ASIGNATURA Práctica docente I
PRESENTADO POR: Claribel Sánchez
Escuela de idioas
!ATR"CU#A $%$&%'&'$
(ACI#ITADORA
)uana (rancisco
$* de )ulio del +'$,- SANTIAGO DE #OS CA.A##EROSREP/.#ICA DO!INICANA
Temas: UNIDAD IV Experiencias Áulicas 4.1-Observaciones lases. 4.!-Ins"rumen"os #e Observaci$n #e clases. 4.%-Ins"rumen"os #e Acompa&amien"o. 4.4- 'e(lexiones #e buenas pr)c"icas )ulicas. A*u+ es")n las in#icaciones para es"a uni#a# -Observa un v+#eo #e una clase para la aplicaci$n #el ins"rumen"o #e observaci$n. 1-Un in(orme acerca #e las inci#encias recolec"a#as. ,U"iliar el ins"rumen"o #e observaci$n #e pr)c"icas )ulicas cola#o en ma"eriales #el curso./ Incluir el lin0 #el v+#eo. ""ps:22333.ou"ube.com23a"c5v6789vmu#i"61!4s ;in0 #e la "area 1
UNIVE'N ?I@A DE O9N 7A'A 7'ATIA DOENTE I
Nombre #el en"ro E#uca"ivo Montessori school Direcci$n Montessori, E.E.U.U Niveles o(reci#os: Inicial__*_, Básica___, Media__
;ee ca#a in#ica#or marca con un co"eo en el nmero *ue correspon#e #e acuer#o a lo observa#o: - No aplica2No se evi#encia= 1-De(icien"e= !- 'eular= %- 9ien= 4-Fu bien= G- Excelen"e Hes"i$n #el en"ro E#uca"ivo: Es"ruc"ura= 7lanes 7roec"os= Oranismos #e #escen"raliaci$n. INDICADORES
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)e planica en el Centro Educavo e'cursiones% co+o acvidad cocurricular. 4-,as e'cursiones educavas son planicadas to+ando en cuenta el nivel% el rado% los intereses de los estudiantes% los contenidos curriculares " las co+petencias a desarrollar. 5-El Centro educavo cuenta con los siuientes oranis+os de descentrali(ación &sociación de !adres " /adres de la Escuela #&!/&E$ " unta de Centro. -,a &!/&E del Centro Educavo est conor+ada " traaa acva+ente. 6-,a &!/&E posee una planicación para orientar su traao.
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1-El Centro Educavo ene estructurado el Equipo de Gesón. 2-El Centro Educavo ha diseado el !ro"ecto de Centro Educavo #!EC$% el !ro"ecto Curricular del Centro #!CC$ " el !ro"ecto &nual del Centro #!&C$. 3-El !ro"ecto &nual del Centro #!&C$ e'pone las acvidades curriculares " cocurriculares a reali(arse durante el ao escolar.
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Ambien"e #el en"ro E#uca"ivo: Oraniaci$n ?uncionamien"o. INDICADORES 1-,a uicación del Centro Educavo es propicia para pro+over aprendi(ae sinicavo. #ausencia de ruidos% so+ra en las aulas% seuridad para los estudiantes " personal docente$ 2-El Centro Educavo posee rea de recreación para el esparci+iento de los estudiantes.
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3-El Centro Educavo e'hie pol7cas de cuidado del +edio a+iente% hiiene " salud. #colocación de (aacones% ardines cuidados% +aneo de los desechos sólidos$ 4-,as reas co+unes del Centro Educavo son apropiadas.#8ilioteca% cancha% pla(a c7vica% paos% salones +ulusos% laoratorios$ 5-)e op+i(a el uso de las reas co+unes.#se reali(an acvidades% actos% de+ostraciones% torneos% reuniones% espectculos$ -En qu9 nivel se aprovecha el espacio :sico del Centro Educavo.
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6-;a" pulicado en el +ural eneral el calendario con acvidades del +es% valores% rases alusivas% as7 co+o estudiante +eritorio por +es " curso. <-)e oserva un a+iente de ar+on7a dentro del plantel escolar.
Ambien"e #e Aula: 'elaciones in"erpersonales= cul"ura #e apren#iae oraniaci$n #el espacio (+sico. INDICADORES
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1-,a interacción entre el docente " los estudiantes es de respeto " ar+on7a.
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2-,os estudiantes prestan atención a los +andatos " requeri+ientos del proesor.
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3-,os estudiantes se a"udan unos a otros " aceptan la cooperación de sus co+paeros.
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4-,os estudiantes uli(an rases de cortes7a% tales co+o per+iso% por avor% racias.
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5-El docente lla+a a sus estudiantes por su no+re durante el desarrollo de la clase.
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-El proesor +ova a los estudiantes durante el desarrollo del proceso de ensean(aaprendi(ae. 6-,os estudiantes estn orani(ados de or+a circular #!ueden interactuar todos cuando * aluien est parcipando% al iual que el proesor$ <-En el aula e'iste un a+iente letrado producciones de los estudiantes% recursos os " +anipulavos% otros. =-,a clase se reali(a conor+e a los +o+entos de una clase inicio% desarrollo " cierre.
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10->urante el inicio de la clase el docente plantea propósitos de aprendi(ae " e'plora saeres previos. 11-En el desarrollo de clase los estudiantes constru"en conoci+ientos nuevos " los aplican orientados por el docente. 12-El cierre de la clase sirvió de retroali+entación% vericando el nivel de loro en la asunción de los contenidos " el cu+pli+iento de los propósitos de la ensean(aaprendi(ae. 13-El docente involucra a los estudiantes en el aprendi(ae a trav9s del uso de t9cnicas de preuntas " discusión% acvidades% " arupa+iento de los +is+os.
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14-,as acvidades de aprendi(ae propician el desarrollo de aprendi(aes sinicavos. 15-El docente uli(a diversos recursos didccos para incenvar la adquisición de aprendi(aes sinicavos #recursos del +edio% didccos convencionales% tecnolóicos% otros$. 1-E'isten los rincones pedaóicos en el aula visitada atendiendo a las reas de aprendi(ae. 16-El +oiliario del aula es suciente para la +atr7cula estudianl. 1<-El /oiliario en las aulas est en uen estado
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laribel <)nce
?irma #el2#e la #irec"or2a
?irma #el par"icipan"e ?eca Temas Uni#a# V:
Desarrollo #e los omponen"es Di#)c"icos
5.1- os !lanes de clase. 5."- Inte#raci$n de las %reas del conoci&iento. 5.3- '!ro(echa&iento de las inteli#encias &)lti!les. 5.- os cierres +eda#$#icos.
;a labor #ocen"e no se realia al aar por lo *ue es necesario el Desarrollo #e los omponen"es Di#)c"icos #e manera sis"em)"ica. Inves"iuemos= sien#o as+= #eamos pues= el siuien"e "rabao: 1- 'e#acci$n #e un in(orme #on#e se incluan los aspec"os siuien"es: a/ Tipos omponen"es #e un plan #i#)c"ico. Un !lan didáctico está co&!esto !or:
7lani(icaci$n anual: En este se !las&an los !lanes de enseana / a!rendia0e e se 2sca lo#rar drante todo el ao escolar está co&!esto !or (arias nidades didácticas. 7lani(icaci$n #e una uni#a#: Este es n !lan &enos etenso e el anal / es el docente ien decide el n)&ero de cantidad de horas necesarias de clases e les !er&ita lo#rar n a!rendia0e de calidad con ss estdiantes. 7lan mensual: Es n !lan de clases !or n &es e !ede contar de na o &ás nidades. 7lan #iario: Es el e !re!ara el &aestro !ara ser desarrollado en na hora de clases o sea en 5 &intos. b/ Impor"ancia #e la in"eraci$n #e las #is"in"as )reas curriculares= para la promoci$n #e un apren#iae au"$nomo. es n ti!o de estrate#ia edcati(a #eneral&ente diri#ida a estdiantes con necesidades edcati(as es!eciales, e consiste en la adecaci$n en el crr4cl& de n deter&inado ni(el edcati(o con el o20eti(o de hacer e deter&inados o20eti(os o contenidos sean accesi2les !ara todo el #r!o, o 2ien &odiicar aellos ele&entos del crr4cl& e no sean ncionales !ara la totalidad de los estdiantes. Se trata de tener en centa las li&itaciones &etodol$#icas en las !laniicaciones didácticas, considerando las caracter4sticas / necesidades de todos los estdiantes. Este conce!to de adecaci$n crriclar es a&!lio: +artiendo de 6l !odr4a&os ha2lar de dierentes ni(eles de aco&odaci$n o a0stes, es decir, de dierentes ni(eles de ada!taci$n crriclar.
c/ Descripci$n #e los "ipos #e in"eliencias su impor"ancia en la a"enci$n a la #iversi#a#. 7o8ard Gardner nos lo !ro!one en s 9eor4a de Inteli#encias M)lti!les. Esta teor4a !retende 2rindar a los al&nos na edcaci$n indi(idaliada, centrada en la !ersona se#)n el ti!o de inteli#encia de cada nio, !ara lo cal esta2lece los si#ientes ti!os:
In"eliencia ;in+s"ica: Es la sensi2ilidad al si#niicado / orden de las !ala2ras. a san los e!ertos en el len#a0e co&o los escritores / oradores. In"eliencia ;$ico-Fa"em)"ica: Es la ha2ilidad !ara las &ate&áticas / otros siste&as l$#icos co&!le0os. os t6cnicos en co&!taci$n, los in#enieros / los cient4icos la &aniiestan. In"eliencia Fusical: Es la a!titd !ara entender / crear &)sica. a &aniiestan las !ersonas e les #sta cantar, tararear, lle(ar el co&!ás / aco&!aar a la &)sica. M)sicos, co&!ositores / 2ailarines &estran este ti!o de inteli#encia. In"eliencia Visual-Espacial: Es la ca!acidad !ara !erci2ir los est4&los (isales con !recisi$n / recrearlo o alentarlo en la &ente. a &aniiestan las !ersonas e les #sta i&a#inar !aisa0es, &ani!lar o20etos en el es!acio, &odelar, disear. 'ritectos, diseadores, !intores, escltores / controladores a6reos la &aniiestan. In"eliencia enes"Jsica-orporal: Es la ca!acidad de tiliar el !ro!io cer!o con ha2ilidad !ara e!resarse con n in !articlar. Bailarines, atletas / actores son há2iles en este ti!o de inteli#encia /a e les #sta &o(erse / e!resarse a tra(6s de s cer!o. In"eliencia In"erpersonal: Es el talento de !erci2ir / entender a los de&ás, ss estados de áni&o, deseos / &oti(aciones. Esta inteli#encia la &aniiestan los docentes, tera!etas, acilitadores / orientadores /a e les #sta co&nicarse, escchar, !ersadir / realiar acerdos. In"eliencia In"rapersonal: Es la ca!acidad de co&!render las e&ociones, los (alores / la iloso4a !ersonal. Conse0eros, l4deres es!iritales, il$soos / aellos e escri2en intros!ecti(a&ente la &aniiestan /a e les #sta releionar !ronda&ente / i0arse o20eti(os de desarrollo interno. In"eliencia Na"uralis"a: Es la sensi2ilidad !ara reconocer a la lora / a la ana, distin#ir al &ndo natral / tiliar esta ha2ilidad !rodcti(a&ente. +erci2e coneiones / !atrones de coeistencia e los de&ás no !erci2en. Ec$lo#os, 2i$lo#os, #arda2oses / ca&!esinos la &aniiestan.
Es i&!ortante conocer cada na de ellas e n os !er&iten lo#rar n a&2iente &ás a#rada2le, or#aniado / tranilo, #enerador de a!rendia0es donde los estdiantes se sientan 2ien consi#o &is&os / con s tra2a0o ela2orado, el al&no lo#rará ele(ar s !ro!io ca&!o intelectal, as4 co&o ta&2i6n adirirá distintas ha2ilidades, e le !er&itirán insertarse a la sociedad de na or&a eitosa, disrtará de acti(idades no(edosas e inno(adoras / !or &edio de esta atenci$n irá adiriendo ese #sto !or acdir a la escela.
#/ Explicaci$n #e en *uJ consis"e el cierre pe#a$ico el valor *ue "iene para la re"roalimen"aci$n en el apren#iae #e los alumnos2as. El cierre !eda#$#ico es n instr&ento !ara darse centa de c$&o el docente res!onsa2le del #r!o ha lle(ado adelante las acti(idades de in(esti#aci$n con ss al&nos indicando co&o lle($ adelante s secencia didáctica es decir los o20eti(os, contenidos, acti(idades, estrate#ias, t6cnicas, e!eri&entos, entre otros. a(orece la relei$n so2re la !rais, acilitando la to&a de decisiones acerca del !roceso de e(olci$n / la relectra de los reerentes, acciones 6stas, nor&ales en n docente in(esti#ador, a#ente &ediador entre la teor4a / la !ráctica edcati(a.
Este es na !arte &/ i&!ortante !ore en ella el &aestro !ede ca!tar el a!rendia0e e el al&no ha o2tenido / el al&no a la (e darse centa si ha o2tenido n a!rendia0e si#niicati(o, as4 el &aestro se dará centa en 6 de2e retroali&entar.
/ 'ealia un 7lan #e lase con "o#os sus componen"es.
Unidad de Aprendizaje Área Académica del Título de la unidad de prendizaje
?ivel )ecundario
Identificación
Antecesor y sucesor
Área/Asignat ura:
Situación de Aprendizaje:
Los estudiantes de primero de secundaria del cole desean organizarse y sa"er identificar cual es el es el #ue le precede$ le piden a la maestra de inglés # accede$ decide e&plicarle el tema$ luego de escuc' en columnas y cada uno identifica su antecesor y s cardinales en ingles*
+ompetencias ,undamentales:
-ensamiento lógico$ creati(o y critico
+ompetencias .specificas:
Inglés
Tercer grado de secundaria
+ontenidos +onceptuales
-rocedimientos
Determina el antecesor y el Identifica números cardinales sucesor de cualquier número Antecesor y sucesor de un cardinal cardinal
Secuencia 0id1ctica: 2o* .strategia de .nse%anza y de Aprendizaje Tiemp o
Acti(idades de .nse%anza
Acti(idades de Aprendizaje
Acti(idad de .(aluación Tipo de .(aluación
Indicadores de logro
3minu tos
4etroalimentación del tema anterior
Aclaran dudas preguntan*
y Participativa Identifica l n)meros cardinales
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Secuencia 0id1ctica: 2o* .strategia de .nse%anza y de Aprendizaje Tiemp o
Acti(idades de .nse%anza
Acti(idades de Aprendizaje
Acti(idad de .(aluación
.sta"lecer una relación entre antecesor y sucesor de un cardinal !etacogni
+opia los ejemplos en el cuaderno
-articipati( .sta"lece a diferencia e el antecesor el sucesor
.&plicar ejemplo del antecesor y sucesor de un n)mero cardinal
.sta"lecer diferencia entre antecesor y sucesor
56 minut os
Tipo de .(aluación
Indicadores de logro
7-or #ué de"o aprender so"re el antecesor y el sucesor8
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Secuencia 0id1ctica: 2o* .strategia de .nse%anza y de Aprendizaje Tiemp o
Acti(idades de .nse%anza
Acti(idades de Aprendizaje
Acti(idad de .(aluación
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Asignar pr1ctica oral
4ealizan ejercicios
-articipati(
Tipo de .(aluación
Indicadores de logro
"tiene
minut os
y escrita del antecesor y el sucesor entre parejas de estudiantes !etacogni
del antecesor y el a sucesor entre 5 compa%eros de forma oral y escrita
antecesor y sucesor de cardinal
7+ómo lo de"o aprender8
Secuencia 0id1ctica: 2o* .strategia de .nse%anza y de Aprendizaje Tiemp o
Acti(idades de .nse%anza
3 minut os
Asignar tarea
Acti(idades de Aprendizaje
Acti(idad de .(aluación Tipo de .(aluación
Indicadores de logro
-articipati( -oner pr1ctica a aprendido
!etacogni
7-ara #ué lo de"o aprender8
!-'ealia un es*uema con los "ipos #e in"eliencias ml"iples. A RE A
LINGUISTICO VERBAL
D ES TA CA EN
L E G U S TA
A PREN DE ME JO R
La habilidad de pensar en Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y palabras y utilizar el cuentos, hablar, viendo palabras, hablando, lenguaje para expresar y memorizar, hacer puzzles. escribiendo, discutiendo y percibir significados debatiendo. complejos.
MAT EMÁ TIC O LÓGICA
La habilidad de calcular, cuantificar, utilizar el razonamiento lógico, considerar premisas hipótesis, pautas y relaciones y llevar a cabo operaciones matemáticas complejas.
Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar.
sando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.
ESPACIAL
La capacidad de pensar de forma tridimensional y de percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas y hacer !ue los objetos y uno mismo se muevan a trav"s del espacio y de codificar y producir gráficos.
#ise$ar, dibujar, construir, crear, so$ar despierto, mirar dibujos, Leer mapas, y gráficos hacer puzzles y laberintos, imaginar cosas, so$ar despierto.
%rabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando.
La habilidad de manipular 'overse, tocar y bailar, objetos y de coordinar y hacer teatro, los trabajos utilizar los músculos de manuales, los oficios forma harmónica, el manuales y el lenguaje e!uilibrio f&sico, la rapidez corporal. y la flexibilidad y la sensibilidad en el tacto.
%ocando, movi"ndose, procesando información a trav"s de sensaciones corporales.
CORPORAL CINESTÉSICA
MUSICAL
La sensibilidad para percibir tono, melod&a, ritmo y entonación.
INTERPERSONAL
La capacidad de entender a las personas e interrelacionarse con ellas. La habilidad de liderar, organizar, comunicar, resolver
(antar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música.
sando ritmos, melod&as, cantando, escuchando música y melod&as.
%ener amigos, hablar con (ompartiendo, la gente, juntarse con comparando, relacionando, gente. entrevistando, cooperando.
conflictos y vender. INTRAPERSONAL
NATURALISTA
La capacidad de %rabajar solo, reflexionar, %rabajando solo, haciendo entenderse a uno mismo, perseguir los intereses proyectos a su propio reconociendo los puntos propios) fomentar la auto* ritmo, teniendo espacio, fuertes y debilidades disciplina. reflexionando. propias y estableciendo objetivos personales. La capacidad de observar la naturaleza y entender sus leyes y procesos, haciendo distinciones e identificando la flora y la fauna.
+articipar en la naturaleza, hacer distinciones.
%rabajando en el medio natural, explorando los seres vivientes, aprendiendo acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.
%-Explica #e *uJ manera pue#en incluirse las In"eliencias ml"iples al plan #e clase. Da eemplos. Considera e las inteli#encias &)lti!les !eden ser ada!tadas en calier área en n !lan de clases, / e nos !eden ser(ir co&o e0e trans(ersal en el ala, / !ara enocar / relacionar los contenidos con la realidad. E0e&!los: Si esto/ tra2a0ando en in#l6s con las or&as: circle, rectan#le, sare, etc / ten#o n estdiante e tiene conoci&ientos de e2anister4a !edo !edirle e lle(e al#na de estas or&as en o20etos hechos de &adera / de esta or&a hacer na clase &ás !ráctica / diná&ica. Si esto/ dando na clase so2re los instr&entos &sicales en in#l6s, / ha/ al#)n estdiante con ha2ilidades en la &)sica, 6ste !ede a/dar clasiicando los instr&entos, co&o !or e0e&!lo cales son de !ercsi$n, de cerda, de (iento, at$ctonos, etc.
