10-12-2015
POLÍTICA EDUCATIVA EN LOS SIGLOS XX y XXI Tarea semana 2
Edith González Beltrán Materia: Política y Legislación Educativa Grupo: 1571_10T_PS70 - 1532 Asesor: Mtro. Mtro. Gonzalo Linas Colín
POLÍTICA EDUCATIVA EN LOS SIGLOS XX Y XXI
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Introducción
El actuar docente en la actualidad es reflejo de la confusa política educativa que se presenta ante una época de cambios constantes de paradigmas y tendencias. El presente trabajo versa acerca de dos tendencias que se utilizan actualmente para organizar la política educativa de las naciones, la educación comparada y la internacionalización. En primer lugar observaremos los aspectos generales de cada una de estas directrices, así como plantearemos algunas observaciones acerca de sus ventajas y desventajas. Posteriormente aclararemos cual es nuestra postura ante estas dos propensiones, y si son útiles como base para la conformación de una política educativa nacional. Finalmente presentaremos los objetivos de una política educativa para el municipio de Ixtapaluca, Estado de México; que basados en las necesidades regionales, acordes a la realidad nacional e internacional, puedan aportar una guía para mejorar la educación de la zona. Dos Tendencias Que Van De La Mano La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe concibe a la educación “como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona y como especie que contribuye al desarrollo de la sociedad, transmitiendo y compartiendo sus valores y su cultura ” (OREALC/UNESCO, 2008). Por ello con esta transmisión valida la opción del intercambio de paradigmas educativos entre diferentes naciones.
Se presenta a la educación comparada como un sistema investigativo que da como resultado el análisis de las políticas educativas internas de cada país, llegando a conclusiones generales para lograr que las historias de éxito educativo se repliquen en las demás regiones. Las ventajas que presenta la educación comparada son en primer lugar que propicia el cambio y actualización de los procesos educativos, así como que admite una colaboración interdisciplinaria y multidisciplinaria. Al comparar diferentes políticas educativas se deben tomar en cuenta todos los aspectos que afectan la metodología educativa, así como la gestión y la infraestructura; tomando en cuenta a todos los actores que en ella intervienen, desde los supervisores hasta los padres de familia. 1
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“[…]
tenemos que preguntarnos si los sistemas educativos en cuanto productos de los estado nación pueden seguir siendo el objeto de estudio de la Educación Comparada o si no debemos buscar nociones o conceptos que atraviesen el límite o marco del sistema educativo nacional, por ejemplo: género, diversidad, multiculturalidad, equidad, calidad ” (Acosta, 2011). Para hacer las comparaciones en los aspectos educativos, los tipos de estudios que se realizan han ido modificándose, de tal manera que al iniciar esta corriente se buscaban investigaciones cuantitativas, posteriormente cualitativas y actualmente son de tipo mixto; siempre en búsqueda de obtener las cualidades y características que pudieran ser aplicables a los diferentes contextos, lo cual no se ha podido lograr. Esta es una de las controversias que se presentan, el hecho de pensar que lo que se puede aplicar en una zona, funciona para otra. También estos estudios se ven afectados por que la temporalidad afecta la validez de los resultados, es decir, para el momento en que salen los resultados y se disemina la información, las políticas educativas ya han sido afectadas por los cambios en teorías y filosofías científicas. En cuanto a la internacionalización debido a que las redes de comunicación son más amplias no se pueden ignorar los avances en materia educativa a nivel mundial, por ello se resuelve crear un sistema educativo donde, en base a los congresos internacionales se plantea el derecho a la educación de calidad para todos los seres humanos logrando “promover una formación científica, basada en la construcción filosófica de una visión integral y regional de desarrollo humano, […]una educación holística, basada no sólo en contenidos sino en procesos, [ …] una educación extensiva, con proyección hacia y desde la sociedad, con criterio de calidad de vida, solidaridad humana, integridad, equidad, modernidad ” (Acosta, 2011) Pertenecemos A Un Mundo Globalizado Ante esto los estudios de educación comparada y la internacionalización son una necesidad actual, ya que al pertenecer a un mundo globalizado, no hay marcha atrás, una región no se puede cerrar a los cambios mundiales. Los progresos investigativos buscan el acrecentar el conocimiento en cualquier área, si es el caso de la educación que es la manera de resolver los problemas que aquejan a la humanidad, deben ser aceptados por los sistemas nacionales, tratando de ser adaptados a los contextos locales. Buscando Equidad En Educación Ponemos como ejemplo plantear objetivos de una política educativa para el municipio de Ixtapaluca, Estado de México. Esta zona es en su mayor parte, desprovista de tecnologías actuales que fomentan el aprendizaje significativo de los 2
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alumnos, es en cierto aspecto marginada con respecto a la actualización educativa, ya que las herramientas electrónicas contemporáneas, son dadas a cuenta gotas, y no alcanzan para la cantidad de estudiantes. Por ello los dos objetivos que planteamos en este trabajo serían: I. Aportar, por parte del gobierno federal, tecnología de punta suficiente para cada una de las escuelas del municipio de Ixtapaluca. II. Implementar con obligatoriedad la actualización de todos los docentes del municipio de Ixtapaluca, en materia de tecnologías educativas para su aplicación en las planeaciones diarias. Estos dos objetivos planteados se proponen para lograr una mayor equidad a nivel nacional e internacional. Conclusiones
1. La educación comparada es un instrumento útil para lograr calidad en educación. 2. También es un medio para integrar una sociedad global. 3. La Internacionalización sirve para buscar sociedades más equitativas y justas. 4. El intercambio de proyectos, investigaciones e ideas propicia que la solidaridad internacional se ponga de manifiesto. 5. Se deben de buscar adecuaciones para los diferentes contextos, respetando las particularidades de cada pueblo.
Referencias Acosta, F. (2011). La Educación Comparada en América Latina: Estado de situación y prospectiva. (UNLP-UNGS-UNSAM, Ed.) Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 2(2), 73-83. Obtenido de Revista Latinoamericana de Educación Comparada: http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/POL_LEG_EDU/Lecturas/Acosta_Felicitas_Educ_Com_%20Amer_Latina.pdf Genyelbert, E., & Acosta, O. (Enero-Abril de 2013). Globalización e internacionalización de la educación superior: un enfoque epistemológico. Omnia, 19(1), 75-85. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73726911002 OREALC/UNESCO. (2008). Introducción. En Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe (págs. 6-12). Santiago, Chile: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect2.pdf
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