Planificación educativa Informe I De la planificación educativa a la planificación instruccional La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general, debidamente organizado para obtener un fin determinado. La planificación pl anificación educativa es un proceso continuo con tinuo y sistémico si stémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran todos los miembros de la comunidad educativa. Cuando hablamos de planificación educativa podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de esta, tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar. El éxito de la gestión educativa radica en la realización de una buena planificación, coherente y progresiva que permita coordinar ciertos aspectos, como: evitar la improvisación y reducir la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y esfuerzos estériles; así mismo unificar criterios a favor de una mayor coherencia funcional racionalizando las tareas del docente, garantizando el uso racional del tiempo y coordinando la participación de todos los actores involucrados. La planificación de los aprendizajes permite al docente analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado. A través de este proceso, el maestro accede a organizar y prever el cómo, cuándo, dónde, con qué y para qué aprender; por lo que se considera una herramienta que beneficia el proceso educativo y la labor docente. El planeamiento educativo fue considerado como uno de los medios más eficaces para contribuir contribuir al logro del crecimiento económico y del desarrollo social y cultural de una nación, estableciendo en el ámbito de la educación objetivos y metas congruentes con los propósitos del desarrollo nacional. La planificación educativa es un proceso que permite integrar todos los elementos (escuela, familia, comunidad, entre otros) para la construcción y desarrollo de condiciones favorables para la sociedad y la formación de ciudadano de calidad, por medio de este proceso se debe lograr que los centros de instrucción sean espacio para la creatividad y para las innovaciones pedagógicas, que se traduzcan en una educación eficaz, a través del uso de los instrumentos, estrategias, y recursos necesarios para organizar y hacer factible el aprendizaje.
La planificación incluye ciertas aéreas de interés, es por esto que se puede hablar de planificación económica, política, social, cultural y educativa. De acuerdo a Ander Egg existen ciertos niveles de planificación que ayudan a entender el proceso y esquematizarlo partiendo de una visión general hasta lo específico, a continuación se detallan brevemente estos niveles. y
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Políticas: estas proveen nociones para influir en el pensamiento, son la guía esencial para direccionar las actividades hacia un objetivo determinado. Se caracterizan por ser normas de carácter general, amplias, dinámicas y flexibles para adaptarse a los distintos cambios sociales. Estas políticas se crean a partir de directivas que enmarcan su formulación en las bases dispuestas por los entes gubernamentales. Planes: para trabajar las políticas establecidas se conforman planes que son generales e involucran las distintas actividades del proceso de desarrollo dentro de un periodo determinado de tiempo que puede oscilar entre lapsos cortos, medianos y largos. Los planes son conjuntos que organizan metas, objetivos, recursos e instrumentos, puede inferirse que un plan comparte programas y proyectos, así mismo que su formulación se deriva de un conjunto más amplio de propósitos y objetivos. Programa: la manera de estructurar el plan es a través de programas, que es visto como un compendio de proyectos relacionados y coordinados entre sí que se realizan para alcanzar los objetivos del plan establecido. Proyecto: es un conjunto de actividades relacionadas que forman la unidad más simple y pequeña de un programa por lo que llega al máximo grado de concreción y especificidad. Actividad: son las acciones que se realizan durante el desarrollo del proyecto, estas son estrictamente necesarias para concretar los objetivos planteados. Tareas: si bien son acciones, estas son directas y especificas, su función es la de facilitar el desarrollo de las actividades en los proyectos, involucrando todas a todas las personas vinculadas con el mismo.
Dentro de la planificación educativa se encuentra la planificación instruccional, que se define como la manera de operacionalizar las estrategias de aprendizaje considerando los principios de la tecnología educativa para la planificación de las situaciones de enseñanza ± aprendizaje. En ella se prevén todas las situaciones o eventos que habrán de ocurrir en el transcurso de dicho proceso, por esto se puede decir que, la planificación es la anticipación que habrá de realizarse para que estos puedan alcanzar los resultados esperados.
Es en este momento, cuando el docente debe tomar una serie de decisiones, a partir del diagnóstico de las necesidades instruccionales o de aprendizaje y las características particulares de cada situación, en torno a la cuál es la orientación teórica que más se adecua al tratamiento del estudio en cuestión, y, en correspondencia con esto, cuáles contenidos, que tipo de estrategias metodológicas se pueden emplear y cómo evaluar los aprendizajes que se desean alcanzar. Todos estos elementos representan, en resumidas cuentas, algunas de la dimensiones del aprendizaje, (ya sea como resultado o como proceso) y de la enseñanza. Todas estas consideraciones, además de la observación de otras variables que han de intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben ser tomadas en cuenta por todo docente que se proponga promover aprendizajes significativos en tanto se relacione con los conocimientos obtenidos en otros cursos y se corresponda con la necesidad e intereses de sus estudiantes. No obstante estas afirmaciones, debemos aclarar que una planificación didáctica y/o instruccional inteligente y cualitativamente coherente, no garantiza el éxito, pero si permite evitar la improvisación y brindar al estudiante una enseñanza sistemática, organizada y clara que ha de facilitar su aprendizaje, lo cual ha de expresarse en un instrumento curricular denominado programa. El diseño instruccional debe tener fundamentos concentrados en el modelo instruccional basado en el análisis del aprendizaje humano y la psicología del aprendizaje, dicha fundamentación debe justificar el programa, unidad curricular o diseño instruccional partiendo de la función de la institución donde se concentra el plan, avalando la misión de éste y el por qué se contribuye con la formación del recurso humano. Este diseño tiene distintas fases que son brevemente explicadas a continuación. Fase 1. Diagnostico: en esta etapa el docente se plantea cuales son las características de sus estudiantes (fortalezas, debilidades, contexto socioeconómico, características de personalidad determinantes) Fase 2. Formulación y organización de objetivos generales: estos objetivos deben plantear lo que el estudiante logrará conocer y hacer después de finalizado el aprendizaje. Fase 3. Formulación y organización de los objetivos específicos: los cuales expresarán en términos de conducta observable y sirven de origen para el resto de la planificación, al final del aprendizaje estos objetivos deben ser alcanzados a cabalidad. Fase 4. Selección y organización de los contenidos: partirá de la interrogante ¿qué conocimientos deben transmitirse? Adecuando y organizando los contenidos, como punto de partida de la planificación y la instrucción. Fase 5. Selección y organización de experiencias de aprendizaje y Fase 6. Determinación de tácticas de enseñanza: estas se considerarán de acuerdo a las posibilidades del medio donde está situado el centro educativo, ofreciendo situaciones que permitan y favorezcan el aprendizaje activo.
Es muy importante que el docente recuerde que el alumno es el centro dinámico y activo de la acción, por lo que necesita experimentar para lograr determinadas competencias de conducta, y luego, será parte de sus experiencias. Fase 7. Selección de medios: con base en las tácticas seleccionadas, el docente decide cuales recursos son necesarios para lograr el desarrollo de las actividades y por ende, la obtención de los objetivos. Los medios variarán de acuerdo a los objetivos, las estrategias, los alumnos y el tipo de aprendizaje . Fase 8. Evaluación y mejoramiento: el docente debe conocer cuán bien se han logrado los objetivos trazados; en esta parte del proceso se inspecciona y se verifica cada etapa del mismo para modificarlo o mejorarlo en caso de ser necesario. Tanto la planificación educativa como la planificación instruccional son herramientas dispuestas para que el doc ente direccione el aprendizaje de la mejor manera posible. La primera direcciona el aprendizaje de forma general en función a los beneficios de la nación, es lo que el estado dispone para la formación de ciudadanos, y lo hace desde la educación inicial has ta la universitaria; la segunda es la que hace que toda la planificación macro (educacional) pueda ejecutarse y surta un efecto en los educandos, a través de la planificación y el diseño instrucccional se cumplen los objetivos plasmados en la planificación educativa. La planificación educativa se basa en una estructura global que implica políticas, planes, programas, proyectos, actividades y proyectos con el fin de crear una estructura que sostenga el sistema educativo de una nación, mientras que la planificación instruccional atiende en de manera específica las necesidades de un determinado grupo de estudiantes para que de forma alineada a la planificación educativa se desarrolle y lleve a cabo el aprendizaje. La planificación educativa y la instruccional apuntan, aunque en distintos niveles (general y especifico respectivamente), a evitar improvisaciones al momento de impartir el aprendizaje. La base fundamental de la planificación es la de tener controlados la mayoría de los factores que intervienen en e l proceso de aprendizaje de forma que se minimicen las oportunidades de incurrir en errores que deterioren el proceso de aprendizaje.
Maikel Russa CI: 15.937.492
