Asesoría Regional Estudios Sociales Educación Cívica de Desamparados Lic. Henry Arce Ramírez
Planeamiento Didáctico
“No hay viento favorable para aquel que no sabe a dónde va.” Séneca
Política Educativa hacia el siglo XXI?
Origen Fue aprobada por el Consejo Superior de Educación en sesión Nº 82-94, el 8 de noviembre de 1994. Ministro de Educación señor Eduardo Doryan en el gobierno de José Figueres Olsen. El marco jurídico de la Política Educativa hacia el Siglo XXI lo constituye la Constitución Política de Costa Rica y la Ley Fundamental de Educación.
EL CONSEJO SUPERIOR DE EDUCACION
Fue creado mediante la Ley No 1362 del 8 de octubre de 1951, conforme lo establece el artículo 81 de la Constitución Política. Órgano de rango constitucional, que tendrá, desde el punto de vista técnico, la orientación y dirección dirección de la enseñanza oficial. (Artículo 1, Ley 1362)
Objetivos de la Política •
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1) Cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educación que reciben los estudiantes de las áreas urbanas y rurales y eliminar la diferenciación entre las instituciones educativas de las áreas urbanas marginales y no marginales. 2) Formar recursos recursos humanos que eleven la competitividad del país necesaria para triunfar en los mercados internacionales. 3) Fortalecer valores fundamentales que se han ido perdiendo con el pasar del tiempo. 4) Fortalecer la educación técnica y científica a la par de la deportiva y la cultura como forma de estimular el desarrollo integral de los estudiantes. 5) Hacer conciencia en los individuos acerca del compromiso que tienen con las futuras generaciones procurando un desarrollo sostenible económico y social en armonía con la naturaleza y el entorno en general.
HUMANISMO Como base para la búsqueda de la plena realización del ser humano, de la persona dotada de dignidad y valor, capaz de procurar su perfección mediante la realización de los valores estipulados en la legislación educativa, tanto los de orden individual como los de carácter social.
RACIONALISMO Como el reconocimiento de que el ser humano está dotado de una capacidad racional que puede captar objetivamente la realidad en todas sus formas, construir y perfeccionar de continuo los saberes y hacer posible el progreso humano y el entendimiento entre las personas.
CONSTRUCTIVISMO Como el esfuerzo en el actuar considerando que la educación debe partir desde la situación cognoscitiva del alumno de su individualidad, de sus intereses e idiosincrasia, por lo que debe reconocer la cultura específica del alumno con sus respectivas estructuras de conocimiento ya formadas y emprender una acción formativa del alumno y del conocimiento que los transforma mutuamente"
División Curricular
División Curricular El Decreto Ejecutivo Nº 34075-MEP del 5 de noviembre de 2007 establece a la Dirección de Desarrollo Curricular como la instancia encargada de analizar, estudiar, formular, planificar, asesorar, investigar, evaluar y divulgar todos los aspectos relacionados con el currículo en todos los niveles, ciclos, modalidades y ofertas del sistema educativo.
Programas de Estudio Es un documento oficial de carácter nacional, en el que se indica el conjunto de elementos curriculares relevantes, para orientar al personal docente en el abordaje pedagógico de una asignatura en un determinado determinado nivel
Programas de Estudio •
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Implementar en todos sus extremos, los programas de estudio oficiales vigentes para todos lo niveles, ciclos y modalidades del sistema educativo. Analizar en forma exhaustiva e integral los programas de estudio, dado que los mismos constituyen el hilo conductor de los procesos de aprendizaje. Identificar la correlación interdisciplinaria interdisciplina ria implícita en los programas de estudio para integrarla en el planeamiento didáctico.
Planeamiento Didáctico
Se establece como un requisito requisito indispensable para que cada docente oriente y relacione relacione los elementos y factores de la tarea educativa, con el propósito de evitar la improvisación improvisación y la rutina en la práctica pedagógica.
Con relación a la Política Educativa Siglo XXI y Planeamiento Didáctico Racionalismo. Responde al que enseñar (contenidos) Constructivismo. Corresponde al como enseñar (Actividades de mediación) Humanismo. Responde al para que enseñar (Valores (Valores y actitudes)
¿Qué enseñar? •
Objetivos y contenidos de la enseñanza.
¿Cuándo enseñar? •
Forma en que se ordenarán y secuenciarán esos objetivos y contenidos.
¿Cómo enseñar? •
Actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizarán para alcanzar los objetivos.
¿Qué, cómo y cuando evaluar? •
Prever Prever las acciones evaluativas, para valorar el logro de los objetivos.
Diagnóstico Conjunto de acciones que permite p ermite conocer los conocimientos que un alumno tiene con respecto a un tema determinado (comportamiento de entrada) y que permite ubicarlo en el mejor punto de partida. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Didáctico. Curso Básico de formación formación de Instructores. 1996).
Unidad Didáctica Es una unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. (Mensual, de mes y medio o bimensual)
Unidad Didáctica Objetivo General. __________________________________________________ __________________________________________________ Objetivos Específicos
Contenidos
Actividades de de mediación
Valores y Actitudes
Aprendizajes por evaluar
Minuta Se constituye en una distribución de actividades más específica, derivada de la unidad didáctica, de manera que permite al docente o la docente visualizar en la jornada horaria, las actividades planificadas, en concordancia con el tiempo del que se dispone para su ejecución. (quincenal, semanal o diario)
Minuta Fecha:_____________________________________________ Objetivo General ____________________________________________________
Contenido
Objetivos Específicos
Actividades de mediación
Lineamientos Oficiales •
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El docente elabora su propio planeamiento didáctico aplicando el diagnóstico institucional, institucional, objetivos generales y contenidos del programa. Realización de una distribución anual por periodos. El planeamiento didáctico se divide en dos: Unidad didáctica y una minuta. Debe existir una coherencia horizontal y vertical. Desglosar el objetivo general en cuantos objetivos específicos sea necesario.
