PLANEACION SEMESTRAL

-

2014. Año de los Tratados de Teoloyucan

“

”

Dirección General de Educación Media Superior Subdirección de Bachillerato General ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74

PLANEACIÓN DOCENTE DE LA MATERIA:

PROYECTOS INSTITUCIONALES I CAMPO DISCIPLINAR:

ASIGNATURA:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

PPOYECTOS INSTITUCIONALES I

CATEDRÁTICO: PROFR. MAYOLA LOPEZ ROJAS PRIMER GRADO

GRUPO(S): 1, 2, 3, 4 y 5

PRIMER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015 Ixtapaluca, Estado de México a 14 de Agosto de 2014

.

Dirección General de Educación Media Superior Subdirección de Bachillerato General DATOS DE IDENTIFICACIÓN MISIÓN INSTITUCIONAL

El personal docente y directivo de la Escuela Preparatoria Oficial No. 74, tiene el compromiso de conducir a los alumnos en un ambiente de solidaridad, hacia el logro de habilidades y competencias requeridas en las diferentes áreas: científicas, tecnológicas, políticas, culturales, sociales y económicas de la vida real.

Ofreciendo un servicio de calidad, con un sentido ético y humano que propicie bachilleres con una formación basada en valores universales, aptos para continuar estudios de nivel superior y/o incorporarse al trabajo productivo, elevando así las condiciones de la vida de los mexiquenses.

VISIÓN INSTITUCIONAL

POLÍTICA INSTITUCIONAL

La Escuela Preparatoria Preparatoria Oficial No. 74 74 tiene como visión propiciar el desarrollo de ciudadanos autónomos, con pensamiento crítico y propositivo capaces de enfrentarse al campo profesional y productivo con base a las nuevas demandas de la sociedad global.

Llevar a la práctica el Modelo Educativa de Transformación Académica META

Dirección General de Educación Media Superior Subdirección de Bachillerato General LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO

Para iniciar el curso se realizará la actividad de “conejos y conejeras” con la finalidad de integrar al grupo por ser de nuevo ingreso

Se darán a conocer los lineamientos generales de trabajo con la finalidad de generar un ambiente cálido al interior del grupo así como organizar y planificar el trabajo día a día. Para ello será necesario dar a conocer al alumno lo siguiente: * La organización de la forma de trabajo. - Llevar un cuaderno. - Buscar información bibliográfica y electrónica, - Participación individual y por equipo. - Entrega de un producto final. * Contenidos temáticos de la materia por unidad. * Formas de Evaluación: - Examen 60 % - Rúbrica 40 %

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (Instrumento, análisis e interpretación de resultados y actividades de nivelación)

Por medio de un cuestionario y una plática grupal se conocerá el nivel que tiene el alumno para poder desarrollarse en esta materia, tomando en cuenta si existen alumnos que tengan algunas dificultades para poder trabajar en clase, y de ser así dar atención oportuna para su mejor aprovechamiento con la finalidad de lograr el objetivo de la materia. 1.- Para la evaluación diagnóstica se realizarán las siguientes preguntas y posterior a su realización se comentaran en sesión plenaria. ¿Qué son los valores y para qué nos sirven? ¿Qué es Identidad Personal y por qué es importante? ¿Qué es identidad Institucional y como la llevas a cabo? ¿Qué es identidad Nacional y qué nos identifica como Nación? ¿Qué es la familia, qué importancia tiene y como se clasifican? Una vez realizado el diagnóstico se registrará en este apartado el porcentaje que evidenciará el conocimiento de cada grupo sobre los temas a abordar. GRUPO

Así mismo para dar inicio ser hará un diagnóstico de manera general sobre los conocimientos previos que el alumno debe tener sobre la temática central de la materia (valores, tipos de familia e identidad) y con ello poder partir de las bases que el grupo tenga, las evidencias se registrarán en el portafolio de evidencias mismas que serán parte de sus dos evaluaciones parciales.

%

1ºI

1ºII

1ºIII

1ºIV

1ºV

Dirección General de Educación Media Superior Subdirección de Bachillerato General CRONOGRAMA MACRO RETÍCULA

MESORETÍCULAS

VALORES S E L A N O I C U T I T S N I S E R O L A V

MICRORETÍCULAS

CARGA HORARIA

AGOSTO 3ª

CONCEPTUALIZACIÓN DE VALORES

1

TIPOS DE VALORES (sociales, convivencia, ecológicos, económicos, morales, de la familia, de la comunidad, personales y de grupo)

3

S

AUTORESPETO - AUTOESTIMA

E

2

RESPETO A MI CUERPO

M

1

SALUD FISICA Y MENTAL

A

IDENTIDAD PERSONAL CUALIDADES PERSONALES

20 HRS.

N A

EQUIDAD DE GENERO D

IDENTIDAD MISION

E

4ª

2ª

3ª

S

S

E

E

M

M

N

1

A

1

NOVIEMBRE 4ª

5ª

1ª

2ª

3ª

DICIEMBRE 4ª

1ª

2ª

3ª

ENERO

4ª

5ª

1ª

2ª

3ª

4ª

E

S

S

S

E

E

E

R V

M

M

M

A

I

A

A

A

N

A P

N

N

N

A

O

A

A

A

D

D

D

E

E

E

E

E

E

V

V

V

A

A

A

L

L

L

U

U

U

A

A

A

C

C

C

I

I

I

O

O

O

N

N

N

C

1

E D

2

E

1

D

D

A R

E

O C I

2

IDENTIDAD MEXIQUENSE Y NACIONAL

N

2

HABILIDADES COGNITIVAS

D

E V A

1 1

1

L

E

I O

V

C

1

U

A

A

C N

20 HRS.

C

O

2

C

2

1

I

L O

2

O O

O

N N

N

C I

I I

A A

A

C

A

D

L U

V O

U

DISCIPLINARES, BASICAS Y EXTENDIDAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS

1ª

A

I

HABILIDADES DE EXPRESION ESCRITA (ortografía, verbos, ensayo, poesía, fábula) PENSAMIENTO CRITICO (cartel, dibujo, fotografía, multimedia)

OCTUBRE 5ª

1

NORMAS DE CONVIVENCIA

HABILIDADES DE EXPRESION VERBAL (narración, cuento, declamación, oratoria)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3ª

1

HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA

COMPETENCIAS

2ª

1

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

METACOGNICIÓN

SEPTIEMBRE 1ª

P

VISION

S A V I T I N G O C S A I G E T A R T S E

4ª

1

3

N

1

A

DESARROLLO Y APLICACIÓN

1

MATEMATICAS

1

L

PENSAMIENTO CRITICO S S O E I T L N N E E L V A U T J

CIENCIAS

1

COMPRENSION LECTORA

1

ELEMENTOS

2

DESARROLLO Y APLICACIÓN

2 4

IDENTIFICACIÓN DE TALENTOS EXPRESIÓN JUVENIL OLIMPIADAS DEL CONOCIMIENTO TALENTOS

2 20 HRS.

2

REALIZACIÓN DE PROYECTOS (biología, matemáticas, química, física)

2

CIENCIA Y TECNOLOGIA

2

¿CÓMO SE HACE LA CIENCIA?

2 2

DOCENTE:

LOPEZ ROJAS MAYOLA

CAMPO DISCIPLINAR: UNIDAD DIDÁCTICA:

GRADO:

PRIMERO

CIENCIAS SOCIALES Y ASIGNATURA: HUMANIDADES I VALORES INSTITUCIONALES

GRUPOS:

I, II, III, IV y V

SEMESTRE:

PROYECTOS INSTITUCIONALES I

PRIMERO MATERIA:

ESCENARIO DIDÁCTICO:

FECHAS:

4ta. AGOSTO 4ta. SEPTIEMBRE


IMPORTANCIA DE LOS VALORES

CATEGORÍA

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y 5. Trabaja en forma colaborativa diversos. habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 6. Participa con responsabilidad interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y en la sociedad ideas y prácticas sociales el interés general de la sociedad. COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. individuos que la conforman, en el marco de interculturalidad. COMPETENCIA DOCENTE: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional MACRO RETÍCULA

MESO RETÍCULA

1.1 Valores

1. VALORES INSTITUCIONALES

1.2 Identidad

1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.7 1.1.8 1.1.9 1.1.10 1.1.11 1.1.12 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7

MICRO RETÍCULA Conceptualización de valores Tipos de valores Sociales Convivencia Ecológicos Morales De la familia y de la comunidad Personales Autorespeto – autoestima Respeto a mi cuerpo Salud física y mental

Identidad Personal Cualidades personales Equidad de género Identidad Institucional Misión y Visión Normas de Convivencia Identidad Mexiquense y Nacional

CUADRANTE I Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas. CUADRANTE II 2. Búsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. EVALUACION CUADRANTE III 3. Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.

No. SESIONES:

2

FECHA PROGRAMADA:

4ta. AGOSTO

OBSERVACION: ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Para generar el ambiente motivacional de esta primera unidad se proyectará la película “CJ7”, misma que tiene como objetivo identificar y rescatar los valores que en esta intervienen y con ello dar inicio a la temática central de ésta unidad. Posterior a ello en sesión plenaria se discutirán las siguientes preguntas:

Sesión Plenaria ¿Qué son los valores? ¿Qué importancia tienen los valores para el ser humano? ¿Qué valores intervienen en la película y como los llevas a cabo e n tu vida diaria? ¿Socialmente cómo intervienen los valores? ¿Qué reflexión te deja ésta película? ¿Cómo se aborda el tema de identidad? ¿Qué es la equidad de género?

No. SESIONES:

1

FECHA PROGRAMADA:

1ra. SEPTIEMBRE

Trabajo colaborativo


DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Proyección de película “CJ7” proporcionada por el docente y para complementar la información se proporciona la siguiente bibliografía http://www.valoresmorales.net/2014/01/concepto-de-valores/ http://www.valoresmorales.net/2012/07/que-son-los-valores-humanos/ http://www.humanium.org/es/derecho-identidad/ http://www.significados.info/equidad-de-genero/

Investigación documental

Rúbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario No. SESIONES: MICRORETÍCULA 1.1.1 Conceptualización de valores 1.1.2 Tipos de valores 1.1.3 Sociales 1.1.4 Convivencia 1.1.5 Ecológicos 1.1.7 Morales

2

FECHA PROGRAMADA:

2da. SEPTIEMBRE

FUENTES DE INFORMACIÓN

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES 

http://www.valoresmorales.net/2014/01/c oncepto-de-valores/

OBSERVACION:



http://www.valoresmorales.net/2012/07/q ue-son-los-valores-humanos/ 

Proyección de película proporcionada por el docente En equipos de 3 dar respuesta a las preguntas en un inicio citadas para después comentarlas en sesión plenaria. A manera de lluvia de ideas identificar la clasificación de los valores

MODELO DE ENSEÑANZA

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA


1.1.8 De la familia y de la comunidad 1.1.9 Personales 1.1.10 Autorespeto autoestima 1.1.11 Respeto a mi cuerpo 1.1.12 Salud física y mental

1.2.1 Identidad Personal 1.2.2 Cualidades personales 1.2.3 Equidad de género 1.2.4 Identidad Institucional 1.2.5 Misión y Visión 1.2.6 Normas de Convivencia 1.2.7 Identidad Mexiquense y Nacional CUADRANTE IV

No. SESIONES:

2





http://www.humanium.org/es/derechoidentidad/ http://www.significados.info/equidad-degenero/



A manera de lluvia de ideas conceptualizar que es identidad y comentar porque es importante contar con ella



Reconocer de manera personal cuales son las cualidades con las que cuentan





FECHA PROGRAMADA:

Por medio de una plática promover el cuidado y la salud del cuerpo Comentar en equipos de 3 personas que es autorespeto-autoestima y para qué le sirve al ser humano


Analizar que es misión y que es visión

 

     

Sesión plenaria

Comentar como se lleva a cabo la identidad Mexiquense y Nacional

3ra. SEPTIEMBRE

OBSERVACION:

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES 4. Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecida de los referentes teóricos y metodológicos respectivos.

Lluvia de ideas

Enumerar las diversas estructuras familiares que existen en la actualidad y su importancia como valor de apoyo a la persona. Plasmar en el pintarrón un mapa conceptual sobre los valores personales, auto respeto, autoestima, respeto al propio cuerpo y salud física y mental. Generar por participaciones de los alumnos un listado de los valores (valores de grupo) que deben predominar en el aula para que el grupo de alumnos tenga una sana convivencia durante su estancia en la preparatoria y realizar un cartel todo el grupo. Conceptualizar en su cuaderno de manera individual qué es la identidad, participar por lluvia de ideas y generar una conclusión grupal. Elaborar en el portafolio un esquema sobre sus propias cualidades y que cualidades valoran en otras personas. Darles ejemplos. Exponer a los alumnos qué es la identidad institucional, el sentido de pertenencia y su importancia para completar su proyecto de vida. Imaginando que tienen su propia empresa de lo que ellos decidan, que redacten su misión y visión de acuerdo a “su empresa” ylo que esperan lograr. Diferenciar entre identidad estatal y la identidad nacional. Que escriban en su portafolio qué significa para ellos pertenecer al Estado de México y al país México.


Técnica expositiva Trabajo colaborativo

EVALUACION CUADRANTE V 5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. CUADRANTE VI 6. Formular la repuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita que responda a las preguntas generadoras EVALUACION

RUBRICA PRIMER PARCIAL: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario No. SESIONES:

2

FECHA PROGRAMADA:

3ra. SEPTIEMBRE



Una vez analizados los valores personales, de convivencia e institucionales se tiene la finalidad de desarrollar jornadas de limpieza durante el semestre para promoverlos y aplicarlos en la comunidad escolar.

No. SESIONES:

1

FECHA PROGRAMADA:

4ta. SEPTIEMBRE

Técnica expositiva



Una vez concluidas estas jornadas de limpieza se analiza cómo es que se sintieron al ser partícipes de las actividades generadas y como es que éstas las pueden involucrar en su vida personal y familiar.

Técnica demostrativa

Rúbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario

OBSERVACIONES DOCENTE PROFR(A). MAYOLA LOPEZ ROJAS

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR PROFR. HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. ALEJANDRO M. INCLAN PINEDA

DOCENTE:

LOPEZ ROJAS MAYOLA


GRADO:

PRIMERO

CIENCIAS SOCIALES Y ASIGNATURA: HUMANIDADES II ESTRATEGIAS COGNITIVAS

CATEGORÍA

GRUPOS:

I, II, III, IV y V

SEMESTRE:


PRIMERO MATERIA:


COMPETENCIA GENÉRICA

6. Participa con responsabilidad en la sociedad

5ta. SEPTIEMBRE 2da. NOVIEMBRE


HABILIDAD ATRIBUTO

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

FECHAS:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. COMPETENCIA DOCENTE: MACRO RETÍCULA

Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. MESO RETÍCULA

2.1 Metacognición

2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS

2.2 Competencias

2.3 Estrategias de aprendizaje

MICRO RETÍCULA 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5

Habilidades cognitivas Habilidades de comprensión lectora Habilidades de expresión verbal (narración, cuento, declamación, oratoria) Habilidades de expresión escrita (ortografía, verbos, ensayo, poesía, fábula) Pensamiento crítico (cartel, dibujo, fotografía, multimedia)

2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4

Competencias Genéricas Disciplinares Básicas Extendidas

2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5

Estrategias de aprendizaje Desarrollo y aplicación, Matemáticas Ciencias Comprensión Lectora

CUADRANTE I Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas. CUADRANTE II 2. Búsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. EVALUACION CUADRANTE III

No. SESIONES:

FECHA PROGRAMADA:

5ta. SEPTIEMBRE



Para generar la motivación de los alumnos en esta unidad se iniciara con una actividad de preguntas capciosas para fomentar habilidades, competencia y cognición. Ya en discusión grupal se discutirán las siguientes interrogantes

Lluvia de ideas

¿Te consideras hábil en algo? ¿Qué es habilidad? ¿Qué es cognición? ¿Qué es metacognición?

No. SESIONES:

1

FECHA PROGRAMADA:

1ra. OCTUBRE


DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Las páginas proporcionadas por el docente para poder abordar esta unidad son las siguientes: http://www.estudioteca.net/universidad/magisterio/procesos-metacognitivos/ http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral2.shtml http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/definicion.htm http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/ http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213


Rúbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario No. SESIONES: MICRORETÍCULA

3. Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.

1

2.1.1 Metacognición

2.1.2 Competencias

2

FECHA PROGRAMADA:

4ta. OCTUBRE

FUENTES DE INFORMACIÓN http://www.estudioteca.net/universidad/magist erio/procesos-metacognitivos/ http://www.monografias.com/trabajos55/expre sion-oral/expresion-oral2.shtml http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/definicion. htm

OBSERVACION:

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES  



Realización de preguntas capciosas Discusión de conceptos clave

Se organizan equipos de 5 personas para definir el concepto de competencias y con ello dar ejemplos a nivel grupo para generar una actividad grupal.





Investigación documental Investigación documental Cuadro comparativo

http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/

2.3 Estrategias de aprendizaje CUADRANTE IV

No. SESIONES:

3



http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.p hp/apertura3/article/view/198/213

FECHA PROGRAMADA:

Se analizan variadas lecturas para fomentar las estrategias de la comprensión lectora

5ta. OCTUBRE


EVALUACION CUADRANTE V 5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. CUADRANTE VI 6. Formular la repuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita que responda a las preguntas generadoras EVALUACION

 

 



Cuadro sinóptico


DESCRIPCION DE ACTIVIDADES 4. Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecidos de los referentes teóricos y metodológicos respectivos.

Lectura comentada

Realizar en portafolios un cuadro sinóptico sobre los diversos tipos de habilidades que un sujeto pue de desarrollar. Elaboración de autobiografía con los elementos elementales de la habilidad de expresión escrita, a la vez que desarrolla la composición de textos breves. Realizar lectura de diversos textos: cuento, poesía, texto en prosa; delimitar las diferencias entre los mismos y elaborar una conclusión Técnica por escrito sobre estas diferencias. demostrativa Dentro de un globo se meterá un papel en donde se identifiquen distintos tipos de competencias, se formarán 2 equipos a manera de promover el trabajo colaborativo y romperán el globo de tal manera que identificarán la competencia dentro del globo y la colocarán en el Trabajo colaborativo lugar correcto de acuerdo al texto. Solicitar diversos textos para intercambiarlos en el grupo identificando los elementos más importantes de la lectura con la finalidad de retroalimentar y fomentar el hábito de la lectura.

Rúbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario No. SESIONES:

2

FECHA PROGRAMADA:

2da. NOVIEMBRE



En esta segundo parcial se dará inicio a identificar los tipos de habilidades y talentos con los que cuenta cada uno de los alumnos para concluir la unidad III abarcando la temática de talentos juveniles, así mismo se llevará a cabo una jornada interactiva con padres de familia en compañía del profesor Carlos Alberto Miranda Martínez

No. SESIONES:

1

FECHA PROGRAMADA:

2da. NOVIEMBRE

OBSERVACION:


El alumno dará a conocer frente al grupo los talentos y habilidades con los que cuenta identificando como es que cada ser humano tiene diferentes aptitudes y habilidades para desarrollarse en cualquier ámbito de su vida y la jornada interactiva se concluirá con una evaluación del padre de familia sobre la actividad realizada.

Rúbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario

OBSERVACIONES

Dramatización



DOCENTE:

LOPEZ ROJAS MAYOLA


GRADO:

SEGUNDO

CIENCIAS SOCIALES Y ASIGNATURA: HUMANIDADES III TALENTOS JUVENILES

GRUPOS:

I, II , III, IV yV

SEMESTRE:


PRIMERO MATERIA:


FECHAS:

3ra. NOVIEMBRE 3ra. DICIEMBRE


EXPRESION JUVENIL

CATEGORÍA

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO Participa y colabora de manera efectiva en equipos Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y Trabaja en forma colaborativa diversos. habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano – su relación con su entorno socioeconómico. naturaleza. COMPETENCIA DOCENTE: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

MACRO RETÍCULA

MESO RETÍCULA

MICRO RETÍCULA 3.1.1 Conceptualización de pensamiento crítico 3.1.2 Elementos del pensamiento crítico 3.1.3 Desarrollo y aplicación del pensamiento crítico

3.1 Pensamiento crítico

3.2.1 Identificación de talentos 3.2.2 Expresión Juvenil 3.2.3 Olimpiadas del conocimiento 3.2.4 Realización de proyectos (biología, matemáticas, química, física) 3.2.5 Ciencia y Tecnología 3.2.6 ¿Cómo se hace la ciencia?

3. TALENTOS JUVENILES 3.2 Talentos

CUADRANTE I Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el

No. SESIONES:

1

FECHA PROGRAMADA:

3ra. NOVIEMBRE

OBSERVACION:


Para iniciar el ambiente motivacional de esta última unidad se solicita al alumno que se presente a través de un talento que tenga (dibujo, presentación corporal, bailando, cantando, actuando) con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas.


Técnica expositiva

estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas. CUADRANTE II 2. Búsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. EVALUACION

¿Qué importancia tiene la comunicación en el ser humano con su sociedad? ¿Por qué es importante la libre expresión? ¿Cuántas y cuáles son las habilidades que puede desarrollar el ser humano?

CUADRANTE III

No. SESIONES:

No. SESIONES:

FECHA PROGRAMADA:

3ra. NOVIEMBRE


DESCRIPCION DE ACTIVIDADES La bibliografía proporcionada por el docente para esta unidad es la siguiente:


www.ehowenespanol.com http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=31259 http://ciencia.unam.mx/leer/276/Circo_Volador_espacio_de_expresion_juvenil www.equiposytalento.com/.../concepto-operativo-de-talento-y-significados-mas-usados-su-gestion-y-desarrollo/

Rúbrica del segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y detección de talentos MICRORETÍCULA

3. Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.

1

3.1.1 Conceptualización del pensamiento crítico 3.1.2 Elementos del pensamiento crítico 3.1.3 Desarrollo y aplicación del pensamiento crítico 3.2.1 Identificación de talentos 3.2.2 Expresión juvenil 3.2.3 Olimpiadas del conocimiento 3.2.5 Ciencia y Tecnología

2

FECHA PROGRAMADA:

5ta. NOVIEMBRE

FUENTES DE INFORMACIÓN

www.ehowenespanol.com




http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=3 1259

http://ciencia.unam.mx/leer/276/Circo_Volado r_espacio_de_expresion_juvenil www.equiposytalento.com/.../conceptooperativo-de-talento-y-significados-masusados-su-gestion-y-desarrollo/

OBSERVACION:





Se hace la lectura al grupo en general de “la manzana masticada” y en equipos de 3 personas se discute la temática de pensamiento crítico para después comentarlo a nivel grupo.

Trabajo colaborativo para enlistar diferentes tipos de talentos Dinámica grupal identificando habilidades de los compañeros






Estudio dirigido

CUADRANTE IV

No. SESIONES:

3

FECHA PROGRAMADA:

1ra. DICIEMBRE


DESCRIPCION DE ACTIVIDADES 

4. Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecidos de los referentes teóricos y metodológicos respectivos.



  

  

Contarles el cuento de la “manzana masticada” como introducción para el tema de qué es el pensamiento crítico y su importancia en la formación de su propio aprendizaje significativo. Pedirles en lluvia de ideas una palabra que para ellos tenga que ver con pensamiento crítico y enlistarlas en el pintarrón y en su portafolio, en base a esas palabras, pedirles una definición propia de pensamiento crítico que no rebase los tres renglones. Comentar con los alumnos cómo todos tendemos a ubicar nuestros defectos, pero nos cuesta aceptar que todos podemos tener un talento que podemos llevar al máximo de nuestras capacidades. Como expresión juvenil, que escriban una “autobiografía ficticia”, donde se manifiestan como adultos que han destacado con un talento que ellos mismos decidan. En mesa redonda, rifando en papelitos cerrados con los nombres de los integrantes del grupo (como si fuera a ser un intercambio de regalos), cada alumno tomará un papelito, a la persona que le haya tocado, le dará “el regalo” de decirle un talento que considera que tiene o puede desarrollar. Platicarles el cuento de “El regalo de los i nsultos” y que escriban en su cuaderno su aplicación en su vida cotidiana. Realizar ejercicio con “Frases incompletas”. Frases donde tengan que completar en su portafolio de evidencias definiciones sobre todo el tema de los diversos talentos juveniles.

EVALUACION

Rúbrica del segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y detección de talentos

CUADRANTE V

No. SESIONES:

5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. CUADRANTE VI 6. Formular la repuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita que responda a las preguntas generadoras

EVALUACION

2

FECHA PROGRAMADA:

2da. DICIEMBRE



En esta segundo parcial se dará inicio a identifi car los tipos de habilidades y talentos con los que cuenta cada uno de los alumnos para concluir la unidad III abarcando la temática de talentos juveniles, así mismo se llevará a cabo una jornada interactiva con padres de familia en compañía del profesor Carlos Alberto Miranda Martínez

No. SESIONES:

1

FECHA PROGRAMADA:

4ta. DICIEMBRE

Lluvia de ideas

OBSERVACION:


El alumno dará a conocer frente al grupo los talentos y habilidades con los que cuenta identificando como es que cada ser humano tiene diferentes aptitudes y habilidades para desarrollarse en cualquier ámbito de su vida y la jornada interactiva se concluirá con una evaluación del padre de familia sobre la actividad realizada. Rubrica segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y detección de talentos

OBSERVACIONES




Dirección General de Educación Media Superior Subdirección de Bachillerato General SISTEMA DE EVALUACIÓN 1er. PERIODO

2do. PERIODO

EXAMEN

40%

EXAMEN

00%

RÚBRICAS

60%

RÚBRICAS

100%

Para el primer parcial se trabajará una jornada de limpieza y mantenimiento de mobiliario, la finalidad es atender a las necesidades del programa rescatando el tema de valores institucionales, y con ello crear conciencia de la importancia de mantener un ambiente de cordialidad con la sociedad. Otro mecanismo de evaluación será el portafolio de evidencias que dará lugar al trabajo realizado durante el parcial.

En el segundo parcial se realizará una jornada interactiva con los padres familia, una demostración de talentos, jornada de limpieza, mantenimiento de mobiliario y el portafolio de evidencias de las actividades realizadas durante el segundo parcial.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCALA DE CALIFICACIONES

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS

BANCO DE REACTIVOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS EXÁMENES ESCRITOS

Dirección General de Educación Media Superior Subdirección de Bachillerato General NIVELACIÓN Y REGULARIZACIÓN ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN DEL PRIMER PARCIAL No. de ALUMNOS REPROBADOS

4

PORCENTAJE DE REPROBACIÓN

10%

A mediados del primer parcial se hará un diagnóstico nuevamente para incrementar el porcentaje de aprovechamiento del grupo, así mismo se dará atención oportuna para los alumnos que requieran de mayor atención para la elaboración de las actividades; mismas que están programadas para generarse al interior de grupo sin necesidad de llevar actividades para la casa.

ACTIVIDADES PARA LAS OPCIONES DE REGULARIZACIÓN EXAMEN DE CONTENIDOS, HABILIDADES Y APTITUDES

El examen de contenidos abordará los temas vistos en clase, previo a la realización se hará un repaso general para reforzar los temas vistos en caso de ser necesario.

ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS POR EL DOCENTE

Se realizará un proyecto de regularización que permita al alumno aprobar la asignatura sin problema alguno, en el cual se aborden los temas más importantes que el alumno debe conocer de la asignatura.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS DE MANERA AUTODIDÁCTA O POR EXPERIENCIA

Hacer la clase más práctica y poner ejemplos que contextualicen en todo momento al alumno para trabajar el enfoque de competencias que la RIEM solicita.

FIRMAS DE LA VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA MATERIA

CATEDRÁTICO RESPONSABLE

AUTORIZÓ

__________________ ________________ _________________ PROFR. (A). MAYOLA LOPEZ ROJAS

________________ ____________________ _______________ PROFR(A). HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS

SUBDIRECTOR(A) ESCOLAR

Vo. Bo.

__________________ __________________ __________

PROFR(A). ALEJANDRO M. INCLAN PINEDA DIRECTOR(A) ESCOLAR

ANEXOS

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Por medio de un cuestionario y una plática grupal se conocerá el nivel que tiene el alumno para poder desarrollarse en esta materia, tomando en cuenta si existen alumnos que tengan algunas dificultades para poder trabajar en clase, y de ser así dar atención oportuna para su mejor aprovechamiento con la finalidad de lograr el objetivo de la materia. 1.- Para la evaluación diagnóstica se realizarán las siguientes preguntas y posterior a su realización se comentaran en sesión plenaria. ¿Qué son los valores y para qué nos sirven? ¿Qué es Identidad Personal y por qué es importante? ¿Qué es identidad Institucional y como la llevas a cabo? ¿Qué es identidad Nacional y qué nos identifica como Nación? ¿Qué es la familia, qué importancia tiene y como se clasifican? Una vez realizado el diagnóstico se registrará en este apartado el porcentaje que evidenciará el conocimiento de cada grupo sobre los temas a abordar.

GRUPO %

1ºI

1ºII

1ºIII

1ºIV

1ºV

EXAMEN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN

RÚBRICA DE LA PRIMERA UNIDAD

RÚBRICA DE LA SEGUNDA UNIDAD

INTRUMENTO DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN (RUBRICA 100%)

Para este segundo parcial se trabajará al 100% la rúbrica debido a las actividades. Como inicio se llevará a cabo una jornada interactiva con padres de familia, una segunda evaluación consiste en la presentación de talentos a nivel escolar de los jóvenes y por último evaluar el portafolio de evidencias en el cual se registrarán todas las actividades realizadas durante el segundo parcial.

PLANEACION SEMESTRAL

Recommend Documents