Plan Clase II, III, IV Unidad

Unidad 2:

Nombre de la Unidad: Música y expresión corporal. Expresión con sonidos y canciones. Nivel: Primero Básico Asignatura: Música Total de Actividades: 9 N° de Clases: 9 Fecha de Inicio: 29/04/2013 Fecha de Término: 28/06/2013 N° de Horas: 18 Objetivos de Aprendizaje: • Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. • Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). • Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) • Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. • Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. • Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

Nombre:1. Música y expresión corporal. Inicio: 29/04/2013 23:45 Término: 03/05/2013 23:45 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguajemusical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) Objetivos de aprendizaje (Adicionales) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusión, etc.) (OA 3) Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumento musical. Lápices y cuaderno. Recursos: Sonidos fuertes y suaves Sonidos altos y bajos Sonidos graves y agudos danza de las horas, animación.

Método de evaluación: Formativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio). Describen con sus propias palabras lo escuchado. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos escuchados. Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, agudo/grave, entre otros). Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas representándolos de diversas formas (visual y musical). Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (instrumentos musicales y objetos sonoros). Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados nombrando cualidades evidentes del sonido (intensidades, altura). Clasifican sonidos según criterios personales.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: Se dan a conocer aspectos de la unidad 2. Se Plantea a los estudiantes la meta de la clase; aplicar y reconocer aspectos de las cualidades del sonido y lenguaje musical, en el movimiento, captando el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Desarrollo: Invitar a los estudiantes a moverse libremente según los sonidos que interpreta el docente con algún instrumento. Puede, por ejemplo, tocar una melodía o un patrón rítmico a una velocidad determinada, luego hacerlo más lento, rápido, fuerte o despacio. Luego el docente motiva a los estudiantes a imaginar algún personaje relacionándolo con el sonido escuchado y expresándolo corporalmente, que luego puede dibujar. Se puede mostrar video acerca de danza que ejemplifique lo requerido. • Se formulan preguntas como recurso didáctico. • Se trabaja con los errores de los alumnos. Observaciones al docente: Se sugiere que el instrumento sea melódico o armónico para enriquecer las respuestas corporales. En caso que no fuera posible, se sugiere preocuparse de la calidad de los sonidos seleccionados. Se debe procurar que éstos apunten siempre al enriquecimiento sonoro tanto si provienen de instrumentos musicales o de algún otro objeto. Se pretende que los estudiantes modifiquen el movimiento corporal del personaje elegido de acuerdo a las variaciones de intensidad y velocidad de la música. Si no es así, el docente por medio de preguntas como ¿Cómo creen que está o se siente el personaje? ¿Con cuál de estos sonidos creen que su personaje le gustaría dormir-corrermarcharetcétera? puede guiarlos hacia una respuesta corporal que tenga relación con la velocidad o intensidad. Cierre: Se busca, mediante plenario de retroalimentación, que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y como aplicar y reconocer aspectos de las cualidades del sonido y lenguaje musical, en el movimiento, cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a los movimientos relacionando con cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Se retoman preguntas o dudas de los alumnos. Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:2. Música y expresión corporal. Código: 92

Inicio: 06/05/2013 23:45 Término: 10/05/2013 23:45 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz,rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) Objetivos de aprendizaje (Adicionales) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumentos musicales. Lápices y cuaderno. Video: comenzar desde minuto 5.15. Recursos: Sonidos de animales Los animales salvajes expresión corporal (álbum de la juventud)

Método de evaluación: Formativa/ Sumativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio). Describen con sus propias palabras lo escuchado. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos escuchados. Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, agudo/grave, entre otros). Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas representándolos de diversas formas (visual y musical). Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (instrumentos musicales y objetos sonoros). Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados nombrando cualidades evidentes del sonido (intensidades, altura). Clasifican sonidos según criterios personales.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido, es decir, qué se espera que aprendan a aplicar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Desarrollo: Con un instrumento musical o con una selección de grabaciones, el docente invita a los estudiantes a imaginar que hacen un paseo, por ejemplo al zoológico. Se elige una música (melodía, patrón rítmico u otro) que simbolice el ? paseo por el zoológico? y otras músicas que simbolicen diferentes animales o se puede invitar a los estudiantes a que ellos imaginen libremente qué les sugiere la música. Los estudiantes responden corporalmente de acuerdo a las diferentes músicas. Una vez terminado el juego, alumnos y docente realizan una puesta en común en forma oral. • Se formulan preguntas como recurso didáctico. • Se trabaja con los errores de los alumnos Luego lo dibujan. Observaciones al docente: El docente y los estudiantes pueden convenir qué música corresponde a qué animal o se puede dejar que los estudiantes describan qué animal les sugiere la música. El ideal es repetir este juego de diferentes formas y con diferentes ejemplos musicales para ampliar las experiencias musicales de los estudiantes. Se puede repetir la idea de un paseo imaginario al zoológico o se puede invitar a los estudiantes a que ellos imaginen libremente qué les sugiere la música. Se sugiere para este tipo de actividades piezas muy cortas tales como: Piezas N°21-24-25—26 de ?Álbum para la juventud? y Op.39 para piano de P.I. Tchaikovsky tales como N°: 3 (El pequeño jinete)-9(Muñeca nueva)-13(Canción de danza rusa)-14(Polka)-15(Canción italiana)-20(la bruja)-23(El organillero) Piezas de ?Visiones fugitivas? Op.22 para piano de S. Prokofiev tales como N°: 3 (Alegrettto)- 5 (moltogiocoso)-6 (con eleganza)-10 (Ridicolosamente)-15 (Inquieto)-19 (Presto agitatissimo e moltoaccentuato) Cierre: Se busca, mediante plenario de retroalimentación, que los estudiantes se formen una visión acerca de Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido, es decir, qué se espera que aprendan a aplicar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas, qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:3. Expresión corporal. Inicio: 13/05/2013 23:45 Término: 18/05/2013 23:45 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: •Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como LosGorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Objetivos de aprendizaje (Adicionales) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor,música de pueblos originarios) Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumentos musicales. Lápices y cuaderno. Recursos: Caballito Caballo música y apero de huaso galopa, huasos quincheros

Método de evaluación:

Formativa/Sumativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Desarrollo: El docente invita a los estudiantes a reconocer la forma de una canción por medio de la expresión corporal. Para esto, les propone que se desplacen con un movimiento acordado durante el verso y con uno distinto en el estribillo. Para esta actividad se pueden escuchar o interpretar canciones como ?El brujo Kalum? del Grupo Zapallo o? Galopa, galopa? de N. Molinare entre otros. • Se formulan preguntas como recurso didáctico • Se trabaja con los errores de los alumnos Luego realizan un dibujo de la actividad. Cierre: Se busca, mediante plenario de retroalimentación, que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron al escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas, y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. • Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical. • Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:4. Canciones tradicionales.


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: •Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) Objetivos de aprendizaje (Adicionales) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumentos musicales. Lápices y cuaderno. Recursos: Arroz con leche Alicia va en el coche Alicia va en el coche, Mazapán Arroz con leche

Método de evaluación: Sumativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Participan en una variedad de

canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales. Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros). Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales. Cantan con naturalidad evitando forzar la voz. Experimentan con sonidos de su voz.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio: Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Desarrollo: Los estudiantes eligen y cantan una canción conocida, como por ejemplo: ?La vaca lechera?, ?Alicia va en el coche?, ?Se me ha perdido una hija? entre otras. Luego: • Identifican el personaje principal, comentan el texto y el estado de ánimo que proyecta. • Enfatizan el estado de ánimo del personaje principal con su interpretación vocal. • Cantan la canción con un estado de ánimo diferente (ojalá uno contrario). • Se separan en dos grupos para que uno cante y el otro escuche el resultado de esta actividad. Luego se invierten los papeles.Luego realizan un dibujo sobre la actividad. Cierre: Retroalizentación en plenario acerca de lo aprendido y aspectos a mejorar. • Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical. • Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:5.Sonidos y cuentos con animales


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) Objetivos de aprendizaje (Adicionales) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumentos musicales. Lápices y cuaderno. Recursos: Sonidos de animales Clasifica animales, domésticos o salvajes cuento con sonidos de animales Método de evaluación: Formativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Reaccionan corporalmente a

diversos estímulos sonoros (sonido/silencio). Describen con sus propias palabras lo escuchado. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos escuchados. Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Desarrollo: Se proyecta video "cuento con sonidos de animales" Luego se invita a los estudiantes a imitar sonidos de animales que conozcan. Producen estos sonidos, se escuchan mutuamente y comentan acerca de ellos: ¿cómo se pueden imitar mejor? ¿qué significa para el animal el sonido que imitan? (por ejemplo, cuando un gato ronronea, no es lo mismo que cuando maúlla, e incluso hay diferentes tipos de maullidos). El docente invita a los estudiantes a estar atentos a los sonidos de los animales y les pregunta si conocen alguna música en la cual se incorporan estos sonidos.Luego se realiza audición e interpretación de la canción ya vista en la 1 unidad, la granja, utilizando matices de interpretación contrastantes lento-rápido, pianoforte u otros. Finalmente dibujan alguna etapa de la actividad. Cierre: • Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical. • Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:6. Entorno sonoro.


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumentos musicales. Lápices y cuaderno. Recursos: Animales domésticos Chapecao de Segundo mazapán, chapecao de segundo Método de evaluación: Sumativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Exploran las posibilidades sonoras de su voz. Participan en juegos de imitación y creación musical. Improvisan respetando la participación de los otros. Crean acompañamientos simples canciones. Identifican experiencias musicales de su vida. Reconocen la presencia e importancia de la música en su historia personal. Expresan preferencias en relación a lo escuchado.


Inicio: Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida, entorno y reconocen la presencia e importancia de la música en su historia personal. Desarrollo: El profesor invita a los estudiantes a escuchar una canción en la cual aparecen las voces de una mamá, un papá y un niño. Escuchan el ?Chapecao de Segundo? de C. Lavanchy interpretado por el grupo Mazapán. Comentan la canción, identifican las voces y el docente pregunta si saben en qué lugar sucede esta historia y cómo se dieron cuenta (En la grabación hay muchos ruidos de campo además que el texto hace clara alusión a la vida en ese lugar). luego cantan la canción, la granja, ya conocida, con matices de interpretación evaluando sus progresos individuales y grupales. Se realiza muestra audiovisual que diferencia animales domésticos y salvajes. • Se formulan preguntas como recurso didáctico • Se trabaja con los errores de los alumnos • Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos. Finalmente dibujan algún momento de la actividad. Cierre: Término y cierre de la evaluación. Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:7.Expresando con sonidos y canciones. Código: 97


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumentos musicales. Lápices y cuaderno. Recursos: Arroz con leche Arroz con leche Arroz con leche Ronda: Arroz con leche Método de evaluación: Formativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales. Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros). Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales. Cantan con naturalidad evitando forzar la voz. Experimentan con sonidos de su voz. Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan ideas musicales breves (patrones, ostinati secuencias sonoras) Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos a sus creaciones e improvisaciones musicales

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Exploran las posibilidades sonoras de su voz Desarrollo: Los estudiantes aprenden una canción corta y sencilla. Luego, todo el curso la canta con diferentes estados de ánimo, por ejemplo; asustados, cansados, alegres, etcétera. Es importante que sea una canción corta y sencilla para no tener problemas con aspectos técnicos. Se sugiere canciones como ?Aserrín Aserrán?, ?A mi mono?, ?Arroz con leche?, ?La vaca y la flor? entre otras que constan de una sola sección. El profesor podrá grabar el resultado de esta actividad lo cual quedará como registro.Para finalizar se les pide dibujar los distintos estados de ánimo. Cierre: • Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical aplicados a la exploración requerida.. Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:8.Expresando con sonidos y canciones


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Objetivos de aprendizaje (Adicionales) Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. (OA4) Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. (OA 5) Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Instrumentos musicales. Recursos: Arroz con leche Arroz con leche Arroz con leche Ronda: Arroz con leche Método de evaluación: formativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales. Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros.) Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales. Cantan con naturalidad evitando forzar la voz. Experimentan con sonidos de su voz.


Inicio: Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Cantan con naturalidad evitando forzar la voz. Experimentan con sonidos de su voz. Desarrollo: Los estudiantes aprenden una canción corta y sencilla. Luego, todo el curso la canta con diferentes estados de ánimo, por ejemplo; asustados, cansados, alegres, etcétera. Es importante que sea una canción corta y sencilla para no tener problemas con aspectos técnicos. Se sugiere canciones como ?Aserrín Aserrán?, ?A mi mono?, ?Arroz con leche?, ?La vaca y la flor? entre otras que constan de una sola sección. • Se formulan preguntas como recurso didáctico • Se trabaja con los errores de los alumnos El profesor podrá grabar el resultado de esta actividad lo cual quedará como registro. Cierre: Término y cierre de la evaluación. Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Nombre:9.Creando acompañamiento para canciones. Inicio: 24/06/2013 23:45 Término: 28/06/2013 23:45 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Objetivos de aprendizaje (Adicionales) Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. (OA4) Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. (OA 5) Habilidades (Adicionales) Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepción sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciación sonora. Desarrollar el sentido rítmico y melódico. Desarrollar la imaginación sonora. Qué y con qué evaluar? Grabadora. Instrumentos musicales. Recursos: Animales domésticos Canción de animales Don Macdonald en su granja Método de evaluación: Sumativa. Sugerencias de indicadores de evaluación: Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales. Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros). Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales. Cantan con naturalidad evitando forzar la voz. Experimentan con sonidos de su voz.


Inicio: Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros). Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales. Desarrollo: Se elige la canción "la Granja", luego los estudiantes crean un patrón rítmico para acompañarla. En este caso el énfasis está en la periodicidad rítmica. • Se formulan preguntas como recurso didáctico • Se trabaja con los errores de los alumnos Observaciones al docente. Las actividades se verán favorecidas en la medida que el docente esté pendiente de los aportes de los estudiantes. Cualquier actividad se torna una fuente de riqueza y descubrimiento en la medida que exista una verdadera búsqueda de sonoridades y respuestas divergentes. Para ello es importante fomentar una actitud de respeto hacia las propuestas de los demás y favorecer la originalidad. Las sugerencias de repertorio para las actividades son sólo eso. Lo ideal es que el docente pueda encontrar en su propio contexto canciones que identifiquen de manera más cercana aún a sus propios estudiantes. Con una canción se puede realizar más de una actividad, de manera que los estudiantes puedan interpretarla de diferentes formas. El docente puede registrar en una grabación los resultados para luego escucharlos con el curso y comentar, apreciar y evaluar sus progresos. Cierre: Término y cierre de la evaluación.• Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical. Motivación Transversal Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.

Unidad 3

Nombre de la Unidad: Expresión y percusión TOLEDO Nivel: Primero Básico Asignatura: Música Total de Actividades: 10 N° de Clases: 10 Fecha de Inicio: 29/07/2013 Fecha de Término: 07/10/2013 N° de Horas: 20 Objetivos de Aprendizaje: • Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. • Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). • Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) • Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. • Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. • Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades: • Ejercitar habilidades interpretativas • Agudizar la percepción sonora • Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo • Desarrollar la apreciación sonora • Desarrollar el sentido rítmico y melódico • Desarrollar la imaginación sonora

Nombre:Clase 1 Canciones que conocemos Inicio: 29/07/2013 12:11 Término: 29/07/2013 12:11 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Habilidades Agudizar la percepción sonora Desarrollar la apreciación sonora Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Canción "yo nunca vi televisión" (31 minutos) Recursos: canción yo nunca vi televisión Método de evaluación: -Formativa -Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugiere las danzas tradicionales escuchadas -Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música


Inicio: El docente da a conocer el objetivo de aprendizaje que es expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada. -El docente da a conocer la canción a trabajar en la clase "yo nunca vi televisión" de 31 minutos y pregunta a los estudiantes su conocimiento de la letra y la historia del grupo musical. Desarrollo: -El docente presenta la canción(ya sea cantada por él o grabada)para que los estudiantes sigan el canto. -Los estudiantes opinan sobre las sensaciones y mensaje de la canción y hacen sugerencias acerca de su interpretación y cómo mejorar la transmisión del mensaje. -El docente solicita a los estudiantes realizar un dibujo sobre la canción escuchada. Cierre: -Finalmente el docente divide al curso en dos grupos para hacer una competencia de interpretación de la canción. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. -Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 2 Cualidades del sonido


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Habilidades Agudizar la percepción sonora Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Canción "Yo tengo una casita, así, así". Recursos: canción yo tengo una casita Método de evaluación: Formativa: -Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano) -Comentan con sus propias palabras lo escuchado reconociendo alguna cualidad evidente del sonido -Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugiere las danzas tradicionales escuchadas

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de aprendizaje que es escuchar cualidades del sonido y representarlos de distintas formas. -El docente introduce los términos "suave y fuerte" preguntando a los estudiantes qué significan para ellos. -El docente da un ejemplo diciendo una frase con diferentes alturas, timbres, intensidades y duración y los estudiantes las repiten. Desarrollo: -Los estudiantes cantan una canción de corta duración como por ejemplo,Yo tengo una casita, así, así, jugando y experimentando con algunas cualidades del sonido. El docente los invita a cantar de distintas formas, por ejemplo lo más suave que puedan, lo más fuerte o variando el timbre de su voz, con el fin de encontrar nuevas posibilidades. Cierre: -Para finalizar los estudiantes se dividen en grupos y escogen una manera nueva de interpretar la canción a partir de lo experimentado en la clase, la ensayan y comparten con su curso.

Motivación Transversal

-Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 3 Expresión corporal Inicio: 12/08/2013 12:16 Término: 12/08/2013 12:16 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Habilidades Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Canción chuchugua-chuchugua. -Op 68 Shumann Recursos: canción chuchuwua Schumann op 68, 5 Schumann op 68, 10 Schumann op 68, 8 Método de evaluación: Formativa: -Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugiere las danzas tradicionales escuchadas.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase, explicando que hoy conocerán canciones en las que necesitan usar la expresión corporal. –El docente enseña a los estudiantes una canción para que realicen las acciones con su cuerpo, por ejemplo el chuchuwua-chuchuwua. Desarrollo: -El docente selecciona una obra instrumental de corta duración , como por ejemplo la Op.68 de Schumann e invita a los estudiantes a cerrar los ojos para disponerse a escuchar música. -Los estudiantes la escuchan en silencio una o más veces y luego expresan lo que imaginaron y sintieron de forma oral-. Cierre: -El docente invita a los estudiantes a expresarse corporalmente con la selección de la ópera 68 de Shumann. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. -Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 4 Estilos musicales Inicio: 19/08/2013 12:19 Término: 19/08/2013 12:19 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: •Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) Habilidades Agudizar la percepción sonora Desarrollar la apreciación sonora Qué y con qué evaluar? -Música docta -Música folclórica -Música rock Recursos: Bach Air folclor chileno Satisfaction Método de evaluación: Formativa: -Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros) -Reflexionan en base a lo escuchado contestando preguntas como;¿ Les pareció que la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música? -Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) -Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas -Escuchan atentamente variados ejemplos musicales

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer diferentes estilos musicales. -El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tipos de música conocen? ¿Cuáles son las que más les gustan? ¿qué tipo de música no les agrada?

Desarrollo: -El docente invita a los estudiantes a escuchar con atención una selección musical que ha traído a la clase.(música docta-folclor-rock) -Los

estudiantes dan a conocer sus impresiones sobre la música escuchada: ¿qué les pareció? ¿Qué diferencias encuentran? ¿Cuál les gustó más? -Vuelven a escuchar cada uno de los estilos y tratan de identificar el mayor número posible de instrumentos Cierre: -El docente escribe en la pizarra un cuadro donde los estudiantes a través de un dibujo deberán representar los estados y sensaciones que les provocaron los distintos estilos musicales escuchados. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 5 Instrumentos de percusión


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Habilidades Desarrollar el sentido rítmico y melódico Desarrollar la imaginación sonora Ejercitar habilidades interpretativas Qué y con qué evaluar? -Instrumentos de percusión Recursos: Método de evaluación: Formativa: -Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión. -Demuestran originalidad en sus respuestas sonoras. -Crean acompañamientos simples a canciones.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente plantea el objetivo de la clase:Cantar al unísono acompañados de instrumentos musicales. -El docente pide a los estudiantes que utilicen cualquier elemento que tengan a mano (por ejemplo el lápiz con el espiral, la regla y la mesa, sus palmas, pies)y exploren los sonidos que pueden emitir. Desarrollo: -El docente reparte instrumento de percusión a los estudiantes, éstos experimentan su sonoridad y comparten los sonidos encontrados. -El docente propone a los estudiantes juntarse en grupos y seleccionar una canción conocida por ella, la que cantarán y acompañaran con los instrumentos de percusión Cierre: -Cada grupo presenta sus canciones con el correspondiente acompañamiento de percusión. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 6 Canto al unísono Código: 105 Inicio: 02/09/2013 12:21 Término: 02/09/2013 12:21 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Habilidades Agudizar la percepción sonora Desarrollar la apreciación sonora Desarrollar la imaginación sonora Qué y con qué evaluar? Canción "Se me ha perdido una niña" Recursos: Canción "Se me ha perdido una niña" Método de evaluación: Formativa: -Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales -Cantan con naturalidad evitando forzar la voz -Experimentan con sonidos de su voz

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: El docente da a conocer el objetivo de la clase que es cantar al unísono acompañados de instrumentos de percusión. El docente invita a los estudiantes a cantar una canción que ya conozcan, como por ejemplo "Se me ha perdido una niña" Desarrollo: -El docente recuerda a los estudiantes cómo emitir bien la voz y estar atentos a los comienzos y finales. -Una vez que los estudiantes hayan practicado y se sientan seguros,el docente los invita a separarse en dos grupos para jugar. -Los grupos se ubican en los extremos de la sala y comienzan a cantar a medida que el docente se acerque a un grupo, éste debe cantar más fuerte (forte)a medida que el docente se aleje de un grupo, éste debe cantar más suave (piano). Cierre: -Para finalizar, el docente va ofreciendo a los estudiantes a asumir su rol(director) en el juego Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 7 Canto y percusión Código: 106 Inicio: 09/09/2013 12:22 Término: 09/09/2013 12:22 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje

Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Qué y con qué evaluar? -Partitura canción "El bombero benjamín" Recursos: Partitura El bombero Benjamín Método de evaluación: Formativa: -Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales. -Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. -Crean acompañamientos simples a canciones. -Cantan y tocan repertorio aprendido incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales)

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo principal de la clase que es lograr cantar una canción al unísono cuidado las entradas, los finales y el fraseo. -El docente realiza ejercicios de respiración y fraseo para preparar a los estudiantes para el canto Desarrollo: -El docente muestra a los estudiantes una canción simple y de corta duración para que canten como por ejemplo "El bombero Benjamín". -Los estudiantes la practican al unísono cuidando las entradas, los finales y el fraseo, guiados por el docente. -El docente separa al curso en 4 grupos y a cada uno asigna una parte de la canción. -a la orden del docente comienzan los grupos a cantar siguiendo el orden de la canción. Cierre: -Finalmente el docente motiva a los estudiantes a utilizar los instrumentos de percusión libremente para acompañar la canción. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 8 Símbolos para interpretar Código: 107 Inicio: 23/09/2013 12:23 Término: 23/09/2013 12:23 Duración: 2

¿Qué se espera lograr?

Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Habilidades Desarrollar el sentido rítmico y melódico Desarrollar la imaginación sonora Qué y con qué evaluar? -Ejemplos de grafías y partituras Recursos: Grafías y partituras Método de evaluación: Formativa: -Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano) -Comentan con sus propias palabras lo escuchado reconociendo alguna cualidad evidente del sonido -Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y objetos sonoros) -Dibujan los sonidos escuchados destacando sus cualidades más evidentes -Exploran diversos objetos descubriendo sus posibilidades sonoras

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es crear patrones musicales. -El docente motiva los estudiantes a graficar los sonidos en sus instrumentos de percusión. Desarrollo: -El docente y los estudiantes eligen tres o cuatro sonidos con sus respectivas grafías o símbolos, los escuchan separadamente y proponen una sucesión que organizan en una partitura incluyendo un símbolo o grafía para el silencio. Cuando el guía (primero el docente y luego un estudiante) apunta a la figura, los estudiantes tocan el instrumento indicado, cuando deja de apuntar, dejan de tocar. Cuando el guía apunta al signo que indica silencio nadie toca. Cierre: -El docente guía una conversación sobre la actividad realizada preguntando a los estudiantes: -¿Qué les costó más? ¿Qué les costó menos? -¿Qué pasaría si no nos organizamos para tocar? -¿Podemos tocarla más suave (piano), o fuerte (forte)? Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. -Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. -Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento

divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 9 Juegos musicales Código: 108 Inicio: 30/09/2013 12:24 Término: 30/09/2013 12:24 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Habilidades Agudizar la percepción sonora Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Canción "Congelado" Cachureos. -Partitura Chincolito -Canción "Si tú tienes muchas ganas" -Popurri juegos musicales Recursos: Canción si tú tienes muchas ganas Popurri juegos musicales Canción Congelado Partitura Chincolito Método de evaluación: Formativa: -Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugiere las danzas tradicionales escuchadas -Escuchan atentamente variados ejemplos musicales

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es expresar las sensaciones que les sugiere el sonido a través de actividades de juegos musicales. -El docente y los estudiantes para comenzar juega al "congelado"(docente lleva grabación a la clase) Desarrollo: -El docente propone otro juego a los estudiantes.Hace de guía y luego invita a los estudiantes a tomar su lugar, por ejemplo,en el juego "Chincolito" están todos de pie en una ronda y quien hace de guía canta la primera frase realizando la acción correspondiente (toca la guitarra [Mímica de tocar guitarra],da un salto [salta], se hace chiquitito [se agacha] etcétera). Luego el resto de los estudiantes repiten la frase realizando las acciones correspondientes. -El docente introduce a los estudiantes la canción del juego "Si tu tienes muchas ganas" y los estudiantes van realizando las acciones que dice la canción ( aplaudir, saltar, soplar, etc) Cierre: -Para finalizar el docente invita a los estudiantes a escuchar un popurri de juegos musicales para que continúen expresándose libremente. Motivación Transversal

-Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 10 Presentación musical Código: 109 Inicio: 07/10/2013 12:27 Término: 07/10/2013 12:27 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo Ejercitar habilidades interpretativas Qué y con qué evaluar? -Repertorio musical conocido por los estudiantes. Recursos: Repertorio canciones infantiles Método de evaluación: Formativa: -Cantan y tocan repertorio aprendido incorporando lasa indicaciones del director. -Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical.(esperar turnos, conocer entradas) -Participan con seguridad en su trabajo musical.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: El docente da a conoce el objetivo de la clase que es presentar un trabajo musical grupal. -El docente ayuda a los estudiantes preparándolos con ejercicios de vocalización y respiración. Desarrollo: -Los estudiantes se dividen en grupos y ensayan una canción ya aprendida. -Los estudiantes buscan diversas formas de interpretarla acompañándose con expresión corporal. -Los estudiantes ensayan hasta sentirse seguros. Cierre: -Los estudiantes comparten sus propuestas con el resto de la clase. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Unidad 4

Nombre de la Unidad: Canto y apreciación musical Nivel: Primero Básico Asignatura: Música Total de Actividades: 9 N° de Clases: 9 Fecha de Inicio: 14/10/2013 Fecha de Término: 09/12/2013 N° de Horas: 18 Objetivos de Aprendizaje: • Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), yrepresentarlos de distintas formas. • Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). • Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y

vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) • Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. • Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades: • Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo • Agudizar la percepción sonora • Desarrollar el sentido rítmico y melódico • Desarrollar la imaginación sonora Evaluación: (Diagnóstica / Fromativa / Sumativa)

Nombre:Clase 1 Escuchar y expresar Código: 110 Inicio: 14/10/2013 12:32 Término: 14/10/2013 12:32 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Habilidades Agudizar la percepción sonora Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Canción "Cordillera" grupo Mazapán Recursos: Cordillera Método de evaluación: Formativa: -Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, rápido/lento) -Comentan con sus propias palabras lo escuchado reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical. -Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música -Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.


-El docente motiva a los estudiantes a recordar conceptos como: piano, forte, pulsos, timbre dando ejemplos de cada uno. Desarrollo: -Los estudiantes escuchan atentamente una canción infantil grabada o interpretada por el docente (por ejemplo, Cordillera del grupo Mazapán) –Los estudiantes reconocen cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical que sean evidentes. -El docente solicita a los estudiantes que expresen en forma oral lo que la canción les sugiere. -El docente motiva a los estudiantes a cantar la canción con diferentes alturas, timbres y ritmos. Cierre: -El docente motiva a los estudiantes a practicar una coreografía grupal de la canción en estudio Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música -Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. -Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 2 Cuento musical Inicio: 21/10/2013 12:35 Término: 21/10/2013 12:35 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Habilidades Agudizar la percepción sonora Desarrollar la imaginación sonora Qué y con qué evaluar? -Audiocuento "La Papla" María Elena Walsh. -Cuento "La Papla"

Recursos: Cuento La Plapla La Plapla Método de evaluación: Formativa: -Comentan con sus propias palabras lo escuchado reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical. -Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música -Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es experimentar la audición de un cuento con sonidos para luego hacer una representación de él. Desarrollo: -El docente motiva a los estudiantes a escuchar el audio cuento "La Papla" de María Elena Walsh. -El docente pide a los estudiantes su atención para que luego compartan sus impresiones y relacionen la música con las acciones y los sentimientos de los personajes del cuento. El docente propone a los estudiantes que esta vez sean ellos quienes realicen los sonidos (El docente lee el cuento) Cierre: -Finalmente, los estudiantes recrean pictóricamente una "Plapla" y el docente realiza un mural de los trabajos. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 3 Canto y percusión Código: 112 Inicio: 28/10/2013 12:36 Término: 28/10/2013 12:36 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar la percepción sonora Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Canción "La serpiente de tierra caliente" M.

Andwanter Recursos: Canción La serpiente de tierra caliente Método de evaluación: Formativa: -Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión cuidando la sonoridad de los instrumentos. -Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor precisión, incorporando las indicaciones del director -Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera) -Participan con seguridad en su trabajo musical

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: El docente da a conocer el objetivo de la clase que es crear acompañamientos con instrumentos a una canción Desarrollo: -El docente invita a los estudiantes a escuchar una canción con secciones claramente identificables, por ejemplo:La Serpiente de tierra caliente de M. Andwanter. -Los estudiantes, con apoyo del docente crean un acompañamiento instrumental para la obra escuchada. -Los estudiantes eligen los instrumentos a utilizar y en qué momentos se deben tocar. -Los estudiantes ensayan y tocan junto a la grabación. Cierre: -Finalmente los estudiantes presentan la canción con los acompañamientos instrumentales .

Motivación Transversal -Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 4 El tren del almendral Código: 113 Inicio: 04/11/2013 12:37 Término: 04/11/2013 12:37 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo

Desarrollar la imaginación sonora Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Canción "El tren del almendral" Recursos: El tren del Almendral Método de evaluación: Formativa: -Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales. -Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión cuidando la sonoridad de los instrumentos. -Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión. -Cantan con naturalidad evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones. -Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera) -Participan con seguridad en su trabajo musical.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es acompañar a una canción conocida con elementos de percusión. -Los estudiantes recuerdan actividades realizadas en las que también usaron la percusión. Desarrollo: -El docente enseña a los estudiantes la canción "El tren del almendral". -Invita a los estudiantes a aprenderla . -El docente lleva a la clase una grabación del grupo mazapán con la canción en estudio. Los estudiantes a través de la canción escuchada, ven de que manera pueden incluir la percusión en esta. -El docente separa a los estudiantes en grupos y asigna una parte de la canción a percutir, por ejemplo: sonido del tren en marcha , silbato del tren. estos sonidos se pueden hacer con la voz o algún instrumento de percusión. -Todos cantan y realizan las percusiones. Cierre: -El docente pregunta a los estudiantes a modo de evaluación de la actividad lo que más les gustó, qué se les hizo más difícil, que otras canciones creen ellos que se puedan utilizar para hacer percusiones. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música -Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 5 Soy el director Código: 114


¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Habilidades Desarrollar el sentido rítmico y melódico Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Qué y con qué evaluar? -Repertorio de canciones vistas en el año. Recursos: Método de evaluación: Formativa: -Comentan con sus propias palabras lo escuchado reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical. -Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales. -Cantan con naturalidad evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: El docente da a conocer le objetivo de la clase que es trabajar con las cualidades del sonido jugando a ser directores de orquesta. Desarrollo: -El docente motiva a loss estudiantes a elegir una canción simple y conocida por todos. -Los estudiantes junto al docente, convienen un movimiento de manos que indique si se canta más fuerte o más despacio (juego de intensidades) y otro para trabajar timbres de voz. El profesor dirige la canción y los estudiantes siguen las variaciones de intensidad o timbre según las señales. Una vez que entienden el juego, el docente les ofrece ser directores. Cierre: - Una vez que todos han experimentado ser directores, el docente guía una conversación para conocer la experiencia, cómo se sintieron siendo directores y cantantes. Motivación Transversal -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 6 Creamos en grupo Código: 115 Inicio: 18/11/2013 12:38 Término: 18/11/2013 12:38 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Desarrollar el sentido rítmico y melódico Desarrollar la imaginación sonora Qué y con qué evaluar? -repertorio canciones infantiles Recursos: Repertorio canciones infantiles Método de evaluación: Formativa: -Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música. -Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor precisión, incorporando las indicaciones del director -Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera) -Participan con seguridad en su trabajo musical.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: El docente da a conocer el objetivo de la clase que es presentar un trabajo musical, en forma grupal. Desarrollo: -El docente selecciona canciones conocidas por los estudiantes. -Los estudiantes trabajan en grupos y reciben una canción de las seleccionadas por el docente -cada grupo deberá interpretar e ilustrar la canción de modo tal que sea una ayuda para recordarla. Cierre: -Cada grupo presenta su ilustración, interpreta la canción y explica cómo realizó el trabajo fundamentando sus elecciones durante el proceso. Motivación Transversal -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música -Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Nombre:Clase 7 Diversidad musical Código: 116 Inicio: 25/11/2013 12:39 Término: 25/11/2013 12:39 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.) Habilidades Agudizar la percepción sonora Qué y con qué evaluar? -Selección de canciones con diferentes estilo musicales. Recursos: Cueca de la fruta Música Pascuense: pae miti Te pito te henua Ni chicha ni limoná Mozart Symphony No 40 1st movement Serenata Notturna Vivaldi Mandoline Concerto in C RV 425 Led Zeppelin Rock and roll La voz de los 80 Jazz selección música árabe Método de evaluación: Formativa: -Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros) -Reflexionan en base a lo escuchado contestando preguntas como;¿ Les pareció que la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música? -Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) -Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas -Escuchan atentamente variados ejemplos musicales


Inicio: -El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer y disfrutar de diferentes estilos musicales. -El docente pregunta a los estudiantes cuál es la canción de moda del momento y a qué estilo o tipo de música pertenece Desarrollo: El docente invita a los estudiantes a escuchar con atención una selección musical que ha traído a la clase.(música docta-folclor-rock) -Los estudiantes dan a conocer sus impresiones sobre la música escuchada: ¿qué les pareció? ¿Qué diferencias encuentran? ¿Cuál les gustó más? Cierre: -Los estudiantes crean fichas musicales con los diferentes estilos musicales escuchados, escribiendo en ellas: título de la canción-autor-estilo musicalMotivación Transversal -Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. -Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano

Nombre:Clase 8 Coreografías Código: 117 Inicio: 02/12/2013 12:40 Término: 02/12/2013 12:40 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? -Selección de canciones infantiles. Recursos: Canción Araucana Limón de Pica Trastrasera del vecino Método de evaluación: Formativa: -Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música -Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera) -Participan con seguridad en su trabajo musical


-El docente plantea el objetivo de la clase que es crear entre todos una coreografía grupal. -El docente pregunta a los estudiantes sobre coreografías que conozcan y cuál es la característica principal de una. Desarrollo: - El docente lleva una selección musical de tres canciones infantiles. -Los estudiantes las escuchan y por votación eligen una para bailar y cantar. -Con ayuda del docente, los estudiantes van creando los pasos y las secuencias. -Los estudiantes ensayan la canción hasta sentirse seguros. -La idea es que los estudiantes realicen una parte de baile y otra de canto. Cierre: -Los estudiantes al final de la clase realizan un ensayo general para mostrar el trabajo realizado. Motivación Transversal -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical. Nombre:Clase 9 Villancicos Código: 118 Inicio: 09/12/2013 12:41 Término: 09/12/2013 12:41 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de aprendizaje Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Habilidades Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Desarrollar el sentido rítmico y melódico Qué y con qué evaluar? Villancico " A las doce de la noche" Recursos: Villancico A las doce de la noche Método de evaluación: Formativa: -Cantan con naturalidad evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones. -Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor precisión, incorporando las indicaciones del director -Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera) -Participan con seguridad en su trabajo musical.

¿Como enseñar y con qué aprender? Inicio: -El docente da a conocer le objetivo de la clase que es aprender un villancico y luego interpretarlo de forma grupal. -El docente realiza los ejercicios de respiración y vocalización correspondientes. Desarrollo:

-Los estudiantes aprenden un villancico y lo interpretan conjuntamente (por ejemplo, A las doce de la noche). Se debe hacer hincapié en que apliquen las habilidades musicales adquiridas y que sean expresivos en su interpretación. Cierre: -El docente organiza a los estudiantes en dos grupos para que interpreten la canción al unísono. Motivación Transversal -Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Plan Clase II, III, IV Unidad

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