PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EN RUTA 5° AÑO- 2016.docx

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018 ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS QUINTO AÑO I.

DATOS GENERALES. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

II.

D.R.E. UGEL Institución Educativa Nivel Área Curricular Grados y Secciones Sección Docente Director

: LAMBAYEQUE : LAMBAYEQUE : I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL” : SECUNDARIA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : QUINTO : UNICA : NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE : MARTIN ANGELES ALBURQUERQUE

DESCRIPCION GENERAL El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asi como representar y entender el mundo que compartimos. El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente. Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III.

MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares) Que deben lograr los estudiantes al término d el VII Ciclo AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.  Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.

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IV.

SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CIC LO. COMPETENCIAS

CAPACIDAD   

Se valora a si mismo AFIRMA IDENTIDAD

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Autoregula sus emociones y comportamientos Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.

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SE DESENVUELVE ETICAMENTE

Sustenta sus principios éticos.

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Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

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INDICADOR Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural Explica, en base al conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales. Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas, primarias y secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad y en si mismo. Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido sentido de pertenencia sociocultural sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias. Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y el de los demás, en diferentes situaciones de vida. Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios principios que están en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia. Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y nociones vinculadas a conflictos morales. Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflicto de situaciones de conflicto moral (real o simulado) Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflictos en situaciones de conflicto moral (real o simulado) Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima. Explora algunos argumentos filosóficos relacionados relacionados con los principios que sustentan la ética mínima. Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una ét ica mínima. Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios principios éticos asumidos como propios. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones. Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones. Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales, sociales y culturales. Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones. Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales. Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con la que el mismo se encuentra en un contexto determinado.

V.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES. TEMAS TRANSVERSALES

VALORES Honradez

Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental

Responsabilidad Respeto Solidaridad

VI.

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ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros. Institución Educativa. Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las encomendado. sesiones. Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula. actividades diversas del área. Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes. realización de las tareas.

CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA. Inicio Término Dias N° de semanas N° de horas Total de Horas VACACIONES

1er. Bimestre 12 de Marzo 18 de Mayo 47 10 20

2do. Bimestre 21 de Mayo 26 de Julio 46 10 20

3er. Bimestre 13 de Agosto 19 de Octubre 46 10 20

4to. Bimestre 22 de Octubre 21 de Diciembre 43 09 18

78 30 de Julio al 12 de Agosto

FERIADOS U OTROS   

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29 y 30 de Marzo (Semana Santa)/23 de Mayo (primera jornada de reflexión) 29 de Junio (S. Pedro y S. Pablo)/06 julio (Día del Maestro)/26 de Julio (Segunda Jornada de Reflexión)/27Julio Feriado Feriado largo 30 de Agosto (S. Rosa de Lima)/31 Agosto (Feriado Largo)/ 24 de Setiembre (Aniversario I.E.)/ 08 Octubre 01 de Noviembre (Día de los Santos)/02 Noviembre (Feriado Largo) DIA DEL LOGRO: 25 DE JULIO - 2DO DIA DEL LOGRO 11 DE DICIEMBRE

VII.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad 1 2 3 4 VIII.

Título

Tipo de Unidad Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje

Adolescencia y autoconocimiento autoconocimiento Sexualidad y familia Aprendizaje en el proyecto de vida Salud y filosofía

I X

CRONOGRAMA Bimestre II III

IV

X X X

CAMPOS TEMÁTICOS

Afirma su identidad S A N A

COMPETENCIAS Se desenvuelve éticamente CAPACIDADES

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NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA

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UNIDAD I ADOLESCENCIA Y AUTONOCIMIENTO

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Mi personalidad. Asi soy yo, me acepto y me valoro. Me comunico efizcamente con los demás. Doy mi tiempo para los demás. ¡Yo mismo soy! Quiero ser una persona auténtica. Crezco en autonomía moral. Mis pensamientos deciden lo que soy. Aprendo a ser libre y responsable.

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UNIDAD II SEXUALIDAD Y FAMILIA

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UNIDAD III APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA

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UNIDAD IV SALUD Y FILOSOFÍA

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IX.

. Los valores y mi sexualidad. Hablamos firme y claro. Cambiando reglas, rompiendo moldes. Tomo decisiones sobre mi sexualidad. ¿Y si llega un bebé? Retos para mi familia. En familia, aprendo a protegerme. Proyecto de la familia que quisiera formar. ¿Qué significa ser padre o madre de familia? Mi familia me protege del abuso y la violencia en las aulas (bullying) Saber como aprendo es una ventaja. Aprendo a pensar creativamente. Aprendo a ser resiliente. Aprendo a vivir con los demás. Aprendo a decidir lo mejor para mi vida. ¿Cómo elaboro mi proyecto de vida? ¿Cómo elijo mi profesión? Mi estilo de organizar el tiempo. ¿Cómo elaboro un proyecto colectivo? Drogas: mitos y realidades. Hablar es mejor que callar. Aprendo a resolver los conflictos sin violencia. ¡Juntos lo podemos lograr! La dignidad nos hace humanos. ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es la justicia ¿Qué es la ética? ¿Qué es la política?

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MÉTODOS Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo. Método de descubrimiento.

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TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Torbellino de ideas. Phillips 66. Rompecabezas. Rally.

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TÉCNICAS COGNITIVAS Mapas conceptuales. Mapas semánticos. Organizaciones visuales. Redes conceptuales.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

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X.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. a. La evaluación es permanente e integral. b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios. c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación. d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación. e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XI.

BIBLIOGRAFÍA. TÍTULO DE LA OBRA

AUTOR / EDITORES

Para el alumno: HUMANAS 5  PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Para el docente:  PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 5  RELACIONES FAMILIARES 5  PSICOLOGÍA



Editorial Santillana.

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Editorial Santillana. Inés Silva de Santolalla Diferentes autores

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Monte Hermoso 12 de Marzo del 2018

--------------------------------------------------------NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE PROFESOR

-------------------------------------------------------MARTIN ANGELES ALBURQUERQUE DIRECTOR

I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL” Institución Educativa Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO” I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área 1.2. Grado y Sección 1.3. Duración 1.4. Docente Responsable

: Persona, Familia y Relaciones Humanas : Quinto : 02 horas (12 de Marzo al 18 de Mayo) : Nieves Leonor Bazán La Torre

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En esta etapa del desarrollo humano, se presentan grandes cambios, una serie de aspectos sobre si mismo y de su entorno, los cuales debe consolidar y desarrollar. Igualmente, enfrentará situaciones donde debe de tomar decisiones importantes para su futuro. Uno de estos aspectos es la personalidad, su manera de ser y como se relaciona con los demás. Asimismo, debido a que su entorno social se ha ampliado, también debe desarrollar sus habilidades comunicativas. Se pregunta: ¿Qué características debe tener una persona con una buena personalidad? personalidad? ¿Puedo aprender técnicas para comunicarme mejor con los demás?

III.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES

VALORES Honradez



IV.

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ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDIC ADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades

Campos Temáticos

Afirma su identidad

Se valora a si mismo

Mi personalidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y comportamientos Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y

Asi soy yo, me acepto y me valoro.

Se desenvuelve eticamente

Me comunico eficazmente con los demás.

Indicadores de Evaluación

Actividades Estratégicas

Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.

Plantea formas de ayudar a la for mación de la personalidad. Escucha casos de la vida real, de situaciones de valoración personal. Identifica los elementos de la co-municación.

Tiempo

acciones. Se desenvuelve eticamente

Doy mi tiempo para los demas

Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.

Analiza las ventajas de dar ayuda.

Afirma su identidad

Se cuestiona eticamente ante situaciones cotidianas. Se valora a si mismo.

¡Yo mismo soy!

Afirma su identidad

Se valora a si mismo.

Quiero ser una persona auténtica.



Crezco en autonomía moral.

Destaca la importancia de ser uno mismo. Explica su posición sobre la importancia de reconocerse como una persona auténtica. Opine sobre la autonomía personal



Mis pensamientos deciden lo que soy.

Explica en base al conocimiento de si mismo, sus características personales, familiares y culturales. Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado) Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la ética mínima.

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Aprendo a ser libre y responsable.

Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfretar diversos retos.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. V.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

EVALUACION Técnicas de Evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

VI.

Da ejemplos sobre la confianza que debemos tener en nosotros mismos. Averigua sobre el origen de la libertad y expone sus conclusiones.

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU SOPENA

: Manual para docente 5 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 5 : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 5 : Diccionario

Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL” Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y FAMILIA ” I.


: Persona, Familia y Relaciones Humanas : Quinto :0 :

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La adolescencia es una nueva etapa de la vida donde se viven interesantes experiencias y nuevas oportunidades de tener amigos o quizás alguna pareja. También es un buen momento para emprender nuevos retos y proyectos asociados a los estudios, así como para comprometerse con el desarrollo de su familia y de su comunidad. En esta nueva fase de la vida, se desarrollan mas el pensamiento, los afectos y la sensibilidad. Lo mismo ocurre con la capacidad para reconocer las necesidades de otras personas. Nos preguntamos: ¿Es importante una comunicación sincera y abierta con la pareja? ¿Puedo cuestionar los estereotipos de género que existen en nuestra sociedad?

III.


VALORES Honradez



IV.

   


ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades

Campos Temáticos

Afirma su identidad


Los valores y mi sexualidad


Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

Hablamos firme y claro.



Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.

Identifica los elementos de la sexualidad.

Realiza exposiciones grupales.

Tiempo 3

3



Cambiando reglas, rompiendo moldes.

Afirma su identidad



Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. Se cuestiona eticamente ante situaciones cotidianas

Tomo decisiones sobre mi se xualidad. ¿Y si llega un bebé?


Retos para mi familia.



En familia, aprendo a protegerme.

Afirma su identidad


Proyecto de la familia que quisiera formar


Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. Se cuestiona eticamente ante situaciones cotidianas.

¿Qué significa ser padre o madre de familia?


Mi familia me protege del abuso y la violencia en las aulas (bullying)

Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima. Explica en base al conocimiento de si mismo, sus características personales, familiares y culturales. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.

Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos conflictos morales. Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una ética mínima. Interpreta sus caracteristicas personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, social y cultural. Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.

Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

V.

3

Identifica las caracteristics de la sexualidad. Informa sobre factores que ayudan a tomar decisiones

3

Elabora un proyecto de vida en familia.

3

Responde a preguntas sobre lo que está haciendo sobre como afrontar estas situaciones. Expone su proyecto de familia.

3

Participa en grupos de trabajo para realizar un informe sobre las funciones de los padres. Analiza las ventajas de prevenir el bullying.

3

3

3

3



VI.

Destaca el rol que cumple la empatía.

BIBLIOGRAFÍA


MINEDU MINEDU SOPENA


Instituci ón Educativa “ …………………………………….”

Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA ” I.


: Persona, Familia y Relaciones Humanas. : Quinto : :

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Ahora se necesita aprender a decidir que es lo que se quiere para para el futuro. Nos relacionamos con muchas personas, con adolescentes o con adultos, puede haber o no, el temor de hablar con alguien, lo que supone que se debe aprender a relacionarnos adecuadamente con los demás. Desarrollamos nuestra autonomía, y tomar decisiones por nosotros mismos, por lo que es necesario aprender a tomarlas. Surgen las preguntas: ¿Qué diferencias existen entre el pensamiento creativo y el pensamiento lógico? ¿Puedo manejar estrategias para desarrollar la capacidad de resiliencia y salir adelante en nuestra vida?

III.


VALORES Honradez



IV.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

   


01 02 03 04 05 06 07 08

V.

− − − − − − − −

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para l a vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Campo Temático



Afirma su identidad

Competencias


Capacidades

Saber como aprendo es una ventaja.

Identifica los elementos de la metacognición

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones emociones y comportamientos.

Aprendo a pensar creativamente.

Expresa orgullo y satisfacción por sus características características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Utiliza estrategias anticipatorias y exploraciones exploraciones de autorregulacion autorregulacion de acuerdo a situaciones diferentes respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.

Afirma su identidad

Se valora a sí mismo

Aprendo a ser resiliente.

Se desenvuelve éticamente.

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.

Aprendo a vivir con los demás


Sustenta sus principios éticos

Aprendo a decidir lo mejor para mi vida.

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones emociones y comportamientos

¿Cómo elaboro mi proyecto de vida?

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¿Cómo elijo mi profesión?

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Mi estilo de organizar el tiem-

Interpreta sus características perso-nales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes utilizándolos como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Interpreta sus emociones y senti-mientos analizando sus causas causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Explica, en base al conocimiento de si mismo, sus características personales, familiares y culturales. Identifica las coincidencias y discrepancias

Realiza dinámica grupal

Destaca el rol que cumple la rueda de la resiliencia

Identifica sus habilidades sociales y la de los demás

Informa sobre factores que ayudan a tomar decisiones

Elabora un proyecto de vida.

Responde a pre-guntas sobre lo que está haciendo sobre su futuro. Elaborar horario personal y a-

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situaciones cotidianas.

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Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios decisiones y acciones.

¿Cómo elaboro un proyecto colectivo?

entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Diferencia resultados y posibles consecuencias consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. VI.

Participa en grupos de trabajo para realizar actividades comunales y escolares



VII.

prende a respetarlo



: Manual para docente 5 - Formación Ciudadana y Cívica 5 : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5 : Diccionario

CUARTO BIMESTRE

Instituci ón Educativa “ …………………………………..”

Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “SALUD Y FILOSOFÍA” I.


: Persona, Familia y Relaciones Humanas : Quinto : :

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los seres humanos somos distintos de los demás seres vivos por algunas características. Estas son las que le dan significado a nuestra condición humana. Pero ¿qué significa ser humano y como nos hacemos humanos? Sucede que tenemos características particulares expresadas en la capacidad de pensar y de comunicarnos. Asimismo nos distinguimos por el conocimiento y la manera de relacionarnos con los demás, aunque a veces podemos no darnos cuenta de su importancia y nos detenemos a analizar sus consecuencias. Nos preguntamos: ¿Qué nos h ace ser humanos? ¿Qué nos hace diferentes con los otros seres vivos?

III.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES Honradez



IV.

  

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 01 02 03 04 05 06 07 08

V.

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− − − − − − − −

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para l a vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades


Reflexiona sobre las relaciones entre sus princiios, decisiones y acciones. Autorregula sus emociones y comportamiento.

Drogas: mitos y realidades.


Se cuestiona éticamente situaciones cotidianas.

Aprendo a resolver los conflictos sin violencia.



Afirma su identidad

Campo Temático

ante

Hablar es mejor que callar.

¡Juntos lo podemos lograr!



Identifica su rol, como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones. Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y el de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivas en situaciones de conflicto moral. Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto conflicto

Plantea formas de ayudar ante casos de riesgos de drogadicción Escucha casos de la vida real, de situaciones de riesgo de abuso sexual

Identifica los elementos de un conflicto

Analiza las causas que originan los problemas.

Tiempo


Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

La dignidad nos hace humanos.

Afirma su identidad


¿Qué es el conocimiento?

Afirma su identidad


¿Qué es la justicia?

Afirma su identidad

Se valora a sí mismo.

¿Qué es la ética?

Afirma su identidad


¿Qué es la política?

moral (real o simulado). Cuestiona los propios principios Destaca la diferencia existente éticos en relación a los fines y entre los seres humanos y el medios de sus acciones en resto de los seres vivos. situaciones de dilemas y conflictos morales. Interpreta sus emociones y Explica su posición sobre la resentimientos analizando sus causas lación de nuestra vida con el y consecuencias para fomentar el conocimiento bienestar propio y el de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Expresa orgullo y satisfacción por Opine sobre el origen de la sus características únicas y justicia diferentes utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Interpreta sus características Da ejemplos sobre la confianza personales para decidir formas de que debemos tener en actuación que respondan a convivencia diferentes situaciones de su entormo familiar, escolar y cultural. Interpreta sus emociones y Averigua sobre el origen de la sentimientos, analizando sus causs y po-lítica y expone sus consecuencias para fomentar conclusiones. elbienestar propio y el de los demás en diferentes situaciones de su vida.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. VI.


VII.





PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EN RUTA 5° AÑO- 2016.docx

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