1.0 Penulisan Reflektif Reflektif Pengajaran Pengajaran Makro Berdasarkan pengajaran makro yang telah saya laksanakan selama 30 minit, saya telah memilih set kemahiran pemulihan yang ke-10, iaitu kemahiran V + KVK selari dengan konstruk LIN! yang ke-" iaitu keupayaan murid untuk mem#a$a dan menulis perkataan perkataan suku kata tertutup% tertutup% &al ini juga juga seiring seiring dengan !tandard !tandard Kandunga Kandungan n '%1 daripada daripada (okumen (okumen !tandard !tandard Kandunga Kandungan n dan )entaksi )entaksiran ran *(!K) *(!K) Bahasa Bahasa alaysia alaysia ahun (ua iaitu iaitu asas mem#a$a dengan #etul% !eterusnya, saya telah memilih !tandard )em#elajaran '%1%3 iaitu murid mengeja dan mem#atang suku kata tertutup dengan se#utan yang #etul% !aya telah menetapkan satu o#jekti. pem#elajaran yang perlu dipenuhi pada akhir sesi )d) pada hari terse#ut iaitu murid dapat mem#a$a / daripada perkataan V + KVK% KVK% Berda Berdasar sarkan kan #oran #orang g maklum maklum #alas #alas pengaj pengajara aran n makro makro yang yang telah telah dinil dinilai ai oleh oleh pensyarah penilai iaitu n$ik ilatu !amsi Bin &ayon dan #e#erapa orang pelajar kelas 2", terdapat #e#erapa kekuatan yang dikenalpasti telah menjadi penyum#ang kepada kelan$ kelan$ara aran n
penga pengajar jaran an makro makro yang yang
telah telah dijala dijalanka nkan% n% )erkar )erkara-p a-perk erkar ara a
terse# terse#ut ut
merangkumi komponen peran$angan pengajaran, pelaksanaan pengajaran serta sikap dan sahsiah% (ari segi peran$angan pengajaran, saya telah merangka dan menyusun isi pelajaran supaya supaya relean dengan dengan tahap murid murid tahun dua% Kesesuaian isi isi pengajaran pengajaran dengan tahap kogniti. murid merupakan perkara yang amat penting semasa proses peran$angan pem#elajaran #agi mengelakkan masalah ter$i$ir dalam kalangan murid lemah *!alhah 4#dullah, '005% !eterusnya, dari segi pemilihan strategi )d), )d), saya telah mengguna menggunakan kan strategi strategi #erpusatkan #erpusatkan murid, murid, guru dan #ahan, #ahan, di mana murid terli#at terli#at se$ara akti. dalam pem#elajaran dengan di#antu oleh #agan-#ahan pem#elajaran dan di#im# di#im#ing ing oleh oleh guru% guru% !ement !ementara ara itu, itu, kekuat kekuatan an penga pengajar jaran an saya saya juga juga di#an di#antu tu oleh oleh penerapan nilai yang pel#agai dan #erkesan ke atas murid pemulihan% 4ntara nilai yang #erja #erjaya ya diter diterap apkan kan se6akt se6aktu u sesi sesi )d) ialah ialah #aik #aik hati, hati, kasih kasih sayan sayang, g, ke#era ke#erania nian, n, kerajinan, kerjasama% 7ika dilihat dari komponen komponen pelaksanaan, pelaksanaan, kekuatan yang dapat dapat dikenal pasti ialah dari aspek aspek
permu permulaa laan n pengaj pengajara aran n dimana dimana saya #erja #erjaya ya mengi menginte ntegra grasik sikan an elemen elemen
matapelajaran matapelajaran sains #erkenaan ha#itat hai6an dalam .asa persedian pengajaran% &al ini terjadi apa#ila saya menggunakan menggunakan #ahan maujud iaitu ikan se6aktu se6aktu melaksanakan set induks induksi% i% (ari (ari aspek aspek pengur pengurusa usan n #ilik #ilik darja darjah, h, saya saya turut turut dinila dinilaii #aik #aik kerana kerana #erja #erjaya ya menguruskan #ilik darjah dan disiplin murid dengan #erkesan, hasilnya, kelas menjadi le#ih terka6al% )enutup )d) juga juga #erjaya dijalankan dijalankan dengan #aik apa#ila apa#ila saya #erjaya #erjaya melaksanakan aktiiti penutup penutup yang mampu mampu merangsang merangsang kogniti. kogniti. dan sosial sosial murid% 7ika dili diliha hatt dari dari komp kompon onen en peni penila laia ian n
sika sikap p dan dan sahs sahsia iah h diri diri saya saya send sendir iri, i, se$a se$ara ra
keselu keseluruh ruhann annya ya saya saya dinila dinilaii #aik #aik oleh oleh rakanrakan-rak rakan an dan dan pensya pensyarah rah%% &al ini ini adala adalah h dise#a#kan oleh penampilan diri yang kemas dan #ersikap pro.esional se6aktu sesi 1
)d)% Kesemua aspek ini dianggap se#agai kekuatan #agi pengajaran yang telah saya laksanakan kerana se$ara purata, ia dinilai pada tahap #aik oleh pensyarah dan rakanrakan penilai% Namun #egitu, setiap kekuatan sesi )d) yang saya jalanjan turut di iringi kelemahan tersendiri% Berdasarkan penilaian yang telah diterima, terdapat #e#erapa kelemahan yang 6ujud semasa sesi )d)% 4ntaranya, aspek perkem#angan pengajaran yang terlalu perlahan sehingga menye#a#kan murid tertunggu-tunggu untuk #eralih dari satu tajuk pengajaran ke tajuk yang lain% (ari aspek komunikasi pula, saya menghadapi masalah dari segi kepetahan saya se6aktu #ertutur, iaitu tidak #egitu lan$ar, dan ada 6aktunya saya gagal menggunakan perkataan atau ayat yang tepat untuk menjelaskan sesuatu% )ada masa yang sama, saya turut kurang menggunakan unsur ke$indan semasa sesi )d)% nsur ke$indan perlu digunakan #ersesuaian dengan situasi #agi menarik perhatian murid .okus murid terhadap aktiiti yang sedang dijalankan *8hani 4#dullah 9 :ahman 4;i;, '00<% !emasa pengurusan alat #antu mengajar dan #ahan #antu mengajar juga terdapat kelemahan dari segi penggunaan kemahiran soal ja6a#% Ke#anyakan soalan yang dikemukakan oleh saya adalah menyimpang daripada isi pelajaran yang seharusnya disampaikan kepada murid% Lagipun, teknik penyoalan yang #etul penting #agi mem#olehkan guru dan murid dapat melaksanakan interaksi er#al yang #erkesan *Noraini Idris, '00"% =leh itu, hal ini juga dilihat se#agai kelemahan dalam menarik minat dan mem#eri rangsangan kepada murid terhadap pengajaran yang ingin disampaikan oleh guru% (alam aspek kualiti pem#elajaran pula, pula didapati #aha6a isi kandungan yang disampaikan dalam pengajaran kurang #erkualiti% enurut komen yang di#erikan oleh pensyarah, guru le#ih #anyak menggunakan perkataan-perkataan kosong #er#anding perkataan-perkataan ilmiah% &al ini kerana sesuatu perkara yang diterangkan oleh guru tidak dihu#ungkaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid% (engan kata lainnya guru le#ih #anyak mem#erikan penerangan yang tidak mem#eri kesan per$am#ahan ilmu pengetahuan #aharu kepada murid% (i samping itu juga penyampaian yang disampaikan oleh guru tidak tersusun iaitu tidak mengikut se#agai mana yang telah diran$ang dalam pelaksanaan ran$angan pengajaran harian% &al ini dapat di#uktikan apa#ila terdapat #e#erapa langkah
yang diran$ang
dalam
ran$angan
pengajaran harian tidak
disampaikan dengan #aik dan jelas malah terdapat langkah yang terlupa untuk menyampaikan oleh guru semasa sesi pengajaran% Berdasarkan kelemahan yang dikesan hasil penilaian pensyarah dan rakan-rakan, #e#erapa langkah langkah penam#ah#aikan telah di.ikirkan% Bagi kekurangan dari segi perkem#angan pengajaran, saya perlu mengurus masa #agi setiap .asa pengajaran dengan le#ih sistematik agar murid tidak tertunggu-tunggu untuk meneruskan pem#elajaran% !eterusnya, #agi kelemahan
dalam aspek komunikasi, saya perlu 2
menam#ah #aik #unyi dan kelan$aran pertuturan supaya sesi )d) seterusnya menjadi le#ih #erkesan% Bagi kekurangan penggunaan unsur ke$indan, saya perlu memahami ke$enderungan murid-murid dalam kelas terse#ut dan men$ari perkara-perkara yang #oleh dijadikan #ahan jenaka #agi untuk mem#angkitkan suasana $eria semasa sesi )d)% Bagi kelemahan penggunaan kemahiran soal ja6a#, saya perlu menggunakan kemahiran soal ja6a# se$ara menyeluruh dan #erkesan semasa proses )d)% (ari aspek kualiti pem#elajaran, saya perlu menggunakan perkataan ilmiah dengan le#ih kerap #er#anding perkataan-perkataan kosong selain perlu mengaitkan pengetahuan sedia ada murid dengan isi pelajaran yang ingin disampaikan% 4khir sekali, saya perlu le#ih peka dan mematuhi sepenuhnya :an$angan )engajaran &arian yang disediakan #agi memastikan tiada langkah pengajaran yang tertinggal semasa melaksanakan )d)% !e$ara keseluruhannya, sesi )d) yang telah dijalankan #oleh dianggap mem#eransangkan dan #erjaya men$apai o#jekti. pem#elajaran dengan jayanya% =leh hal yang demikian, segala kelemahan perlulah diatasi dengan e.ekti. agar guru dapat menghasilkan sesi )d) yang le#ih #erkualiti pada masa hadapan%
Rujukan >he Nudin% >%%N% *'00?% Penyeliaan Pensyarah Terhadap Pengajaran Guru Pelatih Semasa Latihan Mengajar. niersiti eknologi alaysia@ esis Ija;ah !arjana uda% 8hani 4#dullah 9 :ahman 4;i;% *'00<% engurus ingkah Laku )elajar% Kuala Lumpur@)! )ro.essional )u#lishing !dn% Bhd%
3
Kamarudin %:% *'010% Mudahnya Mengajar; Mendidik Masyarakat Ke Arah Kejayaan. Shah Alam. 4la. '1 !dn% Bhd% ohd 4% *'003% Panduan Menggunakan Teori Motivasi Di Tempat Kerja. )ahang% )! )u#li$ations 9 (istri#utor !dn Bhd% ok !%!% *'003% lmu Pendidikan !ntuk KPL" Komponen #" Pro$esionalisme Keguruan Sekolah %endah. !u#ang 7aya Kumpulan Budiman !dn% Bhd% Noraini Idris% *'00"% )edagogi (alam )endidikan atematik% !elangor@ tusan )u#li$ation 9 (istri#ution !dn% Bhd% !alhah 4#dullah%
*'005%
Ke$erdasan
)el#agai@
4plikasi
(alam
)engajaran
dan
)em#elajaran% Kuala Lumpur @ )! )ro.essional )u#lishing !dn% Bhd% !lain, :%% *1<
4
