REFLEKSI PENGAJARAN MAKRO Dalam melaksanakan tugasan PRKA 3012 Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran, kami telah ditugaskan untuk melaksanakan pengajaran makro. Makro pembelajaran ini dibuat dalam masa tidak melebihi 60 minit yang mana saya telah memilih kelas Tahun 5 Bijak sebagai kelas pengajaran dan pembelajaran saya dalam mata pelajaran yang hendak di ajar ialah Reka Bentuk dan Teknologi (RBT). Kelas ini mempunyai seramai serama i 25 orang murid dan merupakan sebuah kelas yang diklasifikasikan sebagai kelas sederhana. Dalam menjayakan pengajaran makro ini, saya telah memilih tajuk Sains Rumah Tangga. Sepanjang tempoh pelaksanaan pengajaran makro Reka Bentuk dan Teknologi
– Sains
Rumah
Tangga dalam standard kandungan menyediakan sajian yang telah dilakukan, saya mendapati terdapat beberapa kekuatan dan kelemahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dikendalikan tersebut. Pada pendapat saya, pemantauan yang saya lakukan semasa murid menjalankan aktiviti yang diberikan adalah kurang. Perkara ini dapat dilihat ketik a mana terdapat segelintir murid yang tidak dapat melaksanakan tugasan yang diberikan dengan baik. Pemantauan daripada saya sebagai seorang guru adalah sangat peting agar dapat memberikan bimbingan dan tunjuk ajar kepada murid-murid yang sederhana ini dengan serta-merta semasa aktiviti dijalankan. Dari segi pengurusan masa, saya rasa ia kurang cukup kerana saya hanya tidak dapat menggunakan masa yang diperuntukkan dengan baik dalam menjelaskan tugasan (homework) yang perlu diselesaikan oleh murid-murid. Saya tidak dapat menjelaskan satu per satu secara terperinci kepada murid-murid. Oleh itu, saya telah menganalisis kekuatan dan kelemahan saya sendiri melalui pandangan dan pendapat rakan-rakan sejawat, murid-murid dan diri saya sendiri. Antara kelemahan saya adalah seperti berikut: Kelemahan
Cara mengatasi
Saya kurang memantau murid ketika mereka
Saya perlu memantau dan melihat
menjalankan aktiviti. Terdapat murid yang
setiap
memerlukan bimbingan dan tunjuk ajar.
bergerak dari satu kumpulan ke satu
kumpulan
kumpulan membantu terhadap
yang
lain
dengan
agar
dapat
ketidakfahaman
murid
sesuatu
secara serta-merta.
1
murid
pembelajaran
Pengurusan masa yang lemah. Terlalu lama
Mengenal pasti ketetapan masa yang
mengambil masa dalam menjelaskan sesuatu
diperuntukkan
perkara.
terkandung dalam RPH.
seperti
yang
Memberi penjelasan yang ringkas dan jelas supaya murid tidak cepat berasa bosan kerana mengambil masa yang terlalu lama.
Antara kekuatan saya adalah seperti berikut: Kekuatan
Cara penambahbaikan
Objektif pengajaran tercapai
Memastikan murid dapat memahami dan menguasai topik yang diberikan.
Penglibatan murid semasa proses pengajaran
dan pembelajaran berlaku Pengajaran yang
Melibatkan murid secara aktif dalam setiap aktiviti yang dilaksanakan
aktif dan bukan bercakap satu hala sahaja.
Maklum balas yang baik ditunjukkan oleh murid-murid.
Daya tarikan terhadap murid.
Menggunakan bahan bantu mengajar yang menarik.
Memastikan BBM (powerpoint) yang digunakan berfungsi dengan baik.
Komunikasi yang baik
Memberikan arahan dan pandangan dengan
jelas
dan
mudah
untuk
difahami oleh murid.
Intonasi dan kelantangan suara juga penting.
2
REFLEKSI PENGAJARAN MAKRO Kekuatan dalam Pengajaran Makro Pengajaran makro pula berbeza daripada pengajaran mikro. Jika pengajaran mikro memakan masa 5-10 minit, tetapi pengajaran makro memerlukan masa yang lebih panjang iaitu 30minit sehingga 1 jam. Pengajaran makro memerlukan saya untuk menjalankan setiap langkah iaitu daripada langkah set induksi sehingga langkah penutup. Kekuatan yang dapat dikenal pasti selepas sesi pengajaran makro ialah pencapaian objektif. Secara keseluruhannya, objektif pengajaran yang dirancang semasa menyediakan rancangan makro dapat dicapai secara keseluruhannya di mana murid dapat memahami dan menguasai topik yang diberikan. Di sinilah kekuatan yang diperoleh iaitu objektif pengajaran tercapai. Selain daripada itu, kekuatan dalam pengajaran makro ini ialah dari segi penglibatan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Bagi menggalakkan penyertaan aktif murid dalam aktiviti pembelajaran, aktiviti berkumpulan perlu diadakan supaya murid dapat berinteraksi sesama mereka sewaktu perbincangan-perbincangan yang dijalankan (Shahbuddin et.al.,2007). Dengan ini murid dapat melibatkan diri mereka secara aktif dalam setiap aktiviti yang dilaksanakan. Murid juga dapat memberikan perhatian yang baik terhadap pengajaran dan mereka juga dapat menjawab soalan-soalan yang dikemukakan semasa sesi soal jawab dijalankan. Penglibatan murid ini adalah sangat penting semasa proses pengajaran dijalankan untuk memastikan kelancaran dalam proses pengajaran ini berjalan lancar seperti apa yang dirancangkan. Di samping itu, kekuatan dalam pengajaran makro ini ialah dari segi daya tarikan terhadap murid. Menurut teori pelaziman klasik J.B. Watson (1878-1958) dalam Noriati (2009), emosi kanak-kanak dapat dibentuk melalui proses pelaziman. Jadi, pembentukan emosi yang positif sebelum memulakan P&P amatlah penting bagi memastikan murid-murid bersedia untuk meneruskan pembelajaran. Dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang baik secara tidak langsung dapat menarik perhatian murid terhadap pengajaran yang hendak dijalankan. Dalam pengajaran makro ini, saya telah menggunakan bahan bantu mengajar seperti power point dan bahan maujud. Melalui bahan bantu mengajar ini telah berjaya melibatkan murid semasa proses pembelajaran dan pengajaran yang dijalankan. Penglibatan murid adalah penting untuk memastikan kelancaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan.
3
Kekuatan lain yang dapat dikenal pasti adalah dari segi komunikasi. Komunikasi yang baik adalah di mana saya dapat memberikan arahan dan pandangan dengan jelas dan mudah untuk difahami oleh murid. Saya dapat memberikan arahan tanpa perlu melakukan pengulangan untuk setiap arahan yang diberikan. Intonasi dan kelantangan suara juga turut mempengaruhi kepada kekuatan ini. Kesan daripada ini, murid akan mudah mendengar dan lebih menumpukan perhatian terhadap arahan yang saya berikan.
Kelemahan dalam Pengajaran Makro Setiap kekuatan pasti ada juga kekurangan yang tidak dapat dinafikan bahawa pengajaran makro ini mempunyai kelemahannya yang tersendiri. Setelah habis sesi pengajaran, saya dapat mengenal pasti beberapa kelemahan yang terdapat dalam pengajaran makro ini. Kelemahan ini juga secara tidak langsung memberikan sedikit kesan yang kurang baik kepada kekuatan pengajaran saya ini. Antara kelemahan yang dapat dikesan selepas sesi pengajaran ialah dari segi pengurusan masa. Saya juga akui sememangnya agak sukar untuk menjalankan pengajaran makro dalam masa yang ditetapkan. Semasa persediaan rancangan mengajar ini dibuat, sememangnya kesemua yang dirancang kelihatan lancar dan tersusun, namun hakikatnya berbeza setelah kita telah melaksanakan pengajaran tersebut pada realitinya. Banyak perkara yang menyumbang ke arah wujudnya kelemahan ini apatah lagi dalam aktiviti yang dijalankan itu memakan masa yang banyak kepada murid untuk melaksanakannya. Selain daripada itu, kelemahan lain yang wujud ketika sesi pengajaran makro ini adalah dari segi bantuan yang saya berikan kepada murid-murid. Saya tidak dapat memberi bimbingan yang sepenuhnya kepada murid ketika menjalankan sesi aktiviti pengajaran. Ini disebabkan oleh beberapa halangan yang tidak terduga dan juga disebabkan kekangan masa yang tidak begitu mengizinkan untuk menjalankan aktiviti yang telah dirancangkan tersebut. Namun demikian, saya telah mengambil tindakan lain dengan menggunakan kaedah bimbingan rakan sebaya ataupun orang sekeliling seperti ibu bapa untuk membantu melancarkan lagi tugasan yang diberikan dalam aktiviti tersebut apabila dibawa balik sebagai
4
‘homework’.
Langkah Penambahbaikan Setiap kelemahan dan kekuatan perlu diatasi dan semestinya memerlukan penambahbaikan untuk dilakukan bagi meningkatkan lagi kualiti pengajaran pada masa akan datang. Garvin dalam Mumtaz Begum Abdul Kadir (2009) ada menyatakan bahawa kualiti adalah penambahbaikan berterusan dalam semua aspek. Maka, seorang guru perlulah mengambil iktibar dan memikirkan tindakan yang sewajarnya agar kelemahan tersebut tidak lagi berulang dan tidak akan mengganggu pengajaran pada masa akan datang. Pergerakan saya semasa di dalam kelas juga adalah penting. Saya perlu sentiasa bergerak dan berjalan dari satu kumpulan ke satu kumpulan yang lain bagi memantau dan melihat setiap aktiviti yang dilakukan oleh murid semasa PnP berjalan. Kaedah ini sangat membantu saya dan mengawal disiplin murid ketika di dalam kelas, sama ada mengawal tingkah laku murid ataupun membantu ketidakfahaman murid terhadap sesuatu pembelajaran secara serta-merta. Perkara ini perlu saya lakukan dalam proses PnP di dalam kelas bagi menunjukkan interaksi dan komunikasi yang berlaku antara guru dan murid itu berkesan. Selain itu, penambahbaikan ini juga perlu dilakukan dalam aspek pengurusan masa dalam menyampaikan pembelajaran seta pemantauan kepada murid ketika berada di dalam kelas. Saya seharusnya mengenal pasti ketetapan masa yang diperuntukkan seperti yang terkandung dalam RPH. Ketetapan masa itu perlu diikuti bagi melancarkan lagi proses PnP. Hal ini juga dapat memudahkan saya untuk menyelesaikan setiap bahagian penyampaian dalam pengajaran bermula daripada set induksi sehingga kepada penutup pengajaran tersebut.
5
RUJUKAN
Mumtaz Begum, A. (2009). Integriti Peningkatan Kualiti Organisasi. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distribution Sdn. Bhd. Noriati A. Rashid,Boon Pong Ying dan Sharifah Fakhriah .(2009). Murid dan Alam Belajar. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd. Shahabuddin Hashim, Rohizani Yaakub & Mohd.Zohir Ahmad. (2007). Pedagogi: Strategi dan Teknik Mengajar Dengan Berkesan. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd
6
LAMPIRAN
Gambar di atas menunjukkan BBM yang digunakan semasa pengajaran makro.
7
Gambar di atas menunjukkan situasi ketika pengajaran makro.
8
Gambar di atas menunjukkan guru (saya) sedang menggunakan BBM (kad menu) semasa pengajaran makro.
9
