Pendidikan Sd Modul 11 Dan 12

MODUL 11 &12 STRATEGI STRATEGI PEMBELAJARAN DI SD MODUL 11 DISIPLIN KELAS KB 1 HAKIKAT DISIPLIN KELAS

A. 1.

DISIPLIN DAN DISIPLIN KELAS Disiplin Secara disiplin dapat diartikan sebagai ketaatan pada aturan yang diterapkan. Disiplin kelas dapat diartikan sebagai: a. Tingkat ketaatan siswa teradap aturan kelas  b. Teknik Teknik yang digunakan guru untuk !e!bangun atau !e!eliara keteraturan dala! kelas ". Disiplin Kelas Disiplin kelas dilandasi #le adanya ubungan guru dengan siswa dala! kelas. K#n $1%%&' !enge!ukakan disiplin kelas bagian dari pengel#laan kelas teruta!a berusaa dala! dala! penang penangana anan n perilak perilaku u yang yang !enyi! !enyi!pan pang. g. Disipl Disiplin in kelas kelas sebagai sebagai tingka tingkatt keteraturan( yang ter)adi dala! kelas atau tingkat ketaatan siswa teradap aturan kelas. *. a.  b. c. d. e. +.

-. 1.

DISIPLIN KELAS Disiplin kelas perlu dia)arkan atau ditana!kan pada siswa karena alasan berikut. Agar siswa !a!pu !endisiplinkan diri Disiplin !erupakan pusat berputarnya keidupan sek#la Disiplin yang tinggi akan !enu)u kepada terciptanya ikli! bela)ar yang k#ndusi+  Tingkat Tingkat ketaatan ketaatan yang yang renda renda akan akan !en)urus !en)urus pada tidak tidak ter)adinya ter)adinya bela)ar bela)ar yang diarapkan ,u!la dala! satu kelas u!u!nya banyak  Kebiasaan berdisiplin di sek#la diarapkan !engasilkan kebiasaan berdisiplin di !asyarakat AKT/0AKT/0 AKT/0AKT/0 2AN3 4E4PEN3A056I 4E4PEN3A05 6I DISIPLIN DISIPLI N KELAS act#r isik  Disiplin kelas dilandasi #le interaksi gurusiswa. Dala! k#nteks ini !aka +act#r +isik !encakup guru( siswa dan ruang kelas. K#ndisi guru antara lain ta!pak  dala! pena!pilannya rapi( seat( dan ta!pak se!angat akan lebi !uda !engatur  siswanya daripada guru yang ta!pak lusu dan lesu. K#ndis K#ndisii +isik +isik siswa siswa yang yang pri!a pri!a sepert sepertii ta!pak ta!pak pada pada pena!p pena!pilan ilannya nya serta serta  panca indera yang seat akan !e!pengarui ketaatan siswa s iswa pada aturan. Siswa yang sakit sakit atau atau panc pancaa inder inderan anya ya ada ada yang yang tidak tidak ber+ ber+un ungs gsii deng dengan an baik baik !aka !aka sulit sulit !e!usatkan peratiannya pada pela)aran. K#ndisi ruang kelas yang !encakup kea!anan dan susunan peralatan( serta cara penggunaan alatalat pela)aran )uga !e!pengarui tingkat kedisiplinan siswa. -ara penggunaan penggunaan alat peraga yang tidak tepat( tepat( !isalnya !isalnya !engalangi !engalangi pandangan pandangan siswa !aka akan !end#r#ng siswa !elanggar aturan.

".

act#r S#sial Kelas !erupakan !ayarakat kecil untuk bers#sialisasi dan bergaul untuk guru dan siswa. Kualitas ubungan siswaguru dan latar belakang s#sial siswa akan !e!pengarui disiplin kelas. Siswa yang !uda bergaul akan !uda !eneri!a aturan kelas daripada !ereka yang !enutup diri( tidak bergaul denga te!annya. 7. act#r psik#l#gis act#r psik#l#gis !encakup perasaan $sedi( senang( benci( dsb' dan kebutuan $keinginan untuk diargai( diakui dan disayangi'. Siswa yang perasaanya sedi !ungkin akan berbeda dengan yang senang baik baik di ru!a !aupun di sek#la. KP 2 STRATEGI PENANAMAN DAN PENANGANAN DISIPLIN KELAS

A.

a.  b.

1' "' c. *. a.  b. c. d. e. -. a. 1' "' 7' ' ;' &'  b. 1' "' c.

PANDAN3AN TE06ADAP PENANA4AN DAN PENAN3ANAN DISIPLIN KELAS Pandangan teradap disiplin kelas akan !enentukan cara guru dala! !enana!kan dan !enangani disiplin kelas. Pandangan tersebut( antara lain sebagai  berikut. Pandangan yang ber+#kus pada guru( beranggapan bawa siswa arus !enger)akan apa yang diinginkan gurunya Pandangan yang ber+#kus pada kepentingan siswa yang beranggapan bawa guru arus tau kebutuan siswa dan berusaa !e!enui kebutuan tersebut dan yang se)alan dengan pandangan ini adala anggapan yang !engatakan: Pendekatan yang berasil dala! !e!bangun disiplin adala yang !eng#r!ati ak  indi8idu dan !eningkatkan arkat dan k#nsep diri9 K#!unikasi yang terbuka dan )u)ur antara guru dan siswa sangat perlu dala!  penana!an disiplin Pandangan bea8i#ris!e !enyatakan bawa perilaku dapat dipela)ari dan dik#ntr#l ST0ATE3I PENANA4AN DISIPLIN KELAS Penana!an disiplin dapat dilakukan dengan berbagai cara antara lain: 4en)adi !#del atau !e!beri c#nt#9 4engadakan perte!uan kelas secara berkala9 4enerapkan aturan secara luwes9 4enyesuaikan aturan dengan tingkat perke!bangan anak9 4eningkatkan partisipasi siswa ST0ATE3I PENAN3ANAN DISIPLIN KELAS -aracara penanganan disiplin kelas dapat dikel#!p#kkan sebgai berikut. 3angguan ringan dapat diatasi( antara lain dengan cara: 4engabaikan9 4enatap agak la!a9 4enggunakan isyarat n#n8erbal9 4endekati9 4e!anggil na!a9 4engabaikan secara senga)a. 3angguan berat dapat diatasi( antara lain dengan cara: 4e!beri uku!an secara bi)aksana9 4elibatkan #rang tua. Perilaku agresi+ dapat diatasi( antara lain dengan cara:

1' "' 7' ' ;'

4enukar te!pat duduk9 4engindari k#n+r#ntasi9 4endinginkan e!#si
MODUL 12 PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF KB 1 PERENCANAAN PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

A.

*. a.  b. c. d. -. a.  b. c. d. e. +. g. D.

PEN3E0TIAN PE0EN-ANAAN PE4*ELA,A0AN Pr#ses pe!bela)aran pada akikatnya !erupakan suatu pr#ses yang ditata dan diatur sede!ikian rupa !enurut langkalangka tertentu agar dala! pelaksanaannya dapat !encapai asil yang diarapkan dan k#!petensi dasar dapat tercapai secara e+ekti+  Perencanaan pe!bela)aran pada dasarnya !erupakan suatu yang saling  berubungan dan saling !enun)ang antara berbagai unsure atau k#!p#nen yang ada dala! pe!bela)aran. Perencanaan pe!bela)aran !erupakan suatu pr#ses !engatur( !engk##rdinasikan( dan !enetapkan unsureunsur atau k#!p#nen pe!bela)aran. K/4P/NEN PE0EN-ANAAN PE4*ELA,A0AN K#!p#nen pe!bela)aran secara u!u! !encakup e!pat al( yaitu: Ara dari suatu pr#gra! pe!bela)aran berupa standar k#!petensi !ata pela)aran( k#!petensi dasar( dan indikat#rindikat#rnya9 Isi atau !ateri yang arus diberikan untuk !encapai k#!p#nen tersebut9 Strategi pelaksanaan9 Penilaian yang digunakan untuk !engukur tingkat keberasilan pe!bela)aran. P0INSIP PE0EN-ANAAN PE4*ELA,A0AN Pe!bela)aran didasarkan pada prinsipprinsip: *erdasarkan k#ndisi siswa *erdasarkan kurikulu! yang berlaku 4e!peritungakan waktu yang tersedia 4erupakan urutan kegiatan bela)ar!enga)ar yang siste!atis Dilengkapi dengan le!bar ker)a
A.

6AKIKAT PE4*ELA,A0AN EEKTI Pe!bela)aran e+ekti+ !erupakan pe!bela)aran yang direncanakan dengan baik  #le guru dala! al !ateri( strateg penya!paian( !edia( pengel#laan kelas( dan e8aluasi. Perencanaan !e!bantu guru !enata alur dan urutan peristiwaperistiwa  pe!bela)aran yang tepat dan )uga !engatur waktu.)u!la waktu yang dibutukan dala! !erencanakan pe!bela)aran sangat tergantung pada indi8idu guru. *. AKT/0AKT/0 2AN3 *E0KAITAN DEN3AN KE3IATAN PE4*ELA,A0AN

1. ". 7. . ;. &. =. >. %. -. 1.

Isi *aan Strategi pe!bela)aran Perilaku guru 4enstrukturkan pela)aran Lingkungan bela)ar  Pe!bela)ar  Durasi pe!bela)aran L#kasi pe!bela)aran KA0AKTE0ISTIK 3505 *anyak pengala!an !enga)ar( guru akan !e!pengarui keputusan perencanaan. Pengala!an terdaulu !e!bawa guru pada kesiapan !ental dan lebi !antap. ". il#s#+i bela)ar !enga)ar akan !e!pengarui keputusan tentang perencanaan guru 7. Pengetauan guru tentang isi pela)aran. 3uru yang !enguasai !ateri pela)aran  biasanya dapat !erencanakan pe!bela)aran yang ber8ariasi dan +leksibel . 3aya guru dala! !eng#rganisasikan pe!bela)aran akan tercer!in dari kebutuan guru untuk !enyusun perencanaan rutin dan gaya pe!ecaan !asala ;. 6arapanarapan !enata kelas( baik untuk bela)ar !aupun pelaksanaan  pe!bela)aran #le guru itu sendiri &. Perasaan a!an dan c#ntr#l pe!bela)aran D. 3505 2AN3 EEKTI 1. 4elakukan re8iew arian ". 4enyiapkan !ateri baru 7. 4elakukan praktik terbi!bing . 4enyediakan balikan dan k#reksi ;. 4elaksanakan praktik !andiri &. 0e8iew !ingguan dan bulanan E. PENDEKATAN PE4*ELA,A0AN 2AN3 EEKTI 1. *ela)ar !andiri *ela)ar !andiri adala pe!bela)aran yang dilakukan diri sendi bukan #rang lain a. Prinsipprinsip bela)ar !andiri 1' Pebela)ar bela)ar untuk dirinya sendiri "' Pebela)ar !e!punyai ukuran untuk !eng#ntr#l atas kegiatan bela)arnya sendiri. 7' Pebela)ar !e!iliki tanggung )awab untuk !enentukan k#nteks bela)ar( !endiagn#sis kebutuan bela)ar pribadi( !engidenti+ikasi su!bersu!ber bela)ar dan !enentukan untuk bela)ar serta langka bela)ar  ' Pebela)ar !ungkin !enge!bangkan rencana kegiatan bela)arnya sendiri ;' Kebutuan indi8idu yang berbeda dikenal dengan resp#n yang tepat &' Kegiatan bela)ar pebela)ar didukung( diperluas atau dikurangi( dengan su!ber su!ber bela)ar dan panduan bela)ar  =' Peranan penga)ar dari guru atau penya!pai in+#r!asi ke pengel#la pr#ses bela)ar   b. 4an+aat bela)ar !andiri 1' *ela)ar akti+  "' Kebutuan indi8idu pebela)ar  7' 4#ti8asi pebela)ar  ' Peranan penga)ar  ". Pe!bela)aran terpadu

1' "' 7' ' a. 1' "'

7' ' ;' &' ='  b. 1' "' 7' 7.

Pe!bela)aran terpadu !erupakan suatu pe!bela)aran untuk !encapai ketera!pilanketera!pilan bela)ar sepan)ang ayat. Pe!bela)aran terpadu di!ulai dengan !ena!pilkan te!a. Pendekatan pe!bela)aran terpadu !e!bantu pebela)ar !ealui: *ela)ar akti+  4enilai diri sendiri Indi8idualisasi *ela)ar !andiri Kelebian pe!bela)aran terpadu 4e!berikan ga!baran ubungan antarpengetauan 4e!per!uda bela)ar secara terpadu( penya)ian !ateri yang terpadu akan !eningkatkan pe!ikiran yang terpadu dan pengala!an bela)ar akan !e!bantu  penge!bangan struktur pengetauan bagi pebela)ar  4e!ungkinkan kesatuan penya)ian suatu p##n 4e!ini!alkan k#ntradiksi k#nsepk#nsep 4engindari pengulangan dala! kurikulu! 4e!per!uda ker)a sa!a antardisiplin 4e!#ti8asi pebela)ar  Keterpaduan kurikulu! dapat !e!bantu pebela)ar  4enguasai perubaanperubaan dala! pengetauan 4engadapi pengetauan yang tela berlalu 4e!aa!i pengetauan *ela)ar berbasis !asala Pe!bela)aran berbasis !asala adala pe!bela)aran yang berpusat pada  pebela)ar dan )uga !engga!barkan !et#de bela)ar inti atau suple!en pe!bela)aran. Adanya !asala !end#r#ng pebela)ar !e!beri alasan( berpikir kritis dan !e!perti!bangkan buktibukti( !encaricari dan berbagi in+#r!asi yang rele8an. Setiap pebela)ar !e!bawa pengala!an indi8idual seingga !e!berikan k#ntribusi yang berbedabeda. -iriciri kel#!p#k bela)ar berbasis !asala yang e+ekti+ yaitu kel#!p#k yang bersatu  padu( ter!#ti8asi( saling !endukung( dan ikut serta bela)ar akti+( angg#ta kel#!p#k( !e!aa!i dan !engikuti tugastugas tersebut dengan penu se!angat.