Pembelajaran Berbasis Bk

MODELPEMBELAJARANBERBASISBIMBINGANDANKONSELING 23RabuMei2012 PostedbyideafingerinMateriKuliah TinggalkansebuahKomentar

KATAPENGANTAR

PujisertasyukurkamilantunkankepadaDzatyangmahakuasaatassegal PujisertasyukurkamilantunkankepadaDzaty angmahakuasaatassegalarahmat arahmat dankarunianyakepadakami,hamba-Nyayangpen dankarunianyakepada kami,hamba-Nyayangpenuhdenganketidaksempurn uhdenganketidaksempurnaanini, aanini, namundenganrahmat-Nyakamiyangtidaksempur namundenganrahmat-Ny akamiyangtidaksempurnadapatmenyeleseikantu nadapatmenyeleseikantugasinid gasinid enganlancardantidakadahambatanyangbegituberarti. Sepatahkatainimerupakansebuahpengantardalamsistematikapenyusuna Sepatahkatainimerupakansebuahpengantarda lamsistematikapenyusunanmakalah nmakalah ,walaupunisinyaadalahungkapansyukurkami ,walaupunisinyaadal ahungkapansyukurkamisebagaikelompokpenyusun sebagaikelompokpenyusun.Tapise .Tapise mogasajaungkapansyukurkamijugabisamenja mogasajaungkapansyu kurkamijugabisamenjadisebuahpengantarmenuj disebuahpengantarmenujukebarak ukebarak ahandanridhoAllahsehinggamakalahinimemp ahandanridhoAllahs ehinggamakalahinimempunyainilaigunayangleb unyainilaigunayanglebihdanbe ihdanbe rmanfaatbagisemuanya. Kesadarankamiakanketidaksempurnaandirikamisehinggaberdampakjug Kesadarankamiakanketidaksempurnaandirika misehinggaberdampakjugapadake apadake tidaksempurnaanmakalahini,makadariituka tidaksempurnaanmakal ahini,makadariitukatamaafjugasudahselaya tamaafjugasudahselayaknyamenj knyamenj adipengantardalamsistematikamakalahinide adipengantardalamsi stematikamakalahinidenganharapanpembacadapa nganharapanpembacadapatmemaklu tmemaklu miatasketidaksempurnaanini. Terimakasihjugataklupakamiucapkankepadaseluruhpihakyangtelah Terimakasihjugataklupakamiucapkankepada seluruhpihakyangtelahmembantu membantu kamidalampenyusunanmakalahini.Ucapanteri kamidalampenyusunan makalahini.Ucapanterimakasihinijugadidasari makasihinijugadidasariatasket atasket idaksempurnaankamisehinggakamiharusdiban idaksempurnaankamis ehinggakamiharusdibantuolehbanyakpihak. tuolehbanyakpihak.

Bandung,maret2012 penyusun DAFTARISI Contents TOC\o1-3?\h\z\uKATAPEN 1-3?\h\z\uKATAPENGANTAR..PAGEREF_Toc318 GANTAR..PAGEREF_Toc318825523\h208D0C9EA79F9BA 825523\h208D0C9EA79F9BACE1 CE1 18C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F005 18C8200AA004BA90B02000 000080000000E0000005F0054006F00630033003100380038 4006F00630033003100380038003200350 003200350 03500320033000000 DAFTARISI.PAGEREF_Toc318825524\h308D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90 DAFTARISI.PAGEREF_Toc318825524\h308D0C9EA 79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000 B02000000 080000000E0000005F0054006F00630033003100380038 080000000E0000005F0054 006F006300330031003800380032003500350032003400000 00320035003500320034000000 0 BABI.PAGEREF_Toc318825525\h408D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B0200 BABI.PAGEREF_Toc318825525\h408D0C9EA79F9B ACE118C8200AA004BA90B0200000008000 000008000 0000E0000005F0054006F0063003300310038003800320 0000E0000005F0054006F0 063003300310038003800320035003500320035000000 035003500320035000000

PENDAHULUAN..PAGEREF_Toc318825526\h408D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B020000 00080000000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500320036000000 1.1LatarBelakang.PAGEREF_Toc318825527\h408D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B 02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500320037000000 1.2RumusanMasalah.PAGEREF_Toc318825528\h508D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90 B02000000080000000E0000005F0054006F006300330031003800380032003500350032003800000 0 1.3Tujuan.PAGEREF_Toc318825529\h508D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000 080000000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500320039000000 1.4SistematikaMakalah.PAGEREF_Toc318825530\h508D0C9EA79F9BACE118C8200AA004 BA90B02000000080000000E0000005F0054006F00630033003100380038003200350035003300300 00000 BABII.PAGEREF_Toc318825531\h708D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B020000000800 00000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500330031000000 PEMBELAJARANBERBASISBIMBINGAN..PAGEREF_Toc318825532\h708D0C9EA79F9BACE118C 8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F00630033003100380038003200350035 00330032000000 2.1KonsepDasarPembelajaranBerbasisBimbingan.PAGEREF_Toc318825533\ h708D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F006300330 0310038003800320035003500330033000000 2.1.1KonsepBimbingan.PAGEREF_Toc318825534\h708D0C9EA79F9BACE118C820 0AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F00630033003100380038003200350035003 30034000000 2.1.2KonsepPembelajaran.PAGEREF_Toc318825535\h908D0C9EA79F9BACE118C 8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F00630033003100380038003200350035 00330035000000 2.2Model-modelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling.PAGEREF_T oc318825536\h1008D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F005 4006F0063003300310038003800320035003500330036000000 2.3Prinsip-PrinsipModelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling. PAGEREF_Toc318825537\h1408D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E 0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500330037000000 2.4Teknik-TeknikModelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling.PA GEREF_Toc318825538\h1708D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E000 0005F0054006F0063003300310038003800320035003500330038000000 2.5Ciri-CiriModelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling.PAGERE F_Toc318825539\h2108D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E000000 5F0054006F0063003300310038003800320035003500330039000000 BABIII.PAGEREF_Toc318825540\h2308D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B020000000 80000000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500340030000000 PENUTUP..PAGEREF_Toc318825541\h2308D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000 080000000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500340031000000 3.1KESIMPULAN..PAGEREF_Toc318825542\h2308D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B0

2000000080000000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500340032000000 3.2SARAN..PAGEREF_Toc318825543\h2408D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B020000 00080000000E0000005F0054006F0063003300310038003800320035003500340033000000

BABI PENDAHULUAN 1.1LatarBelakang Berangkatdarisebuahfenomena,faktasertarealitayangterjadididuniapendid ikan.Faktayangmenyaratkanadanyasebuahkesenjanganantarasystempembelajara nsertametodedenganpribadiseorangsiswasecarapsikologi. KondisiPsikologisiswamerupakanfactorpentingyangmempengaruhiprosesdanha silpembelajaransedangkanpadakenyataanyahalituseringkalidiabaikankarena terikatpadasuatukurikulimdansystemyangberlaku. Systemsertamodelpembelajaransepertiitulahyangsudahseharusnyakitakritis i,systemsertamodelpembelajaranyangtidakmensyaratkankeberpihakannyaterha dapkondisipsikologisiswa.Karenasystemitusudahjelas-jelastidaksesuaide ngankondisikemanusiansaatini.Kondisikemanusiaanyangsaatinimenjadilebi hkomplekdandihadapakanpadapermasalahansosialyangbegitukomplekspula. Permasalahan-permasalahanituakanberdampakbesarpadaketercapaiantujuandari pendidikan,sehinggakitatidakbisamenunggulamauntukdapatmengatasikemung kinan-kemungkinanterburukyangakanterjadisebagaidampakdarimodelpembelaja ranyangsaatinidirasakankurangtepatuntukdigunakan. Inibukanlahtugaspemerintah,guru,ataulembaga-lembagapendidikansaja.Inim erupakantugaskitasemua.ApalagikitaadalahmahasiswaPendidikanAkuntansiUP Iyangnotabenedisiapkanuntukmenjadipendidik.Makadariitujangansampaiki tamengulangikesalahanyangsamadenganmenerapkanmodelpembelajaransepertii tu.Kitaharusmenjadigenerasipelurusmemberikankontribusipositifuntukduni apendidikan Darilatarbelakangdiatasmunculpertanyaanbesar,lalubagaimanadansepertiap amodelpembelajaranyangberpihakpadakondisipsikologisiswa?.Sebuahpertanya anitulahyangmenjadilatarbelakangkamimembahastentangModelPembelajaranBe rbasisBimbingandanKonselingpadamakalahini. 1.2RumusanMasalah 1.Apayangmendasariadanyamodelpembelajaranberbasisbimbingandankonseling ? 2.Bagaimanakonsepmodelpemebelajaranberbasisbimbingandankonseling? 3.BagaimanaPrinsip-prinsipumummodelpembelajaranberbasisbimbingandankon seling? 4.Sepertiapateknismodelpembelajaranberbasisbimbingandankonseling? 5.Apacirri-cirimodelpembelajaranberbasisbimbingandankonseling? 1.3Tujuan

1.mengetahuialasankenapadiadakannyamodelpembelajaranberbasisbimbinganda nkonseling 2.mendeskripsikankonsepmodelpembelajaranberbasisbimbingandankonseling. 3.mendeskripsikanprinsip-prinsipumummodelpembelajaranberbasisbimbingan konseling 4.menjelaskansecarateknismodelpembelajaranberbasisbimbingandankonseling 5.mendeskripsikancirri-cirimodelpembelajaranberbasisbimbingandankonselin g. 1.4SistematikaMakalah COVER LATARBELAKANG DAFTARISI BABIPENDAHULUAN 1.1LatarBelakang 1.2Rumusanmasalah 1.3Tujuan 1.4SistematikaMakalah

BABIIMODELPEMBELAJARANBERBASISBIMBINGANDANKONSELING 2.1KonsepDasarPembelajaranBerbasisBimbingan 2.2Model-modelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling. 2.3Prinsip-PrinsipModelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling. 2.4Teknik-TeknikModelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling. 2.5Ciri-CiriModelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling.

BABIIIPENUTUP 3.1Kesimpulan 3.2Saran BABII PEMBELAJARANBERBASISBIMBINGAN 2.1KonsepDasarPembelajaranBerbasisBimbingan

Untukmengetahuidefinisidaripembelajaranberbasisbimbingan,makasebelumnya kitaperlumengetahuimengapapembelajaranharusberbasisbimbingandanmengetah uiapaitupembelajarandanapaitubimbingan. Secarafilosofis,manusiamemilikipotensiuntukdikembangkanseoptimalmungkin. Potensiitusendiriadalahlatenpower,yaknikekuatan,kemampuan,keunggulan, keunikanyangbelumtampak,belummenjadiprestasi,belummewujuddalambentukp erilaku.Sedangkanperkembanganoptimaladalahperkembanganyangsesuaidenganp otensiyangdimiliki.Prestasi(achievment)sesuaidenganyangdiprediksikan. Secarapsikologismanusiaitubersifatunik,memilikikebebasan,kemerdekaanunt ukmengembangkankeunikannya.Dilihatdarisegimanusiasebagaimakhluksosial, dalamkehidupansosialbudayaakanterjadiperubahansistemnilaidalamkehidupa nsosialbudaya.Nilaimenjadihalyangpenting,olehkarenanyabimbingandanko nselingmembantuindividumemelihara,menginternalisasikan,memperhalus,danmem aknainilaisebagailandasandanarahmengembangkandiri. Hallainyangmenjadialasanperlunyabimbinganadalahkemajuanilmupengetahuan danteknologi.Pesertadidikmemerlukanbantuandaripembimbinguntukmenyesuai kanminatdankemampuanmerekaterhadapkesempatanduniakerjayangcenderungse makinberubahdanmeluas. 2.1.1KonsepBimbingan Secaraharfiahistilahguidancedariakarkataguideberarti:(1)mengarahkan(tod irect),(2)memandu(topilot),(3)mengelola(tomanage),dan(4)menyetir(to steer).Banyakpengertianbimbingandikemukakanolehparaahlidiataranyasebaga iberikut. ShertzerdanStone(1971:40)mengartikanbimbingansebagaiprosespemberianbant uankepadaindividuagarmampumemahamidiridanlingkungannya). SunaryoKartadinata(1998:3)mengartikannyasebagaiprosesmembantuindividuunt ukmencapaiperkembanganoptimal.SementaraRochmanNatawidjaja(1987:37)mengar tikanbimbingansebagaisuatuprosespemberianbantuankepadaindividuyangdila kukansecaraberkesinambungan,supayaindividutersebutdapatmemahamidirinya, sehinggadiasanggupmengarahkandirinyadandapatbertindaksecarawajar,sesua idengantuntutandankeadaanlingkungansekolah,keluarga,masyarakatdankehid upanpadaumumnya.Dengandemikiandiaakandapatmenikmatikebahagiaanhidupnya ,dandapatmemberisumbanganyangberartikepadakehidupanmasyarakatpadaumum nya.Bimbinganmembantuindividumencapaiperkembanganoptimalsebagaimakhluks osial. Daridefinisidiatasmakadapatdisimpulkanbahwabimbinganadalahsuatuproses berkesinambungansebagaiupayamembantuuntukmemfasilitasiindividuagarberke mbangsecaraoptimal. Membantumerupakansesuatuyangtidakdirasakansebagaipaksaan,danmaknabantu andalambimbinganmenunjukanbahwayangaktifdalammengembangkandiri,mengata simasalah,ataumengambilkeputusanadalahindividuataupesertadidiksendiri, pembimbinghanyasebagaifasilitator.Istilahbantuandalambimbinganjugadapa tdimaknaisebagaiupayauntuk: a)Menciptakanlingkungan(fisik,psikis,sosialdanspiritual)yangkondus ifbagiperkembangansiswa b)Memberikandorongandansemangat c)Mengembangkankeberanianbertindakdanbertanggungjawab

d)Mengembangkankemampuanuntukmemperbaikidanmengubahperilakunyasendir i. Perkembanganoptimaladalahperkembanganyangsesuaidenganpotensiindividudan sistemnilaitentangkehidupanyangbaikdanbenar.Perkembanganoptimalmerupa kankondisidinamik,dimanaindividumampumengenaldanmemahamidiri,beranime nerimakenyataandirisecarasubyektif,mengarahkandirisesuaidengankemampuan ,kesempatandansistemnilaidanmelakukanpilihandanmengambilkeputusanatas tanggungjawabsendiri. 2.1.2KonsepPembelajaran Pembelajaranadalahpenyediaansistemlingkunganyangmengakibatkanterjadinyap rosesbelajarpadadirisiswa.Sumberlainmenyebutkanpembelajaranmerupakanup ayayangdilakukanpendidikagarpesertadidikbelajarataumembelajarkandiri. Belajaryangdimaksudadalahprosesperubahanperilakusebagaiakibatdaripenga laman.Perubahandisinisebagaihasilpembelajaranbersifatpositifdannormatif .

Daripernyataandiatas,makapembelajaranberbasisbimbinganitusangatlahpenti nguntukditerapkankarenapembelajaranyangbaik,tidakhanyaberorientasipada pencapaiankognitifsajaakantetapidapatmenghasilkansebuahoutputberupala hirnyaperubahanperilakusiswaataupesertadidikyangpositifdannormatif.Ma kadariitu,pembelajaranseyogyanyaberlandaskanpadaprinsip-prinsipbimbingan yaituyangdidasarkanpada: a)Needsassesment(sesuaidengankebutuhan) b)Dikembangkandalamsuasanamembantu(helpingrelationship): Empati Keterbukaan KehangatanPsikologis Realistis c)Bersifatmemfasilitasi d)Berorientasipada: Learningtobe:belajarmenjadi Learningtolearn:belajaruntukbelajar Towork:belajaruntukbekerjadanberkarir Andtolivetogether:belajaruntukhidupbersama Tujuanutamaperkembanganpotensisecaraoptimal 2.2Model-modelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling. Untukmembelajarkansiswasesuaidengancara-gayabelajarmerekasehinggatujuan pembelajarandapatdicapaidenganoptimaladaberbagaimodelpembelajaran.Dala mprakteknya,kita(guru)harusingatbahwatidakadamodelpembelajaranyangpa lingtepatuntuksegalasituasidankondisi.Olehkarenaitu,dalammemilihmode lpembelajaranyangtepatharuslahmemperhatikankondisisiswa,sifatmateribah anajar,fasilitas-mediayangtersedia,dankondisiguruitusendiri. Berikutinidisajikanbeberapamodelpembelajaran,untukdipilihdandijadikana lternatifsehinggacocokuntuksituasidankondisiyangdihadapi.Akantetapisa jianyangdikemukakanpengantarnyaberupapengertiandanrasionalsertasintaks

(prosedur)yangsifatnyaprinsip,modifikasinyadiserahkankepadaguruuntukmel akukanpenyesuaian,penulisyakinkreativitasparagurusangattinggi. 1.Koperatif(CL,CooperativeLearning). Pembelajarankoperatifsesuaidenganfitrahmanusiasebagaimakhluksosialyang penuhketergantungandenganoranglain,mempunyaitujuandantanggungjawabbers ama,pembagiantugas,danrasasenasib.Denganmemanfaatkankenyatanitu,belaja rberkelompoksecarakoperatif,siswadilatihdandibiasakanuntuksalingberbag i(sharing)pengetahuan,pengalaman,tugas,tanggungjawab.Salingmembantudan berlatihbeinteraksi-komunikasi-sosialisasikarenakoperatifadalahminiatureda rihidupbermasyarakat,danbelajarmenyadarikekurangandankelebihanmasing-ma sing. Jadimodelpembelajarankoperatifadalahkegiatanpembelajarandengancaraberke lompokuntukbekerjasamasalingmembantumengkontruksikonsep,menyelesaikanpe rsoalan,atauinkuiri.Menurutteoridanpengalamanagarkelompokkohesif(kompa k-partisipatif),tiapanggotakelompokterdiridari45orang,siswaheterogen( kemampuan,gender,karekter),adacontroldanfasilitasi,danmemintatanggungj awabhasilkelompokberupalaporanataupresentasi. Sintakspembelajarankoperatifadalahinformasi,pengarahan-strategi,membentuk kelompokheterogen,kerjakelompok,presentasihasilkelompok,danpelaporan. 2.Kontekstual(CTL,ContextualTeachingandLearning) Pembelajarankontekstualadalahpembelajaranyangdimulaidengansajianatautan yajawablisan(ramah,terbuka,negosiasi)yangterkaitdengandunianyatakehid upansiswa(dailylifemodeling),sehinggaakanterasamanfaatdarimateriyang akandisajkan,motivasibelajarmuncul,duniapikiransiswamenjadikonkret,dan suasanamenjadikondusifnyamandanmenyenangkan.Prinsippembelajarankontekst ualadalahaktivitassiswa,siswamelakukandanmengalami,tidakhanyamenonton danmencatat,danpengembangankemampuansosialisasi. Adatujuhindikatorpembelajarankontekstualsehinggabisadibedakandenganmode llainnya,yaitumodeling(pemusatanperhatian,motivasi,penyampaiankompetensi -tujuan,pengarahan-petunjuk,rambu-rambu,contoh),questioning(eksplorasi,mem bimbing,menuntun,mengarahkan,mengembangkan,evaluasi,inkuiri,generalisasi), learningcommunity(seluruhsiswapartisipatifdalambelajarkelompokatauindi vidual,minds-on,hands-on,mencoba,mengerjakan),inquiry(identifikasi,invest igasi,hipotesis,konjektur,generalisasi,menemukan),constructivism(membangun pemahamansendiri,mengkonstruksikonsep-aturan,analisis-sintesis),reflection (reviu,rangkuman,tindaklanjut),authenticassessment(penilaianselamaprose sdansesudahpembelajaran,penilaianterhadapsetiapaktvitas-usahasiswa,peni laianportofolio,penilaianseobjektif-objektifnyadariberbagaiaspekdenganbe rbagaicara). 3.PembelajaranLangsung(DL,DirectLearning) Pengetahuanyangbersifatinformasidanproseduralyangmenjuruspadaketerampil andasarakanlebihefektifjikadisampaikandengancarapembelajaranlangsung. Sintaknyaadalahmenyiapkansiswa,sajianinformasidanprosedur,latihanterbim bing,refleksi,latihanmandiri,danevaluasi.Carainiseringdisebutdenganme todeceramahatauekspositori(ceramahbervariasi). 4.PembelajaranBerbasismasalah(PBL,ProblemBasedLearning) Kehidupanadalahidentikdenganmenghadapimasalah.Modelpembelajaraninimelat ihdanmengembangkankemampuanuntukmenyelesaikanmasalahyangberorientasipad amasalahotentikdarikehidupanaktualsiswa,untukmerangsangkemampuanberpik

irtingkattinggi.Kondisiyangtetaphatrusdipeliharaadalahsuasanakondusif, terbuka,negosiasi,demokratis,suasananyamandanmenyenangkanagarsiswadapa tberpikiroptimal. Indikatormodelpembelajaraniniadalahmetakognitif,elaborasi(analisis),inte rpretasi,induksi,identifikasi,investigasi,eksplorasi,konjektur,sintesis,g eneralisasi,daninkuiri 5.ProblemSolving Dalamhalinimasalahdidefinisikansebagaisuatupersoalanyangtidakrutin,be lumdikenalcarapenyelesaiannya.Justruproblemsolvingadalahmencariataumen emukancarapenyelesaian(menemukanpola,aturan,.ataualgoritma).Sintaknyaad alah:sajikanpermasalahanyangmemenuhikriteriadiatas,siswaberkelompokata uindividualmengidentifikasipolaatauaturanyangdisajikan,siswamengidentif kasi,mengeksplorasi,menginvestigasi,menduga,danakhirnyamenemukansolusi. 6.ProblemPosing Bentuklaindariproblemposingadalahproblemposing,yaitupemecahanmasalahd enganmelaluielaborasi,yaitumerumuskankembalimasalahmenjadibagian-bagian yanglebihsimplesehinggadipahami.Sintaknyaadalah:pemahaman,jalankeluar, identifikasikekeliruan,menimalisasitulisan-hitungan,carialternative,menyus unsoal-pertanyaan. 7.ProblemTerbuka(OE,OpenEnded) Pembelajarandenganproblem(masalah)terbukaartinyapembelajaranyangmenyajik anpermasalahandenganpemecahanberbagaicara(flexibility)dansolusinyajuga bisaberagam(multijawab,fluency).Pembelajaraninimelatihdanmenumbuhkanor isinilitaside,kreativitas,kognitiftinggi,kritis,komunikasi-interaksi,shar ing,keterbukaan,dansosialisasi.Siswadituntutuntukberimprovisasimengemban gkanmetode,cara,ataupendekatanyangbervariasidalammemperolehjawaban,jaw abansiswaberagam.Selanjutnyasiswajugadimintauntukmenjelaskanprosesmenc apaijawabantersebut.Dengandemikianmodelpembelajaraninilebihmementingkan prosesdaripadaprodukyangakanmembentukpolapikir,keterpasuan,keterbukaan ,danragamberpikir. Sajianmasalahharuslahkontekstualkayamaknasecaramatematik(gunakangambar, diagram,table),kembangkanpermasalahansesuaidengankemampuanberpikirsiswa ,kaitkandenganmateriselanjutnya,siapkanrencanabimibingan(sedikitdemise dikitdilepasmandiri). Sintaknyaadalahmenyajikanmasalah,pengorganisasianpembelajaran,perhatikand ancatatresponsiswa,bimbingandanpengarahan,membuatkesimpulan. 8.Probing-prompting Teknikprobing-promptingadalahpembelajarandengancaragurumenyajikanserangk aianpertanyaanyangsifatnyamenuntundanmenggalisehinggaterjadiprosesberp ikiryangmengaitkanpengetahuansetiapsiswadanpengalamannyadenganpengetahu anbaruyangsedangdipelajari.Selanjutnyasiswamengkonstruksikonsep-prinsipaturanmenjadipengetahuanbaru,dengandemikianpengetahuanbarutidakdiberita hukan. Denganmodelpembelajaraniniprosestanyajawabdilakukandenganmenunjuksiswa secaraacaksehinggasetiapsiswamautidakmauharusberpartisipasiaktif,sis watidakbisamenghindardariprosespembelajaran,setiapsaatiabisadilibatka ndalamprosestanyajawab.Kemungkinanakanterjadisuasanategang,namundemik ianbisadibiasakan.Untukmengurangikondisitersebut,guruhendaknyaserangkai

anpertanyaandisertaidenganwajahramah,suaramenyejukkan,nadalembut.Adac anda,senyum,dantertawa,sehinggasuasanamenjadinyaman,menyenangkan,dance ria.Janganlupa,bahwajawabansiswayangsalahharusdihargaikarenasalahada lahcirinyadiasedangbelajar,iatelahberpartisipasi. 2.3Prinsip-PrinsipModelPembelajaranBerbasisBimbingandan konseling. Tugasgurudisekolahtidakhanyamengajar,banyaktugasyangyangharusdikerja kan,iaharusmembuatperencanaanpengajaranyangsistematisuntuksetiappelaja ranyangakandiberikan.Kemudiandarirencanaituiamelaksanakanpengajaranda nmembuatevaluasidariprosesdanhasilpengajaranyangdilaksanakan.Didalamp elaksanannyaitu,gurutidakhanyamemberikanpengajaran,akantetapigurujuga harusmemberikanbimbingankepadasiswanyaagarmerekamencapaiperkembanganyan gsesuaidengankemampuannya. Bimbinganketikamengajaryangdapatdilakukanolehguruberupamenjelaskantuju andanmanfaatpelajaran,carabelajar,matapelajaranyangdiberikan,dorongan untukberprestasi,membantumengatasikesulitanyangdihadapiindividu,penyeles aiantugas,memberikanfasilitasbelajar,danlain-lain. Berikutiniadabebrapaprinsip-prinsipbimbinganyangharusdiketahuiolehguru sebagaipengajarsekaliguspembimbing. 1)Prosesmembantuindividu 2)Bertitiktolakpadaindividuyangdibimbing 3)Didasarkanpadapemahamanataskeragamanindividuyangdibimbing 4)Padabatastertentuperluadareferal 5)Dimulaidenganidentifikasiataskebutuhanindividu 6)Diselenggarakansecaraluwesdanfleksibel 7)Sejalandenganvisidanmisilembaga 8)Dikelolaolehorangyangmemilikikeahliandibidangbimbingan 9)Adasistemevaluasiyangdigunakan Dalammemberikanbimbinganbelajar,guruhendaknyamemperhatikanbeberapahalbe rikutini: Bimbinganbelajardiberikankepadasemuasiswa.Semuasiswabaikyangpandai ,cukup,ataupunkurangmembutuhkanbimbingandariguru,sebabsecarapotensial semuasiswabisamempunyaimasalah. Sebelummemberikanbantuan,guruterlebihdahuluharusberusahamemahamikes ulitanyangdihadapisiswa,menelitifaktor-faktoryangmelatarbelakangikesulit antersebut. Bimbinganbelajaryangdiberikanguruhendaknyadisesuaikandenganmasalahs ertafaktor-faktoryangmelatarbelakanginya,bantuanhendaknyadisesuaikandenga njenismasalahsertatingkatkerumitanmasalah. Bimbinganbelajarhendaknyamenggunakanteknikyangbervariasi.Karenaperbe daanindividualsiswa,perbedaanjenisdankerumitanmasalahyangdihadapisiswa ,perbedaanindividualgurusertakondisisesaat,makadalammemberikanbimbinga nbelajarguruhendaknyamenggunakanteknikbimbinganyangbervariasi. Dalammemberikanbimbinganbelajarhendaknyagurubekerjasamadenganstafs ekolahlain.Bimbinganbelajarmerupakantanggungjawabsemuagurusertastafse

kolahlainnya.Agarbimbinganberjalanefektifdanefisiendiperlukankerjasama yangharmonisantarastafsekolahdalammembantumengatasikesulitansiswa. Orangtuaadalahpembimbingbelajarsiswadirumah.Penanggungjawabutamasi swaadalahorangtuanya.Karenaketerbatasankemampuannya,orangtuamelimpahkan sebagiandaritanggungjawabnyakepadasekolah,tetapitidakberartimerekalep assamasekalidaritanggungjawabtersebut.Orangtuadituntutuntukmemberikan bimbinganbelajardirumah.Agaradakeserasianantarabimbinganbelajaryangd iberikangurudisekolahdenganorangtuadirumahmakadiperlukankerjasamaantar akeduabelahpihak. Bimbinganbelajardapatdiberikandalamsituasibelajardikelas,dilaborat orium,ataupundalamsituasi-situasikhusus(konsultasi)baikdisekolahataupun diluarsekolah.Bimbinganbelajardiberikanpadasaatpelajaranberlangsung,y aitusaatmengerjakantugas-tugasataulatihan,saatdiskusikelas,praktikum,d anlain-lain.Bimbinganjugadapatdiberikandiluarjampelajaran,sebelumpelaj arandimulai,setelahpelajaranselesaiatausorehari,disekolahataupundirum ah. Secaraumum,bimbinganyangdapatdiberikanolehguruataudosendalamkegiatan mengajardikelasadalah: mengenaldanmemahamiindividusecaramendalam memberikanperlakuandenganmemerhatikanperbedaanindividual memperlakukanindividusecaramanusiawi memberikemudahanuntukmengembangkandirisecaraoptimal menciptakansuasanakelasyangmenyenangkan Seorangguruyangmenerapkanprinsip-prinsipatausuasanabernuansabimbingandi kelasdalamprosesbelajarmengajarakantampakkondisisebagaiberikut: Terciptaiklimkelasyangpermisif,bebasdariketegangandanmenempatkans iswasebagaisubjekpengajaran Adanyaarahanatauoientasiagarterselenggaranyabelajaryangefektif,baik dalambidangstudiyangdiajarkannya,maupundalamkeseluruhanpembelajaran Menerimadanmemperlakukansiswasebagaiindividuyangmempunyaihargadiri denganmemahamikekurangan,kelebihan,danmasalah-masalahnya Mempersiapkansertamenyelenggarakanpembelajaransesuaidengankebutuhanda nkemampuanindividu Membinahubunganyangdekatdengansiswa,menerimasiswayangakanberkonsul tasidanmemintabantuan Guruberusahamempelajaridanmemahamisiswauntukmenemukankekuatan,kelem ahan,kebiasaan,dankesulitanyangdihadapinya,terutamadalamhubungannyadeng anbidangstudiyangdiajarkannya Memberikanbantuankepadasiswayangmenghadapikesulitan,terutamayangber hubungandenganbidangstudiyangdiajarkannya Pemberianinformasitentangmasalahpendidikan,pengajaran,danjabatanatau karier Memberikanbimbingankelompokdikelas Membimbingsiswaagarmengembangkankebiasaanbelajaryangbaik Memberikanlayananperbaikanbagisiswayangmemerlukannya Bekerjasamadenganguru,walikelas,konselor,dantenagapendidiklainnya dalammemebrikanbantuanyangdibutuhkanolehsiswa Memberikanumpanbalikatashasilevaluasi Memberikanpelayananrujukan(referal)bagisiswayangmemlikikesulitanyan gtidakdapatdiselesaikanolehgurusendiri 2.4Teknik-TeknikModelPembelajaranBerbasisBimbingandanko nseling Adabeberapamacamteknikbimbinganyangdapatdigunakanuntu

kmembantuperkembanganindividu,yaitukonseling,nasihat,bimbingankelompok, konselingkelompok,danmengajarbernuansabimbingan.

Konseling Konselingmerupakanbantuanyangbersifatterapeutikyangdiarahkanuntukmengub ahsikapdanperilakuindividu.Konselingdilaksanakanmelaluiwawancara(konsel ing)langsungdenganindividu.Konselingditujukankepadaindividuyangnormal, bukanyangmengalamikesulitanjiwa,melainkanhanyamengalamikesulitandalamp enyesuaiandiridalampendidikan,pekerjaan,dankehidupansosial. Dalamkonselingterdapathubunganyangakrabdandinamis.Individumerasaditeri madandimengertiolehkonselor.Dalamhubungantersebut,konselormenerimaindi vidusecarapribadidantidakmemberikanpenilaian.Individu(konseli)merasakan adaorangyangmengertimasalahpribadinya,maumendengarkankeluhandancuraha nperasaannya. Dalamkonselingberisiprosesbelajaryangditujukanagarkonseli(individu)dap atmengenaldiri,menerima,mengarahkan,danmenyesuaikandirisecararealistis dalamkehidupannyadikampusataupunluarkampus.Dalamkonselingterciptahubun ganpribadiyangunikdankhas,denganhubungantersebutindividudiarahkanagar dapatmembuatkeputusan,pemilhan,danrencanayangbijaksana,sertadapatberk embangdanberperanlebihbaikdilingkungannya.Konselingmembantuindividuaga rlebihmengertidirinyasendiri,mampumengeksplorasidanmemimpindirisendiri ,sertamenyelesaikantugas-tugaskehidupannya.Proseskonselinglebihbersifat emosionaldiarahkanpadaperubahansikap,perubahanpola-polahidupsebabhanya denganperubahan-perubahantersebutmemungkinkanterjadiperubahanperilakudan penyelesaianmasalah.

Nasihat Nasihatmerupakansalahsatuteknikbimbinganyangdapatdiberikanolehkonselor ataupunpembimbing.Pemberiannasihathendaknyamemerhatikanhal-halsebagaibe rikut. 1)Berdasarkanmasalahataukesulitanyangdihadapiolehklien(individu) 2)Diawalidenganmenghimpundatayangberkaitandenganmasalahyangdihadapi 3)Nasihatyangdiberikanbersifatalternatifyangdapatdipiliholehindividu ,disertaikemungkinankeberhasilandankegagalan 4)Penentuankeputusandiserahkankepadaindividu,alternatifmanayangakand iambil,serta 5)Hendaknya,individumaudanmampumempertanggungjawabkankeputusanyangdia mbilnya

BimbinganKelompok Bimbingankelompokmerupakanbantuanterhadapindividuyangdilaksanakandalams ituasikelompok.Bimbingankelompokdapatberuapapenyampaianinformasiataupun

aktivitaskelompokmembahasmasalah-masalahpendidikan,pekerjaan,pribadi,dan sosial. Bimbingankelompokdilaksanakandalamtigakelompok,yaitukelompokkecil(2-6o rang),kelompoksedang(7-12orang),dankelompokbesar(13-20orang)ataupunke las(20-40orang).Pemberianinformasidalambimbingankelompokterutamadimaksu dkanuntukmeningkatkanpemahamantentangkenyataan,aturan-aturandalamkehidup an,dancara-carayangdapatdilakukanuntukmenyelesaikantugas,sertameraih masadepandalamstudi,karier,ataupunkehidupan.Aktivitaskelompokdiarahkan untukmemperbaikidanmengembangkanpemahamandiridanpemahamanlingkungan,pen yesuaiandiri,sertapengembangandiri. Pemberianinformasibanyakmenggunakanalat-alatdanmediapendidikanseperti,O HP,kasetaudio-video,film,bulletin,brosur,majalah,buku,danlain-lain.Kad ang-kadangkonselormendatangkanahlitertentuuntukmemberikanceramah(informa si)tentanghal-haltertentu. Padaumumnyaaktivutaskelompokmenggunakanprinsipdanprosesdinamikakelompok sepertidalamkegiatandiskusi,sosiodrama,bermainperan,simulasidanlainnya .Bimbinganmelaluiaktivitaskelompoklebihefektifkarenaselainperanindivid ulebihaktif,jugamemungkinkanterjadinyapertukaranpemikiran,pengalaman,re ncana,danpenyelesaianmasalah.

KonselingKelompok Koselingkelompokmerupakanbantuankepadaindividudalamsituasikelompokyang bersifatpenvegahandanpenyembuhan,sertadiarahkanpadapemberiankemudahanda lamperkembangandanpertumbuhannya.Konselingkelompokmerupakanbersifatpence gahandalamarti,bahwaindividuyangbersangkutanmempunyaikemampuannormalat auberfungsisecarawajardalammasyarakat,tetapi,memilikibeberapakelemahan dalamkehidupannyasehinggamengganggukelancaranberkomunikasidenganoranglai n.Konselingkelompokbersifatmemberikemudahanbagipertumbuhandanperkembang anindividu,dalamartimemberikankesempatan,dorongan,jugapengarahankepada individu-individuyangbersangkutanuntukmengubahsikapdanperilakunyaselaras denganlingkungannya. Konselingkelompokmerupakanprosesantarpribadiyangdinamis,terpusatpadapem ikirandanperilakuyangsadar,sertamelibatkanfungsi-fungsiterapi,spertipe rmisif,orientasipadakenyataan,katarsis,salingmempercayai,salingmemperlaku kandenganhangat,salingpengertian,salingmenerimadanmendukung.Fungsi-fung siterapiitudiciptakandandikembangkandalamsuatukelompokkecilmelaluicar asalingmempedulikandiantaraparapesertakonselingkelompok.Individudalamk onselingkelompokpadadasarnyaadalahindividunormalyangmemilikiberbagaike peduliandankemampuan,sertapersoalanyangdihadapibukanlahgangguankejiwaan yangtergolongsakit,hanyakekeliruandalampenyesuaiandiri.Individudalamk onselingkelompokmenggunakaninteraksikelompokuntukmeningkatkanpemahamanda npenerimaanterhadapnilai-nilaidantujuan-tujuantertentuuntukmempelajaria taumenghilangkansikap-sikapdanperilakuyangtidaktepat.

BelajarBernuansaBimbingan Individuakanlebihberhasildalambelajarapabilaguru/dosenmenerapkanprinsip -prinsipdanmemberikanbimbinganwaktubelajar.Secaraumumbimbinganyangdapa tdiberikanguru/dosensambilmengajaradalah:(1)mengenaldanmemahamiindivid usecaramendalam,(2)memberikanperlakuandenganmemerhatikanperbedaanindivi dual,(3)memperlakukanindividusecaramanusiawi,(4)memberkemudahanuntukme

ngembangkandirisecaraoptimal,dan(5)menciptakansuasanakelasyangmenyenang kan. Suasanakelasdanprosesbelajar-mengajaryangmenerapkanprinsip-prinsipbernua nsabernuansabimbingantampaksebagaiberikut. Terciptaiklimkelasyangpermisif,bebasdariketegangandanmenempatkanin dividusebagaisubjekpengajaran. Adanyaarahan/orientasiagarterselenggaranyabelajaryangefektif,baikdal ambidangstudiyangdiajarkannya,maupundalamkeseluruhanperkuliahan. Menerimadanmemperlakukanindividusebagaiindividuyangmempunyaihargadi ridenganmemahamikekurangan,kelebihan,danmasalah-masalahnya. Mempersiapkansertamenyelenggarakanperkuliahansesuaidengankebutuhandan kemampuanindividu. Membinahubunganyangdekatdenganindividu,menerimaindividuyangakanber konsultasidanmemintabantuan Dosen/guruberusahamempelajaridanmemahamiindividuuntukmenemukankekuat an,kelamahan,kebiasaan,dankesulitanyangdihadapinya,terutamadalamhubunga nnyadenganbidangstudiyangdiajarkannya. Memberikanbentuankepadaindividuyangmenghadapikesulitan,terutamayang berhubungandenganbidangstudiyangdiajarkannya. Pemberianinformasitentangmasalahpendidikan,pengajaran,danjabatan/kari er Memberikanbimbingankelompokdikelas Membimbingindividuagarmengembangkankebiasaanbelajaryangbaik Memberikanlayananperbaikanbagiindividuyangmemerlukannya Bekerjasamadengandosen,walikelas,konselor,dantenagapendidiklainnya dalammemberikanbantuanyangdibutuhkanolehindividu. Memberikanumpanbalikatashasilevaluasi Memberikanpelayananrujukan(referal)bagiindividuyangmemilikikesulitan yangtidakdapatdiselesaikanolehdosensendiri.

2.5Ciri-CiriModelPembelajaranBerbasisBimbingandankonseling. Pembelajaranberbasisbimbinganmemilikiciri-ciriberikut: Diperuntukkanbagisemuapesertadidikdalamartikatamerupakansuatukiner jayangberorientasisepenuhnyaterhadapkebutuhanindividualpesertadidik Sangatmemperhatikankeamananpsikologispesertadidikbaikdalamprosespem belajaranataudisaatprosesiistrahat Memperlakukanpesertadidiksebagaiindividuyangunikdansedangberkembang ; Mengakuimuridsebagaiindividuyangbermartabatdanberkemampuan; Penuhpenghargaan Pemberianrewarduntuksemuaprestasipesertadidikbaikituprestasiyangb esarataupunyangkecilsekalipun.Contohnyadisaatadamuridyangtiba-tibabi samenjawabpertanyaangurunyalaludisanadiberilahrewardpujian.Tujuannyaagar muridmampusecarakomprehensifmengendalikanemosisemangatnyaagartetapstab ildantidakmenurun.Karnaterbuktidisaatseseorangdipujiataskebisaannyama kagelorasemangatakanmunculsecaramenggebu.Makadariituhalinilahyangha rusdimanfaatkanuntukpembimbingananak. Menghindarihukumanfisikagartidakterjadikecacatanmentaldinidalamdun iapendidikan.Disaatorangdisentuhfisiknyatidaklebihbaikdaripadadisentu hsecarapsikologisataumental. Demokratisbahwadisetiappembelajaranyangberbaubimbinganpembimmbinganw ajibmendengarkansuarapesertadidikterlebihdahulu.agarterjadikomunikasiya ngbaikdanmendapatpemecahanmasalahyangmendalamdanrunut. Terarahkepengembangansegenapaspekperkembangananaksecaramenyeluruhda

noptimal;dan 10.Disertaidenganberbagaisikapguruyangpositifdanmendukungaktualisasib erbagaiminat,potensi,dankapabilitasmuridsesuaidengannorma-normakehidupa nyangdianut.

BABIII PENUTUP 3.1KESIMPULAN Secarafilosofis,manusiamemilikipotensiuntukdikembangkanseoptimalmungkin. Potensiitusendiriadalahlatenpower,yaknikekuatan,kemampuan,keunggulan, keunikanyangbelumtampak,belummenjadiprestasi,belummewujuddalambentukp erilaku.Sedangkanperkembanganoptimaladalahperkembanganyangsesuaidenganp otensiyangdimiliki.Prestasi(achievment)sesuaidenganyangdiprediksikan. bimbinganadalahsuatuprosesberkesinambungansebagaiupayamembantuuntukmemf asilitasiindividuagarberkembangsecaraoptimal.Perkembanganitubisameliput ikepribadian,akademikdanlainsebagainyayangselanjutnyaakandisebutsebaga itugasperkembangan. Dengandemikianpembelajaranberbasisbimbinganitusangatlahpentinguntukdite rapkankarenapembelajaranyangbaik,tidakhanyaberorientasipadapencapaiank ognitifsajaakantetapidapatmenghasilkansebuahoutputberupalahirnyaperuba hanperilakusiswaataupesertadidikyangpositifdannormatif. AdapunBimbinganketikamengajaryangdapatdilakukanolehguruberupamenjelask antujuandanmanfaatpelajaran,carabelajar,matapelajaranyangdiberikan,do ronganuntukberprestasi,membantumengatasikesulitanyangdihadapiindividu,p enyelesaiantugas,memberikanfasilitasbelajar,danlain-lain DengandemikianIndividuakanlebihberhasildalambelajarapabilaguru/dosenme nerapkanprinsip-prinsipdanmemberikanbimbinganwaktubelajar. 3.2SARAN Dalammemilihdanmenerapkanmodelpembelajaranharuslahmemperhatikan kondisisiswa,lingkungandansebagainya.Karenahaltersebutmerupakanfactor-f aktoryangpentingdalamupayatercapainyakeoptimalanbelajar. Belajarbukansemata-matadalamhalkognitif,tapibanyakhalyangharusdikemba ngkanmelaluiprosesbelajartersebutsepertidalamhalkepribadiansiswa. Denganmodelpembelajaranberbasisbimbingandankonseling,akanmembantumengem bangkanpotensi-potensisiswasecaramenyeluruhsehinggaprosespembelajaranaka ndirasakanoptimal. Maribergerakmenujuperubahanyanglebihbaiklakukanyangterbaikdanberikan yangterbaiktidakusahmenjadiyangterbaik.