NASTAVNA PREDAVANJA Pedagoška psihologija: fond časova-3
Cilj predmeta:
Upoznavanje Upoznavanje studenata: -sa predmetom i problemima pedagoške psihologije; -sa primenom psiholoških psiholoških saznanja saznanja u vaspitno-obrazovnom vaspitno-obrazovnom procesu; -sa psihološkim karakteristikama određenih uzrasnih perioda i njihovoj korelaciji sa principima i zakonitostima psihologije učenja; -sa psihologijom učenja dece i mladih sa posebnim potrebama; -sa psihološkim intervencijama u multiplicitarnim vaspitnim situacijama. Osposobljavanje Osposoblja vanje studenata: -za podsticanje razvoja i razvojnih promena u funkciji pedagoških saznanja. Ishod predmeta:
-usvajanje određenog nivoa znanja neophodnog za uspešan rad u vaspitno-obrazovnom procesu; -poznavanje, -poznavanje, razumevanje i primena psiholoških psiholoških saznanja u efikasnim efikasnim psihološkim i pedagoškim intervencijama; -osposobljavanje -osposobljavanje za objašnjenje i primenu psiholoških mehanizama delovanja vaspitnih postupaka. Kratak program
-Predmet, zadaci, ciljevi i karakteristike savremene pedagoške psihologije; -Psihološke karakteristike dece predškolskog, mlađeg osnovnoškolskog osnovnoškolskog i adolescentnog adolescentnog uzrasta; -Metode i tehnike istraživanja u pedagoškoj psihologiji; -Učenje, oblici učenja, napredovanje u toku učenja; -Pamćenje, zaboravljanje, transfer učenja; -Kognitivni činioci učenja; -Sposobnosti za učenje, inteligencija, kognitivni stil; -Vaspitanje dece sa posebnim potrebama; -Disciplina u školi; -Mentalno-higijenski problemi u školi. Obaveze studenata
Prisustvo i aktivno učestvovanje na predavanjima, seminarski rad, izrada referata i esejskih radova, kolokvijum. Način polaganja ispita: -pismeno; -usmeno.
Literatura:
Obavezna: -Đurić, Đ. (1997): Psihologija i obrazovanje , Sombor: Učiteljski fakultet; -Vučić, L. (2005): Pedagoška psihologija, Beograd:Savez društava psihologa Srbije; -Genc, L. (1988): Dimenzije vaspitanja i razvoj ličnosti: teorije i istraživanja, Psihologija,121-132; -Tubić, T. (2005): Od učenika do učenja, Sombor: Učiteljski fakultet. Dodatna literatura: -Gordon, T.(2001): Kako biti uspešan nastavnik, Beograd:Kreativni centar; -Furlan, I. (1984): Primenjena psihologija učenja, Zagreb: Školska knjiga; -Radonjić, S. (1985): Psihologija učenja, Beograd:Zavod za udžbenike i nastavna sredstva; -Medouz, S. i Kešdan, A.(2000): Kako pomoći deci da uče, Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva; -Pešić, M. (1985):Motivacija predškolskog deteta za učenje, Beograd: Prosvetni Pregled; -Stojaković, P. (2001): Pedagoška psihologija, Banjaluka: Filozofski fakultet; -Stojaković, P. (2002): Interaktivno učenje i uloga pitanja u sticanju kvalitetnog znanja u razvoju sposobnosti učenja, Banjaluka: Filozofski fakultet; -Grgin, T.(1986): Školska dokimologija; Zagreb: Školska knjiga; -Grgin, T. (2004): Edukacijska psihologija, Jastrebarsko: Naklada Slap; -Michael, J.A. Howe (2002): Psihologija učenja, Jastrebarsko: Naklada Slap; -Sisk, D. (1987):Creative Teaching of the Gifted, New York: McGraw-Hill Book Caup.; -Koren, I. (1988): Nastavnik i nadareni učenici , Sisak: SIZ za zapošnjavanje; -Koren, I. (1989): Kako prepoznati i identifikovati nadarenog učenika , Zagreb: Školske novine; -Čudina-Obradović (1990): Nadarenost: razumevanje, prepoznavanje,razvijanje; Zagreb: Školska knjiga; -Ferbežer, I. (2002): Darovitost, Vršac: Viša škola za obrazovanje vaspitača; -Maksić, S. (1993): Kako prepoznati darovitog učenika, Beograd:IPI; -Đorđević, B.(1979): Individualizacija vaspitanja darovitih, Beograd: Prosveta; -Gojkov, G. i Sturza-Milić, N. (2002): Rana identifikacija darovitih , Vršac: Viša škola za obrazovanje vaspitača; -Genc, L.i Kodžopeljić, J.(1995): Porodično vaspitanje i dimenzije ličnosti, Ličnost u višekulturnom društvu 2, Novi Sad: Odsek za psihologiju, 70-79.
Ispitna pitanja
1.Predmet, problemi,ciljevi i zadaci savremene pedagoške psihologije; 2. Doprinos poznatih psihologa razvoju pedagoške psihologije; 3.Primena psihologije u vaspitanju i obrazovanju; 4.Psihološke karakteristike dece predškolskog uzrasta; 5.Psihološke karakteristike dece mlađeg osnovnoškolskog uzrasta; 6.Neki aspekti razvoja ličnosti adolescenata; 7.Metode i tehnike istraživanja u pedagoškoj psihologiji ; 8.Metoda paralelnih grupa ; 9.Uloga kontrolne grupe; 10.Ujednačavanje grupa; 11. Metoda uporednog ispitivanja pomoću paralelnih grupa ; 12.Učenje, određenje, značaj, oblici, klasifikacija; 13.Učenje uslovljavanjem, klasično uslovljavanje; 14.Instrumentalno učenje; 15. Opservaciono učenje; 16. Učenje imitacijom; 17. Učenje identifikacijom; 18. Učenje učenja uloga; 16.Učenje po modelu; 17.Učenje uviđanjem; 18. Namerno i nenamerno učenje; 19.Motorno učenje; 20.Verbalno učenje; 21.Teorije učenja; 22. Učenje kao proces; 23. Napredovanje u toku učenja; 24.Pamćenje; 25. Zaboravljanje; 26. Transfer učenja; 27.Priroda transfera; 28. Teorije transfera; 29.Kognitivni činioci učenja; 30.Sposobnosti za učenje; 31.Inteligencija, određenje; struktura, razvoj, merenje; 32. Struktura inteligencije; 33. Razvoj inteligencije, činioci razvoja; 34. Merenje inteligencije, distribucija ; 35.Kognitivni stil; 36. Stvaralačke sposobnosti; 37. Sposobnosti, osobine ličnosti i uspeh učenika; 38. Obdareni učenici; 39.Priroda obdarenosti; 40. Vrste i tipovi obdarenosti učenika; 41. Identifikovanje i praćenje obdarenih učenika; 42.Učenici sa smetnjama u razvoju; 43. Inkluzija dece sa smetnjama u razvoju; 44.Disciplina u školi; 45. Mentalno-higijenski problemi u školi.
Izbor tema za završni rad: -Sposobnosti i osobine ličnosti kao faktor školskog uspeha; -Promene u savremenoj porodici i njihov uticaj na vaspitnu funkciju; -Porodična sredina i razvoj ličnosti učenika; -Maternji jezik kao primarno oruđe u prilagođavanju deteta; -Stavovi nastavnika prema inkluziji učenika sa smetnjama u razvoju; -Socioemocionalana kompetentnost nastavnika; -Uticaj vaspitne atmosfere na školsko postignuće; -Elektronska učionica-mogućnosti i ograničenja u vaspitno-obrazovnom procesu; -Dimenzije razredne atmosfere; -Uloga prezasićenosti poslom u nastajanju nastavničkog stresa.
