1 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA 1. DATOS DATOS INFORMA INFORMATIVO TIVOS: S: Lcda. Elvia Curipallo Lcda. Narcisa Chango Lcda. María Gadbay Lcda. López a!uel Dra. Mónica Naran"o Lcda. Lourdes #antana Lcda. Nancy #oto
Docente Docente Docente Docente Docente Docente Docente
2. IN INTR TROD ODUC UCCI CIÓN ÓN::
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$ 3. CARACTERIZACIÓN CARACTERIZACIÓN DE LA LA PROBLEMÁ PROBLEMÁTICA TICA PEDAGÓGICA: PEDAGÓGICA: I. DIAGNOSTICO: I.1 Pr!"#$%&'() Pr!"#$%&'() *# ") I+,&'&-('+./ I+,&'&-('+./ %a"o rendi&iento acad'&ico. Des&otivación por el aprendiza"e del idio&a (ngl's. Li&itado apoyo de los padres de )a&ilia y*o representantes legales en el logro de los aprendiza"es. +alta de h,bitos de estudio. Li&i i&itados dos rec ecu ursos tec ecn nológico icos&ater ateriiales y econó&icos. +alta de pr,ctica de valores. (nadecuado uso de los recursos tecnológicos en clase tel')onos/. Desconoci&iento de rutas y protocolos por parte de la co&unidad educativa en lo re)erente a0 deshonestidad acad'&ica- abandonos y "usticación de inasistencias. +alta de aplicación de las nor&ativas y regla&entos de la L2E( 2E( en lo re)er e)eren ente te a0 desh deshon ones esti tida dad d ac acad ad'& '&ic icaaabandonos y "usticación de inasistencias. Desc Descon onoc oci&i i&ient ento o del del uso uso de la plat plata) a)or or&a &a ED3C ED3C4 4 EC34D2. +alta de tie&po para desarrollar la planicación &icro5 curricular de )or&a adecuada. 4trasos de los se6ores estudiantes a las horas clases. • • •
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0. NECESIDA NECESIDADES DES E INTERES INTERESES ES DE APRENDI APRENDIZAJE ZAJE PROBLEMAS
%a"o %a"o rend endi&ie i&ient nto o acad'&ico.
CAUSA
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DEMANDA O NECESIDAD DE APRENDIZAJE 7oca Estrategias participación de auto y desi desint nter er's 's aprendiza"e. por el 2rganizació estudio. n del tie&po Desconoci&ie libre. nto de estrat'gicas de aprendiza"e. •
TEMA TRANVERSAL Estrategias Estrategias de aprendiza"e.
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Des&ot Des&otiva ivació ción n por el apr aprendi endiza za"e "e del del idio&a (ngl's. Li&i Li&ita tado do apoy apoyo o de los padres de )a&ilia y*o representantes legale legaless en el logr logro o de los aprendiza"es. $
$ 3. CARACTERIZACIÓN CARACTERIZACIÓN DE LA LA PROBLEMÁ PROBLEMÁTICA TICA PEDAGÓGICA: PEDAGÓGICA: I. DIAGNOSTICO: I.1 Pr!"#$%&'() Pr!"#$%&'() *# ") I+,&'&-('+./ I+,&'&-('+./ %a"o rendi&iento acad'&ico. Des&otivación por el aprendiza"e del idio&a (ngl's. Li&itado apoyo de los padres de )a&ilia y*o representantes legales en el logro de los aprendiza"es. +alta de h,bitos de estudio. Li&i i&itados dos rec ecu ursos tec ecn nológico icos&ater ateriiales y econó&icos. +alta de pr,ctica de valores. (nadecuado uso de los recursos tecnológicos en clase tel')onos/. Desconoci&iento de rutas y protocolos por parte de la co&unidad educativa en lo re)erente a0 deshonestidad acad'&ica- abandonos y "usticación de inasistencias. +alta de aplicación de las nor&ativas y regla&entos de la L2E( 2E( en lo re)er e)eren ente te a0 desh deshon ones esti tida dad d ac acad ad'& '&ic icaaabandonos y "usticación de inasistencias. Desc Descon onoc oci&i i&ient ento o del del uso uso de la plat plata) a)or or&a &a ED3C ED3C4 4 EC34D2. +alta de tie&po para desarrollar la planicación &icro5 curricular de )or&a adecuada. 4trasos de los se6ores estudiantes a las horas clases. • • •
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0. NECESIDA NECESIDADES DES E INTERES INTERESES ES DE APRENDI APRENDIZAJE ZAJE PROBLEMAS
%a"o %a"o rend endi&ie i&ient nto o acad'&ico.
CAUSA
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DEMANDA O NECESIDAD DE APRENDIZAJE 7oca Estrategias participación de auto y desi desint nter er's 's aprendiza"e. por el 2rganizació estudio. n del tie&po Desconoci&ie libre. nto de estrat'gicas de aprendiza"e. •
TEMA TRANVERSAL Estrategias Estrategias de aprendiza"e.
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Des&ot Des&otiva ivació ción n por el apr aprendi endiza za"e "e del del idio&a (ngl's. Li&i Li&ita tado do apoy apoyo o de los padres de )a&ilia y*o representantes legale legaless en el logr logro o de los aprendiza"es. $
8 +alta de h,bitos de estudio. Li&ita Li&itados dos recur recursos sos tecnológicos&ateriales y econó&icos. +alta de pr,ctica de valores. (nadecuado uso de los recursos tecnológicos en clase tel')onos/. Desconoci&iento de ruta rutass y prot protoc ocol olos os por parte de la co&unidad educativa. +alta alta de aplicac aplicación ión de las nor&ativas y regla egla&e &ent ntos os de la L2E( en lo re)erente a0 des deshone honesstida tidad d acad'&icaabandonos y "usticación de inasistencias. Desconoci&iento del uso de la plata)or&a ED3C4 EC34D2. +alta de tie&po para para desa desarr rrol olla larr la planicación planicación &icro5 curric curricula ularr de )or&a )or&a adecuada. 4trasos de l os se6ores estudiantes a las horas clases.
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9 . VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDE S
JUSTICIA INNOVACIÓN SOLIDARIDAD Co&prende&o
> nuestro plan de vida.
de &anera clara en nuestra lengua y en otrasutiliza&os varios lengua"es co&o el nu&'rico- el digital- el artístico y el corporal= asu&i&os con responsabilidad nuestros discursos. 4ctua&os de &anera organizada- con autono&ía e independencia= aplica&os el razona&iento lógico- crítico y co&ple"o= y practica&os la hu&ildad intelectual en un aprendiza"e a lo largo de la vida.
respeta&os las ideas y aportes de las de&,s personas.
>
? . OBJETIVOS DEL PCI 1/ 2rganizar talleres para los estudiantes con ba"o rendi&iento acad'&ico sobre estrategias de aprendiza"e. $/ (ncentivar a estudiante y padres de )a&ilia sobre la i&portancia del aprendiza"e del idio&a (ngl's a trav's de charlas. 8/ 2rganizar talleres para los padres de )a&ilia y*o representantes legales con la nalidad de dar a conocer la i&portancia del involucra&iento y el e&podera&iento de las responsabilidades en el logro de los aprendiza"es de sus representados. 9/ 2rganizar talleres para dar a conocer h,bitos de estudio ecientes. >/ (ncentivar a la co&unidad educativa para la i&ple&entación de recursos tecnológicos- y*o &ateriales para un ópti&o desenvolvi&iento del proceso ense6anza5aprendiza"e. ?/ 2rganizar talles de valores para la co&unidad educativa. @/ +o&entar el uso de aplicaciones interactivas en clase opti&izando los recursos tecnológicos s&artphones- tables entre otros/ co&o una herra&ienta did,ctica dentro del proceso ense6anza aprendiza"e. A/ Di)undir las rutas y protocolos a la co&unidad educativa en lo re)erente a0 deshonestidad acad'&ica- abandonos y "usticación de inasistencias. B/ 4plicar las nor&ativas y regla&entos de la L2E( en lo relacionado a0 deshonestidad acad'&ica- abandonos y "usticación de inasistencias. 1/ 2rganizar capacitaciones en el uso de las <(Cs y uso de la plata)or&a ED3C4 EC34D2 a trav's de los (N+2CEN<2#. 11/ 2pti&izar el tie&po y de los procesos para desarrollar la planicación &icro5curricular de )or&a adecuada. 1$/ educir las estadísticas de atrasos de los se6ores estudiantes a las horas clases &ediante charlas de concientización del valor de la puntualidad. . PLAN DE ESTUDIOS PLANES DE ESTUDIO PARA EL NIVEL BASICA ELEMENTAL 4E4 C3(C3L4 Lengua E:tra"era
$ EG%
8 EG%
9 EG%
8
8
8
PLANES DE ESTUDIO PARA EL NIVEL BASICA MEDIA 4E4 C3(C3L4 Lengua E:tra"era
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PLANES DE ESTUDIO PARA EL NIVEL BASICA SUPERIOR 4E4
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PLANES DE ESTUDIO PARA EL NIVEL BAC4ILLERATO 4E4 C3(C3L4 Lengua E:tra"era
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A 5. DISE6O CURRICULARES DEVERSIFICADOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DEL NIVEL BÁSICA ELEMENTAL $ EG% U+'& 1 elloF (s your na&e #tella (H& a boy. (H& a girl U+'& 2 Ihat do you see IhereHs the crayon Ihat color is it 7honics0 4a %b Cc Dd Ee +) U+'& 3 Iho do you see Ihat shape is it (s it a light 7honics0 Gg h (i J" K Ll U+'& 0 7honics evie Ihat day is it today Ihat are these 7honics0 M& Nn 2o 7p U+'& Can you si& IhoHs she IhoHs he #heHs &y )riend 7honics0 ! r #s
8 EG% U+'& 1 elloF (s your na&e #tella (H& a boy. (H& a girl U+'& 2 Ihat do you see IhereHs the crayon Ihat color is it 7honics0 4a %b Cc Dd Ee +) U+'& 3 Iho do you see Ihat shape is it (s it a light 7honics0 Gg h (i J" K Ll U+'& 0 7honics evie Ihat day is it today Ihat are these 7honics0 M& Nn 2o 7p U+'& Can you si& IhoHs she IhoHs he #heHs &y )riend 7honics0 ! r #s
9 EG% U+'& 1 elloF (s your na&e #tella (H& a boy. (H& a girl U+'& 2 Ihat do you see IhereHs the crayon Ihat color is it 7honics0 4a %b Cc Dd Ee +) U+'& 3 Iho do you see Ihat shape is it (s it a light 7honics0 Gg h (i J" K Ll U+'& 0 7honics evie Ihat day is it today Ihat are these 7honics0 M& Nn 2o 7p U+'& Can you si& IhoHs she IhoHs he #heHs &y )riend 7honics0 ! r #s
A
B CONOCIMIENTOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DEL NIVEL BÁSICA MEDIA > EG% U+'& 1 Ielco&e to #tarship English
? EG% U+'& 1 Ielco&e to #tarship English
@ EG% U+'& 1 Ielco&e to #tarship English
B
1 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DEL NIVEL BÁSICA SUPERIOR A EG% U+'& 1 S 7ersonal (n)or&ation S Countries and Nationalities S 7ersonal 7roles. S #i&ple 7resent tense ith the verb
B EG% U+'& 1 S 7ersonal (n)or&ation S outines S +ree
1 EG% U+'& 1 U+'& 2 U+'& 3 U+'& 0 U+'& U+'&
1
11 S City Maps Characters o) S
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1$ 7. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS: S
1$
18 o) CL(LX Coyle- $@/. English is used as a driver )or broadening- deepeningand e:pressing learnersH noledge o) the&selves and others.
19 %aer- $$/- and the process o) &aing &eaning has been correlated to learnersH &otivation and language achieve&ent- especially in young learners Coyle- $18= Lasagabaster- $11= 7'rez5Ca6ado- $1$/. Learner5centered approach.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 19
1> La evaluación estudiantil Wes un proceso continuo de observaciónvaloración y registro de in)or&ación !ue evidencia el logro de ob"etivos de aprendiza"e de los estudiantes y !ue incluye siste&as de retroali&entación- dirigidos a &e"orar la &etodología de ense6anza y los resultados de aprendiza"e.X. Los procesos de evaluación estudiantil no sie&pre deben incluir la e&isión de notas o 1 4rt.1A9 del egla&ento de la L2E( (N#<3C<(O20 47L(C4C(\N DE L4 EO4L34C(\N E#<3D(4N<(L calicaciones. Lo esencial de la evaluación es proveer de retroali&entación al estudiante para !ue pueda &e"orar y lograr los &íni&os establecidos para la aprobación de las asignaturas del currículo- así co&o para el cu&pli&iento de los est,ndares nacionales. La evaluación tiene co&o propósito principal$ !ue el docente oriente al estudiante de &anera oportuna- pertinente- precisa y detallada- para ayudarlo a lograr sus ob"etivos de aprendiza"e= la evaluación debe inducir al docente a un proceso de an,lisis y re;e:ión valorativa de su traba"o co&o )acilitador de los procesos de aprendiza"e- con el ob"eto de &e"orar la e)ectividad de su gestión. La evaluación estudiantil posee las siguientes características0 1. econocer y valorar las potencialidades del estudiante co&o individuo y co&o actor dentro de grupos y e!uipos de traba"o= $. etroali&entar la gestión estudiantil para &e"orar los resultados de aprendiza"e evidenciados durante un periodo acad'&ico= 8. Esti&ular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendiza"e= y9. egistrar cualitativa y cuantitativa&ente el logro de los aprendiza"es y los avances en el desarrollo integral del estudiante. Los tipos de evaluación seg]n el propósito8 son los siguientes0 El proceso de evaluación para los estudiantes con necesidades educativas especiales NEE/ asociadas o no a una discapacidad es el &is&o !ue para el resto de estudiantes CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES #eg]n el 4rt. 1B8- del egla&ento General a la L2E( para superar cada nivel- el estudiante debe de&ostrar !ue logró WaprobarX los ob"etivos de aprendiza"e denidos en el progra&a de asignatura o ,rea de conoci&iento "ados para cada uno de los niveles y subniveles del #iste&a Nacional de Educación. El rendi&iento acad'&ico para los subniveles de b,sica ele&ental- &edia- superior y el nivel de bachillerato general unicado de los estudiantes se e:presa a trav's de la siguiente escala de calicaciones0
1>
1? Las calicaciones hacen re)erencia al cu&pli&iento de los ob"etivos de aprendiza"e establecidos en el currículo y en los est,ndares de aprendiza"e nacionales- seg]n lo detalla el 4rt. 1B9 del egla&ento a la L2E(. Estas escalas- se aplican ta&bi'n para0 los procesos de +ortaleci&iento cognitivo- a)ectivo y psico&otriz. Desarrollo de las destrezas y t'cnicas de estudio y de aprendiza"e investigativo y para el nivel de %achillerato del #iste&a de Educación (ntercultural %iling^e. 9. EP_MENE# #eg]n el artículo 9> del egla&ento General a la L2E(- una de las atribuciones del #ubdirector o Oicerrector es revisar y aprobar los instru&entos de evaluación preparados por los docentes. 7ara cu&plir con esta atribución- debe solicitar el apoyo a la Junta 4cad'&ica !uienes coordinar,n la revisión de dichos instru&entos con la Junta de Grado o Curso de con)or&idad al artículo $1> del egla&ento General a la L2E( y e&itir,n un in)or&e para la aprobación del #ubdirector o Oicerrector. En el caso de escuelas unidocentes y pluridocentes- el docente dise6ar, los instru&entos y ser, el asesor educativo donde e:istiere/- en el pri&er caso y el líder educativo- en el segundo caso- !ui'n los revise y certi!ue si son adecuados o no. #eg]n el egla&ento General a la L2E(- en el #iste&a Nacional de Educación se propone varios e:,&enes con di)erentes propósitos- uno para &e"orar el pro&edio obtenido y otros cuando no se ha alcanzado el pro&edio &íni&o. Luego de rendir los di)erentes e:,&enes- las calicaciones deber,n ser ingresadas en el portal IE% Educar Ecuador en el caso de las instituciones educativas scales- y para las instituciones educativas particulares en el siste&a in)or&,tico dispuesto por la 4utoridad Educativa Nacional- seg]n el cronogra&a !ue se publi!ue. 4 continuación se describe los di)erentes e:,&enes0 E:a&en de recuperación o de &e"ora del pro&edio0 Cual!uier estudiante !ue hubiere aprobado una o &,s asignaturas con un pro&edio 4N34L entre siete @/ a nueve co&a noventa y nueve B-BB/= tiene la oportunidad de rendir un e:a&en acu&ulativo de recuperación- con la nalidad de &e"orar el pro&edio !ui&estral &,s ba"o y por consiguiente su pro&edio anual. 7ara ello- se deber,n considerar los siguientes aspectos>0 •
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Dentro de ocho días posteriores a la realización de la Junta de Grado o Curso- el docente tutor del grado o curso- deber, entregar en #ecretaría los in)or&es de aprendiza"e aprobados por la Junta y el acta correspondiente. Las calicaciones de todos los estudiantes ser,n noticadas y publicadas in&ediata&ente carteleras de la institución- correo electrónico- in)or&e de aprendiza"e- etc./. El e:a&en de &e"ora se receptar, por una sola vez- despu's de 1> días de publicadas las calicaciones anuales. Dentro de este tie&po- el estudiante o el representante legal- solicitar, por escrito al director*a o rector*a del estableci&iento- !ue se le
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per&ita e"ercer el derecho a rendir el e:a&en de recuperaciónen la o las asignaturas !ue desee &e"orar. El director*a o rector*a- autorizar, dentro de dos $/ días de conocida la solicitud- a los docentes para !ue recepten el e:a&en de recuperación. 7ara ello- es responsabilidad de directivos y docentes establecer un horario de recepción de e:,&enes de &e"ora. o El docente de la asignatura calicar, el e:a&en correspondiente- y re&itir, la nota obtenida al rector a trav's de un in)or&e- en un tie&po de dos$/ días- a n de !ue la autoridad disponga a #ecretaría !ue se proceda a ree&plazar el pro&edio !ui&estral &,s ba"o y a &odicar el pro&edio anual. 7ara ree&plazar al pro&edio !ui&estral &,s ba"o- la calicación obtenida en el e:a&en de recuperación debe ser &,s alta !ue 'ste= si la nota )uere &,s ba"a !ue el pro&edio !ui&estraldeber, ser desechada. `/ Cuando un estudiante haya solicitado &e"orar su pro&edio en una o &,s asignaturas- luego de rendir los e:,&enes la secretaria proceder, a realizar los nuevos pro&edios seg]n el e"e&plo- debiendo realizar un nuevo c,lculo del pro&edio anual del estudiante- el &is&o !ue ser, registrado en el siste&a in)or&,tico del Ministerio de Educación. #i al ter&inar el a6o el estudiante no ha logrado obtener el punta"e &íni&o se6alado de @*1 para ser pro&ovido- deber, rendir e:a&en supletorio- re&edial o de gracia seg]n el caso. Cabe se6alar !ue los e:,&enes supletorios- re&ediales y de gracia- se aplicar,n a los estudiantes a partir de Avo grado de Educación General %,sica. No es e:igible este tipo de e:,&enes a los estudiantes !ue cursan niveles in)eriores al se6aladocon)or&e deter&ina el artículo $19.1 del egla&ento General re)or&ado a la L2E(?- por lo cual se proceder, a actuar seg]n se &enciona en el ac,pite de W72M2C(\NX de este &is&o instructivo.
E:a&en supletorio0 Este e:a&en- seg]n el 4rt. $1$- lo realiza el estudiante !ue hubiere obtenido un punta"e pro&edio anual de cinco >/ a seis co&a nueve y nueve ?-BB/ sobre diez co&o nota nal de una o &,s asignaturas. #eg]n el artículo $19.1 re)or&ado del egla&ento General a la Ley 2rg,nica de Educación (ntercultural- el e:a&en supletorio se aplicar, a los estudiantes a partir de A grado de Educación General %,sica. No es e:igible este tipo de e:a&en a los estudiantes !ue cursan niveles in)eriores al se6alado- estos alu&nos deber,n ser pro&ovidos al grado in&ediato superior con el debido proceso de e)uerzo 4cad'&ico- el &is&o !ue se ver, en el nu&eral > de este instructivo.
1@
1A El e:a&en supletorio ser, acu&ulativo con un dise6o de prueba de base estructurada= y se aplicar, en un plazo de 1> días posterior a la publicación de las calicaciones nales. El 4rt. $11 e:plica !ue las pruebas de base estructurada son a!uellas !ue o)recen respuestas alternas co&o verdaderas y )alsas- identicación y ubicación de conoci&ientos- "erar!uización- relación o correspondenciaan,lisis de relaciones- co&pletación o respuesta breve- analogías- opción &]ltiple y &ulti5íte& de base co&]n. La institución educativa deber, o)recer clases de re)uerzo durante los !uince 1>/ días previos a la ad&inistración del e:a&en supletorio- con el n de preparar a los estudiantes !ue deban presentarse a este e:a&en. Es responsabilidad de los directivos y docentes garantizar !ue se i&partan las clases de re)uerzo en la o las asignaturas correspondientes= para ello- deber,n organizar y establecer un horario especial de clases. La institución educativa debe noticar por escrito a los padres de )a&ilia o representante legal del estudiante- los te&as de la o las asignaturas en los !ue su representado no alcanzó los aprendiza"es re!ueridos y en los cuales ser, re)orzado- con la nalidad de !ue realice el aco&pa6a&iento del estudiante desde el hogar. 7ara aprobar una asignatura a trav's del e:a&en supletorio se debe obtener una nota &íni&a de siete sobre diez @*1/- sin apro:i&aciones. E"e&plo0 #i un estudiante obtuvo un pro&edio nal de >*1- debe rendir un e:a&en supletorio. #i este alu&no obtiene una nota de B.1>*1 en el e:a&en supletorio- no se debe realizar ning]n pro&edio- sino !ue auto&,tica&ente aprueba el a6o con @*1 en la asignatura. E:a&en re&edial0 #eg]n el artículo $19.1 re)or&ado del egla&ento General a la Ley 2rg,nica de Educación (ntercultural- el e:a&en re&edial se aplicar, a los estudiantes a partir de A a6o de Educación General %,sica. No es e:igible este tipo de e:a&en a los estudiantes !ue cursan niveles in)eriores al se6alado. #i un estudiante a partir del A a6o de EG% hubiere obtenido un punta"e pro&edio anual igual o &enor a cuatro con noventa y nueve sobre diez 9-BB*1/ co&o nota nal de cual!uier asignatura o no aprobare el e:a&en supletorio- el docente de la asignatura correspondiente deber,seg]n el 4rt. $18 del egla&ento General a la L2E(- elaborar un cronogra&a de actividades acad'&icas para !ue el estudiante traba"e en casa con ayuda de su )a&ilia- para !ue así- !uince 1>/ días antes de la )echa de inicio de clases- rinda por una sola vez un e:a&en re&edial acu&ulativo- !ue ser, ta&bi'n una prueba de base estructurada. 4un!ue el estudiante no vaya a rendir el e:a&en supletorio- deber, concurrir a las clases de re)uerzo !ue la institución educativa organizó para este n- con la intención de !ue sea un apoyo &,s a su preparación. 1A
1B El cronogra&a de actividades acad'&icas estar, en relación con el desarrollo de destrezas y los contenidos de la asignatura- por lo !ue el e:a&en re&edial acu&ulativo se dise6ar, en base al contenido desarrollado por el estudiante en dicho cronogra&a. #i un estudiante reprobare e:,&enes re&ediales en dos o &,s asignaturas- deber, repetir el grado o curso. E:a&en de gracia0 #eg]n el artículo $19.1 re)or&ado del egla&ento General a la Ley 2rg,nica de Educación (ntercultural- el e:a&en de gracia se aplicar, a los estudiantes a partir de A a6o de Educación General %,sica. En el caso de !ue un estudiante a partir de A a6o de EG% reprobare un e:a&en re&edial de una sola asignatura- podr, rendir el e:a&en de gracia cinco >/ días antes de e&pezar el a6o lectivo. De aprobar este e:a&en- obtendr, la pro&oción al grado o curso superior pero en caso de reprobarlo deber, repetir el grado o curso anterior. Decreto E"ecutivo A11 de $$ de octubre de $1>- egistro ocial ?8>. Este e:a&en consistir, en una prueba acu&ulativa de base estructurada y cada institución educativa aplicar, el 4cuerdo Ministerial Nro. M(NED3C5ME5$1?58154 de > de abril de $1? para la e"ecución de todo el proceso. 7ara estos e:,&enes- se deben to&ar las siguientes consideraciones generales0 Es responsabilidad de los directivos y docentes organizar y establecer un horario de e:,&enes- de )or&a !ue puedan dar atención a todos los estudiantes !ue deban rendir el e:a&en correspondiente. La nota nal de una asignatura aprobada por &edio de un e:a&en supletorio- re&edial o de gracia sie&pre es de siete sobre diez @*1/. Es decir- independiente&ente de !ue el estudiante obtenga en alg]n e:a&en0 siete co&a uno @-1/- ocho A/- nueve B/ o diez 1/ sobre diez- la nota nal sie&pre es @*1/= ya !ue 'sta es la nota &íni&a a ser considerada para e)ectos de pro&oción. 3na vez !ue el estudiante rinda los e:,&enes- seg]n el caso ya sea de0 ecuperación- #upletorio- e&edial o de Gracia- el docente entrega las notas en secretaría= la secretaria- el docente o la persona designada para estas )unciones- en el cuadro general de calicaciones asienta las notas obtenidas por el estudiante en el o los e:,&enes descritos anterior&ente= realiza los c,lculos correspondientes en base al punta"e obtenido en las asignaturas y calcula el pro&edio nal anual/. Este proceso es interno y !ueda registrado en los cuadros !ue reposan en secretaría del plantel para luego subir al siste&a in)or&,tico del MinEduc. LINEAMIENTOS DE REFUERZO PEDAGÓGICO •
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11.
1B
$ Es un con"unto de estrategias planicadas !ue co&ple&entanconsolidan o enri!uecen la acción educativa ordinaria !ue se concretan en la adopción de una serie de &edidas de atención a la diversidad dise6adas por el docente y dirigidas a a!uellos alu&nos !ue presentanen alg]n &o&ento o a lo largo de su a6o escolar- ba"os procesos de aprendiza"e o deter&inadas necesidades educativas !ue re!uieren una atención &,s individualizada a n de )avorecer el logro de las destrezas con criterio de dese&pe6o de cada a6o. El re)uerzo acad'&ico se i&parte a los estudiantes !ue presentan ba"os resultados en los procesos de aprendiza"e durante el a6o escolar. 7ara !ue los docentes proporcionen el re)uerzo acad'&ico de &anera continua a los estudiantes !ue no hayan alcanzado las notas &íni&as re!ueridas en las di)erentes evaluaciones- se deber,n to&ar en consideración0 •
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Las evaluaciones diagnósticas y )or&ativas aplicadas a los estudiantes. Los resultados de las evaluaciones estudiantes !ue tienen calicaciones &enos de siete sobre diez @*1/. Las observaciones diarias de los aprendiza"es de los alu&nos por parte de los docentes con criterio pedagógico en cada asignatura de estudio. El reiterado incu&pli&iento de los estudiantes en cuanto a realización de tareas escolares en casa. 4 los estudiantes de $do a @&o de EG%- !ue el a6o lectivo anterior no hayan alcanzado el pro&edio de @*1 en el total general de las asignaturas de las di)erentes ,reas.
7ara !ue el proceso de re)uerzo se lleve a cabo con ':ito- se re!uiere la participación de varios actores- entre los !ue se tiene0 directivosdocentes*psicólogos*especialistas y padres de )a&ilia* representantes legales. Las responsabilidades de cada uno son0 Directivos 7ara llevar a cabo el re)uerzo acad'&ico los directivos de las instituciones educativas- deber,n0 •
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eceptar la nó&ina de los estudiantes !ue re!uieren re)uerzo acad'&ico. 4ne:o 1/ #olicitar a los docentes los W7lanes de e)uerzo 4cad'&ico (ndividualesX 4ne:o $/ de con)or&idad a los resultados de las evaluaciones continuas !ue realizan a los estudiantes- al nalizar el pri&er parcial y*o cuando la situación lo a&erite. 2rganizar los horarios y los espacios para la realización de las actividades de re)uerzo acad'&ico. Designar a los pro)esores responsables de la realización de las actividades del re)uerzo acad'&ico de con)or&idad a la disponibilidad horaria. Mantener reuniones periódicas con los docentes involucrados en el proceso de aplicación del plan de re)uerzo para realizar el $
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segui&iento al o los estudiantes para incorporar o realizar &odicaciones y &e"oras si se consideran oportunas. #olicitar a los docentes los in)or&es de avance de los estudiantes para realizar el segui&iento pedagógico. 4ne:o 8/ ealizar el segui&iento al plan de re)uerzo presentado por los docentes.
Docentes*7sicólogos*Especialistas 7ara la consecución del re)uerzo acad'&ico- los docentes deber,n0 •
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Elaborar el plan del re)uerzo acad'&ico individual para los estudiantes !ue arro"an ba"os resultados en el aprendiza"e. 4ne:o $/ Entregar al Director*a o Oicerrector*a el listado de los alu&nos !ue ingresar,n a recibir re)uerzo acad'&ico. 4ne:o 1/ 4plicar estrategias de re)uerzo to&ando en cuenta di)erentes recursos- espacio- tie&po- n]&ero de participantes- especialistas y pro)esionales. evisar el traba"o !ue el estudiante realizó durante el re)uerzo acad'&ico. Establecer una entrevista inicial con la &adre- padre o representante legal del estudiante en la !ue le in)or&ar,n la situación de su representado- los &is&os !ue asu&ir,n el co&pro&iso de colaboración por escrito. 4ne:o 9/ Enviar co&unicaciones a los padres de )a&ilia indicando horarios y períodos de re)uerzo acad'&ico !ue tendr, su hi"o o representado. 4ne:o >/ Establecer encuentros con la )a&ilia para interca&biar criterios de apoyo al estudiante. Elaborar in)or&es individuales de los avances de los estudiantes y socializarlos a docentes y padres de )a&ilia. 4ne:o ?/ ealizar el segui&iento de los co&pro&isos educativos- suscritos en la institución para garantizar su e)ectividad y proponer la adopción de &edidas e iniciativas en caso de incu&pli&iento por parte de los padres
7adres de )a&ilia y*o representante legal 7ara contar con la colaboración de los padres o representantes legales del estudiante deben suscribir el co&pro&iso educativo 4ne:o 9/- para procurar un adecuado segui&iento del proceso de aprendiza"e de su hi"o*a o representado*a y estar atentos y asistir a los lla&ados ya sea de los docentes o de la autoridad de la institución educativa. Es i&portante !ue los docentes tutores en)aticen a los padres !ue deben tener en cuenta- !ue lo principal- es establecer una buena relación con sus hi"os- 'sta se traduce en conversaciones- di,logos y orientaciones y deben0
(nculcar sie&pre en sus hi"os una actitud positiva hacia la realización de las tareas escolares. $1
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Escuchar sie&pre a los hi"os para conocer los proble&as o ':itos !ue les !uieran co&partir. Dedicar un tie&po cada día para el traba"o escolar en casa. E:presar a sus hi"os cari6o- a)ecto tanto verbal co&o )ísico Oalorar sie&pre el es)uerzo y la superación de dicultades y li&itaciones en su traba"o. 4sistir a los lla&ados de los docentes a la institución educativa.
Características del re)uerzo acad'&ico0 ui'n lo i&parte Los docentes del &is&o grado o curso- especialistas psicólogos/ y*o docente de la &is&a ,rea de estudio de otros a6os. Cu,ndo se i&parte #e pueden realizar en las horas de clase dentro de la "ornada de traba"o o en las horas e:tra5curriculares. Dónde se i&parte Dentro del aula o en otras aulas !ue sean adecuadas para el traba"o en pe!ue6o grupo o de &anera individual. u' incluye un re)uerzo acad'&ico (ncluye los ele&entos !ue se aplicar,n de con)or&idad a los resultados de las evaluaciones !ue presentan los estudiantes@
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u' estrategias se puede aplicar para el re)uerzo acad'&ico #e debe to&ar en cuenta estrategias de progra&ación y &etodológicasasí se tiene0 Estrategias de 7rogra&ación0
Establecer- con claridad- los ob"etivos &íni&os y las destrezas a conseguir por todo el grupo !ue participa del re)uerzo acad'&ico. 7reparar actividades sobre un &is&o contenido y*o destrezas de repaso- de re)uerzo y de pro)undización variando el grado de dicultad y el tipo de procesos !ue se ponen en "uego. Distribuir el espacio- puede dividir en diversas zonas para posibilitar la realización de tareas- de consulta- de clases de re)uerzo- traba"o independiente- de lectura- de investigacionesuso de la (nternet- etc.
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2rganizar a los alu&nos !ue participan0 todo el &is&o día o cada grupo un día de la se&ana. 7lanicar el horario de atención ya sea de &anera individual o grupal.
Estrategias Metodológicas0 El docente to&ar, en cuenta las estrategias &etodológicas !ue )avorecen la participación activa de los estudiantes y la construcción de su propio aprendiza"e a trav's del re)uerzo individual y*o re)uerzo grupal !ue les per&ita aplicar estrategias tales co&o0 ayuda individualizadaayuda entre iguales- aprendiza"e cooperativo- uso de la tecnología para el aprendiza"e- ense6anza co&partida con varios especialistas- entre otras. e)uerzo acad'&ico individualizado0 para este tipo de re)uerzo se establecen los &o&entos y lugares en !ue realizar,n las acciones de re)uerzo- este re)uerzo puede traba"arse dentro o )uera del aula por el &is&o docente de la asignatura- por otro docente de otro grado o curso de la &is&a asignatura y con un especialista o psicólogo del DECE para atender al estudiante !ue presenta proble&as de aprendiza"e.
Es i&portante !ue en una de las horas de clase se&anales de la asignatura ob"eto de re)uerzo- el estudiante cuando sale del aula y con la ayuda de otro pro)esor re)uerce los contenidos y* o destrezas i&partidaspara lo cual debe haber una coordinación entre los dos docentes. #e debe presentar un plan de recuperación por cada estudiante- las actividades conte&plar,n las Wdestrezas con criterio de dese&pe6oX !ue los estudiantes deben desarrollar para &e"orar el aprendiza"e- esta planicación debe especicar con claridad el proceso &etodológico a cu&plirse. e)uerzo acad'&ico grupal0 para realizar el re)uerzo acad'&ico grupal se la puede hacer en grandes o pe!ue6os grupos de las asignaturas de las ,reas de estudio en las !ue el grupo encuentra &ayores dicultades- puede realizarse dentro del aula por el &is&o docente o por otros docentes de la &is&a asignatura.
#e deli&ita el grupo o grupos y ,reas en las !ue se precisa re)uerzo pedagógico. #e prioriza las situaciones de &ayor necesidad !ue se desean atender- para deter&inar las estrategias a utilizar y la &etodología !ue se desea pro&over en cada una de las actividades planicadas.
4yuda entre iguales0 esta estrategia consiste en !ue el re)uerzo se realice entre dos co&pa6eros de la &is&a clase- para lo cual el docente debe seleccionar a los estudiantes con &e"ores aprendiza"es para !ue traba"en con el co&pa6ero !ue re!uiera apoyo y segui&iento en la realización de las actividades de una asignatura deter&inada- así co&o en la e"ecución y corrección de las tareas escolares. 4prendiza"e a trav's del uso de la tecnología0 en la actualidad hay diversas &aneras de concebir un a&biente de aprendiza"e en la $9
$> educación )or&al- !ue conte&plan no sola&ente los espacios )ísicos y los &edios- sino ta&bi'n los ele&entos b,sicos del dise6o instruccional. E:isten al &enos cinco co&ponentes principales !ue lo con)or&an0 el espacio- el estudiante- el asesor- los contenidos educativos y los &edios. El aprendiza"e a trav's del uso de la tecnología per&iteA0 Motivar e involucrar a los estudiantes en actividades de aprendiza"e signicativas. 7roporcionar representaciones gr,cas de conceptos y &odelos abstractos. Me"orar el pensa&iento crítico y otras habilidades y procesos cognitivos superiores. 7osibilitar el uso de la in)or&ación ad!uirida para resolver proble&as y para e:plicar los )enó&enos del entorno. 7er&itir el acceso a la investigación cientíca y el contacto con cientícos y base de datos reales. 2)recer a &aestros y estudiantes una plata)or&a a trav's de la cual pueden co&unicarse con co&pa6eros y colegas de lugares distantes- interca&biar traba"o- desarrollar investigaciones y )uncionar co&o si no hubiera )ronteras geogr,cas. 4prendiza"e cooperativo0 este aprendiza"e per&ite organizar las actividades tanto dentro del aula co&o )uera de la &is&a- a trav's de grupos de traba"o- de acuerdo al tipo de re)uerzo acad'&ico !ue necesita cada estudiante- para convertirlas en una e:periencia social y alcanzar los aprendiza"es re!ueridos en una deter&inada asignatura. •
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Los estudiantes traba"an en grupo para realizar las tareas de &anera colectiva- el docente debe &otivar al grupo y deter&inar el ob"etivo a alcanzar- inculcar !ue el aprendiza"e depende del interca&bio de in)or&ación entre ellos- de esta &anera estar,n &otivados tanto para lograr su propio aprendiza"e co&o para acrecentar los logros de los de&,s co&pa6eros- para conseguirlo es i&prescindible la participación de cada uno de los &ie&bros del grupo traba"ando en )or&a colaborativa y cu&pliendo con los roles asignados a cada uno y las actividades !ue tienen !ue desarrollar. Los grupos son heterog'neos- donde se debe construir una identidad de grupo- practicar la ayuda &utua y la valorización de la individualidad. El docente debe realizar las siguientes acciones0 • •
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Especicar los ob"etivos de aprendiza"e. Decidir el ta&a6o del grupo se reco&ienda !ue no sean &,s de ? alu&nos para )acilitar la interacción y el traba"o entre todos/. 7reparar los &ateriales de aprendiza"e. 4signar a los alu&nos a los grupos de acuerdo a la asignatura !ue necesita el re)uerzo acad'&ico. 7reparar el espacio donde transcurrir, la actividad en clase o )uera de ella- la distribución de las &esas- etc./.
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$? Distribuir los roles dentro de los grupos para )acilitar la interacción. Estos roles pueden irse rotando entre los alu&nos.
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El docente debe plantear criterios para evaluar el avance de los estudiantes !ue asisten al re)uerzo acad'&ico y- en este caso concretoper&ita conseguir el &,:i&o del potencial cooperativo y de ser necesaria la retroali&entación al grupo a n de )ortalecer los aprendiza"es.
Ense6anza co&partida0 consiste en la presencia en el aula de dos o &,s pro)esionales !ue pueden repartirse las tareas- interca&biar roles y proceder a un traba"o &,s individualizada con los estudiantes !ue presentan ba"os resultados en el aprendiza"e.
Esta alternativa supone el aprovecha&iento de los recursos personales de la institución psicólogo- terapeuta- pro)esores de di)erentes asignaturas/ en el aula ordinaria. #e establece durante un periodo de tie&po concreto todos los días- o ciertos días de la se&ana- depende de la planicación- los pro)esores son corresponsables de la actividad docente0 progra&an- realizan y eval]an con"unta&ente.
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El docente para enviar una tarea al estudiante !ue se encuentra en clases de re)uerzo acad'&ico debe considerar algunos )actores tales co&o0 • •
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Las tareas escolares !ue sean enviadas co&o parte del re)uerzo acad'&ico- deber,n ser revisadas por el padre o &adre de )a&ilia y contar,n con la r&a y n]&ero de c'dula respectivo= siendo una evidencia del apoyo !ue los padres prestan a sus hi"os y per&itir, a la vez !ue el docente realice acciones con"untas con el personal del DECE para )o&entar el inter's y co&pro&iso con a!uellos padres !ue no de&uestran inter's en el &e"ora&iento del aprendiza"e de sus hi"os. Es i&portante !ue los docentes revisen las tareas- hagan co&entarios positivos- les se6alen los posibles errores !ue co&etieron y les orienten a !ue ellos &is&os descubran y lo intenten de nuevo- pues- la $?
$@ retroali&entación es &uy i&portante a n de !ue el estudiante haga su &e"or es)uerzo para superar. Có&os se eval]a el re)uerzo acad'&ico El artículo $A del egla&ento de la L2E( se6ala clara&ente !ue0 WEl docente deber, revisar el traba"o !ue el estudiante realizó durante el re)uerzo acad'&ico y o)recer, retroali&entación oportuna- detallada y precisa !ue per&ita al estudiante aprender y &e"orar. 4de&,s- estos traba"os deber,n ser calicados- y pro&ediados con las notas obtenidas en los de&,s traba"os acad'&icosX= un e"e&plo concreto se evidenciar, en el siguiente ac,pite de este instructivo. ?. 72CED(M(EN<2# (N#<(<3C(2N4LE# DE L4 C4L(+(C4C(2N DE L2# 47END(R4JE# Q DEL E+3ER2 4C4DM(C2 El a6o lectivo tiene dos !ui&estres- en los !ue se deben laborar doscientos $/ días. Cada !ui&estre se co&pone por $ se&anas y est, dividido en 8 parciales y un e:a&en !ui&estral. #e propone la siguiente organización para el cierre de cada uno de los parciales y el e:a&en !ui&estral0
7or otro lado- las instituciones educativas est,n obligadas a registrar- en el siste&a auto&atizado dise6ado para el e)ecto por el nivel central de la 4utoridad Educativa Nacional- las notas !ue acrediten a )avor de un estudiante la pro&oción de grado- curso y t'r&ino de nivel. El siste&a auto&atizado proporcionar, resultados con estadísticas para conoci&iento de autoridades y docentes re)erentes a la escala de calicaciones conte&plada en el artículo B del Decreto 7residencial N.8?? del $@ de "unio de $19- así co&o0 porcenta"e / de estudiantes !ue do&ina los aprendiza"es re!ueridos- / de estudiantes !ue alcanza los aprendiza"es re!ueridos- / de estudiantes !ue est,n pró:i&os a alcanzar los aprendiza"es re!ueridos- y de estudiantes !ue no alcanzan los aprendiza"es re!ueridos. Estos reportes per&itir,n al docente realizar la retroali&entación re!uerida en el proceso de aprendiza"e- así co&o to&ar las decisiones para las clases de recuperación para los estudiantes con &,s deciencias. El registro de las notas parciales y !ui&estrales- así co&o sus pro&ediosse har, con dos deci&ales N2 4%_ ED2NDE2/. La acción ocial de registro de notas debe realizarse en las )echas denidas en el calendario escolar. $@
$A Las calicaciones- una vez asentadas en #ecretaría- y subidas por los docentes al 7ortal Educar Ecuador instituciones scales/- o al siste&a in)or&,tico dispuesto por la 4utoridad Educativa Nacional instituciones particulares/ no pueden ser alteradas. #olo en caso de error de c,lculode apreciación o de recalicación "usticada y aprobada- el rector o director puede autorizar el ca&bio del registro de las calicaciones en el siste&a auto&atizado- dise6ado para el e)ecto por el nivel central de la 4utoridad Educativa Nacional. Co&o ya se ha &encionado- la evaluación )or&ativa se en)oca en el proceso del aprendiza"e de los estudiantes. 7or esta razón- se reco&ienda !ue los estudiantes generen en cada parcial varios insu&os &íni&o dos/. La nota parcial es el resultante del pro&edio de estos insu&os !ue e!uivale al A de la nota !ui&estral. Los insu&os pueden ser actividades individuales y*o grupales dependiendo de los ob"etivos de aprendiza"e y de la intencionalidad del docente. Entre las actividades individuales se tiene0 pruebas de di)erentes estructuras- ensayos- lecciones orales o escritas- in)or&ese:posición oral- traba"o pr,ctico- de laboratorio- entre otras. En las actividades grupales constan0 debates- proyectos e:posiciones- traba"os pr,cticos- de laboratorio- entre otras. #e debe procurar !ue los insu&os sean de actividades de distinto tipo. En el caso de las (nstituciones educativas (nterculturales %iling^es- los insu&os corresponden a las calicaciones de las cuatro guías de aprendiza"e de la unidad de aprendiza"e integrado- !ue corresponder, a la nota parcial. El e:a&en !ui&estral corresponde a la evaluación de los aprendiza"es de todo el !ui&estre y e!uivale al $ de la nota !ui&estral. Este e:a&en se corresponde con una prueba escrita !ue pueda responder a di)erentes estructuras0 desarrollo de un ensayo co&o ]nica pregunta- pruebas de desarrollo- de selección &]ltiple- entre otros. 7ara !ue los estudiantes se presenten a este e:a&en se prev' una se&ana de preparación dentro del horario regular de clase. 7ara calcular la nota !ui&estral- se tiene !ue sacar un pro&edio de las tres notas parciales obtenidas- este valor se lo &ultiplica por .A- lo cual e!uivale al A. 4 continuación se tiene !ue &ultiplicar la nota obtenida en el e:a&en !ui&estral por .$- lo cual e!uivale al $- nal&ente se tiene !ue su&ar las dos notas para así obtener la nota nal.
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En relación a los estudiantes !ue asistan al proceso de re)uerzo acad'&ico ac,pite > de este instructivo/- el n]&ero de los insu&os para cada uno de los parciales se incre&entar,n- dependiendo de las estrategias &etodológicas !ue se plani!uen en el re)uerzo acad'&icoseg]n se &enciona en el artículo $A del egla&ento de la L2E( se se6ala !ue los traba"os !ue se realicen en el re)uerzo acad'&ico deber,n ser calicados- y pro&ediados con las notas obtenidas en los de&,s traba"os acad'&icos. 3n e"e&plo concreto se tiene0 3n estudiante para el pri&er parcial ha obtenido las siguientes calicaciones0
El estudiante entra a un plan de re)uerzo acad'&ico por!ue no est, alcanzando las destrezas necesarias para poder llegar a un nivel de conoci&iento aceptable. 7or tanto- en las clases de re)uerzo obtiene las siguientes calicaciones0
7ara obtener la nota del parcial 1 se pro&edia las notas obtenidas en clase incluyendo las resultantes del proceso de re)uerzo acad'&ico- así se tiene0
#i no e:istiera el re)uerzo acad'&ico- el pro&edio nal sería0
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