Apuntes sobre la asesoría relevante a los Planes Estratégicos de los DECE, el enfoque de Derechos y el desarrollo de ejes transversales
EL PLAN ESTRATÉGICO El Plan Estratégico es el marco de acción de lo que DEBE hacer un DECE. El conjunto de proyectos que lo conforman deben constituir un marco actuación coherente, necesario y suficiente. Bajo este enfoque la decisión política, gerencial y técnica más compleja es definir la configuración del marco general de proyectos y sus lineamientos estratégicos. El mandato central consiste en acompañar y asegurar el cuidado y promoción de todos los titulares de derechos en sus trayectorias de vida educativa, en condiciones de bienestar y ejercicio de sus derechos. Este es su ámbito de competencia. Todo participante debería referir los datos de su institución con respecto a:
1. Tasa de abandono escolar y causas / escolaridad en el entorno educativo de la Institución 2. Edad y nivel educativo de los estudiantes y causas de sobreedad 3. Percepción de bienestar y causas que afectan bienestar
Inclusión, promoción y bienestar educativo son los macro indicadores a diagnosticar. De este diagnóstico se desprenderán las problemáticas y factores de exclusión o riesgo de exclusión. En circunstancias donde existen derechos especialmente vulnerados, se hace relevante la necesidad de instrumentar proyectos en trono a temáticas específicas. Probablemente uno o dos proyectos se encontrarán vinculados al diagnóstico y a un tema de atención específico considerando las condiciones de vulnerabilidad de ciertos grupos humanos. Es recomendable no proponer muchos proyectos que harían inmanejable la gestión de lo mismos con recursos limitados. El análisis de las causas determinará probablemente los temas a desarrollar en proyectos específico. (por lo menos uno, no más de tres) El Plan Estratégico compuesto de varios proyectos puede ser plurianual con una expresión anual que puede ser más detallada.
ÍNDICE PARA LA ELABORACION Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS* DATOS INSTITUCIONALES & PERSONALES
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION DIAGNOSTICO SITUACIONAL
EJES Y TEMÁTICAS A TRABAJAR PROYECTO (S) OBJETIVOS: GENERAL y ESPECÍFICOS ACTIVIDADES POBLACIÓN OBJETIVO PLAZO DE EJECUCIÓN RESPONSABLE/S
INDICADORES DE EVALUACIÓN RESULTADOS ESPERADOS vs ALCANZADOS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Tomado de modelo de planificación manual funcionamiento de los DECE - MINEDUC 2015
DATOS INSTITUCIONALES & PERSONALES DATOS PERSONALES: Son los referidos al equipo de trabajo que conforman el DECE de la Institución Educativa, señalando han participado del curso y elaborado el documento. DATOS INSTITUCIONALES Son los referidos a titulares de derechos (Estudiantes) y a los titulares de obligaciones (Docentes) que conforman la comunidad educativa
Docentes y personal Numero: Docentes y administrativos Formación: Profesional y curso DECE Estudiantes: Número, género, edad y grado. Porcentaje de niñas, niños y estudiantes que abandonaron el año escolar anterior y causas. Porcentaje de niñas, niños y estudiantes con rezago educativo.
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN En los antecedentes (tres párrafos máximo) y justificación (tres párrafos máximo) Recomendamos realizar un análisis sobre los antecedentes de la institución educativa a la que pertenecen y contextualizar las circunstancias en las cuales se produce el Plan Estratégico del DECE.
Este plan es parte del PEI. Indicador . Su justificación se determina por que es un insumo del Plan Estratégico Institucional. Establece los mecanismos de promoción, prevención, atención y referencia de sus miembros para cumplir Objetivos de desarrollo institucional vinculados al ejercicio de los Derechos Humanos, especialmente en ejes vinculados a • La Inclusión y Diversidad • La Cultura de paz y prevención de la violencia • La igualdad de género, generacional y prevención de embarazo adolescente.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL Indicadores a medir desde la trayectoria educativa a de los sujetos 1. Tasa de abandono escolar y causas / escolaridad en el entorno educativo de la Institución. 2. Edad y nivel educativo de los estudiantes y causas de sobreedad. 3. Rendimiento académico y riesgo educativo. 4. Percepción de bienestar y causas que afectan bienestar. Estrategias e Instrumentos cualitativos de investigación acción. (ilustrar ejemplos)
Indicadores a medir desde la atención a causas de exclusión educativa Uso de instrumentos de investigación cualitativa para comprender Causas de exclusión o riesgo educativo vinculada a problemática (metodología espina de pez) Analisis FODA de actores de la comunidad educativa Estrategias e Instrumentos cualitativos de investigación acción. (ilustrar ejemplos)
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Se recomienda utilizar la técnica de ¨Espina de pez¨ para definir un problema o Derecho a trabajar. A partir de esta metodología podrá identificar las causas y a su vez tendrá la oportunidad de plantear estrategias y soluciones.
En el diagnóstico situacional conviene referir a los sujetos de Derechos con información sobre condiciones culturales con respecto a violencia, consumo de estupefacientes y alcohol, condiciones de género, embarazo adolescente, etnia e identidades culturales.
EJES Y TEMÁTICAS A TRABAJAR EJEMPLOS Los ejes y temáticas a trabajar determinan los proyectos que impulsará el DECE de una institución Educativa. Existen muchas formas de hacerlo, sin embargo, sometemos a consideración un par de posibilidades: Desde la perspectiva de los Sujetos: Proyecto de vinculación con la comunidad, participación estudiantil, extracurriculares y clubes de promoción Proyecto de Mejoramiento de las condiciones de trabajo y clima laboral entre estudiantes, docentes y personal Proyecto de inclusión educativa, prevención del rezago escolar y de mejoramiento de las condiciones de aprendizaje en el aula
Desde las perspectivas temáticas: Proyecto cultura de Paz y prevención del uso y consumo de estupefacientes y alcohol. Proyecto de prevención del embarazo adolescente Proyecto de fomento de la diversidad y promoción de la interculturalidad .
PROYECTO (S)
Se deberá indicar el NOMBRE DEL PROYECTO . Recomendamos usar como sustantivo al sujeto de derechos cuyas condiciones y calidad mejoran. Recomendamos usar un nombre que sea comprensible y comunicable por todos con facilidad. No es necesariamente un nombre técnico; es un nombre que convoca a la comunidad, a los estudiantes a sumarse. OBJETIVOS: GENERAL y ESPECÍFICOS
Los objetivos emergen de la actividad de ¨Espina de pez¨ realizada en la fase de diagnóstico situacional. Se recomienda que en el objetivo general el sujeto o titular de derechos sea el sustantivo. En los objetivos específicos se puede referir en forma más explícita a las intervenciones y mediaciones fruto del proyecto.
EJEMPLOS DE OBJETIVOS: GENERAL y ESPECÍFICOS Objetivo general: ¨Fomentar que los estudiantes vivan un clima de paz en la institución educativa y fortalecer los acuerdos de convivencia¨ Objetivos específicos: • Elaborar código de convivencia con la comunidad educativa • Elaborar y gestionar plan de participación estudiantil, clubes y extracurriculares orientados al bienestar estudiantil y su desarrollo integral. • Mejorar y perfeccionar los mecanismos de seguimiento de niños y niñas con dificultades de aprendizajes, con discapacidades y casos de protección especial.
Objetivo general: ¨Lograr que Ningún niño o niña abandone la escuela o repita el año por razones institucionales y/o pedagógicas¨ Objetivos específicos: • Identificar niños y niñas del barrio, comunidad o recinto que no asisten a la escuela y lograr su reinserción educativa. • Crear un mecanismo de seguimiento con los docentes para estudiantes con dificultades educativas (pedagógicas y personales). • Mejorar y perfeccionar los mecanismos de seguimiento de niños y niñas con dificultades de aprendizajes, con discapacidades y casos de protección especial.
ACTIVIDADES Una actividad se define por un conjunto de tareas complementarias que arroja por resultado una acción compleja. Las actividades deben definir con precisión el numero de participantes / beneficiarios, y el cambio esperado. Por ejemplo (plan estratégico plurianual): “Realizar una consulta con todos los padres de familia y estudiantes sobre clima escolar y compartir sus resultados”. “Actualizar el código de convivencia escolar con la comunidad educativa”. “Fortalecer la estrategia de 3 clubes y extracurriculares en deporte y cultura¨ “Realizar convocatoria de Tribunal electoral para elecciones del Consejo Estudiantil”. “Iniciar las fase de capacitación en la modalidad de participación estudiantil con 60 estudiantes de primer año de bachillerato”.
Aspectos a evaluar en un Plan Estratégico desde un enfoque de Derechos: 1. Coherencia estratégica de proyectos (necesarios, suficientes y posibles). 2. Diagnóstico situacional , indicadores e instrumentos claros. 3. Objetivos generales formulados desde titulares de derechos. 4. Objetivos específicos deben incluir ejes de promoción, prevención, detección, referencia y seguimiento. 5. Actividades relevantes. 6. Mecanismos de seguimiento idóneos.
PLAN DE RÉPLICA • 1. Formador acreditado • 2. Presenta plan de capacitación a la institución educativa. Incluye Directivos, Docentes, Dece, • 3. Dirigida a instituciones de educación básica media y bachillerato Presentar una propuesta de secuencia de actividades. Horas lo mismo. 100 horas, 50% presencial
