ORIENTACIONES DIDACTICAS MATEMATICAS

UNIVERSIDAD NACIONAL

Pedro Ruíz Gallo  FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y  EDUCACIÓN

Especialidad de Educación Priaria D!cen"e# R!das $alca A%us"&n Curs!# Ra'!naien"! Ló%ic! $a"e("ic! II

Es"udian"e# Aura'! Re)es V&c"!r* A Cicl!# IV Tea# “Orientaciones didácticas matemáticas”

Lambayeque, Noviembre de 2015

Rep!r"e de Lec"ura N+,I* T.TULO:

”Orientaciones Didácticas Matemáticas”

II* REFENCIA DE LA FUENTE# Pardo De Desandé, I. (1998). Didáctica de la Matemática para la escuela primaria . Buenos Aires, Editorial Kapelux.

III*RESU$EN# Las orientaciones didácticas matemáticas de Irma Pardo nos transmite que el desarrollo del pensamiento lógico matemático está basado en la actu actuac ació ión n del niño niño con con los obje objeto tos s y más conc concrretam etamen ente te en las las relaciones que a partir de esta actiidad establece entre ellos! y que an a serir como instrumento de representación y comunicación" #l prop propós ósit ito o de esta esta lect lectur ura a es que que todo todo educ educad ador or logr logre e el plen pleno o desarrollo desarrollo de toda la potencialida potencialidad d de cada indiiduo$ indiiduo$ en el el caso de la Matemática a desarrollar su pensamiento lógico! conjuntamente con el pensamiento libre! creatio! autónomo y diergente" %simismo se tratará temas interesantes como: & 'ecurso ecursos s que (acilit (acilitan an la actii actiidad dad Docen Docente te y que que contrib contribuy uyan an al aprendi)aje del alumno" & La manipul manipulació ación n de de objet objetos os concr concretos etos y (amili (amiliare ares" s" & #l trab trabaj ajo o con con mater ateria iale les s como como elem elemen ento to acti actio o y *abi *abitu tual al en clase! clase! como compon componente ente (undamen (undamental tal para articula articularr el diseño! diseño! desarrollo y ealuación de unidades didácticas" Las Las dier diersas sas actiid actiidad ades es con con mater material iales es en el aula aula prop propor orcio ciona nan n la con constr strucció ción de cono conoc cimi imiento entos s produci duci+ +ndose aprend endi)ajes ajes signi,catios! (omentando el pensamiento matemático y potenciando la ense enseña ñan) n)a a acti actia a!! crea creati tia a y part partic icip ipat ati ia a del del prot protag agon onis ista ta de la educación"

IV* AN/LISIS DEL CONTENIDO# 0*1 *Pr!2lea 3ue a2!rda# La falt falta a de estr estrat ateg egia ias s didá didáct ctic icas as en algu alguna nas s inst instit ituc ucio ione nes s educ educat ativ ivas as que que conl conlle leve ve al niño niño haci hacia a el logr logro o de apre aprend ndiz izaj ajes es matemáticos signicativos.

0*4* Tea Cen"ral# La utilidad de los materiales materiales didácticos didácticos en Educación Educación Primaria  para facilitar el proceso Enseñanza- prendizaje prendizaje en el área de !atemática.

0*-* Tea secundari!# decuado aprendizaje aprendizaje de las matemáticas" matemáticas" para interpretar interpretar la reali realida dad d # desarr desarrol ollar lar difer diferen entes tes ha$ili ha$ilidad dades es a partir partir de situa situacio cione nes s vivenciales en los niños.

0*0* Ar%uen"!s# %bord %bordar ar la prob proble lemát mática ica que prese present ntan an los niños niños en la edad edad escolar en lo que concierne al área de Matemática! espec-,camente en lo que es .oción de .umeral! es necesario tener conocimiento de la realidad realidad aplicando aplicando estrategias estrategias de diersas actiidades actiidades para mejorar el aprendi)aje para obtener óptimos resultados" Por ende ende es necesario necesario proponer proponer actiidade actiidades s con sentido sentido matemático! matemático! desencadenando saberes! destre)as que no sean arbitrarios para el niño! sino potencialmente /tiles para su desempeño e,ca) en el entorno de su desarrollo cognitio" #l uso del material material concreto concreto es de ital importancia importancia para para que el alumno sea capa) de er y o-r de manera adecuada! para que pueda aprender y

desarr desarrolla ollarr capacida capacidades des de atender! atender! discrimi discriminar nar!! record recordar ar e integra integrarr est-mulos isuales isuales en imágenes imágenes y transmitirlas a la )ona cerebral cerebral donde donde ocurren los procesos cognitios"  0ienen  0ienen una multitud de ,nalidades ,nalidades como: Estimula Estimula el aprendi aprendizaje zaje"" motiv motiva" a" perm permite ite adqui adquirir rir proced procedim imien ientos tos matem matemáti ático cos" s" permi permite te el tra$a tra$ajo jo indiv individu idual al # grup grupal al # permi permite te que que los los alumn alumnos os desar desarrol rollen len tra$ajos de manera autónoma. #ntre #ntre las las dier diersas sas acti actiid idade ades s que que se pued pueden en aplic aplicar ar en #duca #ducació ción n Primaria desde el aula pueden ser: #l jueg juego o como como prop propue uest sta a didá didáct ctic ica a con con cara caract cter er-s -sti tica cas: s: L/dic /dica a e impro improdu ducti ctia a!! Libr Libre! e! con con regla reglas s prop propias ias!! de resul resultad tado o incie incierto rto"" Para Piaget% Los juegos permite al niño la asimilación total de la realidad" incorporándola para revivirla" dominarla" comprenderla # compensarla. E5epl!:  1uego con cuadr-culas! juego con bloques Lógicos! Lógicos! juego con regletas de 2uisenaire! juego con dados! jugamos a responder 3pregunta4respuesta5" 6so de tableros tableros geom+tricos 3rectas! segmentos! pol-gonos! nociones de área área y per-m per-metr etro5 o5!! uso de sólido sólidos s geom+ geom+tri trico cos! s! 1uego 1uegos s de ajedr ajedre) e):: 'econocer cada pie)a! anali)ar posiciones! relacionar los desp despla la)a )ami mien ento tos! s! ábac ábacos os:: Lectu ectura ra de n/me n/merros! os! alo alorr de posi posici ción ón!! desc descom ompo posi sici ción ón de n/me n/merros! os! oper operac acio ione nes s con con n/me n/merros! os! base bases s num+ricas! reloj: *oras! minutos! segundos! giros! suma! resta" 0angram: crea creaci ción ón de ,gur ,guras as geom geom+t +tri rica cas s 7eop 7eopla lano no:: ,gur ,guras as geom geom+t +tri rica cas! s! propiedades: lado! ángulo! +rtices" 8alan)as y asos graduados"

V* OR6ANI7ACIÓN DE LA INFOR$ACIÓN#

VI* APRECIACIÓN CR.TICA# & #l apr aprendi endi)a )aje je de las las matem matemát átic icas as en educ educac ació ión n pre4 pre4 esco escola larr y escolar *a sido muy tradicional ya que era muy mecani)ado no se aplicaban estrategias" Desde el nacimiento! el ser *umano iene (ormando y desarrollando sus propias representaciones mentales y espac spacia iale les! s! con( con(or orme me a crec crecie iend ndo o lleg llega a a una una inst instit ituc ució ión n

educ educat ati ia a dond donde e la enseñ enseñan an)a )a se a dando dando en (orma (orma más e9igente"! pero en unos casos no ocurre esto! uno de ellos es el área de matemática$ matemática$ ya que no se está o(reciendo o(reciendo una una adecuada enseñan)a4 aprendi)aje en los educandos" & .ues .uestr tros os estu estudi dian ante tes s requi equier eren en comp compet eten enci cias as y *abil abilid idad ades es matemáticas que les siran de sustento y que les permitan aportar el desa desarrroll rollo o cien cientt-,c ,co o y tecn tecnol ológ ógic ico! o! de nues nuestr tros os pueb pueblo los! s!  0enemos  0enemos la obligación obligación aportar dentro dentro de nuestras posibilidades! posibilidades! ideas! acciones para el mejoramiento de los resultados educatios"

VII* CONCLUSIONES# &

#s necesario diseñar actiidades que lleen al niño a m/ltiples situaciones que le animen a pensar actiamente relacionando los elementos de su entorno y lo estimulen a (aorecer la estru struct ctu uració ación n progresi sia de la in(or (ormació ación n junto a la const constru rucci cción ón de nueo nueos s esque esquema mas s menta mentales les que que lo ayud ayuden en a desarrollar plena y armónicamente su pensamiento lógico! libre! crea creati tio o y autó autóno nomo mo"" %sim %simis ismo mo usar usar la meto metodo dolo log g-a más apropiada para despe spertar en el niño el inter+s por las matemáticas"