PLANEACIÓN DE OFIMATICA 1 CICLO ESCOLAR 2015-2016 ASIGNATURA OFIMATICA 1 PLANEACIÓN OFIMATICA 1 ESCUELA: NOMBRE DEL MAESTRO(A): BLOQUE:5
GRADO:
GRUPOS:
FECHA: MAYO-JUNIO-JULIO
NOMBRE DEL BLOQUE
Propósitos
1. Identifcar las ases, características y fnalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisacción de necesidades e intereses.
2. Planifcar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. Representar gráfcamente el proyecto de producción artesanal y el proceso a seguir para llearlo a ca!o. "la!orar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano cercano a su ida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal.
#. "aluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados. Apr!"i#$%s spr$"os
$efnen los propósitos y descri!en las ases de un proyecto de producción artesanal.% "jecutan el proyecto de producción artesanal para la satisacción de necesidades o intereses. % "al&an el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
Ds&rip&ió! "' ('o)* + "n este !lo'ue se introduce al tra!ajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus dierentes ases, así como la identifcación de pro!lemas técnicos, ya sea para (acer más efciente un proceso, o !ien para crear un producto) se defnirán las acciones a reali*ar) las (erramientas, los materiales y la energía 'ue se emplearán, así como la representación representación del proceso y su ejecución. "l proyecto de!erá (acer (incapié en los procesos productios artesanales, artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interiene y controla todas las ases del proceso.
,(ito "*&$ti.o+ En "*&$ti.o+ En el se!"# e"n$%&" 'es! el el 'e l"s "n"&%&en!"s !*n&"s en l"s #"es"s #"'+!&,"s "%" %"!"# 'e 'es##"ll" . 'e/&'" s+ &%"#!n& en l #e#&$n 'e l"s 0$,enes # l ,&' . el !#/0"1
5. proyecto de producción artesanal El proyecto como estrategia de trabajo en tecnologí a
TEMA Y SUBTEMA
PROCESOS PRODUCTI3OS ARTESANALES +as características de los procesos de producción artesanales sistema ser (umano-producto.
SECUENCIA DID2CTICA (ACTI3IDADES TEMAS DE REFLE4IN Y PRODUCCIONES)
El '"en!e !&,#6 l"s "n"&%&en!"s #e,&"s 'e l"s l+%n"s !#,*s 'e ls s&7+&en!es #e7+n!s A!&,&$n 'e "n"&%&en!"s #e,&"s
• •
CONCEPTOS % Procesos productios. % Procesos artesanales.
L&/#e! L&/#" 'e !e
In&&"
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RECURSOS
8Q+* en!&en'es "# #".e!"9 8C+6l es +n #".e!" #!esnl9 8C+6les s"n ls #!e#s!&s 'el !#/0" #!esnl9 8Q+* es +n #"es" #"'+!&,"9 8C+6les s"n ls #!e#s!&s 'e +n #"es" #"'+!&,"9
La activación de conocimientos previos le permiten al docente conocer lo que saben sus alumnos acerca del tema para en caso de ser necesario hacerle adecuaciones a su planeación.
("# #!e 'el #";es"#) Se e<l =+e !"'" #".e!" "%&en> "n l 'e!e&$n 'e nees&''es " &'en!&;&&$n 'el #"/le% P"s!e#&"#%en!e se 'e/e#6 ens# en !"'s ls "s&/les s"l+&"nes es! '&;&+l!'1 Esta introducción está justificada porque le permite el docente movilizar los saberes que tienen los alumnos de lo aprendido anteriormente en la materia tecnología y enfocarlos la realización de un proyecto
Del %&s%" %"'" se #el#6 =+e l #e!&,&'' "+ +n el ;+n'%en!l # l #el&>&$n 'el #".e!" . =+e el ens%&en!" #e!&," 'e l"s 0$,enes es nees#&" # s+ #el&>&$n1
A "n!&n+&$n el/"##6n en el s&7+&en!e +'#" 'e '"/le en!#' s+ 'e;&n&&$n 'e
#e!&,&'' . "s!e#&"#%en!e ?#6n +n '&se@" #e!&," #el&"n'" "n l %!e#& 'e ";&%6!&1 De;&n&&$n 'e #e!&,&''
E0e%l" 'e #e!&,&''
Los cuadros de doble entrada están justificados porque le facilitará la estudiante contrastar distintas características de su producto, además de facilitar el bosquejo del mismo.
A "n!&n+&$n se /#&n'#6 l &n!#"'+&$n l"s #"es"s !*n&"s #!esnles1
L"s l+%n"s &n!e#&"#&>#n l"s s&7+&en!es "ne!"s . l"s ln en el #".e!" =+e #el&>#6n 1 •
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L"s #"es"s #"'+!&,"s #!esnles s"n ls =+e se #el&>n en /se +n #".e!" !*n&"1 P#e!en'en #es"l,e# l7+n nees&'' " #"/le% 'e l "%+n&'' B+sn s"l+&"nes "n l"s %e'&"s e=+&"s ?e##%&en!s " &ns!#+%en!"s "n l"s =+e se +en!e1 A+n=+e s+ #"'+&$n " se 7#n esl s+s #"'+!"s " se#,&&"s !&enen l&''1 El "n!#"l 'e l l&'' 'e ' #"es" es %6s sen&ll" =+e "n +n #"es" !*n&" e%#es#&l1
Las actividad tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de establecer una serie de pasos para la elaboración de su proyecto.
L"s l+%n"s "'6n !"%# "%" e0e%l" l #el&>&$n 'el #".e!" !*n&" #!esnl #en'" #"'+!"s # el l/"#!"#&" 'e !en"l"7 'e ";&%6!&1(P+e'e se# el e=+&%&en!" # el %&s%" l/"#!"#&") A "n!&n+&$n l"s l+%n"s "n!es!#6n es! #e7+n! en s+ +'e#n" # #e;le<&"n# s"/#e l /se 'el #".e!" !*n&" #!esnl1 8Q+* #"es" !*n&" #!esnl "'# #el&>#se en !+ l/"#!"#&" 'e ";&%6!&9 A "n!&n+&$n l"s es!+'&n!es &n,es!&7#6n el "n!en&'" 'e ls s&7+&en!es ;ses 'el #".e!": I'en!&;&&$n . 'el&%&!&$n 'el !e%(P#"/le% " nees&'')
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Re"le&$n /s=+e' . n6l&s&s 'e l &n;"#%&$n Bs=+e' . sele&$n 'e s"l+&"nes " l!e#n!&,s
Se '&,&'n en e=+&"s # l #el&>&$n 'e l"s #".e!"s . ' +n" 'e ell"s "n!es!#6 ls s&7+&en!es +es!&"nes e# 'e l"s %&s%"s1 • • • •
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La activación de conocimientos previos le permiten al docente conocer lo que saben sus alumnos acerca del tema para en caso de ser necesario hacerle adecuaciones a su planeación.
A "n!&n+&$n l"s es!+'&n!es el/"##6n +n '&7#% en el =+e e<l&n "# %e'&" 'e /"e!"s ls ;ses 'e s+ #".e!" 'es'e l es!#+!+# &n&&l Psn'" "# l se7+n' . !e#e# ;se Es! se#6 l /se # l #el&>&$n 'e s+ #"es" #"'+!&," #!esnl1 A "n!&n+&$n l"s es!+'&n!es #e##6n +n '"+%en!" =+e &nl+ l 'es#&&$n 'e l"s s&7+&en!es ele%en!"s1 • • • • •
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N"%/#e 'el #"/le% " nees&'' =+e se #e=+&e#e #es"l,e# Des#&&$n 'el #"/le% l nees&'' P#"$s&!" 'el #".e!" L&s! 'e %!e#&les Des#&&$n 'e ls e!s 'el #"es" 'e 'es##"ll" "n se@l%&en!" !&,&''es ese;&s . !#es 'e l"s e=+&"s #es"ns/les(es! 'es#&&$n 'e/e se# &7+l l =+e se ?&>" &%67enes) Rel&># +n #"n"7#% '"n'e se l+l el !&e%" =+e se 'es!&n#6 ' e! 'el #"es" . ls ;e?s #"//les 'e "nl+s&$n1
•
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P"# l!&%" se 'e!e#%&n#6 l ;"#% 'e "%+n&&$n 'el #".e!"1
Los diagramas están justificadas porque le permiten a los alumnos identificar los pasos necesarios para realizar un producto o proceso de manera adecuada.
E3ALUACIN ACTI3IDADES C"%#en' ls ;ses 'e +n #".e!" #!esnl I'en!&;&" ls #!e#s!&s Rel&>$ l"s %s "ne!+les
E4CELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
TEMA Y SUBTEMA TEMA : l"s #".e!"s en !en"l"7
SU/TEMA +a introducción a los proyectos de producción artesanal la delimitación de pro!lemas técnicos y sus alternatias de solución a partir del diseo de proyectos de producción artesanal en el énasis de campo. +a planeación de las ases 'ue integran el proyecto.
C"ne!"s % Proyecto técnico. % /lternatias de solución. 1
SECUENCIA DID2CTICA (ACTI3IDADES TEMAS DE REFLE4IN Y PRODUCCIONES) In&&" (se e<l "# #!e 'el #";es"# =+e en es!e /&%es!#e se "n'#6 en #6!& l" =+e se ? #en'&'" l" l#7" 'el &l" . =+e l"s l+%n"s #el&>#6n ls e!s ,&s!s en ' +n" 'e l"s /&%es!#es # l #el&>&$n 'e s+ #".e!" #!esnl) La eplicación del docente es necesaria debido a que le permite al estudiante comprender la manera en la que utilizarán los conocimientos adquiridos en el ciclo escolar en la realización de un proyecto.
L"s l+%n"s nl&>#6n l &'en!&;&&$n . 'el&%&!&$n 'el #"/le%(nees&'') 1 Se #e+nn en e=+&"s . en s+ l&/#e! es#&/n s"/#e el #"/le% " nees&'' =+e ?. =+e #es"l,e# en!"#n" l %!e#& 'e ";&%6!& "s!e#&"#%en!e #e'!#6n el n"%/#e . 'es#&/n el #"/le% nees&'' s"l+&"n# El trabajo en equipos está justificado porque le facilita los estudiantes, delegar funciones y fomentar la colaboración entre ellos para que el proyecto se realice de manera positiva.
P"s!e#&"#%en!e se les e' l"s l+%n"s =+e ?7n +n 7+&$n 'e en!#e,&s! P# "ns+l!# "n l7n e<e#!" #el&"n' "n el #"/le% nees&'' 'e!e!' =+e +e' .+'# "n s+s "n"&%&en!"s . s+7e#en&s l #el&>&$n 'el #".e!" se se en!#e7#6 el 7+&$n 'e en!#e,&s! se #e,&s#6 . se nl&>#6n ls #e7+n!s # =+e *s!s sen e#!&nen!es1
La actividad anterior tiene como propósito que los alumnos integren distintas habilidades comunicativas en la realización de un guión de entrevista para tener un soporte adecuado sobre el tipo de necesidades que abordará su producto.
A "n!&n+&$n l"s es!+'&n!es /+s#6n &n;"#%&$n en '"s ;+en!es 'e "ns+l!(&n!e#ne! e#&$'&"s l&/#"s #e,&s!s e!1) . 'es#&/n en el s&7+&en!e +'#" 'e '"/le en!#' ls &'es %6s #ele,n!es 'e ' +n 'e ls ;+en!es "ns+l!'s1 F+en!e +n"
F+en!e '"s
RECURSOS L&/#e! L&/#" 'e !e
A "n!&n+&$n l"s l+%n"s es#&/n 'e %ne# n %6s 'e!ll' l s&!+&$n " #"/le% #es"l,e#1
El cuadro comparativo anterior le facilita al estudiante contrastar dos fuentes de consulta para obtener una información a ver cuál a acerca del tema, esto está justificado en el sentido de que es importante complementar la información con distintas herramientas.
P"s!e#&"#%en!e es#&/n en s+ +'e#n" +!#" "s&/les s"l+&"nes O l!e#n!&,s l nees&'' " #"/le% ln!e'"1 S"l+&$n +n"
S"l+&$n '"s
S"l+&$n !#es
S"l+&$n +!#"
La actividad anterior le permite al estudiante tener diferentes soluciones acerca de una misma problemática y en base a eso elegir las mejores características de su producto.
P"s!e#&"#%en!e . 'es+*s 'e nl&># ls s"l+&"nes 'el #".e!" #!esnl 'e l %!e#& ";&%6!& "%le%en!#6n el s&7+&en!e +'#" # s+ "n!es!&$ +!&l&>#6n +n l"%&! " +n #+>1
P#e7+n!s 8es "s&/le =+e l" #es+el, el 7#+" es"l#9 H. s+;&&en!es #e+#s"s es&/les # el 7#+" 8Es +n s"l+&$n #6&'9 8Se# /&en ,&s! "# l "%+n&''9 8Se #e=+&e#e ses"# e
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L !&,&'' n!e#&"# le e#%&!e l"s es!+'&n!es "# %e'&" 'e +n #/#& e,l+# s+ #"'+!" . en /se es" 'e!e#%&n# s+ ;!&/&l&''1 A !#,*s 'el s&7+&en!e +'#" 'e %l!&le en!#' l"s l+%n"s es#&/n: %!e#&les ?e##%&en!s &ns!#+%en!"s Y e=+&" =+e nees&!n
M!e#&les
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E=+&"
Lo anterior le permitirá a los alumnos identificar los materiales, herramientas, instrumentos y equipos necesarios para la realización de su proyecto.
E3ALUACIN ACTI3IDADES Rel&>&"n 'e ls !&,&''es
E4CELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
TEMA Y SUBTEMA
SECUENCIA DID2CTICA (ACTI3IDADES TEMAS DE REFLE4IN Y PRODUCCIONES)
TEMA : e#%&en!" l !#/0" In&&" "# #".e!"s: ;ses 'el #".e!" 'e #"'+&$n P# !e#%&n# el #".e!" l"s es!+'&n!es "%le%en!#6n l s&7+&en!e #!esnl1 !/l en '"n'e es#&/n ls e!s !&,&''es #es"ns/les s "%" el e#&"'" 'e #el&>&$n1 +a ejecución de las ases del proyecto de E!s A!&,&''es Res"ns/les Pe#&"'" 'e producción artesanal de #el&>&$n ofmática.
00"P34 % Procesos productios. % 5ases del proyecto técnico.
El cuadro anterior le facilita al estudiante comprender las distintas etapas que se tienen que realizar en el producto relacionado con la administración contable ! de la misma manera hacer un bosquejo de lo realizado hasta el momento.
Des##"ll" C"%+n&&$n 'el #".e!" P# ;&nl&># l"s es!+'&n!es #el&>#6n '&"s&!&,s en ls =+e e<ln ls ;#ses =+e se 'es##"ll#"n l"s %!e#&les =+e se +!&l&>#"n s "%" el #"'+!" " #"es" !*n&" =+e se #e$ P"s!e#&"#%en!e se '&,&'n e=+&!!&,%en!e el "n!en&'" 'e l #esen!&$n Y %"s!##%e s+s "%@e#"s el #"es" !e#%&n'"1 La actividad anterior está justificada porque le facilita los estudiantes utilizar distintas herramientas comunicativas que le facilitarán la eplicación de su proyecto a sus compa"eros, está justificada porque integra el uso de las tics en su desarrollo.
E,l+&$n 'el #".e!" Se "n!es!# l s&7+&en!e #/#& 'e e,l+&$n •
8C+6l es l #ele,n& 'el #"/le% nees&'' sele&"n' "# el e=+&"9
RECURSOS L&/#e! L&/#" 'e !e
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8l s"l+&$n ;+e l %6s 'e+'98P"# =+e9 8D+#n!e l e<"s&&$n 'el e=+&" !"'"s l"s &n!e7#n!es '"%&n/n el !e%9 8l"s %e'&"s ele7&'"s # l e<"s&&$n ;+e#"n l"s 'e+'"s9
La evaluación tiene sentido porque le facilita al docente a los estudiantes dar y recibir respectivamente una retroalimentación acerca de lo visto en el proyecto.
C&e##e P# !e#%&n# l"s es!+'&n!es #e;le<&"n#6n e# 'e l &%"#!n& 'el !#/0" en e=+&" !#,*s 'el s&7+&en!e ,&'e"1 ?!!s:1."+!+/e1"%!?9,JO?DDSJ;-OU El +s" 'e ,&'e"s es!6 0+s!&;&'" "#=+e "%le%en! el #en'&>0e 'e l"s l+%n"s 'e +n %ne# !#!&, # ell"s1
ACTI3IDADES
E3ALUACIN E4CELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
Rel&>&"n 'el #".e!" Anl&s&s 'e l #e;le<&"n NOTA EN ESTE 3IDEO SE MUESTRA UN EJEMPLO DE QUE PROYECTO PUEDEN REALIAR ( DISEO DE MUEBLES FUTURISTAS PARA OFICINA QUE PODRI2N TERMINAR EN UNA MAQUETA PARA ETREGAR)
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EJEMPLO
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