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4to. Bimestre – Letras Letras – Primer Primer Grado - 2008

I.E.P. “Virgen de Guadalupe”

PRESENTACIÓN “Educamos con valores humanos” Una de las características más importantes del ser humano es el lenguaje porque por medio de él, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua o idioma, porque a través del habla cada persona refleja su personalidad y la de la comunidad a la que pertenece. Se prioriza en esta guía guía de aprendizaje la enseñanza del del lenguaje en todos los los niveles como una forma de hacer ciudadanos más cultos, informados y preparados en las distintas ramas del saber. Se pretende desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir, despertando el interés por la lectura comprensiva que desarrollará el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Esto hará posible que mejoren los procesos de pensamiento, imaginación, y la capacidad de expresión sin dejar de lado la importancia del aprendizaje de la sintaxis, ortografía y puntuación. Se busca aclarar también la importancia

del buen lenguaje

en la expresión

consuetudinaria. La sociedad juzga implacablemente el buen uso del lenguaje: un examen, un empleo, un ascenso…pueden perderse por un u n error de expresión y sobre todo de de comprensibilidad. El lenguaje importa, cualquiera sea nuestro nivel cultural y según como lo usemos, se nos abrirán o cerrarán puertas. Todos debemos mejorar nuestra expresión, leyendo, escuchando, conversando, conversando, pero sobre todo, todo, practicando. practicando.

El profesor

1


2



ÁREA

ÓI

N


1º

C A CI N U M O C IV BIMESTRE VII Y VIII UNIDAD VI CICLO

3


4


4to. Bimestre – Letras – Primer Grado - 2008


CUARTO BIMESTRE: Del 13 de octubre al 16 de diciembre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE – VII UNIDAD………….7

13

 

El sujeto y sus clases El sujeto y su estructura


14

 

El predicado y su estructura Uso de la C, S, Z

GUIA DE APRENDIZAJE – VIII UNIDAD………….23

15

 

La carta Tildación de palabras compuestas


16

 

La entrevista La crónica periodística

5


6




7



GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 13 TEMA : Analicemos elementos de a gramática CONTENIDOS :  El sujeto y sus clases  El sujeto y su estructura 1975 - 2008

EL SUJETO Y SUS CLASES

SUJETO: Es el ser animado o inanimado de quien se dice algo o quien realiza o recibe la acción del verbo. El sujeto es un sintagma nominal cumpliendo la función de sujeto, y una frase que tiene como núcleo a un sustantivo, cuyo significado está incompleto y que necesita del predicado o del verbo para poseer una unidad lógica. I.

RECONOCIMIENTO: Para reconocer el sujeto hay que considerar los siguientes pasos: 1. Preguntando al verbo: ¿Quién? ¿Quiénes? o ¿Qué?: En la noche fría y oscura cae la lluvia tormentosa. Verbo: cae Pregunta: ¿Quién cae? o ¿Qué cae? Respuesta: La lluvia tormentosa 2. Debe concordar en NÚMERO y PERSONA con el verbo: Verbo: CAE NÚMERO: Singular PERSONA: Tercera

Sujeto: LA LLUVIA TORMENTOSA NÚMERO: Singular PERSONA: Tercera

3. Puede ser reemplazado por un pronombre: En la noche fría y oscura cae (la lluvia tormentosa). En la noche fría y oscura cae (ella) II. CLASES DE SUJETO: A. Por su presencia o ausencia dentro de la oración: 1. Expreso: Cuando el sujeto se encuentra escrito o dicho. (El hombre de azul) ordenó café N.S V 2. Tácito: Cuando el sujeto no se encuentra expreso pero está sobre entendido. Este sujeto se divide en: (

) El día de ayer estuviste triste. V La desinencia del verbo está indicando la segunda persona como sujeto. ( ( 8

) Vine a ver cómo estabas. V El verbo vine indica la primera persona como sujeto. ) Tocaron la puerta. V



B. Por su número de núcleos: 1. Sujeto simple: Cuando posee un solo núcleo. (La semilla ) aguarda a la tierra. NS V 2. Sujeto compuesto: Cuando tiene varios núcleos.

PRÁCTICA

(El sol, la luna, el mar ) se fueron contigo. NS NS NS V

1. Localiza y subraya el sujeto de las siguientes oraciones. Ten en cuenta que el sujeto puede estar al principio, en medio o al final del oración:´ a) Todos los sábados Miguel juega al fútbol. b) Mi vecina tiene un perro precioso. c) Ayer María estuvo en casa de Joaquina. d) Esta mañana se ha posado en el tejado una paloma. e) Este año participaremos todos en el concurso. f) El dueño de la tienda vendrá pronto. g) El encargado del museo nos atendió. 2. Ejemplifica en esta oración los dos procedimientos que hay para identificar el sujeto: El gato descendió rápidamente el tejado. 3. Subraya el sujeto expreso o escribe el sujeto tácito de las siguientes oraciones: a) Volveré mañana con mi hermana. b) Los alumnos escuchaban a la profesora. c) Tuviste tiempo de sobra. d) Has actuado correctamente. e) Mi tía está muy apenada. f) De repente, gritó a todo pulmón. g) Absorta miraba la muchacha al extraño. 4. En las siguientes oraciones, subraya sujeto e indica a que clase pertenece de acuerdo a los criterios dados anteriormente: a) Escogí las mejores telas. …………………………………………… b) La directora, la profesora de educación física y la auxiliar ingresaron al aula. …………………………………………… c) Son peligrosos los alacranes. ……………………………………………

9



d) Por las noches acostumbran reunirse. …………………………………………… e) Ni

el

prefecto

ni

el

alcalde

asistieron

al

baile

del

pueblo.

en

la

selva.

…………………………………………… f) Acordamos entrenar todos los sábados. …………………………………………… g) Se reunieron los delegados de aula. …………………………………………… h) La gasolina y el gas subieron de precio. …………………………………………… i) Las doce camisetas eran del mismo tamaño. …………………………………………… j) Desaparecieron los intrépidos ……………………………………………

exploradores

5. Identifica los sujetos de las siguientes oraciones y subraya el núcleo o los núcleos. Luego, escribe una S o una C, según sea simple o compuesto cada sujeto. (

) Su hermano menor me entregó tu encargo.

(

) Esta computadora es muy sofisticada.

(

) Los muchachos llamaron a Rolando.

(

) Los iqueños y los tumbesinos soportan fácilmente este calor.

(

) Cantar y bailar animan el espíritu.

( (

) Tu hermano menor recibió un premio. ) Elena y su nieta fueron a la playa.

(

) Llegaron Luis y Miguel a las seis.

(

) Nuestros tíos son muy buenos bailarines.

TAREA DOMICILIARIA 1. Escribe el tipo de sujeto que se indica para cada uno de los siguientes predicados: Sujeto expreso y compuesto

Avanzan poco.

Sujeto expreso y simple

Lamió la cara de su amo.

2. Escribe en tu cuaderno sujetos compuestos para los siguientes predicados: a) … corrimos la maratón. b) … llevaron sus bienes a un orfanato. c) … revelaron su verdadera identidad. d) … han sido elegidos delegados de su salón. e) … trataron de pintar toda la casa. 3. Convierte los sujetos compuestos de las siguientes oraciones en simples. Haz las modificaciones que sean necesarias: a) El alcalde y el regidor visitarán el terreno. b) Miguel, Gloria y Juan estudian guitarra. c) Los perros y los gatos no se llevan bien. d) Las piernas y los brazos son llamados también extremidades. 10



e) La iglesia La Merced y el convento de San Francisco son verdaderas joyas arquitectónicas.

EL SUJETO Y SU ESTRUCTURA En el sujeto de la oración siempre hay una palabra que constituye su centro o eje y se llama núcleo. Las palabras restantes del sujeto son modificadores y sirven para precisar la significación del sujeto. Veamos cada uno de los elementos que integran el sujeto: 1. Núcleo (N): Es la palabra más importante del sujeto. Es la que indica el significado fundamental de lo que se habla. El núcleo de sujeto suele ser un sustantivo o una palabra que funcione como tal. Ejemplos:

( La alumna ) canta el Himno nacional del Perú N V Ayer cantaron ( los niños ) en la plaza. V N

2. Modificador Directo (MD): Son las palabras que se unen directamente al núcleo del sujeto, sin ningún enlace. Entre ellos tenemos: el artículo y el adjetivo. Ejemplos:

( El caballo salvaje ) corrió por todo el campo. MD N MD V ( Aquel hermoso jardín ) tiene muchas rosas. MD MD N V

3. Modificador Indirecto (MI): Es la palabra o conjunto de palabras que se une al núcleo del sujeto mediante un enlace (preposición). Ejemplos:

( El pan con dulce ) está delicioso MD N MI V ( La casa sin luz ) pertenece a mi tío. MD N MI V

Esto fue pan comido!!!

4. Aposición (Ap): Es una palabra o frase que repite la significación de sujeto. Ejemplos: ( Arequipa, la ciudad blanca, ) es la sede del campeonato. N Ap V ( Júpiter, el dios de los mares, ) arrojó mi canto al fondo del mar. N Ap. V Se le reconoce por dos condiciones:  

Se ubica después del núcleo sujeto. Es intercambiable con el núcleo del sujeto.

Puede ser de dos tipos: 



Explicativa: se puede suprimir sin cambiar por ello el sentido de la oración. (Internet, la red de redes,) es cada vez más popular. NS Ap. Especificativa: no se puede prescindir de ella sin que el significado de la frase se altere. (Mi prima Magdalena) tiene buen carácter. NS Ap. 11



PRÁCTICA: 1. Señala los sujetos y los predicados de las siguientes oraciones. Luego, subraya los núcleos de sujeto: a) Los autos de ésa marca son muy veloces. b) Los alumnos extranjeros han comprado un regalo para la profesora. c) Han llegado al pueblo las aves migratorias. d) Las películas de ese director resulta siempre interesantes. e) Ayer presentó una queja el hermano de Martha. f) El pequeño perrito de José no resistió el calor. g) Sus desconsoladas lágrimas traían sin cesar. h) La empleada bancaria contaba los billetes. i) En Cuzco se presentó Charlie García. j) La fiesta principal de esa provincia es en agosto. 2. Subraya los modificados directos e indirectos en los sujetos de las siguientes oraciones: a) Sus fuertes manos moldeaban la arcilla. b) Mis íntimos amigos vivían en el tercer piso. c) Algunas ilustraciones serán retocadas. d) Esos anteojos de sol tienen un diseño moderno. e) Tres alumnos de mi colegio ganaron el premio. 3. Identifica la función que desempeñan las palabras destacadas, escribiéndola en las líneas punteadas: a) Alfredo Bryce, nuestro gran novelista, volvió. b) El viaje en ómnibus duró dos días. c) Esos inolvidables años son recordados. d) Carrión, el padre de la medicina peruana, falleció en 1885. e) Recibió el informe la secretaria de la alcaldesa. f) Heridos graves produjo el choque de los camiones. g) El misterioso hipnotizador de Caracas desapareció. h) Tu amigo, Roberto, llamó ayer. 4. Construye oraciones que correspondan a las siguientes estructuras: a) S (MD + MD + N + MI) + P ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) S (N + Ap) + P ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) P + S (MD + MD + N + MD + MI) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… d) S (MD + N + MD) + P 12



……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Añade modificadores directos e indirectos a los sujetos de las siguientes oraciones: a) Por la tarde, mi amiga me visitó. b) El soldado marcha con paso firme. c) El niño rompió las cosas por capricho. d) Las políticas comieron toda la ropa. 6. Subraya el núcleo del sujeto y añádele un modificador indirecto o una aposición: a) Los libros tienen información valiosa. b) Darío tiene un cargo muy importante. c) Graves quemaduras sufrieron los cables. d) Las carreteras favorecen el turismo. e) Y cantante favorito actuará próximamente en Lima. f) El descubrimiento salvará muchas vidas. g) El autor firmó autógrafos a la salida de la presentación. 7. Subraya las aposiciones y clasifícalas en específicas y explicativas. a) El padre Joaquín nos acompañó al retiro. b) El protagonista, un autor desconocido, ganó un premio. c) Juana, la hija de María, entró en la cafetería. d) El río Amazonas es el más caudaloso del mundo. 8. Identifica la estructura de las siguientes oraciones colocando la letra correspondiente: A. el deporte es bueno para la salud. B. Las calles sin señales de tránsito dificultaban el transporte. C. Recibirá este documento de identidad el personal de la empresa. D. El Quijote, la obra cumbre de Cervantes, ha sido traducida a muchos idiomas. ( ) S (MD + N + Ap. Explic.) + P ( ) S (MD + N + MI) + P ( ) S (MD + N) + P ( ) P + S (MD + N + MI) TAREA DOMICILIARIA 1. Las siguientes palabras y expresiones están relacionadas con el uso de la computadora y la Internet.  Virus informático.  Programa.  Foro.  Correo electrónico.  Página web.  Chat Escribe en tu cuaderno un diálogo con oraciones que incluyan las palabras propuestas como sujetos. Añade aposiciones, modificador directos e indirectos. FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE

…/……

/ 08

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

13



FAMILIA

……………………………

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 14 TEMA : Analicemos elementos de la gramática II CONTENIDOS :  El predicado y su estructura  Uso de la C, S, Z

1975 - 2008

El PREDICADO Y SU ESTRUCTURA CLASES DE PREDICADO

Según la clase del verbo Predicado Nominal

Predicado Verbal

1. Predicado Nominal. Es el que está formado con los verbos copulativos (ser, estar, parecer, resultar, permanecer, quedar, semejar, se hace, se muestra, etc.). La función de los verbos copulativos es unir o enlazar el sujeto con los complementos del predicado. Ya que por sí solos no expresan sentido completo. (grafica el núcleo del predicado nominal) (El perro) es bravo S P (El día) está caluroso S P (Castillo) fue presidente S P (Yo) seré abogado de los pobres S P 2. Predicado Verbal: Es aquel cuyo núcleo es un verbo que no sea copulativo. 



ACLARACIÓN 14

(La lluvia) cayó toda la noche S PV.

(encierra el núcleo del pred.)

(Los elefantes) viven en manadas (encierra el núcleo del pred.) S PV .



En algunos casos, el predicado se expresa sin usar el verbo y el núcleo es un adjetivo, sustantivo o adverbio. NP(adj) NP(adv) * (El paisaje) ¡qué hermoso! * (Los más pequeños), aquí . P. P PRÁCTICA 1. Identificando Predicados. Escribe si es nominal o verbal. a) Ella era una mujer de aspecto agradable .

(.....................)

b) La chica bajó tímidamente los ojos .

(.....................)

c) La humanidad exige el desarme universal .

(.....................)

d) El secretario de la ONU fue peruano .

(.....................)

e) En aquella fabrica utilizan materiales nacionales .

(.....................)

f) En ese distrito la elección para alcalde, estuvo muy disputada

(.....................)

g) En su juventud había practicado mucho fútbol

(.....................)

.

h) Nadie tenía la habilidad de José.

(.....................)

i) No es amor al oro sino a la maldad. j) El petróleo en el mundo está cada vez más escaso .

(.....................) (.....................)

2. Transformando la estructura PREDICATIVA 

De predicado verbal a nominal a) Teresa habla demasiado.

Teresa es demasiado habladora

b) Julio Iglesias, canta melodías románticas. ......................................................... c) Mi amigo participará en esa competencia . ......................................................... d) Fausto trabaja en las minas de Toquepala. .......................................................... e) En el campo se acostumbra a madrugar. .......................................................... 

De predicado nominal a verbal a) Palma fue escritor de tradiciones .

Palma escribió tradiciones

b) Aquel fue el ganador del boxeo. ................................................................... c) Aquellos fenómenos son inexplicables lógicamente. ................................................ d) La novia está cansada de esperar. ................................................................... e) Estos ejercicios estuvieron complicados. ...............................................................

15



ESTRUCTURA DEL PREDICADO

Ellos son: O. D. Objeto Directo

O. I. Objeto Indirecto

Núcleo verbal

C. C. Complemento Circunstancial

M. ag. Modificador agente

Pvo. Predicativo

Ejemplos: (Ella) estudia los cursos de letras para el concurso de mañana. S V O.D. O.I. C.C.T. P 1. NÚCLEO DE PREDICADO: Palabra más importante del predicado, siempre es un verbo o frase verbal. N.P. * En el jardín crece bien (el árbol). P

N.P. * (Todos) han venido hoy día P

2. OBJETO DIRECTO: Es la persona, ser u objeto en el cual recae directamente la acción del verbo.



* (La señora) busca trabajo N.P. O.D

* Vi un partido interesante N.P. O.D.

* (Juan) lleva a los pasajeros N.P. O.D.

* (Los turistas) visitan el Cuzco N.P. O.D.

Se reconoce el OBJETO DIRECTO, haciendo la pregunta: ¿Qué + verbo?: ¿Qué busca ...? Trabajo ¿Qué vi? un partido interesante O.D. O.D. ¿A quién lleva ... ? A los pasajeros O.D.



¿ Qué visitan ...? el Cuzco O.D.

Los O.D. pueden ser reemplazados por: LO – LA – ME – TE – SE – NOS * Yo hice el ejercicio O.D. * Pedro vió a Teresa OD.

* Yo lo hice O.D. V. * Pedro la vió O.D. V.

Ver el cuadro Objeto Directo

Lo La Me Te Se nos

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Verbo

Vende

Significado (a él) (a ella) (a mí) (a ti) (a sí mismo) (a nosotros)



PR ÁCTICA 1. En las siguientes oraciones después de identificar el grupo verbal(GV) ,indica el verbo (V) y su objeto directo(OD). a) El policía capturó al ladrón . b) Sus palabras cautivaron a la concurrencia. c) Antonio ha leído esa noticia ayer. d) Con entusiasmo vencieron la dificultad. e) Han visto a un tipo sospechoso en la esquina.

2. EJERCICIO DE SUSTITUCIÓN: Sustituye el objeto directo por un pronombre . a) ¿Pagará sus deudas? ………………………………………………………………………………… b) ¿El policía capturó al ladrón? ………………………………………………………………………………… c) El Ministro recibirá a los ingenieros. ………………………………………………………………………………… d) Los alumnos han practicado algunos deportes. …………………………………………………………………… e) Siempre respetamos lo ajeno. ………………………………………………………………………………… 3. EJERCICIO DE TRANSFORMACIÓN: En las oraciones , desprende de la significación del verbo un objeto directo. Conserva el sentido al hacer los cambios.  

El carpintero usará esas herramientas. (Hacer +OD) El carpintero hará uso de esas herramientas. Juan pateó la pelota. (dar+ OD) .Juan dio una patada a la pelota.

a) Los griegos mataron a los troyanos. (dar+OD)………………………………………………………………… b) Los alpinistas descansarán en la pendiente.(tomar+OD)…………………………………………………… c) El perro ladraba f uriosamente. ( dar +OD) ……………………………………………………………………… d) Esa jovencita suspira con tristeza (lanzar +OD). ………………………………………………………………… e) La policía registró la casa.

(practicar+OD) .

……………………………………………………………………… f) Los alumnos atendían la explicación.( prestar+OD).……………………………………………………………

17



g) Los seres humanos necesitamos oxígeno. (tener+OD)………………………………………………………

3. OBJETO INDIRECTO: Es el ser cuyo provecho o daño se ejecuta la acción del verbo. Traje flores para mi mamá nosotros.

Lucy

Dio instrucciones a todos los participantes.

consiguió

permiso

para

Obsequió camisetas a nuestro equipo.

SE RECONOCE haciendo la pregunta ¿A quièn + el verbo? O ¿Para quién + el verbo? ¿Para quién traje ? para mi mamá (OI) ¿Para quién consiguió? Para nosotros (OI)



Reemplazando por: LE – LES – ME – TE – SE - NOS * Entregó las llaves al viejo V. O.D. O.I. * Traje flores para mi mamá V. O.D. O.I. * Dio instrucciones a todos los participantes O.I. * Elisa consigue permiso para todos nosotros OI * La profesora dejó tareas para nosotros OI OBJETOS INDIRECTOS Le Les Me Te se nos

VERBO

compró

Le entrego las llaves O.I. Les traje las flores O.I. Les dio instrucciones OI Le consigue permiso OI Nos dejó tareas OI

OBJS. DIRECTOS

SIGNIFICADO (a él) (a ellos) (a mí) (para él) (para ti) (para nosotros)

Un libro

PRÁCTICA 1. Completa las oraciones agregando un objeto indirecto: a) El señor Pérez dejó una herencia ........................................................................ b) La gente donó ropa .......................................................................................... c) Es un libro ...................................................................................................... d) Tu le encargaste .............................................................................................. e) No les dijo nada ............................................................................................... f) Mis padres compraron un perrito ........................................................................ 2. Usando pronombres en función de objeto indirecto.  ¿Entregaron el vestido a la señora? . No, no le entregaron el vestido  ¿Dijo a sus padres la verdad? . Sí , les dijo la verdad a) ¿El puma inspiró terror .………………………………………………………………………… b) ¿Prepara ella una trampa ………………………………………………………………………… 18

a

los para

campesinos? el

puma?



c) ¿Juan vendió su radio ……………………………………………………………………… d) ¿Doña Mariana explicó su plan ……………………………………………………………………… e) ¿Mandó Teresa a su tío ………………………………………………………………………

a

su a

sus esos

amigo? vecinos? paquetes?

3. Identifica objetos directos e indirectos a) Esa mañana los chicos echaron agua a las macetas. b) Don Jacinto le hizo a la señora Hortensia una buena rebaja. c) Dio la mala noticia a la vecina del tercer piso. d) Tito enviará a Irene una tarjeta de invitación. e) El abuelo trajo chocolates a los mellizos.

4. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: Es la palabra o conjunto de palabras que modifica la significación del verbo y denota una circunstancia de: modo, lugar, tiempo, causa, instrumento, compañía, finalidad, tema, etc. Ejemplos Trató sobre economía política Vino por el cuaderno de lenguaje Viajó para la fiesta Escucha atentamente la clase Nos saludamos en el cine Llega a las siete de la noche Estuvo con su nietecita

Pregunta ¿De qué trataba? ¿Por qué vino? ¿Para qué? ¿Cómo ...? ¿Dónde ...? ¿A qué hora? ¿Con quién?

Circunstancia (tema) (causa) (finalidad) (modo) (lugar) (tiempo) (compañía)

PRÁCTICA Completa las oraciones agregando un circunstancial a) Revisan los cuadernos………………………………………………………………………………………………… b) La multitud se dispersó ……………………………………………………………………………………………… c) Con mucha dificultad dejó ………………………………………………………………………………………… d) ................................... se dirige al mercado e) ..................... abandono la reunión f) Los heridos quedaron .........................……………………………………………………………………. 5. EL PREDICATIVO: Son los sustantivos y adjetivos que complementan a todo verbo copulativo. Ejemplo: NP. Pred. (adj) NP Pred. (sust.) * (Mi hijo) es inteligente (Tus alumnos) son músicos P. P. El Predicativo es un elemento BIVALENTE, porque modifica al mismo tiempo a dos núcleos: al sujeto y al predicativo.

La comida está caliente comida caliente y está caliente 6. COMPLEMENTO AGENTE: Es el sujeto que aparece en el predicado cuando la oración esta expresada en voz pasiva. (Los campesinos) labran la tierra S. O.D. C.A 19



(La tierra) es labrada por los campesinos P.

ACLARACIÓN El análisis sintáctico de la oración, también, puede señalizarse Observemos.

en el diagrama arborico.

O S

P

N.S.

NP

Sust

Verb.

Art.

Sust. rep. Adj. Sust Prep. Art. Sust.

dejó

un

sobre para su jefe

Juan

OD

OI

C.C.L.

en

el escritorio

PRÁCTICA 1. Las oraciones están expresadas en voz pasiva. Reconoce y subraya el COMPLEMENTO AGENTE, luego, conviértelo en voz activa. a) La patria es defendida por el pueblo

………………………………………………………………………

b) El dinero robado fue devuelto por la policía………………………………………………………………… c) Los huesos son disputados por los perros.……………………………………………………………………… d) Ernesto fue visto por José en el estadio . ……………………………………………………………………… 2. Subraya los predicativos y señala su bivalencia. a) Tu respuesta es exacta . b) El hombre parecía muerto. c) El enfermo se mostró impaciente. d) Los huéspedes quedaron contentos. 3. Analiza la estructura del sujeto y predicado en las oraciones. a) Cristóbal Colón descubrió América, recorrió el mundo con sus tres carabelas. b) Algunos organismos internacionales ofrecieron ayuda a nuestro pueblo. c) Por las mañanas los jóvenes hacen gimnasia. d) Desde muy temprano los obreros se dirigen a su centro de trabajo. TAREA DOMICILIARIA 1. Elabora un organizador visual sobre el tema. 2. Analiza las siguientes oraciones: a) ayer compré chocolates a mi tío. b) El ambulante muestra la fruta a sus clientes. c) Fernando pidió la herramienta al mecánico. d) La mudanza será a las tres de la mañana. e) El nieto de un abrazo el abuelo. f) Elevará su esplendor en el alba de la humanidad el fuego de la llama pura. g) Para apagar esta soledad de fuego constante la ciudad agrietada por los años espera tu presencia. 20


I. GENERALIDADES: 1. USOS DE LA “ C ”:


USO DE LA “C”, “Z” Y “ S”

A. Casos más usuales: ”.

a) Se escribe con “ C ”, el plural de las palabras terminadas en “ Z Ejms.: Peces ( de Pez ); lapices ( de lápiz ). b) Se escribe con “C” cuando la sílaba siguiente empieza con “C” o “T”. Ejms.: Acción - Octubre - Pectoral - Práctica - Doctor Actitud - Héctor - Pacto - Fracción - Lector

c) Se escribe con “C” la sílaba inicial ca - co - cu Ejms.: -

Carabobo - Columna - Curioso - Caramelo

d) Se escribe con “C” la combinación cub Ejms.: -

Cuba - Cubeta - Cubano - Cubridor - encuba

e) Se escribe con “C” la combinación circ. Ejms.: - Circense - Círculo - Circunferencia - Circunscribir f) Se escribe con “C” la combinación escr. Ejms.: -

Escritor - Escribir - Escritura - Escrúpulo

-

Describir - escroto - Escribano - Escrutinio

g) Se escribe con “C” el diminutivo cito , cita. Ejms.: - Leoncito - pancito - indiecito - Pulgarcito -

lapicito - favorcito - viejecito - nubecita

2) USOS DE LA “S”: A) Casos más usuales: a) Se escribe con “S” la terminación “ésimo”, “ésima”, “ísima” “ísimo”. Ejms: - Centésimo - vigésima - purí sima - excelentísimo b) Se escribe con “S” las combinaciones: “Abs”, “Obs”. Ejms. - Abstracto - obstáculo - obstruir - abstemio - obsequio - absceso - observar - abssolver 21



c) Se escribe con “S” la terminación de las palabras en plural: “s”, “as” y “es”. Ejms. - Manos - caras - paredes - pelos - barras - soles d) Se escribe con “S” las combinaciones “cons”, “cuns”, “trans” . Ejms. - Constancia - circunscrito - transcrito - construcción - circunstancial - transfiere e) Se escribe con “S” las terminaciones: “osa”, “oso”. Ejms. - Piojosa - piadoso - miedosa - mentiroso

3) USOS DE LA "Z": A) Casos más usuales: a) Se escribe con “Z” el aumentativo “AZO” Ejms.: - Salonazo - bocinazo - cabezazo -manazo b) Se escribe con “Z” el singular de las palabras terminadas en “ CES”. Ejms. - Paces - paz - feroces - feroz - peces - pez - maí ces - maíz - faces - faz - nueces - nuez c) Se escribe con “Z” la terminación “ANZA” Ejms. - Confianza - adivinanza - esperanza - afianza d) Se escribe con “ Z ” las terminaciones “EZA” , “IZA” Ejms. - Pereza - fiereza - certeza - maleza - Tiza - paliza - caliza - analiza PRÁCTICA 1. Completar con la letra correspondiente (C, S o Z) los espacios en blanco: Creen—ia fortí_imo niñe_ violen_ia feí_imo pequeñe_ Pla_ide_ castren_e solven_ia pare_er belle_a rude_a Produ_ir exclu._ivo pobre_a vanido_o bende_ir pa_ivo Geren_ia Destre_a tuvie_e condu_ir esperan_a ma_ivo Grande_a canadien_e pla_uela alu_ivo queren_ia genove_ 2. Completa los espacios en blanco con C, S o Z.  Estaba en el camino una joven, qué belle_a tenía en su rostro, pero daba triste_a al contemplar su pobre_a y pequeñe_. Su rostro e_pre_ivo, lindí_imo se quedó grabado en las pupilas de Casimiro, a quien le gustaba el verde paji_o de los ojos de la joven, cuya pla_ide_ contrastaba con la flaque_a de su cuerpo. Pasó el tiempo y la lindí_ima joven se casó con un hombre feí_imo. Casimiro atrave_ó los mares de la distan_ia hasta perderse en el hori_onte.

22


I.E.P. “Virgen de Guadalupe” 

La fragan—ia de las flores, solía apare—er en las mañanas. Con qué arrogan—ia la ro— a, en los amane—eres, riquí —ima, ostentaba su divergen—ia al espar—ir su belleza como si canta—e en la luz de la aurora.

3. Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.           

         

El cetá_eo causó gran conmoción en el acuario. Vo_otro_ cono_éis las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_. El golpe lo dejó _emimuerto y con una _efalea tremenda. A pesar de ser enfermi_o, no se comportaba como un ocio_o Lo hi—o con mucho --a—rifi—io. Organi—amos una e—cur—ión. El pollo se a—a en el bra—ero. Comer en e----e—o ha—e daño. El jugo de la –anahoria es e—qui—ito. Acari—ié su ro—tro y brotó una –onri—a. Hubo e----a—e—de arro--.

Logré el é—ito muy pronto. Tuvo que –ambullir—e en la pi----ina. Está furio—o y no entiende ra—ones. Lo hi....o en sus propias nari....es. Durante toda la a....tua....ión el micrófono estuvo chillando. La a....tividad ....ircen....e se inicia en el mes de julio. Fue grande el regocijo en el festejo del o....tavo aniversario. Celebraron el gola....o que hi....ieron en partido final. El médico no tuvo la certe....a adecuada en su diagnóstico. El vendedor de póli....as de seguro, no inspira confian....a.

4. Coloca el grafema correcto: bi—cocho an—ioso pea—e lu—a—ión a—en—iar liti—io a—ide-e—en—ial co—i—an tra—iste

e--plo—ión per—ua—ión antifa-tra—e—ía arro—ito

con—ale—er ti—ie—a mere—co re—i—ión ada—io

5. Marcar con un aspa ( X ) la alternativa correcta en cada caso:  Palabra que requiere de la letra “ C ”: a) Perdi... es b) en....eñanza c) pa....ión d) re....entido e) per....everancia 





Palabra que requiere de la letra “ Z ”: a) Ma....cota b) pa....aje c) ....otana

d) op....ión

e) reta...os

Palabra que debe escribirse con “ S ”: a) ....ebada b) milé....imo c) feli....es

d) ven....ido

e) reale....a

Palabra que no le corresponde llevar la “ Z ”: a) Estudioza b) maleza c) Teresa

d) piadosa

e) añoranza

Palabra en la cual se ha empleado mal la letra “ S ” a) Espaldarazo b) obstrucción c) andrajoso d) feroses e) milésima 6. Consultando con tu diccionario, qué listado de palabras requiere el uso de la “Z”: a) Feli.....es, lapi....eros, mo....uelo. 

23



b) c) d)

Cargo....os, pé....imos, con.....tantes. Peda....os, coda....os, zapata....os. ....ubilete, en....úbreme, des....ubrimiento.

TAREA DOMICILIARIA Escribe 10 palabras por cada regla dada. FECHA DE REVISIÓN

…/……/ 08

FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 15 TEMA : Corrección idiomática

1975 - 2008

CONTENIDOS :  La carta  Tildación de palabras compuestas

LA CARTA 1. CONCEPTO.- La carta es una comunicación escrita que se envía a una persona distante para hacerle conocer algo: 2. CLASES.- Según el contenido y del destinatario, las cartas son: familiares, amicales, comerciales, notariales o judiciales, etc. En las cartas familiares y amicales, el estilo es informal y el lenguaje es sencillo, espontáneo. El tema es variado: puede ser de saludo, felicitación, agradecimiento, pésame, etc. En este caso, el destinatario es nombrado sólo por un vocativo de confianza. En cambio, cuando se escribe cartas a personas con quienes no se tiene mucha amistad el estilo es formal y el lenguaje es más respetuoso. En este caso se menciona el nombre del destinatario. Leamos y comparemos la carta que Miguel Grau envía a la viuda de Arturo Prat, Comandante de la corbeta Chilena “Esmeralda”. 3.- ESTRUCTURA.- Leamos una carta y observemos sus partes: FECHA VOCATIVO

La Habana, 20 de abril de 1962 Queridísima madre: Ya estoy en la Habana. Llegué ayer a las 7 de la noche. Hemos tenido una gira magnífica por toda Cuba.

24

Te contaré cosas que tú querrás saber: Nos han instalado en el vedado, es decir un barrio como el de Miraflores, en dos grandes casas. En una hay 40 y en la mía 22. Estamos bien repartidos en varios cuartos. Yo estoy con


CUERPO

c

DESPEDIDA

d

FIRMA

e


POSDATA



Javier Heraud: poeta peruano que viajó al extranjero para seguir estudios.

3. CLASES.- Según el contenido y del destinatario, las cartas son: familiares, amicales, comerciales, notariales o judiciales, etc. En las cartas familiares y amicales, el estilo es informal y el lenguaje es sencillo, espontáneo. El tema es variado: puede ser de saludo, felicitación, agradecimiento, pésame, etc. En este caso, el destinatario es nombrado sólo por un vocativo de confianza. En cambio, cuando se escribe cartas a personas con quienes no se tiene mucha amistad el estilo es formal y el lenguaje es más respetuoso. En este caso se menciona el nombre del destinatario. Leamos y comparemos la carta que Miguel Grau envía a la viuda de Arturo Prat, Comandante de la corbeta Chilena “Esmeralda”.

FECHA DESTINATARIO

→

Pisagua, junio 02 de 1879

Señora Carmela Carvajal de Prat Presente. Dignísima señora:

VOCATIVO

CUERPO

DESPEDIDA

Un sagrado deber me autoriza a dirigirme a Ud. y siento profundamente que esta carta, por la lucha que va a rememorar, contribuya a aumentar el dolor que hoy justamente debe dominarla. En el combate naval del 21 próximo pasado, que tuvo lugar en las aguas de Iquique, entre las naves peruanas y chilenas, su digno y valeroso esposo, el Capitán de Fragata don Arturo Prat, Comandante de la “Esmeralda”, fue, como Ud. no lo ignorará ya, víctima de su temerario arrojó en defensa y gloria de la bandera de su patria. Deplorando sinceramente tan infausto acontecimiento y acompañándola en su duelo, cumplo con el penoso deber de enviarle a Ud., las inestimables prendas que se encontraron en su poder y que son las que figuran en la lista adjunta. Ellas le servirán indudablemente de algún pequeño consuelo en medio de su desgracia y por eso me he anticipado a remitírselas. Reiterándole mis sentimientos de condolencia, es propicia la oportunidad para ofrecerle mis servicios y consideraciones especiales. Me suscribo de Ud., señora, como su atento y seguro servidor. 25



FIRMA

ROTULACIÓN DEL SOBRE Observa cómo se rotula el sobre de una carta: Remite: Rosa García A. Jr. Puno 540 San Borja -Lima Señora Bertha Arenas Ruiz Av. La Pascana 315 Chiclayo

EL TELEFAX Actualmente, las cartas pueden entregarse a través del fax. Éste es un aparato electrónico que permite enviar y recibir mensajes escritos a través de la línea telefónica. La gran ventaja del fax es que inmediatamente, en unos cuantos segundos, se envía y se recibe notas escritas. Para que funcione este sistema, el remitente y el destinatario deben tener este aparato. 1. Redactar una carta a un familiar o amigo que se encuentre distante. Rotular el sobre respectivo. 2. Leer en voz alta los trabajos y comentarios en clase.

………………………………………………

26

…………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………



……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………..… ………………………………..… ………………………………..… ………………………………..…

TAREA DOMICILIARIA Presentarlo en papel tamaño carta, adjunto el sobre. 1. Imagina que tienes un pariente o un amigo que vive en algún pueblo dl interior del país. Escribe una carta pidiéndole que solicite permiso a tu papá a fin de que te permita viajar a esa población durante los días de fiestas Patrias para conocer algunos lugares interesantes. 2. Escribe una carta a un familiar cercano que vivió en tu casa y que ahora se encuentra en otro lugar. Cuéntale lo que ocurre: cómo están qué hacen, qué acontecimientos y qué cambios ha habido durante su ausencia. TILDACIÓN DE PALABRAS COMPUESTAS Son formas compuestas las palabras que resultan de la fusión de dos elementos simples. Son aquellas formas que resultan de unir dos palabras que en su forma original tienen significado independiente y realización plena en el discurso. 1. Palabras unidas por un guión. Aquí tratamos de un grupo de palabras que aparecen unidas mediante un guión. En este caso ambas palabras conservan sus estructuras exactamente igual que en las formas simples. De ahí que pueden o no llevar tilde. Observemos los casos en que se dan: a. Ambos elementos sin tilde:  El tratado de Paz Peruano – Ecuatoriano.  Instituto cultural Peruano – Norteamericano.  Convenio cultural Peruano –Argentino. b. Una de las palabras tildadas:  Tratado comercial Peruano – Japonés.  Asociación cultural Peruano – Soviético.  Tratado de Paz Argentino – Británico. c. Ambos elementos tildados  Estudio histórico – geográfico.  Curso teórico – práctico.  Instituto cultural Inglés – Japonés. 2. Elementos simples que constituyen un compuesto Varios elementos simples constituyen un compuesto, este llevará tilde si es que el último lo tuvo. Ejemplo: 27







Entre + vías = entrevías Quedó atrapado en el entrevías. Décimo + séptimo = decimoséptimo Ocupó el decimoséptimo lugar. Radio + afición = radioafición La radioafición está cada día en descenso. NOTA: Si lo exigen las reglas generales se acentúan compuestos que siendo separadas no se acentuaban . Ejm: 1. Punta + pie = puntapié Bastó un puntapié para silenciarlo. 2. cien + pies = ciempiés Aquel ciempiés produce pánico. 3. diez + seis = dieciséis A los dieciséis egresó de la secundaria.

3. Palabras compuestas con formas pronominales Se trata de un conjunto de pronombres átono es que hacen la función de objetos del verbo (directo e indirecto); por esto se denominan también persona objeto. Ellos son: me, te, se, le, lo, las, nos, os. Todos estos pronombres suelen posponerse al verbo con el cual forman una sola palabra. Es más, pueden combinarse dos pronombres con un solo verbo. Los enclíticos son graves si llevan un solo pronombre y esdrújulas si llevan dos. Ejemplo: 1. da + se + lo = Dáselo con gusto, el regalo. 2. Vayan + se = váyanse Váyanse lejos de aquí. 3. lleva + te + lo Llévatelo aunque no quiera.

=

dáselo

llévatelo.

NOTA: Los monosílabos verbales que solos no se acentuaban, al unírseles una forma pronominal lo harán según las reglas generales de tildación. A. vio + se + le = vióleles Vióleles besándose apasionadamente B. Fui + nos = fuimonos. Fuímonos de excursión a Cajamarca. A diferencia de éstas las formas: amó, cantó, bañó, besó, golpeó, etc. anteriormente se tildaban al unirse a una forma pronominal así: amóse, cantóle, cantónos, golpease, etc. ahora estas construcciones sólo obedecen a las reglas generales de tildación, es decir se tildarán según sea el caso: - golpease, no se tilda porque es una palabra grave terminada en vocal. 4. Palabras compuestas con afijos (prefijos y sufijos) Los compuestos con prefijos responderán a las reglas generales de tildación. Ejem: 

28

Tele + fon = teléfono El teléfono facilita las relaciones humanas.





Cardio + logo = cardiólogo Medina, el cardiólogo, fue conmemorado. Hidro + estática = hidrostática La hidrostática es una ciencia muy compleja.

Los compuestos con sufijos responderán a las reglas generales de tildación. Ejm: A. astro + logia = astrología La astrología predice eventos. B. geo + grafía = geografía La geografía de la sierra es muy accidentada. C. mono + arquía = monarquía La monarquía absolutista fue derrocada.

5. Palabras compuestas con el sufijo “mente” Si la palabras simple lleva acento ortográfico, no lo pierde al unirse al sufijo “mente”. Ejm: 





Cortés + mente = Cortésmente solicitó su renuncia

cortésmente

Ágil + mente = Realizó sus acrobacias ágilmente

ágilmente

Gráfica + mente = Sustentó gráficamente su trabajo.

gráficamente

Fácil + mente = fácilmente Fácilmente obtuvimos el permiso. PRÁCTICA Tilda las siguientes palabras de acuerdo a la teoría analizada 

Buscapie contraveneno decimotercero contrarreplica salvaguardia bronconeumonia dulcemente tienta guja tirafondo tocadisco multicolor cortahilo arcoiris cortapapel aguamansa aguanieve asperamente compratelo accidentalmente buscavida decimoseptimo hábilmente tirapie

autoclave cortosircuito matase arqueologicamente autogobierno autorretrato brazofuerte buscarruidos ciempiés mataperro monosilabo aguardiente aguamiel contraluz hazmerreir picapleitos asimismo fugazmente andaluz buscafe semidios Miramar tornasol

aerotren llévatelo fugase buscaselo drasticamente buscapleito contravenir diselo hispanohungaro baloncesto historico - lingüistico sinrazon inútilmente tiernamente tiragomas todopoderoso pelagato mundonuevo levemente cortafrio cortalapices cortapluma niegaselo 29



traspie torcecuello nochebuena cortauñas cortapies cortafuego cortaviento arimeticamente autobus autoencendido autopista avemaria arrancaclavos daselo partiosele matamoros

altorrelieve horabuena malasangre malcriado pasodoble sinsabor hincapie espantapájaros saltamontes trasdós altavoz portaguion dale fuime dele salime partiose

pintoso aristocraticamente autocamion autodidactica autocamión automovil avefria calietapies clasicamente autoeducacion matafuego aguadulce hablabase quisieraselo hablandoselo dabasele

TAREA DOMICILIARIA 1. Elabora un organizador visual sobre el tema FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

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OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………



GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 16 TEMA : Todos somos periodistas

1975 - 2008

CONTENIDOS :  La entrevista  La crónica periodística

LA ENTREVISTA Conversación que tiene como finalidad la obtención de información. Hay diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a un puesto de trabajo), de investigación (realizar un determinado estudio), informativas (reproducir opiniones) y de personalidad (retratar o analizar psicológicamente a un individuo), entre otras. En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, además de tomar la iniciativa de la conversación, plantea mediante preguntas específicas cada tema de su interés y decide en qué momento el tema ha cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita información sobre sí mismo, su experiencia o su opinión sobre el tema en cuestión. La entrevista consta de tres partes:  Introducción: Breve presentación del entrevistado y el tema.  Cuerpo: Trascripción de las preguntas y respuestas.  Cierre: Comentario final del periodista o respuesta final del entrevistado. ENTREVISTA AL ASTRONAUTA PERUANO El 15 de mayo de 1 997 fue lanzado al espacio el transbordador Atlantis, llevando equipos y abastecimientos a la Estación Espacial Mir, la cual desde 31



hace 10 años está orbitando alrededor de la Tierra. Entre los miembros de su tripulación estuvo el astronauta peruano Carlos Noriega quien, a su retorno, gentilmente respondió a nuestras preguntas: EL HERALDO ¿Cómo nace la idea de ser astronauta? CARLOS NORIEGA: Yo de niño logre ver a Neil Amstrom caminando sobre la luna y eso me impresiono y dije que eso quería ser, pero no pensé que eso era posible, pero me preparé durante mi carrera haciendo los estudios y trabajos que necesitaba para ser astronauta y un día me di cuenta que sí tenía lo que se necesitaba y mande mi aplicación a la NASA y llamaron. EH ¿Cuál es su mejor recuerdo del espacio? CN: En mi último vuelo yo tuve tres caminatas en el espacio y estuve trabajando mucho tiempo, por lo que no había podido observar detenidamente la tierra y por eso me pidieron que viera a la tierra porque tenía una cámara de televisión en mi casco y vi la tierra y pude ver qué lindo era verla pasar por debajo de las alas del transbordador, esa vista siempre va estar en mi mente. EH ¿Qué se siente estar en el espacio?

CN: Yo realicé tres caminatas en el espacio, es muy difícil definir en palabras las sensaciones que tienes cuando estás trabajando. Ver que estás con tu traje blanco en el espacio lejos de la tierra son sensaciones increíbles, el hecho de no sentir la gravedad te cambia el cuerpo por eso uno siente diferentes sensaciones. EH ¿Cómo es la alimentación en el espacio? CN: Nosotros comemos la misma clase de comida que hay en la tierra, nada más que está empaquetada en paquetes chicos que no necesitan refrigeración. Una de mis comidas favoritas son los Hot Dog de camarones, e incluso cuando he volado he llevado al espacio chicha morada Peruana. EH ¿Cómo hacen con el vestuario en el espacio? CN: Cuando estamos trabajando en el espacio uno no suda tanto, pero para misiones de corta duración llevamos cambio de ropa para todos los días, y cuando son misiones de seis meses, toca cambiarse la ropa cada cuatro días. EH ¿Cómo se planifica un vuelo al espacio? CN: Un vuelo al espacio implica una serie de situaciones que comienzan un año antes del vuelo, cuando tú recibes la noticia que vas a volar, entonces es cuando estás entrenando y te preparas para cuando llega el día del vuelo. EH ¿Qué se siente cuando despega el cohete que los lleva al espacio? CN: Cuando llega el día del vuelo y ocho segundos antes sientes los tres motores que se encienden y todo comienza a vibrar sientes miles de libras de toneladas de energía en la espalda como una patada que te lanzan, sientes un gran peso en el pecho porque la aceleración te está empujando contra tu asiento, después llega un momento que todo se detiene y agarras tu lápiz y lo sueltas y te das cuenta que está flotando y cuando estás en el espacio hay muchas cosas que te pasan por la mente. EH ¿Qué le recomienda a los niños o a las personas que quieren ser astronautas? CN: Primero que sueñen y soñar en grande porque así es como vienen las ganas para estudiar lo que se requiere para ser astronauta, el estudio de la ciencia y la matemática es muy importante, yo les diría que si tienen el sueño que se apliquen en la escuela para que logren su objetivo.

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CÓMO REALIZAR UNA ENTREVISTA:  Preparación de la entrevista (buscar información sobre el personaje que se va entrevistar, seleccionar los datos mas interesantes en relación a las preguntas)



PRÁCTICA 1. Formar grupos de tres estudiantes para realizar una entrevista. 2. Elegir a una persona distinguida y respetable de la comunidad. Elaborar y ordenar diez preguntas para la entrevista. 3. Realizar la entrevista, si fuera posible.

TAREA DOMICILIARIA 1. Recortar de un periódico una entrevista interesante y provechosa. Pegarla y comentarla en el cuaderno.

LA CRÓNICA PERIODÍSTICA

El partido jugado por las estrellas del deporte Esta vez no se trataba de tribunas llenas y entusiastas ni tampoco de una afición enfervorizada que acudía a un encuentro en el que se sentía ganadora. Era más bien una hinchada que aseguraba el pitazo inicial de un partido decisivo contra la adversidad. Una especie de revancha a la inicial derrota anímica, a los fouls certeros de la naturaleza. El inicial desánimo se fue transformando entonces en una tímida curiosidad por ver de cerca de sus ídolos que, como es sus mejores tiempos, se habían puesto nuevamente la rojiblanca para regalar a su sufrida afición pisqueña un nuevo triunfo; esta vez contra el desánimo y la derrota. Superada la inicial indiferencia y entusiasmados por la presencia revitalizadora de recordadas voleibolistas y pundonorosos futbolistas, los niños, los jóvenes, madres y padres que habían sido reubicados en el antiguo estadio Campeones del 69, del sistrito de San Andrés, en Pisco, se fueron acercando a los visitantes. Se inicia entonces este partido contra la adversidad. La “China” Rosa García recibe todas las tristezas acumuladas desde hace ocho días, la experimentada Gina Torrealba levanta el espíritu decaído y, entre el dolor y el sufrimiento, surge el certero mate de la “Zurda” Cecilia Tait. El gran capitán de América Héctor Chumpitaz no se queda atrás y desde el área ordena a sus defensas que se levanten, no decaigan y enrumben con la

Final del partido. La afición hasta hace unos minutos derrotada sale victoriosa en este su primer triunfo del partido decisivo contra el dolor y la desolación. Antes de retornar a Lima con la delegación y dejar el estadio ahora ocupado por este grupo de damnificados, el presidente del Instituto Peruano del Deporte (IPD), Arturo Woodman, confirmó que en los próximos días otro grupo de destacados deport8istas se desplazará hasta Ica y Chincha para participar en partidos amistosos que permitan recobrar el ánimo a estos pobladores afectados por el terremoto del miércoles 15 José Rosales Empresa Editora “El Comercio” S.A. 24 de agosto del 2007

33



mirada al arco contrario (…) 

¿Qué hecho narra la crónica que has leído? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….



¿Qué elementos evidencian la subjetividad de su autor?. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………



¿Qué recursos expresivos utiliza el autor (comparaciones, descripciones, metáfora)? Identifícalos en el texto. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………



En veinte líneas, vas a escribir una crónica sobre un hecho que hayas presenciado en estos días. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Recuerda que una crónica…    

… narra

acontecimientos actuales, novedosos y verídicos. … suele incluir breves testimonios de las personas que participan en ella. … tienen un componente subjetivo (impresiones y opciones personales). … presenta un inicio, un desarrollo y una conclusión.

Origen de la palabra crónica La palabra crónica viene del griego y luego pasó por el latín chronicus. En esa lengua, chornos quiere decir “tiempo”. Entonces, crónica es la historia en que se observa el orden de los tiempos. En ella los sucesos se refieren según como transcurrieron en el tiempo. Por otra parte, Cronos, hijo de Urano y de Gea, era el dios griego del tiempo. Según la mitología, él fue el primer gobernante del Monte Olimpo. Por un tiempo reinó en la armonía y la felicidad, hasta que una profecía le anunció que uno de sus hijos lo destronaría y entonces empezó a matarlos uno a uno. Pero uno de ellos se salvó y fue criado por ninfas. Cuando creció, se vengó de su padre; lo destronó y ocupó su lugar en el Monte Olimpo. Este hijo era Zeus, el rey supremo de los dioses y los hombres. De ahí la relación que se puede establecer entre el mito de Cronos y frases como: el tiempo es tirano, el tiempo todo lo destruye, y el tiempo es implacable. PREPARO MIS HERRAMIENTAS 1. Me organizo 34



Ordena los pasos que debes seguir para escribir una crónica. Numera del 1 al 4. 2. Listar lo más resaltante del acontecimiento que se presencia. 3. Realizar una exhaustiva investigación sobre el acontecimiento elegido (propósitos, circunstancias, promotores, etc.). 4. Tomar testimonios a las personas involucradas en el hecho. 1. Elegir un acontecimiento prestando atención a los detalles más representativos e interesantes. 2. Escojo ideas Antes de escribir una crónica, piensa en su estructura: Inicio  ¿Qué hecho presenciaste?  ¿Cuándo y dónde se produjo?  ¿Quién y quiénes eran los protagonistas?.

Desarrollo  ¿Cómo se desarrolló?  ¿Qué dicen sus protagonistas?. Conclusión  ¿Por qué o para qué se realizó?  ¿Qué otros aspectos se vinculan con el hecho en cuestión? 3. Busco las oraciones y las palabras Piensa y toma importantes decisiones.  ¿Con qué oración iniciarás tu crónica? Piensa en que dicha oración debe situar el acontecimiento que narrarás.  ¿En qué parte de los textos se ubicarán las ideas principales y secundarias?  ¿Qué persona gramatical utilizarás para elaborar tu crónica?  ¿Cuáles son los recursos que emplearás para expresar tu subjetividad? Escribe el borrador de tu crónica y evalúalo tomando en cuenta las siguientes pautas: Ideas La crónica ubica espacial y temporalmente el acontecimiento narrado. La estructura presenta claramente un inicio, un desarrollo y un final. Las descripciones incluyen detalles precisos. La crónica hace patente su carácter subjetivo. Razonamiento verbal, gramática y ortografía He establecido claramente una jerarquía entre ideas principales y secundarias. He utilizado verbos que necesitan de un complemento preposicional. He empleado las oraciones en voz pasiva cuando era necesario. He usado correctamente la grafía j.

Sí

No

Corrijo y presento_____________________________________________________ Pasa a limpio tu crónica corrigiendo lo que consideres necesario y muéstrala a tus compañeros. FECHA DE REVISIÓN

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OBSERVACIONES

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FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

ÁREA

N ÓI C A CI 36

N


…………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

1º



IV BIMESTRE VII Y VIII UNIDAD VI CICLO

37




GUIA DE APRENDIZAJE – VII UNIDAD………….39 Los géneros literarios 

13


14



La biografía


15

38



Textos lúdicos: caligramas, acrósticos, anagramas, jitanjáforas, greguerías y acrósticos




39



GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 13 TEMA : El proceso lector CONTENIDOS : 1975 - 2008



Los géneros literarios

LOS GÉNEROS LITERARIOS I. CONCEPTO: Son categorías literarias que sirven para determinar en cada momento histórico los caracteres tradicionales o tradiciones estilísticas que coinciden en una serie de obras contemporáneas. El género sirve para valorar el estilo del autor y de la época y está determinado por el aliento espiritual que contenga la obra literaria. II. CLASIFICACIÓN:



LÍRICO

Representa la realidad interna y subjetiva del autor con musicalidad y armonía.

   



Novela Cuento Fábula Leyenda Tradición



Tragedia



GÉNEROS LITERARIOS

40

NARRATIVO

El autor relata hechos reales y ficticios tomados del mundo externo.

Oda Elegía Égloga Epístola Canción

  



A) LÍRICA   

Son las obras que reúnen a todos los autores que movidos por sus sentimientos íntimos evocan sucesos personales con gran elegancia y delicadeza. Agrupa a todas las poesías (versos) Alcanza su máximo esplendor como género a partir de la edad moderna (Siglo XVI)

ESPECIE

1.

Oda.- El poeta expresa con vivo entusiasmo y alegría su admiración por la naturaleza y agradecimiento a Dios por haberlo creado “La Vida Retirada”

¡Oh monte! ¡Oh fuente! ¡Oh no! ¡Oh secreto seguro, deritoso! Roto caso en navío, A nuestra alma reposo Huyo de aqueste mar tempestuoso.

2. Elegía.El poeta expresa sentimientos de dolor personal o colectivo, sean ellas: muertes, catástrofes, decepciones, o remembranzas del pasado. “Coplas a la muerte de mi padre”

Aquel de buenos abrigos amado por virtuoso de la gente. El maestro Don Rodrigo Manrique, tan famoso y tan valiente

3. Égloga.- Composición lírica de carácter buceólico. Canta la vida de los pastores y representa una visión de la naturaleza Garcilazo de la Vega El dulce la mentar de dos pastores salicio juntamente Nemoroso he de contar sus quejas imitando; cuyas ovejas al cantar sabroso estaban muy atentos, los amores, de pacer olvidada, escuchando

4. Epístola.- Poemas satírico, escrito en forma de carta por el poeta a un amigo para transmitirle sentimientos o cantarle acontecimientos. “Epístola de amarilis a Abelardo”

Anónimo Tanto como la vista la noticia, de grandes cosas suele las más veces alma tiernamente aficionarla, que no hace el amor siempre justicia, ni los ojos a veces son jüeces….

41



5. Epigrama.- Trata de temas atíricos o jocoso con grandiosa agudeza “A un peinado”

(Anómino)

6. Sátira.Composición lírica que ridiculiza los defectos, vicios y debilidades humanas “Sátiras Políticas”

(Francisco de Quevedo)

7. Letrilla.- Poema amoroso de versificación ligera, festivo o satírico. “Ande yo caliente”

(Luis de Góngora y Argote)

B) NARRATIVA  

Son todas las obras literarios escritas en prosa describe hechos ficticios pasar por reales. Este género es el más difundido y conocido: es amena por utilizar un lenguaje sencillo, natural y cotidiano.

ESPECIE

1. La Novela.- Narración de gran extensión. Tienen varios personajes y cada cual su propia historia. Su temática es netamente humana: alegrías, aventuras, conflictos sociales, problemas familiares, etc. “Cien años de Soledad”

Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el Coronel Aureliano Buendía habría de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caña brava construidas a las orillas de un río de aguas diafanas. Gabriel García Márquez

2. El Cuento.- Es una breve narración de suceso ficticios que tiene generalmente un final moral. “Paco Yunque”

El profesor entró. Todos los niños estaban de pie, con la mano derecha levantada a la altura de la cien. Saludando en silencio y muy erguidos. Paco sin soltar su libro, su cuaderno y su lápiz se había quedado parado en medio del salón entra las carpetas. César Vallejo

42



3. Leyenda.- Narración breve que contiene hechos ficticios en cada una de sus temáticas tratadas. “Laguna de dacha china”

Cuentan los antiguos pobladores del lugar, que en la parte Oeste de la cuidad de Ica, vivían unos campesino que pastaban sus ovejas. Un rebaño era cuidado por la doncella que se peinaba mirándose en el espejo, y descubrió que era observada por un joven, hecho que le ocasiono un susto y al correr se le cayó el espejo convirtiéndose en laguna y la doncella en sirena. Cuentan que en la época de verano, sale a cantar y esto atrae a los jóvenes de sexo masculino. Pobladores Iqueños

4. Fábula.- Narración alegórico de tendencia moral de tendencia moral, protagonizada por animales y que en ello contiene siempre una enseñanza (Moraleja). “La hormiguita y la paloma”

Una vez cayó un estanque una hormiguita que pidió ayuda a una paloma, está le arrojó una hoja para que subiera y ella la rescató. La hormiguita agradeció y le prometió ayudarle cuando se lo pidiese. La paloma dijo: pero ¿Cómo me vas ayudar? Otro día una cazador estaba a punto de disparar con un rifle a la paloma pero la hormiga le pico la pierna y esto le hizo fallar el disparo.

5. La Tradición.- relato braveen prosa o en verso, que cuenta una anécdota de origen popular. “Tradiciones Peruanas”

(El Padre pata) A viejos y viejas oí relatar, allá en los años de mi infancia, como acaecido en Chancay, en el mismo graciosa lance a q un ilustre escritor Argentino da por teatro la cuidad de Mendoza Ricardo Palma

C) DRAMÁTICO  Se expresa a través de diálogos, actos y escenas, pensamientos y sentimientos del autor. ESPECIES

1. La Tragedia.- Es la representación de acciones grandiosas y solemne de los dioses reyes y héroes. “Edipo Rey” “Edipo: No me digas que estuvo mal hecho lo que hice y ya no trates de hacerle reflexiones

¿Para que eran mis ojos, si al bajar al hades, encontraba a mi padre y a la desdichada madre mía, podría ver a caso, con eso ojos, su propio semblante? ¿Yo con crímenes que exceden que se paga con la orca?”

2. La Comedia.- Obra de corte focoso. Humorístico y alegre. El final es siempre festivo, placentero o moralizador. “Na Catita”

Mercedes Rufina Catita Rufina Catita

: Ña catita, el chocolate : ¡Que! ¿Recién…?

: ¡Paciencia! ¡Y hoy que me obliga el aguano! : Vaya usted, pues : Allá voy 43



3. El Drama.- Representa una acción de la vida cotidiana de los hombres con sus conflictos y sentimientos. “Bodas de Sangre”

Novia Novio Novia Novio Novia

: ¡Quita! : ¿Te asustas de mí? : ¡Ay! ¿Eras tú? : ¿Quién más iba hacer? Tu padre o yo : Es verdad

4. La Zarzuela.- Pieza melodramática en la que se alterna el recitado y el canto. Su acento es regional. “La Verbena de la Paloma”

Bretón de los Herreros

5. Autosacramentales.- Drama Alegórico, desarrolla un concepto teológico referente al sacramento de la eucaristía. “El gran teatro del mundo”

Pedro Calderón de la Barca

III. CARACTERÍSTICAS A

Pertenecen a la lírica las obras en las que el autor expresa de modo subjetivo sus sentimientos, sus fantasías, sus ideas y, en general, su mundo interior C I R Í L

A V

Pertenecen a la narrativa las obras en las que el autor relata hechos reales o ficticios. I T A R R A N

A C I T Á M A R D

Pertenecen a la dramática las obras que se representan ante un público. En ellas, los personajes se expresan directamente, sin que haya un narrador que cuente la historia.

Como la noche que muere en cada flor; bajo el agua tú sola te vas cerrando en las colinas de mi alma. R. PEÑA BARRENECHEA Se difundió muy pronto la novedad, sorprendente en verdad, de que había llegado un príncipe. Un príncipe muy enfermo, que había venido desde muy lejos con la esperanza de curar su tuberculosis en jaula. Acompañado por un pequeño séquito, había alquilado una casa entera, no lejos de la nuestra. EDGARDO RIVERA MARTÍNEZ HARPAGÓN. ¿Cómo? CLEANTE. Estáis resuelto, decís… GARPAGÓN. A casarme con mariana CLEANTE. ¿Quién? ¿Vos? ¿Vos? HARPAGÓN. Sí, yo, yo CLEANTE. Me ha dado de pronto un marco y me retiro. MOLIÉRE

PRÁCTICA: Coloca el género y especie de las siguientes obras literarias: OBRAS LITERARIAS

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GENERO

ESPECIE



1. “EL CABALLERO CARMELO” 2. “EL AVARO” 3. “LA GUERRA DEL FIN DEL MUNDO” 4. “LA VIDA ES SUEÑO” 5. “EL BURRO FLAUTISTA” 6. “CUENTOS ANDINOS” 7. “AVES SIN NIDO” 8. “SILVIO EN EL ROSEDAL” 9. “LOS MISERABLES” 10. “FUENTE OVEJUNA” 11. “DEL AMOR Y OTROS DEMONIOS” 12. “EL MUNDO ES ANCHO Y AGENO” 13. “DIENTE DEL PARNASO”

………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………... ………………………...

…………………. …………………. …………………. …………………. ………………… ………………… …………………. …………………. …………………. …………………. …………………. …………………. ………………….

TAREA DOMICILIARIA 1. Elabora un cuadro sinóptico sobre los géneros literarios 2. Escribe 3 ejemplos por cada especie. FECHA DE REVISIÓN

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FIRMA DEL PROFESOR

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 14 TEMA : Estilizando nuestro lenguaje CONTENIDOS :  La biografía 1975 - 2008

LA BIOGRAFÍA VANIA MASÍAS, BAILARINA ANGELICAL Vania Masías Málaga es una reconocida bailarina peruana de ballet y danza contemporánea. Nació en Lima en 1978. Vania estudió en el colegio Villa María. Se inició en el ballet en la escuela de Lucy Telge en 1987. Participó en el Concurso Latinoamerican Infantil de Ballet en dos oportunidades, ganando la primera medalla de plata y luego, la medalla de oro. A los diez años fue enviada a Cuba a estudiar con Laura Alonso. A partir de allí pasó la mitad del año estudiando en Lima y la otra mitad en Boston y en Chicago bailando. Desde el año 1997 participa en roles de Primera Bailarina con el Ballet del Teatro Municipal de Lima. Incursionó con éxito en la danza contemporánea con la destacada bailarina-coreógrafa Ivonne von Mollendorf, representando al Perú en festivales de las principales ciudades de Alemania, Italia y España. A los quince participó en el Prix de Lausanne, el mundial más importante de danza; luego, viajó a Suiza y a Rusia. Estudió administración de empresas en la universidad del Pacífico. Actualmente comparte su vida profesional con el ballet y la danza. 45



Recientemente ha sido seleccionada por el Cirque du Soleil. Vania se considera amante eterna del Perú. Ello la impulsó a hacer algo por la tierra que la vio nacer; por eso, en el 2005, creó la escuela y compañía de baile D1 Dance con un grupo de jóvenes acróbatas de las calles de Lima que se hacen llamar “Ángeles de Arena”. Estos bailarines perfeccionan su técnica con las enseñanzas de Vania. ¿Cuál es el propósito del texto anterior? ........................................................................................................ ........................................................................................................ ..................................................................................................... ¿Qué aspectos de la vida de Vania Masías te parecen más importantes? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué hecho de la vida del personaje biografiado se resalta en el párrafo final? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ¿Crees que es importante leer biografías? Sustenta. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

En una página, como máximo, vas a escribir la biografía de un personaje quesea de tu interés. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Recuerda que una biografía…

     

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es un relato que cuenta los acontecimientos más importantes de la vida de una persona. … es veraz, pues relata hechos reales. … consigna datos exactos, como nombres, fechas, lugares…; también recuerdos y anécdotas. … respeta generalmente el orden cronológico de los hechos. … está redactada en tercera persona. … su estructura presenta una introducción, un desarrollo y una conclusión. …



Tipologías biográficas Entre los tipos de biografías tenemos a la biografía autorizada, que está sometida a la censura previa y control del personaje biografiado, y la biografía no autorizada, que no lo está. Sin embargo, ni una ni la otra poseen una garantía de objetividad, y es relativamente frecuente que se oculten hechos o que estos se acomoden a la perspectiva o propósitos del personaje o del escritor, ofreciéndose una visión subjetiva del personaje o, lo que es más frecuente, una visión excesivamente idealizada de este. Otro tipo es la autobiografía escrita por el mismo personaje de quien habla el relato y en primera persona. Un tipo especial lo constituyen los diarios íntimos que escribe un autor con el propósito de desahogarse y sin ninguna regularidad cronológica.(…) Preparo mis herramientas_______________________________________________ 1. Me organizo Enumera los pasos que debes seguir para escribir una biografía. ( ) Elaborar una ficha con los datos recopilados acerca del personaje seleccionado. ( ) Recoger información sobre el personaje elegido en libros, enciclopedias, revistas o la Internet. ( ) Organizar el escrito en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. ( ) Determinar el personaje sobre el que se va a escribir la biografía. ( ) Decidir que aspectos de la vida de la persona se va a destacar. 2. Escojo ideas Antes de escribir una biografía, considera los siguientes datos acerca del personaje:  Lugar y fecha de nacimiento.  Estudios y trabajos realizados.  Acontecimientos importantes de su vida (ordenados en forma cronológica)  Características físicas y rasgos de su personalidad (habilidades, virtudes y defectos).  Recuerdos y anécdotas.  Razones por las que ha destacado. Piensa en un título impactante y selecciona una fotografía que acompañe el texto. 3. Busco las oraciones y las palabras Piensa y toma importantes decisiones.  ¿En cuántos párrafos dividirás tu texto? Toma en cuenta la estructura estudiada.  ¿Con qué oración iniciarías la biografía? ¿Con qué oración la terminarías?  ¿Qué criterios de clasificación utilizarás para seleccionar al personaje de la biografía?  ¿Cuántos enunciados utilizarás para seleccionar al personaje de la biografía?  Al escribir la biografía, ¿Usarás palabras con diptongos o triptongos? ¿En qué casos usarás las tildes? Escribo_____________________________________________________________ Escribe el borrador de tu biografía y evalúalo tomando en cuenta las siguientes pautas: Ideas Los hechos están presentados en orden cronológico. Los datos más relevantes del personaje seleccionado se han considerado en la narración. Los hechos están narrados en tercera persona.

Sí

No

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La biografía tiene un título atractivo y relacionado con los hechos narrados. La estructura de la biografía presenta una introducción, un desarrollo y una conclusión. Razonamiento verbal, gramática y ortografía He utilizado enunciados relacionados con la vida del personaje. He utilizado criterios de clasificación para seleccionar el personaje de mi biografía. He tildado correctamente las palabras que contienen diptongos y triptongos. Corrijo y presento_____________________________________________________ Corrige tu texto, pásalo a limpio y preséntalo en clase. FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

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OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 15 TEMA : Exponiendo nuestras ideas CONTENIDOS :  Textos lúdicos: caligramas, greguerías y acrósticos 1975 - 2008

ACRÓSTICOS

TEXTOS LÚDICOS

Son composiciones poéticas que ocupan letras de sus palabras para dar significado a otra. Se puede utilizar letras iniciales, intermedias o finales para trasmitir el mensaje, formando una expresión que tenga relación con el contenido del poema. Esta lectura puede estar en forma diagonal o vertical. Ejemplos:

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Firme y leal En la amistad, R íes porque Nunca dejaste De Amar

Alondras cantan, y ya Un ansia de amanecer R emece la noche Oro y plata y rosicler R espóndeme, ¿quién será?



ANAGRAMAS

Un anagrama (del griego ana: de nuevo, y grámma: letra) es una palabra o frase que resulta de la transposición de letras de otra palabra o frase. Por ejemplo: ROMA - AMOR ROLDÁN - LADRÓN Como vemos, las palabras de cada pareja poseen las mismas letras, con la misma cantidad de apariciones, pero en un orden diferente. En la lengua española los anagramas no poseen relación gramática alguna, salvando, quizá, alguna coincidencia. Es un procedimiento que se emplea con frecuencia en acertijos, juegos de palabras y formación de seudónimos. Origen El anagrama es un artificio lingüístico practicado desde la antigüedad de los tiempos, su creación se atribuye al poeta griego del siglo III a.C. Licofrón de Calcis autor de dos anagramas laudatorios a dos reyes: PTOLEMAIOS (Tolomeo II) se transforma en APO MELITOS (de miel) y ARSINOE (Arsínoe II) se transforma en ION ERAS (viola de Hera). Uso El anagrama se ha usado con muy diversas finalidades y en ámbitos muy distintos. Así San Jerónimo recoge la leyenda de que cuando Pilatos preguntó a Jesús QUID EST VERITAS? (¿Qué es la verdad?), este le contestó mediante una anagrama sobre dicha pregunta: EST VIR QUI ADEST (Es el hombre que tienes delante) También se ha usado para evitar problemas con la Inquisición como en el caso de la correspondencia que Galileo mantuvo con Kepler y en el que aquel introducía anagramas para comunicar sus descubrimientos astronómicos contrarios a la ortodoxia católica. En una de sus epístolas Galileo introdujo el anagrama HAEC INMATVRA A ME JAM FRVSTRA LEGVNTVR (Recojo en vano lo que no está maduro) que una vez descifrado se convertía en CINTHIAE FIGURAS AEMVLATVR MATER AMORUM (La madre del amor –Venus- emula la forma de Cinthia –la Luna-) con lo que le informaba que había descubierto las fases del planeta Venus. Otro uso del anagrama ha sido el de ocultar el nombre del autor de alguna obra literaria, esta práctica la han usado entre otros Lope de Vega Carpio quien firmó sus Soliloquios con el anagrama GABRIEL PADECOPEO o FRANCOIS RABELAIS quien en su obra Gargantúa y Pantagruel utilizó el anagrama ALCOFRIBAS NASIER. Incluso Marguerite YOURCENAR firmó toda su obra con un anagrama de su auténtico apellido, CRAYENCOUR. El anagrama también ha sido utilizado en el mundo de la política como podemos ver en el uso de este artificio lingüístico entre los partidarios y detractores del rey Víctor Manuel II a quien los primeros, utilizando su título de VITTORIO EMMANUELLE SECONDO, crearon el anagrama laudatorio ROMA TI VUOLE E DIO CONSENTE (Roma te quiere y Dios consiente) y que sus detractores rehicieron como NÉ DIO NÉ ROMA TE VUOLE COSTÌ (Ni Dios ni Roma te quieren en este lugar). Famosos anagramas: En Los Simpson, Homer tiene un amigo llamado Ray Magini. Lisa luego descubre que ese nombre es un anagrama para Imaginary (que quiere decir Imaginario en español). 

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En la serie de libros Harry Potter, un personaje llamado Tom Marvolo Riddle crea un anagrama de su nombre, transformándolo en I Am Lord Voldemort, (en la versión en español, es Tom Sorvolo Ryddle el nombre que se convierte en la frase Yo soy Lord Voldemort). También en el capítulo del espejo Oesed, el espejo tiene una frase: Oesed Lenoz aro cut edon isara cut se onotse, que cambiado sería en realidad: Esto no es tu cara sino de tu corazón el deseo.+ Oesed es Deseo invertido.

PRÁCTICA 1. Elabora acrósticos con tu nombre:

Resuelve los siguientes anagramas de ciudades y países:  acuerdo …………………………………………  ucronía …………………………………………  necrófila …………………………………………  tangerina …………………………………………  afincar  silbar ………………………………………… …………………………………………  agranda …………………………………………  socrática …………………………………………  integrarla…………………………………………  sacarina …………………………………………  panel  callista ………………………………………… …………………………………………  noguera …………………………………………  cheli …………………………………………  prisa  hinca ………………………………………… …………………………………………  pagar  arcaico ………………………………………… ………………………………………..  amor …………………………………………

TAREA DOMICILIARIA 1. Resuelve los siguientes anagramas: a) De 12 letras                 

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aguardentosa Altisonancia anemográfica anemométrica aparcamiento armonización asqueamiento astringencia atrasamiento cardiografía certificable certificador conservación conservadora desamparador desmentidora enfriamiento

  

imperdonable irónicamente materialismo

b) De 13 letras       

ardientemente certificación certificadora derrocamiento dinamométrica electrometría enérgicamente

c) De 14 letras   

armoniosamente conquistadores contraposición


I.E.P. “Virgen de Guadalupe” 

escandalizar



escalonamiento

2. Elabora acrósticos con las palabras GUADALUPE y LENGUAJE: CALIGRAMAS

Es una composición poética en la que las palabras “dibujan” o conforman un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable. El caligrama, introducido por el francés Apollinaire apertura la moda de creaciones de poemas visuales en el siglo XX. Trataba de reproducir no sólo el contenido, sino también la imagen, plasmando por medio de las líneas de la escritura los conceptos de lo que se escribía. Para crear caligrama

un 

Se considera que para crear un caligrama se tiene que partir de una idea, una palabra, una extensión, un objeto que habrá de transformar primero en imagen y luego en poesía.



Luego se escribirá el poema por el contorno de la imagen o llenado el perfil de la imagen de modo que los versos no sobrepasen los bordes fijados por el dibujo.



Finalmente se tiene que borrar los trazos con los que se fijaron los contornos del dibujo para dejar visibles los versos que conforman el caligrama.

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JITANJÁFORA

Es una composición en la que se utiliza una palabra para jugar con ella, creando nuevas alabras que dirigirán la poesía. Este tipo de poesía busca la sonoridad. Su condición esencial es el humor. Ejemplo: GREGUERÍAS

POEMA DE LA ELE Tierno glú-glú de la ele ele espiral de glú-glú. En glorígolo aletear: palma, clarín, ola, abril,…

Tierno la-le-li-lo-lu, verde tierno, glorimar… ukelele… Balalaika…

en glorígolo aletear, libre, suelto, saltarín, ¿tierno glúglú de la ele! Emilio Ballagas

Fue creado por Ramón Gómez de Serna. Son breves composiciones con interpretaciones o comentarios ingeniosos y humorísticos que son extraídos de la realidad. Ejemplo: El agua habla sin cesar y nunca se repite.  La palabra es la alarma de los humanos para aproximarse unos a otros.  Entre los carriles de las vías del tren, crecen flores suicidas. 

EJEMPLOS:  Si quieres paz, comienza una guerra  La felicidad es como el puñado de arena que no podemos mantener en la mano y los recuerdos, los granitos de arena que se quedan.  El círculo es un perro que logró coger su cola.  No es lo mismo decir un negro amanecer que amanecer con un negro.  El tiempo es el jefe que hasta los desempleados tienen.  La partida es el comenzar a llegar.  El pegaso es un caballo que no pudo ocultar el águila que se lo comió.  Cuándo le quitarán al loro la mini grabadora sony que se comió? PRÁCTICA:

1. Elabora 2 greguerías: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… TAREA DOMICILIARIA 1. Crea 1 jitanjáfora 2. Elabora 5 greguerías 3. Elabora 1 caligrama sobre cualquier tema. FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR 52

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OBSERVACIONES …………………………… ……………………………



FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 16 TEMA : Describiendo nuestro país

1975 - 2008

CONTENIDOS :  Descripción de un lugar  Taller de lectura

LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR

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Las fantasmagóricas playas de Marcona Cualquiera pueda quedar atrapado por el extraño magnetismo que emana del universo que se extiende por el litoral sur de Marcota. Playas envueltas en misterio. Entre ellas, Los Leones, a diez minutos de Marcota, hermosa playa con buena vista de islotes y arrecifes y que, curiosamente, tiene en el extremo sur la perfecta figura de un elefante de piedra introduciendo la trompa en el océano. Los pescadores de la zona sostienen que frente a la trompa yace hundido un viejo galeón cargado de tesoros. Son muchos los naufragios ocurridos frente a estas costas, y dicen que la veta de hierro bajo este desierto confunde a las brújulas de los navíos, pero lo cierto es que este mar está poblado de una gran cantidad de traicioneras rocas a flor de agua. Siempre en dirección al sur, asoma la playa La Lobera, la referida de los locales por sus dunas y su larga playa de arena, ideal para campamentos. Hay grandes peñas por todos lados, con buenos sitios para tirar un cordel. La siguiente parada playera, a sólo 20 kilómetros de Marcota, es la ensenada tres Hermanas, cuyo nombre proviene de un cercano cerro con tres cimas, del que se dice eran hermanas que luego de una decepción amorosa se arrojaron al mar y se convirtieron en islas. Tres Hermanas tienen arrecifes y matas de carrizo y terreno pedregoso, pero también una estupenda poza para darse un baño. Al


final de la playa se levanta la Punta Tres Hermanas, con caprichosos arcos y túneles y restos de un naufragio en 1963. A pesar de estar a sólo 27 kilómetros de Marcota, los habitantes del balneario de Yanyarina, al final de esta ruta, tienen que hacer sus gestiones en Atico, en la provincia de Caravelí, Arequipa, a 250 kilómetros de distancia. Yanyarina es apenas una veintena de casas frente a una playa llena de fantasías de piedra, mucho viento y una esbelta cruz clavada sobre un peñasco. Junto a Paracas, son los únicos balnearios de Ica. (…)

Álvaro Rocha Revilla Revista Somos, Año XIX, Nº 1042, 25 de noviembre del 2006



¿Cuál es el propósito comunicativo del texto? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………



Rodea en el texto las expresiones que indiquen ubicación.



¿En qué párrafo el autor comenta acerca de la impresión que le produce el lugar? Expresa con tus propias palabras lo que el autor manifiesta al respecto. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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En tres párrafos, vas a describir un lugar que hayas visitado. Puedes ayudarte con una fotografía. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

Recuerda que la descripción de un lugar.. .  



presenta una visión general del lugar que se describe. … destaca elementos importantes presentes en le lugar utilizando palabras que indican situación en el espacio: a lo lejos, camino a, al lado derecho. … transmite la impresión que produce el lugar: alegría, tristeza, admiración… …

Preparo mis herramientas_______________________________________________ 1. Me organizo Ordena los pasos que debes seguir para describir un lugar. Numera del 1 al 4. 4. Ordenar lo investigado de lo general a lo particular. 2. Recoger las sensaciones percibidas en el lugar. 1. Seleccionar el lugar que se va a describir. 3. Investigar sobre la ubicación del lugar y sus elementos características. 2. Escojo ideas Antes de describir un lugar, considera los siguientes datos:  Ubicación general del lugar.  Características de los elementos que destacan en la zona.  Ubicación precisa de los elementos destacados.  Información histórica relevante.  Sentimientos e impresiones personales que genera el lugar. 3. Busco las oraciones y las palabras Piensa y toma importantes decisiones.  ¿Cómo distribuirías la información en el texto, de modo que vaya de lo general a lo particular?.  ¿Con qué oraciones expresarás tu visón global del lugar?  ¿Qué expresiones que indican situación en el espacio utilizarás?  ¿Qué expresiones utilizarás para transmitir la impresión que produce el lugar?  ¿Qué complementos del verbo considerarás para enriquecer la descripción?  ¿En qué casos emplearás lo paréntesis y el guión?

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Escribo_____________________________________________________________ Escribe el borrador de tu biografía y evalúalo tomando en cuenta las siguientes pautas: Otras recomendaciones para hacer una descripción Antes de hacer una descripción hay que observar atentamente la realidad que queremos describir y seleccionar los elementos más importantes. Por ejemplo, si se trata de describir una casa, debemos fijarnos en la forma exterior, la distribución de las habitaciones, el mobiliario, etc. Una vez seleccionados los datos, hay que presentarlos en un orden determinado. Se pueden distinguir criterios. Por ejemplo: 

 

De adentro hacia fuera (o a la inversa). Ejemplo: En el interior de la casa, todo estaba a oscuras; afuera, las últimas luces del día permitían reconocer la forma de los objetos. Del primer plano al fondo (o a la inversa). Ejemplo: En primer plano, se veía a los alumnos alineados; al fondo estaban los padres. De izquierda a derecha (o a la inversa). Ejemplo: A la iz uierda se amontonaban los se uidores del e ui o local ……..

Ideas Las ideas están ordenadas de lo general a lo particular. El texto considera la ubicación del lugar y de los elementos descritos. La descripción expresa los sentimientos e impresiones que el lugar despertó en mí. El texto contiene información histórica importante sobre el lugar. Razonamiento verbal, gramática y ortografía He asegurado la cohesión del texto utilizando términos que pertenecen al mismo campo semántico. He utilizado complementos predicativos y atributos para enriquecer la descripción. He empleado el guión en forma adecuada. He considerado el uso correcto de los paréntesis en la descripción.

Sí

No

Corrijo y presento_____________________________________________________ Pasa a limpio tu texto y acompáñalo con fotografías del lugar.

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TALLER DE LECTURA

ALGO MUY GRAVE VA A SUCEDER EN ESTE PUEBLO

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Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora muy vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan que le pasa y ella responde: No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a suceder en este pueblo. Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son pensamientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar y al momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice: Te apuesto un peso a que no la haces. Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan que pasó, si era una carambola sencilla. Contesta: Es cierto; pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana, sobre algo grave que va a suceder en este pueblo. Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice: Le gané este peso a Dámaso en al forma más sencilla porque es un tonto. ¿Y por qué es un tonto? Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea que su mamá amaneció hoy, con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo. Entonces le dice su madre: No te burles de los presentimientos de los viejos, porque a veces salen. La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero: Véndame una libra de carne y en el momento que se la está cortando, agrega – mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y es mejor estar preparado. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne le dice: Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar y se están preparando y comprando cosas. Entonces la vieja responde: Tengo varios hijos, mire, mejor déme cuatro libras. Se lleva las cuatro libras y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice: ¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo? ¡Pero si en este pueblo siempre hace calor! (tanto calor que es pueblo donde los músicos tenian instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos). Sin embargo – dice uno – a esta hora nunca ha hecho tanto calor. Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor. Sí, pero no tanto calor como ahora. Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz. Hay un pajarito en la plaza. Y viene todo el mundo espantado a ver el pajarito. Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan. Sí, pero nunca a esta hora. Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. Yo si soy muy macho – grita uno – yo me voy. Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está todo el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen: - Si éste se atreve, pues nosotros también vamos. Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo. 57



Y uno de los últimos que abandona el pueblo dice: - Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa – y entonces la incendio y otros incendian también su casa. Huyen en tremendo y verdadero pánico, como un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que tuvo el presagio, clamando: - Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca. PRÁCTICA NIVEL LITERAL: 1. ¿Qué personajes aparecen en el cuento? Descríbelos. ____________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ¿Cómo comienza la historia? ________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Fue cierto o falso el presagio de la señora? ___________________________ 4. ¿Cómo afectó a los personajes el sentimiento de miedo ante lo desconocido? _ NIVEL INFERENCIAL: 1. ¿Dónde suceden los hechos? _______________________________________ 2. ¿Crees que la historia podría situarse en tiempos actuales? _______________ 3. Marca la alternativa que mejor describe lo que relata el cuento. a) La gente de los pueblos suele ser muy chismosa. b) La sugestión puede lograr que el miedo y la fantasía se convierta en realidad. c) Cuando alguien tiene un presentimiento, es mejor tenerlo en cuenta. NIVEL ANALÓGICO: 1. Busca en la lectura las siguientes palabras que has aprendido y subráyalas:  

Carambola Esparcir

 

Literalmente Éxodo

 

Desmantelar Presagio

Completa las siguientes oraciones con la palabra adecuada, según lo que has aprendido. a) Al comenzar la temporada de calor fue imposible detener el……………..de la gente hacia la playa. b) No sigas………………..tus microbios con cada estornudo, porfavor. c) Se compró el…………….de Toño: se encontró con maría ese mismo día. d) Marcos fue al billar y logró dos……………….; Tito sólo una. e) Describieron……………..cada uno de sus movimientos para explicar el suceso. NIVEL DE RECREACIÓN: 1. Imagina que te encuentras en la citación de la historia y sólo tú puedes cambiarla. ¿Qué es lo que harías? (realiza una historia) FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

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OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………


ÁREA

ÓI

N


1º

C A CI N U M O C IV BIMESTRE VII Y VIII UNIDAD VI CICLO

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60






13

 



14

15

16



Oraciones incompletas La elipsis y la sustitución léxica

GUIA DE APRENDIZAJE – VII UNIDAD………….70 La inferencia El propósito o la intención

GUIA DE APRENDIZAJE – VIII UNIDAD………….77 Ordenamiento lineal  Comprensión lectora 

GUIA DE APRENDIZAJE – VIII UNIDAD………….88  Aplicación de la sinonimia y antonimia Argumentos que fortalecen o debilitan las tesis 

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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 13 TEMA : Buscamos la lógica expresiva CONTENIDOS :  Oraciones incompletas  La elipsis y sustitución léxica

1975 - 2008

ORACIONES INCOMPLETAS Amigos son los que en la prosperidad acuden al ser llamados y en la____________, sin llamarlos

ALGO FALTA EN ESTA ORACIÓN La oraciones incompletas son un tipo de ejercicio que consiste en completar una oración en la que se han omitido una o dos palabras. La actividad consiste en elegir, dentro de las posibilidades propuestas, la mejor opción. Para cumplir con este último requisito debemos tomar en cuenta tres criterios importantes: Gramaticalidad Este criterio exige que nos fijemos en aspectos como género, número, persona, tiempo o modo. Por ejemplo, si te proponen esta oración: Quien no aprovecha la sabiduría de los………………….. es un necio , En el ejemplo sabes que la palabra faltante es un sustantivo masculino en plural: amigos, ancianos, estrategias, filósofos, etc. Precisión léxica Ya sabes que las palabras suelen tener muchos sinónimos y que algunos son más precisos que otros. Si te proponen una oración como esta: El soldado…………………… la orden sin hacer preguntas, La palabra más apropiada para completarla no es hizo sino acató u obedeció. Precisión contextual El término elegido debe encajar armoniosamente con los demás elementos de la oración. Si tu oración incompleta es: El………………… invitó a salir a la dama. La respuesta no va a ser pata o tipo sino caballero o señor . Pasos para resolver acertadamente las oraciones incompletas 1. Leer completamente el enunciado. 2. Tratar de completarlo mentalmente. 3. Elegir la opción más acertada, teniendo en cuenta la precisión gramatical, léxica y contextual. Vemos algunos ejemplos: Hay que ………………………… para poder valorar lo que es…………………………

a) ganar – triunfar c) perder – derrotar

b) perder – ganar d) nacer – morir

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La opción correcta es la letra ….. Para resolver este tipo de ejercicios debes dejarte guiar por la lógica, pero también permite que juegue tu intuición. Por ejemplo, en: El concierto provocó……………………… entre los asistentes. a) Miedos b) alarido c) entusiasmo d) penas e) risas La primera opción será …, PRÁTICA 1. Subraya la palabra que mejor complete cada oración: a) Mi madre se……………… a una revista de corte y confección. afilió inscribió matriculó suscribió b) Ramón, el jubilado, recibe como……………… un monto muy exiguo. sueldo honorarios pensión mensualidad c) Augusto……………… en poco tiempo la fortuna que había heredado. consumió agotó cambió derrochó d) El……………… dio a los dos equipos indicaciones para la competencia. árbitro jefe delegado maestro e) Muchas personas……………… su dinero en establecimientos bancarios. dejan depositan ubican instalan f) Muy pronto podremos………………la costa desde la cubierta del barco. aguaitar divisar investigar explorar g) Alexis comenzó a……………… en sus estudios desde muy pequeño. predominar brillar despuntar sobresalir Relaciona las palabras con el sentido con que se perciben. Luego, completa las oraciones con la palabra conveniente     

Suculento Fragante Aterciopelado Ronca Luminoso

    

Vista Tacto Oído Gusto Olfato

a) Había un aviso……………………………… en la carretera: era la publicidad de un restaurante. b) Tras saborear los……………………………… manjares, el huésped agradeció la hospitalidad. c) Se acomodó en un cojín……………………………… y se quedó profundamente dormida. d) Es cierto. Inmediatamente reconocí a Gabriel por su voz……………………………… y fuerte. e) Recuerdo que el atuendo de la dama despedía un……………………………… olor. 

Subraya la palabra que mejor sustituya al término destacado sin cambiar el sentido de la oración:

1. En aquel banquete (agasajo-festín) sirvieron alimentos (víveres-potajes) muy variados. 2. El cansancio (ejercicio-agotamiento) lo abatió (venció-calmó) al llegar la noche. 3. El reportero subrayó (destacó-explicó) el estado de pobreza en que vivían (subsistíanexistían) las comunidades. 4. Fue tan justa (correcta-imparcial) la decisión del árbitro que las barras tuvieron que conformarse (resignarse-plegarse). 5. Las hipótesis (suposiciones-sospechas) guían toda la tarea de investigación (exploración-información) en el campo científico.

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Completa las oraciones con la opción que te parezca más acertada. Te damos opciones. 1. Una pizca de práctica vale más que un kilogramo de………………………………………….. a) cultura b) reflexión c) teoría d) diálogos 2. Una tienda siempre tiene………………………………… a) materiales b) mercadería c) juegos 3. Cada persona es el ……………………………… de su destino. a) maestro b) alumno c) arquitecto

d) dinero d) proyectista

4. La ………………………………… de que se produzca un desastre es un …………………… permanente. a) necesidad – obligación b) imposibilidad – error c) posibilidad – peligro d) seguridad – igualdad 

Lee las siguientes oraciones y complétalas con sinónimos de alegre como los que te proponemos. gozoso, dichoso, regocijado, contento, jubiloso  Estuvo …………………… por la visita recibida.  La llegada del bebé lo hizo ………………………  Celebró …………………………… la presencia del Papa.  Se sintió ………………………………… al recibir el mandato del Señor.



En cada oración, sustituye la palabra cosa por un término más preciso de tu elección.

1. Le regaló una cosa muy bonita………………Se le acercó con una cosa en la mano……………………… 2. Le dijo una cosa en el oído…………………… 3. Ellos pidieron una cosa fuera de lo común……………………………………… 4. Publicaron una cosa misteriosa…………… 

Completa cada refrán con tus propias palabras para crear uno nuevo, de tu propia invención, como en el ejemplo. No descuides el mensaje o enseñanza que quieras transmitir.

1. Camarón que se duerme, amanece en el chifa 2. A 3. 4. 5. 6. 

caballo regalado,…………………………………………………………………………………………………… A quien madruga, …………………………………………………………………………………………………… Más vale pájaro en mano que ………………………………………………………………………………… Agua que no has de beber, …………………………………………………………………………………… En casa de herrero, …………………………………………………………………………………………………

Marca la alternativa que contenga la palabra que complete correctamente las siguientes oraciones:  Se comió la manzana que había……………………… con el cuchillo; luego cedió a la tentación de comerse otra. 1. comprado b) mondado c) querido d) vista e) probado 

El cuerpo posee los medios para……………………………… a los microorganismos, ya que después de una infección puede recuperarse espontáneamente. a) combatir b) mantener c) producir d) analizar e) identificar



Al sentirse herido intentó saltar, pero……………………………… fuerza y cayó en medio de la zanja. a) relinchó con b) le sobró c) le faltó d) caminó con e) mostró su 65




66




El paciente falleció por causa de una………………………………tetánica. a) vacunación b) parasitosis c) infección d) enfermedad e) bacteria



La ira es como una locura……………………………… a) castigable b) infinita c) agobiadora d) incurable



Cuando la autoridad aplica la sanción con blandura, se dice que hay……………………………… a) flaqueza b) lenidad c) severidad d) contumacia e) contubernio

e) breve



Con la __________ del fantasma, los Rodríguez temían que la clientela se asustara y no regresara. a) sorpresa b) aparición c) canción d) comida



Los González __________ de nuevo y tomaron la carretera, ahora cerciorándose de que Lucky estaba con ellos. a) corrieron b) cantaron c) empacaron d) tropezaron



La escoba __________ y voló muy arriba del gran bosque, hasta llegar a la casa de los niños. a) bajó b) corrió c) cayó d) obedeció



La gente reía al __________ lo que la señora había hecho aquella noche. a) cantar b) soñar c) recordar d) lograr



Los carritos se __________ justo después de tomar la gran curva a) retardaron b) detuvieron c) volcaron d) rompieron



Los animales __________ alcanzan, en sus correrías por la sabana, una gran velocidad. a) pequeños b) cuadrúpedos c) marinos d) cuadrumanos

Marca la alternativa que contenga las palabras que complete correctamente las siguientes oraciones: 

Las luces se __________ más y más, y dos __________ figuras salieron de la oscuridad, pero no eran fantasmas. a) desaparecieron – feas b) volvieron – extrañas c) acercaron – tenebrosas d) apagaron – dudosas



Hace seis años el __________ espacial Hubble, fotografió a los llamados __________, confirmando que estos no eran más que depresiones lunares. a) aparato – rayos b) videocámara - planetas c) telescopio - mares d) grabadora - granizos



Cuando la alberca estuvo __________, Pedro la usaba cada vez que __________ y lucía su vistoso traje de baño nuevo. a) oportuna - salía b) llena - llovía c) terminada - podía d) cerrada - quería



Las leyendas son __________ que surgen en el pasado, y se __________ con el paso del tiempo. a) oraciones - desintegran b) cuentos - cuentan c) historias - combinan d) relatos - alteran



María era una alumna muy __________ y __________, a pesar de sus problemas económicos. a) dedicada - estudiosa b) floja - concentrada c) triste – enojona d) flaca - anémica



La cocinera __________ una deliciosa ensalada con la __________ que compramos ayer. a) preparará – verdura d) cocerá – verdura

b) cocinará – fruta e) guisará - comida

c) horneará - carne



Juan __________ tarde a la escuela, por haber tenido un __________ automovilístico el día del examen. a) entró – golpe b) llegó - accidente c) salió - encuentro d) corrió - percance



La princesa estaba muy __________, por lo que quedó muy __________ al ver una cama maravillosa cuando entró en la habitación. a) triste - obediente b) cansada - agradecida c) molesta - enojada d) sola - feliz



La mañana del lunes, Paco y sus amigos se __________ otra vez en la __________ de detectives, leyendo el periódico. a) hallaban - agencia b) encontraban - escuela c) quedaban - casa d) hallaban - cocina TAREA DOMICILIARIA I. Marca la alternativa que contenga la palabra que completa la oración:

1) La vida se conserva mediante la lucha y por más penosa que ésta sea, no disminuimos nuestro __________ cuando se trata de mantener nuestra propia vida. A ) ejemplo

B ) propósito

C ) apoyo

D ) esfuerzo

E ) optimismo

2) Telescopios equipados con cámaras fotográficas han tomado fotografías excepcionalmente __________, pues a altitudes de más de 25000 metros, la atmósfera terrestre es muy transparente. A ) nítidas

B ) valiosas

C ) originales D ) ampliadas

E ) detalladas

3) Para que una proposición cualquiera alcance la categoría de “verdad” debe ser tan __________ al espíritu, como lo son al ojo los objetos que están presentes, a la debida distancia y en medio del día. A ) útil

B ) evidente

C ) cercana

D ) atractiva

E ) necesaria

4) La cualidad que distingue a las producciones artísticas que ofrecen carácter propio se llama __________. A ) autenticidad

B ) profundidad

C ) superioridad D ) plasticidad E ) personalidad

5) Entre los griegos, las divinidades agrícolas secundarias se caracterizaban por su aspecto __________: mitad hombre, mitad animal. A ) imperfecto

B ) incompleto

C ) ambiguo

D ) deforme E ) mixto

6) No es filósofo el que sabe las cosas, sino el que las __________, como no es rico el que sabe dónde está el tesoro, sino el que lo posee. A ) vive

B ) estudia

C ) aprecia

D ) recuerda E ) enjuicia

7) Todas las partes de nuestro ser sólo se fortifican trabajando; por eso el __________ es esencial al desarrollo de los seres vivientes. A ) equilibrio

B ) dinamismo

C ) descanso

D ) estudio

E ) progreso 67



8) El humo del tabaco contiene dos componentes ________, que se utilizaron durante la Primera Guerra Mundial para producir, irremediablemente, el exterminio del enemigo. A ) infecciosos

B ) malsanos

C ) mortíferos

D ) venenosos E ) dañinos

9) Durante mucho tiempo, el ser humano utilizó las partes de su propio cuerpo como instrumentos de medición. Todavía hoy se utilizan unidades como el codo y el pie, pero el ser humano ha preferido otras. La __________ de tales medidas residía en su variabilidad. A ) ventaja

B ) única ventaja

C )mayor ventaja D ) desventaja E ) única desventaja

10) Como el poeta tiene el afán de quebrantar toda ley formal, las leyes formales que podamos descubrir en su poesía son inconscientes, involuntarias y además, no generales; esto es, tendencias, pero no __________. A ) correspondencias

B ) contradicciones C ) orientaciones D ) tradiciones E ) reglas

II. Elabora un organizador visual sobre el tema. En base a los conocimientos (Conceptos, clasificaciones, etc.) que vienen adquiriendo en las restantes asignaturas correspondientes al Segundo Año de Secundaria o aspectos de cultura general, elabore ocho ( 08 ) ejercicios de Oraciones Incompletas LA ELIPSIS Y LA SUSTITUCIÓN LÉXICA

1. Elipsis: “Se produce cuando se eliminan palabras porque están sobreentendidas”. SANTILLANA (2005, p.86). Por ejemplo: El director del coro quiere coro quiere que los niños ensayen cuatro horas diarias. Los padres de familia se han quejado porque es demasiado exigente. 2. Reiteraciones o Sustituciones Léxicas Según SANTILLANA (2005, p.86), “consiste en reemplazar una palabra o un grupo de palabras por otra u otras que se refieran al mismo objeto, de manera que se eviten repeticiones de palabras. Este procedimiento se realiza de las siguientes formas: a) Mediante un sinónimo Por ejemplo: Unos niños las criaturas. b) Mediante un hiperónimo, hiperónimo, es decir, una palabra cuyo significado incluye el de otra u otras. Por ejemplo: Una vaca este animal. c) Mediante un hipónimo, hipónimo, es decir, una palabra cuyo significado está incluido en el de otra. Por ejemplo: Un deporte el fútbol. d) Mediante una perífrasis (rodeo de palabras) La alfombra esta pieza de tejido grueso que se emplea para cubrir el sueldo.” sueldo.” PRÁCTICA: 1. Lee el texto. Luego, coloca el signo donde se haya producido una elipsis: Rafael Sanzio es el pintor renacentista italiano de mayor influencia en los artistas de todos los tiempos. Nació en Urbino y su primera formación la adquirió de su padre, el pintor Giovanni Sanzio. Según la opinión de muchos historiadores del arte, también estudio con Timoteo Viti en Urbino y bajo su influencia creo numerosas miniaturas de gran delicadeza. En 1499, se trasladó a Perugia, en Umbría, donde se convirtió en pupilo y ayudante del pintor Perugino. Durante este periodo, realizó obras en un estilo muy próximo al de su maestro.

68



2. Tacha las palabras cuya repetición es innecesaria en los siguientes textos: TEXTO1 El corazón humano tiene el tamaño aproximado de un puño. El corazón humano se localiza por detrás de la parte inferior del esternón, y el corazón humano se extiende hacia la izquierda de la línea media del cuerpo. El corazón humano es de forma más o menos cónica, con la base dirigida hacia arriba, inclinado al lado derecho y algo hacia atrás; la punta está en contacto con la pared del tórax en el quinto espacio intercostal. El corazón humano se mantiene en esta posición gracias a su unión con las grandes venas y arterias, y a estar incluido en el pericardio. TEXTO 2 La Oroya es la capital de la provincia de Yauli, en el departamento de Junín. La Oroya posee una agricultura de montaña, pues se cultivan cereales, papas y pastizales utilizados en una cría de ganado vacuno. Sin embargo, La Oroya es más conocida por ser uno de los centros metalúrgicos más importantes de nuestro país, donde se procesan cobre, plomo, zinc y plata. Además, La Oroya dispone de una industria química y otra industria de abonos. En cuanto al su población, La Oroya cuenta con, aproximadamente, 45.000 habitantes. 3. Rodea las sustituciones léxicas que refieren a las palabras destacadas: Mickey Mouse fue creado por Walt Disney en la segunda década del siglo XX. Las primeras aventuras de este personaje de cómic fueron publicadas a manera de historieta, en un periódico de Estados Unidos. Convertido luego en una auténtica estrella, cambió poco a poco de forma y de vestimenta, y llegó a simbolizar los valores de su país de d e origen. Paralelamente, este producto fue exportado a toda Europa. El cómic es una narración contada por medio de una serie de dibujos dispuestos en forma horizontal que se leen de izquierda a derecha. Estas imágenes habitualmente están separadas unas de otras y quedan contenidas dentro de los límites de las viñetas, con frecuencia en cuadros explicativos o leyendas, o dentro de globos que salen de la boca del personaje que habla para representar una conversación. 4. Completa el texto con los mecanismo de sustitución léxicas indicados para las expresiones destacadas: Los gibones son unos simios (1) sorprendentes. Estos (1) Hiperónimos:_______________ tienen unos brazos muy largos que utilizan con destreza para saltar continuamente de un árbol a otro. Esta forma de desplazamiento exige una gran habilidad por parte del gibón (2) Término generalizador: _________________ tiene que calcular la fuerza de sus saltos, determinar si la rama a la que va a agarrarse aguantará su peso, e impulsarse en el momento preciso. 5. Luego de leer cada texto, marca la alternativa que contenga la respuesta correcta: La primera máquina calculadora se inventó en Francia en 1642. Dicho objeto fue construido por el científico francés Blaise Pascal cuando tenía diecinueve años. Los números eran introducidos en la calculadora por unas ruedas móviles, las cuales accionaban su mecanismo interior. Este dispositivo interno movía discos con números y mostraba el resultado por una ventanilla. ¿Qué enunciados son correctos? I. La palabra objeto funciona objeto funciona como un mecanismo de sustitución léxica. II. Las cuales funciona cuales funciona como una anáfora. III. Hay, por lo menos, una sustitución léxica l éxica mediante un sinónimo. IV. Hay dos elipsis en el texto. h) Solo I b) Sólo III c) II y IV d) I y III e) I y II La civilización Paracas se desarrolló en el actual departamento costeño de Ica. Esta cultura representa el antecedente directo de otra importante cultura precolombina, la Nazca. Los vestigios de Paracas fueron descubiertos en 1927 por Julio César Tello. El notable 69



arqueólogo peruano observó la existencia de dos yacimientos de características diferentes, los cuales representaban, aparentemente, dos fases sucesivas de desarrollo: Paracas Cavernas y Paracas Necrópolis. ¿En qué enunciados se hace uso de la sustitución léxica mediante la perífrasis? I. Esta cultura. II. Otra importante cultura precolombina. III. Los vestigios. IV. El notable arqueólogo peruano. V. Dos fases sucesivas de desarrollo. a) I y II

b) II y IV

c) Sólo IV

d) I y IV

e) Sólo II

6. Lee los siguientes textos. Luego, escribe V o F según sean verdaderos o falsos los enunciados: El valle del Mantaro está ubicado en el departamento de Junín, a sólo 7 horas de viaje en ómnibus desde Lima. Además de este medio de transporte, ahora se dispone de un moderno ferrocarril que hace más placentera la travesía. Llegando a Jauja, se toma el desvío hacia la hermosa hermosa laguna de Paca, Paca, distante a solo 20 minutos minutos de la capital de Junín. En este depósito natural de agua dulce, se observa una diversidad de patos, gaviotas, palomas, gavilanes. Estas aves constituyen parte de la colorida fauna del entorno natural. Asimismo, se puede visitar el criadero de truchas del pueblo de Ingenio. Este lugar, destinado a la producción de dichos peces, cuenta con pozas donde su desarrollo es cuidado con esmero para su posterior comercialización. a) b) c) d) e)

En el texto hay dos hiperónimos ( Lugar es Lugar es un término generalizador que refiere al pueblo de Ingenio ( Medio de transporte es un hiperónimo de ómnibus ( En el texto, hay una perífrasis ( El término travesía está usado como una forma de sustitución léxica

) ) ) ) (

)

7. Escribe dos conexiones que continúen el renunciado. Emplea los mecanismos de sustitución léxicas indicados para los términos destacados: La cortesía es una virtud que los seres humanos debemos cultivar. Sinónimo 

En efecto,……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Hiperónimo 

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………



TAREA DOMICILIARIA Elabora un texto utilizando la elipsis y sustituciones léxicas

FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

…/……/ 08

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 14 TEMA : Ubicando las relaciones entre las palabras

1975 - 2008

CONTENIDOS :  La inferencia  El propósito o la intención

LA INFERENCIA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS ¿CÓMO SE PUEDE INFERIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS? Inferir el significado de palabras desconocidas constituye una de las variables que más influye en la comprensión de lectura. Para lograrlo es importante el papel del contexto verbal en el que se utiliza una palabra. A continuación te presentamos algunos indicadores que debes tener en cuenta para deducir el significado de una palabra en un contexto determinado.



La aposición, expresión entre comas, precisa el significado de la palabra desconocida: La hemofilia, enfermedad caracterizada por la dificultad de coagulación de la sangre, es transmitida por las mujeres. El vocablo hemofilia se refiere a un tipo de enfermedad.



Las expresiones de equivalencia, explican a través de sinónimos o antónimos de la palabra cuyo significado se desconoce: Los afortunados jóvenes salieron ilesos de ese accidente; es decir, no resultaron heridos. En este caso, la explicación no resultaron heridos permite deducir que ilesos significa lo contrario de heridos.



Las descripciones funcionales informan sobre las acciones, propósitos o usos posibles de la palabra desconocida: Ese carpintero no tenía un taladro, de modo que utilizó el berbiquí para agujerear el triplay. El vocablo berbiquí se refiere a una herramienta que sirve para horadar.



Las descripciones estáticas informan sobre las propiedades físicas del término cuyo significado se desconoce: Cuando subí a la estrecha y liviana piragua, me di cuenta de que su remo estaba roto. La expresión su remo permite deducir que piraguas es un tipo de embarcación.



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Los indicios de pertenencia informan sobre la clase a la que le pertenece la palabra desconocida:



En la costa peruana, habitan cormoranes, pelícanos, gaviotas y golondrinas. La serie de términos pelícanos, gaviotas y golondrinas permite deducir que los cormoranes son aves. PRÁCTICA: 1. Deduce y escribe el significado de las palabras destacadas: Las personas débiles y los A ancianos llevan en la mano un báculo para sostenerse.

Felipe es un joven palurdo; es C decir, no es refinado.

Sólo la intervención de la policía pudo detener la B marimorena que se produjo entre los barristas de ambos equipos.

Luis compró una antigua cítara que tiene veinte D cuerdas, y una caja de resonancia de madera y de forma trapezoidal.

A. Báculo: ……………………………………………………………………………………………………………………… B. Marimorena: ……………………………………………………………………………………………………………… C. Palurdo: ……………………………………………………………………………………………………………………… D. Cítara: ………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Escribe un sinónimo adecuado para cada palabras destacada en el siguiente texto: A mediados del siglo XIV, cuando comenzaba a declinar la sociedad de la Edad Media, dividida en dos clases muy diferenciadas, nobles y plebeyos, la burguesía comenzó a enriquecerse y, con ello, a querer parecerse a la aristocracia y a diferenciarse de los menos ricos por el modo de vestirse. Siglos después, algunos monarcas dictaron leyes para ordenar en su reino qué vestimentas y accesorios podía llevar cada persona según su grupo social. Así es como Luis XIV, rey de Francia, estableció el largo que debían tener las colas de los vestidos femeninos. Por ejemplo, solo la reina podía usar una cola de trece metros; las princesas, de cinco y nueve metros, y seguía acortándose mientras decrecía la clase social. a) declinar: ………………………………………………………………………………………………………………………… b) plebeyos: ……………………………………………………………………………………………………………………… c) aristocracia: …………………………………………………………………………………………………………………… d) monarcas: ……………………………………………………………………………………………………………………… e) accesorios: ……………………………………………………………………………………………………………………… f) estableció: ……………………………………………………………………………………………………………………… g) decrecía: ……………………………………………………………………………………………………………………….. Lee los siguientes textos y marca la alternativa que corresponda en cada caso: En Nepal, un lejano país de Asia, vive Kumari, una diosa niña que es venerada hasta por el propio rey. Para llegar a adquirir esa condición, las postulantes deben cumplir con varios requerimientos. Cuando la niña cumple trece o catorce años, deja de ser una diosa y se realiza una nueva selección.

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¿Qué palabras pueden reemplazar a los términos destacados? a) honrada – interesadas – demandas – distinción b) idolatrada – solicitantes – exigencias – opción c) adorada – aspirantes – requisitos – elección d) reverenciada – candidatas – condiciones – lid e) admirada – involucradas – cláusulas – pugna La peineta española fue aumentando de tamaño hasta convertirse, en 1834, en un gran peine de carey de un metro o más de ancho. Las veredas de Lima comenzaron a tener serios problemas de tránsito, porque las desmesuradas cabezas de las damas de la alta sociedad se chocaban sin remedio. La circulación de estos grandes peines se reglamentó por medio de una ordenanza de la autoridad limeña, en la que se establecía que tenía derecho de paso la mujer que venía caminando por la mano derecha. En el texto anterior, la expresión las desmesuradas cabezas alude a: a) b) c) d) e)

Que las cabezas de las damas estaban despeinadas. Que las cabezas adquirían, a causa de la peineta, un tamaño excesivo. Que las cabezas empezaron a tener serios problemas de tránsito. Que las señoras tropezaban por estar demasiado distraídas. Que el adorno que llevaban en las cabezas era bastante huachafo.

TAREA DOMICILIARIA Elabora un organizador visual sobre el tema

EL PROPÓSITO O INTENCIÓN ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE UN TEXTO? Al escribir; el autor (emisor) busca provocar en el público lector (receptor) unos determinados efectos. El propósito o intención que manifiesta el autor a través de su texto puede ser:   

Informativo, si intenta añadir nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector. Persuasivo, si desea modificar las ideas, conocimientos o creencias del lector para lograr un cambio en su comportamiento. Prescriptivo, si busca regular la conducta del lector al presentar nuevas pautas de acción o modificar las acciones ya en curso.

Identificar el propósito resulta muchas veces fundamental para interpretar correctamente el texto.

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TEXTO 01: Se ha comprobado que, en los últimos cien años, la temperatura media del planeta ha aumentado entre 0.3 y 0.6 °C. Este fenómeno se denomina calentamiento global. El calentamiento global puede deberse a un incremento en el efecto invernadero de la atmósfera. Determinados gases contaminantes hacen que ese efecto sea mayor de lo normal y que las temperaturas suban demasiado. El principal efecto de este fenómeno son las sequías prolongadas, las cuales pueden alterar profundamente el clima de una región y originar rocesos de desertización. Lee los siguientes ejemplos:  El propósito de este texto es informar sobre alguna de las causas del calentamiento global y sus posibles consecuencias. TEXTO 02: Cuando hablamos de justicia, tenemos que analizar si nosotros somos o no somos justos; es decir, si logramos ser tolerantes y solidarios. Porque si queremos que nos respeten, tenemos que respetar a los otros; si no nos gusta que nos discriminen, no debemos discriminar; si necesitamos expresar nuestras opiniones, debemos escuchar las opiniones de los demás, aunque no las com artamos. 

El propósito de este texto es persuadir sobre la importancia de una actitud tolerante y justa en la convivencia entre las personas.

TEXTO 03: Pautas para ser un buen deportista 1. 2. 3. 4. 5.

Ser honesto y valiente en cualquier situación. Respetar las indicaciones de sus superiores. Desarrollar un espíritu de equipo. Tener siempre un afán de superación. Considerar a las personas por encima de todas las cosas.

El propósito de este texto es prescribir o regular el comportamiento de todo buen deportista.

PRÁCTICA: 1. Lee los siguientes textos: TEXTO A: Yo siempre te he ayudado cuando tú lo necesitaste. Ahora soy yo la que está en apuros. ¿Podrías prestarme diez soles? Te los devuelvo mañana sin falta; te doy mi palabra. TEXTO B: El cuerpo de la víctima deberá reposar sobre una superficie horizontal, preferentemente dura y lisa, en posición boca arriba, con los brazos estirados a lo largo del cuerpo. El socorrista se colocará de rodillas a uno de los lados de la víctima. Cruzando ambas manos, apoyará una sobre la otra en la región comprendida en la mitad izquierda del esternón, evitando presionar en los extremos. Inmediatamente, se ejercerá una enérgica presión en la zona hasta conseguir reducir la altura del tórax en unos 2 ó 3 cm y abandonará la presión una vez logrado este propósito, de manera que las manos se eleven al mismo tiempo que el pecho. TEXTO C: Los cometas son astros de pequeñas dimensiones que viajan desde regiones externas y lejanas del Sistema Solar. Las órbitas de la mayor parte de los cometas son extremadamente largas. Por eso, tardan muchísimo tiempo en dar la vuelta alrededor del Sol, Halley, el más famoso de estos astros, aparece cada 76 años; la última vez se le vio en 1986. 75



Escribe en los paréntesis la letra del texto que se identifica con el propósito mencionado: (

) Informativo

(

) Persuasivo

(

) Prescriptivo

2. Observa las siguientes imágenes y escribe el mensaje que trasmite cada una:

3.

………………………… …………………………  Marca la imagen o ………………………… ………………………… ………………………… Lee el siguiente texto: ………………………… ………………………… Una forma de ahorrar …………………………

………………………… ………………………… imágenes que tengan ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… combustible y evitar …………………………

………………………… ………………………… un ………………………… propósito prescriptivo. ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… el aumento del efecto invernadero es reciclar ………………………… …………………………

vidrios, plásticos y papel. En el caso de los plásticos, se ahorra el petróleo que se usa para su elaboración; si se recicla papel, se evitará la tala de árboles, el consumo del agua y la energía eléctrica necesarias para su producción. Además, al reciclar se reduce la contaminación por exceso de residuos. Por ello, reciclar constituye una manera de cuidar el medio ambiente. 

Escribe V o F, según convenga: ( ) El emisor del texto, solo puede ser un científico especializado en química. ( ) La intención del autor es persuadir al lector de los beneficios del reciclaje con relación al medio ambiente. ( ) El texto está dirigido al público en general.

4. Lee los siguientes textos. Luego, escribe el propósito predominante en cada uno: Hace algunos años se descubrió que sobre la Antártida había una zona de la capa de ozono en la que la concentración de este gas era mucho menor que en el resto. Es lo que se conoce como agujero en la capa de ozono. Desde entonces, se ha seguido la evolución del agujero y se ha comprobado que su extensión va aumentando, de manera que, en la actualidad, afecta al sur de América y de Australia. PROPÓSITO: ……………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………

El libro es un amigo fiel y paciente; se nos entrega entero cuando lo abrimos y, cuando lo abandonamos, sabe esperar. Leer un libro es establecer un diálogo impulsado por el deseo de comprender, y para comprender es necesario tener un verdadero interés. La lectura es un placer e, al mismo tiempo, una responsabilidad que no debe ser aceptada sólo como una obligación externa.

PROPÓSITO: ……………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………

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5. Lee atentamente los siguientes textos. Luego, marca la alternativa que exprese el propósito predominante en cada texto: 

Desde hace muchos miles de años, las personas hemos utilizado las plantas para curar los enfermos y aliviar los dolores. Sabemos, por ejemplo, que los indios americanos utilizaban la corteza del sauce para clamar los dolores. Y es que de la corteza de este árbol se extrae el principio activo de uno de los medicamentos más populares: la aspirina. En la actualidad, muchas plantas ya no se utilizan. Ello se debe a que la mayoría de los productos que empleamos se obtiene de forma artificial en los laboratorios. a) Opinar sobre la utilidad de las plantas para calmar los dolores. b) Explicar por qué las plantas son procesadas en los laboratorios. c) Informar sobre el uso medicinal de las plantas que, en la actualidad, ha perdido cierta vigencia. d) Persuadir al lector de que continúe empleando plantas para mitigar los dolores. e) Cuestionar el avance científico, pues ocasiona que ya no se utilicen las plantas como antes.



El origen de las marionetas es muy antiguo. Se sabe que estos títeres manipulados por medio de hilos eran muy populares en diversos lugares; entre los países asiáticos, en China, en Japón y en la India; entre los países africanos, en Egipto; y en Europa, en la Grecia Clásica. Antiguamente, las marionetas servían para representar las hazañas de héroes; sin embargo, en la actualidad, se emplean, sobre todo, para representar historias infantiles que sirven de entretenimiento a los niños. a) b) c) d)

Dar su opinión acerca del origen y la utilidad de las marionetas. Informar sobre las marionetas, su origen y su uso. Persuadir sobre la importancia de las marionetas en la educación de los niños. Indica que la marionetas se empleaban inicialmente para representar hazañas heroicas. e) Describir el papel de las marionetas en el desarrollo de la historia humana. 6. Lee el siguiente texto: Primero, se agita el frasco para desprender el polvo adherido a las paredes. Luego se agrega agua hasta la marca indicada en la etiqueta del frasco. Se tapa y se agita hasta lograr la disolución total del polvo. Finalmente, se completa con agua hasta alcanzar nuevamente la marca de la etiqueta y se vuelve a agitar. Se debe agitar bien cada vez, antes de usarlo. Luego de prepararlo el medicamento se debe conservar durante 7 días a temperatura ambiente o catorce días en el refrigerador.  

¿En dónde aparecen textos como el anterior? ¿Cuál es el propósito predominante en el texto? ¿Por qué?

77



TAREA DOMICILIARIA Observa la imagen y completa, la siguiente información indicada:

  

EMISOR: RECEPTOR: PROPÓSITO:


78

…/……/ 08

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………



GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 15 TEMA : Reforzando nuestra comprensión CONTENIDOS :  Ordenamiento lineal  Comprensión de textos

1975 - 2008

ORDENAMIENTO LINEAL ¿QUÉ ES EL ORDENAMIENTO LINEAL? Es un tipo de estrategia que consiste en establecer un orden, dados algunos datos, sobre la base de un criterio o característica común. Un criterio puede ser, por ejemplo, la edad, estatura, peso, ubicación… Un ordenamiento lineal de datos se realiza ubicando estos de manera horizontal o vertical: Horizontal Vertical

IZQUIERDA OESTE ARRIBA NORTE

DERECHA ESTE MAYOR ALTO

ABAJO

MENOR

SUR

BAJO

Observa los esquemas de ordenamiento dado los siguientes casos: CASO I Natalia es más alta que Roxana, pero más baja que Fabiola. Fabiola Natalia Natalia

Roxana

Roxana CASO II Cuatro casas se encuentran ubicadas en una misma ciudad bajo las siguientes condiciones:  La casa amarilla (A) se encuentra al norte de la casa blanca (B).  La casa blanca se encuentra al sur de la casa azul (Az) y al norte de la casa roja (R).  La casa amarilla se encuentra al sur de la casa azul. ¿Cuál de las casas se encuentra más al norte? DATO I

DATO II A

DATO III Az

A

Az A

B

B

B R

R

Respuesta: la casa azul. 79



CASO III Flor debe realizar 5 tareas: RV, RM, Arte, Comunicación (Com.) y Matemática (Mat), pero debe tener en cuenta lo siguiente:  Arte debe hacerse después de RM  Matemática debe hacerse antes de RM.  Com. debe hacerse después de RV.  Mat. debe hacerse después de Com. ¿Cuál es la última tarea que realizará Flor? DATO I RM

Arte

DATO II Mat.

DATO III RV

Com.

RM

DATO IV Com.

Mat.

Respuesta: la tarea de Arte. PRÁCTICA: Lee los siguientes casos y marca la alternativa correcta: Tres amigas, Wendy, Marlene e Inés, viven en un edificio de cuatro pisos (una en cada piso). Se sabe que: I. Wendy no vive en el tercer piso, ya que Inés vive allí. II. Wendy vive en el tercer piso y Marlene no vive en el piso contiguo. 1. ¿En qué pisos viven Wendy, Marlene e Inés, respectivamente? a) 1,2,3 b) 3,4,1 c) 1,4,3 d) 1,4,2 e) 4,1,3 Cecilia, Susana y Beatriz deben realizar, cada una tareas: P, Q, R, S y T. Se sabe que: I. R debe hacerse después de Q. II. T debe hacerse antes que Q. III. S debe hacerse después de R. IV. P debe hacerse antes que T. 2. Si Cecilia realizó las tareas en el orden TPQSR; Susana, en el orden PTQRS; y Beatriz, en el orden TQPSR, ¿quién o quiénes respetaron el orden en que debían hacerse las tareas? a) Cecilia b) Susana c) Cecilia y Beatriz d) sólo Beatriz e) Ninguna Se tiene un edificio de seis pisos, en el cual viven seis personas: A, B, C, D, E y F. Cada una habita un piso diferente. Además se sabe que: I. A vive en el segundo piso, no junto a C. II. E vive en piso contiguo a C y B. III. Para ir a la casa de E a la de F, hay que bajar tres pisos. 3. ¿Quién vive en el último piso? a) B b) C c) D

d) E

De las ciudades M, N, P y Q, se tiene que: IV. N tiene más habitantes que M. V. M tiene menos habitantes ue P ero más ue . 80

e) F



4. ¿Qué afirmación es necesariamente cierta? a) N tiene mas habitantes que P. b) P tiene menos habitantes que Q. c) N tiene menos habitantes que P. d) N tiene más habitantes que Q. e) P tiene más habitantes que N. Ana, Boris, César, David y Estela trabajan en un edificio de seis pisos (cada una en un piso diferente). Se sabe que: I. Ana trabaja en un piso contiguo al de Boris y César. II. David trabaja en el quinto piso. III. Contiguo y debajo de Boris hay un piso en el que ninguno de los cinco trabaja. 5. ¿En qué piso NO trabaja ninguno? a) sexto b) cuarto c) segundo

d) primero

e) quinto

6. ¿En qué pisos trabajan Ana y Estela, respectivamente? a) segundo y cuarto c) tercero y quinto d) cuarto y sexto b) sexto y tercero d) tercero y sexto En el hipódromo, un reportero anotó el orden en el que llegaron a la meta los seis primeros caballos: VI. Plata llegó antes que Rocinante y después de Platero. VII. Platero llegó después de Tiroloco y este, después que Chispita. VIII. Tornado llegó después que Rocinante. 7. ¿Qué caballo llegó primero? a) Tornado b) Chispita

c) Platero

d) Rocinante

8. ¿Qué caballo llegó último? a) Tornado b) Chispita

c) Platero

d) Rocinante

e) Plata e) Plata

Seis amigos, A, B, C, D, E y F, viven en tres casas de dos departamentos cada una (uno en cada piso). Si las casas quedan en la misma calle y se sabe que: I. A vive a la izquierda de D. II. B vive en el primer piso de la casa del centro. III. C vive en la misma casa que E. IV. F vive en el rimer iso de la casa de la iz uierda. 9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es necesariamente correcta? a) D vive en el segundo piso. b) C vive en el primer piso. c) E vive en el segundo piso. d) F vive en el mismo piso que D. e) A vive ala derecha de B. El cerro negro está al este del cerro blanco; el río azul, al este del cerro negro. El lago rojo está al este del cerro rojo y al oeste del cerro blanco.

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10. ¿Qué elemento está más al este? a) El río azul b) el cerro blanco c) el cerro negro d) el lago rojo

e) el cerro rojo

Jorge es el alumno más alto del aula. Alfonso es más alto que Bruno, pero más bajo que Rafael, quien a su vez, es más bajo que Hugo. 11. ¿Quién es el más bajo de todos? a) Jorge b) Alfonso c) Bruno

d) Hugo

e) Rafael

En un tablero de ajedrez se colocan cinco piezas (un peón, una torre, un alfil, la reina y un caballo) en una misma columna y ocupando casilleros sucesivos. Se sabe que: I. Ni la reina ni la torre están a los extremos. II. El caballo está en el centro. III. La reina está detrás y, además, junto al alfil. 12. Entonces, detrás de la reina sólo pueden estar: a) Peón, torre y alfil. c) Caballo, torre y peón b) Torre, alfil y caballo d) peón y alfil

e) Alfil y torre

En una banca se sientan 5 personas; N, N, O, P y Q. Si se sabe que: I. M y P se sientan a los extremos. II. O está entre N y Q. III. N no se sienta junto a P. 13. ¿Quién está necesariamente junto a M? a) M b) N c) O

d) P

e) Q

Cinco amigos trabajan en un edificio de cinco pisos: IV. María trabaja en el primer piso. V. Daniel trabaja más abajo que José. VI. Alana trabaja en el piso inmediatamente superior al de Daniel, e inmediatamente inferior al de Aquiles. 14. ¿En qué piso trabaja Alan? a) 2 b) 3 c) 4

d) 5

e) 1

TAREA DOMICILIARIA 1. Lee los siguientes casos y elabora el esquema correspondiente a cada uno: a) Luego de analizar los resultados del examen de comunicación, la profesora observa lo siguiente: I. Miriam obtuvo un punto más que Inés. II. Inés obtuvo un punto más que César. III. Gerardo obtuvo dos puntos menos que Inés. IV. Miriam obtuvo dos puntos menos que Pierina. 

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Contesta ¿Quién de ellos obtuvo el menor puntaje? ¿Quién o Quiénes obtuvieron mayor puntaje que Miriam?



b) Carolina tiene seis libros: Biología, Geometría, Álgebra, Historia, Trigonometría y Física. Ella debe colocarlos uno a continuación del otro según las siguientes condiciones: I. El de Álgebra debe estar junto y a la izquierda del de Geometría. II. El de Biología debes estar a la izquierda del de Geometría. III. El de Historia debe estar a la derecha del de Álgebra y a la izquierda del de trigonometría. IV. El de Trigonometría debe estar junto y a la izquierda del de Física. 

Contesta. Si ordenamos los libros de izquierda a derecha ¿cuál ocupa el quinto lugar? ¿qué libros ocupan el lugar de os extremos? FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

…/……/ 08

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

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COMPRENSIÒN LECTORA Instrucción: Lee comprensivamente el siguiente texto según las instrucciones dadas por el profesor. ¡ Te ordeno que me ames! “Federico Guillermo, que reinó en Prusia a comienzos del siglo XVIII, tenía la fama de ser un hombre muy temperamental y poco amigo de formalidades y cumplidos. Solía pasear sin escolta por las calles de Berlín y, si se encontraba con alguien que le desagradaba – lo cual no era infrecuente –, no dudaba en usar su bastón contra la desventurada víctima. No es extraño, por tanto, que, cuando la gente le divisaba, se escabullera lo más discretamente posible. En cierta ocasión, yendo Federico por una calle – golpeando el suelo con su bastón, como de costumbre –, un berlinés tardo demasiado en percatarse de su presencia, y su intento de ocultarse en un portal resultó fallido. “¡Eh, tú!”, dijo Federico, “¿adónde vas?”. El hombre entonces se puso a temblar: “A esta casa, Majestad”, respondió. “¿Es tu casa?” “No, majestad”. “¿Es la casa de un amigo?” “No, Majestad”. “Entonces, ¿por qué entras en ella?” Al hombre le entro miedo de que el rey pudiera confundirle con un ladrón y decidió decirle la verdad: “Para evitar topar con su Majestad”. “¿Y por qué no quieres topar conmigo?” “Porque tengo miedo de su Majestad”. Al oír aquello, Federico Guillermo se puso rojo de furia, agarró al pobre hombre por los hombros, lo sacudió violentamente y le gritó: “¿Cómo te atreves a tener miedo de mí? ¡Yo soy tu soberano, y se supone que tienes que amarme! ¡Ámame desgraciado! ¡Te ordeno que me ames!” MELLO, Anthony de. “La orción de la rana 1”. Editorial Sal Terra, España, 1988. Pp.211, 212. 1. Son hechos presentes en el texto : 1. Federico Guillermo era un monarca agresivo, por naturaleza temperamental. 2. Las personas de toda Alemania huían del mal carácter de su monarca. 3. Un pobre hombre fue atrapado in fraganti cometiendo una fechoría contra el monarca alemán. 4. Un transeúnte quiso huir del mar carácter del monarca, pero no pudo hacerlo. 5. La agresión de la cual fue objeto un transeúnte a manos de su temperamental monarca. Son respuestas correctas: A.1,2,3,4 B.2,3,4 C.3,5 D. Todas E.1,3,4,5 2. 1. 2. 3. 4.

El transeúnte del relato se caracteriza por: Tiene un carácter deleznable, versátil. Ser un hombre prudente, pues trató de evitar de la posible agresión. Es sincero, a pesar de conocer la reacción agresiva que iba a sufrir. El hombre pensó en su familia antes que en sí mismo ante el peligro que se le acercaba y del cual huía. 5. Es un cobarde en cuanto permitió que un potentado le faltase el respeto. Son respuestas correctas : A. todas B.3,4,5 C.1,2,3 D. sólo 2 E.2,3,4

3. 1. 2. 3.

Son características del texto leído: Cita hechos reales y a partir de ellos elabora una parábola. El diálogo le da dinamicidad a la historia. Los personajes buscan simbolizar valores y antivalores humanos, como en cualquier novela. 4. Los primeros párrafos tratan de acentuar el mal carácter del monarca para que el lector capte la moraleja que se induce al final.

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5. El autor es un jesuita cristiano, gran literato. Son respuestas correctas : A. Todos B.1,2,3,4 C.2,3,4 D.1,3,4,5

E.1,2,3,5

4. El tema del texto es : A. La incapacidad de Federico Guillermo de amarse a sí mismo. B. El amor no se fuerza, es un hecho espontáneo, natural. C. La reacción violenta y absurda de un monarca en contra de un súbdito que huía del él justificadamente. D. El absurdo y egocéntrico comportamiento de un monarca al querer que se le ame sólo por sus virtudes. E. Sólo el amor, la entrega sincera y fiel hacia alguien no puede comprarse. 5. La moraleja del texto leído es: A. La actitud amargada de un hombre determina que los demás no le amen. B. No se puede sentir amor por aquel que no cultiva este sentimiento en relación con los demás. C. El amor es una vivencia espontánea, sincera que no debe ser exigida por la fuerza de los argumentos. D. Sólo los humildes pueden ser amados sinceramente. E. Sólo lo que siembras cosecharás; nada de lo que cosecha es malo. UN ABORTO POR VEINTE SOLES “Descubrí que estaba en cinta luego de los tres meses de esa primera vez de la relación sexual. Él seguía buscándome y ya con el tiempo y la costumbre me gustó la cosa pues. El no era tan malo. No me trataba mal; nunca me pegó como otros y cuando le dije que estaba embarazada se pegó un susto tremendo, igual que yo. Él habló con unos amigos suyos y le recomendaron con una señora que hacía “angelitos”. Yo estaba muerta de miedo, pero fuimos nomás, pues. Imagínese, ¿qué me hacía yo, a los dieciséis años, con una criatura? Ni hablar pues... ¿Remordimientos? Sí como no. Una siempre se pregunta, ¿cómo habría sido el hijito de una, pero qué iba a hacer? ¿Qué vida hubiera podido darle a esa criatura , si yo mismo era una criatura? {El ni había terminado media? Era un muchacho, ya les digo, pero, ¿cómo nos íbamos a casar? Su padre lo mataba si se enteraba, y el mío también... Yo creo que el aborto es pecado. Pero yo digo: “Dios a lo mejor comprende y perdona”. Soy muy religiosa... Esa señora tenía un cuartito, con un bañito al lado y ahí iban entrando las mujeres, porque iban un montón de mujeres... Me dolió mucho por un rato sí, ah. Ponía esa cosa que hacía dormir cuando a una la van a operar, y si una se ponía nerviosa hasta le daban un traguito. Cobraba veinte soles. Al menos eso me cobró a mí; no sé si me vería con cara de pobre. Pero veinte soles en esa época eran como 300 soles de ahora, pues. Sería por eso que tenía tanta clientela... Mi enamorado me acompaño hasta la puerta y ahí esperó. Luego me llevó en taxi hasta la casa. Primera vez que iba en taxi, siempre me acuerdo. Por suerte no me fue mal, no tuve hemorragia. Yo ra muy sana. La juventud, pues”. MARTA, prostituta. “Una tiene su destino”. ANDRADI, Esther y PORTUGAL, Ana. “Ser mujer en el Perú”. Tokapu editores, Lima, 1979. p. 171,172. 1. Marta se caracterizaba por: 1. Gustarle las relaciones extramatrimoniales. 2. Poseer una formación religiosa esmerada y consecuente. 3. Tener un temor aprendido a sus padres, especialmente a su papá. 4. Por amar inmensamente a su enamorado. 5. Poseer una edad inapropiada para ser madre. Son ciertas: A. 2,3,4 B.1,2,3

C.3,5

D.2,3,4,5

E. 1,2,3,4

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2. Son pensamientos fundamentales del texto leído: 1. Las relaciones sexuales entre los jóvenes. 2. La decisión de llevar a cabo un aborto como solución a un embarazo no deseado. 3. La realización ilegal de la práctica abortiva. 4. La realización del aborto y el cómo se llevó a cabo. Son respuestas correctas: A. 1,2,3 B.3,4,5 C.2,4 D.2,3,4,5 E.1,2,3,5 3. De lo que Marta cuenta, podemos caracterizarlo como una persona que: 1. No actúo consecuentemente con su fe religiosa. 2. Tiene una visión práctica, pues prioriza lo conveniente a sus valores. 3. Amo profundamente al hombre de quien aborto un hijo. 4. Tuvo diversas experiencias maritales y todas negativas. 5. Es una mujer sin sentimientos. Son respuestas correctas: A. 3,4,5 B.2,3,4,5 C.1,2,3,4 D.1,2 E.1,2,5 ¿Sabías que ... ?

deriva del vocablo griego

, “semidios”. De allí que a los hombres famosos por sus hazañas y virtuosos se les llamaba

heroos

Así es la realidad de la vida “Dios creó al burro y dijo: “Serás burro, trabajarás incansablemente de Sol a Sol, cargando bolsas en el lomo, comerás pasto, no tendrás inteligencia, vivirás 40 años. El burro confesó : “Seré burro, pero vivir 40 años es demasiado. Dame apenas 20 años Dios se lo concedió. Dios creó al perro y dijo: “Cuidarás las casa de los hombres y serás su mejor amigo, comerás los huesos que te den, vivirás 25 años. Serás perro”. El perro respondió: “Señor, vivir 25 años es demasiado. Dame 10 años”. Dios se lo concedió. Dios creó al mono y dijo: “Serás mono. Saltarás de rama en rama, haciendo payasadas. Serás divertido y vivirás 20 años. Serás mono”. El mono contestó: “Señor, vivir 20 años es demasiado, dame solamente 10 años”. Dios se lo concedió. FINALMENTE Dios creó al hombre y dijo: Serás hombre, el único ser racional sobre la faz de la Tierra, usarás tu inteligencia para sobreponerte a los animales. Dominarás el mundo y vivirás 30 años. El hombre respondió: “Señor, seré el hombre,pero vivir 30 años es muy poco. Señor dame los 20 años que el burro rechazó; los 15 años que el perro no quiso y los 10 años que el mono rechazó”. ASÍ LO HIZO DIOS Y desde entonces el hombre vive 30 años como hombre . Se casa y pasa 20 años como burro, trabajando y cargando todo el peso en el hombro. Después se jubila y vive 15 años como perro, cuidando la casa para luego llegar a viejo y vivir 10 años como mono saltando de casa en casa o de hijo en hijo, haciendo payasadas para divertir a los nietos” Anónimo 5.Dios encarga a los seres de su creación: 1. Al burro cargar todo lo que el hombre pone sobre su lomo 2. Al perro ladrar a los vecinos que quieren robar 3. Al mono ser más inteligente que el burro y el perro 4. Al hombre vivir 30 años y ser el más dotado de la naturaleza 5. Al hombre terminar los días de su vida como los otros seres como en una suma de ellos Son respuestas correctas: A. Sólo 4 B. Todos C.2,3,4 D.1,2,3,4 E. 3,4,5

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6. Son ideas implícitas dadas en el texto: 1. Ironiza acerca del hombre, sus dificultades, etc. 2. Satiriza al matrimonio y las relaciones matrimoniales. 3. Busca presentar con una fina ironía , la vida del hombre como un hecho rodeado de problemas. 4. Presenta a Dios como un personaje condescendiente. 5. Escoge tres animales que simbolizan. aspectos relacionados con la temática ironizante que trata Son respuestas correctas: A.1,2,3 B.1,2,4 C.3,4,5 D. Todas E.2,4,5 7. Para el autor del texto, el matrimonio: 1. Es una institución que sólo causa problemas en el hombre. 2. Es una especie de desgracia por los sufrimientos que vienen a continuación. 3. Es una especie de desgracia por los sufrimientos que vienen a continuación. 4. Los hijos son una “carga” para el hombre, quien tiene que ver por ellos. 5. Es perder la identidad de hombre para convertirse en animal. Son respuestas: A. Todos B.1,2,3,4 C.2,3,4,5 D.1,2,3,5 E.1,3,4,5 La parábola del estudio “ Ya tengo setenta años – dijo el duque Ping a su músico Shi Kuang – aunque quisiera estudiar y leer algunos libros, creo que ya es demasiado tarde. ¿Por qué no enciende una vela? –sugirió Shi. ¿Cómo se atreve un súbdito a bromear con su señor? – exclamó el duque enojado. Yo, un músico ciego no me atrevería – protestó Shi. Pero he oído decir que si un hombre es devoto al estudio en su juventud, su futuro es brillante como el sol matinal; si se aficiona al estudio en su edad media, el sol de mediodía; mientras que si comienza a estudiar de viejo es como la llama de la vela. Aunque la vela no es muy brillante, a lo menos es mejor que andar a tientas en la oscuridad. El duque estuvo de acuerdo”. VARIOS. “Fábulas antiguas de China”. Ediciones en Lenguas Extranjeras, Beijing, 1980. p. 49. 15. Para el autor del texto: 1. El duque debía encender la vela de la motivación para estudiar. 2. Estudiar desde joven implica mayores motivaciones. 3. El músico verdaderamente fue un atrevido con el duque. 4. El duque mostró gran sabiduría al aceptar el consejo de un súbdito. 5. El músico también hizo muestra de su gran sabiduría. Son respuestas correctas: A.4,5 B.3,4,5 C.1,2,3 D.1,3,5 E. Todas 16. El tema del texto es: A. La recomendación sabia que recibió un duque ante su propósito de estudiar. B. El conocimiento puede ser adquirido en cualquier edad. C. El proceso del desarrollo del pensamiento de acuerdo a la edad del ser humano. D. La descripción del modo cómo se adquiere saber. E. Sinceras explicaciones sobre el propósito incorrecto del duque, por su músico atrevido. 17. Del texto podemos inducir: 1. Nunca es tarde para empezar a estudiar, aprender. 2. En tanto se inicie a estudiar, mucho mejor será. 3. Es de sabios aprender incluso de los inferiores. 4. Nada es mejor que aprender de los animales y hombres. 5. Todo lo que aprendemos se debe a nuestro esfuerzo. Son respuestas correctas: A. 1,2,3 B.3,4,5 C.1,3,5 D.1,2,4 E. Todas No basta “No basta traerlos al mundo porque es obligatorio, porque son la base del matrimonio o porque te equivocaste en la cuenta. No basta llevarlos a la escuela a que aprendan, 87



porque la vida cada vez es más dura: ser o que tu padre no pudo ser. No basta que de afecto tú le has dado muy poco, todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo. No basta, porque cuando quiso hablar (de un problema tú le dijiste: “Niño, será mañana. Es muy tarde. Estoy cansado”. No basta comprarle todo lo que quiso comprarse: el auto nuevo antes de graduarse, que viviera lo que tú no has vivido. No basta con creerse un padreexcelente, porque eso te dice la gente: “A tus hijos nunca les falta nada”. No basta, porque cuando quiso hablarte de sexo se te subieron los colores al rostro y te fuiste. No basta, porque de haber tenido un problema lo habría resuelto comprando en la esquina, lo que había, lo que había. No basta con comprarle curiosos objetos. No basta, cuando lo que necesita es afecto, aprender a dar valor a las cosas, porque tú no le serás eterno. No basta castigarlo por haber llegado tarde. Si no has caído , ya tu chico es un hombre, ahora más alto y más fuerte que tú (bis). No basta...” Franco de Vita 5. ¿Cuáles de las siguientes características pertenecen al texto leído? 1. Entre la música y la canción se produce una “perfecta” interrelación para transmitir el mensaje deseado. 2. La persistente repetición de la expresión: “No basta” contribuye a enfatizar el reclamo, la crítica que el autor hace a los padres. 3. Posiblemente el autor primero ha compuesto la música y luego la canción. 4. El texto crítica fundamentalmente el abandono afectivo que sufren los hijos y la equivocada concepción de que sólo basta satisfacer necesidades económicas. 5. Posiblemente el texto es conmovedor porque a todos, al lector también, le ocurre “algo” parecido a lo dicho en la canción, pues sufrió en su niñez. Son respuestas correctas: A.3,4,5 B.1,2,3 C.1,2,4 D.2,3,4 E.2,4 6. El tema del texto leído es: A. Los padres deben tomar conciencia del valor del afecto en la formación de los hijos. B. Crítica a la actitud de algunos padres de priorizar la satisfacción de necesidades económicas a las necesidades afectivas de sus hijos. C. El amor es más importante que todo el oro del mundo. D. Los padres actúan equivocadamente en el mundo moderno, pues la sociedad ha perdido valores fundamentales. E. El trabajo es importante, pero más importante son los hijos. 7.De acuerdo al texto, las familias actuales: 1. Enfrentan las presiones de la sociedad actual: competitividad, ascenso social, búsqueda de mayores comodidades, etc. 2. Castigan a sus hijos mucho menos que en tiempos pasados. 3. Poseen valores que no se relacionan con el afecto y la unidad familiar. 4. Valora más las posesiones económicas que la educación afectuosa para con los hijos. 88



5. Los jóvenes de ahora son más altos que los jóvenes de las generaciones pasadas. Son respuestas correctas: A.3,4,5 B.1,3,4 C.2,3,4,5 D.1,2,3 E. Todas CON EL CORAZÓN EN LA MANO “Asumamos nuestra realidad, aceptemos lo que somos y seamos felices con lo que tenemos, aspirando a desarrollar, porque ése es el imperativo moral y mucho más en esta hora. Porque la felicidad como el arco iris no se ve nunca sobre la casa propia, sino sobre la casa ajena, pero entonces seamos conscientes de ello y aprendamos a saber que si no la tenemos podemos conquistarla, queriéndonos, aceptándonos e impulsándonos a ser mejores. En un mundo en que es tan fácil condenar qué importante es que alguien, que puede ser tú, defienda lo pequeño pero bueno y lo hago grande. En una situación en la que haga falta todo, qué importante es que alguien transforme lo escaso y lo haga abundante, que en vez de frustración ostente una flor en el pecho (...)”. SÁNCHEZ LIHON, Danilo.“De vuelta a casa”. INLL, Lima, 1994. 1. El significado de la expresión: “La felicidad como el arco iris no se ve nunca sobre la casa propia” , significa: B. El ser feliz no se aprecia en los bienes materiales. C. El ser feliz no se valora lo suficiente. D. No valoramos debidamente lo que tenemos, cuando así es conveniente hacerlo. E. No valoramos conscientemente los hechos agradables de la vida. F. No valoramos lógicamente lo bueno que tenemos en nuestros bienes. 2.La expresión: “… que en vez de frustración ostente una flor en el pecho ”, significa:

A. B. C. D. E.

Transformar el fracaso en éxito. Mostrar orgulloso los logros individuales, ganados en circunstancias favorables. Enseñar los méritos propios como modelos a seguir. Todo en la vida es maravilloso, dependiendo de cómo lo vivenciemos. Si piensas que estás vencido lo estás.

3.Son características del texto leído: 1. El lenguaje es poético, pero al mismo tiempo conversacional. 2. El texto presenta una temática motivadora, estimulante para el lector. 3. El texto compromete al lector a una actuación útil y positiva para la sociedad. 4. Hubiese sido interesante que el autor de esta pregunta transcriba todo el texto. 5. El autor es un moralista, hasta un sacerdote, por lo que dice. Son respuestas: A.1,3,4 B.3,4,5 C.1,2,3 D.1,3,5 E.1,2,3,4 4. El tema del texto es: A. Es imperativo ser felices y aspirantes en la vida. B. Es imperativo en las personas ser felices con lo que transformar lo negativo. C. La mano en el corazón exige nuevos rumbos. D. La felicidad, el futuro y el éxito. E. El éxito depende de uno mismo. FECHA DE REVISIÓN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

…/……/ 08

se posee, aspirar lo mejor y

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 16 TEMA : Argumentando nuestras ideas

1975 - 2008

SINONIMIA: 1. SUTIL a) voluble b) Versátil c) Fútil d) Tenue e) Palpable

CONTENIDOS :  Argumentos que fortalecen o debilitan la tesis  Aplicación de sinonimia y antonimia

APLICACIÓN DE LA SINONIMIA Y LA ANTONIMIA 2. TÓPICO a) Entusiasmo b) Intriga c) Ira d) Música e) Verso

15. INSTAR a) Solicitar b) Pretender c) Suplicar d) Reclamar e) Todas

16. ABROGAR a) Soportar b) Aborrecer c) Abominar d) Agorar e) Abolir

3. VACIEDAD a) Despropósito b) Estrafalario c) Diuturno d) Sandez e) a y d

4. DISCONTINUO a) Relacionado b) Irregularidad c) Distinta d) Alternativa e) Intermitente

17. DENIGRANTE a) Terco b) Moroso c) Humillante d) Obstinado e) Curioso

18. IMPASIBLE a) Traspasable b) Imperturbable c) Estoico d) Insensibilidad e) b y c

5. GAZNAPIRO a) Palurdo b) Gentil c) Avivato d) Bobería e) Protervo

6. ANODINO a) Ineficaz b) Sabroso c) Desconocido d) Ignaro e) Lelo

19. PLÉTORA a) Retórica b) Respeto c) Pobreza d) Amos e) Abundancia

20. PROPINA a) Apalee b) Abofetear c) Asesta d) Gratifica e) Premia

7. ALBO a) Amanecer b) Víspera c) Brillante d) Blanco e) Lucido

8. SUTILEZA a) Amabilidad b) Imperturbabilidad c) Intrascendencia d) Inalterabilidad e) Ingeniosidad

SINÓNIMOS CONTEXTUALES: 1.-Sus ideas son arcaicas: a) anticuada b) demostrables c) actuales d) lógicas e) evidentes.

9. PANEGIRISTA a) Apologista b) Servidor c) Vengador d) Discípulo e) Sectario

10. RAPSODA a) Vate b) Reposada c) Sosegada d) Diosa e) Razzia

11. PERSPICUO a) Bronco b) Venidero c) Claro d) Espeso e) Nuevo

12. ENCANDILADO a) Deleitado b) Hechizado c) Enamorado d) Templado e) Alelado

13. EMBATE a) Indigno b) Acometida c) Tirria d) Odio e) Pelea

14. HATO a) Lleno b) Víveres c) Repleto d) Cansado e) Deleite

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2.-Debe ir aseado al colegio a) sencillo b) impecable c) bañado d) pulcro e) impoluto 3.- Tenía ascendencia dentro de sus compañeros. a) comprensión b) fuerza c) decisión d) vergüenza e) supremacía 4) Se creía un versado en el tema. a) prolijo b) amplio c) simple d) conciso e) aburrido

5) Descubrieron el quid del problema . a) argumento b) meollo c) final d) misterio e) obstáculo 6.- No es un novato en la materia. a) experto b) sinecura c) eximio d) inepto e) novicio 7.- El sol se pierde en el ocaso . a) anochecer b) iniciar c) final d) atardecer e) oculto


8.-No es un hombre parsimonioso. a) callado b) apasionado c) paciencioso d) indeciso e) carencial 9.-Cantó El Carmelo estentóreamente a) decididamente b) pacientemente c) orgullosamente d) fuertemente e) gallardamente 10.- Le dieron el accésit ayer . a) terno b) examen c) diploma d) gusto e) accesorio.


15. ABRUPTO a) Simple b) Llano c) Suave d) Adaptado e) Descargado

16. ONEROSO a) Liviano b) Invalido c) Barato d) Sencillo e) Bueno

17. LAPSUS a) Gazapo b) Pifia c) Descuido d) Acierto e) Escueto

18. DELEBLE a) Infinito b) Imborrable c) Débil d) Deleznable e) Robusto 20. NIMIEDAD a) Lesivo b) Verdad c) Oquedad d) Mísero e) Importancia

ANTÓNIMOS: 1. ADEFESIO a) Amorfo b) Contumaz c) Cordura d) Pelele e) Vivaz

2. IMPELER a) Retener b) Lanzar c) Acatar d) Huir e) Festinar

19. TANATOLOGÍA a) Biografía b) Axiología c) Cosmología d) Ecología e) Biología

3. HOLGADO a) Fastidioso b) Dolor c) Sufrimiento d) Ceñido e) Dilatación

4. IRRESOLUTO a) Decidido b) Hecho c) Creado d) Realizado e) pensado

5. ARRAIGADO a) Inveterado b) Desprendido c) Entroncado d) Ausente e) Impropio

6. LISONJA a) Agresión b) Denuesto c) Falta d) Censura e) Vituperar

ANTÓNIMOS CONTEXTUALES: 2. Su torpeza y su pedantería le granjearon la antipatía del pueblo. a) ingenio – sencillez - animosidad b) desatino – campechanía – simpatía c) habilidad – artificio – afabilidad d) destreza – modestia – inclinación e) lentitud – complejidad – animadversión

7. POSTRERO a) Rastrero b) Último c) Recurrente d) Primigenio e) Residual

8. CONFUTAR a) Conminar b) Festinar c) Sojuzgar d) Aprobar e) Simular

9. PRESCRITO a) Anulado b) Insulso c) Vigente d) Borrado

10. ÁVIDO a) Crucial b) Moderado c) Tempestad d) Calma

11. DISCERNIR a) Aclarar b) Cernir c) Confundir d) Oscurecer e) Complicar 13. SEMPITERNO a) Exultante b) Utópico c) Eventual d) Trivial e) Averiado

12. CONSUNCIÓN a) Enervación b) Regularidad c) Costumbre d) Normalidad e) Energía 14. INCOAR a) Empezar b) Limpiar c) Cicatrizar d) Reponer e) Ultimar

e) Caducado

3. Los miembros del directorio respaldaron el contenido del extenso informe. a) apoyaron – impoluto b) refutaron – vasto c) rectificaron – reducido d) refrendaron – dilatado e) desaprobaron - sucinto 4. Recibirá una sanción por su descortesía. a) pena – gentileza b) recompensa – consideración c) punición – simpatía d) compensación – gracia e) retribución - corrección 5. El escéptico fiscal, con una perversa sonrisa, decidió inspeccionar exhaustivamente las instalaciones. b) incrédulo – amplia – totalmente c) desconfiado – cómica – parcialmente d) incauto – angelical – superficialmente e) cándido – divertida – someramente f) ingenuo – traviesa – completamente 6. En medio del debate, el severo líder ratificó sus contundentes decisiones. a) restrictivo – anuló – controversiales b) flexible – corroboró – convincentes c) tolerante – reforzó – concluyentes d) rígido – afianzó – terminantes e) condescendientes – modificó -discutibles

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ARGUMENTOS QUE FORTALECEN O DEBILITAN LAS TESIS El ejercicio físico es saludable, pues incrementa la utilización de la grasa corporal y mejora el control del peso pronto ¡Yo hago ejercicios todos los días y me siento sú er!

¿Qué argumentos fortalecen la tesis? Los argumentos objetivos, es decir, aquellos que pueden ser corroborados o desmentidos mediante procedimientos observables o que son producto de una investigación: Fumar es perjudicial para la salud porque el tabaco origina muchas enfermedades. ¿Qué argumentos debilitan la tesis? Los argumentos subjetivos, es decir, aquellos que se basan en opiniones o creencias personales. No son, pues, directamente comprobables: Fumar es perjudicial para la salud porque mi primo sufrió un accidente cuando iba fumando. Lee el siguiente texto: El armamentismo constituye una gravísima plaga para la humanidad. Cada año se gasta en el mundo cerca de un billón de dólares (un millón de millones) en armamentos, tanto convencionales como nucleares. Este dinero podría ser empleado para qué los mínimos recursos de subsistencia lleguen a las personas que más lo necesitan. La carrera armamentista genera otro delicado problema: provoca miles de muertes de personas inocentes. De acuerdo con los datos de World Peace Foundation, durante la Primera Guerra Mundial, el 14% de los muertos eran civiles, en tanto que en la Segunda Guerra Mundial, el 67%. Además, divide una “aparente” situación de paz perjudica la tranquilidad de las personas.

Observa la estructura argumentativa del texto. TESIS El armamentismo constituye una grave amenaza para la humanidad.

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

El dinero invertido en la compra de armamento se debe destinar a cubrir las necesidades básicas de quienes lo requieran.

La carrera armamentista provoca la muerte de miles de personas inocentes.

ARGUMENTO 3 Vivir en una "aparente" situación de paz perjudica la tranquilidad de las personas. 92



Los argumentos uno y dos son objetivos, pues corresponden a datos obtenidos de trabajos de análisis. Por lo tanto, son hechos que se pueden confrontar en la realidad. El argumento tres, en cambio, es subjetivo. No tiene la misma fuerza persuasiva que los anteriores, porque sólo presenta una opinión personal. PRÁCTICA 1. Lee la siguiente tesis y los argumentos que la sustentan. Luego, escribe O si es un argumento objetivo y S si es un argumento subjetivo: La deforestación es una irresponsable acción del hombre. (

) Los bosques constituyen un hermoso paisaje que adorna nuestro medio ambiente.

(

) Los bosques funcionan como verdaderos "pulmones" del planeta al procesar los gases en la fotosíntesis.

2. Lee el siguiente texto. Luego, completa el cuadro con la información pertinente: La publicidad refuerza la idea de que las labores domésticas constituyen una función de corresponden a la mujer. Esto se puede apreciar, por ejemplo, en aquellos comerciales que promocionar productos para la limpieza del hogar en los que se utilice la figura de una ama de casa como la única consumidora de dichos productos. Y ante la pregunta porque los hombres no parecen en estos comerciales y no disponen de tiempo para preocuparse porque su hogar se encuentra bien cuidado. TESIS

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2



Explica. ¿Qué argumento sustenta con mayor fuerza la tesis propuesta? ¿Por qué?

3. Lee el texto y marca la alternativa correcta: Según un estudio realizado en las zonas rurales del Perú, los niños realizan tareas que varían de acuerdo con su edad y genero. Entre los seis y los 11 años, la mayor parte de tareas que realizan tanto varones como mujeres son de apoyo a las labores domésticas, con menor participación en las productivas. Entre los 11 y los quince años, las niñas asumen la mayor parte del trabajo doméstico, aunque siguen apoyando en las actividades productivas; los niños reducen sus tareas domésticas, y realiza una mayor variedad y cantidad de tareas productivas. 

¿Cuál es la tesis del texto anterior? a) En la zona rural, las niñas trabajan en casa y los niños, en actividades productivas. b) En la zona rural, los niños tienen labores diferenciadas de acuerdo con su edad y género. c) El machismo de los padres impide que las niñas colaboren en las actividades productivas. d) En el campo, las niñas y niños desempeñan las mismas labores entre los seis y los 11 años. e) Los niños menores de 15 años realiza una mayor variedad y cantidad de tareas 93

I.E.P. “Virgen de Guadalupe” 

¿Cuál es un argumento expuesto en el texto? a) b) c) d) e)




Los niños y niñas menores de 11 años tienen labores diferenciadas. Los niños menores de 11 años apoyan, sobre todo en las labores productivas. Las niñas mayores de 11 años sólo se dedican a las labores de la casa. Desde los 11 años, el trabajo de los niños se concentra en las labores productivas. Los niños nunca reducen sus tareas en casa.

¿Cuál sería un argumento subjetivo? a) Las niñas menores de 11 años apoyan en las labores productivas en menor proporción. b) El apoyo de los niños y las niñas en las labores productivas se hace indispensable. c) Los niños menores de 11 años ayudan en casa. d) La mayor parte del trabajo doméstico es asumido por las niñas menores de 15 años. e) Los niños y niñas participan desde pequeños en las labores productivas tanto

TAREA DOMICILIARIA Elabora un texto que contenga 2 tesis objetivas y una tesis subjetiva.


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…/……/ 08

OBSERVACIONES …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………



I.E.P. “Virgen de Guadalupe ” Nivel:

Secundaria de Menores Ciclo

Bimestre

Grado 1ro.

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I N D I CE

IV

BIMESTRE

GUÍA N° 01

Roma.

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GUÍA N° 02

Crisis de la República y la Formación del Imperio.

104

GUÍA N° 03

El Horizonte Medio.

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GUÍA N° 04

Las Sociedades de la Costa Central.

119

GUÍA N° 05

Índice de Desarrollo Humano.

126

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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 01 TEMA: ROMA CONTENIDOS:  Orígenes de Roma  Organización Política  La República Romana NUEVA ORGANIZACIÓN

LOS ORÍGENES DE ROMA 1. La civilización romana, se desarrolló en la península Itálica, es un espacio geográfico similar al de Grecia. Una parte de la península está cubierta de montañas; por el norte, los Alpes separan la península del resto de Europa. 2. La civilización romana se desarrolló en tres zonas: a. La zona Continental: que abarca desde los Alpes hasta el río Rubicón. b. La zona Peninsular, que se encuentra atravesada por la cadena de montañas de los Apeninos y que se dividía en dos zonas: una orientada hacia el Mar Adriático y la otra hacia el Mar Tirreno. c. La zona insular, compuesta por un conjunto de islas como: Corcéga, Cerdeña y Sicilia. PRIMEROS POBLADORES: 1. Desde mediados del segundo milenio antes de Cristo, pueblos de distinto origen se establecieron en la Península Itálica. Pastores y agricultores de origen Indoeuropeo ocuparon el centro de la Península. Estos pueblos eran llamados Itálicos y se dividían en varias tribus y una de ellas era la de los latinos, que se establecieron en el valle del Lacio. También llegaron los Samnitas, los sabinos, los Ecuos y los Volscos; todos ellos se ubicaron entorno a los Apeninos. 2. En el centro de la península se instalaron los etruscos, y en el norte los ligures, un pueblo de lengua desconocida. Más al norte, en la región del Po, estaban los galos. En el sur de la península y en las islas cercanas se ubicaron los griegos y los cartaginenses. Los Etruscos 1. Los etruscos, creadores de la primera cultura itálica, se ubicaron en la región que comprende desde el río Arno hasta el Tíber. Lograron prosperar gracias a un gran desarrollo agrícola, la metalurgia y los intercambios comerciales. 2. estaban organizados en una confederación de doce ciudades-estado fortificadas, unidas por lazos culturales y religiosos. Cada ciudad-estado era gobernada por un grupo de nobles que imponía su dominio a las clases inferiores. Del grupo de nobles se elegía anualmente a los magistrados y al Senado. 3. En siglo VII a.c., los etrucos comenzaron a expandirse militarmente. 4. ¿Cómo nació Roma? Los historiadores ubican la fundación de la ciudad de Roma a mediados del siglo VIII a.c. (753 a.c.), cuando los latinos se establecieron en el Lacio formando el núcleo de la primitiva Roma, que se hizo más extenso cuando se unieron con los sabinos. 5. Cuando en el siglo VI a.c. los etrucos iniciaron su expansión hacia el sur de la península Itálica, conquistaron Roma y la transformaron en una importante ciudad. Posteriormente, los etrucos fueron expulsados de Roma. Los especialistas creen que esto se debió a que se formó una aristocracia nativa que vió en los reyes etruscos un obstáculo para tomar el poder. La Leyenda de Rómulo y Remo 1. Los romanos trataron de buscar un origen heroico para su ciudad y popularizaron varias leyendas sobre sus orígenes. La más conocida es la de Rómulo y Remo. 2. La leyenda cuenta que a Númitor, nieto del príncipe Eneas, le fue usurpado el poder, y que sus descendientes-los gemelos Rómulo y Remo-fueron abandonados a orillas del Tíber. Sin embargo, la canasta en la que habían sido dejados quedó varada en la orilla. Allí, una loca los descubrió y los amamantó. Luego, un pastor y su esposa los descubrieron y los recogieron, criándolos como hijos suyos. 99



3. Cuando los hermanos crecieron, se encontraron de su origen, repusieron a su abuelo en el trono y decidieron fundar una nueva ciudad en el lugar donde habían sido salvados por la loca. Rómulo trazó los límites de la futura ciudad y ordenó que nadie los traspasara, pero Remo no acató la orden y su hermano, en castigo, lo asesinó. Desde entonces, nadie se atrevió a desafiar la autoridad de Rómulo, y la nueva ciudad se llamó Roma en su honor.

LA MONARQUÍA ROMANA 1. Desde su fundación hasta fines de siglo VI a.c., el Estado romano fue monárquico. Según la tradición romana, en el período monárquico la ciudad fue gobernada por siete reyes. Los cuatro primeros fueron latinos y los tres últimos, etruscos. 2. El primer rey fue Rómulo, quien creó el Senado; el segundo; Numa Pompilio, organizó el culto y ceremonias religiosas y estableció un calendario de doce meses; el tercer rey fue Tulio Hostilio, que impulsó la supremacía de Roma en el Lacio y destruyó la ciudad rival de Alba Longa; Anco Marcio, último rey latino, fue quien extendió el territorio de Roma hasta el mar. A medida que Roma fue creciendo construyó una federación, cuyo objetivo era oponerse al avance etrusco. 3. Pese a la conformación de la federación, los latinos no pudieron enfrentar el avance de los etruscos. Así, en el siglo VI a.c., se sucedieron en el tronco de Roma tres reyes etruscos: Tarquino el Antiguo; Servio Tulio, que organizó la ciudad según el modelo etrusco, y Tarquino el Soberbio, contra cuya tiranía se sublevó la nobleza romana, apoyada por sectores populares, en el 509 a.c. Este levantamiento puso fin a la época monárquica. ORGANIZACIÓN SOCIAL: LA FAMILIA

La Sociedad 1. La base de organización social de los romanos era la familia. La familia no estaba compuesta sólo por los parientes directos, sino también por todos los que vivían bajo un mismo techo, y estaba sometida a la voluntad del pater familiae o padre de familia, término del que deriva la palabra patricio. 2. Las familias romanas se agrupaban en gens. Los integrantes de cada gens consideraban que descendían de un mismo antepasado, por lo que tenían el mismo apellido, celebraciones y ritos propios. A su vez, diez gens formaban una curia y diez curias, una tribu. En la Roma monárquica había tres tribus. 3. La sociedad monárquica estaba dividida en tres grandes grupos: a. Los patricios, o pueblos que eran descendientes de los fundadores. Ellos controlaban los cargos políticos. Militares, religiosos y eran propietarios de la mayoría de las tierras. b. Los plebeyos que eran los pequeños propietarios, los campesinos, los comerciantes y los artesanos. En este grupo se encontraban los clientes, hombres libres que recibían protección, ganado y tierra de un patrón que los protegía y a quien debían fidelidad. Los plebeyos no participaban de la vida política. c. Los esclavos, que podían ser prisioneros de guerra o personas vendidas por no haber podido pagar sus deudas. ORGANIZACIÓN POLÍTICA 1. Durante la monarquía existieron tres importantes organizaciones políticas: El rey, que tenía funciones administrativas, militares, judiciales y religiosas. Su cargo no era hereditario y su poder estaba limitado por las otras instituciones. 2. El Senado que era la institución integrada por los Jefes de las principales gens. El Senado elegía al rey y lo aconsejaba. De acuerdo con la tradición, el primer Senado fue instituido por Rómulo y contó con cien miembros. Al final de la monarquía, estaba integrado por trescientas personas. 3. La Asamblea, que se encargaba de declarar la guerra y de aceptar o rechazar la designación de un nuevo rey hecha por el Senado. Esta Asamblea estaba integrada por varones adultos de las treinta curias; sin embargo, eran los patricios quienes tomaban decisiones. LA REPÚBLICA ROMANA

1. Como hemos visto, después que la nobleza romana se reveló contra el rey etrusco tarquino el Soberbio en el año 509 a.c., la etapa monárquica llegó a su fin. Roma quedó entonces en manos de los patricios, quienes, temerosos de que una persona o grupos de personas conquistara todo el poder, organizaron un nuevo sistema político: la República.

Una Nueva Organización 1. La república se organizó en torno a tres poderes: el Senado que redactaba las leyes y decidía sobre política exterior; las Asambleas o Comicios, que rechazaban o aprobaban las leyes propuestas por el senado; y la Magistratura, cuerpo de funcionarios que se encargaban de dirigir el Estado y administrar la ciudad. 2. Los magistrados de la República romana eran funcionarios elegidos por un tiempo determinado, por lo general un año. Algunos de ellos integraban el cursus konorum o carrera de los honores, que consistía en el ascenso progresivo por las distintas magistraturas hasta llegar al consulado.

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Para ocupar esa magistratura se debía tener por lo menos 27 años y haber participado en diez campañas militares. 3. Una importante característica de los magistrados era la colegialidad, medida que evitaba el abuso del poder, ya que los “colegas” tenían derechos al voto entre ellos. Los plebeyos fueron conquistando el derecho a ocupar estas magistraturas y, posteriormente pasaron a formar parte del Senado.

Los Magistrados durante la República 1. Eran magistrados de la república a. Los cónsules, que tenían la magistratura más importante y reemplazaban a la figura del rey. Se elegían dos por un año. Estaban investidos del imperium o poder ejecutivo pleno; es decir, dirigían el Estado, y entorno de guerra, mandaban el ejército. b. Los pretores, que se encargaban de la administración de justicia dentro y fuera de las ciudades. Eran elegidos por un año. c. Los censores, que debían ser ex cónsules. Realizaban los censos de población para poder ubicar una persona según su riqueza, también eran los encargados de la censura (vigilaban el comportamiento y las buenas costumbres) y podían vetar a cualquier candidatos para ocupar cualquier cargo acusándolo de inmoral. Los censores eran dos, y se les elegía por 18 meses. d. Los cuestores, que estaban encargados de la administración de la hacienda pública. Se encargaban de la contabilidad y de los gastos del tesoro. Eran elegidos por un año. Podían ser 10, 20, ó 40. e. Los tribunos de la plebe, eran los representantes de los plebeyos ante el Senado. Eran elegidos en números de 10 por periodo de un año. Podían oponerse a cualquier acción de un magistrado o decisión del Senado. Proponían proyecto de leyes. f. Los ediles, que se encargaban de mantener el orden y abastecimiento de la ciudad. Eran una magistratura de menor importancia. Reparaban las vías de comunicación y eran responsables de mantener los monumentos, al estilo de nuestros concejales. 2. Solo en caso de grave peligro, se nombraba un magistrado de carácter excepcional: un dictador este concentraba el poder durante 6 meses, tiempo suficiente para poder solucionar los problemas. luego debía devolverse el poder al Senado. Los Plebeyos y su Lucha Por La Igualdad 1. La república romana no fue democrática, sino oligárquica, pues solo los patricios podían acceder al poder. Ellos originó graves conflictos y enfrentamientos con los plebeyos. A comienzos del siglo V a.c., los plebeyos organizaron una larga lucha para conseguir la igualdad de derechos. Los patricios, que contaban con el respaldo de sus clientes en las asambleas, resistieron durante dos siglos las presiones de los plebeyos. 2. Sin embargo poco a poco, los plebeyos fueron obteniendo grandes conquistas, que contribuyeron a disminuir las tensiones sociales y permitieron que los conflictos internos no entorpecieran el proceso de expansión de Roma. La Igualdad Civil 1. En el año 494 a.c, los plebeyos abandonaron Roma y amenazaron con fundar otra ciudad. Los patricios, temerosos de perder la mano de obra, decidieron otorgarles el derecho de elegir magistrados que contrapesaran el poder de los cónsules: los tribunos de la plebe. Estos podían vetar cualquier decisión que afectaran los intereses de los plebeyos, y gozaban de derechos de protección y asilo. También se les reconoció la posibilidad de reunirse en una asamblea integrada solo por plebeyos, aunque sus decisiones no tenían fuerza de ley. 2. Posteriormente, los plebeyos tomaron conciencia de que, sin leyes escritas, sus derechos jamás serían respetados. Entonces, presionaron a los patricios para que pusieran por escrito el derecho tradicional. En el año 450 a.c., obtuvieron la sanción de la ley de las doce tablas, que estableció la igualdad de patricios y plebeyos ante la justicia. Poco después, los plebeyos consiguieron que se permitieran casamientos entre ambos sectores sociales, lo que posibilitó la integración de los plebeyos más ricos a las familias patricias. La Igualdad Política Religiosa 1. En el año 367 a.c., los plebeyos obtuvieron el derecho a ser elegidos cónsules, y algunos años más tarde, el acceso a todos los cargos. Para contrarrestar estos avances, los patricios crearon la figura del censor, magistrado que tenía facultad para decidir si una persona eran moralmente apta para ocupar un cargo. 2. Durante varios siglos, los patricios fueron los únicos que tuvieron acceso a los cargos sacerdotales. Este privilegio les permitía anular cualquier decisión opuesta a sus intereses, pues podían argumentar que contrariaba la voluntad de los dioses. Recién hacia el 300 a.c., los plebeyos lograron acceder al sacerdocio.

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Cambios Políticos y Sociales 1. Después de doscientos años de lucha y conflictos internos, surgió en Roma una nueva aristocracia, producto del matrimonio entre los hijos de las familias patricias y los de las familias plebeyas más adineradas. 2. El resto de la plebe, si bien tenía los mismos derechos civiles y políticos, vivía en la pobreza y no tenía poder suficiente para influir en la vida política. LA EXPANSIÓN EN ROMA

Roma a la Conquista de Italia 1. Tras la caída de la Monarquía, la nueva República inició conquistas que le permitieron unificar y poner bajo control a casi la totalidad del actual territorio italiano. En este proceso de expansión es posible distinguir las siguientes etapas: a. La dominación del Lacio y del centro oeste de Italia. Este dominio se extendió a lo largo de los siglos V y IV a.c., durante estos siglos, Roma controló una insurrección de los latinos. Posteriormente, ante el temor de un avance etrusco desde el norte, o de los pueblos montañeses (ecuos, volscos, sabinos) desde el este y el sur, formó la Liga Latina, presidida por Roma. Luego de vencer a estos pueblos, la Liga controló todo el Lacio y el sur de Etruria. Sin embargo, más tarde fue derrotada por grupos celtas que avanzaron desde la llanura del Po y que, al llegar a Roma, saquearon la ciudad. Luego del retiro de los invasores, la Liga Latina se disolvió y todos los latinos que se instalaron en Roma se les concedió la ciudadanía romana. Así, Roma comenzó su expansión. b. El sometimiento de los Samnitas. Estos se produjo debido a la ambición de Roma de poseer las fértiles tierras del sur del Lacio. Al cabo de tres guerras, que se extendieron por medio siglo, Roma los derrotó y los transformó en sus aliados. A comienzos del siglo III a.c., Roma controlaba casi toda la península itálica, con excepción del norte (Galia Casalpina) y de las polis griegas de sur. c. La conquista de la magna Grecia durante el siglo VIII, Grecia se expandió hacia el Mediterráneo, donde formó colonias. Estas colonias, que se asentaron al sur de la península itálica, constituyeron la Magna Grecia. 2. La conquista de estos territorios constituyó la tercera fase de la expansión romana pero, para lograr su objetivo, Roma debió enfrentar a Pizarro rey del Epiro (reino ubicado en el norte de Grecia), que acudió al llamado de los gobernantes de Tarento (ciudad griega de la Italia del Sur), atraído por sus propios proyectos de un reino que abarcara Sicilia y la Magna Grecia. Pirro fue derrotado y, en el año 272 a.c., Roma pudo controlar casi todo el actual territorio italiano. Con la anexión de la Magna Grecia, Roma se convirtió en rival de la ciudad fenicia de Cartago, potencia del Mediterráneo occidental. EL EJÉRCITO ROMANO 1. Roma pudo conformar un gran imperio gracias a la organización y disciplina de su ejército. Durante los primeros años de la República, el ejército estaba integrado sólo por patricios. Pero, las necesidades bélicas originadas por el proceso de expansión obligaron a la incorporación masiva de plebeyos. 2. El ejército se organizaba en regimientos de soldados llamados legiones. Cada legión estaba integrada por unos cinco mil soldados, casi todos de infantería, y se dividía en unidades menores compuestas por cien hombre: Las centurias. Los jefes supremos de las legiones eran cónsules. Por cada legión había un grupo de diez demandantes, los tribunos, encargados de trasmitir las órdenes a los soldados. Al mando de las centurias se encontraban los centuriones. 3. Sin embargo, la organización militar no basta para explicar el éxito de las conquistas romanas. Los tratados de alianza con otros estados, los recursos materiales y humanos obtenidos al final de cada guerra y el debilitamiento de los reinos helenísticos. Son algunos factores que permiten explicar el formidable proceso de expansión de la república romana. LAS GUERRAS PÚNICAS

1. La conquista de las ciudades de la Magna Grecia permitió a Roma dominar toda la península itálica. Este avance provocó la reacción de los cartaginenses temerosos de que –con el control de las flotas griegas – los romanos se convirtieran en sus rivales.

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2. Cartago, había fundado colonias en la península ibérica, en el norte de África y en las islas de Córcega, Cerdeña y Sicilia. Asimismo, poseía una importante flota con la que dominaba comercialmente el mediterráneo occidental. En estos lugares intercambiaban planta, oro, aceite de oliva, entre otros importantes productos. 3. El intento de Cartago de cerrar el Estrecho de Messina que separa Sicilia de la península Itálica – para frenar la expansión romana, fue el comienzo de tres largas y cruentas guerras entre Roma y Cartago conocidas como Guerras Púnicas.

Primera Guerra Púnica (264 – 241 A.C.) 1. Esta guerra se originó cuando los Cartaginenses ocuparon la isla de Sicilia. En los primeros enfrentamientos, los Romanos demostraron su superioridad en la tierra y los cartaginenses en el mar. Los romanos comprendieron entonces que la guerra solo iba a terminar si vencían en el mar, así que para ello crearon una nueva técnica de abordaje. 2. Dos victorias navales a favor de Roma pusieron fin a la guerra: la de Miles (260 a.c.) y la de las islas Egotes (241 a.c.), el triunfo romano acabó con la presencia cartaginesa en las islas del mar Tirreno, y Amilcar Barca, jefe de Cartago, fundó una nueva ciudad en la península ibérica llamada Cartago Nova. Segunda Guerra Púnica (218 – 201 A.C.) 1. La conquista de Sagunto ciudad de la Costa Española del mediterráneo por Aníbal, hijo de Amilcar, provocó la segunda guerra púnica. Anibal el más grande militar de su época destacó por sus impresionantes campañas y victorias. 2. El ejército de Anibal cruzó los Alpes y derrotó a los romanos en varias ocasiones, entre ellas: la batalla del Lago Trasimero (217 a.c.) y la batalla de Cannas (216 a.c.). A pesar de estas derrotas, los romanos lograron recuperarse rápida e inesperadamente. Desalojaron a los cartaginenses de Hispania (península ibérica) y llevaron la guerra a África. 3. El general romano Escipion llamado el Africano, derrotó al ejército cartaginense en Túnez, y de forma definitiva en la batalla de Zama cerca de Cartago. Esta guerra duró casi veinte años. El triunfo obtenido por Roma le dio el dominio de mediterráneo occidental. Tercera Guerra Púnica (149 – 146 A.C.) 1. La tercera guerra púnica ocurrió cincuenta años después de la segunda. Como Cartago resurgió como una próspera ciudad comercial. Este resurgimiento atemorizó a los romanos, quienes decidieron destruirla por completo, lo que ocurrió en el año 146 a.c. 2. Entre la segunda guerra púnica y la destrucción de Cartago, Roma dirigió su atención al mediterráneo oriental atraída por la riqueza de los reinos helenísticos de Grecia, Macedonia, Pérgamo y Siria. Aprovechando sus rivalidades Roma intervino en sus asuntos internos, unas tras otro, dichos reinos se fueron convirtiendo en provincias romanas. 3. A partir de ese momento, Roma se convirtió en la potencia hegemónica del mediterráneo oriental; y el mar mediterráneo, en un “lago romano” al que llamaron mare nostrum (nuestro mar).

ACTIVIDADES Dibuja el mapa de la península Itálica. mamando Rómulo y Remo. 

Ilustra mediante dibujo o lámina la loba donde están

Asocia a cada rey con la obra que realizó. Rómulo

Último rey latino, extendió su territorio Romano hasta el mar.

Numa Pompilio

Fundó Roma.

Anco Marcio

Organizó el culto y estableció un calendario de 12 meses.

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COMPROBACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

¿Cuáles fueron las tres zonas donde se desarrolló Roma? ¿Dónde se ubicaron los etruscos? ¿Cómo nació Roma? Realiza un comentario breve y precisa a la leyenda de Rómulo y Remo. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores de Roma? ¿Dónde se ubicaron cada uno? ¿Qué reyes pertenecieron a la dinastía de los Latinos y quiénes a los etruscos? ¿Quién era la base de la organización social de Roma? ¿Quiénes más lo agrupaban a esta familia? 8. ¿Cuáles fueron los tres grandes grupos que conforman a la sociedad monárquica de Roma? 9. En base ¿a qué poderes se organizó como República, Roma? 10. ¿Quiénes fueron los magistrados de la República Romana? TAREA DOMICILIARIA Señala con círculo la letra de la alternativa correcta y en tu cuaderno justifica la respuesta, porqué señaló Ud., dicha letra. 1. Impulsó la supremacía de Roma en el Lacio y destruyó la ciudad de Alba Lounga. a. Rómulo b. Numa Pompilio c. Anco Marcio d. Tarquino el Antiguo e. Tulio Hostilio

6. Los pequeños propietarios, los campesinos, los comerciantes y los artesanos eran: a. Patricios b. Esclavos c. Clientes d. Plebeyos e. N. A.

2. Contra la tiranía de que rey de Roma se sublevó la nobleza apoyada por los sectores populares a. Servio Tulio b. Tarquino el Antiguo c. Numa Pompilio d. Tarquino el soberbio e. N. A.

7. ………. Cuerpo de funcionarios que se encargaban de dirigir el Estado y administrar la ciudad. a. Senado b. Asamblea o Comicios c. Magistratura d. Consulado e. N. A.

3. ¿Qué tribus se ubicaron entorno a los Apeninos? a. Latinos b. Etruscos c. Galos d. Samnitas – sabinos e. N. A.

8. Los ….. encargaban de mantener el orden y abastecimiento de la ciudad. a. Cónsules b. Cuestores c. Ediles d. Pretores e. N. A.

4. Los ….. que eran descendientes de los fundadores controlaban los cargos políticos, militares, religiosos. a. Plebeyos b. Esclavos c. Patricios d. Clientes e. N. A.

9. Realizaban los censos de población para poder cubrir a una persona según sus riquezas. a. Cónsules b. Censores c. Cuestores d. Ediles e. Tribunos de la plebe

5. Tenía funciones administrativas, militares, judiciales y religiosas. a. El Senado b. La Asamblea c. Los Patricios d. El Rey e. N. A.

10. El general romano Escisión, llamado el Africano, derrotó al ejército cartaginense en Túnez y en forma definitiva en la batalla de Zama; cerca de Cartago; fue durante. a. Primera Guerra Púnica b. Segunda Guerra Púnica c. Tercera Guerra Púnica d. Cuarta Guerra Púnica e. N. A.

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EXTENSIÓN

Elabora un mapa conceptual de la organización política y social de Roma durante la MonarquíaElabora un mapa conceptual de las etapas de las guerras Púnicas. Fecha de Revisión

/

/ 2008

OBSERVACIONES

Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado

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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 02 TEMA: LA CRISIS DE LA REPÚBLICA Y LA FORMACIÓN DEL IMPERIO CONTENIDOS:  Reformistas Civiles: Tiberio y Cayo Graco.  El ascenso de los caudillos militares.  El Triunvirato. Las consecuencias de la conquista. 1. Las conquista romanas ocasionaron grandes cambios en las sociedades dominadas y en la misma Roma, cuya vida cotidiana sufrió grandes transformaciones: A. A nivel cultural se produjeron dos procesos importantes: por un lado, la helenización de Roma, que a partir de la conquista de la magna Grecia adoptó gran parte de las costumbres y expresiones culturales griegas; y por otro lado, se produjo la romanización de los territorios conquistados. B. A nivel socio económico. Si bien el poder y la riqueza de Roma aumentaron con la conquista, el reparto de las ganancias fue desigual. La aristocracia, agrupada alrededor del Senado, expandió sus propiedades agrarias, creando grandes haciendas o latifundios. Los soldados –campesinos, en cambio, encontraron a sus familias endeudadas y sus tierras en manos de la aristocracia al regresar de la guerra. C. A nivel político. La expansión romana planteó diversos problemas al gobierno republicano y provocó cambios institucionales. Una de las características de la magistratura republicana eran su anualidad; sin embargo, las prolongadas campañas lejos de Roma obligaron a extender su duración. Esto fue una ruptura con la tradición, que no permitía mandatos prolongados ni reelección. Además, la necesidad de tomar decisiones rápidas permitió concentrar en el Senado, poderes que, teóricamente, correspondían a los Comicios Tribales. 2. Las instituciones que Roma había tenido hasta ese momento ya no servían para administrar un gran Estado, porque sólo podían votar quienes estuvieran cerca de la capital de la República. En los reinos conquistados hubo que imponer autoridades romanas y cobrar tributos. Surgieron entonces las primeras provincias a cargo de procónsules. REFORMISTAS CIVILES: TIBERIO Y CAYO GRACO 1. Tiberio y Cayo Graco provenían de una de las familias más importantes de Roma. Sin embargo, a pesar de su origen noble, fueron elegidos tribunos de la plebe en los años 133 y 123 a.C., respectivamente. 2. Tiberio Graco se identificó con las propuestas de cambio y planteó una reforma agraria, basada en el legítimo derecho del Estado de administrar y repartir las tierras entre los ciudadanos pobres. Este proyecto generó un amplio rechazo por parte de los patricios, quienes-como ya se mencionó-poseían grandes propiedades. El Senado se opuso al proyecto de Tiberio e hizo todo lo posible para evitar que éste se concretara. Esto trajo como consecuencia la formación del partido popular, que apoyaba las reformas, y la del partido senatorial, que las rechazaba. El año 133 a.C, los senadores mandaron asesinar a Tiberio y sus partidarios. 3. Cayo Graco intentó culminar la tarea de su hermano. Dio la orden de recuperar las tierras públicas más fértiles para distribuirlas entre los pobres. Además, a la propuesta de Tiberio agregó otra propuesta de ley, como la ley frumentaria, que tuvo como objetivo otorgar la responsabilidad al estado de comprar trigo para luego venderlos a los ciudadanos pobres de Roma a menor precio; la ley de las colonias, que establecía colonias agrícolas para pobres en Italia y África; y la ley de la ciudadanía, que ampliaba el derecho de ciudadanía a todos los habitantes de la península Itálica. 4. Una vez más, el senado rechazó el proyecto, y se organizó una campaña para desacreditar las intenciones de Cayo Graco. Finalmente, se llevó a cabo una violenta resulta que acabó con mucho de los partidarios de Cayo y con el suicidio de éste. El Senado derogó las leyes, y las disputas entre populares y senatoriales cont inuaron.

El ascenso de los caudillo militares: Las Guerras Civiles 1. Al mismo tiempo que los reformadores civiles fracasaban en su intento por resolver los problemas de la República, el prestigio adquirido por los jefes militares, gracias a sus victoriosas campañas, se incrementó hasta el punto de llevarlos a participar en política. 2. Uno de estos militares fue Mario, de origen plebeyo, quien se convirtió en jefe del partido popular y fue nombrado cónsul el año 107 a.C.. Para asegurarse la lealtad de los soldados, Mario estableció la profesionalización del ejército. Así buscaba asegurar no solo la paga de la tropa, sino el acceso de todos los ciudadanos a las legiones, que hasta ese momento sólo aceptaba a los ciudadanos que pudiesen cubrir los gastos de su armamento. Mario tuvo que enfrentar la rebelión de un general de su confianza, Sila, quien terminó sustituyéndolo como caudillo (año 100 a.C.). 106



3. A diferencia de Mario, si la era de origen patricio y defendía los intereses del partido senatorial. Al vencer a Mario y a sus seguidores, instauró una cruel dictadura. Sila que contaba con el ejército, como principal instrumento de autoridad, consiguió realizar su gobierno mediante un plebiscito. Su dictadura duró hasta el año 79 a.C., y durante ese tiempo la mayoría de las instituciones de la república, perdieron su anterior significado, el Senado adquirió mucho poder, la Asamblea perdió algunas de sus atribuciones y a los tribunos no se les permitió proponer ni sancionar leyes que no hubieran sido aprobadas previamente por el Senado. El objetivo que buscaba Sila con estas modificaciones era detener la labor legislativa con la que se implementaron reformas sociales.

El triunvirato: nueva forma de gobierno. 1. Luego de la muerte de Sila (79 a.C.) hubo un nuevo intento para evitar el establecimiento del poder unipersonal. Se formó entonces una alianza para compartir el poder a la que se llamó triunvirato. Este triunvirato estaba conformado por Craso, un hombre de negocio; Pompeyo, un general victorioso; y Julio César, un hábil político patricio. La alianza entre estos tres hombres no fue respetada por ninguno de ello, ya que cada uno intentó realizar grandes hazañas para ganar prestigio y poder. 2. Descartado Craso, que murió luchando en Oriente en e! año 53 a.C., el más afortunado fue César, quien gano fama y la adhesión incondicional de sus tropas; al conquistar las Galias. El Senado, temeroso del poder alcanzado por César, lo obligó a dejar el gobierno de las Galias. Pompeyo, por su parte, había intentado concentrar toda I autoridad en sus manos, por lo que la guerra por el poder, se hacía inminente. Luego de sucesivos enfrentamientos la batalla final tuvo lugar en Falsalia (Grecia), quien una vez en Roma se hizo nombrar senador vitalicio. Sin embargo, un grupo de senadores preparó una conspiración que culminó en marzo del año 44 a.C., con el asesinato de César. 3. Tras la muerte de César, tres de sus principales partidarios: Marco Antonio (su lugar teniente), Octavio (su sobrino nieto) y Lépido ( uno de sus generales),formaron una nuevo triunvirato, pero la alianza no duró mucho. Lépido fue desplazad del poder y Octavio derrotó a Marco Antonio en la batalla de Actium o Accio en el año 31 a.C. De regreso a Roma, Octavio recibió el título honorífico de Augusto y, poco a poco fue concentrando todo el poder en sus manos. La república había llegado a su fin. EL IMPERIO ROMANO

Nacimiento del imperio romano. 1. AI concentrar el poder en sus manos, Octavio inauguró un nuevo sistema político y una etapa en la historia de Roma: El Imperio. La época imperial se caracterizó porque en ella el emperador ejercía, directa o indirectamente, todos los poderes. En esta etapa se reconocen dos momentos: a. El primero fue llamado Principado (o Alto Imperio), pues el título oficial de los emperadores era el de príncipe. Duró hasta el siglo II d.C. b. El segundo, que se conoce como el Dominado (o Bajo Imperio), empezó en el siglo III d.C. y se caracterizó porque durante esta etapa e! Imperio Romano se vio sacudido por una grave crisis: guerras civiles, invasiones de pueblos extranjeros, problemas económicos y profundos cambios religiosos. DINASTÍAS ROMANAS 1. De los julio-claudios  Octavio Augusto (27 a.C. 14 d.C.), Tiberio (14-37), Calígula (37-41)  Claudio (41-54), Nerón (54-68).

4. De los Severos.  Séptimo Severo (193-211), Caracalla (211-217), Macrino (217-218).  Heliogábalo (218-222), Alejandro Severo (225-235)  Anarquía militar (235-268)

2. De los Flavios 5. De los trios  Flavio Vespasiano (69-79), Tito (79-81),  Aureliano (270), Probo (275), Diocleciano (284), Constantino (306. 3. De los Antoninos.  Neva (96-98), Trajano (98-117) Adriano (117-138)  Antonio Pío (138-161), Marco Aurelio (161-180), Cómodo (180-192)  Anarquía militar (193)

6. De los Teodosios  Teodosio el Grande (379-395), Rómulo Augústulo (476)

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La época de Augusto. 1. Tras vencer a Marco Antonio y poner fin a casi un siglo de guerras civiles, Octavio Augusto logró concentrar un inmenso poder. Primero se convirtió en cónsul de Roma y procónsul de las provincias no pacificadas. Luego, adoptó el título de princeps o "primer ciudadano" y, más tarde, el de imperator, que le daba el mando supremo de los ejércitos. 2. Durante el gobierno de Augusto (31 a.C.-14 d.C.), se inició una época de paz y prosperidad, a la que se llamó la Pax Romana. Gracias a esta paz, Roma y sus provincias experimentaron un importante desarrollo económico y artístico, por lo que algunos historiadores llaman a este periodo el siglo de Augusto. Los sucesores de Augusto. 1. Muerto Augusto, en el año 14 d.C, su hijo adoptivo, Tiberio, asumió el gobierno de Roma. Así quedó establecida la forma de sucesión que regiría a partir de entonces: el emperador debía elegir a su sucesor, que podía ser su hijo o alguien a quien hubiera adoptado como tal. De esta manera, se formaron las familias o dinastías de emperadores ya mencionadas. 2. Los emperadores ejercieron un poder casi absoluto; reprimían severamente todo intento de oposición de la aristocracia, que estaba aliada con el Senado. Además, los emperadores tuvieron como principal apoyo y soporte al ejército y la religión. 3. El último de los emperadores Julio-Claudio fue Nerón. Luego de su muerte se inició un periodo de anarquía que culminó con el triunfo de Vespasiano, Con el comenzó la dinastía de los Flavios, que gobernaron del 69 al 96 d.C. 4. Con el asesinato de Domiciano finalizó la dinastía de los Flavios. El Senado decidió, entonces, recobrar parte de su poder con el nombramiento de generales prestigiosos, como emperadores. Se inició así la dinastía de los Antoninos, cuyos primeros emperadores no tuvieron herederos y nombraron a su sucesor con acuerdo del Senado. Esta situación cambio cuando a Marco Aurelio lo sucedió su hijo. 5. El gobierno de los Antoninos marca un periodo de apogeo para Roma. Trajano, unos de los miembros mas importantes, realizó magnificas construcciones en la capital y amplió las fronteras del imperio. Este emperador conquistó Dada y completó la conquista del cercano oriente hasta el río Eufrates, Así, el imperio logró su máxima expansión. 6. A la muerte de cómodo, el ultimo Antonino, en el año 192 d.C. se desencadenó una guerra civil entre los distintos ejercito provinciales, cada uno deseoso de coronar a su genera! para obtener beneficios. Con el triunfo de Septimio Severo comenzó la dinastía de los Severos.

La crisis del siglo III. 1. Tras el asesinato del último emperador de la dinastía de los Severos, en el año 235 se inició una etapa de crisis. Por un lado, la gran extensión del imperio hacia muy lentas y difíciles las comunicaciones entre las provincias y Roma, situación que favoreció la autonomía de los funcionarios provinciales. 2. Por otro lado, hubo una crisis económica: el Estado, como ya no contaba con las riquezas obtenidas durante las conquistas militares, decidió aumentar los impuestos para mantener a los funcionarios estatales y pagar a los ejércitos. 3. Cuando los campesinos se revelaron contra la presión fiscal, se reclutaron más tropas para imponer el orden, lo que ocasionó, a su vez, mayores gastos para el estado. Por último, en esta crisis, también jugó un papel importante la presión de los pueblos germanos, persas y etíopes sobre las fronteras del imperio.

LOS ÚLTIMOS AÑOS DEL IMPERIO. 1. Unas de las principales manifestaciones de la crisis fue la anarquía militar. Los emperadores de este periodo eran usualmente generales de fortuna. 2. Los ejércitos provinciales y la guardia pretoriana se revelaban con frecuencia ya sea para deponer a los emperadores o para elevar a sus comandantes a la dignidad imperial. Así, en un periodo de treinta años, hubo hasta diecinueve "emperadores militares". 3. Para salvar momentáneamente el imperio, Diocleciano, emperador de la dinastía de los lirios, reestructuró por completo el sistema político. 4. Sabiendo que la tarea de gobernar el imperio superaba las capacidades de un solo hombre, dividió el imperio en dos gran regiones: Oriente y Occidente. Cada una de ellas tenía su emperador y, a su vez, cada emperador era asistido por un César, que debía sucederlo tras veinte años de gobierno. 5. Tras la abdicación de Diocleciano en el año 305 d.C., se desataron nuevas luchas por el poder. 6. La nueva crisis concluyó con e triunfo de Constantino (306-337 d.C.), quien unificó nuevamente el imperio y dispuso que el trono volviese a ser hereditario, además como la importancia política y económica de Roma, había disminuido Constantino decidió trasladar la capital del imperio de Bizancio, que tomó el nombre de Constantinopla. 7. Durante la segunda mitad del siglo IV, las invasiones de los pueblos bárbaros recrudecieron con fuerza inusitada. Para proteger mejor las fronteras e intentar salvar el imperio. El emperador Teodosio el Grande (379-395 d.C.) decidió dividirlo entre sus dos hijos. Esa partición se llevó a cabo después de su 108



muerte en el 395. A Arcadio le correspondió el imperio Romano de Oriente que, con capital en Constantinopla, logró resistir los embates de los invasores y se fue Helenizando progresivamente. A Honorio le tocó el imperio romano de occidente, con capital en Roma. 8. Esta última porción del imperio inició un rápido proceso de decadencia, producto del cese de los flujos comerciales, las revueltas de los campesinos y colonos, y las conspiraciones palaciegas. De ese modo, cuando nuevas invasiones bárbaras cayeron con fuerzas sobre occidentes, no hicieron más que terminar de desestabilizar una estructura política profundamente debilitada. Así, en el año 476, un militar bárbaro, Odoacro, derrocó al emperador Rómulo Augústulo y puso fin al imperio romano de occidente. LA RELIGIÓN ROMANA

1. En un principio la religión romana era muy sencilla y sus divinidades estaban vinculadas con los trabajos agrícolas y la vida doméstica. De un amplio número de dioses destacaron tres: Júpiter, Marte y Quirino (nombre con el que se veneraba al héroe fundador Rómulo). Estas divinidades constituían la tríada oficial del estado romano. Existía, además, los números o espíritus de la naturaleza, que no se representaban con forma humana y cuyo culto se practicaba en los campos, cuevas y bosques. 2. Cada familia tenía sus propios dioses, además de tos dioses oficiales: los lares, dioses protectores del hogar; los penates o protectores de la despensa, y los manes o espíritus de los antepasados.

El culto. 1. Además de las oraciones fiestas y procesiones, los romanos ofrecían a sus dioses sacrificios de animales con el objeto de obtener su ayuda y protección. 2. En el ámbito público, diversos cuerpos sacerdotales se encargaban del culto a los dioses: a. Los pontífices. Tenía a su cargo la confección del calendario que regía las actividades agrícolas, políticas y religiosas, y la elección de las vestales. b. Las vestales. Jóvenes romanas consagradas a la diosa Vesta. Su función consistía en custodiar el fuego sagrado que ardía en el templo levantando el Foro Romano en honor a Vesta-diosa del hogarpara que nunca se apagara. Sus sacerdocios duraban treinta años durante los cuales debían permanecer vírgenes. Si violaban esta disposición, se las condenaba a ser enterradas vivas. c. Los flámines. Eran los encargados del culto de Júpiter, Marte y Quirino. d. Los augures. Consultaban los auspicios en nombre del Estado.

La influencia de los etruscos y los griegos. 1. Bajo la influencia etrusca se impuso la llamada Tríada capitolina, constituida por Júpiter, Juno y Minerva, que sustituyó a la antigua Tríada formada por Júpiter, Marte y Quirino. Además se introdujo el antropoformismo de los dioses, es decir, se les dio un aspecto humano. 2. Cuando los romanos conquistaron la Magna Grecia, primero, y la Hélade, después, recibieron la influencia de la religión griega. De esta manera se introdujo el culto a los dioses del Olimpo, y las divinidades romanas acabaron por asimilarse a las griegas. La introducción de los dioses orientales. 1. A partir de la conquista de tos reinos helenísticos, los soldados y los comerciantes llevaron a Roma dioses y cultos de diversas partes del Oriente. A diferencia del culto romano, que carecía de contenidos morales, estos cultos tenían mayor contenido espiritual y ofrecían al hombre una esperanza para después de la muerte. 2. Entre los dioses que tuvieron gran aceptación en Roma figuran los dioses egipcios Isis y Osiris, el dios persa Mitra y la diosa madre Cibeles, de origen asiático. GRIEGOS Zeus Hera Atenea Apolo Artemisa Mermes Hefesto Hestia Ares Afrodita Demeter Poseído n Dionisio

LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS ROMANOS DIOS DE... S MBOLO Júpiter Poder Supremo Águila, cetro, rayo. Juno Matrimonio Pavo real Minerva Inteligencia Lechuza, olivo Apolo Sol, artes Arco, Lira Diana Caza, luna Cierva, arco, luna Mercurio Comercio Alas, caduceo Vulcano Fuego Yunque, martillo Vesta Hogar Fueqo, llama Marte Guerra Casco, armas Venus Amor, belleza Paloma Ceres Tierra Cavila, hoz Neptuno Mar Tridente, caballo Baco Vino, teatro Pámpanos, copa, mascara 109



NACE UNA NUEVA RELIGIÓN: EL CRISTIANISMO. 1. En la última etapa del imperio, y antes de llegar a su fin, casi toda Roma se había convertido al cristianismo. Esta era una nueva religión surgida en Palestina en el siglo I d.C, durante el reinado de Augusto, a partir de la prédica de Jesús de Nazareth. 2. Jesús inició sus actividades en Galilea, Cesárea de Filipo y Judea, cuya capital era Jerusalén. El mensaje de Jesús se dirigió directamente a los judíos, pero tenía un alcance universa, puesto que prometía la salvación de todos los hombres. Esta es una gran diferencia con la religión romana, que no daba respuesta sobre el destino del hombre después de su muerte. Puntos Fundamentales del Mensaje de Jesús a. La existencia de un solo Dios (monoteísmo), frente a los innumerables dioses del Imperio Romano. b. El amor como eje de la conducta del cristiano. c. La esperanza de salvación ya que para Jesús la vida en la tierra era solo un paso para alcanzar la vida eterna. d. La igualdad entre todos los hombres que son considerados como hermanos, se debe practicar la caridad y realizar acciones justas. 3. La negativa de Jesús de participar del culto al emperador, el ascendiente que tenía sobre los sectores más humildes de la sociedad y el hecho de ser considerados por sus seguidores como el Mesías, el decir, el enviado de Dios que liberaría a los Judíos de la dominación extranjera, lo volvió sospechoso ante los romanos. 4. En el año 33 después de Cristo, estos consiguieron que uno de su apóstoles (Judas), lo traicionara, y Cristo fue entregado a las autoridades. A pedido de la multitud, Poncio Pilatos, gobernador romano, se vio obligado a condenarlo a morir crucificado, acusándolo de sedicioso. Esto ocurrió durante el gobierno del emperador Tiberio. Difusión del cristianismo. 1. El Cristianismo se difundió rápidamente en especial entre los sectores mas desprotegidos de la sociedad. La concepción de una vida después de la muerte, la ayuda espiritual y la predica de la caridad pueden ayudar a explicar esta rápida expansión. Para ello fue muy importante, además, la organización de grupos que iniciaron la prédica. 2. Unos de estos grupos lo conformaron los discípulos Pedro, Juan, Santiago y Santiago el Menor, otro fue encabezado por Esteban, y otro, por Pablo de Tarso, quien después de haber perseguido a los cristianos tuvo una visión que él interpretó como la aparición de Jesús, resucitado que lo convirtió al cristianismo. De la persecución al triunfo. 1. Pese a que el cristianismo se expandió rápidamente, desde sus inicios fue objeto de persecuciones. Las causas de ellos las encontramos en el carácter monoteístas de la religión, la resistencia de los cristianos de obedecer el culto al emperador (considerado como un dios por los romanos). Y la predica del amor aún ante el enemigo. Esto resultaba intolerable para los romanos, quienes basaban su sistema social político en la dominación por la fuerza. 2. La primera persecución fue ordenada por el emperador Nerón en el año 64, en la que murieron Pedro y Pablo, a pesar de ello e! cristianismo se fue extendiendo. Durante el gobierno de Diocleciano, se ordenó un retorno a la religión tradicional y, sobre todo, a la veneración del emperador. Los cristianos se opusieron y Diocleciano emprendió la más larga y cruenta de todas las persecuciones. 3. Constantino remedió esta situación, al promulga en el año 313 el Edicto de Milán. Este documento permitió la libertad de cultos. Asimismo en el 325 convocó al primer concilio en Nicea. Finalmente en e! año 380 el emperador Teodocio proclamó por el Edicto de Tesalónica al cristianismo como religión oficial del imperio. 

ACTIVIDADES Define las principales características de la religión romana antes del Cristianismo COMPROBACIÓN

1. ¿Qué transformación surgió a nivel cultura en Roma? 2. Al regresar de las guerras, los soldados y campesinos ¿En qué forma encontraron a sus familiares? 3. ¿Porqué se produjo en Roma las conquistas en lo económico? 4. ¿Quiénes realizaron las reformas civiles en Roma? 5. ¿Qué partido político apoyaba la reforma agraria de Tiberio Graco y qué partido rechazaba? 110



TAREA DOMICILIARIA Dentro del paréntesis escribe la letra “V” o “F” de acuerdo a la

1. La reforma agraria reparte las tierras a los ciudadanos pobres de Roma. ( ) 2. Por la reforma agraria, Tiberio Graco fue asesinado por los senadores de Roma ( ) 3. La Ley de las colonias, que establecía a colonias agrícolas para pobre en Talia y África. ( ) 4. Los patricios, esclavos y plebeyos fueron clases sociales en Roma. ( ) 5. Mario de origen plebeyo se convirtió en Jefe del partido popular y fue Cónsul. ( ) 6. Sila era de origen patricio y defendía los intereses del partido senatorial. ( )

proposición:

7. Después de la muerte de Mario se formó una alianza o triunvirato en Roma. ( 8. El triunvirato conforma Crazo, Pompeya y Julio Cesar. ( 9. Los partidarios de Julio Cesar fueron Marco Antonio, Octavio y Lépido. ( 10. Octavio derrotó a Marco Antonio en la batalla de Actium o Accio. ( 11. Octavio recibió el título honorífico de Augusto. ( 12. Las rebeliones de esclavos en Roma fue encabezado por Espartaco. (

) ) ) ) ) )

Con círculo señala la letra de la alternativa correcta. 1. ¿Quién inauguró un nuevo sistema político en 4. Una de las principales manifestaciones de la Roma: el imperio crisis de Roma fue. a. Marco Antonio a. Descenso económico b. Lépido b. Anarquía política c. Pompeyo c. Anarquía militar d. Octavio d. Lucha de clases sociales e. N.A. e. N.A. 

2. Muerto Augusto en el año 14 a.C. qué hijo adoptivo, asumió el gobierno de Roma. a. Nerón b. Vespasiano c. Domiciano d. Tiberio e. N.A.

5. ¿Qué emperador dividió el Imperio Romano entre sus hijos Arcadio y Honorio. a. Tiberio b. Odoacro c. Rómulo d. Teodosio el grande e. N.A.

3. La dinastía de los Flavios finalizó en el asesinato de: a. Trajano b. Séptimo Severo c. Domiciano d. Marco Antonio e. N.A.

6. Tenía a su cargo la confección del calendario que regía las actividades agrícolas, políticas y religiosas y la elección de los vestales. a. Los vestales b. Los flámines c. Los augures d. Los pontífices e. N.A.

EXTENSIÓN Mediante una lámina o dibujo ilustra Al buen pastor. Fecha de Revisión

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OBSERVACIONES


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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 03 TEMA: EL HORIZONTE MEDIO CONTENIDOS:  Los Tiahuanaco y su medio.  Historia de los Tiahuanacos.  Arte y religión Tiahuanaco. 1. Entre los años 600 y 900 d,C, los pueblos que habitaban el Perú se vieron unidos por una serie de características en el ámbito político, social, artístico y religioso. Este periodo es conocido como el Horizonte Medio, y los arqueólogos lo consideran el segundo momento de integración panregional. 2. Este tiempo se caracterizó por lo siguiente: a. El culto extendido al dios de los Báculos, llamado también dios de las Varas. b. La difusión de un estilo artístico que fue muy semejante tanto en los diseños como en las formas y en la utilización de colores. c. El surgimiento de un orden político imperial representado en las culturas dominantes. d. La aparición de las primeras ciudades, construidas de acuerdo con ciertos principios arquitectónicos. e. La preponderancia de dos culturas, Huari y Tiahuanaco, centros de difusión del nuevo culto que desarrollaron dos tradiciones diferentes. LOS TIAHUANACO V SU MEDIO.

1. Los Tiahuanaco ocuparon el Altiplano peruano-boliviano o meseta del Collao, que es un puna plana de clima seco y muy frío ubicada a 3 800 m.s.n.m. 2. El Altiplano se extiende desde el nudo de Vilcanota en el Cusco hasta el lago Poopó en Solivia. Es una zona cubierta de vegetación particular: praderas de trigo y cebada, pajonales con íchu, pequeñas hierbas, arbustos enanos y unos hermosos bosques de queñoal y quishuar, que son los únicos árboles que resisten este duro clima. 3. Este territorio posee, además, una fauna muy original; lo recorren vizcachas, chinchillas, auquénidos, zorros y pumas, y lo sobrevuelan lechuzas, búhos y cóndores, entre otros muchos animales más. 4. En este territorio se ubica el Titicaca, el lago navegable mas alto del mundo y el más grande de Sudamérica. Como las aguas del Titicaca absorben el calor del día, sus orillas son más cálidas que el resto de la meseta. Ahí se desarrolla un microclima muy especial llamado puna húmeda. Debido a este microclima, la mayoría de la población se concentra a orillas del lago. En cambio, en la zona alejada del lago hace más frío y las condiciones de vida son más difíciles. En esta puna seca crecen muchos pastos naturales y existen algunas salinas. LA HISTORIA DE LOS TIAHUANACO.

1. Tiahuanaco fue una cultura que surgió mucho antes que Huari. Su desarrollo cultural comprende aproximadamente 1 000 años, y su historia puede dividirse en tres grandes periodos: a. Periodo inicial o urbano (300 a.C.-700 d.C.).Incluye el final del Horizonte Temprano y todo el periodo Intermedio Tardío. En esta época, los Tiahuanaco compartían el territorio con los Pukara, cultura que se desarrollaba en la zona noroeste del lago Titicaca. Los Tiahuanaco, en cambio, dominaban en esta primera etapa la zona sur del Altiplano, que corresponde a la actual Solivia. b. Periodo imperial o clásico (700 d.C.-l 000 d.C.). Corresponde al tiempo de expansión, en el que ejercieron control sobre el extremo sur de nuestro país, desde Arequipa hasta el norte de Chile y el noroeste de Argentina y Solivia. En este mismo tiempo, difundieron sus elementos artísticos y símbolos religiosos. Asimismo, convivieron con los Huari, cultura que surgió durante este periodo y compartió rasgos en común con los Tiahuanaco. Tiahuanaco influyó de manera directa sobre otras culturas recién a partir de su expansión, por ello estudiaremos a este pueblo a partir del periodo clásico y, en cambio, dejaremos de lado el periodo inicial. c. Periodo posclásico o decadente (1000-1100 d.C.). En este periodo, Tiahuanaco llegó a su fin. Se piensa que esto se debió a cambios climáticos y a problemas derivados de los conflictos entre las diferentes etnias que componían el imperio. ¿CONFEDERACIÓN O IMPERIO?.

1. A pesar de los múltiples trabajos que se han realizado en el sitio de Tiahuanaco; aún no se ha determinado que tipo de organización política existió. Al respecto, se manejan dos modelos teóricos: a. Tiahuanaco como una confederación de estados independientes que estaban unidos por una extensa red de intercambio y de rutas transitadas por grandes caravanas de llamas. Estas relaciones habrían permitido que los señores del Altiplano gocen de productos de los valles húmedos del oriente boliviano y de los valles cálidos de la Sierra sur peruana, y que a cambio entreguen cerámica y textiles, con los cuales se extendía el estilo artístico y, con él, la ideología religiosa. 112



b. Tiahuanaco como un imperio que controlaba directamente una serie de territorios fuera del Altiplano, mediante el establecimiento de colonias en una diversidad de pisos ecológicos. De este modo, se aseguraba permanentemente la obtención de recursos que no se producían en su lugar de origen, como ají, frutas, legumbres, coca, maíz, plumas de colores y algodón, entre otros. Actualmente, este último modelo es el que más aceptación tiene entre los investigadores.

Gobierno y sociedad. 1. Se sabe poco de la organización social y política de los Tiahuanaco. No obstante, la magnitud de sus construcciones y la manera en que lograron expandirse económica y religiosamente a territorios lejanos indican que fue una sociedad organizada, en la cual la religión jugó un papel primordial. El arqueólogo W.H.Isbell sugiere que Tiahuanaco fue un gobierno teocrático. Otros arqueólogos opinan que, al igual que en otras culturas del Perú, en Tiahuanaco los sacerdotes compartieron el poder con los guerreros. Sin embargo, no se ha encontrado aún indicios que avalen estas posiciones. 2. Se piensa que en la sociedad Tiahuanaco hubo tres estratos sociales: a. La élite, que se componía de una clase que desempeñaba funciones militares, políticas y religiosas. b. Una clase media de artesanos. c. Los agricultores, pastores y pescadores. 3. Los Tiahuanacos extendieron su dominio gracias al manejo de sus recursos. Ellos heredaron de los Pukara una tradición de pastoreo, transporte en llamas y agricultura que desarrollaron con habilidad.

La lucha por la supervivencia. 1. La economía Tiahuanaco se basó en cuatro soportes: a. Agricultura de plantas de altura, como papa, oca, olluco, quinua y cañihua, las cuales fueron cultivadas gracias al desarrollo de técnicas agrícolas como andenes, waru-waru y cochas lagunas artificiales. b. Ganadería de llamas y alpacas, las cuales se alimentaban de los pastizales de la puna. c. Los recursos del Lago Titicaca, como el pescado y la totora. Ésta fue y es usada para construir viviendas, embarcaciones y también como alimento. d. Los alimentos producidos en las colonias o conseguidos a través de intercambios. EL ARTE Y LA RELIGIÓN TIAHUANACO

Arquitectura. 1. Tiahuanaco es el nombre de la cultura y también de un conjunto arqueológico ubicado a 21 Km a! sureste del Lago Titicaca, dentro del territorio Boliviano. Entre los primeros centros urbanos del mundo, Tiahuanaco es el que se ubica a mayor altura: 3 800 m.s.n.m. 2. A 12 Km. Al norte de Tiahuanaco, se ubica el centro administrativo de Luqurmata, que fue construido sobre un cerro nivelado con grandes bloques de piedras labradas, y que muestra una plaza hundida con escaleras y finas portadas. Otros centros administrativos fue Pajchiri, ubicado a 23 km. al norte de Tiahuanaco y construido sobre una gran terraza artificial. Según los especialistas, ambos sitios administraban amplias áreas cercanas de cultivo. El lugar de los templos. 1. En el área monumental del sitio de Tiahuanaco sobresalen cuatro edificios: a. Akapana, una pirámide escalonada adosada a una colina. En la cima había un recinto rectangular con un patio hundido, en el que se conectaban con unos canales subterráneos que recorrían el interior de la pirámide. En épocas de lluvia, el pato se llenaba de agua y ésta bajada por los canales, simbolizando los ríos que bajan por las montañas. Por sus dimensiones, lo arqueólogos piensan que Akapana fue el principal lugar de culto de los Tiahuanaco. b. Kalasasaya, una plataforma rectangular ubicada junto a Akapana. En medio de la plataforma hay un gran patio rectangular hundido, en cuyo centro se levanta el imponente Monolito Ronce. Dentro del edificio se encontró la famosa Portada del Sol, la cual se cree que estuvo ubicada anteriormente en otro lugar. c. El Templo semisubterraneo, que consiste en un patio ceremonial construido por debajo del nivel del suelo y en cuyas paredes se incrustan múltiples esculturas de cabezas humanas, que recuerdan al sitio de Chavín. En el centro del templo sobresale el Monolito Bennett. d. Puma Punku, que significa "puerta del puma". Consiste en una plataforma muy grande que probablemente tuvo la forma de pirámide trunca. El arte Lítico. 1. Los Tiahuanaco son famosos, principalmente, por sus trabajos de piedra. Sus mejores construcciones fueron hechas con-inmensos bloques de andesita labrados y ensamblados con grapas de bronce.

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2. Destacan también los monolitos, cabezas clavas y esculturas como la Portada del Sol. En todas estas obras representan seres mitológicos cuyos rasgos se esculpen esquemáticamente. Por ejemplo, en los monolitos Bennett y Ponce, denominados así por sus respectivos descubridores, se representa seres mitológicos antropomorfos en posición de pie. Los personajes representados tienen los ojos rectangulares y grandes lágrimas rodando por el rostro, que aparenta tener figura facial. La vestimenta tiene esculpidos el dios de los Báculos y los seres alados, personajes que también aparecen en la Portada del Sol.

La metalurgia. 1. En los territorios controlados por los Tiahuanaco se encuentran ricos yacimientos de cobre (sur del Perú y norte de Chile) y minas de estaño (norte de Argentina y Bolivia). Ellos hicieron aleaciones de estos dos metales creando el bronce estanífero, con el cual fabricaban las grapas que enlazaban los bloques de piedra de sus edificios. Asimismo, los Tiahuanaco habrían producido otro tipo de bronce a base de cobre y arsénico, al cual los investigadores denominan bronce arsenical. La textilería. 1. Se sabe que los Tiahuanaco fabricaron muchos textiles. No obstante, se han encontrado muy pocas muestras en el Altiplano, pues su clima no es apropiado para la conservación de tejidos. En algunos lugares de la Costa Sur peruana y costa norte chilena, se han hallado algunas muestras de arte textil en tumbas de élite, como gorros policromos de cuatro puntas y camisas o unkus que tiene representaciones de divinidades. La cerámica. 1. Las formas mas representativas fueron los keros y los inciénsanos. Los keros son unas vasijas con boca ancha en forma de vasos, en los que se representan formas geográficas y figuras humanas o de animales, como aves, felinos y llamas. 2. Es probable que los keros hayan servido para contener chicha de maíz, la cual era consumida en ceremonias religiosas. Esto implicaría por qué tos personajes antropomorfos representados en los monolitos Bennett y Ponce aparecen portando un kero en una mano. 3. Los inciénsanos son unos recipientes escultóricos que representan llamas y felinos. Se piensa que en su interior se colocaba elementos aromáticos que eran incinerados durante los rituales. Estas vasijas tienen un acabado muy fino y han sido encontrados a lo largo de las regiones dominadas por los Tiahuanaco. La religión. 1. Los Tiahuanaco representaron recurrentemente al dios de las Varas, un personaje antropomorfo que tiene los brazos abiertos y que porta en cada mano un bastón, vara o báculo. Alrededor de este personaje había un panteón de dioses menores, entre ellos los seres alados, que siempre están representados en una posición subordinada respecto al dios principal; el único que se representa de frente es el dios de los Báculos, todos los demás aparecen de perfil, mirándolo o dirigiéndose a él. LAS TABLETAS DE RAPÉ

1. Los sacerdotes o chamanes consumían alucinógenos como un medio para ingresar al mundo sobrenatural y establecer un vínculo entre los dioses y el mundo de los vivos. En el sitio arqueológico de San Pedro de Atacama, en la costa norte de Chile, se han hallado una serie de objetos que se usaron para preparar y consumir alucinógenos; morteros de piedra, cuencos, cucharas, tubos de caña, madera o hueso y tabletas de rapé. Estas últimas eran recipientes planos tallados en madera con decoración en el mango, muchas veces representaban al dios de los Báculos. En ellas se colocaban las sustancias alucinógenas pulverizadas, que eran inhaladas por medio de tubos. 2. Los personajes antropomorfos representados en los monolitos Bennett y Ponce portan, además de un kero, una tableta de rapé, lo cual hace evidente la importancia del consumo de alucinógenos en la religión Tiahuanaco. LOS HUARI: UN IMPERIO ANDINO

El Medio Geográfico. 1. La cultura Huari se originó en un medio ambiente difícil: la región de Ayacucho. Ésta es una zona seca y árida en la que resulta muy difícil cultivar debido a los suelos pedregosos y a la escasez de agua. Para superar esta limitación, los Huari realizaron obras de canalización y drenaje y crearon andenes en las laderas de los escarpados cerros, ampliando la superficie cultivable de modo significativo. 2. Las punas ubicadas al sur de Ayacucho significaron una rica fuente de recursos, por encontrarse cubiertas de pastos y ser un refugio para la mayoría de las vicuñas de nuestro país. En esta zona se cultivaron tubérculos como la papa, el olluco, la mashua y la oca. 114



Orígenes e historia. 1. Mientras que en el Altiplano boliviano la cultura Tiahuanaco llegaba a su máxima expansión, en la .sierra de Ayacucho surgía la cultura Huari. En sus orígenes, fueron una etnia que absorbió los rasgos de la cultura Huarpa, algunos elementos de la cultura Nasca y características de la religión Tiahuanaco. 2. El señorío estaba compuesto por un conglomerado de pequeños asentamientos de agricultores dispersos en la Sierra de Ayacucho. Uno de ellos estaba ubicado en el sitio de Huari. Y por motivos desconocidos, quizá debido a conflictos entre Los diversos asentamientos, la población dispersa en la Sierra de Ayacucho se fue concentrando en este sitio, e! cual se convirtió en e! más grande centro poblado de la región. Tiempos de gloria. 1. Para el año 600 d.C., Huari era una ciudad de gran extensión y complejidad. Tal vez fue el aumento de la población lo que llevo a algunos pobladores a buscar nuevos lugares. A ello se sumó una grave sequía que los obligó a buscar recursos fuera de su centro de origen. De esta manera se formó un gran imperio, que abarcó desde Lambayeque y Cajamarca por el norte hasta Moquegua y Cusco por el sur. El ocaso. 1. Hacia el año 900 d.C., el imperio comenzó a decaer. Influyeron diversas causas: problemas económicos que impidieron satisfacer las necesidades del imperio, falta de recursos debido a una gran sequía y conflictos internos por el poder. Al desaparecer, los Huari dejaron huellas muy profundas en los pueblos que conquistaron. Cinco siglos después de su fin, se formó en el Cusco otro gran imperio, el Tahuantinsuyo. La religión. 1. Al igual que los Tiahuanaco, este pueblo adoraba aí dios de los Báculos. Pero, a diferencia de éstos, añadieron a la representación otros rasgos, como por ejemplo, dibujos de maíz y tubérculos, los cuales "brotan" de la divinidad. Ello muestra la preocupación de esta sociedad por tener abundante alimento. 2. Muchas veces, este dios fue representado en compañía de "ángeles" o seres alados, otra representación heredada de Tiahuanaco. A veces tenían un aspecto pacifico; en otras ocasiones, en cambio, aparecieron blandiendo lanzas o llevando cabezas trofeo. 3. Debido al hallazgo de numerosos objetos ceremoniales en los lugares asimilados, los estudiosos piensan que estos pobladores tuvieron a la religión como principal motivación para sus conquistas. Los textiles v la religión. 1. Los Huari fabricaron hermosos y coloridos tejidos de algodón, lana de camélidos y plumas. Trabajaron distintas técnicas, pero su especialidad fueron los tapices, tejidos tupidos en los que se empleaban muchos hilos. Estos eran decorados con motivos geométricos que sintetizaban la ideología religiosa. 2. Con los tejidos se elaboraban finos y gorros de cuatro puntas, los cuales eran reservados a los sacerdotes y personajes de aíto estatus. Ellos llevaban estas prendas durante las ceremonias religiosas y al morir eran enterrados con ellas. La ropa con este tipo de diseños servían para mostrar y difundir la ideología religiosa. Los textiles eran excelentes vehículos de comunicación, dado lo fácil que es transportarlos a través de largas distancias. Su importancia en el mundo andino equivale a la del papel y la escritura en Occidente. El arte en piedra. 1. Tuvieron preferencia en el uso de piedra de colores con tonalidades entre el verde y el azul, como la turquesa, la crisocola y la malaquita. Con estos materiales elaboraron pequeñas cuentas llamadas chaquiras, utilizadas para confeccionar collares y brazaletes, así como pequeñas figuras humanas, de las cuales solo se han encontrado medio centenar de ejemplares en el centro administrativo de Pikillacta, en el Cusco. Las diferencias en tamaño y decoración que presentan las figuras, hacen suponer a los investigadores que éstas representaban diferentes rangos de autoridades civiles. 2. Otro material muy apreciado por ellos fue la obsidiana, piedra translúcida de origen volcánico con la que elaboraban Delgadas puntas de proyectil. Las fuentes de este material se encontraban dentro de los dominios del imperio, en Arequipa y Huancavelica. LA CREACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL IMPERIO HUARI

1. Ha hablar de un Imperio Huari, los arqueólogos se han basado en la presencia de cerámica y arquitectura de esta cultura en diferentes áreas de los Andes Centrales. Los antiguos Ayacuchanos introdujeron sus costumbres a diferentes pueblos, cambiando su organización política, social y religiosa. 2. Sin embargo, esta influencia no fue uniforme en todo el Perú, ya que en cada región la ideología Huari tuvo un impacto distinto y particular.

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¿Cómo se expandieron los Huari? 1. Para extender sus dominios, emplearon dos posibles tipos de estrategias: a. El uso de la fuerza y las armas. b. La negociación pacífica con las élites locales. 2. La primera hipótesis se basa en ciertos dibujos de algunas vasijas que muestran guerreros armados con arcos, flechas y escudos sobre balsas de totora. Pero es la segunda hipótesis la que es más aceptada entre la mayor parte de investigadores del Horizonte Medio, pues reconoce el importante papel que jugó la popularidad del culto Huari para persuadir a los líderes locales a formar parte del imperio. LA ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO.

1. Aparentemente, los los sitios Huari estuvieron organizados entres niveles: niveles: a. Una capital, donde vivía la élite compuesta por líderes civiles y religiosos, así como un contingente de artesanos que producían bienes para los múltiples templos y las provincias. b. Centros provinciales administrativos, dominados por un líder que se encargaba de organizar el trabajo de sus pobladores y manejar la economía local. c. Numerosos centros poblados, donde habitaba la población local, tributaria del imperio, que se encargaba de las labores básicas de subsistencia, como la agricultura y la ganadería.

La ciudad de Huari, capital del imperio. 1. Ubicada al noreste de la actual ciudad de Ayacucho, esta ciudad se construyó sobre un amplia meseta a 2 900 m.s.n.m. Si bien es difícil tener una idea exacta de este conjunto monumental, pues se han hecho muy pocas excavaciones de gran envergadura, es evidente que se trata de un sitio de gran extensión y complejidad aunque cuidadosamente planificado y dividido el barrios. 2. Los barrios eran grandes sectores amurallados que podían contener uno o varios varios templos alrededor de los cuales se organizaban grandes plazas, áreas de viviendas y áreas de trabajo artesanal. Se piensa que cada barrios albergaba un grupo diferente de artesanos, que se dedicaban a una actividad especifica: trabajos de piedra como la turquesa y la malaquita; adornos en conchas exóticas, como el Spondylus y el Strombus, herramientas en bronce y ornamentos en metales, como cobre, bronce y oro; elaboración de textiles, producción de cerámica fina, etc. 3. Dada la gran cantidad de templos y estructuras funerarias megalíticas que alberga la la ciudad de Huari, los investigadores piensan que la ciudad no fue solamente un centro de producción artesanal, sino también un centro de peregrinación religiosa hasta donde llegaba una gran cantidad de visitantes para intercambiar productos elaborados y materias primas, así como para rendir cultos a sus dioses y ancestros. 4. Acerca del número de habitantes que pudo tener la ciudad, no hay un acuerdo entre los especialistas. Isbell considera que para el momento de su apogeo se pueden hacer dos estimados. El primero oscila entre 10 000 y 21 000 habitantes aunque piensa que es una cantidad muy conservadora, el segundo, entre 35 000 y 70 000 habitantes. De esta manera, Huari habría sido a ciudad aborigen mas grande de Sudamérica. Los centros provinciales administrativos. 1. En la mayor parte de regiones asimiladas, los Huari levantaron centros provinciales que seguían el mis patrón urbanístico que la capital. 2. Estos centros administrativos eran un medio de control político sobre ciertas regiones que tuvieron una importancia estratégica para ellos. Así, cumplían varias funciones: lugar de vivienda de las élites locales asimiladas al imperio; centro de difusión religiosa y de celebración de cultos comunales; centros de administración de la economía regional, encargada de la captación de tributos de los pobladores y redistribución de bienes traídos de la capital. La red de camino y los quipus. 1. Los caminos no fueron una invención de los Huari. Se sabe que antes que que ellos, otros pueblos, como los los Moches, construyeron vías. Sin embargo, se cree que fueron ellos los primeros en hacer una red planificada de caminos para unir y controlar los diferentes territorio de su imperio y además, poder intercambiar objetos a larga distancia. Se conocen por ejemplo, dos caminos muy cerca de la ciudad de Huarí que llevaban a la ciudad de Huariwilca, en Junín, y a la ciudad de Hullcahuaín, en Ancash. Se piensa también que otra vía comunicaba la capital con la ciudad de Piquillaqta, en el Cusco. Siglos después esta red de caminos fue usada y ampliada por los incas. 2. Asimismo, requirieron de un sistema que les permitiera permitiera registrar los bienes y recursos de sus territorios. Es así como crearon los quipus, que tenían por función registrar cantidades. Se han encontrado unos pocos ejemplares en entierros de personajes de élites de la costa. Estos pertenecen a la segunda época de Huari, y son, aproximadamente, 750 años más antiguos que los incaicos.

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Las relaciones entre Huari y Tiahuanaco. 1. Moquegua representa un caso interesante para hablar de las relaciones entre Huari y Tiahuanaco, ya ya que es territorio de frontera. Los sitios Huari presentan arquitectura monumental y planificada, propia de los centros provinciales; tal es el caso cerro Baúl y cerro Mejía. 2. Los sitios Tiahuanaco, en cambio, son mucho mas simples y fueron habitados por gentes dedicada a la agricultura. Los arqueólogos no han hallado evidencias de conflictos entre estas dos sociedades, lo que lleva a creer que vivieron pacíficamente. 3. El .sitio de cerro Baúl, además de ser un centro provincial, tuvo un marcado carácter ceremonial. Resulta particularmente interesante el hecho de que este lugar siga teniendo un valor religioso aun hoy en día. A cerro Baúl llegan indígenas del sur del Perú y del Altiplano boliviano en determinadas épocas del año, con el fin de rendir tributo y dejar ofrendas a una cruz ubicada en la cima. EL PERIODO INTERMEDIO TARDÍO

1. Tras la caída del Imperio Huari, las tradiciones regionales se fortalecieron y comenzó una época de divinidad; conocido como periodo Intermedio Tardío o época de los estados regionales. 2. Desde el año 900 d.c. hasta la llegada llegada de los Incas en 1476, el territorio peruano albergó albergó a numerosos grupos independientes: Costa norte, los Lambayeque y Chimú; en la Costa central los Chancay, Ychma y Collique; en la Costa Sur, Los Chincha; en la Sierra Norteña, en Chachapoyas y Cajamarca; en la Sierra Central, los Huanta, y en la Sierra Sur, los Chancos, Colla, Cupaqa entre otros. 3. Al momento de la conquista incaica, incaica, las sociedades mencionadas se adoptaron a las normas normas y costumbres del grupo dominante; aunque manteniendo son raíces. Eso expresa que las tradiciones haya continuado durante el Imperio Inca y que se hayan mantenido incluso Costa a la colonia. PERIODO INTERMEDIO TARDÍO LOS LAMBAYEQUE: SEÑORES ORFEBRES

Los Lambayeque, espacio tiempo. 1. Los Lambayeque – también llamados Sicán se desarrollaron entre los valles de Motupe por el norte y Jequetepeque por el Sur, entre el 700 y 1350 d.C. sus antecedentes mas inmediatos se encuentran en los Moche, que habitaron la costa norte entre el 150 y 700 d.C. y los Huari. 2. Al comienzo la capital estuvo en el sitio Batan Grande, pero, por alguna razón que desconocemos, abandonaron el lugar en el año 1200 prendiendo fuego en las estructuras principales, y se fueron a Tucumé, en la parte baja del valle La Leche en este lugar vivieron hasta que en 1350 los invadieron los Chimu, quienes impusieron una nueva dinastía que se encargó de someter a los Lambayeque y recaudar sus tributos. La organización política v social. 1. Los Lambayeque tuvieron una rígida estratificación social. En primer lugar lugar podemos ubicar ubicar a la élite, que estaba conformada por el líder y su familia, quienes ocupaban el máximo lugar tanto en la escala social como en la política y religiosa. Luego se ubicaban el cuerpo de administradores, quienes se encargaban de vigilar el orden económico. 2. Según los artesanos y especialista, quienes trabajaban produciendo bienes de lujo para la élite local y para intercambiar con las élites vecinas. Por último, venían los agricultores y la gente común, que trabajaban para mantener a la élite, a los administradores y a los especialistas. La agricultura centro de la economía. 1. La economía estuvo basada en la agricultura intensiva por irrigación, irrigación, gracias a la cual cultivaron pallares, fréjoles, camotes, calabaza, loche, maíz y algodón. Para extender su frontera agrícola construyeron un sistema hidráulico que articulo los valles de Reque, Chancay, Lambayeque y La Leche. 2. Estos convirtió a la la costa norte en la zona mas rica y productiva del Perú. Perú. Además aprovecharon y ampliaron las obras de sus predecesores, los Mochica y dejaron para la posteridad grandes canales como el Taymi Antiguo, Collique y Raca Rumi. La arquitectura. 1. El complejo arquitectónico arquitectónico mas importante importante de los Lambayeque es el de Batán Grande. Esta compuesto por 17 pirámides truncas que alcanzan alturas superiores a los 30 metros y se complementan con grandes plataformas, todo esto distribuidos en una zona de 55 kilómetros. Dentro del complejo arqueológico destacan las huacas, las ventanas. Loro, La Merced y Rodillona.

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2. Este lugar fue el centro político, religioso, económico y administrativo de la cultura Lambayeque. Desde allí, se controló la producción de objetos de metal y se coordinó el intercambio de objetos de alto prestigio conseguidos desde varios puntos geográficos de América de! Sur. Además en él se enterró a los personajes de la élite. 3. En mucho de los monumentos arqueológicos se puede apreciar pinturas murales. Lamentablemente, muchas de estas pinturas se están deteriorando por factores climáticos. No obstante, en el complejo de Chornancap, en Lambayeque, encontramos paredes que reflejan temas relacionados con la agricultura y las cabezas trofeo.

La metalurgia. 1. Los Lambayeque alcanzaron un alto nivel de conocimiento en la producción de finos finos objetos de oro, plata, cobre artesanal y tumbaga (aleación de oro y cobre). Fabricaron objetos de uso ceremonial como mascaras funerarias, ídolos, tumis y tocados, además de objetos de uso personal como anillo, orejeras, pectorales, etc. 2. Durante mucho tiempo, los objetos Lambayeque fueron confundidos con los Chimu. Esto se debía a la falta de conocimiento sobre esta cultura, ya que la mayoría de las piezas provenían de excavaciones clandestinas. La cerámica. 1. Los Lambayeque elaboraron cerámica naranja y negra. La forma mas conocida conocida es el huaco rey, una vasija de cuerpo globular, pico cónico y base pedestal, que representa al personaje de ojos alados que parece constantemente en la iconografía Lambayeque. LOS CHIMÚ DUEÑOS DE UNA CIUDAD DE BARRO

Los Chimu, espacio y tiempo 1. La cultura Chimu tuvo como centro el valle de Moche. Los orígenes del reino están íntimamente ligados a un personaje legendario venido del mar, llamado Tacaynamo. El último rey independiente fue Minchancaman, considerado el gran conquistador. 2. En 1470, al a l iniciarse la expansión de! Tahuantinsuyo, Minchancaman, y Cusmango, señor de Cajamarca, hicieron una alianza para protegerse mutuamente, resistieron un tiempo, pero al final fueron sometidos por Tupac Yupanqui, hijo y heredero de Pachacutec. Desde ese momento, y hasta la llegada de los españoles el reino Chimu siguió funcionando como vasallo de los incas. Chanchan, la capital Chimu. 1. Chanchan es el complejo arqueológico de barro más grande de América pre hispánica. La ciudad se extiende en un área de 24 km2 y se divide en tres sectores: A. Área Monumental, conformada por: a. Diez ciudadelas o recintos rectangulares con muros de adobe de hasta nueve metros de altura y tres metro de espesor en la base. Estos eran grandes y lujosos palacios donde vivía el rey, su familia y su servidumbre. Cuando un rey moría, el nuevo rey tenia que construir su propio palacio. Como se han encontrado diez palacios, los arqueólogos han deducido que en Chan Chan vivieron diez dinastías; b. Pirámides truncas (como Dacha Toledo, Las Conchas, Obispos Obispos y El Higo) que tuvieron fines ceremoniales. B. Área intermedia, donde aparentemente vivió gente que, si bien no pertenecida a la nobleza, contaba con cierto estatus que le permitía acceder a algunos bienes. C. Los barrios, formados por las viviendas de los comuneros que constaban de habitaciones pequeñas irregulares construidas en quincha. Se calcula que estos barrios albergaron hasta 30 000 habitantes. Una gran parte de ellos se dedicó a producir bienes, como metalurgia y tejido. 2. Chan Chan fue construido con materiales locales, como el adobe y el adobón, sobrecimientos de piedra. Para la construcción de pisos, rellenos rellenos de paredes, rampas y plataformas se usaron abobes rotos y basuras. La madera sirvió para postes, columnas y dinteles. Además se uso la caña, el carrizo, y las esteras. Los techos fueron hechos de paja amarrada. La agricultura v la pesca. 1. Para ampliar el área cultivable los Chimu usaron una una extensa red de canales, algunos algunos de los cuales fueron elaborados en tiempos de los Moches. Estas obras, hechas en piedra, seguían la pendiente natural de los cerros y las márgenes de los ríos. 118


4to. Bimestre – Letras Letras – Primer Primer Grado - 2008 2008

2. El más impresionante de los canales Chimu es el de La Cumbre que que con 84 km. De largo llevaba agua del río Chicama al valle de Moche. Hoy en día se utilizan solo los primeros 17 km. , ya que el resto fue progresivamente abandonado desde la llegada de los españoles, pues requerían de un cuidado permanente de limpieza que no fue ejecutado. 3. En el momento de su máxima expansión, expansión, los Chirnus controlaban mas del doble de tierra cultivadas que en la actualidad. Esto se debe también ai tipo de productos que cultivaban: las plantas introducidas por los españoles, como la caña de azúcar y el arroz-que son las que actualmente se cultivan-necesitan mas agua que plantas indígenas como el algodón, maíz o fréjol. 4. Otras de las actividades que practicaron los Chimus fue la pesca. Para ellos utilizaron utilizaron el caballito de totora, una embarcación típica hecha de junco que servía para llevar mar adentro a un pescador con sus anzuelos. Las representaciones en cerámica revelan la pesca con el cormorán, que consistía en tener un ave semidomesticada {probablemente el guanay) con una argolla en el cuello y amarrada de una pata a una soga. El ave pescaba, pero no se podía comer la presa debido a la argolla. Así el pescador recogía el pez y soltaba al ave para que pescara nuevamente.

La alimentación. 1. Según los análisis análisis de los restos alimenticios encontrados en Chan Chan los Chimu consumieron gran cantidad de proteínas procedentes de animales. El animal mas consumido fue la llama, pero, además, se alimentaron de lobos marinos, cuyes e incluso perros. 2. En cuanto a los productos agrícolas mas consumidos, estaban el maíz, el frejol, la calabaza, el maní, el ají, el ciruelo de fraile, la lúcuma, la palta, el pacay, la caigua y la guanábana. La vida religiosa 1. Los Chimu tenían muchas divinidades divinidades locales, pues cada valle contaba con sus propios santuarios donde desarrollaban creencias y cultos particulares. La divinidad principal era la luna (Si), que marcaba el ciclo marino y agrícola. También adoraron al sol y al mar. 2. Las brujas y curanderos desempeñaron un papel muy importante. Ellos eran funcionarios públicos y tenían una serie de privilegios. En la ciudadela de Tshudi se encuentran áreas religiosas. En la cultura Chimu se practicaron sacrificios humanos. Los Chimu trabajaron los metales con habilidad. Las prendas de vestir hechas con plumas eran usados por todos los pobladores Chimu. No logran desarrollar obras hidráulicas.

ACTIVIDADES Dibuja el mapa del territorio de los Tiahuanacos. COMPROBACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

¿Dónde se desarrolló Tiahuanaco? ¿Desde hasta qué qué lugares lugares se extiende extiende el Altiplano? ¿Qué clase de de animales animales existen en el Altiplano? ¿Qué características importantes tiene el Lago Titicaca? ¿Cuáles son los periodos que comprende Tiahuanaco? ¿Cuál fue la expansión del horizonte horizonte Medio, durante durante el periodo imperial imperial o clásico? clásico? ¿Porqué razones el periodo pos clásico decadente, del horizonte horizonte medio, llegó a su fin? ¿Qué forma de gobierno tuvo Tiahuanaco? ¿Cuáles fueron los estratos sociales de Tiahuanaco? Los Tiahuanaco ¿Qué llegaron llegaron a heredar de los Pukara?

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AUTOEVALUACIÓN 1. Escribe V (verdadero) o F (falso)  El Titicaca está al noroeste de Perú.  El Lago Poopó pertenece al territorio peruano  El sitio de Tiahuanaco está en territorio boliviano  El área de influencia Tiahuanaco abarcó parte de los actuales países Perú, Chile y Bolivia 2. Es una pirámide escalonada adorada a una colonia a. Kalasasaya b. Akapana c. Templo semisubterráneo d. Puma Punku e. N.A.

3. Durante el Tiahuanaco los camélidos fueron utilizados para:  Carga.  Proveían carne, cuero para hacer calzado.  Lana para prendas de vestir.  Huesos para fabricar instrumentos musicales o agujas para tejer. 4. La cultura Huari se originó en un medio ambiente difícil; la región de….

a. b. c. d. e.

Huancavelica Cusco Ayacucho Puno N.A.

Escribe dentro del paréntesis la letra V si es verdadero o F si es falso la preposición 1. Los monolitos Bennett y Ponce es de la cultura Huari ( ) 2. En el Altiplano boliviano la cultura Tiahuanaco llegó a su expansión en la sierra de Ayacucho surgió la cultura Huari. ( ) 3. La cultura Huari, abarcó desde Lambayeque y Cajamarca por el norte. ( ) 4. Huari para extender su dominio hizo uso de la fuerza y las armas. ( )

5. Huari durante su máxima expansión llegó por el norte hasta Cajamarca y por el sur hasta Moquegua. ( ) 6. La ciudad de Huariwilca se localiza en Junín y la ciudad de Huilcahuain en Ancash. ( ) 7. Los Lambayeque, también llamados Secán, se desarrollaron entre valles de Motupe Jequetepeque. ( ) 8. El complejo arquitectónico más importante en los Lambayeque es el de Batán Grande. ( )

EXTENSIÓN Mediante una lámina o dibujo ilustra Al buen pastor. Fecha de Revisión / / 2008 Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado

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OBSERVACIONES



GUÍA DE APRENDIZAJE N° 04 TEMA: LAS SOCIEDADES DE LA COSTA CENTRAL CONTENIDO:  Medio geográfico de las sociedades de la Costa Central.  Los Chincha, señores de la Costa Sur.  Los Sociedades de la Ceja de Selva y Sierra Norte. 1. La Costa central tiene una larga historia, que incluye el desarrollo de diferentes sociedades. Estas crearon identidades propias, pero, además recibieron influencias de la Costa norte y sur. Durante el Horizonte Medio, las tradiciones de la Costa central se vieron opacadas ante el avance Huari. Tras el colapso Huari, volvieron a tomar fuerza los desarrollos locales. Esta es la época de los Ychman, Chancay y Collique. EL MEDIO GEOGRÁFICO

1. La Costa central está integrada por las partes bajas y medias de los valles de Chillón, Rímac y Lurín. Los antiguos limeños se encargaron de extender la frontera agrícola construyendo canales que llevaban el agua de los ríos a los terrenos donde no la había. 2. Los canales desempeñaron un importante papel en el orden sociopolítico entre los diversos curacazgos que habitaban el valle, ya que con su trazo señalaban el límite de sus territorios. 3. El mar también fue importante para el desarrollo de las sociedades locales. Existieron, a lo largo del litoral, varios pueblos de pescadores que se encargaron de extraer recursos marinos, tanto para consumo personal como para actividades de intercambio con sus vecinos de las tierras altas. Daban pescado salado, algodón, coca y ají a cambio de charqui, tubérculos y fibra de camélidos.

Los Ychma, señores del valle Lurín 1. El señorío de Ychma o Pachacámac se asentó en lo que en el pasado fue territorio de los Lima. Ychma agrupaba a pequeños curacazgos de los valles bajos de los ríos Rímac y Lurín, como los de Malanca, Latí, Limac, Amancae, Caraguayllo y Sulco, entre otros. 2. Los Ychma compartían el culto al dios Pachacámac, deidad a la que se le atribuía el poder de hacer temblar la tierra y emitir predicciones. El dios tenía un santuario en la parte baja del río Lurín. Su imagen, un ídolo de madera, era guardada celosamente en un cuarto muy oscuro, cuyas paredes estaban pintadas con figuras de distintos animales de tierra y de mar. 3. En este lugar dejaban ofrendas y hacían sacrificios. La influencia de Pachacámac se extendía más allá del territorio Ychma. Así, había "enclaves religiosos" en diversas zonas donde los locales respetaban y temían a la deidad. La conquista Inca 1. Según las crónicas, el Inca Pachacútec fue el primero en llegar a Ychma. El día que se quedó a descansar llovió, granizó y hubo rayos y truenos. Entonces, el Inca regresó al Cusco sin pedir nada a los costeños. 2. Posteriormente, Túpac Yupanqui, hijo de Pachacútec, regresó a Ychma para anexar el señorío a su imperio. Para entrar al santuario de Pachacámac, el Inca ayunó varios días y se presentó con muchos regalos para el dios. El oráculo le dijo ser el dios que animaba todas las cosas y le auguró éxitos al Inca en sus campañas. El Inca aceptó la fuerza y poder de Pachacámac, así que decidió respetar su templo; al dios So! le construyó un nuevo templo en otra zona del santuario. Los Chancay 1. LOS Chancay se desarrollaron entre los años 1300 y |450 d.C. Ellos ocuparon los valles de Huaura por el norte y Chancay por el sur. En estos valles se encuentran sus principales sitios arqueológicos, entre los que ¿estacan Pisquillo Grande, Pisquillo Chico, Lumbra y pancha la Huaca. Los muros de estos lugares son de adobón, piedras y bolas amorfas de tierra. El arte Chancay 1. Los Chancay fueron expertos tejedores y ceramistas. Representaron una variedad de plantas, aves, peces y otros animales, así como personajes que realizaban diversas tareas (cazadores, agricultores, pescadores). 2. En el arte textil dominaron diversas técnicas, pero su especialidad fueron las gasas y los encajes. Sus trabajos eran tan finos y delicados que lo más probable es que se hayan utilizado para las ceremonias religiosas y como ornamento.

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3. La cerámica se caracterizó por usar el negro pardusco sobre fondo blanco. Las piezas más famosas son los cántaros que representan personajes con orejeras, tocado y pintura facial que sostienen un vaso con las dos manos, a los que se conoce como "chinas" debido al aspecto de sus ojos. Asimismo, los "cuchimil-cos" son típicos de esta cultura: representan a hombres y mujeres desnudos, con los brazos y las palmas de las manos hacia delante. Se cree que se utilizaban como protectores de las tumbas o como amuletos.

Los entierros Chancay 1. Los muertos eran enterrados durante un complejo ritual que seguía determinadas pautas según el sexo, edad y posición social. En los entierros más elaborados se colocaba al cuerpo en posición flexionada o extendida, y en algunos casos se le pintaba la cara. En torno al individuo se ponía material vegetal, por ejemplo, hojas de pacay, cáscaras o algodón. También se ponían objetos envueltos en telas, que incluían instrumentos de tejer o agrícolas, vestimentas, bolsas, hondas y alimentos. 2. Todo esto era empaquetado en telas, formando un fardo. Los fardos eran depositados en tumbas de 2 ó 3 metros de profundidad, con paredes enlucidas y techo de caña. A su lado y sobre ellos se acomodaba gran variedad de ofrendas de cerámica y adornos hechos de tejidos, como muñecas, que acompañaban y cuidaban a los muertos. Los Collique, señores del valle de Chillón 1. Los Collique se ubicaron en el valle de Chillón y la zona de Carabayllo, y abarcaron un territorio que iba desde el mar hasta Santa Rosa de Quives, zona que comprendía varios pequeños señoríos que le debían tributo. Los Collique fueron un pueblo valiente que defendió sus territorios de los Chimú cuando éstos intentaron invadir la Costa central. 2. Posteriormente, cuando los Incas empezaron sus conquistas, los Collique opusieron resistencia. Sin embargo, poco pudieron hacer para detener el avance de los cusqueños, así que terminaron por ser anexados al Imperio Incaico.

LOS CHINCHA, SEÑORES DE LA COSTA SUR Los Chincha, espacio y tiempo 1. Los Chincha fueron una rica y poderosa sociedad que se desarrolló al sur de Lima en los valles de Chincha y Pisco, lugares que durante el Horizonte Temprano fueron tierra de los Paracas. 2. Su historia comenzó alrededor del año 1300 d.C. A mediados del siglo XV, durante el gobierno de Pachacútec, su hermano Cápac Yupanqui fue a la conquista de los Chincha. No llegó a sojuzgar todo el valle, pero preparó la venida de Túpac Yupanqui, quien concluyó la dominación e impuso sus leyes. 3. No obstante, si curaca de Chincha siguió ocupando un lugar de gran importancia en la escala social del Imperio Incaico y por eso era llevado en litera. Fue súbdito leal del Inca y lo acompañó hasta el final, aun durante los sucesos de 1532 en Cajamarca. La arquitectura 1. Los Chincha utilizaron el adobe y el adobón en sus construcciones. Sus restos más importantes son La Centinela, La Cumbre y Tambo de Mora. Estos sitios eran centros administrativos ceremoniales conectados mediante caminos. 2. De los tres sitios arqueológicos, el más importante fue La Centinela. Por su tamaño y complejidad, los arqueólogos Menzel y Rowe consideraron que fue la capital. Según Wallace, en cambio, el sitio fue el centro ceremonial más importante del sur después de Pachacámac, ya que, a pesar del gran tamaño del lugar, no hay un área importante destinada a viviendas. La cerámica 1. En la cerámica Chincha destacan los platos de bordes altos, los recipientes en forma de toneles y los vasos de barro duro y bien pulimentado. También hay figurinas con pintura facial, tobilleras, muñequeras y cubresexos. 2. Los colores más comunes fueron el negro ahumado y el blanco. Los diseños típicos eran aves o figuras inspiradas en el arte textil, como rombos escalonados y rombos largos en posición vertical. El trabajo en madera 1. Los Chincha tallaron diversos objetos, entre los que destacan unos instrumentos en forma de palo o remo, unas veces adornados con muchas figuras y otras sin ningún adorno. En algunos casos, se encuentra en ellos una pintura resinosa roja, amarilla y azul, que recuerda la de los keros. 2. Se piensa que algunas tallas eran remos que servían para dirigir las embarcaciones; otras eran instrumentos agrícolas, y un tercer grupo, por la delicadeza del trabajo, fueron parte de estructuras de carácter ceremonial.

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La orfebrería 1. Una de las obras típicas hechas con metal fueron los vasos narigones. Éstos eran confeccionados en plata, oro o mezclando estos dos metales con cobre. Medían, más o menos, 20 cm de alto. Su superficie podía ser lisa o repujada con serpientes, peces o mazorcas de maíz, pero destacaba siempre en altorrelieve una cara humana. 2. Para confeccionar estas piezas emplearon la técnica del embutido, que consistía en martillar una lámina de metal sobre un molde de madera hasta dar forma al vaso. Los Chincha y su economía 1. Los Chincha fueron famosos por su actividad comercial. Su cercanía al mar y a la Sierra les permitió cambiar sus productos con los de otros pueblos de la misma región y de zonas lejanas. El comercio 1. El comercio en Chincha estuvo basado en el trueque, ya que la moneda no existía en aquella época. El trueque consiste en el intercambio de unos productos por otros. A través de este sistema, los Chincha obtenían todo lo que necesitaban para vivir. 2. Por tierra, los Chincha tuvieron un intercambio activo con la Sierra. Para transportarse, utilizaban camélidos. Llevaban productos marinos, como pescado seco y muyu, así como calabazas, y los intercambiaban por plata y oro. Por mar, llevaban sus productos hasta Quito y Puerto Viejo, en el Ecuador. Los Chincha comerciaban en balsas de totora y troncos de árbol a lo largo de toda la Costa. Aunque no se han encontrado los restos de estas balsas, sí se han hallado productos chinchanos en diferentes puntos de la Costa del Perú, lo que confirma el comercio entre los Chincha y los demás pueblos. 3. El producto que más comerciaron los Chincha fue el muyu, que es la concha de un molusco que vive en las cálidas costas del Ecuador, y cuyo nombre científico es Spondylus. Los Chincha comerciaron dos tipos de muyu. El más valioso y. el que mayor demanda tenía era el Spondylus princeps, que era difícil de conseguir, pues se encontraba a 35 metros de profundidad. El otro era el Spondylus calcifer, que estaba a sólo 6 metros de profundidad. 4. Los Chincha abastecían de este producto a distintos pueblos de la Costa y de la Sierra. El muyu debió ser un producto muy apreciado, porque en el área andina central y e] Altiplano era utilizado en las ceremonias realizadas para propiciar la lluvia. Asimismo, los agricultores necesitaban una gran cantidad de esta concha que era ofrecida a los dioses, pues pensaban que les aseguraba buenas cosechas.

La agricultura 1. En Chincha, el suelo es fértil, pues los deshielos de las montañas traen un limo negro y rojizo que favorece la agricultura. Además, utilizaron el guano de las islas cercanas a la Costa como fertilizante. Este producto podía intercambiarse fácilmente; sin embargo, a pesar de su importancia, los indígenas siempre utilizaron sólo lo que necesitaban para sus cultivos y jamás depredaron La naturaleza. 2. Para aprovechar mejor las tierras fértiles se construyeron andenes. Un ejemplo de esto lo constituyen los andenes de Huayanga, ubicados en la margen derecha del río Pisco, que cubren un área aproximada de 67 000 m 2. Por la presencia de los andenes, sabemos que los Chincha conocieron las técnicas de cultivo que utilizaron los reinos del Intermedio Tardío: supieron hacer canales de irrigación y acequias y desviar brazos del río. La pesca 1. Chincha también practicaron la pesca. Los pescadores formaban una clase aparte y se dedicaban a esta actividad de forma exclusiva. Extraían peces como la sardina, la caballa, la anchoveta; moluscos y crustáceos. De esta actividad nos han quedado como testimonio muchos utensilios, entre ellos, sus anzuelos y redes. 2. Asimismo, los Chincha cultivaban la totora en las lagunas y tierras pantanosas para construir sus propias balsas. LAS SOCIEDADES DE LA CEJA DE SELVA Y SIERRA NORTE

La cultura Chachapoyas 1. Los Chachapoyas se desarrollaron en el área rodeada por el río Huallaga al este, y por el río Marañen al oeste y al norte, donde están ahora los pueblos de Bagua y Moyobamba. 2. Los Chachapoyas no fueron un Estado monolítico. Conformaban grupos regionales independientes (los Paellas, Motillones, Chuchos, Chillaos y Chachapoyas fueron los más importantes de ellos) que se aliaban o separaban por conflictos internos. Estos grupos compartían rasgos culturales como el lenguaje, la cerámica y patrones constructivos: las cabezas esculpidas que decoran las paredes

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exteriores de las tumbas y los diseños en relieve sobre piedra. Asimismo, tenían la costumbre de enterrar a sus muertos en los acantilados, adonde difícilmente se podía acceder. 3. La historia de los Chachapoyas comenzó alrededor del año 800 d.C. y se prolongó hasta la segunda mitad del siglo XV, cuando fueron incorporados por Túpac Yupanqui al Imperio Incaico. En la cúspide de su civilización, los Chachapoyas habrían sido más de un cuarto de millón de pobladores, dispersos en cientos de comunidades que iban desde unas pocas familias hasta mil o más habitantes. Este número declinó drásticamente después de la conquista: más del 90% de la población andina que vivía en Chachapoyas desapareció 200 años después del contacto con los europeos.

Los sitios Chachapoyas 1. Existen cerca de 500 construcciones Chachapoyas, pero las más impresionantes son el Gran Pajatén y Kuélap. El Gran Pajatén está ubicado en un área prácticamente inaccesible, en plena selva. Es un conjunto de edificios con frisos de piedra y cabezas clavas. Esta zona fue habitada por los Chuchos, que actuaron como un límite y conducto entre los Chachapoyas de las alturas y las tribus selváticas. 2. Kuélap es una gran fortaleza ubicada en la cumbre de una cresta de roca. Tiene paredes enormes que llaman la atención de todos los visitantes. Este lugar perteneció al territorio de los Chillaos, que fueron el grupo de Chachapoyas más grande y que ocupó la mayor parte del territorio. 3. Los Chachapoyas vivieron en pueblos de distinto tamaño que fueron construidos en lugares donde se podía practicar la agricultura y la ganadería, y así tener una economía autosuficiente. Algunos de ellos estaban rodeados de fortalezas.

Sus creencias 1. Sus dioses eran la serpiente, el cóndor y el jaguar, los cuales fueron representados en la arquitectura; por ejemplo, la serpiente es simbolizada por los frisos en forma de zigzag; y el ojo del jaguar, por los frisos romboidales. Los entierros Chachapoyas 1. Los muertos eran puestos en sarcófagos o en mausoleos. Los sarcófagos contenían a un individuo; los mausoleos, en cambio, eran usados para entierros múltiples, tal vez de miembros de una misma familia. Los sarcófagos son como una cápsula de arcilla cuyas paredes exteriores están pintadas de blanco y cubiertas con diversos diseños. Este recipiente albergaba el fardo de un individuo sentado en posición fetal acompañado de sus pertenencias. Los mausoleos eran tumbas de piedra con la forma de casas. 2. Las paredes exteriores estaban decoradas con ocre rojo y con diseños de animales y personas. Muchas de las tumbas tenían plataformas y caminos, los que sirvieron no sólo para acceder a las tumbas, sino también como escenarios en los que se exhibía ritualmente a las momias SEÑORÍO CAJAMARCA

1. El señorío Cajamarca fue una confederación de reinos independientes que dominaba parte de la Sierra norte del Perú. Se desarrolló durante los siglos XIV y XV. fue anexado al Imperio Incaico en 1462 por Cápac Yupanqui, hermano de Pachacútec. Controlaron los valles de Condebamba, Crisnejas y Cajamarquino y las partes altas .y. medias de los ríos Saña, Jequetepeque y Chicamá. 2. Además, según los restos arqueológicos, desarrollaron enclaves en la Costa, sobre todo, en la provincia de Pacasmayo, que entregaba pescado fresco y productos marinos a cambio de metal y cerámica. Algunos grupos entre los Cajamarca mantuvieron vínculos económicos primero con los Lambayeque v luego con los Chimú. 1. El señorío Cajamarca opuso resistencia y se alió a los Cnimú para enfrentar a los Incas. Los Chimú mandaron refuerzos y los Cajamarca lograron defender el territorio por. un tiempo, pero finalmente fueron vencidos y anexados al imperio. Los Cajamarca levantaron muchos poblados, la gran mayoría de los cuales han sido identificados como fortificaciones. 2. Los sitios más destacados de esta época son Cuismanco, Jesús, Cuismanco Viejo, Palloc y Tantálica, un centro ceremonial y administrativo muy importante en el Intermedio Tardío y, posiblemente, la capital de los Cajamarca.

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Sus creencias 1. Lo que se conoce de las creencias de los Cajamarca está basado en los escritos que hicieron los agustinos quienes fueron los primeros religiosos que evangelizaron la zona. Ellos escribieron que los Cajamarca tenían un conjunto de deidades relacionadas con el Sol, la Luna y las estrellas. La más importante de todas era Catequil, quien producía la lluvia, los rayos, los truenos y los relámpagos. 2. Los representaban como un hombre con una porra en una mano y una honda en la otra, quien al tirar con su honda producía los rayos. Una costumbre Cajamarca 1. Los señores principales de Cuismanco se casaban con muchas mujeres. Esto se debía a razones políticas, pues el matrimonio entre el jefe de una etnia y las hijas o parientes de los jefes de otras etnias afianzaba los vínculos entre los distintos grupos que formaban la confederación Cajamarca. 2. La esposa principal era llamada "nus" en lengua culle, que es el idioma que hablaban los Cajamarca. La ñus gozaba de mayor autoridad sobre las demás esposas. Al igual que su marido, cuando iba de un lugar a otro, era llevada en una hamaca por un servicio especial de cargadores, mientras un grupo de músicos acompañaba el cortejo tocando trompetas, caracolas, tinyas y cascabeles, y las mujeres secundarias iban a píe listas para cumplir los deseos de la ñus.

LOS REINOS ALTIPLÁNICOS 1. Los reinos aimaras habitaron en la misma región que los Tiahuanaco, es decir, en el Altiplano. Esta zona se encuentra en la meseta del Collao, cuyo núcleo vital es el lago Titicaca, que brinda diversos recursos como plantas, peces, totora y aves. La ecología de la zona alrededor del lago es propicia para el cultivo de papa, quinua y la crianza de camélidos andinos. 2. Al desaparecer la influencia Tiahuanaco, en el periodo Intermedio Tardío, las diferentes etnias se agruparon y formaron reinos alrededor del lago Titicaca. Estos reinos formaron una unidad cultural en tanto compartían algunos aspectos como el idioma airnara, la tecnología agrícola y los patrones funerarios. Sin embargo, eran unidades políticas independientes que tuvieron muchos conflictos entre sí ocasionados por la posesión de tierras. Dada la cercanía de los reinos aimaras con el Cusco, al iniciarse la expansión Inca tanto los centros urbanos aimaras como sus colonias quedaron bajo el poder del Tahuantinsuyo, aproximadamente en el año 1450 d.C.

Organización política 1. La región del Collao estaba dividida en dos mitades o suyos: el Urcosuyo y el Umasuyo. De esta manera, el lago estaba en una zona intermedia y alrededor de él había 16 reinos aimaras. Los Colla 1. Los Colla vivieron al norte del lago Titicaca y su capital estuvo en Hatuncolla, ciudad sobre la cual actualmente existe un pueblo. Los Colla fueron ganaderos y también cultivaron papa, quinua y coca. Extendieron sus colonias desde la cordillera occidental de los Andes hasta la costa de Arequipa y Arica al oeste, y las tierras bajas de La Paz por el sur. 2. Todos estos territorios no fueron conquistados por la fuerza, sino mediante un sistema de relaciones y mecanismos culturales que permitió ejercer un efectivo control de los pisos ecológicos y acceder a distintos productos. Al parecer, el nombre original de los Colla fue Jaqui, que significa "ser humano". El nombre de Colla se lo dieron los Incas. Ganaderos ricos: los Lupaca 1. El reino Lupaca ocupaba la banda suroccidental del lago Titicaca, Su centro principal se ubicó a orillas del lago, en la actual ciudad de Chucuito, pero sus miembros, que eran unos 100 000 habitantes, vivían dispersos en colonias en la parte occidental de la meseta. Pese a la lejanía del centro, estas colonias tenían una estrecha relación con su lugar de origen. 2. En tiempo de los españoles, el visitador Garcí Diez de San Miguel, después de 35 años de la conquista, se refería a ellos como los "indios ricos" y mencionaba que algunos indios poderosos tenían hasta 50 000 cabezas de ganado. 125



3. La organización política de los Lupaca se basaba en un sistema de mitades. Es decir, había dos señores o mallkus, que eran la máxima autoridad: uno para la parcialidad Hanansaya y otro para la Hurinsaya. Ambos tenían privilegios, aunque el mallku de Hanansaya tenía un estatus más alto y acceso a mayores recursos. Cada pueblo estaba dividido en dos parcialidades. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LOS AIMARAS

1. Los Aimaras se dedicaron principalmente a la ganadería: criaron llamas y alpacas. Estos camélidos les proporcionaban carne, lana y abono, además de ser un excelente transporte.

Los cultivos de altura: las técnicas 1. Los Aimaras cultivaron quinua, coca, olluco, cañihua, oca y papa. Ellos usaron técnicas agrícolas ingeniosas que heredaron de los Pukara y Tiahuanaco. Estas técnicas fueron las cochas y los camellones, llamados waru-waru en aimara. 2. Las cochas son depresiones que acumulan agua de lluvia. El agua corre por los surcos regando la zona central, pero evitando el empozamiento y permitiendo la circulación a la siguiente cocha. La cocha se puede cerrar y convertirse en un estanque, provocando un efecto térmico sobre las plantas cercanas que les permite a éstas sobrevivir a las heladas* que se producen en las noches. 3. Los camellones son plataformas de tierra elevadas rodeadas de canales. El agua de los canales mantiene a una temperatura cálida los cultivos. Las colonias y el intercambio 1. Los grupos Aimaras formaron "archipiélagos" o colonias, sistema que consiste en tener áreas de cultivo en territorios vecinos con el fin de asegurar la producción de recursos básicos. Los Aimaras tuvieron acceso a los valles de Arequipa, Moquegua, Tacna y Cusco, y su influencia llegó hasta parte de Chile y Bolivia. Mediante las colonias se aseguraban la producción, y a través del trueque intercambiaban los productos que necesitaban. Las chullpas 1. La palabra chullpa proviene del aimara y tiene dos significados: el primero es "lugar donde se entierra a los muer tos”, el segundo es "cubierta tejida de paja o totora", en la que se envolvía a los muertos. 2. Las chullpas eran edificaciones hechas de piedra labrada en la parte exterior y piedra sin labrar en su interior. Su techo era más o menos convexo, simulando una bóveda, y tenían una puerta pequeña que obligaba a entrar en cuclillas. Pero estas chullpas no sólo sirvieron para enterrar a los muertos: algunas de ellas también se usaron para almacenar los alimentos secos. El aimara: una lengua ancestral El idioma refleja el modo de pensar de los pueblos. Mediaras el estudio de la lengua se pueden descubrir las creencias y modo de ver la vida de los pueblos. En toda la región del Altiplano se habló la lengua aimara; sin embargo, éste no fue el único ¡crema. El uro y el puquina eran hablados en aquella época por los grupos que vivían cerca del lago. ACTIVIDADES En mapa de Lima localiza a los señoríos de la Costa Central. COMPROBACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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Tras el colapso de Huari ¿Qué señoríos o pueblos surgieron? ¿Qué valles lo conformaban a la Costa Central? El señorío Ychma o Pachacámac: agrupaba pequeños curacazgos. ¿En los valles de qué ríos? ¿A qué Dios rendían culto los Ychma? ¿Qué deidades le atribuían a éste Dios? ¿Dónde tenía su santuario el Dios Pachacamac? ¿Qué inca fue el primero y segundo en llegar a Ychma? ¿Entre qué valles se desarrolló Chancay? ¿En qué actividades artísticas se destacaron los Chancay? ¿Dónde se ubicaron los Collique? Los Colliques: ¿Ante qué culturas difundieron su territorio para evitar la invasión?



TAREA DOMICILIARIA 1. ¿Qué cultura se desarrolló al sur de Lima en el valle de Chimcha y Pisco? a. Paracas b. Nazca c. Wari d. Chincha e. N.A.

6. ¿Cuáles son los restos más importantes de la agricultura de Chincha? a. La Centinela b. La Cumbre c. Tambo de Mora d. Cierta a y b e. Cierta a, b y c f.

2. ¿Qué inca llegó a conquistar a los Chincha? a. Pachacutec b. Huayna Cápac c. Mayta Cápac d. Cápac Yupanqui e. N.A.

7. ¿Cuál fue el producto más comercializado por los Chincha? a. Pescado seco b. Muyu c. Calabazas d. Frejoles e. N.A.

3. ¿Que inca concluyó con la dominación de Chincha, e impuso leyes? a. Cápac Yupanqui b. Túpac Yupanqui c. Pachacutec d. Huascar e. N.A. 4. Los Chachapoyas fueron incorporados al Imperio Incaico por: a. Pachacutec b. Cápac Yupanqui c. Tupac Yupanqui d. Huayna Cápac e. N.A. 5. En la construcción: El gran Pajatén ¿quiénes lo habitaban? a. Chillaos b. Chilchos c. Motillones d. Chachapoyas e. N.A.

8. La cultura Chachapoyas se desarrolló entre los ríos: a. Ucayali – Madre de Dios b. Amazonas – Marañón c. Huallaga - Marañón d. Marañón – Ucayali e. N.A. 9. El señorío Cajamarca fue anexado al imperio incaico por: a. Pachacutec b. Cápac Yupanqui c. Tupac Yupanqui d. Huayna Cápac e. N.A. 10.¿Qué lugares llegaron a dominar el señorío Cajamarca? a. Condebamba b. Crisnejas c. Cajamarquino d. Saña e. Todas

EXTENSIÓN Investiga ¿Cuál es el motivo por el que los Cajamarca practicaban los casamientos múltiples? ¿Todos podían hacerlo? Fecha de Revisión

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OBSERVACIONES


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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 05 TEMA: LOS INDICES DE DESARROLLO HUMANO CONTENIDO:  Desarrollo humano  Los centros urbanos.  El espacio urbano local.  El espacio rural local. LOS ÍNDICES DE DESARROLLO HUMANO (IDH)

Desarrollo humano 1. El desarrollo humano es un concepto que se ha extendido en el mundo a partir de 1999 debido a informes publicados por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Se evalúa a partir de la esperanza de vida de la población, del nivel educativo alcanzando y del producto bruto interno per cápita (PBI). 2. Desarrollo humano quiere decir: ampliar las opciones de las personas para el desarrollo de sus capacidades. Estas opciones son: vivir una vida larga y sana, tener conocimientos, tener acceso a los recursos necesarios para alcanzar un nivel de vida decoroso y poder participar en la vida en comunidad. También están considerados la seguridad y la paz social, un régimen democrático, incremento equitativo de ingresos, y preservación de los recursos. 3. Las sociedades que no han desarrollado esas capacidades en su población se encuentran en estado de pobreza. Por ello, Amartya Sen, premio Nobel de Economía 1999, considera que solamente cuando se logre desarrollar esas capacidades, será erradicada la pobreza en el mundo.

Como se mide el desarrollo humano. 1. El Índice de Desarrollo Humano mide el progreso general de un país a través de tres dimensiones: longevidad (puede medirse a través de la esperanza de vida, salud, seguridad), conocimientos (se mide por grado de alfabetización, matrícula), y nivel de vida decoroso (empleo, ingreso per cápita). Estos indicadores están ligados con el desarrollo tecnológico. Por ejemplo, mejorar el nivel de salud de la población dependerá, muchas veces, de erradicar enfermedades como la tuberculosis, que causa muchas muertes. INDICADORES SOCIALES La salud. 1. Es un indicador que tiene relación directa con la problemática económica, social, política y cultural. En nuestro país, representa un problema muy agudo debido a la crisis económica por la que atraviesa, y afecta la atención en los centros hospitalarios de las ciudades y, más aún, en las zonas alejadas de ellas, en las que, muchas veces, no existe ni siquiera una posta médica. 2. La esperanza de vida, la mortalidad infantil, la nutrición y la cobertura médica son parte importante de este indicador.

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La educación 1. Es un indicador de mucha importancia para medir el índice de desarrollo, y en el Perú es el que más ha influido en su construcción. Este indicador nos da a conocer el nivel de conocimientos adquiridos por la población y el acceso a la información. El nivel educativo está ligado al acceso a oportunidades culturales, sociales y políticas. 2. El analfabetismo un indicador de la educación, hace que una persona o grupo social sea marginado en casi todos los ámbitos de la vida social y política, ya que se encuentra limitado a acceder a la información que lo llevará al conocimiento, por ejemplo, de las leyes que protegen sus derechos. La educación está ligada con la pobreza. Los sectores más pobres son, a la vez, los menos educados. 3. El departamento de Lima es el que tiene menor tasa de analfabetismo, y el de mayor tasa es Huancavelica. Según estudios del INEI, el nivel educativo de la población ha crecido y elevado el IDH del Perú en los últimos años, a pesar de la crisis económica. Indicadores económicos: el empleo en el Perú. 1. Acceder a un empleo se ha convertido en un grave problema para un gran porcentaje de los peruanos (52%), sobre todo, en los últimos años. Casi todos los hogares tienen al menos un miembro en edad de trabajar que se encuentra sin empleo. 2. Algunos factores que han dado lugar a esta situación son: a. b. c. d.

Debilitamiento y quiebra de algunas industrias y comercios. Crecimiento acelerado de la población. Incremento del trabajo independiente y el informal. Tendencia a la tercerización, es decir, a orientar el empleo hacia los sectores terciarios como el de servicios. e. Leyes laborales que han disminuido la seguridad en algunos empleos.

El subempleo 1. Es un fenómeno paralelo al desempleo. Consiste en que un trabajador percibe un salario menor al que le corresponde por el trabajo que realiza, trabaja menos horas de las que debería o más de las que la ley establece, o es empleado en un puesto que no corresponde a su preparación o calificación. La exclusión social y el desarrollo humano

Art. 6

Los objetivos para las niñas y adolescentes rurales en la escuelas deben estar en función de sus necesidades e intereses específicos. Art. 8 Los objetivos para lograr equidad de género en la escuela rural se relacionan con la desapar ición de la discriminación de las niñas y adolescentes por motivo de raza, insuficiente manejo de la lengua oficial y no tener la edad requerida. Art. 9 Las escuelas rurales deben atender los requerimientos de nutrición y salud integral y cuidar que se difunda y haga uso del seguro escolar gratuito. Art. 21 Se promueve la creación de comités escolares, municipales y comunales, para combatir el acoso y abuso sexual contra las niñas y adolescentes. Retos del desarrollo humano

1. Los retos que el Perú tiene en cuanto al desarrollo humano son: a. Difundir la concepción y paradigma de desarrollo a través de la acción. Por ejemplo, mostrar que obtener un trabajo es importante, no solamente por el salario sino por las condiciones adecuadas y la seguridad que representa. b. Difundir la Declaración de la Unesco sobre la diversidad cultural y fomentar su aplicación, en especial la de aquellos temas que están vinculados con el desarrollo; tal es el caso de la educación y el respeto a la lengua materna de las comunidades que hablan quechua, por ejemplo. c. La conservación del medio ambiente. d. Poner en marcha el Plan de Paz y Desarrollo que busca superar la exclusión de los pueblos afectados por el terrorismo, mejorar la educación. e. Generar una corriente ideológica que combine las aspiraciones personales con las necesidades colectivas y el fortalecimiento de la identidad nacional y la autoestima personal. LOS CENTROS URBANOS

El origen de los centros urbanos 1. Las ciudades aparecieron hace cinco milenios, influidas, principalmente, por la agricultura y el paso del nomadismo al sedentarismo. Nacieron de pequeños pueblos que empezaron a crecer al acoger cada vez a más personas y mediante el desarrollo de actividades diferentes a la agricultura.

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2. Las ciudades tenían distintas funciones en sus orígenes, podían ser centros defensivos, centros religiosos, sedes del poder político y militar o de la administración de un reino. También podían ser lugares de intercambios comerciales o de desarrollo de actividades especializadas. 3. La primera ciudad fue probablemente Uruk, un establecimiento sumerio fundado alrededor del 3500 a.C., en Mesopotamia. Las ciudades en China se originaron aproximadamente en el 2000 a.C. y en Europa alrededor del 859 a.C. Desde entonces, el crecimiento de las ciudades ha sido imparable y se ha desarrollado a partir del patrón o modelo de las antiguas ciudades griegas y romanas. 4. En los países de América Latina y África, el proceso de urbanización es reciente. Durante los años 50, las ciudades crecieron mucho bajo el impulso del desarrollo industrial y la oferta laboral. 5. Actualmente, las tasas más elevadas de crecimiento urbano se observan en nuestro continente. Entre las causas de este crecimiento se pueden mencionar: el incremento de la migración rural y el aumento de la esperanza de vida como consecuencia de la disminución de la mortalidad. LAS CIUDADES EN LA ACTUALIDAD

1. Una ciudad requiere de una organización compleja para poder responder a las diferentes demandas y necesidades de la población. Para analizar su organización, las podemos clasificar según su tamaño: a. Grandes aglomeraciones o megalópolis (tal es el caso de Lima). b. Ciudades medianas (en nuestro caso, las capitales de provincias). c. Ciudades pequeñas. 2. Según la función principal o la actividad económica predominante, las ciudades pueden ser turísticas, industriales, portuarias, mineras, culturales e incluso universitarias. 3. Al interior de la ciudad, cualquiera sea su tamaño y función predominante, se producen múltiples flujos e intercambios. La ciudad funciona corno un sistema compuesto por un conjunto de elementos que interactúan simultáneamente. A ella ingresan una serie de in-sumos que son procesados en lo que se conoce como el "tejido urbano". Como resultado de ese proceso, la ciudad genera productos que son consumidos en su interior y enviados a otros lugares. Al mismo tiempo, la ciudad genera desechos que pueden tener un destino similar que los productos. 4. Un rasgo de las ciudades contemporáneas es la tendencia a la concentración de actividades y a una creciente población en la metrópoli. Esta tendencia trae consigo consecuencias que se manifiestan rápidamente en el sistema urbano: la falta de empleo, desigualdades sociales, violencia callejera, delincuencia, hacinamiento, falta de equipamiento e infraestructura urbana y deterioro ambiental. Cada uno de estos elementos sociales influyen en la calidad de vida de la población. Una de las formas de reducir el impacto que estos causan es planificando el crecimiento de una ciudad.

LA PLANIFICACIÓN DEL HÁBITAT URBANO 1. El espacio o hábitat urbano ha sido planificado a lo largo de la historia, de acuerdo con las diferentes necesidades de la población y a las formas particulares de organización de la urbe. 2. Por ejemplo, hacia mediados del siglo' XIX, con el desarrollo industrial, los problemas técnicos relacionados con la instalación del alumbrado público, los sistemas de saneamiento y alcantarillado, determinaron, fundamentalmente, el nuevo esquema del trazado de las ciudades. Hacia fines del mismo siglo, otras preocupaciones ligadas a la vida en la ciudad comenzaron a centrarse en el aspecto estético, higiénico y social de la vida de los pobladores urbanos. 3. En el siglo XX se produjeron esfuerzos para trasladar las actividades industriales hacia las zonas periféricas de la ciudad. Para ello se crearon, en algunas ciudades, parques industriales que centralizaban el comercio y el transporte vinculados a dicha actividad. De este modo, se busca favorecer el desarrollo industrial al mismo tiempo que se evita la contaminación ambiental en las zonas residenciales. 4. La planificación urbana trata de impedir la aparición arbitraria y desordenada de poblaciones, que resulta perjudicial para el ambiente y nocivo para la convivencia de los seres humanos. Arquitectos, urbanistas y pensadores coinciden en que hay que integrar todos los elementos que constituyen una ciudad, para así lograr un hábitat adecuado para la vida humana. 5. Por ello, en la actualidad, se trata de organizar a las ciudades considerando que su estructura debe ofrecer a sus habitantes facilidades para vivir, al mismo tiempo que generen un ambiente saludable, tanto a nivel de las relaciones sociales como en el aspecto físico y natural. EL ESPACIO URBANO LOCAL

1. Por lo general, todo asentamiento humano busca ubicarse en áreas con óptimas condiciones, es decir, con recursos naturales disponibles, como agua y alimentos; buen clima, accesibilidad, tierras de cultivo, entre otras. 2. En nuestros días, la forma de asentamiento humano que predomina es la ciudad, y es en las ciudades donde se concentra cada vez más la población. 3. A pesar de ello, no es posible distinguir una estructura común a todas las ciudades, ya que esta estructura cambia debido al origen del centro urbano, a las características físicas propias del lugar y al desarrollo histórico de la ciudad. Sin embargo, se puede decir que en iouaj las ciudades existe un 130



recimiento desde el centro hacia la periferia*, y que se distinguen algunas zonas o sectores comunes a todas ellas. a. Zona central. Generalmente, es el centro de origen de la ciudad. En el caso de la mayoría de las ciudades y pueblos del país, se reconoce a la Plaza de Armas o Plaza Mayor como el núcleo de la zona central. Es usual que concentren varias funciones al mismo tiempo: administrativas, comerciales, culturales y de servicios. b. Zonas residenciales. En ellas se concentran, principalmente, viviendas, escuelas y servicios básicos para la comunidad. Según su antigüedad, ubicación y características socioeconómicas de sus pobladores, estas zonas tienen un crecimiento de tipo vertical o de tipo horizontal. c. Zonas periféricas. Estas zonas albergan áreas que tienen diferentes funciones. Suelen ser el lugar que recibe migraciones, pero, además, el área de expansión de la ciudad. Los pueblos jóvenes o barriadas, así como las industrias, tienden a instalarse en estas zonas. Normalmente, están cerca de vías de comunicación que facilitan el acceso. El proceso de urbanización 1. La población tiende cada vez más a concentrarse en núcleos urbanos o ciudades, en una permanente búsqueda de mayores comodidades y servicios. A este proceso se le conoce como urbanización. La urbanización produce tres fenómenos importantes: a. Explosión demográfica* o crecimiento del número de habitantes concentrados en la ciudad. b. Explosión espacial o crecimiento de la superficie ocupada por la ciudad. c. Explosión funcional o diversificación de funciones que cumple una ciudad. 2. Al crecer la ciudad y su población, algunas zonas, como la periferia, adquieren características propias. 3. La periferia alberga, generalmente, barrios populares o pueblos jóvenes. En Brasil se les llama favelas; en Venezuela, ranchos; y en México, chabolas. Las condiciones de vida de los pobladores de estas zonas son por lo general precarias, y se caracterizan por el hacinamiento, el déficit de salubridad y la restricción de servicios básicos (luz, agua y desagüe). EL ESPACIO RURAL LOCAL

1. Los espacios rurales y los espacios urbanos aparecen como dos formas opuestas de organización del espacio. Los patrones de asentamiento rural se definen en función de las características del medio físico, aunque también en función de la cercanía a las tierras de cultivo o al lugar de trabajo, como una mina, un puerto u otro lugar importante para la producción. La ocupación principal de los pobladores está relacionada con las actividades agropecuarias, extractivas, comerciales o artesanales. Además, el hábitat rural carece, en la mayoría de casos, de servicios de agua potable, desagüe y alumbrado público. 2. Es posible encontrar espacios rurales diferentes. Algunos han sido muy transformados a consecuencia de la actividad agrícola y minera, mientras que otros permanecen casi inalterables.

El medio rural costeño 1. La población rural de la Costa vive en las antiguas haciendas, Cooperativas Agrarias de Producción, fundos o chacras. Tradicionalmente, las viviendas son construidas con adobe y quincha, aunque el uso de material noble (ladrillo y cemento) se ha generalizado. Sus techos son bajos y planos debido a la ausencia de lluvias en la mayor parte de la región.

131



2. Durante mucho tiempo, las haciendas coloniales construyeron uno de los núcleos de asentamiento poblacional dominante en la Cesta. Con la reforma agraria, a fines de los años 60, muchas de estas residencias fueron expropiadas conjuntamente con las tierras de cultivo y transferidas a las cooperativas agrarias. Sin embargo, a fines del siglo XX se privatizaron muchas de las cooperativas, con lo cual el núcleo de asentamientos se vio nuevamente alterado. 3. La población que trabaja y vive en los espacios rurales se conecta con los centros urbanos de diferentes maneras Por ejemplo, envía sus productos a las ciudades porque allí suelen estar las industrias que utilizan los productos y también los consumidores. En las ciudades se fijan los precios de los productos, y desde ellas se distribuyen bienes que la población rural necesita para cubrir sus necesidades. La población rural también se traslada a los centros urbanos para comprar u obtener algún servicio.

Construcciones rurales en la Sierra 1. La construcción tradicional andina emplea como materiales la piedra, el barro, la madera y la paja. Las rocas y el canto rodado abundan, especialmente en !as quebradas y fondos de valle, lo que permite la disponibilidad de la piedra. En cambio, la madera proviene de los bosques de eucalipto, árbol que reemplaza a las especies locales utilizadas antiguamente, como la queñoa y el quishuar; prácticamente extinguidas y cuyas ramas retorcidas pueden hoy ser vistas únicamente en estructuras de techos antiguos. 2. Los amarres con cuero de oveja o llama son actualmente reemplazados por las uniones clavadas. Los techos, compuestos por dos o tres capas inferiores de paja de trigo y cebada, y una capa superior de ichu, permiten una mayor resistencia a la intemperie y a la humedad, con lo cual las viviendas conservan el calor interior La aceptación y generalización del uso de la calamina4 se explica principalmente debido al bajo costo y a la facilidad de instalación, ya que sus propiedades térmicas resultan inadecuadas para el medio ambiente local. El ladrillo se encuentra presente, por lo general, en edificaciones de carácter público -municipalidades, postas médicas, colegios, etc.-, pero su uso en los hogares no se ha generalizado aún. 3. En la Sierra, es común que amigos y vecinos colaboren activamente en el proceso de construcción de la vivienda familiar Cada etapa -desde la excavación para los cimientos, la colocación de las primeras piedras, hasta el techado de la casa-, es acompañada de ritos y celebraciones que culminan con una gran fiesta en la que participan todos los que colaboraron en ¡a edificación de la vivienda. La distribución de viviendas en el espacio rural serrano ha sido, por lo general, más dispersa que en las zonas costeñas. ACTIVIDADES Elabore un croquis donde representa las áreas de la Plaza de Armas de Chimbote, incluyendo la PNP., el Municipio y la Iglesia San Carlos Borromeo. COMPROBACIÓN 1. 2. 3. 4. 5.

¿Porqué motivos aparecen las ciudades? ¿Qué funciones tenían las ciudades en sus orígenes? ¿Cuál fue la primera ciudad y dónde estaba ubicada? En la actualidad ¿Cómo están clasificadas las ciudades? ¿Qué funciones tienen las ciudades en la actualidad? TAREA DOMICILIARIA

Dentro del paréntesis escribe la letra V o F de acuerdo a las proposiciones 1. Todo asentamiento humano busca ubicarse, en áreas de recursos naturales disponibles. 2. En las zonas residenciales, se encuentran viviendas, escuelas y servicios básicos para la comunidad. 3. La explosión demográfica se encuentra en la ciudad. 4. Carabaillo, se localiza en Ica. 5. La población rural de la Costa vive en las antiguas haciendas cooperativas agrarias.

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( (

) )

(

)

(

)

6. En la Sierra amigos y vecinos colaboran en la construcción de la vivienda familiar. ( 7. La distribución de viviendas en el espacio rural serrano es más disperso que en la Costa. ( 8. La temperatura, la lluvia, influyen en la distribución de la población. ( 9. En la Sierra, los núcleos tradicionales se han mantenido. ( 10.La vivienda rural amazónica se edifica con madera y hojas. (

) ) ) ) )



EXTENSIÓN Mediante dibujos o lámina; ilustra las viviendas de la Costa, Sierra y Selva peruana Fecha de Revisión / / 2008 OBSERVACIONES Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado

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I.E.P. “Virgen de Guadalupe ” Nivel:

Secundaria de Menores Ciclo

Bimestre

GEOGRAFIA

1°

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135



MIS CONTENIDOS TERCER BIMESTRE: DEL 13 DE OCTUBRE AL 19 DE DICIEMBRE 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N° 17

PAG.136

LOCALIZACION DEL PERU EN AMERICA Y EL MUNDO 

Localización del Perú en América



Dimensiones del territorio peruano


PAG. 141

ADMINSITRACION POLITICA DEL TERRITORIO 

La regionalización en el Perú

GUIA DE APRENDIZAJE N°19 DOMINIO MARITIMO PERUANO 

Morfología Submarina y su importancia económica

GUIA DE APRENDIZAJE N° 20 MORFOLOGIA DEL TERRITORIO PERUANO



Modelado del Territorio Peruano Morfología de la costa

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Los Andes Peruanos

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PAG.144



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GUIA DE APRENDIAJE Nº 17 TEMA: Localización del Perú en América y el Mundo CONTENIDOS: 1975 - 2008

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Localización del Perú en América

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Dimensiones del territorio peruano

LOCALIZACIÓN DEL PERÚ EN AMÉRICA Y EL MUNDO 1. LOCALIZACIÓN DEL PERU EN ÁMERICA 1.1. El Perú y los continentes. El Perú esta situado en la parte central y occidental de América del Sur. 

América del Sur forma parte del continente americano. En efecto, América es uno de los cinco continentes que existen sobre la superficie de la tierra. Los continentes son: América, Eurasia (Europa y Asia), África, Oceanía y Antártica.

Europa y Asia forman un solo bloque continental, razón por la cual se le llama también Eurasia. 

América es el segundo continente en extensión superficial. Esta situad en el hemisferio occidental. Su territorio se extiende como ninguno otro, en sentido de los meridianos. Desde el océano Glacial, Ártico por el norte (72° de latitud norte) hasta la zona insular del Cabo de Hornos, en el sur de Chile (56° de altitud sur). Al este se encuentra el océano Atlántico, y al oeste, el océano Pacifico.

1.2. Los continentes y los océanos.- Los continentes están separados entre si por los océanos, que son los siguientes: 



 



El océano Pacifico entre Asia y Oceanía por el oeste y América por el este. Es el océano que tiene mayor extensión. El océano Atlántico, situado entre América por el oeste y Europa y África por el este. Es el segundo en extensión, pero el mejor estudiado y el que soporta mayor trafico marítimo. El océano Índico entre África (oeste), Asia (norte) y Australia (este). El océano Glacial Ártico situado en le extremo septentrional de América, Europa y Asia, alrededor del Polo Norte. El océano Glacial Antártico, que bordea a la Antártica, continente situado en el extremo meridional de la tierra.

2. SITUACIÓN DEL PERÚ EN EL MUNDO 2.1. El Perú esta en el hemisferio occidental.- En el planisferio se observa que la superficie terrestre esta dividida por el meridiano base o de Greenwich, en dos partes iguales llamadas hemisferios: oriental al este del meridiano base, y occidental, al oeste. América esta situada en el hemisferio occidental. Por tanto, el Perú se encuentra, también en el hemisferio occidental.

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2.2. El Perú esta en el hemisferio sur o meridional.- Se observa, además que el Ecuador geográfico divide a la Tierra en dos hemisferios: a. El hemisferio norte, boreal o septentrional, donde se encuentran América del Norte, América Central y una parte de América del Sur, además de Europa, Asia y parte de África. b. Y el hemisferio sur, austral o meridional. Situado al sur del ecuador, donde se localiza el Perú. 2.3. El Perú en el mundo.- De lo expuesto, se concluye que el Perú se halla situado, geográficamente, en el hemisferio occidental y el hemisferio sur. 3. EL TERRITORIO PERUANO EN AMERICA DEL SUR.- El territorio peruano se extiende también, como América, en dirección de los meridianos, es decir de norte a sur, desde los 0° 01' y 48” de latitud sur, en la frontera con Colombia, hasta los 18° 21' y 03” también de latitud sur, en la frontera con Chile. De este a oeste se extiende, desde los 68° 39' y 27” de longitud oeste, en la frontera con Bolivia, hasta los 81° 19' y 34,5”, también de longitud oeste, en el litoral noroccidental del departamento de Piura, provincia de Talara. 4. LOS PUNTOS GEOGRAFICOS EXTREMOS DEL PERÚ.- Los cuatro puntos geográficos extremos del Perú son: A. El punto extremo septentrional o del norte: el talweg del rió Putumayo, al norte de la confluencia de los ríos Guepi y Putumayo, en la frontera con Colombia, provincia de Maynas, departamento de Loreto. B. Punto extremo meridional o del sur: el hito N° 1 de la Concordia, en la frontera con Chile, a la orilla del mar, inmediatamente al sur del paraje llamado Pascana de Hueso, en la provincia de Tacna. C. El punto extremo oriental: la confluencia de los ríos Heath y Madre de Dios, en la provincia de Tambopata, departamento de Madre de Dios. D. El punto extremo occidental u oeste: punta Pariñas, en la parte sur de la provincia de Talara, departamento de Piura. Actividades de Evaluación I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un círculo la letra de la alternativa correcta. 1. El Perú esta situada en la parte central 4. El continente Americano se divide en: occidental de: América del: America del: a. Norte a. Norte b. Centro b. Central c. Sur c. Sur d. N. A. d. Todas 3. El océano………………, se ubica entre África (Oeste), Asia (Norte) y Australia (Este). a. Indico b. Pacifico c. Glacial Antártico d. Glacial Ártico

5. El Océano………………., se ubica entre Asia y Oceanía por el Oeste y América por el este. a. Pacifico b. Atlántico c. Indico d. Glacial Ártico

2. Divide al planisferio en dos partes iguales llamadas hemisferios: Oriental y Occidental; el: a. Ecuador b. Meridiano de Grenwich c. Línea Ecuatorial

6. Es el océano que tiene mayor extensión. a. Atlántico b. Pacifico c. Indico d. Glacial Ártico

139



d. N. A

II. INSTRUCCIONES: Relaciona los ítems siguientes, colocando la letra en el paréntesis correspondiente. a. Punto extremo Septentrional o del Norte (

) Punta Pariñas (Talara)

b. Punto extremo Meridional o del Sur

(

) confluencia de los ríos Heath y Madre de Dios

c. Punto extremo Oriental o Este

(

) Hito n°1 de la Concordia

d. Punto extremo Occidental u Oeste

(

) Talweg del río Putumayo

TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno 1. ¿Cuáles son los continentes existentes en el mundo? 2. ¿Cuántos océanos existen en el Mundo? 3. ¿Dónde se ubica el Perú en relación al Mundo? 4. ¿Cómo se extiende el Perú en relación a los meridianos? II. DIBUJA: -

El Mapa e América del Sur y ubica al Perú.

-

El Mapa del Perú e identifica los puntos geográficos extremos del Perú.

………/ 10 / 2008 Firma del Profesor Firma del Padre o Apoderado

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OBSERVACIONES



DIMENSIONES DEL TERRITORIO 1. ALTITUD Y PROFUNDIDAD DEL TERRITORIO PERUANO 1.1. Los puntos mas alto y mas bajo de la cordillera de los Andes.- El punto más alto de nuestro territorio es la cima del nevado Huascarán, que esta a 6746 m de altitud, en la Cordillera Blanca, departamento de Ancash. El punto mas bajo de la cordillera de los Andes se encuentra en el paso de Porculla, en la cadena occidental de los Andes del Norte, a 2 144 m sobre el nivel del mar. Por allí pasa la carretera que une Olmos (Lambayeque) con el rió Marañón y las ciudades de Moyabamba, Tarapoto y Yurimaguas. 1.2. Los puntos más bajos del territorio peruano.- Se encuentran por debajo del nivel del mar las áreas geográficas conocidas con el nombre de depresiones y que están expuestas a lentos procesos de hundimiento. Destacan entre estas: 

  

La depresión del Cerro en la parte sur del desierto de Sechura, al este de la península de Illescas, que esta a -34 m (treinta y cuatro m bajo el nivel del mar). La pampa Las Salinas en Sechura. La depresión de Cañama, a 80 km. Al oeste de la ciudad de Lambayeque, (-5 m). La depresión de las Salinas, al sur de Huacho (-12 m); y varias otras en la costa peruana.

1.3. Las mayores profundidades del relieve submarino del Perú.- Las mayores profundidades del relieve submarino del Perú se encuentran en las fosas submarinas, que son: la fosa Central y la fosa Meridional. La fosa Central del Perú, llamada también fosa de Lima, se extiende entre los paralelos de las ciudades del Callao, por el sur, y Pacasmayo, por el norte alcanza su máxima profundidad frente a Lima- Callao con 6 768 m. su profundidad se corresponde con la altitud del Huascarán. 2. ALGUNAS DIMENSIONES DEL TERRITORIO PERUANO 







La distancia que hay entre el punto mas septentrional del Perú, situado en el talweg del rió Putumayo, en la frontera con Colombia y el puerto más meridional. Situado en el hito N° 1 De la Concordia, en la frontera con Chile, es 2 134,6 kilómetros. La distancia entre el punto mas oriental del Perú, que es la confluencia del rió Heath con el rió Madre de Dios y el mas occidental, situado en punta Pariñas, es 1 640,2 kilómetros. El litoral peruano, entre el hito N° 1 de la Concordia y boca de Capones: 3 080 km de longitud. El perímetro del Perú es 10 153 kilómetros.

3. SUPERFICIE DEL TERRITORIO PERUANO.- La superficie del Perú es 1 285 215,60 km, incluyendo la parte peruana del algo Titicaca y las islas del litoral y del algo en mención. 4. LIMITES DEL PERÚ.- El Perú limita de la siguiente manera: 

por el norte con Ecuador y Colombia; 141

I.E.P. “Virgen de Guadalupe”   


por el este con Brasil y Bolivia; por el sur con Chile y por el oeste con el océano Pacifico.

En las líneas de frontera hay algunos accidentes geográficos como ríos, cordilleras o divisorias de agua, etc. Las fronteras del Perú han sido limitadas de acuerdo a los tratados internacionales.     

El diferendo limítrofe con Ecuador quedo resuelto mediante el Protocolo de Rió de Janeiro firmado el 29 de enero de 1942. La frontera con Colombia quedo delimitada por el tratado Salomón, firmado en 1922. La frontera con Brasil fue delimitada por la Convención Fluvial de 1851 y el tratado de límites de 1909. La frontera con Bolivia quedo delimitado por el tratado Osma-Villazón (1 909) y el tratado de Rectificación de fronteras de 1 909. La frontera con Chile quedo delimitada de acuerdo al tratado de Lima 1929.

Actividades de Evaluación I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un círculo la letra de la alternativa correcta. 1. El Perú limita por el Norte con: a. Brasil y Bolivia b. Chile c. Océano Pacifico d. Ecuador y Colombia

4. El punto mas bajo se ubica en el paso de……………, en la cadena occidental de los andes del norte.

a. Porculla b. Cañamac c. Salinas 2. El punto más alto de nuestro territorio es d. N.A la cima del nevado del: a. Alpamayo 5. El Perú limita por el Este con: b. Pastoruri a. Brasil y Bolivia c. Huandoy b. Ecuador d. Huascarán c. Colombia d. Océano Pacífico 3. El Perú limita por el Sur con a. Ecuador 6. La Fosa Central del Perú alcanza su b. Colombia máxima profundidad frente a……………….. con c. Chile 6 768 m. de profundidad. d. Brasil a. Ica b. Lima -Callao c. Chimbote d. Ancón TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno 1. ¿A que llamamos Fosas? 2. ¿Qué son las fronteras naturales? 3. ¿Mediante que acuerdos han sido delimitados las fronteras del Perú? 4. Investiga sobre el Nevado del Huascarán. II. DIBUJA: El Mapa del Perú y ubica:   

El punto alto del Perú. Los países que limitan con el Perú. Las fosas Submarinas.

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OBSERVACIONES



Firma del Profesor Firma del Padre o Apoderado

GUIA DE APRENDIAJE Nº 18 TEMA: ADMINISTRACION POLITICA DEL TERRITORIO CONTENIDOS: 

La Regionalización: primera iniciativa, segunda iniciativa

1975 - 2008

REGIONALIZACIÓN DEL PERÚ El primer gobierno en proponer la regionalización del país fue el de Alan García. En 1986 se fomentaron convenciones y debates sobre cómo llevar a cabo el proceso y qué regiones crear. El 20 de enero de 1989, el gobierno decretó la regionalización del Perú mediante la división y fusión de los departamentos preexistentes, creándose doce regiones: 1. Primera iniciativa de regionalización .-

1Región Amazonas 2 Región Andrés Avelino Cáceres 3 Región Arequipa 4 Región Chavín 5 Región Grau 6 Región Inka 7 Región José Carlos Mareátegui 8 Región Los Libertadores-Wari 9 Región Lima 10 Región Nor Oriental del Marañón 11 Región Ucayali 12 Región Víctor Raúl Haya de la Torre

Mediante un referéndum realizado el 24 de febrero de 1991, la población del ex departamento de San Martín decidió separarse de la Región Víctor Raúl Haya de La Torre, derogándose su ley de creación el 17 de agosto de aquel año. Los problemas limítrofes originaron problemas que estancaron la iniciativa. Con el autogolpe del 5 de abril de 1992, el presidente Alberto Fujimori anunció la supresión de las regiones, realizada el 29 de diciembre de aquel año, creándose 24 Consejos Transitorios de Administración Regional (CTAR), instituciones a las que se transfirió las funciones de los gobiernos regionales y se les dio por jurisdicción el territorio de los departamentos. 2. Segunda iniciativa de regionalización .

En 2002, durante el gobierno de Alejandro Toledo, se expedió la Ley de Bases de Descentralización para dar inicio a un nuevo proceso de regionalización. Mediante ésta, se ordenó la supresión de los CTAR en enero de 2003 luego de las elecciones de autoridades para la conformación de Gobiernos Regionales, los cuales a su vez se encargarían de liderar la conformación de nuevas regiones. Los GR entonces formados fueron: 1. Gobierno Regional de Amazonas 2. Gobierno Regional de Ancash 143


3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.


Gobierno Regional de Apurímac Gobierno Regional de Arequipa Gobierno Regional de Ayacucho Gobierno Regional de Cajamarca Gobierno Regional del Callao Gobierno Regional del Cusco Gobierno Regional de Huancavelica

10. Gobierno Regional de Huánuco 11. Gobierno Regional de Ica 12. Gobierno Regional de Junín 13. Gobierno Regional de La Libertad 14. Gobierno Regional de Lambayeque 15. Gobierno Regional de Lima 16. Gobierno Regional de Loreto 17. Gobierno Regional de Madre de Dios 18. Gobierno Regional de Moquegua 19. Gobierno Regional de Pasco 20. Gobierno Regional de Piura 21. Gobierno Regional de Puno 22. Gobierno Regional de San Martín 23. Gobierno Regional de Tacna 24. Gobierno Regional de Tumbes 25. Gobierno Regional de Ucayali Cada GR tiene por sede y jurisdicción la capital departamental y el departamento, salvo en el departamento de Lima: en la provincia del Callao labora el Gobierno Regional del Callao; en la provincia de Lima, la Municipalidad Metropolitana de Lima acaparó las funciones regionales y en las otras nueve provincias -conjunto conocido como Lima provincias- trabaja el Gobierno Regional de Lima, con sede en Huacho. En adelante, los Presidentes Regionales comenzaron a reunirse con el objeto de comenzar a formular las propuestas para la conformación de regiones. Una vez listas 5 propuestas     

Región Norte Región Nor Centro Oriente Región Ica-Huancavelica-Ayacucho Región Cusco-Apurímac Región Arequipa-Puno-Tacna

Se realizó el referéndum 2005, dónde se rechazó todas las propuestas en todos los departamentos concernientes salvo en el de Arequipa, el único departamento donde la mayoría votó afirmativamente a la propuesta. A pesar del sí arequipeño, la conformación de la región concerniente no se realizó por la negativa de los departamentos Puno y Tacna. La Ley de Bases de Regionalización prevé un nuevo plazo de 4 años luego de cada referéndum para que los Gobiernos Regionales presenten nuevas propuestas de conformación de regiones hasta que todos los departamentos de la república hayan formado regiones. ACTIVIDADES DE EVALUACION I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un círculo la letra de la alternativa correcta 1. De acuerdo a la constitución Política del 3. Suprimió las regiones y creo los consejos Perú de 1993. El Perú se divide en: transitorios de Administración Regional a. Regiones (CTAR). b. Departamentos a. Alan García c. Gobierno Regionales b. Alejandro Toledo d. N.A c. Alberto Fujimori d. Fernando Belaunde Ferry 2. El 20 de Enero de 1989, el gobierno 144



decreto la regionalización, creándose: a. 11 Regiones b. 12 Regiones c. 13 Regiones d. 14 Regiones

4. Suprimió la CTAR y creo los Gobiernos Regionales a. Alberto Fujimori b. Alan García c. Belaunde Terry d. Alejandro Toledo

5. Los gobiernos regionales a. 25 Gobiernos Regionales b. 21 Gobiernos Regionales c. 23 Gobiernos Regionales d. 26 Gobiernos Regionales

7. El segundo intento de regionalización se realizó durante el gobierno de: a. Alberto Fujimori b. Alan García c. Alejandro Toledo d. N.A

6. El primer intento de regionalización se 8. Según la Constitución de 1979 el Perú se realizó durante el gobierno de divide en………departamentos y una provincia a. Alberto Fujimori constitucional. b. Alan García a. 22 c. Alejandro Toledo b. 23 d. N. A. c. 25 d. 24 TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno 1. ¿Cuáles son los departamentos según la Constitución de 1979? 2. ¿Cuáles son las regiones según la Constitución de 1993? 3. ¿Cuál es la importancia de la Regionalización? II. DIBUJA: 

El mapa del Perú y los 24 departamentos

………/ 10 / 2008

OBSERVACIONES

Firma del Profesor Firma del Padre o Apoderado

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GUIA DE APRENDIAJE Nº 19 TEMA: Dominio Marítimo o Mar del Perú CONTENIDOS: 1975 - 2008

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Morfología submarina y su importancia económica

MORFOLOGÍA SUBMARINA Y SU IMPORTANCIA ECONÓMICA El mar del Perú reposa sobre un fondo de relieve variado. En efecto, en el relieve submarino del Perú se observan los siguientes morfológicos: el Zócalo continental, el talud continental, las fosas submarinas y la dorsal de Nazca. 1. EL ZOCALO CONTINENTAL.- El zócalo continental es la parte de la plataforma continental cubierta por las aguas marinas hasta los 200 metros de profundidad. En esta parte del relieve submarino se distinguen: las llanuras con suave declive hacia el oeste, algunos valles y muchas montañas, cuyas cimas son las islas. 1.1. Sectores y características: En el zócalo continental del Perú distinguimos tres sectores: el sector norte o septentrional, el sector central y el sector sur o meridional. Cada uno de estos sectores tiene sus propias características. A. El sector norte o septentrional.- Este sector se localiza frente a los departamentos de Piura y tumbes. Se caracteriza por ser angosto, con unos 50 Km de ancho a la altura de tumbes, 40 Km a la altura del desierto de Sechura y extremadamente angosto a la altura de punta Balcones, Paita y península de Illescas. B. El sector central.- Este sector comprende desde la península de Illescas, por el norte, hasta la península de Paracas, por el sur. Se caracteriza por ser un zócalo continental amplio, alcanzando unos 140 kilómetros de ancho a la altura de Chimbote, 120 Km frente a Trujillo y 70 Km frente a Lima. C. Sector meridional.- El sector meridional se extiende desde la península de Paracas hasta la frontera con Chile. Se caracteriza por ser estrecho, con un anchó promedio que varia entre 2 y 4 kilómetros. 1.2. El zócalo continental y su importancia económica A. El zócalo continental y los recursos hidrobiológicos, pesca y recursos minerales.- El zócalo continental del Perú, especialmente el que corresponde a la zona central, comprendida entre la península de Paracas por el sur de Illescas por el norte, es el escenario de un conjunto de fenómenos que determinan la abundancia de los recursos hidrobiologicos en el Mar del Perú. Además, estos recursos hidrobiologicos hacen del mar de esta zona una verdadera despensa, de donde podríamos obtener los alimentos necesarios, ricos en proteínas, para proscribir el flagelo del hambre y mejorar los niveles de vida de la población peruana. Analicemos con un poco más de detenimiento estos fenómenos producidos en el zócalo continental: 146



a. El zócalo continental es el escenario donde se depositan los sedimentos transportados por los ríos desde la cordillera de los Andes. Estos sedimentos enriquecen a las aguas del zócalo continental con los elementos minerales que contienen, lo que favorece el desarrollo del plancton, (fitoplancton y zooplancton, es decir vegetales y animales microscópicos).

b. En el zócalo continental se encuentra la zona de afloramiento de las aguas profundas, que ascienden cargadas de sales minerales, fortaleciendo las calidades nutrientes de las aguas marinas y por consiguiente, favoreciendo también el desarrollo del plancton. c. Las aguas del zócalo continental son frías por el fenómeno de afloramiento. En estas aguas frías, cargadas de sales minerales, encuentra el fitoplancton el medio más apropiado para su desarrollo, pues los elementos minerales que ascienden, le sirven de alimento. d. El zócalo continental es el escenario que se ilumina en toda su amplitud con los rayos solares, debido a que estos penetran en el mar solo hasta los 200 m de profundidad. En este escenario iluminado encuentra el fitoplancton la energía lumínica que necesita para realizar el fenómeno de la fotosíntesis, en virtud de la cual transforma a los elementos minerales, que abundan en las aguas del zócalo continental, en sustancias orgánicas. Las sustancias orgánicas elaboradas por el fitoplancton reciben el nombre de clorofila, que es de color verde. e. En el zócalo continental del mar del Perú de aguas frías, a su vez ricas en elementos minerales y con abundante fitoplancton, se dan las condiciones necesarias para el desarrollo de los otros recursos hidrobiologicos, como son: el zooplancton que conjuntamente con el fitoplancton hacen de las aguas de nuestro mar una especie de “ sopa marina” o “menestrón marino”, del que se alimentan los peces pequeños o cardúmenes, los peces medianos y grandes, incluyendo los mamíferos marinos, como el cachalote y la ballena. Las aves guaneras se alimentan de los peces. De este modo el Mar del Perú se convierte en una gran despensa natural, con recursos hidrobiologicos abundantes, que se renuevan constantemente y que exigen, eso si, una explotación racional en beneficio de la población peruana. 2. EL TALUD CONTINENTAL.- El talud continental es el declive que sigue inmediatamente al oeste del zócalo continental peruano, a partir de los 200 m de profundidad. Ese declive es brusco, pues en solo 100 km de ancho alcanza los 6 000 m de profundidad. En el talud continental se localizan los cañones submarinos. Allí tienen lugar los deslizamientos de materiales sólidos acumulados en el borde del zócalo continental. 3. LAS FOSAS MARINAS.- Las fosas marinas son profundas grietas o fracturas de los fondos marinos, que se extienden paralelas al litoral y a partir de los 5 000m de profundidad. Frente a la costa peruana se observan dos grandes fosas longitudinales: la fosa central y la fosa Meridional o fosas no son sino una sola que se extiende desde Panamá, por el norte, hasta el extremo sur de Chile. Se les conoce oceanográficamente con el nombre de fosa PerúChile. La fosa Central, llamada también fosa de Lima, se extiende paralela a la costa y a 200km de distancia de esta, entre los paralelos de Pacasmayo y lima. Alcanza sus máximas profundidades frente al Callao (6868m), Chimbote (6263 m), Ica (6212 m) y Ancón. La fosa meridional, llamada también fosa de Arica, se extiende al sur del paralelo de Lomas, hasta la Costa Sur de Chile, paralela a la costa meridional, a 80 km del litoral. Alcanza su máxima profundidad frente a Arica (6 867 m). Recientes investigaciones sostienen que las fosas submarinas del Perú y Chile son los frentes de dos placas tectónicas: la de Nazca que se extiende desde Panamá hasta Chile, y la Continental Sudamericana. 147



Ambas placas se desplazan en sentido contrario. La placa de Nazca se desplaza de oeste a este, a una velocidad de 11 cm por año y la placa Continental Sudamericana se desplaza en sentido opuesto, a solo 2 cm por año. La placa de Nazca se sumerge en la astenosfera por la mencionada fosa, no así la Continental Sudamericana, que se flexiona dando origen a los Andes. En suma, por las fosas marinas situadas frente al Perú Chile y Ecuador se consume la placa de Nazca dando origen a los siguientes fenómenos: 

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A los movimientos sísmicos que afectan a los países de la costa occidental de América del Sur, siendo Chile, Perú y Ecuador los países, mas afectados de América del Sur. Sus hipocentros se encuentran en las profundidades de estas fosas, donde rosa la placa de Nazca con la base de la placa Continental Sudamericana. Este rozamiento origina los movimientos sísmicos. A los movimientos orogénicos de la parte occidental de América del Sur, que llevaron al levantamiento de la cordillera de los Andes. Estos movimientos son lentos y se realizan durante millones de años, dando origen a las cordilleras. A la zona volcánica de la parte occidental de América del Sur, que incluye los territorios del Perú, Chile y Ecuador. La actividad volcánica es notoria en Chile y Ecuador, países en los cuales hay muchos volcanes en actividad, y en el Perú, donde hay muchos conos volcánicos, fuentes termales y fumarolas, que son expresiones del volcanismo activo. En mayo de 1 990 empezó a reactivarse el volcán Sabancaya, uno de los conos volcánicos del Ampato, en Arequipa.

4. DORSAL DE NAZCA.- Entre la fosa Central y Meridional se localiza la cordillera submarina de Nazca. Interrumpiendo su continuidad. Se extiende hasta la isla de Pascua, en le océano Pacifico (110° longitud occidental), frente a Chile. Esta dorsal forma parte de una zona orogénica reciente, en donde se esta produciendo el levantamiento de una cordillera que aflorara sobre el mar, después de muchos millones de años. Actividades de Evaluación I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un círculo la letra de la alternativa correcta 1. Las aguas del zócalo Continental son ………………… por el fenómeno de afloramiento a. Calidas b. Frías c. Turbias d. N. A.

5. Se localiza frente a los departamentos de Piura y Tumbes. a. Sector Sur o Meridional b. Sector Central c. Sector Norte o Septentrional d. N. A.

2. En el zócalo continental se distinguen los 6. Llamada Fosa de Lima se encuentra entre siguientes sectores: los paralelos de Pacasmayo y Lima. a. Norte Septentrional a. Fosa de Central b. Central b. Fosa de Arica c. Sur O Meridional c. Fosa Meridional d. N. A. d. N. A. 3. Se localiza los cañones submarinos. Allí tienen lugar los deslizamientos de materiales sólidos: a. Fosas Marinas b. Talud Continental c. Dorsal de Nazca d. Zócalo Continental

7. Alcanza sus máximas profundidades frente al: a. Callao b. Chimbote c. Ica y Ancón d. Todas

8. Originan los movimientos 4. Se desarrollan los recursos hidrobiologicos orogénicos y a la zona volcánica. como el zooplancton y fitoplancton: a. La Dorsal de Nazca a. Zócalo Continental b. El Talud Continental b. Dorsal de Nazca c. El Zócalo Continental c. Zócalo continental d. Las Fosas Marinas d. N. A.

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sísmicos,



………/ 11 / 2008 OBSERVACIONES EL MODELADO DEL TERRITORIO PERUANO Y LAS DIFERENTES FORMAS DE RELIEVE Firma del Profesor Firma del Padre o Apoderado

1. EL RELIEVE PERUANO ES VARIADO Y COMPLEJO.- El relieve peruano es variado y complejo. En efecto, el relieve es distinto en la costa, en la región andina y en la selva peruana. Nuestro territorio ostenta en conjunto una diversidad de formas de relieve o accidentes morfológicos. 1.1. Visión sintética del relieve costeño.- La costa, situada entre el mar del Perú y la región andina, es una estrecha franja de territorio que se extiende desde la orilla del mar. Por el oeste, hasta al costa de 500 m por el este. En su relieve alternan:    

Valles, de suelos aluviales y fértiles. Numerosas pampas, de suelos también aluviales, pero áridos o desérticos. Algunos tablazos y depresiones, que son áreas inestables: los primeros se elevan lentamente, mientras que las depresiones se hunden. Y muchas estribaciones andinas, que son pequeñas cadenas de montañas, de poca elevación que se extienden entre los andes y la costa, llegando muchas de ellas, hasta el mar.

1.2. Visión sintética del relieve andino.- La región andina, situada entre la costa y la selva peruana, tiene un relieve complejo y variado. Su territorio se extiende desde la costa de 500 m en el flanco oriental, hasta los pisos más altos de nuestro territorio. Su relieve esta conformado:  

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Por la cordillera de los Andes, con sus elevadas montañas y extensas mesetas, emergieron y se elevaron con los movimientos orogénicos terciarios. Por profundas quebradas y amplios valles interandinos, se formaron por a acción erosiva de las aguas continentales y la deposición de los materiales acarreados por los ríos. Y por numerosas cadenas de montañas, que se formaron, por la acción erosiva de los agentes geográficos. Las más importantes cadenas de montañas separan a las cuencas de los grandes ríos andinos, en cuyos fondos se localizan los valles interandinos.

1.3. Visión sintética del relieve amazónico.- La región amazónica, situada al este de la sierra, presenta dos áreas bien diferenciadas: la selva alta y la selva baja. A. El relieve de la selva alta. En él distinguimos:  Las escarpadas montañas, de poca elevación, que se localizan en los pisos bajos de la cordillera de los Andes, hacia el flanco oriental.  Los cañones fluviales y pongos, erosionados por los ríos que descienden desde los Andes sobre las cadenas de montañas del flanco oriental.  Y los amplios valles de selva alta, ubicados entre las cadenas Central y Oriental de los Andes del Centro y del Norte; como los valles Huallaga y Alto Mayo. B. El relieve de la selva baja.- Situada en el extremo oriental de la región, esta conformada por una gran llanura aluvial. Llamada Llanura Amazónica, de relieve plano, casi horizontal, recorrido por caudalosos ríos. 2. LOS FACTORES QUE HAN INTERVENIDO EN LA FORMACIÓN DEL RELIEVE PERUANO

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La variedad de formas de relieve que existen en el territorio peruano tiene su origen en la acción de dos poderosas fuerzas que han intervenido y siguen participando todavía en su formación: las fuerzas geológicas o tectónicas y las fuerzas geográficas. 2.1. Las fuerzas geológicas o tectónicas.- Estas fuerzas provienen desde el interior de la Tierra y actúan construyendo las grandes formas de relieve que existen en nuestro territorio, como son: la cordillera de los Andes, con sus elevadas montañas, de flancos abruptos y cimas a veces cubiertas de nieve; y extensas mesetas que se localizan por encima de los 3 800 m de altitud. 2.2. Las fuerzas geográficas o exógenas.- Las fuerzas geográficas actúan desde el exterior y esta conformadas, fundamentalmente, por la energía solar y la serie de fenómenos o agentes geográficos que tienen en esta su causa principal. Actúan destruyendo las formas primitivas del relieve (cordilleras y mesetas), desintegrando las rocas en fragmentos de diferentes tamaños y transportándolos hacia los niveles más bajos, para nivelar la superficie terrestre. A. La energía solar y los agentes geográficos.- La energía solar proviene del Sol y es la fuerza que da origen a todos los agentes geográficos que actúan en el modelado terrestre. En efecto, la energía solar determina el grado de calor o frió que se registra en la superficie terrestre: caldea las rocas y las desintegra; eleva la temperatura de las aguas, produciendo su evaporación. El vapor de agua pasa a la atmósfera y forma las nubes. Las nubes dan origen a las lluvias, que al caer sobre la superficie terrestre forman los ríos y los manantiales. El agua es el principal agente que modela la superficie terrestre: erosiona o desgasta las rocas y transporta los fragmentos rocosos. La energía solar es la fuerza que impulsa la formación de los diferentes agentes geográficos. Estos agentes destruyen las formas primitivas del relieve, construidas por las fuerzas geológicas o tectónicas. B. El agua: principal agente geográfico que modela el relieve.- El agua es el principal agente modelador del relieve terrestre. Actúan como lluvias, ríos, glaciares, aguas subterráneas y aguas oceánicas. a. Las lluvias. Las lluvias humedecen el suelo y lavan las rocas poniendo en movimiento a las partículas pequeñas y transportándolas hacia los niveles más bajos. b. Los ríos. Son los agentes más activos de la erosión. Sus aguas excavan su cauce, ahondándolo o profundizándolo, formado, de este modo, las quebradas, los pongos y cañones fluviales y, con posterioridad, los valles aluviales. c. Los glaciares. Son masa de hielo acumuladas en al cordillera y en las zonas polares. Realizan una intensa acción erosiva en su área, en efecto desintegran las rocas madres en pequeños fragmentos angulosos llamados morrenas; excavan el circo glaciar o área donde se acumula el hielo; excavan también un valle amplio, cuyo perfil se parece a la U mayúscula, de vertientes laterales casi verticales, como puede observarse en la quebrada de Llanganuco, cordillera Blanca. d. Las aguas subterráneas. Son aguas subterráneas las que circulan en el subsuelo, formando verdaderos ríos. Provienen de las aguas continentales, al infiltrarse estas en zonas donde hay rocas calcáreas. Las aguas subterráneas vuelven a la superficie en los pisos más bajos, formando las fuentes, manantiales o puquios. Si esta agua entran en contacto con el magma. Retornan a la superficie como aguas termales y si disolvieron en el trayecto alguna roca mineralizada, vuelven como aguas minerales.

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e. Las aguas del mar. Las aguas del mar golpean con violencia a las rocas de los litorales rocosos, socavándolas y desintegrándolas en fragmentos, cuyos contornos se erosionan para dar origen a los guijarros y a la arena. 3. LAS FORMAS DE RELIEVE QUE SE ORIGINAN POR LAS FUERZAS GEOLOGICAS O TECTONICAS.- En el territorio peruano hay grandes formas de relieve que tienen su origen en las fuerzas geológicas o tectonicas. Estas son: la cordillera de los Andes, con sus mesetas y estribaciones; las montañas volcánicas, especialmente en el sur del Perú, los tablazos y depresiones; los bosques de rocas; etc.

A. La cordillera de los Andes.- Es el principal accidente morfológico del Perú; y de América del Sur. Esta formada por un conjunto de montañas plegadas, unidas por su base y orientadas de su norte. B. Las mesetas andinas.- Son las áreas de relieve plano, ligeramente inclinadas y onduladas, situadas a más de 3 800m de altitud. Muchas de estas mesetas están cubiertas por mantos de lava, razón por la cual se llaman también mesetas basálticas. Las principales mesetas que tenemos en el Perú son: la del Collao en Puno; la de Bombón, en Junín, al sur del nudo de Pasco; la de Parinacochas en Ayacucho y la de Castrovirreyna, en Huancavelica. C. Los tablazos.- Son áreas de la costa que se encuentran en pleno proceso de elevación destacan en el Perú: el Gran Tablazo de Ica, que se eleva a razón de 25 cm cada cien años; los de Talara, Lobitos, El Alto, Restín y los Órganos, al oeste de Piura. D. Las depresiones.- Son áreas que han sufrido procesos de hundimiento y se encuentran bajo el nivel del mar. Son importantes las depresiones del Cerro y la pampa de las Salinas al sur del desierto de Sechura (Piura), a – 34 m, Las Salinas, situadas al sur de Huacho, a – 12 m, en Lima; la de Otuma, al sur de Pisco; etc. En la actualidad son fuentes productoras de sal. E. Las montañas volcánicas.- Son aquellas que se han formado alrededor del cráter de un volcán activo, como consecuencia del enfriamiento de la lava arrojada por este durante su periodo de actividad, como el Misti en Arequipa. F. Las mesetas del basalto.- Son aquellas áreas geográficas situadas en los pisos altos de la sierra, cubiertas por mantos de lava. Estos mantos de lava son el producto de la actividad volcánica de épocas pasadas. Abarcan grandes extensiones de nuestro territorio, especialmente en los Andes Meridionales o del Sur. G. Los bosques de rocas.- Se observan en grandes sectores de las punas andinas. Están formados por pedrones que s ese asemejan a los rascacielos o edificios de muchos pisos, de formas muy variadas. 4. LAS FORMAS DE RELIEVE ORIGINADAS POR LAS FUERZAS GEOGRAFICAS El agua es el principal agente geográfico que modela el relieve peruano. Su acción erosiva a dado origen a los siguientes accidentes geográficos. A. Las quebradas.- Son formas de relieve excavadas en la superficie de la cordillera, aparecen como valles estrechos, alargados y profundos, recorridos a veces por las aguas de los ríos. Muchas quebradas ostentan en el fondo amplios valles aluviales, como los de Urubamba, Mantaro, Cajamarca y Callejón de Huaylas, todos denominados valles interandinos. B. Las cadenas de montañas.- Las cadenas de montañas son conjuntos de elevaciones rocosas situadas entre las cuencas de dos ríos vecinos, cuyos cursos están orientados

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en una sola dirección. Están unidas por su base y actúan como divisoria de aguas, como ejemplos de cadenas de montañas tenemos: a. La cadena central de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ríos Marañón y Huallaga. b. La cordillera Negra, entre la cuenca del rió Santa, que recorre el callejón de Huaylas y las cuencas de los ríos de la vertiente del Pacifico, en Ancash. c. Y la cadena oriental de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ríos Huallaga y Ucayali. Esta cadena y tiene poca elevación. C. Los nudos macizos.- Los nudos y macizos son áreas que sobresalen en una determinada meseta como consecuencia de a acción erosiva de las aguas continentales. Aparecen como los centros de unión de las cadenas de montañas y cordilleras. a. El nudo de Pasco, en la zona central del Perú, donde tienen su origen los ríos Marañón, Huallaga, Mantaro y algunos de los vertientes del Pacifico. Allí convergen las cadenas de montañas de los Andes del Norte y del Centro. b. El nudo de Vilcanota, entre los Andes del Sur y del Centro, que dividen las aguas de la hoya del Titicaca y de los ríos amazónicos (Vilcanota, Urubamba, Paucartambo y Madre de Dios). Allí convergen las cadenas de montañas de los Andes Meridionales y los Andes Centrales. c. El Macizo de Chonta, en Castrovirreyna; etc. D. Los pongos y cañones fluviales.- Los pongos son los cauces estrechos y profundos que presentan los cursos de los ríos al transponer una cordillera o una cadena de montañas. Los cañones fluviales son también cauces estrechos y profundos de los ríos, erosionados sobre un ramal o en una estructura rocosa de menores dimensiones. Como ejemplos tenemos: a. El pongo Manseriche, formado por el rió Marañón y la cadena oriental de los Andes del Norte, entre los departamentos del Amazonas y Loreto. b. El pongo de Rentema, formado por el rió Marañón y la cadena Central d e los Andes del Norte, inmediatamente al norte de Bagua, departamento de Amazonas; etc. E. Las llanuras aluviales.- Las llanuras aluviales son extensas áreas de relieve plano y por lo general. A pocos metros de altitud. Estas llanuras se formaron en las cuencas marinas, por la sedimentación de los materiales acarreados por los ríos a través de millones de años. Ejemplo: la Llanura Amazónica, que se formo en al cuenca de un antiguo mar, con los rellenos aluviales acarreados por los ríos desde los Andes. F. Los valles aluviales.- Son áreas de relieve plano que se han formado en el curso de los ríos, con la deposición de los materiales transportados desde los pisos altos. Tenemos como ejemplos: los cincuenta y dos valles de la costa y los valles interandinos y de selva alta. G. Las pampas.- Son áreas de relieve plano, formadas también con materiales aluviales que fueron transportados por los ríos desde los Andes. Se localizan en la costa y se encuentran a pocos metros sobre el nivel del mar. Actividades de Evaluación I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un círculo la letra de la alternativa correcta 1. Situada entre el mar del Perú y la región 4. En la actualidad conforman el gran andina; la, región: potencial de recursos naturales aptos para la a. Costa agricultura: b. Andina a. Las Llanuras c. Selva b. Las Mesetas d. N. A. c. Las Depresiones d. Las Pampas 2. Son formas de relieve originadas por las fuerzas geográficas: 5. Es el principal agente modelador del relieve 152



a. Las quebradas, las cadenas de Montañas. b. Los nudos macizos, pampas. c. Los pongos y cañones fluviales. d. Todas 3. Provienen desde el interior de la tierra y actúan construyendo las formas de relieve que existen en nuestro territorio; las fuerzas: a. Fuerzas Geológicas b. Fuerzas Geográficas c. Fuerzas Exógenas d. N. A.

terrestre. a. La energía Solar b. El agua c. La cordillera de los Andes d. N. A. 6. Esta situada entre la Costa y la Selva peruana un relieve complejo y variado; la región: a. Costa b. Andina c. Selva d. N. A.

7. Son formas de relieve que se originan por 9. Son masas de hielo acumuladas en la las fuerzas Geológicas o Tectónicas: cordillera y en las zonas polares. a. Las Mesetas Andinas a. Los ríos b. Los Tablazos, las Depresiones b. Las lluvias c. La cordillera de los Andes c. Los Puquíos d. Todas d. Los Glaciares 8. Es la fuerza que da origen a todos los 10. Son denominados Valles interandinos; el agentes geográficos que actúan en el valle de: modelado terrestre. a. Urubamba a. La Cordillera de los Andes b. Mantaro y Cajamarca b. La Energía Solar c. Callejón de Huaylas c. El Agua d. Todos d. N. A. TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Cuáles son las principales mesetas andinas existentes en el Perú? 2. ¿Cuáles son los principales bosques de rocas existentes en el Perú? 3. ¿Cuáles son los nudos existentes en el territorio Peruano? 4. ¿Cuál es la acción de la energía solar en la Tierra? Ilustra: - El mapa del Perú y ubica los: Nudos. Pongos. Valles.

Fecha de Revisión

………/ 11 / 2008

OBSERVACIONES

Firma del Profesor Firma del P.F. o Apoderado

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MORFOLOGÍA DE LA COSTA Y LA IMPORTANCIA DE SUS FORMAS DE RELIEVE PARA LA VIDA DEL HOMBRE La costa es una región natural, estrecha y desértica, cuya unidad morfológica se interrumpe por la presencia de mas de medio centenar de pequeños valles que, a manera de pequeños oasis, se forman en las inmediaciones de la desembocadura de los ríos de la vertiente del Pacifico. Los valles costeños son, a su vez, las áreas mas productivas del Perú. Allí vive el 52 % de la población peruana. El resto de la costa es un desierto, es decir, sin vida vegetal ni animal, por la ausencia de lluvias regulares, a pesar de encontrarse nuestro país en una zona de baja latitud. La Costa del departamento de Piura, en el extremo norte del Perú, es una excepción con relación a la aridez, pues tiene abundante vegetación, cuyo desarrollo depende de las lluvias periódicas que caen en los meses de verano. 1. SECTORES DE LA COSTA Y SUS CARACTERISTICAS MORFOLOGICAS La costa peruana tiene 2 070 kilómetros de longitud, sobre esta alargada faja desértica observamos tres sectores: la costa meridional, la costa central y la costa septentrional. 1.1. La costa meridional o del sur.- La costa meridional esta comprendida entre la frontera con Chile y la península de Paracas. En este sector la costa es ligeramente ensanchada en su extremo meridional; muy angosta en Arequipa (llegando a desaparecer al norte de Camaná) y bastante ensanchada entre Nazca e Ica. En Arequipa el relieve se levanta bruscamente desde el mar y no hay playas amplias. El relieve costeño abrupto de este sector lo conforma la antigua cordillera de la Costa, sepultada por mantos de lava, sedimentos aluviales traídos desde los Andes y arena que proviene de las costas bajas o playas. A. Las pampas de la costa meridional.- En la costa meridional hay muchas pampas, algunas de ellas situadas a más de 800m de altitud. Están formados por materiales aluviales. Estas pampas son recursos naturales muy valiosos para la agricultura, siempre que el hombre las dote de agua. Las principales pampas de la costa meridional son: a. La Yarada en la provincia de Tacna, e Ite en la provincia Jorge Bassadre. b. La de Clemesí, en las provincias de Ilo y Mariscal Nieto. c. La de La Joya, entre los ríos Tambo y Vítor; la de Sihuas, entre los ríos Vítor y Sihuas; y la de Majes, entre los rios Sihuas y Majes. En las pampas de Sihuas y Majes se esta desarrollando el proyecto hidroenergetico de Majes, que consiste en la irrigación de 57 000 hectáreas de tierras eriazas, utilizando el caudal del rió Colca. d. La de Nazca, en la provincia del mismo nombre. En su parte meridional se encuentran los yacimientos de Marcota, único centro que produce hierro en el Perú. 154



e. Las de Huayurí y las Mesas entre los ríos Ica y Pisco. B. El gran tablazo de Ica.- El tablazo es un accidente morfológico que se encuentra en proceso de elevación. Los materiales que lo conforman están elevándose lentamente desde el fondo del mar, a razón de 25 centímetros cada cien años. C. Los ríos y valles de la costa meridional.- Los ríos de la costa meridional tienen cauces estrechos y profundos. Los ríos caplina, Locumba, Sama y Moquegua u Osmore tienen escaso caudal y forman valles muy estrechos. El valle de Locumba ha sido afectado por los relaves del centro minero de Toquepala. Hacia su curso se esta derivando aguas de la cuenca de la laguna Moriscota. 

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El rió Vítor en su curso medio y superior se llama Chili e irriga al valle de Arequipa, situado a mas de 2 000 m de altitud. Este valle se ha beneficiado con importantes obras de irrigación realizadas en su curso superior: las represas de Pañe, el Fraile y Aguada Blanca. El rió Majes, llamado Colca en su curso superior y Camaná en su curso inferior, tiene apreciable caudal, que ha permitido la ejecución del proyecto hidroenergético de Majes, que consiste en el riego de 57 000 hectáreas de tierras eriazas, en las pampas de Sihuas y Majes. Los ríos Nazca, Grande, Ingenio e Ica, forman valles interiores, es decir, valles localizados lejos del litoral. Gran parte del caudal de estos ríos se pierde en el mar durante el periodo de creciente, por la falta de canales de distribución hacia las grandes pampas. El valle de Ica se ha beneficiado con las obras de represamiento y derivación de la laguna de Choclococha, en la meseta de Castrovirreina.

1.2. La costa central.- La costa central esta comprendida entre la península de Paracas (Ica) por el sur, y la península de Illescas (Piura) por el Norte. A. Las pampas de la costa central.- Las pampas de la costa central. A diferencia de las del Sur, se encuentran a pocos metros de altitud. Algunas de ellas han sido incorporadas a la producción agrícola mediante la realización de obras de irrigación. Entre las principales pampas destacan por su importancia las siguientes: a. La pampa de Hoja Redonda, entre los ríos Pisco y Chincha, que podría irrigarse con los excedentes hídricos del río Chincha y el represamiento de algunas lagunas de Castrovirreina. b. La pampa de Ñoco, situada entre los ríos Chincha y Cañete. c. Las pampas de Casma, Nepeña y Chimbote, en la costa de Ancash. Allí se esta iniciando el proyecto de irrigación Chinecas, mediante la utilización de una parte del caudal del rió Santa. d. Las pampas de Chao, Virú, Moche, Chicaza y Paijaán, en las provincias de Trujillo y Ascope. Las cuatro primeras forman parte del proyecto hidroenergético Chavimochic. El proyecto Chavimochic consiste en la utilización de una parte del caudal del río Santa para mejorar el riego de 93 000 hectáreas en los cuatro primeros valles mencionados, e irrigar cerca de 40 000 hectáreas de tierras eriazas. e. Las pampas de Jequetepeque y Saña, en las provincias de Pacasmayo, Chepen y Chiclayo, que están siendo objeto de irrigación con las aguas del reservorio de Gallito Ciego, construido en le curso del rió Jequetepeque. f. La pampa de Olmos, situada en la parte norte de la provincia de Lambayeque, allí se esta ejecutando otro gran proyecto hidroenergético, para irrigar 112 000 hectáreas de tierras eriazas, utilizando las aguas del río Huancabamba y algunos de sus afluentes.

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g. Las pampas de Piura, situadas al sureste de la ciudad de Piura, la primera; y entre el valle de Piura y el valle de Sechura la segunda. Parte de la primera, situada en el valle del bajo Piura, esta siendo irrigada con las aguas del reservorio de Poechos. B. Ríos, valles y ciudades de la costa central.- En al costa central hay alrededor de 25 valles, algunos de ellos de apreciable extensión. El espacio agrícola en este sector se ha incrementado con algunas obras de irrigación. Estos valles conforman la zona de mayor producción agrícola de la costa. La agricultura se caracteriza por su elevado desarrollo. Es una agricultura intensiva. a. Los valles de Pisco y Chincha en Ica, están destinados al cultivo de algodón Tanguis. El valle de Chincha se cultivan, además, la vid y el fríjol canario. b. El valle de Cañete, en la parte meridional de Lima. Es un valle amplio, destinado al cultivo del algodón Tanguis. Su área de cultivo fue ampliada con la irrigación de Imperial, realizada con los Excedentes hídricos del rió Cañete. Las principales ciudades de este valle son: San Vicente de Cañete y el Imperial. c. Los valles de Rímac y Chillón, que albergan a Lima Metropolitana. Estos valles han experimentado una reducción de sus áreas de cultivo por la creciente urbanización de que han sido objeto.  



Lima Metropolitana, formada por las ciudades de Lima y Callao, es el mayor centro de concentración demográfica del Perú. Es, además una metrópoli con grandes contrastes. Allí coexisten distritos que han alcanzado apreciables niveles de desarrollo, con otros que se encuentran sumidos en la más absoluta pobreza, surgidos estos como asentamientos humanos en las zonas periféricas, como consecuencia de la intensa migración del campo a la ciudad, a partir de la década del cincuenta. El rió Rimac, en cuyo valle se encuentra Lima Metropolitana, es sin lugar a dudas, el mejor aprovechado de todo el Perú. En su curso superior, incluido su afluente Santa Eulalia, se han construido cinco centrales hidroeléctricas; Huinco y Barbalanca, Pablo Bónner, Moyopampa y Huampaní.

d. El valle de Chancay o Huaraz, en la provincia de Huaraz, al norte de Lima. Es un valle amplio, destinado al cultivo del algodón y a la fruticultura. Allí se localizan los centros frutículas de huando (naranjas) y San Miguel (manzanas). Sus principales ciudades son: Huaraz, la capital de la provincia, y Chancay. Su producción de incremento con la irrigación de la Esperanza. e. El valle de Huaura, a 130 kilómetros al norte de la ciudad de Lima, produce algodón, caña de azúcar y algunos productos alimenticios. La principal ciudad de este valle es Huacho, capital de la provincia de Huaura. Su área de producción se incremento con la irrigación de Santa Rosa. f. Los valles de supe, Pativilca y Fortaleza, en el extremo norte de Lima. Sus áreas de cultivo están destinadas, preferencialmente, al cultivo de la caña de azúcar. En el curso del río Pativilca opera la central hidroeléctrica de Cahua. Los centros poblados más importantes de estos valles son: Barranca, capital de la provincia del mismo nombre, Pativilca y el centro industrial de Paramonga, donde se fabrican azúcar, papel y muchos productos químicos. g. Los valles de Huarmey, Casma, Nepeña y Santa, en al costa del departamento de Ancash. Los tres primeros son pequeños. El valle del Santa es amplio y con abundante agua. Se halla situado al norte de la ciudad de Chimbote. Una parte de su caudal se destina al proyecto hidroenergético Chavimochic y otra al proyecto chinecas, conformado por las pampas de Chimbote, Nepeña y Casma. En el curso del rió Santa, que recorre el Callejón de Águilas, se ha construido la central hidroeléctrica del Cañon del Pato.

156



Al sur del valle de Santa se encuentra la ciudad de Chimbote, que s la principal ciudad costeña de Ancash y sede de la gran industria pesquera. Es también sede de la gran industria siderúrgica del Perú. El puerto de Chimbote es muy activo. h. Los valles de Chao, Virú, Moche, Chicaza y Jequetepeque, en la Libertad. Los cuatro primeros son beneficiados con el proyecto hidroenergético Chavimochic, que en su primera etapa quedo inaugurado en Julio de 1 990. los valles de Moche y Chicaza tienen singular importancia por ser la sede de grandes cooperativas agrarias, en donde se cultiva, preferentemente la caña de azúcar, en Moche se localiza el ingenio azucarero de Laredo, y en Chicaza, los ingenios de Casa grande y Cartavio. En el valle de Moche esta la ciudad de Trujillo, que ha experimentado en las últimas décadas un acelerado desarrollo industrial.

i. El valle de Jequetepeque, esta destinado en su totalidad, al cultivo de arroz. En su curso de ha construido la represa de Gallito Ciego. j. Los valles de Reque-Lambayeuqe y la leche, en la costa de Lambayeque. Se cultiva la caña de azúcar y el arroz. En este amplio valle se localizan dos grandes ciudades norteñas: Chiclayo y Lambayeque. La producción de azúcar se realiza en los ingenios azucareros de Cayaltí, Pomalca, Tuman y Pucalá. 1.3. La costa septentrional o del norte.- La costa septentrional o del norte esta comprendida entre la península de Illescas, sur de Piura, ya la frontera con el Ecuador. Este sector es el escenario geográfico de los departamentos de Piura y Tumbes. El 84% del territorio de esta región se encuentra en la costa. A. Las pampas y los tablazos de la costa norte.- El relieve de las provincias de Zarumilla, tumbes, contralmirante Villar, Sullana, Piura y Morropón esta conformado por una gran pampa casi continua, interrumpida sólo por los valles aluviales de tumbes, Chira y Piura, que se encuentran prácticamente al mismo nivel. Además, esta gran llanura aluvial tiene vegetación conocida con el nombre de “bosque seco”. Entre las especies de árboles que crecen en esta zona destacan: el algarrobo, de cuyo follaje y frutos en vaina se alimenta el ganado caprino; el sapote, de gran demanda en la artesanía de madera; el hualtaco y el huaycán, de los que se fabrican parqué para pisos; y abundante vegetación herbácea. En la parte meridional de la provincia de Piura se localiza el desierto de Sechura, tan grande como el Gran Tablazo de Ica. Es una gran llanura cubierta de arena. En la zona central y meridional del desierto de Sechura se localizan algunas depresiones importantes, destacando entre ellas: la Laguna Ramón Grande, de poca profundidad, la pampa Las Salinas, que tiene gran amplitud; y la depresión De cerro. B. La península de Bayóvar y puntas Balcones y Pariñas.- La península de Bayóvar es el accidente que mas destaca en le litoral de la costa norte. Se localiza en la parte sudoccidental de la provincia de Sechura. Esta conformada por rocas muy antiguas. Este sector del Perú formaba parte de la primitiva cordillera de la Costa, que se hundió en la costa central y subsiste todavía en la costa meridional. Al norte de la península de Illescas se localiza la bahía de Sechura, donde se ha construido el puerto de Bayóvar, que es el Terminal del oleoducto Norperuano, por donde se extrae el petróleo de la selva peruana. Al sur de Talara se localizan también, las puntas de Pariñas y Balcones, que son los puntos mas occidentales del territorio peruano y un poco más al norte, Cabo Blanco. Además, tenemos la bahía de Paita en donde operan: el complejo pesquero de Paita y los pescadores artesanales.

157



C. Ríos, valles y ciudades de la costa septentrional.- Los tres principales ríos de la costa septentrional son: Piura, Chira y Tumbes. 





El río Piura forma en su curso dos importantes valles:  El alto Piura, que tiene como principal centro geoeconómico a la ciudad de Chulucanas, con su alta producción de mangos, limones y otros cultivos.  El bajo Piura que alberga a la ciudad de Piura y es muy reconocido por su producción de arroz y algodón pima.  El valle de Piura esta llamado hacer uno de los más ricos del Perú por la importante obras de irrigación realizadas en su beneficio. 

La primera obra de irrigación que se ejecuto en la zona fue la represa de san Lorenzo, donde se embalsan las aguas derivadas del río Quiroz, afluente del Chira. Esta agua han permitido irrigar 47 000 hectáreas de tierras eriazas y que conforman, en la actualidad, la Colonización de San Lorenzo, con buena producción agrícola.



La segunda gran obra es el reservorio de poechos, construido en el cauce del río Chira, al noreste de Sullana, con capacidad para represar mil millones de metros cúbicos de agua. Este enorme caudal es llevado hacia el valle del bajo Piura el agua se distribuye en la zona agrícola, por numerosos canales secundarios, hechos de concreto armado, con lo que se obtiene una buena producción agrícola.

El río Chira forma un valle de menor amplitud pero ostenta un gran caudal. En su curso medio se encuentra la ciudad de Sullana, la lamerla del Chira. El río Tumbes tiene abundante caudal durante los meses de verano, siendo, por tanto, el único río navegable de la costa. Forma un valle amplio destinado al cultivo del arroz, plátanos, tabaco y limones. En este valle se localiza la ciudad de tumbes sus áreas agrícolas están ampliándose con al irrigación de Puyango.

Actividades de Evaluación I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un círculo la letra de la alternativa correcta 1. Esta comprendida entre la frontera con Chile y la península de Paracas: La Costa: a. Meridional o del Sur b. Central c. Septentrional o del Norte d. N. A.

6. Esta comprendida entre las penínsulas de Paracas (Ica) por el sur, y la península de Illescas (Piura) por el norte, la costa:

a. Meridional o del Sur b. Central 2. Es el principal centro geoeconómico en c. Septentrional o del Norte d. N. A. el alto Piura, con su alta producción de mangos, limones y otros cultivos; la 7. Son Valles que pertenecen a La costa ciudad de: a. Norte Septentrional central: a. Sullana b. Chulucanas c. Piura d. N. A.

3. Esta comprendida entre la península de Illescas, sur de Piura, y la Frontera con el Ecuador; la Costa: a. Central b. Meridional o del sur c. Septentrional o Norte d. N. A

a. Pisco y Chincha, Santa b. Rimac, Chillón, Casma c. Chancay, Huana, Nepeña d. Todos

8. En el curso del rió santa que recorre el callejón de Huaylas, se han construido la central: a. Barbablanca b. De Cahua c. Del cañon del Pato d. Huinco

4. Los tres principales ríos de la Costa Septentrional, son: 9. El proyecto Hidroenergértico a. Piura, China y Rimac Chavimochic, utiliza parte del caudal de 158



b. Piura, Tumbes y Chillón c. Chira, Tumbes y la Leche d. Piura, Chira y Tumbes

agua del rio.

a. Costeños b. Andinos c. Selváticos d. N. A.

10. El Desierto de Sechura se localiza en la provincia de:

a. Chicama b. Virú 5. Son las áreas más productivas del Perú, c. Santa los valles: d. N.A.

a. Sullana b. Paita c. Zorritos d. Piura

II. INSTRUCCIONES: Relaciona los ítems siguientes. a. Proyecto Chinecas

(

)

Pampas de Jequetepeque y Saña.

b. Poyecto Chavimochic

(

)

Pampas de Piura.

c. Reservorio de Poechos

(

)

Pampas de Chao, Viru, Moche y Chicama.

d. Reservorio de Gallito ciego (

)

Pampas de Casma, Nepeña y Chimbote.

TRABAJO DOMICIALIARIO I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Cuáles son los sectores de la Costa? 2. Elabora una lista de las pampas de la Costa Meridional. 3. Elabora una lista de los ríos y valles de la Costa Meridional. 4. Elabora una lista de las pampas de la Costa Central. 5. Elabora una lista de los ríos y valles de la Costa Central. 6. Elabora una lista de las pampas de la Costa Septentrional. 7. Elabora una lista de los ríos y valles Costa Septentrional. 8. ¿Por qué son importantes los Valles? 9. ¿Cuál será la importancia de las pampas en el futuro? II. Dibuja: El mapa del Perú e indica: -

Los sectores, Los ríos y valles de cada sector.

Fecha de Revisión

………/ 11 / 08

OBSERVACIONES

Firma del Profesor Firma del P.F. Apoderado

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Los Andes Peruanos Los Andes peruanos constituyen el fenómeno geográfico mas importante que existe en nuestro territorio, y el que mayor influencia ejerce en el relieve, clima, recursos hídricos, recursos vegetales, animales y minerales; en las actividades económicas organizadas por nuestra población e inclusive en la contextura somática del hombre andino. Los andes forman parte de la cordillera de los andes, que se localizan en la parte occidental de América del sur, extendiéndose desde el Cabo de Hornos, en el sur de Chile, hasta las costas septentrionales de Colombia y Venezuela, ocupando parte de los territorios de Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia y Venezuela. 1. LOS SECTORES DE LOS ANDES PERUANOS Los Andes peruanos comprenden tres grandes sectores: los Andes del Sur o Meridionales, los Andes Centrales y los Andes del Norte o Septentrionales. A. Los Andes del Sur, se localiza entre las fronteras con Chile y Bolivia y el nudo de Vilcanota. constan de dos cadenas de montañas B. Los Andes Centrales, se extienden desde el nudo de Vilcanota, por el sur, hasta el nudo de Pasco, por el norte. Constan de tres cadenas de montañas. C. Los Andes del Norte, se localizan entre el nudo de Pasco y la frontera con el Ecuador. También constan de tres cadenas de montañas. 1.1. Los Andes del Sur y sus principales accidentes morfológicos.- Los Andes del Sur constan de dos cadenas de montañas: la occidental y la oriental. A. La cadena occidental.- Recibe también el nombre de Cordillera Volcánica porque en ese sector hay muchas montañas volcánicas. Se extiende desde la frontera con Chile hasta el nudo de Vilcanota. Los volcanes mas importantes en este sector son, de sur a norte: Barroso, Yucumane, Tutupaca, Omate y Ubinas. B. La cadena oriental.- Se localiza en la parte de Puno, entre la frontera con Bolivia y el nudo de Vilcanota. Recibe también el nombre de cordillera de Carabaya. Ostenta imponentes picos. C. La meseta del Collao.- Entre las cadenas occidentales y oriental de los Andes del Sur se localiza la meseta del Collao, en cuya parte central se encuentra el lago Titicaca. La meseta del Collao es la mayor zona ganadera del Perú. Allí se cría el 50% de las alpacas del país, el 29% de las llamas y el 32% de los ovinos. 160



D. Principales ciudades.- Puno es la ciudad mas importante de la meseta del Collao. Juliaca es otra ciudad de gran actividad comercial. 1.2. Los Andes Centrales.- Es el sector comprendido el nudo de Vilcanota y el nudo de Pasco. Consta de tres cadenas: la occidental, la central y la oriental. A. La cadena occidental.- Toma diversos nombres: cordillera de Chila en Arequipa; cordillera de Huanzo entre Arequipa, Cuzco, Apurimac y Ayacucho; cordillera de Chonta en Huancavelica y cordillera de la Viuda entre Canta (Lima) Y Yauli (Junin). Esta cadena de montañas actúa como divisoria de aguas entre la vertiente del pacifico y la región hidrográfica del Amazonas. 

Son ríos de la cuenca del Amazonas en este sector: el Apurimac, el Pampas, el Mantaro y el Chanchamayo-Perene.



Los principales ríos de la vertiente del Pacifico son: el Majes-Colca, el Ocoña, el Cañete, el Rimac y el Pativilca.

a. Montañas Volcánicas y nevados.- las montañas volcánicas más importantes de esta cadena son, de sur a norte:  Las de Pichupichu, Misti, Chachani, Ampato, Coropuna y Solimana en Arequipa.  Sarasara y Jarhuazo en Ayacucho  El nevado La Viuda entre Lima y Ayacucho  Uno de los conos volcánicos del Ampato es el Sabancaya, que se reactivo en mayo del 1990. Sobre la cadena occidental de los Andes Centrales se extienden las mesetas de Parinacochas y Pampas Galeras en Ayacucho y Castro Virreina, en Huancavelica. Estas mesetas son áreas ganaderas. B. La Cadena Central.- la cadena central de los Andes Centrales toma diferentes nombres: cordillera de Vilcabamba en Cusco, que separa las aguas de los ríos Urubamba y Apurimac; cordillera de Huaytapallana al este de Huancayo, en el departamento de Junín. a. Ríos y Pongos.- la cadena central de los Andes Centrales han sido profunda mente erosionada por los ríos Apurimac y Mantaro en los pongos que llevan los mismos nombres. En el pongo de Mantaro se han construido las centrales hidroeléctricas Santiago Antunez de Manolo y Restitución, la energía eléctrica que allí se produce es aprovechada en la costa, desde Marcota, en Ica, por el sur, hasta Chiclayo, Piura y Cajamarca por el norte. b. Nevados de la Cadena Central.- los nevados mas importantes de esta cadena son: los de Pumasillo y Salkantay (cordillera de Vilcabamba), y Lasuntayu en la cordillera de Huaytapallana, al este de Huancayo, en Junín. C. La cadena oriental.- Esta cadena toma también los siguientes nombres: cordillera de Ausangate en el Cusco y Cerros de la Sal entre Junín y Pasco. Esta erosionada por el rió Urubamba en el pongo de Maynique (provincia de la Convención) y por el rió Tambo en el pongo de Tambo (Provincia de Satipo). El nevado más importante de esta cadena es el Ausangate, al noreste del nudo de Vilcanota. D. La meseta de Bombón.- Al sur del nudo de Pasco, se extiende la vasta meseta de Bombón o Junín, en cuya parte central se localiza la alguna Chinaycocha. La meseta de Bombón o Junín es un importante centro ganadero de vacunos y ovinos, donde tras paciente esfuerzo se logro para la ganadería peruana de ganado ovino una nueva raza: el ganado de Junín. Esta meseta fue también escenario de la batalla de Junín, el 6 de Agosto de 1824. E. Valles y ciudades.- en los Andes centrales destacan por su importancia los siguientes valles:

161



a. El valle de Urubamba.- En el departamento de Cusco. En este valle se cultivan los más variados productos alimenticios, el maíz Cusco de granos grandes, catalogado como el mejor maíz del mundo; la papa y cereales como el trigo, la cebada y la quinua. Las ciudades emplazadas en este valle son: Sicuani, Urcos, Cusco (en valle de Huantay, afluente de Urubamba), y Urubamba. b. En el curso del rió Urubamba, aguas debajo de Machupicchu, se localiza el valle de Quillabamba o al convención, en plena selva alta, con su elevada producción de te, café, coca y frutales. c. El valle de Mantaro, Predominan las actividades agrícolas productoras de alimentos. En su territorio se localizan las ciudades de Jauja, la primera capital del Perú, Concepción y Huancayo, esta ultima la mayor ciudad andina de la sierra central. d. El valle de Chanchamayo y Satipo, en las provincias de Chanchamayo y Satipo, respectivamente, en la selva alta de Junín, de gran significación como productores de café, naranjas, paltas y una gran variedad de productos alimenticios.

1.3. Los Andes del Norte.- Están comprendidos entre el nudo de Pasco y la frontera con el Ecuador. Constan de tres cadenas: la occidental, la central y la oriental. A. La cadena occidental.- Toma el nombre de cordillera de Huayhuash entre el nudo de Pasco y el nudo de Tuco (Bolognesi). Sus picos más importantes son el Yerupaja y el Siulá. En el nevado de Tuco la cadena se bifurca, formando las cordilleras Blanca y Negra, las dos en el departamento de Ancash, quedando entre ambas El Callejón de Huaylas, valle interandino recorrido por el rió Santa. 



La cordillera Blanca, esta situada al este del Callejón de Huaylas y esta cubierta, en parte, por nieves persistentes y glaciares. En esta cordillera se localizan los picos mas elevados del Perú, como el Huascarán, el Huandoy, el Huancarhuas, el Santa Cruz, el Alpamayo. La Cordillera Negra.- está al oeste del Callejón de Huaylas. Ha ido erosionada por el rió Santa en el Cañón del Pato, en cuyo fondo se ha construido la central hidroeléctrica de Huallanca o del Cañón del Pato, que es una obra maestra de ingeniería civil. Ambas cordilleras (la Blanca y la Negra) forma, en el extremo norte del Callejón de Huaylas, el nudo de Mollepata o Pelagatos.

B. La cadena central.- La cadena central de los Andes del Norte, separa las aguas de los ríos Marañón y Huallaga. Se extiende desde el Nudo de Pasco, por el sur, hasta la frontera con Ecuador. Esta cadena tiene poca población. Esta erosionada por el rió Marañón. Al norte de Bagua, en el pongo de Rentema. C. La cadena oriental.- Esta cadena toma el nombre de cordillera de Huachón, en la parte noroeste del nudo de Pasco. Su pico más importante es el Huagaruncho. Entre Huanuco y San Martín toma el nombre de Cordillera Azul. Esta cordillera ha sido erosionada por el rió Yuracyacu en el boquerón del Padre Abad. Por este lugar pasa la carretera central con destino a Pucallpa. Al este de la ciudad de Tarapoto ha sido erosionada por el río Huallaga, en el pongo de Aguirre, finalmente entre Amazonas y Loreto, forma con el río Marañón, el pongo de Manseriche. D. Valles y ciudades de los Andes del Norte.- entre los principales valles de los Andes destacan los siguientes: a. El valle del Callejón de Huaylas. Es uno de los más bellos paisajes del Perú. Es en realidad un valle interandino, de unos 150 km de longitud, recorrido por el río Santa. Se ubica entre las cordilleras Negra (oeste) y Blanca (este). En este lugar se encuentran las ciudades de Recuay, Huaraza, Carhuaz, Yungay y Caraz. b. Los valles de la cuenca del alto Marañón. En este sector son importantes los valles que se encuentran sobre su margen izquierda: Huamachuco, Cajamarca y Condebamba. En la provincia de Utcubamba recibe su primer gran afluente por la

162



margen derecha: el rió Utcubamba, que forma en su desembocadura un valle muy amplio, donde se localiza la ciudad de Bagua Grande. En este valle se cultiva fundamentalmente el arroz. Sobre su margen izquierda los valles de Jaén y San Ignacio, éste último en el río Chinchipe, con excelente producción de café, arroz una creciente ganadería de vacunos de raza Amazonas. c. El Valle del Huallaga y sus principales ciudades.ciudades .- se extiende desde la ciudad de Tingo Maria por el sur, hasta la ciudad de Tarapoto por el norte. En esta zona existe una elevada producción agropecuaria, donde hay plantaciones de coca, café, te, cacao, naranjas, palma aceitera aceitera y cultivos alimenticios, alimenticios, como el arroz, el maíz, la yuca, los frijoles, diferentes frutales y forraje. Destacan los valles de alto y bajo Mayo, el Sisa, el Saposoa y el Huallabamba. d. Aquí se localizan las ciudades de Rioja y Moyobamaba en el alto Mayo, Tarapoto en el bajo Mayo, y las ciudades de Picota, Bellavista, Saposoa, Juanjui, Tocache, Aucayacu y Tingo Maria. Actividades de Evaluación I. INSTRUCCIONES: INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un círculo la letra de la alternativa correcta 1. Constituye el fenómeno más 6. Se localiza entre el nudo de Vilcanota, importante que existe en nuestro por el sur, hasta el nudo de Pasco, por el territorio: norte: a. Los Andes Peruanos a. Andes del Norte b. El Cabo de Hornos b. Andes Centrales c. El Huascarán c. Andes del Sur d. N.A d. N.A 2. Se localizan entre las fronteras con 7. El pico mas elevado…………..del Perú que Chile y Bolivia y el nudo de Vilcanota. se ubica en la cordillera Blanca es: a. Andes Centrales a. La Viuda b. Andes del Sur b. El Yenpaja c. Andes del Norte c. El Huascarán d. N.A d. N.A 3. Se localizan entre el nudo de Pasco y 8. Son principales ríos de la vertiente del la frontera con el Ecuador. pacifico: a. Andes del Sur a. Majes-Colca b. Andes Centrales b. Ocoña y Cañete c. Andes del Norte c. Rímac y Pativilca d. N.A d. Todos 4. Es la ciudad ciudad más importante de la 9. El valle interandino meseta del Collao. del……………………………….esta recorrido por el a. Juliaca rió Santa y se ubica entre la cordillera. b. Cuzcos a. Callejón de Huaylas c. Huancayo b. Huallaga d. Puno c. Urubamba d. Mantaro 5. En la parte central de la meseta del collao se encuentra el: 10. En el valle del……………………….se a. Lago Titicaca localizan las ciudades de: b. Volcán Ubinas a. Urubamba c. Nevado de Ananea b. Mantaro d. Todos c. Callejón de Huaylas d. Huallaga. TRABAJO DOMICIALIRIO I. INSTRUCCIONES: INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Cuál es la extensión de los Andes? And es? 2. Elabora un cuadro sinóptico sobre los sectores de los Andes peruanos. 3. ¿Cuáles son las principales ciudades, volcanes, nevados de los Andes del Sur? 4. ¿Cuáles son los principales ríos, montañas volcánicas, nevados, valles, ciudades de los andes centrales? 5. ¿Cuáles son los picos, ríos, valles, ciudades de los Andes d el Norte?. 163 Dibuja:


Fecha de Revisión Firma del Profesor Firma del P.F. Apoderado

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………/ 11 / 08

OBSERVACIONES



LEVEL:

SECONDARY FOR TEENS

CYCLE VI

PERIOD

IV

Student’s Book

165


166




TITLES/TOPICS

GRAMMAR

UNIT 1

PAGES 167

Getting Started Introductions and greetings; names, countries and nationalities; numbers: from 0-10 UNIT 2

PAGES 176

What’s this?/What’s that?

Possessions, classroom personality items UNIT 3

Wh-questions and statements with be; questions: what, where, who, and how; yes/no questions and short answers with be; subject pronouns; possessive adjectives

objects;

Demonstrative words: this, that; the indefinite anticle: a, an; structure review; contractions: what’s – it’s…; vocabulary kit; idioms and useful expressions

PAGES

Is this a classroom? Locations in a room; mentioning things

Affirmative and negative statements with this, that; the plural –s; the; on, in; wh- questions with be, ye/no answers; word order in questions; vocabulary kit.

LEARNING GUIDES AND ACTIVITIES FOR HOMEWORK (notebook) REVISION CHART. Activities for homework (notebook)/Date

Checked/Date

Learning Guide 1 Learning Guide 2 167



Learning Guide 3

PROGRAMMING CHART OF QUALIFIED PRACTICES. N um be rs o f q ua li fi ed p ra ct ic es

Date 1

2

3

X

X

X X

168

X X



TITLE

: WHAT COLOR IS THE HOUSE?

GRAMMAR

: The position of the adjective / Irregular forms in the third person singular / Negative form in the simple present / Frequency words in the simple present / Study skills /

Quiz questions / Activities for homework

ORAL PRACTICE A. What color is the house?

It’s green.

What color are the flowers?

They’re yellow.

What color is the blackboard?

It’s black.

Is the chalk red?

No, it’s white.

Are the notebooks brown?

No, they’re blue.

B. Do you live in the red house? No, we live in the brown house. Is it a large house? No, it isn’t a large house.

It’s a small house.

Is it a new house? No, it isn’t a new house. Does it have a garden?

It’s an old house. Yes, it has a pretty garden.

169



There are many flowers in the garden. How many rooms does it have? It has six rooms: a living room, a dining room, a kitchen, two bedrooms and a bath. C. Do you like the yellow house? No, I don’t like the yellow house. I like the brown house. Do the Allens live on Fifth Street? No, they don’t live on Fifth Street. They live on Sixth Street. Do John and Betty understand the lesson? No, they don’t understand the lesson. It’s very hard. Does Mary have a sister? No, she doesn’t have a sister, but she has a brother.

Does George play football? No, he doesn’t play football, but he plays tennis. D. Does Mr. Scott go to the office every day? Yes, he goes to the office every day except Sunday. Does Mrs. Scott get up early every day? Yes, she gets up early every day. Do the children often play in the yard? Yes, they often play in the yard. Do the aunts often visit the family? No, they don’t often visit the family. Do you always come to class on time? Yes, I always come to class on time Does the teacher always pronounce the new words? Yes, he always pronounces the new words. Does your sister always study the lesson? No, she doesn’t always study the lesson. Does your brother usually do the homework? Yes, he usually does the homework. Does Mary usually copy the sentences? Yes, she usually copies the sentences.

170


E. Who has a pencil?


I have a pencil.

Who has the key?

Mary has the key.

Who plays tennis?

George plays tennis.

Who teaches English?

Miss Lee teaches English.

Who knows the answers?

I know the answer.

Who lives in the brown house?

The Clark live in the brown house.

Who goes to the office every day? Mr. Scott goes to the office every day. Who always studies the lesson? Betty always studies the lesson. Who usually does the homework? John usually does the homework. Who often asks the questions?

The students often ask the questions.

STRUCTURE I. THE POSITION OF THE ADJECTIVE (La posición del adjetivo) A. Review of the adjective complements (Repaso de los complementos adjetivos) Is the house new? Is the chalk yellow?

Yes, it’s new. No, it’s white.

Are the bedrooms small? Are the notebooks brown?

Yes, they’re small. No, they’re blue.

B. Adjetives before nouns (Adjetivos delante de nombres) the brown house.

the brown houses []

the red flower. a large room. a new student.

the red flowers. Several large rooms. two new students.

Do the Allens live in the brown house? No, they live in the yellow house. Is the living room a large room? Yes, it’s a large room. The kitchen is a small room. How many new students are there in the class? There are two new students in the class. C. El adjetivo se usa como complemento después del verbo be, o bien precede al nombre que modifica. El adjetivo tiene una sola forma para el singular y el plural. D. (1) Read each sentence with an appropriate (apropiado) adjective. Several adjectives are often possible.

171


Example:


We have a – house. We have a brown house.

1. I like the - house 2. That house has three – bedrooms. 3. The kitchen is – 4. How many – windows are there in the room? 5. Do you have a – garden? 6. Do you have a – piano? 7. Is your father very – ? 8. Is the nurse – ? 9. George has a – pen 10. Where are the – books? 11. The notebooks are on the – table. 12. The map is very – 13. We like the – pictures. 14. Do you have a – teacher? 15. Is this exercise – ? 16. No, it isn’t very – (2) Change these expressions from singular to the plural. Then make a sentence with there are and each plural form. Example:

a black pen

two – Two black pens. There are two black pens in the desk.

1. a large house

two –

2. a small bedroom 3. a pretty girl 4. a yellow pencil

three – four – five –

5. an old chair 6. a green notebook 7. a brown desk 8. an interesting book

six – seven – eight – nine –

9. a new student

many –

10. a tall boy

several –

II. IRREGULAR VERB FORMS IN THE THIRD PERSON SINGULAR (Formas irregulares del verbo en la tercera persona singular) A. Repeat these examples after your teacher. Notice the spelling (ortografía) and the pronunciation of these forms.

172

have do

– –

it has he does

teach close

– –

she teaches she closes

go copy

– –

he goes he copies

erase pronounce

– –

she erases she pronounces


study –


he studies

B. La tercera persona singular del presente simple termina siempre en s, pero algunas de estas formas verbales son irregulares en su ortografía o en su pronunciación. Compare estas formas con las formas irregulares del plural en la página 32 y 54. 1. En la tercera persona singular de los verbos terminados en y, precedida de una consonante, se cambia la y por la i y se añade es. 2. En la tercera persona singular de los verbos terminados en ch, se añade es; en los terminados en se o ce, se añade s. En ambos casos, la es final se pronuncia como sílaba separada [iz]. 3. Has, does y goes son formas irregulares y se deben memorizar. C. (1) Read each complete sentence. (2) Repeat the sentence twice (dos veces) with the subjects indicated and the correct verb form. Example: I go to the store every day.

Mrs. Scott – . She – .

Mrs. Scott goes to the store every day. She goes to the store every day. 1. 2.

I go to the office every day. Mr. Scott –. He –. We go to the library every day. The librarian –. She –.

3. 4. 5.

They go to the hospital every day. The doctor –. He –. You teach English. Miss Lee –. She –. The teachers have large classes. Miss Lee –. She –.

6. 7. 8.

We study the lesson every day. John –. He –. We do the homework every day. Betty –. She –. We copy the sentences. George –. He –.

9. 10.

We do the exercises in class. The teacher –. He –. We study the examples. Mary –. She –.

III. THE NAGATIVE FORM OF THE SIMPLE PRESENT TENSE A. Repeat these examples after your teacher. We do not have a large house.

We don’t have a large house.

She does not like the picture.

She doesn’t like the picture.

COMPLETE FORMS

S

AV

not

I You He

do do does

not speak not speak not speak

She We You

does do do

not speak not speak not speak

PV(sfv)

CONTRACTIONS

C

S

AV+n’t

PV(sfv)

C

French. French. French.

I You He

don’t don’t doesn’t

speak speak speak



She We You

doesn’t don’t don’t

speak speak speak

French. French. French. 173


They

do

not speak

French.


They

don’t

speak

French.

B. Para formar la negación del presente simple, se usa el verbo auxiliar do y la palabra not delante de la forma sencilla del verbo principal. C. Las contracciones negativas son don’t [dont] y doesn’t [d znt]. El apóstrofo indica la omisión de la tercera o en la palabra not. Estas contracciones suelen emplearse en la conversación. D. (1) Read each sentence. Then read the sentence in the negative. Use the complete negative form first, and then the contraction. Example:

Betty speaks French. Betty does not speak French. Betty doesn’t speak French.

1. John speaks English very well 2. He studies the lesson every day 3. He does the homework every day. 4. He comes to class on time.

5. The students write the exercises. 6. They repeat the sentences in class. 7. They pronounce the new words. 8. They learn the vocabulary. 9. They ask many questions. 10. I understand this exercise. (2) Read the question. Then answer the question in the negative and add an affirmative sentence. Use the subject pronouns and contractions in your answers. Example:

Do you live in the red house? No, we don’t live in the red house. We live in the brown house.

1. Do the Scott live on Fifth Street? 2. Do they live in a new house? 3. Does the house have seven rooms? 4. Does it have four bedrooms? 5. Do you know Dr. Clark? 6. Does Mrs. Clark get up at six o’clock? 7. Does Dr. Clark work at home? 8. Does Betty Clark like to sing? 9. Does John Scott play football? 10. Do those boys like to study? IV. FREQUENCY WORDS WITH THE SIMPLE PRESENT TENSE (Palabras de frecuencia con el presente simple) A. Repeat these examples after your teacher. 174



Do you always study the lesson? Does John often play tennis? Do they usually get up early?

AV

Yes, I always study the lesson. No, he doesn’t often play tennis. Yes, they usually get up early.

S

FW

PV(sfv)

C

Do

you

always

study

the lesson?

Do Does Does

you John John

– often –

study play play

the lesson every day? tennis? tennis every day?

Do

they

usually

get up

early?

Do

they

get up

early every day?

do

–

S

AV+n’t

FW

PV

C

We We

– don’t

usually usually

go go

to the library. to the library.

Mary Mary They

– doesn’t –

often often always

plays play read

the piano. the piano. the newspaper.

They

don’t

always

read

the newspaper.

Nota: FW= Frequency Word (palabra de frecuencia) B. Muchas veces el presente simple expresa una acción habitual o repetida en el presente, así como un hecho general. C. Las palabras como always, usually, often y every day a menudo se usan para indicar la frecuencia con que la acción se repite. Se llaman palabras de frecuencia e indican un tiempo indefinido. 1. Una palabra de frecuencia suele preceder al verbo principal, excepto al verbo be. Examples: Does he always come to class? Yes, he always comes to class. No, he doesn’t always comes to class. But: He’s always in class. 2. Las expresiones de frecuencia de dos palabras, como every day, every morning y every week, suelen colocarse al final de la oración. Example: He goes to the office every day. D. (1) Read the question. (2) Answer in the affirmative and then in the negative. Use a frequency word or expression in each answer. Use subject pronouns and negative contraction.

Example:

Do the students learn the vocabulary? Yes, they always learn the vocabulary No, they don’t always learn the vocabulary

175



1. Does the teacher pronounce the new words? 2. Does John repeat the sentences? 3. Does Betty copy the examples? 4. 5. 6. 7.

Do the students ask questions? Does Mary come to class on time? Do you do the homework? Do you get up early?

8. Do you visit your uncle? 9. Does Dr. Clark go to the office? 10. Do the girls play tennis?

Student’s name Grade

: :

Teacher

: Mr. Yenque Ucañán.

1º

section: “A” / ”B” Mark

I. Answer these questions about (acerca) the picture. Use your own ideas (propias ideas) about colors. Use subject pronouns and contractions when possible.

A LIVING ROOM 1.

How many windows are there in the room?

2.

What color are the curtains?

3.

How many tables are there in the room?

4.

Are they large or small?

5.

Where are the lamps?

176

6.

I.E.P. “Virgen de Guadalupe” How many pictures are there in the room?

7.

What color are the walls?

8.

Is there a rug on the floor?

9.

What color is the rug?


10. Is there a radio in the room? 11. Where are the flowers? 12. Is there a sofa in the room? 13. What color is it? 14. Is Mrs. Clark sitting in the sofa? 15. What’s she doing now? 16. How many chairs are there in the room? 17. Is Betty at the piano? 18. Is she playing the piano now? 19. Where’s George sitting? 20. Is he talking to Betty now? 21. Where’s the dog? What he doing now?

IV. Pair work. Make up short dialogs with your partner. Use these questions A. Your teacher is going to ask you some questions and you answer them using a subject pronoun and the contractions in your answers when possible (cuando sea posible). 1. 2. 3. 4.

Where do you live? Do you live On Galvez Avenue? What color is your house? How many rooms does it have?

5. What are the names of the rooms? 6. Do you have a garden? 7. What color are the flowers? 8. Do you always play in the yard? 9. Does your school have a library? 10. Do you get up early every morning? 11. Do you often visit your aunt sand uncles? 12. Does (Katherine) have any brothers and sisters? 13. Does she speak English well? 14. Do you always do your homework? A C TI VI TI ES

F OR

H O M E W O R K…



Draw a picture like “Test yourself” (use your own ideas). Then write 10 questions and interchange your homework paper with your partner. Your partner will answer the question about the picture you drew.



Write a short composition in the simple present. Use the frequency words you know. Write about when you usually get up, if you sometimes study at night, what time you always go to bed, etc. Then read it out in class. Check Date

Teacher’s sign

ADITIONAL NOTES

177



“What we offer makes the difference…”

TITLE

: WHAT MONTH IS THIS? – WHAT SEASON IS THIS?

CONTENT

: The subject ‘it’ / Frequency words with be / Possessive adjectives / Expressions of place and time Interrogative words in the simple present / Interrogative words with when & what time / Dates, seasons and months of the year / Study skills /

Quiz questions / Activities for homework

ORAL PRACTICE A. How many weeks are there in a month? There are four weeks in a month. How many months are there in a year? There are twelve months in a year. What are the names of the month?

They are January, February, March, April, May,

June, July, August, September, October, November and December. What month is this?

It’s

B. How many months are there in a season? (in the United States) There are three months in a season. How many seasons are there in a year? 178



There are four seasons in a year. What are the names of the seasons? They’re Spring, summer, fall and winter. What season is this?

It’s

C. When is spring in the United States? Spring begins on March twenty-first and ends on June twenty-first When is summer in the United States? Summer begins on June twenty-first and ends on September twenty-first When is fall in the United Sates? Fall begins on September twenty-first and ends on December twenty-first

When is winter in the United States? Winter begins on December twenty-first and ends on March twenty-first D. Is it cold in the United States in the winter? Yes, it’s cold there in the winter. Is it often warm there in the spring? Yes, it’s often warm there in the spring. Is it usually cool there in the fall? Yes, it’s usually cool there in the fall. Is it always hot there in the summer? No, it isn’t always hot, but it’s usually hot. Is it hot or cold here today? E. What lesson is this?

It’s

here today.

It’s the eleventh lesson.

What do you do at home every day? I study my lesson at home every day. What do we do in class every day? We practice our English in class every day. What does Mr. Scott always do in the morning? He always goes to his office in the morning. What does Betty usually do in the afternoon? 179



She usually does her homework in the afternoon. What do her parents often do in the evening? They often listen to their radio in the evening. F. Where do we always practice our English? We always practice our English in class. Where does John usually sit in the classroom? He usually sits near the door. Where do you usually write the sentences? I usually write the sentences in my notebook. Where does Mary often do her homework? She often does her homework in the library. Where do the Allen live? They live on Sixth Street, near the corner of Tenth Avenue.

Where does Mr. Allen work? He works in his office downtown. G. When do you come to class? We come every day except Saturdays and Sundays. When does George play tennis? He always plays tennis on Saturdays. When does he go to church? He goes to church on Sundays. When does Mr. Brown read the newspaper? He usually reads the newspaper after breakfast. When do Mr. and Mrs. Brown listen to the radio? They often listen to the radio in the evening. H. What time does Mary always get up? She always gets up at seven o’clock. What time does she have breakfast? She has breakfast at half past seven. What time does she leave the house? She usually leaves the house at a quarter after eight. What time does she have lunch? She has lunch at twelve o’clock. What time does she have dinner? She usually has dinner at six-thirty.

180



What time does she go to bed? She goes to bed at ten-thirty or a quarter to eleven. What time does our class begin? It begins at nine o’clock. What time does our class end? It ends at ten minutes to ten. STRUCTURE I. THE SUBJECT IT A. Repeat these examples after your teacher. What color is the book?

It’s red.

Is the pencil blue?

No, it’s yellow.

Is it warm in the summer?

Yes, it’s very warm; it’s hot.

Is it cold in the fall?

No, it’s not very cold; it’s cool.

B. En los primeros ejemplos, el sujeto de la respuesta it se refiere a una cosa ya mencionada en la pregunta. En los dos últimos, la palabra it se refiere al tiempo en general. II. FREQUENCY WORDS after the Verb be A. Repeat these examples after your teacher. Is the lesson often hard? Are the sentences usually short? Are the nurses always at the hospital?

Yes, it’s often hard. Yes, they’re usually short. No, they aren’t always there.

Is it always cold in the winter?

No, it isn’t always cold.

B. Las palabras de frecuencia suelen seguir al verbo be. En las preguntas, siguen al verbo be y al sujeto. En las oraciones negativas, siguen al verbo be y a la palabra not. C. (1) Read each question with a frequency word. (2) Answer the question in the affirmative or in the negative. Use subject pronouns and contractions in your answers. Example:

Is Betty in class?

Is Betty always in class? or

Yes, she’s always in class. No, she isn’t always in class.

1. Are the lessons long? 2. Is the vocabulary short? 3. Are the words easy? 4. Is the lawyer at the office? 5. Are the doctors at the hospital? 6. Are the housewives at home? 7. Is it warm here in May? 8. Is it cool here in October?

181



9. Is January a cold month here? 10. Is July a hot month here? 11. Is it cold in the United Sates in the winter? 12. Is it hot in the United States in the summer? III. POSSESSIVE AJECTIVES (Adjetivos posesivos) A. Repeat these examples after your teacher. I

–

my

I have my book(s).

You He She It

– – – –

your his her its

You have your key(s). He has his pen(s). She has her pencil(s). A year has its seasons.

We

–

our

We have our map(s).

You

–

your

You have your dog(s).

They

–

their

They have their office(s).

B. El adjetivo posesivo precede siempre al nombre que modifica. Examples: my book, your key, his pen C. El adjetivo posesivo concuerda con el poseedor, y no con la cosa poseída. Cada forma posesiva se usa igualmente delante de un nombre singular o plural. Examples: (he) his pen, his pens; (she) her pencil, her pencils; (they) their office, their offices D. (1) Read each sentence with the possessive adjective that refers (que se refiere) to the subject of the sentence. Examples. I like – radio I like my radio. 1. We like to listen to ____ radio. 2. The Allens like ____ new house. 3. Mrs. Allen has a radio in ____ kitchen. 4. 5. 6. 7.

Mr. Allen is going to ____ office now. Does he answer ____ telephone? No, ____ secretary answers. I like to eat ____ lunch early. (also eat lunch) The students usually eat ____ lunch at home.

8. We always practice ____ English in class. 9. Do you have ____ homework today? 10. Yes, I have ____ sentences in ____ notebook. 11. A verb always has ____ subject. 12. Mary studies ____ lessons at home. 13. She has a desk in ____ room. 14. John likes ____ teachers. 15. The teachers like ____ students. 16. Please write ____ name on ____ paper. IV. EXPRESSIONS OF PLACE AND TIME (Lugar y tiempo) A. Repeat these examples after your teacher.

182

I.E.P. “Virgen de Guadalupe” S

(FV)

It It She He I She We

(always) (often) (usually)

V


C

(place)

(time)

’s ’s (often) ’s going

warm cold –

here there to the store

today. in the winter. now.

goes get up studies practice

– – her lessons our English

to his office – at home in class

in the morning. at seven o’clock. in the evening. (every day)

B. En inglés, las expresiones de lugar y de tiempo suelen ponerse al final de la oración. Forman parte del complemento; siguen al complemento directo si lo hay. C. Si en la misma oración hay una expresión de lugar y una de tiempo definido, la de lugar precede a la de tiempo. Es decir, una expresión de tiempo definido suele ponerse al final de la oración. Examples: It’s warm here today. It’s cold there in the winter.

D. Las palabras de frecuencia, que indican tiempo también pero un tiempo indefinido, precede al verbo principal, excepto al verbo be. Examples: I usually get up at seven o’clock. It’s usually cold there in the winter. 1. Las expresiones de frecuencia de más de una palabra son la excepción. Viene al final de la oración al igual que las expresiones de tiempo definido. Example: We practice our English in class every day. 2. Estas palabras, aunque muchas veces se usan para indicar la frecuencia de la acción repetida, pueden omitirse, como indica el paréntesis en los tiempos anteriores.

E. Arrange each group of words in the correct order and read the sentence. Questions are indicated by a question mark (?) below the words. 1. cool fall the is it often there in 5. get up Mary early always morning in the does?

2. our every

3. always Betty

4. go I

lesson

dinner

at

class we

does six-thirty

usually to

in study day

have at ?

ten bed o’clock

6. George to

7. isn’t in

8. usually to

Sundays

summer

goes

church usually on goes

cold often it the

Mr. Brown office

there

1.

5.

2.

6.

his nine at o’clock

183



3. 4.

7. 8.

Student’s name

:

Grade

:

Teacher

: Mr. Yenque Ucañán.

1º

section: “A” / ”B” Mark

I. Look at the different dates on the calendar and do the same as the first exercise. What day is today?

It’s Tuesday.

What month is this?

It’s March.

What’s the date today?

It’s March sixth.

What season is this?

It’s winter.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

II. Arrange each group of words in the correct order and read the sentence. Questions are indicated by a question mark (?) below the words. 1. you play on tennis often do 184 Saturdays?

2. very here isn’t warm it today

3. John library the in afternoon often the

4. the listen parents their do to usually your radio



1. 2. 3. 4. Check Date

ADITIONAL NOTES

Teacher’s sign

Mom/Dad’s sign

“What we offer makes the difference…” I

V

I

R

G

E N D

.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “VIRGEN DE

1

NIVEL SECUNDARIA DE MENORES CICLO VI BIMESTRE IV

1° Grado 185



Secundaria

186



INDICE IV BIMESTRE Del 13 Octubre 2008 al 16 Diciembre 2008

5° UNIDAD

Del: ____________ Al:________________

Introducción al PowerPoint

6° UNIDAD

Del: ____________ Al:________________

Formatos d etexto

7° UNIDAD

Del: ____________ Al:________________

Vistas de PowerPoint XP 187


8° UNIDAD


Del: ____________ Al:________________

Operaciones con diapositivas

9° UNIDAD

Del: ____________ Al:________________

Guardar una presentación

1

188



I E P .

.


.

C G V

I

R

G

Tema: Introducción al PowerPoint XP.

E P U A E G U A D

E N D

1975

L

Contenidos: 

Creando una presentación.

¿Quiero hacer una presentación? Me presentaré con uniforme, con terno.

INTRODUCCION AL POWERPOINT XP Los programas de presentaciones por gráficos como PowerPoint se utilizan para diapositivas, presentaciones visuales, transparencias, o impresos a página completa. Esto complementa la narración de un expositor frente a una audiencia o, en todo caso, mejora la presentación de un documento publicado a través de Internet con efectos multimedia de sonido, videos o gráficos. POWERPOINT

189



Este programa es una herramienta que le permite elaborar y diseñar presentaciones de diapositivas despliegues interactivos en su computadora y elementos multimedia, tales como imágenes, sonido y animaciones. PRESENTACION Un documento creado por PowerPoint se llama Presentación. Una presentación es un conjunto de diapositivas, cada una de las cuales puede contener texto, imágenes, sonido o clip de video.

DIAPOSITIVA Una diapositiva es uno de los elementos del conjunto que componen una presentación. Incluye texto simple, texto artístico, imágenes prediseñadas, imágenes desde archivos, sonido o secuencias de imágenes (películas).

INICIAR POWERPOINT XP Para ingresar a PowerPoint se hace lo siguiente: 1. Hacer el clic en el botón Inicio 2. Señalar la opción Programas 3. Hacer clic en Microsoft PowerPoint

PANTALLA PRINCIPAL DE POWERPOINT XP 190



Esta es la ventana de trabajo de PowerPoint; desde aquí crearás todas las diapositivas de tu presentación. 2 3 4

6

5

8

7

1. 2. 3. 4. 5.

Barra de título Barra de menús Barra estándar Barra de formato Cuadro de Esquema

6. Área de visualización de la diapositiva 7. Área de Vistas 8. Panel de notas

BARRA DE TITULO Es la primera barra superior de color azul, visualizará el nombre del programa en este caso Microsoft PowerPoint y el nombre de la presentación, en este caso [Presentación1] ya que no se le a puesto ningún nombre aún.

BARRA DE MENUS Cada una de las opciones nos facilita la realización directa de una tarea.

BARRA DE HERRAMIENTAS ESTANDAR Cada uno de estos botones nos facilita la realización directa de una tarea.

BARRA DE HERRAMIENTAS FORMATO Cada uno de estos botones nos facilita el dar formato al texto seleccionado.

CUADRO DE ESQUEMA 191



La vista Normal es la vista de modificación principal, que se utiliza para escribir y diseñar la presentación. En la ficha Esquema se puede alternar entre un esquema del texto de la diapositiva En la ficha Diapositivas las diapositivas en miniatura.

AREA DE VISUALIZACION DE LA DIAPOSITIVA Que muestra una vista amplia de la diapositiva activa.

AREA DE VISTAS Microsoft PowerPoint incluye tres vistas principales: Normal, Clasificador de diapositivas y Presentación con diapositivas., que le permiten ayudar a crear presentaciones

PANEL DE NOTAS Permite agregar notas del orador o información para compartirla con la audiencia.

CREANDO UNA PRESENTACIÓN

Hay 3 formas de crear una nueva presentación en PowerPoint y son las siguientes:   

Presentación en blanco De plantilla de diseño Del Asistente para autocontenido

También puede comenzar en una presentación existente y modificarla para ajustarla a sus necesidades, luego, volverla a guardar con los cambios realizados. USANDO UNA PRESENTACION EN BLANCO

Mediante esta forma, no hay nada creado, en la presentación, es decir, no hay diapositivas, ni objetos en ella, usted desarrollará la estructura básica del tema y además el aspecto estético de acuerdo a las necesidades.

192



1. Ingrese a PowerPoint 2. Haga Clic en Presentación en blanco 3. Seleccione una aplicación de diseño de diapositiva 4. Escriba en los marcadores de posición de la diapositiva

MARCADORES DE POSICION

Los marcadores de posición son cuadros con bordes punteados o sombreados que forman parte de la mayor parte de diseños de diapositivas. Estos cuadros mantienen el título y el texto principal u objetos como gráficos, tablas e imágenes.

Marcadores de posición

Comprobación

Completa a) El ________________ es un programa de presentación. b) Una __________________ es un conjunto de diapositivas, que pueden contener texto, imágenes, sonido o clip de video. c) Una _________________ es uno de los elementos de la presentación. d) Una diapositiva contiene ______________________________________________

Autoevaluación Encierra en un círculo la respuesta correcta 1. El Área de vistas contiene 4 vistas

V

F

2. El Panel de notas permite agregar notas del orador 3. Los marcadores son cuadros con bordes punteados

V V

F F

4. Los marcadores pueden contener texto, gráficos y tablas

V

F

193



Investiga 1.- Los archivos de PowerPoint tiene una extensión 2.- Para que utilizarías el programa PowerPoint

FECHA DE REVISION FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PP.FF O APODERADO

….. /..… / 2008

OBSERVACIONES

I E P .

.


.

C G V

I

R

Tema: Formatos de texto.

E P U E A N D E G U A D

G

L

Contenidos:

1975



Marcadores de posición, fuente, viñetas.

¿Cómo diseño mi diapositiva? Con pintura, lápiz y brocha

USO DE MARCADORES DE POSICION

Los marcadores de posición son cuadros que están incrustados en una diapositiva para que aparezcan de cierta forma y puedan realizar una tarea específica. AGREGAR TEXTO A LA DIAPOSITIVA

1. Ha clic en el marcador de posición que desea reemplazar. 2. Escriba su texto en el marcador de posición. 3. Haga clic en cualquier parte de la diapositiva.

ATRIBUTOS DE LA FUENTE

1. Seleccionar el texto 2. Hacer clic en cualquier botón que desee hacer

194



3. Hacer clic fuera del texto seleccionado

Fuente

Negrita

Tamaño

Subrayado

Cursiva

Sombra

COLOR DE FUENTE

a.

Seleccionar el texto al que quiera añadir color 2. Hacer clic en el botón Color de fuente 3. Elija un color del menú desplegable Si hace clic en la opción Más colores, verá colores adicionales que pueda agregar al texto. 4. Hacer clic en el botón Aceptar

VIÑETAS

Las viñetas son necesarias cuando trabajamos con presentaciones que requieren listas de texto acerca de un tema. 1. Seleccionar el texto que desea añadir viñetas 2. Hacer clic en el botón 3. Hacer clic fuera del texto seleccionado FORMATO DE VIÑETAS

Para insertar viñetas de aspecto diferente 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Seleccionar el texto que quiera añadir viñetas Hacer clic en el menú Formato Hacer clic en la opción Numeración y viñetas Hacer clic en la ficha Con viñetas Elegir un tipo de viñeta Hacer clic en Aceptar Hacer clic fuera del texto seleccionado

COLOR DE RELLENO

1. Hacer clic en el marcador de posición que desea darle color 2. Hacer clic en el botón Color de relleno 3. Elija un color del menú desplegable Si hace clic en la opción Más colores de relleno, verá colores adicionales que pueda agregar al marcador de posición 4. Hacer clic en el botón Aceptar

ALINEACION DE TEXTO

1. Seleccionar el texto que desea alinear 2. Hacer clic en el botón

Izquierda

Centrar

Derecha

195



3. Hacer clic fuera del texto seleccionado AUMENTAR O DISMINUIR TAMAÑO DE FUENTE

1. Seleccionar el texto que desea modificar 2. Hacer clic en el botón que desea 3. Hacer clic fuera del texto seleccionado Aumentar Disminuir

Comprobación Completa a) Los ______________________ son cuadros incrustados en una diapositiva b) Los botones de alineación de texto son: ___________ , ___________ y _____________ c) Los botones para aumentar o disminuir se ubican en la barra de ___________________ d) Los botones de color de relleno y color de fuente se hallan en la barra de ____________ e) Para agregar texto a los marcadores de posición se hace _______ y se escribe el texto

Autoevaluación Encierra en un círculo la respuesta correcta 1. Los negrita, cursiva, subrayado y sombra están en la barra de formato V

F

2. Los botones color de relleno y color de fuente están en la barra estándar V

F

4. Hay diferentes tipos de viñetas

V

F

5. Las viñetas se colocan delante de cualquier lista de texto

V

F

Investiga 1. Antes que aparezca el programa de PowerPoint como se hacían las presentaciones

2. ¿Qué es lo más recomendable escribir en la primera diapositiva?

FECHA DE REVISION FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PP.FF O 196

….. /..… / 2008

OBSERVACIONES



APODERADO


I E P .

.

.

C G E P

V

I

R

G

Tema: Vistas de PowerPoint XP.

U L A E G U A D

E N D

1975

Contenidos: 

Vistas: Normal, Clasificador de diapositivas, Presentación.

¿Cómo hago para mejorar mi vista… Iré a un oculista?

VISTAS DE

POWERPOINT XP

Microsoft PowerPoint incluye tres vistas principales para ayudarle a crear presentaciones. Los botones de las vistas se encuentran en la parte inferior izquierda de la ventana de PowerPoint XP. Las dos vista principales que se utilizan en PowerPoint son: la vista Normal y la vista Clasificador de diapositivas. Para pasar de una vista a otra se hace clic en los botones que se encuentran en la parte inferior izquierda de la ventana de PowerPoint. Las 3 vistas de PowerPoint XP son: Vista Normal  Vista Clasificador de diapositivas  197



Vista Presentación

Normal

Clasificador de diapositivas

Presentación

Vista Normal

La vista Normal es la vista de modificación principal, que se utiliza para escribir y diseñar la presentación. Esta vista contiene tres áreas de trabajo: 

 

A la izquierda: Se puede alternar entre la ficha Esquema, que muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema, y la ficha Diapositivas, donde se muestra las diapositivas en miniatura, A la derecha: El Panel de diapositivas, que muestra una vista amplia de la diapositiva activa. En la parte inferior: El Panel de notas. Ficha esquema Muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema, este área es el mejor sitio para empezar a escribir el contenido, desarrollar ideas, planificar cómo presentarlas y cambiar de sitio el texto y las diapositivas. Ficha Diapositivas Pase a esta ficha para ver las diapositivas de la presentación como imágenes en miniatura mientras las modifica. Las imágenes en miniatura facilitan el desplazamiento por la presentación para ver los efectos de los cambios de diseño. Puede también reorganizar, agregar o eliminar diapositivas.

Panel de diapositivas Con la diapositiva activa abierta en esta amplia vista, puede agregar texto, insertar imágenes, tablas, gráficos, objetos de dibujo, cuadros de texto, películas, sonido, hipervínculos y animaciones. Panel de notas Agrege notas relacionadas con el contenido de las diapositivas e imprímalas para consultarlas durante la presentación; o cree notas impresas o en una página Web para la audiencia. Arrastre la barra de división para estrechar el panel, los nombres de las fichas se convierten en iconos. Ficha Esquema

Ficha Diapositiva

Panel de dia ositivas

198

I.E.P. “Virgen de Guadalupe” Panel de es uema


Panel de notas

Vista Clasificador de diapositivas

La vista Clasificador de diapositivas es una vista exclusiva de las diapositivas en miniatura. Una vez finalizada la creación y modificación de la presentación, utilice la vista Clasificación de diapositivas para obtener una imagen global y reorganizar, agregar o eliminar diapositivas más fácilmente, así como obtener una vista previa de los efectos de animación y transición.

Vista Presentación

La vista Presentación con diapositivas llena toda la pantalla del equipo, como una presentación con diapositivas real. En esta vista de pantalla completa, puede ver la presentación exactamente igual a como la verá el público. Puede ver como aparecerán los gráficos, intervalos, películas, elementos animados y efectos de transición en la presentación real.

Comprobación Completa: 1. El número de vistas principales que presenta PowerPoint XP es de _____ vistas.

2. La vista __________________ es la que se utiliza para escribir y diseñar presentación. 3. La vista normal tiene dos fichas que son: _____________________ y _______________________.

4. La ficha __________________ muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema. 5. La ficha ___________________ permite ver las diapositivas de la presentación como imágenes en miniatura.

6. En el panel de _______________ con la diapositiva abierta se puede agregar texto, insertar imágenes, tablas, gráficos, cuadro de texto y animaciones.

7. En el panel de _______________ se agrega notas relacionadas con el contenido de las diapositivas e imprimirlas para consultas durante la presentación.

8. La vista ________________________________ es una vista exclusiva de las diapositivas en miniatura.

9. Una vez finalizada la creación y modificación de la presentación se utiliza la vista __________________ __________________ para obtener una imagen global y reorganizar, agregar o eliminar diapositivas.

10. La vista _____________________ llena toda la pantalla del equipo, se puede ver la presentación exactamente igual a como la verá el público en la presentación real.

199



Investiga 1.- Dibuja los botones de las Vistas de PowerPoint XP

Normal


Clasificador de diapositivas

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OBSERVACIONES

I E P .

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.

C G V

I

R

G

Tema: Operaciones con diapositivas.

E P U A E G U A D

E N D

1975

Presentación de diapositivas

L

Contenidos: 

Seleccionar, añadir, duplicar, ocultar, mover, eliminar, recuperar.

¿Pero si yo no soy Doctor …que operación haré?

OPERACIONES CON DIAPOSITIVAS Todas estas operaciones se hacen en la Vista Clasificador con diapositivas. Lo primero que debe hacer es seleccionar con que diapositiva desea trabajar SELECCIÓN DE DIAPOSITIVA 1. Hacer Clic en la diapositiva que deseo seleccionar SELECCIÓN DE VARIAS DIAPOSITIVAS 200



1, Presionar la tecla CTRL mientras hace clic en las diapositivas que desea seleccionar. SELECCIÓN DE TODAS LAS DIAPOSITIVAS 1. Se presionan las teclas CTRL + E AÑADIR DIAPOSITIVA Para añadir una diapositiva a una presentación haga lo siguiente: 1. Hacer el clic en el botón Vista Clasificador con diapositivas 2. Hacer clic en el menú Insertar 3. Hacer clic en Nueva diapositiva 4. Elegir el autodiseño de la diapositiva La nueva diapositiva se añadirá en el espacio inmediatamente posterior al de la diapositiva que se encontraba seleccionada. Otra manera: 1. Hacer clic en el

botón

DUPLICAR DIAPOSITIVA Se obtiene una copia de una diapositiva de la presentación 1. Hacer el clic en el botón Vista Clasificador con diapositivas 2. Seleccionar la diapositiva a duplicar 3. Hacer clic en el menú Edición 4. Hacer clic en la opción duplicar La segunda copia aparecerá inmediatamente después de la primera diapositiva OCULTAR DIAPOSITIVA Las diapositivas ocultas sirven cuando hay que prever soluciones a preguntas difíciles o poco comprensibles durante la presentación de su trabajo, o simplemente cuando prefiere no comentarlas a menos que sea necesario 1. Hacer el clic en el botón Vista Clasificador con diapositivas 2. Seleccionar la diapositiva que desea ocultar 3. Hacer clic en el menú Presentación y hacer clic en la opción Ocultar diapositiva El icono se localizará debajo de la diapositiva oculta y eso significará que ésta no figurará en la presentación. MOVER DIAPOSITIVA Se cambia de ubicación a una diapositiva 1. Hacer el clic en el botón Vista Clasificador con diapositivas 2. Seleccionar la diapositiva a mover 3. Arrastrar la diapositiva a su nueva posición ELIMINAR DIAPOSITIVA Se eliminará una diapositiva de la presentación 1. Hacer el clic en el botón Vista Clasificador con diapositivas 2. Seleccionar la diapositiva a eliminar 3. Presionar la tecla Supr RECUPERAR DIAPOSITIVA 1. Presionar simultáneamente las teclas Ctrl + Z

Comprobación

201



Completa: 1. Para trabajar con diapositivas es mejor trabajar en la vista ___________________________________. 2. Para seleccionar varias diapositivas se presiona la tecla _____________ 3. 4. 5. 6.

Para seleccionar todas las diapositivas se presionan la teclas __________ + _____. Si deseo insertar una diapositiva tengo que activar el menú _____________________ . Para duplicar una diapositiva se va al menú _________________. Para eliminar una diapositiva se presiona la tecla _________ .

7. Para recuperar un archivo borrado presiono las teclas _________ + _____

Autoevaluación Encierra la respuesta correcta en un círculo: 1. Para seleccionar todas las diapositivas s presiona Ctrl + E 2. Para añadir una diapositiva se presiona el botón Nueva diapositiva 3. Para duplicar una diapositiva también se presiona las teclas Ctrl + D

V V V

F F F

4. En una presentación no se puede ocultar diapositivas 5. En una presentación si se permite mover de lugar las diapositivas 6. Para eliminar una diapositiva se presiona la tecla Supr

V V V

F F F

7. Una vez eliminada una diapositiva para recuperar se presiona Ctrl + Z

V

F

Investiga 1.- Dibuja el botón de Nueva diapositiva

Nueva diapositiva


202

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OBSERVACIONES



I E P .

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C G V

I

R

Tema: Guardar una presentación.

E P U E A N D E G U A D

G

L

1975

Contenidos: 

Guardar, abrir una presentación.

¿Cómo lo guardaré …si no tengo una caja fuerte?

GUARDAR UNA PRESENTACION Puede guardar la presentación en al que esté trabajando (tanto si es nueva como si se guardó anteriormente), así como guardar una copia de la misma con un nombre diferente o en otra ubicación. Suele ser recomendable guardar cada cierto tiempo el trabajo realizado. 1. Hacer clic en el menú Archivo 203


2. 3. 4. 5.


Hacer clic en la opción Guardar como Elegir la unidad de disco o carpeta donde se va a guardar la presentación Escribir el nombre de la presentación Hacer clic en el botón Guardar

ABRIR UNA PRESENTACION Cuando ya tenemos un archivo en un disco o en el disco duro del computador para trabajar sobre el o para leerlo. 1. Hacer clic en el menú Archivo 2. Hacer clic en la opción Abrir 3. Elegir la unidad o carpeta donde se ha guardado la presentación 4. Seleccionar la presentación que se desea abrir 5. Hacer clic en el botón Abrir

Comprobación Dibuja los siguientes botones:

Nuevo blanco

documento

en

Autoevaluación 204

Abrir

Guardar



Completa: 1. Cuando se guarda por primera vez un archivo se hace clic en el menú Archivo y después en _________________ _____________________ ____ 2. Los botones de Nuevo documento en blanco, Abrir, Guardar se encuentran e n la barra de _________________ _____________________. ____. 3.

Para cerrar un documento se presiona las teclas ________________ ________________ .

4.

Otra forma de abrir un archivo es presionar las teclas ______________ ______________ .

5.

Otra forma de guardar un archivo es presionar las teclas _____________ _____________ .

Investiga I.- Escriba los pasos para guardar una presentación

II.- Escriba los pasos para Abrir una presentación guardada en un disquete


….. /..… / 2008

OBSERVACIONES

205



I. Hacer la siguiente presentación: 1. Realizar una presentación con 4 diapositivas como la siguiente figura: 2. Visualizar la presentación con las 3 vistas de PowerPoint XP: Vista Normal   

Vista Clasificador de diapositiva Vista Presentación

II. Realizar las operaciones con las l as dispositivas: 1. Seleccionar la 1° dispositiva 2. Seleccione la 2° y 4° diapositiva 3. Seleccionar todas las diapositivas 4. Insertar una 5° diapositiva y escriba su nombre con WordArt 5. Duplicar la diapositiva 2° 6. Ocultar la diapositiva 4° 7. Mover la diapositiva 3° al inicio de la presentación.

206



8. Eliminar la dispositiva 5° 9. Recuperar la diapositiva 5° 10. Dejar la presentación como estaba originalmente. III. Trabajar con presentaciones 1. Guardar la presentación con el nombre de Colegio Guadalupe. 2. Una vez guardada la presentación Abrir y cambiarle el nombre por Aniversario. 3. ¿Cuál es la extensión de la presentación en PowerPoint XP? _______________

I. Hacer una presentación con las diapositivas y escribir los nombres de las diapositivas


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OBSERVACIONES

207

4 bimestre letras.docx

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