MONOGRAFIA NEUROCIENCIA

MONOGRAFÍA “NEUROCIENCIA”

NEUROCIENCIA NEUROCIENCIA

AREA:

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LAMBAYEQUE, JUNIO DE 2010 1


Dedicatoria

Dedicado con inmenso amor a mis amados padres, por quienes estoy logrando mi tan ansiada meta: Ser útil a la sociedad

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Agradecimiento

Agradecimiento especial a mi docente de curso, Angela Acaro !i"arro, por inculcarme sus sa#ias ense$an"as y guiarme por el camino del estudio y la superaci%n

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SUMARIO DEDICATORIA

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AGRADECIMIENTO

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SUMARIO

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INTRODUCCIÓN

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NEUROCIENCIA 1.DEFINICI ÓN. et i vosdel aNeur oci enci a: 1.1. Obj

enci aant el asRel aci onesMent eCer ebr o 1.2. LaNeuroci st emaNervi oso 1.3. ElSi t amoselSi st emaNer vi oso 1.4. Porquénecesi ebr o 1.5. ElCer

1.6. Elaprendi z a j er e l ac i o nal zaj e 1.7. Elprocesodeaprendi

2.LA NEUROCIENCI A Y LA EDUCACIÓN. 3. LA TEORI A DEL APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO O COMPATI BLE CON ELCEREBRO.

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4.¿CUALESELDESAFI O QUE LESPLANTEA A LOS EDUCADORES LAI NVESTI GACION DELCEREBRO?

CONCLUSI ONES BI BLI OGRAFIA

INTRODUCCIÓN Memori zarnoesmal o,esc ómof unci onaelcer ebroes enci al ment e,per o hayocasi onesenl asque r el aci onandoycomparandol ai nf ormaci ón,el apr endi zaj esehacemásef ect i vo.Ysiesai nf ormaci ón est áasoci adacon elpl acer ,ent onces seobt i eneunapr endi zaj emásquesegur o. Apr enderes un pr oceso i nnat o delserhumano,si empr e es t amo s en const ant eapr endi zaj e.Est epr ocesoadqui er emayorr el evanci a cuando set r aduceen elpl ano educat i vo,en l a es cuel a.Todos hemos pasado pormal asexper i enci as en esaet apa,yaseaporl osmal ospr of esor es, por l as cl ases abur r i das o por l as i nt er mi nabl es hor as de pi z arr a, abr umadas pori nfini t os númer os y pal abr as que más par ecí an j er ogl í ficos.Todos,i ndesci f r abl es.Per o,al gui en seha pr egunt ado¿Por qué?. Fel i zment e,hoyendí aelest udi odel aconducta ydel oshábi t osdelser humano,asícomodelf unci onami ent ocompl e t odenues t r ocer ebr o,ha per mi t i doencont r aral gunasr es pues t asyhacol abor adocon unamej or i mpl ement aci ónen el c ampo educat i v o.Los gr andes av ance s de l a neur oci enci ahan conse nt i do dev el ar l os mec ani smos ce r ebr al es que 5


hacen posi bl e elapr ender ,elr ecor dar y elgr abar l ai nf ormaci ón de maner aper manent ee nelce r ebr o. Ene lpr ocesodeapr endi zaj eesnecesari oval orardospunt oscar di nal es,

en pr i mer l ugar , el es t ado de áni model al umno, es dec i r ,l a pr edi sposi ci ónque ést et enga haci al a capt aci ón de una i nf ormaci ón novedosa.Sielal umnoest ácont ent o,l ai nf ormaci ón r ecepci onadaser á apr endi da con mayor f aci l i dad,de l o cont r ari o,l as hor as f r ent e al pr of esorpocoonadahabr án val i dol apena . Por es or es ul t at an i mport ant el a me t odol ogí a en l a enseñanz ael segundo punt o,por quedependeen gr an par t edel a maner a cómoel es t udi ant e sepr edi sponga par a apr ender .Son l as emoci onesl as que conducenl a memor i a, es t o si gni fica que si l as emoc i ones son pl acent er as,elr ec hazoai nf ormaci ón nove dosaser ámenor ,yporende, e lapr e ndi z a j emáse f e c t i v o . Para l a neur oci enci a alc er ebr o sel eagi l i za elapr endi zaj e cuando se i ncor por a medi ant e esquemas, mapas, gr áficos y cual qui er ot r a her r ami ent a que per mi t al af or mal i dad y elor den. La i nf or maci ón mos t r ada de f or ma or gani z ada y es t r uct ur ada i ncor por a una act i t ud posi t i va par a capt ar l a at enci ón delal umno. Di cha i nf or maci ón se maxi mi z a cuando és t a ser el aci onacon apr endi zaj espr evi os,esdeci r , vi v enci asper sonal esquel osal umnost i enen yqueper mi t en ent ender mej orl oapr endi do.

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LA NEUROCI ENCI A 2.DEFI NI CI ÓN. Laneur oci enci ae s eles t udi o de l a es t r uct ur ayl af unci ón quí mi ca, f ar mac o l o g í a,ypat ol ogí a de lsi st ema nerv i oso ydecómol osdi f er ent es el ement os delsi s t ema ner vi osoi nt er acci onan y dan or i ge n a l a conducta. 7


4.1. Obj eti vosdel aNeuroci enci a: •

Descri bi rl aorgani zaci ónyf unci onami ent odelsi st emanervi oso, part i cul arment eelcer ebr ohumano.

•

Det ermi narcomoelcer ebr ose" const ruye"dur ant eeldesarr ol l o.

•

Encont r arf or masdepr ev enci ónyc ur adee nf er medades ne ur o l ó gi c asyps i q ui át r i c as

Lat areadel aNeur oci enci aesaport arexpl i caci onesdel aconduct aen t ér mi nosdeact i vi dadesdelencéf al o,expl i carcómoact úan mi l l onesde cél ul asnerv i osasparapr oduci rl aconduct aycómoest ascél ul asest án i nflui dasporelmedi oambi ent e. Elest udi b o i ol ógi co de lc e r e b r o e sun ár ea mul t i di sci pl i narqueabarc a muc hos ni v el es de es t udi o, des de elpur ament emol ec ul arhas t a el especí ficament e conduct ualy cogni t i vo,pasando por elni velcel ul ar ( neur onasi ndi vi dual es ) ,l os ensambl esy r edes pequeñas deneur onas ( como l as col umnas cor t i cal es )y l os ensambl es gr andes ( como l os pr opi os de l a per cepci ón vi sual )i ncl uyendo si st emas como l a cor t ez a cer ebr alo elcer ebel o,y porsupuest o,e lni velmás al t o delSi st ema Ner vi oso.En elni ve lmás al t o,l as neur oci enci as secombi nan con l a 8


psi col ogí a par a cr earl ane ur o ci e nc i ac og ni t i v a,una di sci pl i na que al pr i nci pi of ue domi nada t ot al ment e por psi cól ogos cogni t i vos.Hoy en dí a, l a neur oc i enci a co gni t i v a pr opor ci ona una nue v a maner a de ent ender elce r ebr oyl a co nci enci a , pues se basa en un es t udi o ci ent í fico que une di sci pl i nas t al es como l ane ur o bi o l o gí a, l a ps i c obi ol ogí ao l a pr opi aps i c ol o gí a c og ni t i v a, un he c ho que con se gur i dad cambi ar ál a concepci ón act ual que exi s t e ace r ca de l os pr oc esos ment al es i mpl i cados en el c ompor t ami ent o y sus base s bi ol ógi cas.

Lasneur oci enci asexpl or ancampost andi ve r soscomo: 9




l aoper aci ón deneur ot r ansmi sor es enl as i naps i s ;



l osmecani smosbi ol ógi cosr esponsabl esdel apr e ndi z a j e ;



e lc ont r o lg ené t i c o deldesarr ol l oneur onaldesdel aconcepci ón;



l aoper aci ón der edesneur onal es ;



l a es t r uct ur a yf unci onami ent o der edescompl ej as i nvol ucr adas enl amemor i a,l aper cepci ón,yelhabl ay



l aest ruct ur ayf unci onami ent odel aconci enci a.

4. 2. LaNeuroci enci aantel asRel aci onesMenteCerebro Losnove dososmét odosdel a Neur oci enci a moder na yl ar el ev anci a de susr es ul t ados,ademásdemani f es t arco n cl ar i dad l omucho quenos queda porsaberace r cadelf unci onami ent o delcer ebr o,han supues t o un i mpul so deci si vo para vol verapl ant earelcl ási co pr obl ema del as r e l ac i o ne se nt r el ame nt eye lc e r e br o.Qui z ál omásc ar ac t e r í s t i c odel a nue v a si t uaci ón esque elpr obl ema par ec e haberdej ado de se run monopol i o de l a Fi l osof í a,y se ha conve r t i do en i nel udi bl e par al a mi smaci enci a. En est epl ant eami ent o,seent i endeporcer ebr oelcent r obi ol ógi coque r e c i bel o se s t í mul o sde lme di oi nt e r noye x t e r noali ndi v i duo ,l o si nt e g r a ent r e síy con l a exper i enci a cogni t i va, emoci onal y de mot i vaci ón ac umul ada, y , final ment e, da l ugar a l a r espues t a o r espues t as cor r espondi ent es dent r oof uer a delor gani smo,cuyo f unci onami ent o puedeserabor dadomedi ant el osmét odosdel aci enci aexper i ment al ;y porment e,elconj unt odeact i vi dadesypr ocesospsí qui cosconsci ent es ei nc o ns c i e nt e s ,e s pe c i al me nt edecar á c t e rc o gni t i v ooaf e c t i v o ,t alc omo co mpar ec en en l ae xper i enci a subj e t i v a o en l a medi da en que se encuent r an r ef er i dos a el l a. Se denomi na « pr obl ema» ment ece r ebr o por que—almenost alcomosepl ant eaant enos ot r osmi smos — porun l ado posee mos exper i enci as subj e t i vas y por ot r o somos capaces de 10


exami narci ent í ficament el osór ganosmat eri al esi mpl i cadosen el l as,si n quel auni daddeambasper spect i vasseaf áci ldeencont r ar .

4.3. ElSi stemaNervi oso El s i s t ema ner vi os o humano cont i ene apr oxi madament e 100 mi l mi l l onesdeneur onas.Consi st een elsi st emanervi osocent r al( encéf al o y mé dul a espi nal )y elsi s t ema ner vi oso per i f ér i co que i ncl uy el os ner vi os ve get at i vos, sensor i al es y mot or es. El si st ema ner vi oso se organi zaenci r cui t osysi st emasquecont r ol anf unci onescomol avi si ón, r espi r aci ónycomport ami ent o. La posi bi l i dad de es t udi ar l a bi ol ogí a de l aneur ona en cul t i v oy compr enderl osmecani smosmol ecul ar esyg enét i cosquei nt er vi enenen l a f unci ón neur onal ha per mi t i do des arr ol l ar nuev as es t r at egi as t e r a pé ut i c as .

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4.4. Porquénecesi tamoselSi stemaNervi oso Laconcepci ón evol ut i vaescent r alen neur oci enci a.Elsi st emanervi oso apar ec ebási cament ec omounanec es i daddel osani mal esdemov er seo de s pl az a r s e .Par ae s t oe sne c e s ar i oc apt arl asc ar ac t e r í s t i c asde lme di o ambi ent e,hace runa r epr es ent aci ón ment aladec uada de l ar eal i dad ext er i or e i nt er i or y pr edeci r el i mpact o de l as acci ones y l os ac ont e c i mi e nt o se x t e r no s.Els i s t e mane r v i o soe sant i c i pat o r i oyr e al i z a t odoelt i empohi pót esi sorepre sent aci onessobr eelmundoext er no.

4.5. ElCerebro Elcer ebr oes unórgano de lsi st ema ner vi osor i co enneuronascon f unci ones especi al i zadas, l ocal i zado en ele nc éf al ode l os ani mal es v er t ebr adosyl ama y or í adel osi nver t ebr ados.En elr est o,sedenomi na alpr i nc i paló r g anog angl i o oconj unt odegangl i os.

Cerebro Humano

Par al a RealAcademi a de La Lengua,ce r ebr o si gni fica:Uno de l os cent r os nervi osos const i t ut i vos del encéf al o, exi st ent e en t odos l os v er t ebr ados y si t uado en l a par t e ant er i or y super i or de l a cavi dad cr aneal .

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Dees t amaner a,podemosdi l uci dar ,queelce r ebr ohumano,ese lmot or ocomput ador acent r al ,delsi st emaner vi osocent r al .Dei gualmaner a, c ont r ol ae ls i s t e mane r v i os ope r i f é r i c o. Elce r ebr ohumano,cont r ol at odasl asact i vi dadesdelcuer pohumano. Desde l a di gest i ón, r espi r aci ón, l os l at i dos del cor azón, hast al os pensami ent osmáscompl ej os ,como elhec ho de cami narymov erl os br az os. Toda or den, ya sea aut omát i ca ( como con l os l at i dos del cor azón)a l as vol unt ari as,como elcami nar ,sal en ysepr ocesan,por medi odelce r ebr ohumano. Ni ngunaot r aespeci e,hal l egadoat eneruncer ebr ot an compl ej o,como eldelse rhumano.Esporl o mi smo,quees t amospors obr et oda l a cadenaal i ment i ci a.Gr aci asalal t or azonami ent oquepodemosl l egara t ener .Es t o,ya que l os ce r ebr os de l os ani mal es ,compart en con el nues t r o,elhec hodel asf unci onesbaj asoaut omát i cas,comoeldel a r espi r aci ón, e t c. Per o nunca, l as de al t a capaci dad, como el pensami ent o abst r act o o el r az onami ent o, e lt ener una memor i a c ompl e j a,l ai nt e l i g e nc i a,t e ne ro pi ni ó ns o br eunt e ma,e t c .Es t os ede be pr i nci pal ment e,ya que nues t r o neoc ór t ex,pi ez a más compl ej a de l a cort ezacer ebr al ,esmuchí si mamayor ,quel adel osani mal es.

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Asi mi smo,l acant i dad deconexi onessi nápt i cas,quenosot r ost enemos en elcer ebr o humano,es de una pr opor ci ón muc hí si mo may or ,que c ual qui e ro t r ae s pe c i e . Elce r ebr ohumano,l l eg aaco nsumi run 20% del aener gí aco nsumi da, porun hombr eadul t o.En un menor ,l a pr opor ci ón esmuc ho may or , l l eg ando a un 60%.Pr i nci pal ment e,ya que en aquel l a es t aci ón, e l cer ebr o humano se es t á desar r ol l ando, por l o que r equi er e nat ur al ment e,unamayorcant i daddeener gí a.

4.6. Elaprendi zaj erel aci onal La neur oci enci a cont i núa dese nr edando l osmec ani smosdelce r ebr oy enelámbi t oeducat i vohacol abor adomucho.Act ual ment esehapodi do concl ui rquel a educaci ón memorí st i ca ha si do cor r ect a,pesea haber si do sat ani z ada por muc ho t i empo.El memor i smo r esul t al a mej or f or madeapr endermuc hosconcept osquesede t er mi nan porhábi t oso f or masdehace rl ascos as.Unasumasi empr ese r ál ami sma,pore sose r epi t e has t a memor i z ar l a. Si n embar go, exi s t en ot r as f or mas de apr endi z aj e, c omo el r el aci onal , que consi st e en apr ender hec hos, 14


epi sodi os y ci r cunst anci as en l a vi da que,más que r epet i r ,r equi er e r el ac i onar cos as . Cuant o más cosas compar amos , cuant o más r el aci onamos,másymej orapr endemos.

Memor i z ar no es t á mal ,por que es co mo t r abaj a elce r ebr o,pe r oel apr endi z aj e act ualno sesi rv e de una úni ca f uent e,hoy en dí al os al umnost i enen l a posi bi l i dad decont r ast arl ai nf ormaci ón nuev a con ot r as f uent esquel eper mi t an ampl i arelconoci mi ent o y corr oborar l o. Poresoelapr endi zaj enecesi t adeunaest r at egi acogni t i vaquel oguí e. El r epe t i rl a i nf or maci ón has t a memor i z ar l a si r v e co mo guí a de apr endi z aj e, per o si l o que se qui er e es apr ender hec hos y co noc i mi ent os ,e pi so di os que han oc ur r i do, elmemor i smo no se r á i nsufici ent e. Ent once s es más ef ec t i v o apr ender por cont r ast e, ut i l i z a ndol asdi v e r s asf ue nt e sdei nf o r mac i ó n. Apr enderme di ant el ae xper i enci apueder esul t arl ome j or ,me di ant el as se nsaci onesdeun es peci ficohec ho,sobr eun ev ent oen es pec i al .Cada v ez que se r epi t a l a si t uaci ón es t ar emo s mej or pr epar ados par a af r ont ar l a,por quedej arádesernuevaparanosot r osyr eacci onare mos másr ápi doymej or .

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4.7. Elprocesodeaprendi zaj e Todai nf or maci ónnov edosa,ant esdeserapr endi da,debepasarport r es i mpor t ant es fil t r os en nues t r o ce r ebr o, Est os fil t r os f avor ece n l a di scri mi naci ón yl aat enci ón delcer ebr oa l oquereal ment el ei nt er esa absor berc omoapr endi zaj e.Losfil t r osest án pr esent esen elsi st emade apr endi zaj e RAD: elsi st ema r et i cul ar de act i vaci ón ( RAS) , elfil t r o posi t i vodel aamí gdal ayl ai nt er venci óndedopami na.

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Cadaunodeel l ossedet er mi naporl asemoci ones,sison posi t i vas,el acceso de l a novedad alcer ebr o ser eal i z ará con mayorr api dez .Siel cer ebr odet ect aest r éspuedecombat i rybl oquearl ai nf ormaci ón. Lasemoci onessonder el evant ei mport anci aparaelapr endi zaj e,por que det er mi nan final ment el adeci si ón delserhumanoalel egi rent r evari as opci ones.Eluso de l ar azónse mant i ene l i mi t ado alanál i si s de l as pr obabi l i dades , per o es en l a dec i si ón final que l as emoc i ones det er mi nan l ael ecc i ónsegúnl assensaci onesquenospr oducen. Es t osi gni ficaque,cuandomej ors eaelambi ent epar aapr ender ,mej or ser á elapr endi zaj e.Poreso es i mport ant el a di dáct i ca en elpr oceso educat i vo.Es t á cl ar o que no sól o elmemor i smo r es ul t a benefici oso, si noquet ambi énexi st enci er t asmaner assegúnseaelcasodel oquese r equi er eapr ender .Cadave zl osni ñosson máshábi l esymásvel ocesen su pensami ent o,pores o esnec es ari o mej or arl as her r ami ent as par a capt ur arsuat enci ón. Esport odoest oquel aeducaci ón debecent r arsusesf uer zosencapt ar l aat enci ón delal umno conl amayorvari edaddeposi bi l i dades,si empr e buscandoes t i mul arl a sat i sf acci ón deés t een elpr ocesoeducat i v o.La t r ansf er enci a de i nf or maci ón

es t r uct ur ada

ut i l i z ando medi os 17


agr adabl es, per mi t i r á que el al umno capt e l a i nf or mac i ón pl acent er ament e. La var i ant e de educar r el aci onando exper i enci as, puede r es ul t ar sat i sf act or i a sia l o expues t o, s e suma un cor r ec t o manej o de l as emoci ones .Gr aci as alapor t e de l a neur oci enci a es posi bl e que l os pr of esor es y l as cl ases dej en de serabur ri das y porelcont r ari o, el apr endi zaj e sea,una act i vi dad pl acent er a y ef ect i va.Senci l l ament e, i nol v i dabl e .

5. LA NEUROCI ENCIA Y LA EDUCACI ÓN. La Neur oci enci anosól onodebese rc onsi der adacomounadi sc i pl i na, si no queeselconj unt o deci enci as cuyo suj et o dei nves t i gaci ón esel si st emanervi osocon part i cul ari nt er ésen cómol aact i vi daddelcer ebr o ser el aci onacon l aconduct ayelapr endi zaj e.Elpr opósi t ogener aldel a Neur oci enci a,decl ar anKandel ,Schwart zy Jess el l( 1997) ,esent ender cómo elencéf al o pr oduce l a mar cada i ndi vi dual i dad de l a acc i ón humana. Elt ér mi no " Neur oci enci as" , afirmaBei r as ( 1998) , hace r ef er enci aa camposci ent í ficosyáreasdeconoci mi ent odi ver sas,que,baj odi st i nt as per spect i vas deenf oque,abordan l osni vel esdeconoci mi ent o vi gent es sobr eelsi st ema ner vi oso.Es,port ant o,una denomi naci ón ampl i ay gener al ,t odave zquesu obj et oesext r aordi nari ament ecompl ej oen su est r uct ur a,f unci onese i nt er pr et aci onesci ent í ficas deambas.Sehace Neur oci enci a, pues,desde per spect i vas t ot al ment e bási cas, c omo l a pr opi adel aBi ol ogí aMol ecul ar ,yt ambi én desdel osni vel espr opi osde l as Ci enci as Soci al es.De ahíque est e const ruct oi nvol ucr e ci enci as t al es como:l a neur oanat omí a,l a fisi ol ogí a,l a bi ol ogí a mol ecul ar ,l a quí mi ca,l aneur oi nmunol ogí a,l agenét i ca,l asi mágenesneur onal es,l a neur opsi col ogí a,l as ci enci as comput aci onal es.Elf unci onami ent o del 18


ce r ebr o es un f enómeno múl t i pl e,que puede se r des cr i t o a ni v el mol e c ul ar ,c e l ul ar ,or g a ni z ac i onalde lc e r e br o,ps i c ol ó gi c oy /os oc i al .La Neur oci enci are pr esent al asumadeesosenf oques. SegúnSyl wes t er ( 1995) ,l a neur oc i enci a ha pasado a ser elmay or campodei nve st i gaci ón dur ant el osúl t i mos25 años.La Neur oci enci a, sel eeen l a pági na Web deNeur osc i ence,Mi nd yBehavi or ,r epr es ent a i ndi scut i bl ement eunodel osmásvi br ant escamposdei nves t i gaci ón de l ac i e nc i ae nl aac t ual i dad. Hay que t ener en cuent a, s i n embar go , que l a Neur oc i enci a se c ar ac t e r i z apo runc i e r t ot i poder e duc c i o ni s mo .As í ,po re j e mpl o ,s el e e en una pági na Web delCent er f orNeur os ci ence , Mi nd y Behavi or ( 2000)que su pr i nci palobj et i vo de i nves t i gaci ón en Neur oci enci a es of r ecer una compr ensi ón mecani ci s t a de l a conduct a de t odo el or gani smo,un ni ve lde anál i si s más al l á de l as mol écul as,cél ul as o ci r cui t osi ndi vi dual es.Esque,comosost i enenCai neyCai ne( 1998) ,l os i nve st i gador es en Neur oci enci at r abaj an a un ni ve l mecani ci s t ay r educci oni s t a. Per o t ambi én abor dan mecani smos , f unci ones o conduct as cognosci t i vas. Aquí figur an l a si col ogí a cognosci t i va, l a l i ng üí s t i c a,l a ant r o pol ogí af í s i c a,l a fil os of í a yl ai nt e l i g enc i a ar t i fic i al ( Syl wes t er1995) .

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Per o, habi da cuent a de es t a co nsi der aci ón, hay que r ec onoc er , si gui endoaGeake( 2002) ,q ues ie lapr e ndi z a j ee se lc onc e pt opr i nc i pal de l a educac i ón, ent once s al gunos de l os desc ubri mi ent os de l a Neur oc i enci a pueden ay udar nos a ent ender mej or l os pr oc esos de apr endi z aj edenues t r os al umnosy ,en conse cuenci a,a ense ñar l esde maner amásapr opi ada,ef ect i vayagradabl e.Enesesent i doseent i ende l a afirmaci ón d Wo e l f e( 2001)de queeldes cubr i mi ent o más nov edos o en educaci ón es l a Neur oci enci aol ai nve st i gaci ón delcer ebro,un campoquehast ahacepocoer aext r añoal ose ducador es . Los av ances en Neur oc i enci a han confir mado posi ci ones t eór i cas adel ant adas por l a psi col ogí a deldesarr ol l o por años,t al es como l a i mport anci adel aexper i enci at empr anaeneldesarr ol l o.Lonuevoesl a c o nv e r g e nc i ade evi denci as de di f er ent es campos ci ent í ficos. Det al l es

acer ca delapr endi zaj ey eldesar r ol l o han conver gi do paraf ormarun cuadr omáscompl et odecómoocurr eeldesarr ol l oi nt el ect ual . Al gunosdescubr i mi ent osf undame nt al esdel aNeur oci enci a,quees t án expandi endo el conoci mi ent o de l os mecani smos del apr endi z aj e humano,son: 1.Elapr e ndi z a j ec ambi al ae s t r uc t ur af í s i c ade lc e r e br o . 2.Esos cambi os es t r uct ur al es al t er an l a or gani zaci ón f unci onaldel cer ebro;en ot r as pal abr as,elapr endi zaj e or gani z ayr eor gani za el cerebro. 20


3.Di f er ent espart esdelcer ebr o pueden est arl i st as para apr enderen t i e mpo sdi f e r e nt e s . 4.Elce r ebr o esun ór gano di námi co,mol deado en gr an par t e porl a exper i enci a. La or gani z aci ón f unci onal del c er ebr o depende de l a exper i enci a y se benefici a posi t i vament e de el l a( Br ansf or d,Br own y Coc ki ng 2000) .Syl wes t er ( 1995)pr ec i sa más es t o als os t ener que el c e r e br oesmo l de adopo rl o sge ne s ,e lde s ar r o l l oyl ae x pe r i e nc i a,pe r oé l mol deasusexper i enci asyl acul t ur adondevi ve. 5.Eldesar r ol l o no es si mpl ement e un pr oce so de dese nv ol vi mi ent o i mpul sadobi ol ógi cament e,si no queest ambi én un pr oces o act i v o que o bt i e nei nf o r mac i ó ne s e nc i aldel ae xpe r i e nc i a. En r esumen, l a Neur oc i enci a es t á comenzando a dar al gunas i l umi naci ones( i nsi ght s) ,sinor espuest asfinal es,apr egunt asdegr an i nt er éspar al oseducadores. Jensen ( 2000)apor t at oda una l i s t a muy es quemát i ca per o cl ar a de des cubr i mi ent os r ec i ent es en Neur oci enci a que se pueden apl i caren cl ase y de t emas que t i enen i mpor t ant es i mpl i caci ones par a el apr endi zaj e,l amemori a,l asescuel asyeldesarr ol l odelcuerpodocent e di r e c t i v odel o se s t abl e c i mi e nt oses c ol ar e s : Elce r ebr oquecr ece :elce r ebr ohumanopuedehacercr ece rnuev as c él ul as . Elcer ebr o soci al :l as i nt er acci ones y elest ado soci ali mpact an l os ni ve l esdehor monas. Elcer ebr o hor monal :l ashor monas pueden ydehec hoi mpact an el conoci mi ent o. Elcer ebr oquesemueve:elmovi mi ent oi nfluyee nelapr endi zaj e. Elcer ebr opl ást i co:dadoun mej orenr i queci mi ent odelcer ebr opara r eal ambr arse,ést ecambi a.

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El cer ebr o es paci al : cómo t r abaj an el espaci o, el apr endi z aj e r e l ac i onalyl ar e c o r dac i óne s pac i al . Elcer ebr o at enci onal :cómo elcórt ex pr ef r ont aldi ri ge r eal ment el a at e nc i ó n ydé fic i t sat e nc i o nal e s . Elce r ebr oemoci onal :cómol asamenazasyl ashor monasaf ec t an l a memori a,l ascél ul asygenes. Elc er ebr o adapt at i vo:cómo l a afli cci ón,elcort i soly l os est ados al o s t át i c osi mpac t ane ne lapr e ndi z a j e . Elc e r e br opac i e nt e :e lr o lde lt i e mpoene lpr o ce s odeapr e ndi z a j e . El cer ebr o comput aci onal : el r ol de l a r et r oal i ment aci ón en l a f ormaci óndel asredesneur al es. Elcer ebr oart i fici oso:cómol asart esyl amúsi caaf ect an alcer ebr oy l aconduct a. Elcer ebroconect ado:cómonues t r ocer ebroescuer poyelcuer poes cer ebr o;c ómo t r ozos de i nf ormaci ón cer ebralci r cul an a t r avés de nues t r ocuer po. Elcer ebr oen desarr ol l o:cómoopt i mi zarelval ordel ost r espri mer os añoss abi endoquéhace ryc uándohacer l o. Elcer ebr o hambr i ent o:elr oldel a nut r i ci ón en elapr endi zaj ey l a memori a;cuál ess onl osmej or esal i ment os,¿quéc omer ? Elcer ebr o memor abl e:cómo nues t r as memor i as son codi ficadas y r ec uper adas. Elce r ebr oquí mi co:quéhacendet er mi nadosquí mi cosycómoact i var l osc or r e ct os .

6. LA TEORI A DEL APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO O COMPATI BLE CON ELCEREBRO. SegúnSpr enger( 1999) ,hacemásde25 añosquel ose ducador eshan es t ado busc ando una t eor í a que pueda t r aduci r seen una apl i cac i ón 22


pr áct i caen l a sal a decl ases.La pri mer at eorí a del ai nvest i gaci ón del cer ebr of ue l a delcer ebr o der echo/cer ebr oi zqui er do,l a que para l os educador esf ueporl argot i empoequi val ent eat odol oquesesabí asobr e elce r ebr o.Si n embar go,hace ya 17 años ,Har t( 1986)sost ení a que has t a ese ent onces l a educaci ón nunca habí a t eni do una t eor í a adecuada delapr endi zaj e.Según el l a,t alt eorí a deberí ar ef eri r se al cer ebr o, y sól o en esos úl t i mos años se habí a l l egado a una compr ensi ón hol í st i ca necesari a delcer ebr o par a est abl ecert alt eorí a. En base, pues , a es os co noc i mi ent os , pl ant eó el l a l at e o r í a de l apr e ndi z aj ec o mpat i bl ec one lc e r e br o .

Segú nAt akentyAkar( 2001)elapr endi zaj ebasadoen elcer ebr oesel act ualpar adi gma que sededucede l ai nv es t i gac i ón delmi smo par a e x pl i c arl o spr i nc i pi o sdeapr e ndi z a j ec onq uet r abaj a. Jensen ( 2000b)v a más algr ano cuando ex pr es a que elapr endi z aj e basadoenelcer ebr oesunpr ocesobasadoenl ai nf or maci óndelusode un grupo de es t r at egi as pr áct i cas que son di r i gi das por pr i nci pi os s ól i dosde r i v adosdel ai nv e s t i g ac i ónde lc e r e br o . Per o no t odos es t án de ac uer do con que se usen l os t ér mi nos " apr endi z aj e basado en elce r ebr o" , pues se gúnCohen ( 1995) Y y er o ( 20012002) elapr endi zaj esi empr ehasi do" basadoen elcer ebr o" ;t odo apr e ndi z a j e ,dec ual q ui e rt i poe nl ae s c ue l a,e s t á" bas adoe ne lc e r e br o " , det almodoqueelt ér mi nocomot alnot i enesent i do.En consecuenci a, esmej orynosepr est aaequí vocosut i l i zarl ost érmi nosde" compat i bl e co n elce r ebr o" . Y asíse puede habl ar de ense ñanz a es co l ar , de curr í cul oodeeval uaci óncompat i bl esconelcer ebr oono.

7. ¿CUAL ES EL DESAFI O QUE LES PLANTEA A LOS EDUCADORES LA I NVESTI GACION DELCEREBRO? 23


Sibi en l as es cuel as no deber í an f unci onarbasadasúni cament een l a bi ol ogí a delcer ebr o,i gnor ar ,porl o demás,l o que sabemo s sobr e el mi smoesunai r r esponsabi l i dad.Elapr endi zaj ebasadoen es t eór gano of r ec e suge r enci as a l os pr of es or es que qui er an una enseñanz a más i nf ormada.Of r ecel aposi bi l i dad demenoscoraz onadasoequí vocosen c l a s e . Esci ert oqueest amost odaví aen l ai nf anci adel ai nvest i gaci ón cer ebr al yquehaymuc homásqueapr endert odaví a.Per onopodemo sdescar t ar esai nves t i gaci ón baj oelpr et ext odequeest ádemoda,espr emat ur au oport uni st a;esoserí apel i grosopar anuest r osal umnos. Syl wes t er ( 1995)afir ma que siquer emos hacer de l a doc enci a una pr of esi ón cr eat i va, opt i mi st a y es t i mul ant e, t enemos que desc ubr i r nuev asmaner asdepensarsobr el oqueesl aeducaci ón f or malyl oque puedeser . La act ual t eor í aei nves t i gaci ón delcer ebro ent r ega ahor a esbozos ampl i os yt ent at i vosdecómo debe serl a esc uel a delf ut ur o;per ol os descubr i mi ent ossei nt ensi ficarán.Lospr of esor esquequi er en est udi ar l os adel ant os de l a nuev a ci enci a cog ni t i va, y l ueg o expl or ar y exper i ment aren su búsqueda deapr opi adas apl i caci oneseducat i vas, t endr án quer esol vercosasespecí ficasenl osañosveni der os. En ot r odesusl i br os,TheBr ai n Revol ut i on ( 1998) ,Syl west erconcl uye di ci endoqueent enderc ómot r abaj aelce r ebr oesal gomuyi mpor t ant e paral oseducador es,por queunapr of esi ón desi nf ormadaesvul ner abl e al as modas se udoci ent í ficas, a ge ner al i z aci ones i napr opi adas y a pr ogr amasdudosos .Cues t ai magi nar seporq uéunaper so naquee duca ce r ebr osnoqui er aent ender l osniexpl or arl asmaner ascómoaument ar s ue f e c t i v i dad,aho r aquel ai nf o r mac i ó ne s t ádi s po ni bl e . Sousa ( 2001)e sc at e g ór i c o alde c i rque ,s ibi e nl o s pr o f e s or e st i e ne n t odaví a muc ho que apr ender de l a psi col og í a conduct i s t a y 24


cognosci t i vi st a,t i enen mucho más quedes cubr i raún en l a exc i t ant e área de l a bi ol ogí a, i ncl uyendo l ai nves t i gaci ón en neur oci enci a. A medi da que e xami namos l as pi s t as que es t a i nve s t i gaci ón es t á pr oduci endoacer cadelapr endi zaj e,r econocemossu i mport anci a para l a pr of esi ón docent e. . . Los pr of esor es t r at an de cambi ar elcer ebr o humano cada dí a.Mi ent r as más se pan de cómo élapr ende,más exi t osospuedenser .Elconoci mi ent oespoder . Nues t r at are a, concl uyenCai ne y Cai ne ( 1998) ,c onsi st e no sól o en i nt er pr et ar y apl i car l o que ot r os des cubr i er on. Nosot r os, como pr of es or es ,t r abaj amoscon gr upos de ce r ebr osvi v osa cada moment o deldí a,conocemosyvemoscosasquel osneur oci ent í ficosnisi qui er ase i magi nan.Te nemosquehace ral gomás.Lospr of es or esdeben t omare l l i der azgoparadarl esent i doal oqueest ási endodescubi er t o.Tenemos que hace r pr eg unt as y ce nt r ar l ai nv es t i gac i ón en l as ár eas que sabemosquet i enenmásnec es i daddeserent endi das.

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CONCLUSI ONES La Neur oci enci aes t udi aelsi st emaner vi osodesdeun punt odevi st a mul t i di s c i pl i nar i o,e s t oe sme di ant ee lapo r t ededi s c i pl i nasdi v e r s as como l a Bi ol ogí a, l a Quí mi ca, l a Fí si ca, l a El ect r ofisi ol ogí a, l a I nf or mát i ca, l a Far macol ogí a, l a Genét i ca, e t c. Todas es t as apr ox i mac i ones , dent r o de una nue v a conce pci ón de l a ment e humana,son nec es ari aspar acompr enderelor i gen del asf unci ones ner vi os as, par t i cul ar ment e aquel l as más so fist i cadas co mo el pensami ent o,emoci onesyl oscompor t ami ent os. Si quer emos, l os pr of es or es , se rr eal ment e pr of es i onal es de l a educac i ón, t enemos que act uar co mo t al es . Y es or eq ui er e que adqui r amos una buena base de i nf or mac i ón ci ent í fica sobr e el cer ebr o,sobr ecómoapr endeelcer ebr o. En cada es cuel a,e n cada depar t ament o pr ov i nci alde educac i ón, deberí a exi st i r un núcl eo de pr of esor es de ci enci as nat ur al es,de humani dades,deart es,et c. ,quet r abaj enenpr ocur adeconocermás y pr of undi z ar más en l at eor í a delapr endi z aj e compat i bl e con el cerebro. Los pr ogr amas de des arr ol l o pr of es i onaly de capaci t aci ón de l as empr esasydel ai ndust r i avan var i osañosdel ant edel asesc uel asy del osl i ceosen l apr omoci ón det écni casdeapr endi zaj eacel er adoo f a v or a bl ealc e r e br opar adi f e r e nt e st i po sdeapr e ndi c e s. Eselmoment oparaquel asesc uel as,l asi nst i t uci onesf ormador asde pr of esi onal es de l a educaci ón y l as di v er sas es t r uct ur as educaci onal esdelEst adosepongandeacuer dopar ahacerdelusode l ai nf o r mac i ó n del ai nv e s t i g ac i ó n de lc e r e br ol apr i o r i dadpr i nc i paly másdi námi ca. 26


Unamaner aconcr et adel l ev aresaaspi r aci ón al apr áct i caesqueen c adae s c ue l al o spr o f e s or e sye lc ue r podi r e c t i v ohag an i nv e s t i g ac i ó nacci ón sobr el as apl i caci ones de l os r esul t ados y l os avances en Neur oci enci aalpr ocesodeapr endi zaj eyenseñanza. La i nv es t i gaci ónacci ón l e per mi t e al pr of esor y al cuer po de pr of esoresr ecogerdat ospar adet ermi narl aef ect i vi daddel asnuevas est r at egi assugeri dascompat i bl escon elcer ebr o;l epermi t e,además, ac r e c e nt ars upr o pi ode s ar r o l l opr o f e s i o nal ;l epr o po r c i o naalpr o f e s or unaconsi st ent er et r oal i ment aci ón parasu aut oeval uaci ón,i nt r oduce f ormas al t er nat i vas para ev al uar al es t udi ant e, y sus r esul t ados puedenl l evarai mport ant escambi osenelcur rí cul o.

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MONOGRAFIA NEUROCIENCIA

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