“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DIRECCION GENERAL DE EXTENSION CULTURAL Y PROYECCION SOCIAL ESCUELA DE CAPACITACION INTEGRAL PARA PROFESIONALES PROGRAMA DE ESPECIALIZACION DE EXTENSION UNIVERSITARIA
EXAMEN MENSUAL DIPLOMA DE ESPECIALIZACION ESPECIALIZACION AVANCES E INNOVACIONES NUEVA SECUNDARIA CON VARIANTE TECNICA – COMPUTACION
MODULO NEUROCIENCIA NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACION
DOCENTE
: ROSIL HUESEMBER CARO
CODIGO
: PI – 3321
ASESOR ACADEMICO
I.E.
: AZUCENA GUERRERO PEZO
: CETPRO “MAYNAS”
LUGAR
: Calle REQUENA Nº 177 -
IQUITOS
AÑO
: 2011
IQUITOS – LORETO – PERU
NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACION
1. ¿Por qué qué es necesario necesario la la neurociencia neurociencia en la educación educación
La neurociencia es necesario a la educación porque es una ciencia insipiente y prolífica que augura una verdadera revolución o cambio de paradigma en la manera de entender al ser humano como una unidad: biológica, psicológica y social. Nuevas tecnologías, como la resonancia magnética funcional permiten actualmente ver al cerebro funcionando en vivo, posibilitando una mayor y mejor comprensión del sustrato antojo-cerebral que subyace a la cognición y compleja conducta humana. La neurociencia nos proporciona nuevos procedimientos cognitivos para estimular áreas y/o regiones cerebrales mediante estímulos adecuados de manera manera tal, que las neuronas se conecten conecten con otras neuronas a través de conexiones conexiones céntricas (axón), así la información será captada natural, natural, luego procesada procesada e integrada en el cerebro, cerebro, la información será relevante relevante y transformada transformada en información información utilizable utilizable y aplicable. La neurociencia nos da vislumbres para conocer como funciona el cerebro al momento de aprender, mediante procesos cognitivos cognitivos y nos facilita aplicar los diversos estímulos adecuados a las diferentes diferentes áreas cerebrales, para diseñar, construir construir nuestros mapas mentales en base a experiencias experiencias y nivel de conocimientos conocimientos como producto de esto la enseñanza y el aprendizaje será mas eficiente y mejorara la calidad enseñanza. Al fusionar fusionar la neurociencia neurociencia y la pedagogía aplicaremos nuevas estrategias, estrategias, métodos, métodos, modelos y procedimientos procedimientos significativos, de manera tal que la enseñanza enseñanza y el aprendizaje estén acordes al desarrollo neurofisiológico del ser humano. En resumen, la neurociencia es necesaria a la educación porque esta empezando a iluminar el camino de la educación educación y el aprendizaje, aprendizaje, y en en el futuro futuro se aplicaran nuevas técnicas cada vez más eficiente eficiente no solo para estudiar sino también para enseñar. 2. En que consiste las estructuras y funciones del cerebro. Estructuras y Funciones del cerebro El cerebro humano posee una estructura fascinante, una diversidad de partes que funcionan al unísono para poder hacer hacer que el ser humano se mueva, realice realice funciones básicas y complejas, produzca hormonas, interconecte cada parte y sistema con una central, y aprenda. Aunque el cerebro cerebro funciona como un TODO, TODO, existen ciertas áreas áreas donde se concentran algunas funciones Especificas, entre las cuales podemos mencionar en forma general. LOBULOS CEREBRALES: I. Lóbulo Lóbulo Frontal: Frontal: Área encargada encargada de los procesos procesos complejo complejos. s. Funciones mentales superiores. Área de Broca, involucrada en el procesamiento del lenguaje y del habla. Función Motora, movimiento de los ojos y orientación. Memoria de largo plazo. Función del control de los impulsos, el juicio y ejecución de la conducta. I. Lóbulo Parietal: Parietal: Área Área motora- sensorial. sensorial. Función motora: controla músculos voluntarios. Área sensorial: ingreso de estímulos por la piel y músculos. • •
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Asociación Somato Sensorial: Recibe e integra diversas modalidades sensitivas. Procesa la información sensorial y la manipulación de los objetos.
I. Lóbulo Lóbulo Temporal: Temporal: Área Área Auditiv Auditiva a y del lenguaje lenguaje.. Área sensitiva del lenguaje de Wernicke: Comprensión. Área de asociación: Memoria de corto plazo, equilibrio y emociones. Área auditiva: Recepción de estímulos provenientes del oído. Área dominante esta implicado en el cerebro de palabras y nombres de los objetos. • •
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I. Lóbulo Lóbulo Occipita Occipitall l: Área de la visión. visión. Visión y procesamiento procesamiento de imágenes. Área implicada en nuestra capacidad para ver e interpretar lo que vemos. • •
PARTES INTERNAS DEL CEREBRO El cerebro cerebro internamente internamente esta distribuido armónicamente de estructuras y tiene muchas partes que se interrelacionan en funciones semejantes y diversas. El “todo” es lo que hace que funcione armónicamente. Dentro de las partes más resaltantes internamente tenemos. 1.
un e los dos hemisferios cerebrales El Cuerpo Calloso. E s la estructura que une (el derecho y el izquierdo) . Banda de fibras nerviosas que conecta los dos hemisferios cerebrales. Esta situada en la parte profunda de la cisura que separa los dos hemisferios, a los que une transversalmente. transversalmente.
Función del cuerpo calloso: Comunicar los dos hemisferios cerebrales para que intercambien información y funcionen. 2.
Tálamo. En el plano educativo se le considera como un “interruptor sensorial”, ya que administra el Ingreso de todos todos los sentidos y envía estas señales señales al área de la la corteza cerebral.
Otras funciones del tálamo son: Control automático: automático: en relación con los circuitos de la emoción, la praxis, la memoria, etc. Asociación: como parte integrante del sistema reticular al inhibir produciendo un adormecimiento de la corteza cerebral. 3. Amígdala . Se encarga de las emociones emociones primarias o también llamadas llamadas primitivas. Su principal Acción es el procesamiento y almacenamiento de reacciones emocionales. 4. Hipocampo. Parte importante del manejo y administración de la memoria. 5. Cíngulo Anterior . Es el encargado del manejo de la atención y de que rememoremos el pasado. •
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1.
¿La Educación necesita realmente de la neurociencia?
El estado actual y el desarrollo de la Neurociencia Neurociencia necesariamente deben ser incorporadas al campo educativo porque permitirán contribuir una nueva pedagogía que considere de manera fundamental el órgano responsable del proceso de aprendizaje. En general el trabajo del maestro no puede estar encaminado a transmitir conocimientos, hoy debe, preocuparse considerando los avances de la neurociencia. La Neurociencia es muy necesaria a la pedagogía porque nos permite construir una nueva pedagogía orientada hacia la “ innovación y la creatividad ” y la importancia de la estimulación y el aprendizaje temprano. Los avances de la neurociencia neurociencia han ampliado los límites del espacio pedagógico, mas allá de una simple expansión, pues la neurociencia se orienta en el proceso y el desarrollo de la creatividad dando énfasis a la intuición y las funciones holísticas y gestálticas del hemisferio derecho del cerebro, resaltando el componente emotivo emotivo y afectivo que hace posible un aprendizaje eficaz. Es por ello que la Educación necesita realmente de la Neurociencia. Neurociencia. Realmente la EDUCACION tiene que cambiar de un modelo Conductista a otro compatible con el cerebro porque conocer mas sobre el cerebro, como funcione este órgano en el aprendizaje para que así un docente desarrolle una enseñanza, un currículo, un ambiente escolar, una evaluación mas acorde con las características innatas de nuestro cerebro para aprender. 2. ¿Qué es neurociencia y por qué es importante importante en el aprendizaje? aprendizaje?
La Neurociencia es una disciplina disciplina que comprende varias varias ciencias cuyo sujeto de investigación es el “sistema nervioso” con particular interés en como la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. La neurociencia como disciplina integral tiene como función principal penetrar el misterio de la relación entre la mente, la conducta y la actividad propia del tejido desentrañar la manera manera de cómo la actividad del cerebro se nervioso. Es decir, trata de desentrañar relaciona con la psiquis, el comportamiento y los procesos de aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, Neurociencia, es entender como el encéfalo encéfalo produce la marcada marcada individualidad de la acción humana. La Neurociencia estudia el sistema nervioso desde un punto de vista multidisciplinario, mediante el aporte de otras disciplinas y ciencias diversas como la Biología, la Química, la Física, la Electrofisiología, Electrofisiología, la Genética, la Psicología, la Antropología, Antropología, la Neuropsicología, Neuropsicología, la Neuroinmunología, Neuroinmunología , la Ontología, las Ciencias Computacionales. El funcionamiento del cerebro es un fenómeno fenómeno múltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, molecular, celular, organizacional organizacional del cerebro, psicológico y/o social. La Neurociencia representa la suma de esos enfoques. Su objetivo principal de investigación en Neurociencia es una comprensión mecanicista de la más allá de las moléculas, células, células, o conducta de todo el organismo , un nivel de análisis más circuitos individuales. La importancia de la Neurociencia en el Aprendizaje.
La Neurociencia es importante en el Aprendizaje Aprendizaj e porque nos ayuda a entender mejor mejor los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y, en consecuencia, a enseñarles de manera más apropiada, apropiada, efectiva y agradable. También es importante porque nos ayuda a determinar como evoluciona el cerebro durante los distintos ciclos evolutivos y nos da una nueva vislumbre en los procesos cognitivos en el aprendizaje y el manejo de la información información y nos da un nuevo enfoque enfoque de las ciencias al servicio del proceso de aprender. Los avances de la Neurociencia Neurociencia han confirmado confirmado posiciones teóricas adelantadas adelantadas por la psicología del desarrollo por años, tales como la importancia de la experiencia temprana en el desarrollo.
Lo nuevo es la convergencia convergencia de evidencias de diferentes campos campos científicos. Detalles Detalles acerca del aprendizaje y el desarrollo desarroll o han convergido convergid o para formar un cuadro mas completo de cómo ocurre el desarrollo intelectual. La Neurociencia es importante en el Aprendizaje Aprendizaj e porque expande el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano, son: El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. Esos cambios estructurales estructurales alteran la organización funcional funcional del cerebro en otras palabras, palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes. El desarrollo no es simplemente simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente, biológicamente, sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia. En resumen La Neurociencia es importante en el Aprendizaje porque agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas, mapas y gráficos que permita la formalidad y el orden. Dicha información se maximiza maximiza cuando esta se relaciona con con aprendizajes previos, es decir, con vivencias personales y que permiten entender mejor lo aprendido mediante el placer de aprender relacionando • •
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experiencias. 1. Describa algunos algunos principios principios más importantes importantes para usted sobre sobre los principios principios del aprendizaje del cerebro. Los Principios del aprendizaje del cerebro más importantes como educador son: La búsqueda de significado es innata.
Por esto entiendo que naturalmente estamos programados por la búsqueda de significados. Este principio esta orientado hacia la supervivencia. El cerebro necesita de lo que es familiar y lo registra automáticamente, y al mismo tiempo busca responder a los estímulos adicionales. ¿Qué representa esto para la educación? Esto significa que el ambiente de aprendizaje debe debe proporcionar proporcionar estabilidad estabilidad y familiaridad. Y también es es necesario prever prever la satisfacción del apetito por la novedad, el descubrimiento y el reto. Ósea las clases tienen que ser emocionantes, significativas y ofrecer a los estudiantes múltiples opciones. También los estudiantes tienen que tener la oportunidad de reflexionar, para ver como las cosas se relacionan. relacionan . Una de las más importantes fuentes de conocimiento es el aprendizaje que esta disponible para nosotros a través de esas experiencias. •
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La Búsqueda de significado ocurre a través de “pautas”.
Este principio se refiere a que el cerebro se resiste resiste ala imposición de los patrones patrones “sin sentido”. Por sin sentido se refiere a la presentación presentación de la información a través de piezas piezas aisladas y sin relación. Muchas veces queremos imponer nuestro modelo en lo que observamos. observamos. El proceso de aprendizaje ideal es presentar la información de una manera que permita al cerebro extraer patrones en lugar de tratar de imponérselos. imponérselos. El cerebro es capaz de asimilar enormes cantidades de datos cuando esa información se relaciona de una manera que el cerebro le ordene adecuadamente en patrones. Un tema puede estar relacionado relacionad o con cualquier otro tipo de tema diferente, y cuando hacemos esto el cerebro, tiende a recordar recordar muchas muchas cosas más. más. Ósea reunirlos y enseñarlos de una manera manera significativa. El establecimiento establecimiento de un patrón está detrás detrás de eso. Una educación efectiva efectiva debe darles a los alumnos la oportunidad de formular sus propias pautas de entendimiento. Las emociones son críticas para la elaboración de pautas . Este principio se refiere que lo que aprendemos es influido y organizado por las emociones y los conjuntos mentales que implican expectativas, expectativas, inclinaciones y prejuicios personales, personales, autoestima y la necesida necesidad d de interacción social. Las emociones emociones y los pensamientos se moldean unos a otros y no pueden separarse. En la actualidad muchos educadores cometen errores garrafales en el campo educativo cuando separan el dominio afectivo, el dominio cognitivo, y el dominio psicomotor; y esto se sigue realizando a pesar que la evidencia proporcionada proporcionada por la investigación científica científica indica que dicha división no existe en el encéfalo. Por lo tanto es muy importante este principio porque las emociones son las que motivan a prender y a crear. Por lo tanto un clima emocional apropiado es indispensable indispensabl e pará una sana educación.
Tenemos al menos dos maneras de organizar la memoria.
Este principio es muy importante para los educadores por que nos ayudan a comprender estos dos sistemas y como funcionan (sistema de memoria espacial y un conjunto de sistemas para el aprendizaje de memoria). En el sistema de memoria espacial/autobiográfica el aprendizaje no necesita del ensayo, ensayo, y permite permite la memorización memorización inmediata inmediata de las experiencias. Esta siempre comprometido, es inagotable y lo motiva la novedad. En el sistema de memoria para el aprendizaje, las cosas se aprenden de memoria. Con este sistema, los estudiantes son motivados por la recompensa y el castigo; muchos ensayos suelen ser necesarios, y el cerebro se cansa con facilidad, puesto que hay en actividad un número limitado de células del cerebro. Muchas veces hemos limitado la educación a la “programación” de este sistema, ha enseñar solo para superar exámenes y luego después todo queda al olvido y el aprendizaje con este sistema de memoria no es muy exitoso. Aprender significa que la información está relacionada y conectada con el alumno. El sistema de memoria espacial pone todo junto, como una imagen. Esta motivado por la novedad y siempre es operativo. El aprendizaje significativo ocurre ocurre a través de una combinación combinación de ambos enfoques de memoria. De ahí que la información significativa y la insignificante se organicen organicen y se almacenan de manera diferente. •
El aprendizaje es un proceso de desarrollo.
La solución es integrar los dos tipos de memoria para un aprendizaje más efectivo, donde se estimule una situación como “si fuera la vida real”. Tenemos que tomar la información de la pizarra, y darle vida en la mente de los alumnos, para ayudarlos a establecer conexiones con más facilidad. facilid ad. Las neuronas continúan siendo capaces de hacer y reforzar nuevas conexiones a lo largo de de toda la vida. vida. 1.
Señala la importancia de la neurociencia en el aula.
La importancia de la neurociencia en el aula es que nos ayuda a proveer estrategias útiles y aplicables a un mejor aprendizaje aprendizaje y nos da nuevas nuevas luces para resolver problemas educativos educativos y a resolver complicaciones complicaciones personales personales de los estudiantes. En consecuencia consecuencia la importancia de la neurociencia en el aula es que nos enfatiza enfatiza a crear entornos enriquecidos que ayuden a los estudiantes a aprender, y como educadores tenemos que tratar de comprometer las siguientes capacidades de aprendizaje que tienen todos los alumnos. Para crear un estado de alerta relajado: Debemos reducir la amenaza y mejorar la autoeficacia. Comprometer Comprometer la interacción social. Comprometer la búsqueda innata de significado Comprometer las conexiones emocionales. Para crear una inmersión orquestada en un a experiencia compleja. Comprometer Comprometer la fisiología en el aprendizaje. Comprometer tanto la habilidad para centrar la atención como aprender de un contexto periférico. Comprometer las etapas y los cambios de desarrollo. Comprometer Comprometer el estilo individual de los alumnos y su unicidad. Comprometer la capacidad para reconocer y dominar pautas esenciales. esenciales . Para crear un procesamiento activo. Comprometer Comprometer la habilidad para percibir tanto las partes como el todo. Comprometer tanto el procesamiento consiente como el inconsciente. Comprometer la capacidad de aprender a partir de la memorización y de eventos biográficos •
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