modul perkembangan moral dan kerohanian prasekolah

PRA 3108 Perkembangan Kerohanian dan Moral

TAJUK JUK 1

Peng Pengen enal alan an Kepa Kepada da Kero Keroha hani nian an

1.1 SINOPSIS

Tajuk ini membincangkan konsep kerohanian menurut pandangan Islam dan agama agama lain seperti pandangan agama Kristian agama !uddha dan agama "indu# Tajuk ini juga membincangkan Akta Pendidikan 1$$% seks&en '0 (1) berkaitan pengajaran Agama Islam# *eterusn&a perbincangan menjurus kepada aspek+aspek &ang menjadi ,okus utama di dalam Pendidikan Islam seperti keimanan kemanusiaan ketatanegaraan dan kemas&arakatan# *elain itu pelajar juga akan didedahkan dengan medium+medium penerapan kerohanian iaitu melalui ilmu kemahiran amali dan pembuda&aan#

1.2 HASIL PEMBELAJARAN

1# Menj Menjel elas aska kan n kons konsep ep dan dan amal amalan an kero keroha hani nian an dan dan mora morall menu menuru rutt ke,ahaman agama Islam dan agama+agama lain# -# .apa .apatt menget mengetah ahui ui dan dan memah memahami ami apakah apakah ,okus ,okus utam utama a Pendi Pendidik dikan an Islam Prasekolah# 3# !oleh !oleh melaksanaka melaksanakan n penerap penerapan an kerohania kerohanian n melalui melalui ilmu kemahiran kemahiran amali dan pembuda&aan#

1


1. Kerang!a Kon"ep Ta#$!. Ta#$!.

Pengenalan kepada kerohanian

Subtajuk 1 Konsep kerohanian

Subtajuk 3 Akta Pendidikan 1996 seksyen 5 !1" Penga#aran Agama Islam

Subtajuk 2 Pandangan mengikut agama-agama

Subtajuk 4 Fokus Pendidikan Islam -keimanan -kemanusiaan -ketatanegaraan -kemasyarakatan

Subtajuk 5 Penerapan kerohanian melalui: -ilmu -kemahiran -amali -pembudayaan

1.% Pengenalan Kepada Kerohanian

Mari kita mulakan perbincangan dengan mengha&ati secara ringkas tentang konsep kerohanian#

1.%.1 Kon"ep Kerohanian

Menur Menurut ut Kamus Kamus .e/a .e/an n (1$$ (1$$8) 8) rohan rohanii berma bermaks ksud ud batin batin &ang &ang berka berkaita itan n deng dengan an roh roh roha rohani niah ah ata atau ji/ ji/a# Roha Rohani ni meru merupa paka kan n sesu sesuat atu u &ang &ang berla/anan dengan jasmani iaitu perkara &ang bukan berbentuk ,iikal dan tidak dapat dilihat dengan mata kasar kepada si,at dalaman &ang melibatkan seman mangat

seseoran rang#

Kerohanian atau rohani 

dalam lam

mak maksud

terh erhad

merujuk merujuk kepada kepada perkara perkara+per +perkara kara &ang &ang berkaita berkaitan n dengan dengan roh roh## Man Manaka akala dalam maksud &ang lebih luas memba/a maksud semangat intrinsik &ang dipun&ai oleh segala jirim di dunia# alaupun begitu rohani selalu dikaitkan 2


dengan dengan perasaan perasaan dalaman dalaman manusia &ang &ang meliba melibatka tkan n emosi emosi kend kendiri iri dan dan penaakulan strategik# Rohani Rohani &ang &ang sempurn sempurna a selalu selalu dikaitka dikaitkan n dengan dengan akti2iti akti2iti beraga beragama ma indi2idu &ang tekun dan perbuatan baik &ang ban&ak dilakukan oleh indi2idu itu# alaupun demikian dari segi perspekti, umum indi2idu &ang mempun&ai rohani &ang baik diklasi,ikasikan oleh penentuan dan keperca&aan umum mengenai hal kelakuan kebaikan indi2idu itu secara total#

1.%.2

Kon"ep !erohanian &engi!$' aga&a(aga&a

Kesu Kesuci cian an

roha rohani ni

sang sangat at

dite diteka kank nkan an

dala dalam m agama agama##

Kes Kesucia ucian n

roha rohani ni

memba/a maksud keadaan mental &ang logik dan mementingkan kebaikan manusia sejagat dan baharulah kebaikan indi2idu itu sendiri# Rohani setiap indi2id indi2idu u merupak merupakan an penentu penentu moral moral sosial sosial mas&arak mas&arakat at itu dan penetap penetapan an undang+undang# Menurut sarjana Islam Al haali (10'8+1111) rohani sebagai perkara &ang terdiri daripada akal akal hati ji/a dan dan roh# Menurut al haali (10'8+11 (10'8+1111) lagi potensi ilmu ada di dalam roh insan dan melalui pendidikan potensi itu akan dapat diserlahkan# *eterusn&a "asan Ali (1$$$) menambah baha/a kerohan kerohanian ian berkait berkait rapat rapat dengan dengan keji/aa keji/aan n iaitu iaitu kecend kecenderun erungan gan## Menakal Menakala a menurut ahiduddin Khan maksud kerohanian adalah keinginan makhluk untuk berhubung dengan Penciptan&a# Mendid Mendidik ik kanak kanak+ka +kana nak k

denga dengan n

perka perkara+ ra+pe perka rkara ra &ang &ang

berk berkait aitan an

dengan rohani merupakan suatu ke/ajipan ibu bapa dan para guru &ang telah telah diamanah diamanahkan# kan# Ini adalah adalah berdasa berdasarka rkan n ,irman ,irman Allah Allah &ang &ang bermaksu bermaksud d 4/ahai orang 5orang &ang beriman peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka4 (*urah at Tahrim Tahrim a&at %)# Menurut Islam kanak+kanak dilahirkan suci suci dengan dengan memba/a memba/a ,itrah ,itrah beragama# beragama# Maka Maka kedua kedua orang tuan&a tuan&a &ang &ang bakal bakal mencorak mencorakkan kan anak+an anak+anakn& akn&a a samada samada menjadi menjadi 6ahudi ahudi 7asran 7asranii atau atau Majusi# ("adis ri/a&at Imam !ukhari dari Abu "urairah)# *a&&idina mar r#a $


berpesan 4 ajarlah anak+anakmu dengan ilmu semasa kerana sesungguhn&a mereka dicipta untuk suatu aman &ang bukan lagi amanmu4# Imam al haali (9'0+'0' ") mens&aratkan kanak+kanak mesti dididik sejak lahir oleh /anita+/anita &ang kuat beragama dan mulia tingkah laku#

*eterusn&a

kanak+kanak perlu dididik dengan pelajaran agama adab sopan adab makan dan minum mencuci badan dan cara ber/udhu: &ang betul serta bersolat ("amid 1$$0)#

.i dalam agama Kristian pula ajarann&a berpusat kepada empat tema iaitu kemuliaan tuhan imej ;hrist rohaniah tuhan dan kehidupan abadi# .alam Perjanjian !aru perkataan 6unani untuk utusan ialah aggelos dari mana kita dapat perkataan Inggeris angel # Perkataan ini juga digunakan untuk kedua+ dua utusan manusia dan rohaniah# Tuhan mengirim berbagai jenis utusan# Pertama utusan+utusan manusia &ang bernubuat (- Ta/# 3%<1'+1%)# Kedua ada juga utusan+utusan rohaniah &ang diutus kepada manusia dengan pesan atau ,ungsi khusus# *ebagai agen+agen Tuhan mereka dikirim ke bumi untuk melaksanakan semua keputusan Tuhan berkenaan hal+hal hukuman dan pembetulan manusia (Keluaran 1-<-3= Mamur 109<9= Ibrani 11<-8)# Malaikat juga memba/a pesan kepada nabi+nabi Tuhan dan melindungi umat Tuhan# Apabila para malaikat muncul kepada manusia ini selalun&a dalama rupa bentuk manusia# Anak+anak rohaniah Tuhan juga ada disebut mempun&ai pangkat dan kuasa berlainan (>akharia 1<$ 11= 6udas 1<$)# Mereka ?berkuasa4 (- Tes# 1<@)= dipanggil ?pahla/an+pahla/an perkasa4 (Mamur 103<-0)= ?kudus4 (ukas $<-%)= ?pilihan4 (1 Tim# '<-1)# !agaimanapun mereka harus jangan disembah (Kol# -<18= ah&u 1$<10)#

.alam

agama

!uddha

ajarann&a

pula

menggalakkan

para

penganutn&a melatih diri sendiri supa&a mendapat kesedaran untuk melihat

%


bukan sahaja sesuatu kejadian alam seperti &ang berlaku pada diri sendiri malah keadaan &ang berhubung dengan sesuatu kejadian itu# mengikut ,ahaman mereka &ang melakukan meditasi maksud kerohanian adalah menjauhkan diri dari perkara &ang dianggap keduniaan#

*ementara kerohanian di dalam agama "indu pula menjurus kepada keperca&aan dengan kitaran kelahiran kematian dan kelahiran semula (samsara) di mana sistem ini bergantung dengan amalan+amalan (karma) seseorang itu &ang akan menentukan kehidupan seterusn&a di alam &ang lain# 6oga (pen&atuan) ialah amalan rohaniah untuk mencapai pen&atuan antara Atman (roh diri) dengan !rahman (Roh Agung atau Tuhan)# !rahman *atu Realiti &ang Men&eluruh menjadi Is2ara (Tuhan) melalui tiga si,atn&a iaitu !rahma< Pencipta Bishnu< Pemelihara *hi2 Ini me/akili Triniti "indu atau Trimurti# Ini pula boleh ditambah dengan pemujaan kuasa ,eminin alam semesta iaitu *hakti &ang juga dipanggil .e2i# Crang "indu mempun&ai tiga keperca&aan utama< *hai2isme< Pemujaan *hi2a de/a paling hebat iaitu Pemusnah dan Pencipta *emula#

*udahkah anda mendapat gambaran tentang konsep kerohanian menurut perpekti, agama+agama di atasD ;uba buat rumusan terhadap pendapat+pendapat di atas dengan menggunakan peta minda#

1.%. A!'a Pendidi!an 1))*( Se!"+en ,-1/ Penga#aran Aga&a I"la&

Akta Pendidikan 1$$%+*eks&en '0 (1) Pengajaran Agama Islam men&atakan jika di dalam sesuatu institusi pendidikan terdapat ' orang murid atau lebih &ang menganut agama Islam maka murid+murid itu hendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru &ang diluluskan oleh pihak berkuasa negeri#

5


;uba anda la&ari internet dan dapatkan maklumat lengkap berkaitan Akta Pendidikan 1$$% di atas# 1.%.% 0o!$" Pendidi!an I"la&

*ecara umumn&a Pendidikan Islam memberi tumpuan terhadap empat bidang

utama

iaitu

keimanan

kemanusiaan

ketatanegaraan

dan

kemas&arakatan# Mari kita sama+sama cuba ha&ati dan ,ahami penjelasan bagi semua bidang tersebut# 1.%.%.1 Kei&anan

Antara perkara &ang dititik beratkan di dalam Pendidikan Islam ialah keimanan kepada Allah s/t# !eriman kepada Allah *ubhanahu/ata:ala bererti seseorang Muslim itu mempelajari memahami dan memperca&ai dengan penuh &akin akan sesuatu &ang /ajib bagi Allah *ubhanahu/ata:ala dari segala si,at+si,at kesempurnaan7&a dan sesuatu &ang mustahil bagin&a dari semua &ang berla/anan dengan si,at+si,at /ajib itu# !egitu juga &akin dengan si,at+si,at &ang harus bagi Allah *ubhanahu/ata:ala# .engan lain perkataan secara umumn&a seseorang Muslim /ajib beri:tiEad baha/a segala si,at kesempurnaan itu adalah hak Allah *ubhanahu/ata:ala semata+ mata samada si,at+si,at itu &ang berbentuk luhi&&ah atau pun Rububi&&ah# !egitu juga sebalikn&a segala sesuatu &ang tidak sempurna tidak la&ak diletakkan kepada at &ang maha kudus itu# !eriman kepada Allah *ubhanahu/ata:ala juga bermaksud seseorang muslim /ajib beri:tiEad baha/a di sebalik alam kebendaan &ang n&ata ini sudah /ujud suatu at &ang tidak dapat dicapai oleh pancaindera lahiriah manusia# Pada >at itu terkumpul segala kekuasaan mutlak# Padan&a sahaja ada si,at+si,at maha kuasa maha mengetahui maha bijaksana dan maha pentadbir# >at itu adalah punca kejadian segala makhluk dan segala &ang

6


akan berlaku ke atasn&a# at itu punca hida&ah nur dan al+haE bagi manusia sejagat#

Firman Allah *ubhanahu/ata:ala &ang bermaksud< ?Tiada Tuhan melainkan Dia, Yang menghidupkan dan yang mematikan. (Dialah)

Tuhanmu

dan

Tuhan

bapak-bapakmu

yang

terdahulu #4

(*urah ad+.ukhan< a&at 8)# !erdasarkan maklumat di atas sila buat rujukan tambahan mengenai

konsep

keimanan

menurut

Islam#

*eterusn&a

bincangkan tentang kepentingan memberi penekanan dalam aspek

keimanan

terhadap

pendidikan

a/al

kanak+kanak

nilai+nilai

kemanusiaan

prasekolah# 1.%.%.2 Ke&an$"iaan

Pendidikan

Islam

juga

menekankan

tentang

berdasarkan penghormatan terhadap hak+hak asasi dan kemuliaan manusia# !aik kebebasan dan kemerdekaann&a nama baik dan eksistensin&a kehormatann&a dan hak+hakn&a dan juga memelihara darahn&a hartan&a serta kerabat keturunann&a dalam kedudukan mereka sebagai indi2idu anggota mas&arakat# Perinangan dan a'a'an no'a

*ebagai seorang guru prasekolah n&atakan langkah+langkah &ang boleh anda laksanakan dalam usaha untuk menerapkan nilai+nilai kemanusiaan terhadap kanak+kanak#

&


!incangkan bagaimana Pendidikan Islam memberi ,okus tentang ketatanegaraan dan kemas&arakatanD !erikan ruang untuk berehat sebentar# Tenangkan ,ikiran anda dan teguklah sedikit minuman agar dapat memberi sedikit tenaga kepada minda bagi meneruskan penerokaan modul ini# Katakan boleh kepada diri anda# 1.%., Penerapan Kerohanian

*ecara umumn&a sesuatu &ang berbentuk rohani atau kerohanian boleh diajar dan dipelajari# .alam erti kata &ang lain ia boleh diterapkan oleh seseorang indi2idu kepada indi2idu &ang lain melalui medium+medium atau saluran+saluran tertentu# Antaran&a melalui saluran ilmu kemahiran amali dan pembuda&aan# Ilmu berperanan sebagai pemangkin dalam mendidik rohaniGji/a ke arah kebaikan# Manusia diberi kemampuan mengamati atau menilai sesuatu perkara dan peristi/a secara ahir melalui deria penglihatan# Manusia juga dapat mengguna akal untuk menta,sir perkara atau peristi/a &ang dilihat# Ketika itulah ilmu berperanan untuk membentuk dan memandu manusia ke arah kebaikan# 7abi bersabda &ang bermaksud Hsesiapa &ang menghendaki dunia maka dia perlukan ilmu sesiapa &ang menghendaki akhirat maka dia perlukan ilmu sesiapa &ang mahukan keduan&a maka dia juga perlukan ilmu: (hadis ri/a&at al !ukhari)# Firman Allah dalam surah uEman a&at -0 &ang bermaksud ?Tidakkah kamu perhatikan sesungguhn&a Allah telah menundukkan untuk kamu apa &ang dilangit dan apa &ang dibumi dan men&empurnakan untukmu nikmatn&a lahir dan batin#

.an di antara manusia ada &ang membantah tentang

keesaan Allah tanpa ilmu pengetahuan atau petunjuk dan tanpa kitab &ang memberi

penerangan4#

.ari nas+nas di atas jelaslah baha/a ilmu

merupakan sebagai medium dalam mendidik ji/a kerohanian manusia ke '


arah kebaikan dan ke arah kecemerlangan hidup dan mentauhidkan Allah s/t# Penerapan kemahiran

kerohanian

seperti

kemahiran

juga

diterapkan

berenang

melalui

kemahiran

unsur+unsur

memanah

dan

menunggang kuda# Ini terserlah melalui kata+kata saidina mar al Khattab ? ajarlah

anak+anakmu

memanah

berenang

dan

perintahkan

mereka

melompat di atas punggung kuda4 (al+ardha/i -00-)# Penerapan kerohanian melalui amali dapat dilihat melalui arahan latihan mendirikan solat oleh Rasulullah sa/ pada kanak+kanak melalui sabdan&a ? suruhlah anak+anakmu mengerjakan solat ketika umur mereka tujuh tahun dan pukullah anakmu &ang meninggalkan solat ketika mereka berusia sepuluh tahun4# ("adis ri/a&at Abu .aud)

Perinangan

;uba anda jelaskan apakah &ang dimaksud oleh Rasulullah sa/ melalui maksud hadis< 4!ermainlah dengan anak+ anakmu sehingga @ tahun pertama ajarkanlah adab kepada anak+ anakmu sehingga @ tahun kedua dan berka/anlah dengan anak+ anakmu sehingga tajuh tahun &ang ke tiga4#

7&atakan implikasi

&ang akan timbul jika nilai kerohanian

diabaikan#

9


TAJUK 2 K$ri!$l$& Pendidi!an I"la& Pra"e!olah 2.1 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang pengenalan kepada kurikulum Pendidikan Islam

Prasekolah

serta

,alsa,ah

matlamat dan

objekti,

kurukulum tersebut# *elain itu tajuk ini juga membincangkan kepentingan Pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak berdasarkan nas+nas dari al uran dan al "adis serta pandangan daripada Khali,ah Islam *aidina mar dan pandangan "ujjatul Islam Imam al haali#

Perbincangan

seterusn&a ber,okus kepada kandungan+kandungan dan hasil pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah iaitu akidah ibadah sirah dan akhlak serta !ahasa Arab al uran dan tulisan ja/i#

2.2 HASIL PEMBELAJARAN

1# Menjelaskan pengenalan tentang kurikulum Pendidikan Islam Prasekolah ,alsa,ah matlamat objekti, dan kepentingan Pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak# -# Memahami dan menjelaskan ma,hum nas+nas berkaitan kepentingan Pendidikan Islam peringkat a/al kanak+kanak# 3# Menghurai dan mengenalpasti kandungan dan hasil pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah# 1


9# Memahami konsep+konsep akidahibadah sirah rasulullah akhlak dan !ahasa Arab al uran dan tulisan ja/i &ang diguna pakai dalam pendidikan Islam Prasekolah#

2. KERAN3KA KONSEP TAJUK INI

KURIKULUM PEN4I4IKAN ISLAM PRASEKOLAH

S$'a#$! 1

S$'a#$! 2 Kepentingan Pendidikan Islam peringkat a/al kanak+kanak berdasarkan< +7as+nas al uran +7as+nas al "adis +Pandangan *aidina mar +Pandangan Imam haali

+Pengenalan +Falsa,ah +Matlamat +Cbjekti,

S$'a#$!  Kandungan dan "asil Pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah Akidah: +ukun iman -Konsep -(eran)ang akti*iti -(enyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti

Ibadah: +ukun Islam -Konsep -(eran)ang akti*iti -menyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti

,irah: ,irah +asulullah -(eran)ang akti*iti -(enyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti

Akhlak: -Konsep -(eran)ang akti*iti -(enyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti

ahasa Arab al .uran dan tulisan #a/i: -Konsep 11 -(eran)ang akti*iti -(enyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti


2..1 Pengenalan

Kandungan Kurikulum Pendidikan Islam Prasekolah mengandungi lima komponen utama iaitu akidah ibadah sirah rasulullah akhlak dan bahasa Arab al uran dan tulisan ja/i# Ia disusun sebagai suatu trans,ormasi dalam mata pelajaran Pendidikan Islam# *kop kandungann&a telah dikurangkan setelah mendapat berbagai komen dari pelbagai pihak kerana standard &ang hendak dicapai ban&ak dan peratus pencapaian murid masih ditahap minimum# Ia juga digubal agar /ujud kesinambungan dan keselarasan dari prasekolah ke tahun satu sekolah kebangsaan#

2..2 0al"a5ah

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan -008 digubal berlandaskan Falsa,ah Pendidikan Kebangsaan seperti berikut<

4Pendidikan di Mala&sia adakah suatu usaha &ang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi indi2idu secara men&eluruh dan bersepadu untuk me/ujudkan insan &ang seimbang dan harmonis dari segi intelek rohani emosi dan jasmani berdasarkan keperca&aan dan kepatuhan kepada tuhan#

saha ini adalah bagi melahirkan rak&at Mala&sia &ang berilmu

pengetahuan berketrampilan berakhlak mulia bertanggungja/ab dan 12


berkeupa&aan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran mas&arakat dan negara#

2.. Ma'la&a' Pendidi!an I"la& Pra"e!olah

Pendidikan Islam Prasekolah melalui tunjang kerohanian sikap dan nilai bertujuan memberi pengetahuan dan kemahiran asas tentang rukun Iman rukun Islam *irah Rasulullah dan kalimah s&ahadah# prasekolah

belajar

bersuci

ber/uduk

melakukan

Kanak+kanak

pergerakan solat

mencontohi beberapa akhlak Rasulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab adab Islam#

Pendidikan Islam Prasekolah juga bertujuan

memperkenalkan kanak+kanak dengan asas bahasa al uran huru, hijai&&ah dan ja/i serta mengha,a beberapa surah pendek dan doa pilihan#

2..% O#e!'i5 Pendidi!an I"la& Pra"e!olah

Kurikulum *tandard Prasekolah Kebangsaan men&ediakan peluang kepada kanak+kanak berumur empat (9) hingga enam (%) tahun untuk mencapai objekti, dalam aspek jasmani emosi dan sosial intelek dan rohani# !agi bidang Pendidikan Islam penekanan diberi terhadap aspek kerohanian iaitu mengamalkan nilai murni dan nilai+nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam#

*elepas mengikuti akti2iti+akti2iti &ang berteraskan tunjang Kerohanian *ikap dan 7ilai khususn&a komponen Pendidikan Islam murid dapat mengetahui asas rukun Iman Rukun Islam *irah Rasulullah dan mela,akan .ua Kalimah *&ahadah#

2.., Kepen'ingan Pendidi!an I"la& pering!a' a6al !ana! !ana!

1$


Pendidikan Islam pada peringkat a/al merupakan sesuatu &ang amat penting# .alam konteks kanak+kanak pendidikan perlu dilihat sebagai satu proses &ang berterusan berkembang serentak dengan perkembangan indi2idu seorang kanak+kanak &ang mempelajari apa sahaja &ang ada di persekitaran dan dengan Hilmu: atau kemahiran &ang diperolehi ia akan mengaplikasikann&a dalam konteks &ang pelbagai samada dalam kehidupan sehariann&a di ketika itu ataupun sebagai persediaan untuk kehidupann&a di masa &ang akan datang (.epartment o, Jducation and *cience1$$0)#

.alam erti kata lain segala apa &ang dilihat dan didengari oleh seorang kanak+kanak dari persekitarann&a adalah merupakan satu pendidikan bagin&a kerana &ang n&ata bagi kanak+kanak di peringkat a/al umur mereka tidak dapat membeakan &ang baik dan &ang buruk# !arat dan Islam mempun&ai perspekti, &ang sama dalam hal ini kanak+kanak perlu dibentuk dan dididik sejak dari a/al# Apa &ang membeakan ialah Islam menekankan pembentukan sahsiah seseorang kanak+kanak bukan han&a kelakuan ,iikaln&a tetapi pemantapan akhlaE perlu diterapkan seiring dengan penerapan keimanan di dalam ruh dan ji/an&a (Mastura !adis -00$)# Prof. Madya Dr. Mastura ad!is Pengarah, Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak "egara ( "#D$#) %ni&ersiti Pendidikan 'ultan dris, Malaysia ("aib Presiden *+)

.i dalam al uran terdapat ban&ak dalil+dalil &ang menunjukkan kepentingan pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak# Antaran&a ialah a&at % surah at Tahrim Allah ber,irman 4 ahai orang orang &ang beriman jagalah dirimu dan seluruh ahli keluargamu dari api neraka4# *ural al AlaE a&at 1 bermaksud bacalah dengan namu tuhanmu &ang telah menciptakan4# .i dalam surah uEman a&at 13 pula Allah telah merakamkan bagaimana uEmanul "akim mendidik dan membentuk keperibadian anakn&a dengan katan&a 4 dan apabila uEman berkata kepada anakn&a dalam keadaan dia menasihat

dan

mendidik anakn&a 4/ahai anakku janganlah

kamu

1%


mens&irikkan Allah sesungguhn&a s&irik itu merupakan suatu kealiman &ang amat besar4#

A&at dari surah uEman itu jelas menceritakan bagaimana didikan &ang berkaitan dengan Pendidikan Islam atau akidah anak+anak telah ditekankan dari tahap kanak+kanak kecil lagi# Ini terbukti dengan penggunaan la,a arab 4!una&&a4 kata nama &ang memba/a maksud kecil bermaksud /ahai anak kecilku#

.i dalam hadis nabi juga terdapat ban&ak arahan+arahan berkaitan pendidikan Islam kepada kanak+kanak#

Antaran&a ialah sabda nabi sa/

bermaksud

*aidina mar r#a juga pernah berpesan ajarilah anak+anakmu dengan ilmu semasa sesungguhn&a anak+anakmu dicipta untuk suatu aman &ang bukan lagi aman kamu4# *ementara imam al haali pula (9'0+ '0' ") pula mens&aratkan agar anak+anak dididik sejak lahir oleh /anita+/anita &ang kuat beragama dan mulia tingkah laku# Kanak+kanak juga perlu dididik dengan ilmu agama adab bersopan adab berdepan dengan makan dan minum mencuci badan dan cara+cara ber/udhuk dan solat ("amid 1$$0)

Kesimpulann&a Islam amat menitik beratkan pendidikan dalam kehidupan manusia bermula pada peringkat kanak+kanak lagi# Kanak+kanak perlu diasuh dan dididik dengan nilai+nilai kerohanian dan kemanusiaan agar dapat membentuk mereka menjadi modal insan &ang berguna serta mendapat kesejahteraan dan keredhaan hidup di dunia dan akhirat# Cleh itu menjadi ke/ajipan bagi para guru memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada mereka untuk mencapai ke arah itu#

Soalan T$'orial7

1# Perbincangan tentang pendidikan anak+anak menurut Islam# 15


-# Isu+isu semasa berkaitan dengan pendidikan a/al kanak+ kanak

2.% Pengenalan Kand$ngan dan ha"il pe&ela#aran Pendidi!an I"la& Pra"e!olah

.alam kurikulum Pendidikan Islam Prasekolah terdapat lima tajuk utama &ang diberi tumpuan iaitu< akidah ibadah sirah Rasulullah akhlak dan bahasa Arab al Euran dan tulisan ja/i#

2.%.1 A!idah7 R$!$n I&an

Rukun Iman adalah asas dan sendi keperca&aan kita kepada agama Islam &ang kita anuti# .engan memperca&ai apa &ang di/ajibkan kepada kita maka barulah dinamakan kita beriman kepada Allah *T# Ini kerana di dalam Islam ada perkara+perkara &ang tidak mampu dilihat dengan mata kasar tetapi /ajib diperca&ai dengan sepenuh hati# Ia adalah perkara+perkara sam:i&&at (&ang han&a didengar)# Allah *T men&atakan di dalam al+uran pada a/al surah al+!aEarah a&at 3 bermaksud ? orang orang &ang beriman dengan perkara ghaib dan mendirikan solat dan mereka mena,kahkan apa &ang kami rekikan4#

Iman ialah membenarkan dengan hati men&atakan dengan lisan dan melakukan dengan anggota badan# Ringkasn&a orang &ang beriman ialah orang &ang perca&a mengaku dan beramal# Tanpa tiga s&arat ini seseorang itu belum dikatakan beriman dengan iman &ang sempurna# Ketiadaan satu sahaja dari tiga perkara tersebut seseorang itu boleh digelar sebagai ,asik muna,ik atau ka,ir # Rukun iman terdiri dari enam perkara iaitu perca&a kepada Allah perca&a kepada malaikat perca&a kepada rasul perca&a

16


kepada kitab perca&a kepada hari kiamat dan perca&a kepada Eadha dan Eadar# !incangkan kaedah+kaedah &ang sesuai dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran akidah .

2.%.2 Iadah7 R$!$n I"la&

Perkataan LrukunL jika diteliti dari sudut pengertiann&a menerusi kamus+ kamus Arab maka ian&a bererti< a# sesuatu &ang menguatkan b# &ang mempertahankann&a atau memuliakann&a c# bahagian &ang penting dan terkuat# .ari pengertian di atas dapat dikaitkan dengan rukun Islam itu sendiri iaitu ian&a bererti= Islam itu ada berbagai+bagai cabang dan bahagiann&a# .alam ibadat

pula ada bermacam+macam seperti mengucap

mengerjakan

solat

memba&ar

akat

berpuasa

s&ahadah

menunaikan

haji

melaksanakan amar makru, dan nahi munkar berjihad pada jalan Allah dan sebagain&a#

!ahagian

&ang

boleh

menguatkan

mempertahankan

memuliakan Islam itu adalah &ang terkandung dalam rukun Islam# !ahagian inilah &ang penting dan terkuat# Rukun Islam dalam kontek ini merupakan suatu konsep tersendiri &ang amat luas pengertiann&a# la adalah nilai Islam itu sendiri pada diri seseorang# Rasulullah s#a#/# pernah men&ebutkann&a sebagai tiang agama# .alam kontek solat sebagai contoh Rasulullah s#a#/# bersabda &ang bermaksud< 'embahyang itu tiang agama, sesiapa yang mendirikannya, maka sesungguhnnya dia mendirikan agama. 'esiapa yang meninggalkannya maka sesungguhnya dia telah meruntuhkan agama yang terdapat di dalam dirinya. Rukun Islam terdiri dari ' perkara iaitu mengucap

dua kalimah s&ahadah sembah&ang puasa akat dan mengerjakan haji#

1&


2.%. Sirah7 Sirah Ra"$l$llah

*irah rasulullah sa/ ialah perjalanan kehidupan rasulullah sa/# Kanak+kanak akan didedahkan dengan cara men&ebut nama Rasulullah sa/ dan ahli keluarga baginda &ang terdekat seperti ibu rasulullah bernama Aminah bapan&a bernama Abdullah datukn&a bernama Abdul Muttalib bapa saudaran&a bernama Abu Talib dan lain lain lagi# peristi/a kelahiran rasulullah sa/#

uga cerita

tentang

Perkara perkara &ang berlaku ketika

rasulullah dilahirkan#

2.%.% A!hla!

!ahagian akhlak pula kanak+kanak akan diberikan contoh bagaimana akhlak rasulullah sa/ semasa baginda menjalani kehidupan seharian#

Akhlak+

akhlak tersebut ialah amanah siddiE (bercakap benar) ,atonah (bijaksana) pen&abar dan lain+lain lagi#

Akhlak juga termasuk amalan+amalan seharian dan termasuk

cara

bagaimana mela,akan doa contonhn&a doa penerang hati dan doa menaiki kenderaan# Adab sebelum makan dan minum semasa makan dan minum dan adab selepas makan dan minum# ;ara mela,akan doa sebelum dan selepas makan membeakan makanan &ang halal dan makanan &ang haram makanan &ang baik dan berkhasiat adab adab memasuki tandas dan keluar tandas doa masuk dan keluar tanda adab menghormati ibu bapa ahli keluargaguru dan rakan seba&a#

!incangkan kaedah+kaedah &ang sesuai dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran akhlak . *ediakan rancangan pengajaran dan pembelajaran bertajuk adab ketika makan#

1'


2.%., Baha"a Ara8 Al(9$ran dan T$li"an Ja6i

Mengenalpasti bun&i huru, mengikut tanda bacaan &ang betul# Tanda+tanda bacaan tersebut ialah baris atas baris ba/ah dan baris hadapan# Mengetahui huru, ja/i dan mengha,al beberapa surah dari juu: Amma seperti surah al Fatihah surah al Ikhlas surah an 7as dan surah al FalaE#

2., R$&$"an

*elepas mengikuti isi kandungan dan akti2iti+akti2iti dalam tajuk

ini

diharapkan anda telah dapat mengetahui dan memahami kurikulum Pendidikan Islam

Prasekolah

serta

,alsa,ah

matlamat dan

objekti,

kurukulum tersebut# *elain itu dengan mengetahui kepentingan Pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak berdasarkan nas+nas dari al uran dan al "adis serta pandangan daripada Khali,ah Islam *aidina mar dan pandangan "ujjatul Islam Imam al haali akan dapat membuka ruang untuk anda mendalamin&a lagi# *eterusn&a semoga perbincangan tentang kandungan+kandungan dan hasil pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah iaitu akidah ibadah sirah dan akhlak serta !ahasa Arab al uran dan tulisan ja/i akan memberi gambaran &ang jelas kepada anda terhadap komponen Pendidikan Islam Prasekolah#

!agimana

keadaan

anda

sekarangD

Masih

mampu

untuk

berbincang tentang tajuk &ang seterusn&aD Kalau badan terasa letih dan otak pun terasa kurang moti2asi jangan memaksa diri# ;uba rehat seketika dan teguklah sedikit minuman mudah+ mudahan anda akan berasa segar kembali# Kemudian boleh sambung lagi###

19


TAJUK  Pengenalan Kepada Per!e&angan Moral

.1 SINOPSIS

Tajuk

ini

akan

perkembangan

membincangkan

moral

tentang

komponen+komponen

konsep+konsep moral

dan

dalam

teori+teori

berkaitan dengan perkembangan moral seperti teori psikoanalisis teori kogniti, teori Piaget teori Kohlberg teori pemelajaran sosial dan lain+lain teori#

.2 HASIL PEMBELAJARAN

1# Mengkaji dan mengenalpasti konsep+konsep dalam perkembangan moral dan komponen+komponen moral# -# Merancang pengurusan pelaksanaan nilai+nilai Perkembangan Kerohanian dan Moral dalam kurikulum Prasekolah Kebangsaan#

. KERAN3KA TAJUK

Pengenalan !epada per!e&angan Moral

Konsep Perkembangan Moral

Teori+Teori Perkembangan Moral< +Teori psikoanalisis +Teori kogniti, +Teori Piaget +Teori Kohlberg

2


..1 Kon"ep Per!e&angan Moral

Moral ialah satu kesedaran tentang apa &ang buruk dan apa &ang baik apa &ang betul dan apa &ang salah# Perkembangan moral pula merujuk kepada perolehan tentang apa &ang betul dan apa &ang salah berdasarkan kod+kod etika mas&arakat setempat#

Terdapat tiga komponen moral iaitu< a,ekti, kogniti, dan tingkah laku# Komponen moral a,ekti, atau emosi mengandungi unsur+unsur perasaan# Komponen moral kogniti, mengandungi pemikiran atau konsep betul dan salah# Manakala komponen moral tingkah laku menggambarkan bagaimana kita bertingkah laku contohn&a apabila kita dihadapkan dengan cabaran+ cabaran untuk berbohong menipu atau mencuri#

Kajian+kajian psikologi tentang perkembangan moral terbahagi kepada dua kategori iaitu sesetengah kajian tertumpu pada isu+isu seperti kenapa setengah kanak+kanak atau remaja mencuri lari dari rumah lepak dan sebagain&a apakah ,aktor+,aktor &ang menerbitkan tingkah+laku tingkah+laku tersebut serta apakah elemen+elemen &ang mengikat kanak+kanak dan remaja untuk bekerjasama akur sesama sendiri dan sebagain&a# *emua persoalan ini tertumpu pada menjelaskan tingkah laku seseorang dalam situasi+situasi moral serta tingkah laku moral#

..2 Teori(Teori dala& per!e&angan &oral

..2.1 Teori P"i!oanali"i"

21


Freud menekankan soal a,ekti, moral &ang sering diperolehi apabila kanak+ kanak berumur ' atau % tahun iaitu semasa tahap ,alik#

*uperego akan

menentukan cara+cara &ang telah digunakan oleh ego untuk memuaskan impuls id betul caran&a#

*uperego akan menentukan cara+cara tersebut

diterima oleh mas&arakat# Menurut Freud kanak+kanak dipenuhi dengan id oleh sebab itu mereka sering bertingkah laku mengikut moti, kendiri dan lantaran itu ibu bapa amat penting untuk menga/al mereka#

*uperego bertindak seperti ibu bapa di dalam kepala dan akan memberitahu apa &ang betul dan apa &ang salah#

*uperego juga akan menerbitkan

emosi+emosi seperti rasa malu dan bersalah jika seseorang indi2idu melakukan tingkah laku &ang salah#

..2.2 Teori Kogni'i5

Teori ini menekankan soal penaakulan moral &ang berlaku dalam tahap+ tahap in2arian &ang bermaksud tiap satu tahap bergantung pada perolehan pada tahap sebelumn&a# .engan kata lain proses+ proses pemikiran akan menentukan samada sesuatu itu betul atau salah# *alah seorang pelopor teori ini adalah ean Piaget (18%$+1$80)#

..2. Teori Kogni'i5 Piage'

Piaget memperkenalkan teorin&a berdasarkan pemerhatian semula jadi ke atas kanak+kanak dan beliau telah membahagikan perkembangan moral kepada dua tahap iaitu<

1+ Moraliti "eteronomus (%+10 tahun)

Kanak+kanak perca&a &ang undang+undang atau peraturan datang daripada ibu bapa atau orang orang &ang berautoriti &ang lain# Peraturan juga dilihat sebagai suci dan tidak boleh diubah#

Cleh kerana kanak+kanak bersi,at 22


egosentrik semasa ini mereka han&a dapat melihat satu perspekti, peraturan sahaja# sahaja#

Pelang Pelanggara garan n peraturan peraturan adalah adalah salah jika ia memba/a memba/a kepada kepada

konsek konsekuen uen &ang &ang merosak merosakkan kan /alaupu /alaupun n orang orang &ang &ang melangg melanggar ar undang+ undang+ undang itu mempun&ai niat &ang baik#

-+ Moraliti Autonomus atau Kerjasama (10+11 tahun ke atas)

Tahap ini dicirikan oleh kelenturan atau ,leksibiliti moral# Kanak+kanak sudah kurang kurang egosentr egosentrikn& ikn&a a dan mereka mereka melihat melihat peratur peraturan an sebaga sebagaii persetuj persetujuan uan antara indi2idu+ind indi2idu+indi2idu# i2idu# Peraturan Peraturan tidak lagi dilihat dilihat sebagai sebagai sesuatu &ang &ang tidak tidak boleh boleh berubah berubah atau &ang &ang mutlak mutlak tetapi tetapi ia boleh boleh berubah berubah mengikut mengikut indi2idu# indi2idu# Misaln&a "enr& lebih lebih tidak tidak bermoral bermoral daripada daripada ohn# ohn# Autoriti Autoriti orang orang de/a de/asa sa seba sebaga gaii punc punca a keta ketaat atan an utam utama a tida tidak k lagi lagi diho dihorm rmat ati# i#

*ali *aling ng

menghorm menghormati ati dan kerjasa kerjasama ma dengan dengan rakan rakan seba&a seba&a mula menjadi menjadi dasar dasar penaakulan moral#

..2.% Teori Teori Kogni'i5 Kohlerg

a/renc Kohlberg (1$89) berpendapat moraliti juga berkembang mengikut satu siri tahap# tahap# Ia berkembang berkembang secara uni2ersal uni2ersal dan dalam dalam tiga tahap iaitu tahap satu bagi a/al kanak+kanak tahap dua bagi masa kanak+kanak dan tahap tiga bagi bagi masa remaja# .alam satu tahap tahap pula terbahagi terbahagi kepada dua dua peringkat# Kohlberg membina teorin&a berasaskan gerak balas kanak+kanak terhadap satu set dilema# Kohlberg berpendapat baha/a kanak+kanak pada tahap a/al peringkat pertama berumur @ tahun patuh kepada arahan kerana tidak mahu didenda# Manakala pada peringkat kedua pula mereka mematuhi peratur peraturan an untuk untuk mendapat mendapat ganjaran ganjaran atau perkong perkongsian sian untuk untuk mendapa mendapatt balasan#

2$


*ila rujuk buku+buku jurnal sumber+sumber utama dan sekunder lain bagi bagi mendapat mendapat penjela penjelasan san &ang &ang lebih lebih mendala mendalam m berkena berkenaan an teori teori perkembangan moral kanak+kanak#

TAJUK TAJUK % Pe&en Pe&en'$!a '$!an n Per!e Per!e&a &angan ngan !erohan !erohanian ian dan Moral pering!a' A6al Kana!(!ana! %.1SINOPSIS

Tajuk ini akan akan membi membinc ncang angka kan n tenta tentang ng tekni teknik k pengaj pengajar aran an &ang &ang terdi terdiri ri daripad daripada a berceri bercerita ta belajar belajar melalui melalui bermain bermain main perana peranan n (masalah (masalah atau dilema sosial) pemerhatian latihan amali ha,aan tunjuk cara perbualan penjel jelajah jahan

soal

ja/ ja/ab

la/a a/atan an

lakonan

puis puisi i

nas& as&id id

I;T

sumbangsaran projek simulasi dan perbincangan#

%.2

HAS HASIL PEMBELAJA LAJARA RAN N

1#

Menerangkan teknik+teknik pengajaran perkembangan kerohanian dan moral peringkat a/al kanak+kanak#

-#

Memb Membua uatt pem pemil ilih ihan an &ang ang bai baik k ten tenta tang ng medi media a baha bahan n &an &ang g hen henda dak k digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran#

2%


%. Kerang!a Kon"ep Ta#$! Ta#$! Ini

25


Te knik Pengajaran

!ercerita

belajar melalui bermain

Main

peranan

Pemerhatian

Aatihan

amali

"a,a0an

Tunjuk

cara

Perbualan

Penjelajahan

*oal

ja/ab

Aa/atan

Aakonan

Puisi

7as&id

I;T

*umbangsaran

Projek

%.%

Pengenalan

26


Teknik pengajaran merupakan strategi atau taktik &ang digunakan oleh guru untuk mengelola dan melaksana kaedah mengajar dalam sesuatu akti2iti pengajaran dan pembelajaran## Ia digunakan untuk menarik minat murid mengekalkan perhatian dan membangkitkan rasa ingin tahu murid#

%.%.1 Bereri'a •

Merupakan salah satu pendekatan &ang sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu &ang dapat menarik minat dan perhatian murid#

•

atihan pemahaman perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat disampaikan#

•

.apat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar bertutur membaca dan menulis dalam kalangan murid#

•

Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat permulaan kemuncak dan kesudahan cerita# Perhatian perlu diberi kepada teknik persembahan suara gerak laku dan ka/alan mata# 2&


•

*uara memainkan peranan &ang penting dimana ia harus dika/al supa&a jangan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan#

•

angkah+langkah dalam persediaan teknik bercerita ialah <

•

Pilih cerita &ang sesuai dengan umur kecerdasan dan minat murid+ murid# Kemudian sesuaikan pula dengan isi pelajaran &ang hendak disampaikan#

•

Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek+aspek bahasa#

•

"a,akan ,rasa atau a&at+a&at penting#

•

atih bercerita seolah+olah guru berada dihadapan murid+murid sekurang+kurangn&a sekali sebelum menggunakan teknik ini#

•

uru bercerita dalam keadaan &ang selesa#

•

uru boleh menggunakan gambar objek+objek sebenar atau lain+lain !!M#

•

*ediakan kad+kad

perkataan ,rasa+,rasa

atau a&at+a&at &ang

berkaitan dengan aspek+aspek bahasa &ang hendak disampaikan#

%.%.2 Bela#ar Melal$i Ber&ain

0

*atu kaedah pengajaran &ang memberi peluang kepada murid+murid melakukan sesuatu akti2iti secara berpura+pura (bermain) di dalam keadaan terka/al#

0

Penggunaan kaedah ini berlandaskan prinsip4 !ermain *ambil !elajar4#

0

Kaedah ini selaras dengan naluri semula jadi kanak+kanak iaitu *uka bermain 2'


0

Menurut Froebel kaedah ini boleh

mengembangkan kemahiran

psikomotor bahasa dan muik dan ekspresi kendiri kanak+kanak# 0

Membantu perkembangan men&eluruh kanak+kanak(JRI*)

0

!iasan&a dijalankan selepas penguasaan kemahiran tertentu#

0

Permainan sesuai dengan objekti, pengalaman kemahirankebolehan dan kecenderongan murid#

0

uru merancang dan men&ediakan alat permainan#

0

Memberitahu murid tujuanperaturan dan cara bermain#

0

*emasa

permainan

berjalanguru

hendaklah

menga/al

dan

memerhatikan murid # 0

Pastikan setiap murid terlibat secara akti, dan bermain mengikut peraturan

0

!erbincang dengan murid tentang kesan permainan#

0aedah Ber&ain 0

Mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran

0

Membantu perkembangan potensi murid secara men&eluruh#

0

Murid bermoti2asi untuk belajar dengan gembira dan berkesan#

0

Memberi

peluang

murid

berinteraksi

satu

sama

lain

dan

menggalakkan 0

semangat kerjasama#

0

Membantu murid dari segi kemahiran berkomunikasi#

0

Membantu

pembentukan

?imaginati2e

thinking4

dan

semangat

?ad2enture4 0

Membantu perkembangan kreati2iti murid#

0

Memberi peluang murid berinteraksi satu sama lain dan menggalakkan

0

semangat kerjasama

%.%. Main Peranan

29


•

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristi/a &ang dianggap penting#

•

Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai /atak+/atak &ang ditentukan dalam satu situasi &ang disediakan#

•

Main peranan ialah dramatisasi &ang tiada kaitan atau pengha,alan skrip dimana pelakon+pelakon cuba men&elesaikan atau menjelaskan situasi kepada kepada pelajar+pelajar lain supa&a mempraktikan kepada diri mereka berdasarkan peranan &ang dimainkan secara spontan#

•

Proses ini biasan&a dimulakan dengan pemikiran masalah &ang sesuai# Masalah ini dikemukakan kepada pelajar dengan cara membacakann&a atau memperlihatkann&a melalui ,ilem tele2is&en mendengar rakaman dan sebagain&a#

%.%.% Pe&erha'ian 0

!ermaksud pengamatan kepada perlakuan murid

0

!oleh dilakukan secara bersahaja tanpa pengetahuan murid

0

Pemerhatian adalah kaedah &ang terbaik untuk menilai perkembangan sebab kanak+kanak boleh meluahkan perasaan idea pengetahuan dan emosi mereka melalui tingkah laku

0

Membantu membuat keputusan dengan betul

0

Memahami perbeaan perasaan sikap dan interpretasi orang lain

0

Menjadi lebih prihatin

0

Memberi ulasan dan penjelasan dengan tepat

$


0

Membolehkan

perancangan

dibuat

berpandukan

kekuatan dan

keperluan kanak+kanak# 0

.apat mengenal pasti sejauh mana program &ang dijalankan men&okong perkembangan kanak+kanak#

0

Men&ediakan data untuk membuat keputusan+keputusan berkenaan kanak+kanak dan kurikulum dan pelaporan (kepada ibubapa

dan

pihak &ang berkenaan

%.%., La'ihan A&ali

.alam pelaksanaan atihan Amali bimbingan dan latihan lebih diutamakan daripada

penilaian#

Proses

ini

memerlukan

jalinan

kerjasama

dan

perkongsian pengalaman serta kepakaran antara guru dengan murid# Tujuann&a

supa&a murid memperolehi

pengalaman secara praktikal#

Pengalaman langsung akan memberi ke&akinan kepada murid untuk melaksanakan ibadah seharian seperti /udhuk dan solat# %.%.* Ha5a:an 0

Kemahiran mengha,a merupakan satu kemahiran tinggi

0

Memerlukan da&a ingatan &ang kuat

0

untuk mengekalkan ha,aan dalam jangka masa &ang lama murid perlu mengulang+ulangn&a setiap masa

%.%.; T$n#$!
$1


0

*atu

kaedah

pengajaran

dan

pembelajaran

&ang

melibatkan

kemahiran guru menunjukkan cara melakukan sesuatu di hadapan murid 0

Kaedah ini melibatkan akti2iti penerangan dan demonstrasiakti2iti penglihatan dan pendengaran murid serta akti2iti percubaan oleh murid Seel$& T$n#$!ara

0

uru menentukan topikobjekti, dan isi kandungan pelajaran#

0 Alat+alat

tunjukcara

disediakan

dan

disusun menurut langkah

tunjukcara# 0

Tempat tunjukcara perlu sesuai agar dapat dilihat oleh semua murid dengan jelas#

0 Aspek keselamatan perlu diambil perhatian # 0

*ebelum tunjukcara guru perlu jelaskan kepada murid tujuan tunjukcara dan apa &ang perlu diperhatikan oleh murid Se&a"a T$n#$!ara

0

uru harus memandang ke arah murid semasa memberi penerangan tentang tunjukcara &ang dijalankan#

0

*ekiran&a

murid memperlihatkan keraguan guru menerangkan

langkah itu sekali lagi# 0

uru gunakan teknik men&oal untuk mendapat perhatian murid#

0

Pastikan semua murid dapat melihat tunjukcara serta mendengar penerangan guru dengan jelas# $2


0

uru kemudiann&a meminta seorang murid melakukan tunjukcara Selepa" T$n#$!ara

0

uru berbincang dengan murid tentang+bahagian+bahagian tunjukcara &ang penting#

0

!erbincang dengan murid tentang tujuan tunjukcara agar murid dapat membuat rumusan dengan tepat#

0 Akti2iti pengukuhan selepas tunjukcara< murid membuat tunjukcara

dan mencatatkan langkah+langkah tunjukcara tersebut#

%.%.= Per$alan

!ermula dengan pen&ediaan teks perbualan &ang mudah seperti ucapan aluan terima kasih bertan&a nama atau bertan&a khabar Frasa+,rasa ringkas ini mudah untuk diingat dan sesuai untuk dipraktikkan di luar bilik darjah sebagai penga&aan *etiap

murid

men&esuaikan

perlu

memahami

dengan

konteks

maksud perbualan

setiap dan

,rasa

bagi

kesesuaian

penggunaann&a#

%.%.) Pen#ela#ahan •

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat#

•

Merangkumi aspek+aspek soal selidik untuk mendapatkan ja/apan atau kesimpulan &ang berorientasikan masalah# $$


•

.apat menimbulkan da&a re,leksi dikalangan pelajar#

•

Merupakan satu kaedah pengajaran bahasa &ang dinamik untuk menimbulkan minat dan da&a kreati2iti di kalangan pelajar kerana pelajar sering mengemukakan soalan Hbagaimana:# Cleh itu ia dapat melatih pelajar mengemukakan pelbagai soalan#

•

;iri lain &ang terdapat dalam teknik ini termasuklah memberi latihan &ang sebenar dalam proses kemahiran ber,ikir secara kreati, dan kritis#

•

Pengendalian teknik inkuiri ialah < 1# Proses mengenali masalah -# Mengkaji ramalan 3# Mengumpul maklumat 9# Menganalisis '# Membuat rumusan

%.%.1- Soal > Ja6a •

Merupakan teknik &ang paling lama dan paling popular digunakan dalam bidang pendidikan

•

Pemilihan teknik ini bukan kerana ia mudah dilaksanakan tetapi ia adalah bentuk &ang berupa&a me/ujudkan interaksi guru dengan murid secara berkesan#

%$ PRA 3108 Perkembangan Kerohanian dan Moral

•

Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan+ soalan &ang berkaitan dengan isi pelajaran dan pelajar dikehendaki memberi tindakbalas &ang se/ajarn&a#

•

*oalan+soalan &ang dikemukan memerlukan murid ber,ikir disamping dapat menguji dan menilai apa &ang diajar#

•

Tujuan utama teknik soal ja/ab ialah <

1# ntuk mengesan pengetahuan berbahasa murid -# ntuk menggalakkan murid ber,ikir secara kreati, ino2ati, logik dan kritis# 3# ntuk mendorong murid men&usun dan menghuraikan bahan &ang diajar# •

*oalan &ang terancang dan bermutu dapat membantu menajamkan pemikiran murid di samping dapat me/ujudkan suasana pembelajaran &ang lebih dinamik dan berkesan#

%.%.11 La6a'an •

a/atan ialah satu akti2iti sokongan &ang membolehkan murid memerhati apa &ang mereka telah belajar dalam situasi sebenar

•

Murid dapat mengumpul maklumat secara langsung dan guru boleh mengajar sesuatu &ang tidak boleh diba/a masuk ke dalam bilik darjah ntuk mengoptimumkan pembelajaran melalui la/atan ia mesti dirancang rapi dengan para murid perlu menjalankan akti2iti atau melaksanakan tugasan semasa la/atan#

$5


Perbincangan selepas la/atan perlu diadakan# Kajian lapangan &ang sering dijalankan seperti dalam tajuk sirah#
Tujuan la/atan ialah meningkatkan pemahaman sesuatu konsep kerana pengalaman secara langsung

•

Tujuan la/atan ialah menggalakkan penggunaan pelbagai deria dan ini memba/a kesan kepada pembelajaran

•

Tujuan la/atan ialah ia memberi peluang kepada murid untuk memerhati perkaitan antara bahan maujud dan proses+proses &ang berlaku

•

Kaedah ini juga menggalakkan murid untuk mengaitkan pengalaman diluar bilik darjah dengan pembelajaran kandungan disekolah

•

Ia

juga

menggalakkan

pembelajaran

eksperential

dan

lebih

men&eronokkan kerana perbincangan bermakna bermakna berlaku dalam proses mengumpul maklumat# •

Kaedah la/atan juga dapat memberi peluang murid mengalami situasi sebenar dan ini akan mengekalkan ingatan pelajar terhadap perkara+ perkara &ang diajar

%.%.12 La!onan •

*ering digunakan dalam kaedah komunikati, dan kaedah &ang berasaskan pendekatan indukti, iaitu kaedah terus elekti, dan audiolingual#

•

Tujuan utama adalah untuk melatih murid menggunakan unsur bahasa unsur paralinguistik (jeda nada dan intonasi) dan bukan linguistik (mimik muka gerak tangan kepala dan dll) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan#

$6


•

Penggunaann&a dapat mendorong dan merangsang murid untuk menghubungkan

perasaann&a

dengan

matapelajaran

&ang

dipelajarin&a# •

Pelajar bebas meluahkan sesuatu membuat penemuan memberi dan berkongsi sesuatu#

•

.rama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu alat bantu pengajaran dan pembelajaran#

•

.apat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran disamping dapat men&uburkan sahsiah murid#

%.%.1 P$i"i 0

Puisi merujuk kepada susunan G aturan a&at &ang men&aikan maksud dalam bentuk &ang indah# Puisi adalah satu cabang kesenian manusia# Puisi boleh berdiri secara sendiri dan boleh juga disulam dalam seni lain seperti drama puisi him atau lirik#

0

Puisi merupakan bahan bacaan &ang bertujuan sebagai alat hiburan dan pendidikan &ang penting khususn&a kepada murid#

0

Puisi memainkan satu peranan &ang penting dalam mendidik murid+ murid#

0

Ia menjadi satu bahan penting dalam meningkatkan perkembangan dan pemerolehan bahasa murid#

0

Puisi juga dapat membantu murid untuk menambah ilmu pengetahuan dan menga&akan pengalaman murid itu sendiri#

%.%.1% Na"+id

$&


0

uru

men&aikan

pengetahuan

atau

pelajaran

dengan

menggunakan kata huru, nombor atau ungkapan &ang dimelodikan dalam bentuk n&an&ian atau nas&id 0

Tujuan memudahkan murid meningat atau mengha,a sesuatu perkara

0

Murid dapat melaksanakan tugasan atau menguasai kemahiran secara relaks dan santai

0

uru boleh mencipta melodi sendiri atau menggunakan melodi sedia ada untuk mela,akan

0

!IAD 5 aktu pertukaran sesi menamatkan akti2iti bersihkan kelas dll

0

;th< mengha,a A!; mengenal huru, hijai&ah si,ir nas&id nama rasul nama bulan Islam dll

0

irik mudah N ringkas

0

!an&ak ulangan 5 perkataan N rangkap

0

melodi 5 berirama dan mudah dipelajari

0

Kaitan dengan pergerakan anggota badanGpancaindera

0

!erbentuk cerita drama atau mainan

0 Ada unsur didaktik N amalan kehidupan seharian 0

Men&ediakan lirik kepada kanak+kanak

0

uru perlu n&an&i N ga&akan dulu

0

Tunjukcara berulangkali $'


0

7&an&i menghadap kanak+kanak

0

angan paksa kanak+kanak 5 tempoh singkat

0

ujudkan kegembiraan sebelum N semasa men&an&i

0

akukan pergerakan 5 kanak+kanak

;ontoh nas&id 0

Mengandungi ,rasa ucapan

0

*elamat pagi selamat datang O selamat tinggal

0

uga mengandungi peringatan N panduan hidup

0

7ilai+nilai murni moral N nasihat

0

!erkaitan dengan akti2iti seharian#

%.%.1, I
Penggunaan I;T dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud menggunakan I;T secara 'eranang8 er"e"$aian8 dan er5i!rah untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

0

Ia digunakan

untuk memperkenal mengukuh dan menambah

kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran 0

I;T meliputi komputer rakaman audio 2ideo dan cakra padat (;.) bagi men&impan men&usun menukar dan mencipta maklumat

Man,aat penggunaan I;T $9


0

Meningkatkan ke,ahaman terhadap pelajaran

0

Memberi peluang pembelajaran &ang sama

0

Meningkatkan moti2asi

0

Membolehkan pembelajaran kendiri

0

Mengakses maklumat &ang sukar diperolehi

0

Me/ujudkan suasana pembelajaran seronok dan mencabar

0

Melaksanakan eksperimen &ang mahal mustahil dan baha&a

0

Meningkatkan kreati2iti dan imaginasi

0

Pembelajaran berkesan dengan bimbingan minimum

0

Meningkatkan kemahiran I;T

%.%.1* S$&ang"aran •

Teknik ini dikenali juga sebagai percambahan ,ikiran (brainstorming) &ang merupakan satu sesi perbincangan &ang membolehkan setiap ahli kumpulan men&umbangkan pendapat dan idea#

•

!oleh didekati sebagai akti2iti permainan bahasa pada peringkat sekolah rendah dan berkembang menjadi akti2iti perbincangan &ang lebh serius dan kompleks pada peringkat sekolah menengah uni2ersiti dan latihan pro,esional#

•

Menekankan pengeluaran idea daripada pembelajaran &ang kreati, dan bukan pembelajaran secara analitis#

%


T$#$an S$&ang"aran •

Topik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat murid

•

aris panduan guru haruslah ringkas dan jelas

•

*emua cadangan dan idea &ang dikemukakan haruslah dicatat untuk dibincangkan dalam sesi umum#

•

*etiap kumpulan mestilah memilih pengerusi &ang betul+betul la&ak

•

*etiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan cadangan

•

Pelajar digalakkan men&umbang seberapa ban&ak idea

•

*uasana perbincangan &ang tidak ,ormal hemdaklah di/ujudkan#

•

Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah patut dan mencukupi

•

.igalakkan menggunakan prinsip ' ( hatD h&D hoD hereD "o/D )

•

;adangan dan idea &ang dikemukakan tidak boleh dikritik

•

*etiap kumpulan dimestikan mempun&ai ahli+ahli &ang pelbagai kebolehan

%.%.1; Pro#e!

0

Kaedah Projek adalah pen&iasatan secara mendalam berkaitan dengan topik dunia sebenar agar dapat menarik perhatian pelajar terhadap topik#

%1


0 Akti2iti &ang dijalankan oleh indi2idu atau sekumpulan murid untuk

mencapai sesuatu tujuan tertentu dan mengambil masa &ang panjang serrta menjangkau /aktu pembelajaran &ang ,ormal# 0

Men&ediakan murid agar dapat mengaitkan pengalaman luar sekolah dengan akti2iti#

0

Membantu pelajar bersedia menjalankan kajian dalam bidang sains dan sains sosial#

0

;ontohn&a mengaplikasikan Asas Akhlak Islamiah dalam kehidupan seharian

Kri'eria pe&ilihan Topi! agi Pro#e!7 0

*ejauhmanakah menarikn&a sesuatu topik bagi murid#

0 Adakah topik tersebut berkaitrapat dengan dunia sebenar# 0 Adakah pelajar mempun&ai pengalaman sedia ada berkaitan dengan

topik &ang diajar 0

Memudahkan murid agar mendapat pengalaman hands-on atau hands eperien/e0field 1ork

0

*ejauhmanakah murid bergantung pada orang de/asa atau buku untuk mendapatkan maklumat#

0 Adakah timbul pelbagai jenis soalan dalam kalangan murid berkaitan

dengan topik# 0 Adakah /ujud peluang bagi murid untuk menjalankan kajian untuk

persoalan mereka secara akti,#

%.%.1= Si&$la"i •

*imulasi ditakri,kan sebagai satu situasi &ang di/ujudkan hampir men&erupai keadaan sebenar &ang memerlukanmurid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing+masing bagi membuat keputusan men&elesaikan masalah isu atau tugasan semula#

%2


•

Melalui teknik ini murid+murid dapat menggunakan kemahiran belajar seperti mengumpulkan maklumat menjalankan temuramah dengan indi2idu tertentu dan mencatat isi+isi penting#

•

.alam proses ini murid digalakan untuk memberi pendapat cadangan membuat keputusan

dan men&elesaikan masalah

berdasarkan

peranan &ang dipertanggungja/abkan# Memberi peluang kepada murid mengalami sendiri situasi dan masalah# •

Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan dipertingkatkan terutaman&a dalam kemahiran lisan membaca dan menulis#

•

.apat men/ujudkan pelabagi akti2iti menarik &ang menjadi sumber moti2asi kepada murid untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran#

%.%.1) Perinangan

0

Teknik perbincangan dide,inisikan sebagai satu akti2iti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk# Tujuann&a untuk melatih murid

mengeluarkan

,ikiran

dan

pendapat

dengan

bernas

(Ke&en'erian Pendidi!an 1))-7=,/. 0

Teknik perbincangan adalah satu akti2iti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dalam kalangan murid diba/ah pen&eliaan dan ka/alan seorang guru#

0

Melibatkan akti2iti perbincangan antara pelajar secara bekerjasama dalam mengeluarkan pandangan masing+masing mengenai sesuatu %$


perkara atau topik &ang diberi# Misaln&a bermes&uarat ,orum seminar bengkel bahas dan debat# 0

.alam perbincangan ini akan memberi peluang dan ruang bagi mereka untuk bercakap terutama dalam akti2iti separa ,ormal# atihan sebegini bukan sahaja sekadar mempertajamkan minda malah dapat melatih kepetahan murid untuk bercakap dan mengeluarkan pendapat#

0

Peranan guru akan berubah+ubah kerana akti2iti ini dikendalikan oleh murid sendiri#

0

Teknik perbincangan boleh dijalankan mengikut langkah+langkah berikut <

0

uru menarik perhatian murid kepada tajuk perbincangan &ang akan dijalankan#

0

uru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan kemudian memilih seorang ketua &ang boleh dipertanggungja/abkan untuk memastikan semua aspek perbincangan dapat dijalankan dan dicapai#

0

uru kemudian menugaskan setiap kumpulan mendapatkan maklumat dengan cara berbincang dengan ahli+ahli kumpulan#

0

Ketika perbincangan guru harus bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan &ang lain

menegaskan perkara+perkara

&ang

perlu

dibincangkan dan mengarahkan perbincangan menghala kearah perkara &ang betul# 0

*etelah tamat perbincangan guru boleh meminta laporan daripada setiap kumpulan# "asil perbincangan boleh dicatatkan dipapan tulis mengikut mana+mana &ang penting# *etelah dibincang guru bolehlah menjalankan akti2iti penulisan dan sebagain&a#

%%


TAJUK , T$n#ang Kerohanian8 Si!ap dan Nilai 7 Pendidi!an Moral ,.1

Tajuk

SINOPSIS

ini

akan

membincangkan

tentang

pengurusan

Kurikulum

Perkembangan Kerohanian dan Moral &ang ber,okuskan kepada pusat pembelajaran dan pengelolaan pengajaran kerohanian dan moral

,.2

Ha"il Pe&ela#aran

1#

Mengenal pasti peralatan+peralatan &ang sesuai di dalam sudut perkembangan kerohanian dan moral

-#

Men&usun atur bilik darjah bersesuaian dengan pengajaran dan pembelajaran kerohanian dan moral

%5


3#

men&ediakan

persekitaran

&ang

sesuai

untuk

menggalakkan

perkembangan kerohanian dan moral 9#

Mengenal pasti pengelolaan pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai dengan kerohanian dan moral

,.

Kerang!a Kon"ep Ta#$! Ini Peng$r$"an K$ri!$l$& Per!e&1angan Kerohanian dan &oral Pusat Pembelajaran Perkembangan Kerohanian dan Moral

Peralatan

*usun atur

Persekitaran Pembelajaran

Pengelolaan Pengajaran kerohanian dan moral

Akti2iti Kelas

Akti2iti Kumpulan

Akti2iti Indi2idu

Akti2iti !erpasangan

,.

Peng$r$"an K$ri!$l$& Per!e&angan Kerohanian dan &oral

%6


Pendidikan Islam prasekolah bertujuan untuk memberi kemahiran asas Islam kepada murid serta membimbing mereka melakukan ibadah dan berakhlak mulia gembira melakukan amal soleh dan mengelak diri daripada melakukan perbuatan mungkar# Kandungan Kurikulum Pendidikan Islam terdiri daripada aEidah ibadah akhlak sirah bahasa Al+uran dan huru, hijai&ah dan ja/i

Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam !ab 10 akta pendidikan 1$$%< Pengajaran Agama .i Institusi Pendidikan *eks&en '0 (1) 5 Pengajaran Agama Islam jika di dalam sesuatu institusi pendidikan terdapat lima orang murid atau lebih &ang menganut agama Islam maka murid+murid

itu

hendaklah diberikan

pengajaran agama

Islam oleh guru &ang diluluskan oleh Pihak !erkuasa 7egeri#

(-) Pengajaran

&ang

pendidikan di +ba/ah

dikehendaki

di sesuatu

subseks&en (1) hendaklah

sekurang+kurangn&a dua jam seminggu dalam

institusi selama tempoh

/aktu pengajaran biasa

institusi pendidikan itu atau dalam apa+apa /aktu lain &ang ditetapkan oleh

Menteri

dalam

hal

mana+mana institusi pendidikan

&ang tertentu#

Topik

umum pendidikan Islam

"asil pembelajaran

("P) boleh

disepadukan dengan komponen+komponen lain melalui tema . Manakalatopik khusus "asil Pembelajaran ("P) tidak boleh disepadukan melalui tema

Pengelolaan pengajaran pendidikan moral pula dilaksanakan melalui akti2iti &ang berkaitan seperti bercerita main peranan permainan  pemerhatian n&an&ian lakonan dan latihan amali# Pemupukan nilai adalah

%&


berkaitan dengan perkembangan diri diri dengan keluarga diri dengan mas&arakat diri dengan alam sekitar dan diri dengan negara#

,.%

P$"a' Pe&ela#aran Per!e&angan Kerohanian dan Moral

,.%.1 S$"$n a'$r

Tentukan ruang alat dan bahan &ang ada 5 dalam N luar prasekolah# Keseimbangan antara ruang terbuka dan tertutup serta bahan#Pemisah ruang perlu ada supa&a ruang menjadi lebih kemas dan teratur# ;ara bagaimana untuk mengelaskan bahan# ;ara bagaimana kedudukan bahan dan peralatan diatur boleh menggalakkan pergerakan dan interaksi antara kanak+kanak# Kanak+kanak boleh membuat re,leksi kendiri (Ruang sen&ap)# Ruang+ruang tertentu &ang disediakan akan membolehkan kanak+kanak membuat eksplorasi bahan dan kedudukan guru kanak+kanak dan bahan boleh mempengaruhi pendekatan &ang akan digunakan bagi memastikan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran guru# *usun atur &ang baik

akan menggalak dan mengekalkan minat kanak+kanak semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung meningkatkan penumpuan terhadap pengalaman tertentu dan memastikan keselamatan kanak+kanak semasa proses pembelajaran# *elain itu boleh menggalakkan penglibatan kanak+kanak umpaman&a menggunakan mainanGgambar &ang digemari kanak+kanak dan menggalakkan interaksi sosial antara kanak+kanak

,.%.2 Perala'an

Alat+alat dan bahan+bahan amat penting dalam melaksanakan akti2iti pengajaran dan pembelajaran# Alat+alat pembelajaran boleh membantu memperkembangkan perkembangan kanak+kanak sama ada dalam aspek kerohanian ataupun moral# Peralatan boleh meliputi perabot+perabot seperti %'


kerusi meja almari dan rak buku serta bahan+bahan &ang digunakan dalam pembelajaran seperti alatulis carta /udhuk sejadah telekung dan juga dan lain+lain bantu mengajar# !ahan+bahan &ang dianggap berkualiti dipandang menarik sedap disentuh atau dipegang serta teguh# !ahan+bahan perlu juga memenuhi keperluan dan minat kanak+kanak# Keselamatan alat+alat tersebut perlu

di,ikirkan

kerana

kanak+kanak

berinteraksi

dengan

alat+alat

sebagaimana juga mereka berinteraksi dengan guru+guru dan rakan seba&a# Cleh itu bahan+bahan pembelajaran perlu juga selamat digunakan iaitu ia tidak bertoksid bersih dan memiliki tarikan deria seperti /arna tekstur dan bau &ang menarik# Kelengkapan+kelengkapan di prasekolah perlu men&okong akti2iti+akti2iti &ang dijalankan# !erbanding dengan plastik dan besi (metal) adalah lebih baik menggunakan perabot dan kelengkapan daripada ka&u atau ,iber glass# !angku+bangku dan kerusi perlu sesuai dengan sai kanak+kanak# Meja &ang terlalu besar dan memuatkan ramai kanak+kanak tidak menggalakkan pembelajaran# Keban&akann&a prasekolah mempun&ai almari dan rak+rak buku &ang boleh men&impan buku+buku dan barang+barang kanak+kanak seperti alatulis uran sejadah buku dan lain+lain#

,.%. Per"e!i'aran

ujud dua dimensi ke arah mencipta ruang &ang selamat di mana kanak+kanak boleh belajar dan berkembang# .imensi atau rangka rujukan pertama

adalah

bersi,at psikologi

dan

&ang

kedua

bersi,at ,iikal#

Keselamatan psikologi merujuk kepada tanggapan atau persepsi kanak+ kanak tentang persekitaran mereka#

Kanak+kanak dianugerahkan oleh

Tuhan peka kepada alam sekitar mereka# Mereka mengetahui sama ada mereka berada di tempat &ang men&enangkan selesa dan tidak berbaha&a# %9


Mereka dapat menangkap sama ada persekitaran &ang membendungi mereka mengandungi indi2idu+indi2idu &ang mereka &akini iaitu indi2idu &ang menghormat status dan keindi2iduan mereka# Kanak+kanak dapat merasakan sama ada mereka diterima atau sebalikn&a oleh indi2idu de/asa# .alam persekitaran &ang dianggap selamat dari segi psikologin&a kanak+ kanak tidak perlu berasa gementar takut bimbang ragu dan risau tentang perdampingan mereka sama ada dengan indi2idu de/asa atau kanak+kanak lain#

.alam persekitaran &ang dianggap selamat dari segi psikologin&a kanak+kanak tidak perlu berasa gementar takut bimbang ragu dan risau tentang perdampingan mereka sama ada dengan indi2idu de/asa atau kanak+kanak lain#

Masa belajar di tadika berjalan dengan selesa merangsang serta men&eronokkan dan mereka bukann&a bermenung menunggu ibu bapa akan datang menjemputn&a balik# ntuk kanak+kanak tadika persekitaran &ang selamat mena/arkan indi2idu atau pendidik &ang mempun&ai ciri+ciri sahsiah &ang merangsangkan indi2idu &ang mesra bertimbang rasa bersi,at pendidik dan cekal# uru+guru tadika membantu me/ujudkan iklim tadika &ang positi, dengan memberikan galakan dan memperca&ai kebolehan tiap+ tiap kanak+kanak untuk berkembang# *alah satu caran&a ialah mempastikan setiap kanak+kanak berasa &akin untuk mengusahakan sesuatu atau membuat penerokaan ke alam sekeliling tanpa berasa bimbang kalau+kalau dimarahi oleh guru atau tersilap melaksanakan sesuatu# Menurut pakar kanak+kanak tadika sesebuah tadika &ang baik se/ajarn&a direkabentuk dengan selesa selamat dan memberikan galakan atau stimulasi untuk kanak+kanak# Ia juga perlu bertindak sebagai katalis memperka&akan

konteks

atau

perhubungan

dengan

guru+guru

dan

kakitangan tadika# Ia juga perlu mencipta persekitaran di mana lantai dinding

pintu

dan

alat+alat

perabut

mena/arkan

peluang

untuk 5


pembelajaran# Rekabentuk &ang kompleks diperlukan tetapi tidak /ajib dan biasan&a tidak praktikal# Kos rekabentuk sedemikian rupa mestilah dinilaikan dengan man,aatn&a# Apa &ang paling penting ialah persekitaran mesti selamat ekonomikal ruangn&a senang dijaga dan mempun&ai kakitangan &ang mahir dan program pendidikan &ang bernas dan bermakna#

!erdasarkan pengalaman anda adakah persekitaran &ang dialami se/aktu kecil memberi kesan kepada keadaan kamu pada masa sekarangD

,.,

Pengelolaan Penga#aran !erohanian dan &oral

,.,.1 A!'i?i'i Kela"

*emua murid menjalankan akti2iti &ang sama serentak# Pemupukan kemahiran bersosial pemupukan nilai murni seperti kerjasama hormat menghormati keadilan dan semangat bermas&arakat pemupukan kemahiran ber,ikir secara kritis kreati, dan ino2ati, dapat diterapkan dalam kalangan murid

Per!ara @ang Perl$ 4i5i!ir •

Pen&ediaan
•

*uara guru jelas dan mudah di,ahami

•

Kedudukan guru dan murid

,.,.2 A!'i?i'i K$&p$lan

Pelajaran

secara

kumpulan

berlandaskan

prinsip+prinsip

psikologi

kemas&arakatan dan dinamik kumpulan 51


Kumpulan kecil bilangan ahli &ang kecil

0

Murid menjlnkan tugas bersama untuk menghasilkan satu hasil

0 •

Pembelajaran secara kolaborati, atau usaha sama Akti2iti secara kumpulan harus mempun&ai satu tujuan# uru perlulah memilih prosedur pengajaran secara kumpulan &ang boleh membantu pelajar mencapai objekti, spesi,ik

•

Tanggung ja/ab guru untuk mengenal pasti tajuk &ang sesuai untuk kerja kumpulan

•

Penglibatan pelajar secara akti, dalam kumpulan

•

Kerja kumpulan &ang berkesan akan /ujud jika indi2idu diberi tanggungja/ab

•

*emangat berkerjasama dalam kumpulan harus dipupuk

•

Kelebihan pengajaran secara kumpulan ialah membolehkan pelajar mengenalpasti menganalisis dan men&elesaikan masalah secara koperati,

,.,. A!'i?i'i Indi?id$

Akti2iti dilaksanakan

mengambil kira keupa&aan dan perbeaan indi2idu

setiap murid# Murid akan menjalankan tugasan &ang diberi secara bersendirian# Murid berpeluang menjalankan akti2iti

&ang diminati

bersendirian mengikut keupa&aan masing+masing# Murid akan ban&ak berinteraksi dengan bahan dan berpeluang mendapat perhatian secara personal daripada guru# Antara akti2iti &ang boleh dilaksnakan ialah seperti melukis gambar men&usun gambar bersiri mengguntingGmenampal dan membaca buku#


•

Pengajaran berdasarkan kebolehan dan kemampuan seorang murid

•

Penilaian berkala memberi maklumbalas kepada murid mengenai penguasaan kemahiran dan pengetahuann&a

•

Pelajar mempun&ai peluang untuk memilih matlamat pembelajaran hasilan dan akti2iti+akti2iti

•

Kurang sesuai untuk murid &ang memerlukan moti2asi dan dorongan daripada pengajaran akti, guru

Keai!an A!'i?i'i Indi?id$

•

Menumpukan

kebolehan

Istime/a

&ang

ada

padan&a

bagi

meningkatkan Ke,ahaman tentang sesuatu konsep •

Murid bebas mencuba dan meneroka dengan ga&a tersendiri

•

Mengaplikasikan kemahiran ber,ikir seperti membuat

•

Perbandingan menganalisis dan men&elesaikan masalah

•

Peluang untuk mengukuhkan nilai murni seperti berdikarai kerajinan dan sa&angkan hak sendiri serta menghormati hak orang lain

•

Murid mendapat perhatian secara personal daripada guru dan boleh membuat keputusan#

,.,.% A!'i?i'i Berpa"angan

Akti2iti &ang melibatkan dua orang murid saling bekerjasama melaksanakan akti2iti seperti ha,aan iaitu seorang murid mengha,a manakala seorang lagi akan mendengar# *elepas itu murid &ang mendengar tadi akan memberi maklumbalas terhadap bacaan rakann&a#

Kepen'ingan A!'i?'i Berpa"angan 5$


•

Me/ujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara ,ormal berasaskan ungkapan 4t/o heads are better than one4#

•

!er,ikir dan berbincang mengenai akti2iti &ang dijalankan

•

!erlatih dan mencuba pelbagai kemahiran bersama rakan

•

Mengkaji kelemahan dan kekuatan diri murid

TAJUK * *.1

Nilai +ang perl$ dip$p$! Berda"ar!an KSPK/

SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang nilai &ang perlu dipupuk kepada kanak+kanak prasekolah berdasarkan Kurikulum *tandard Prasekolah Kebangsaan# Terdapat enam belas nilai+nilai murni &ang perlu dipupuk kepada kanak+kanak prasekolah iaitu Keperca&aan kepada Tuhan !aik hati !ertanggungja/ab !erterima Kasih !erhemah Tinggi "ormat Menghormati Kasih *a&ang Keadilan Keberanian Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Toleransi !erdikari dan !erdisiplin#

*.2

H ASIL PEMBEL AJ AR AN

1# Mengkaji dan mengenal pasti Tunjang Kerohanian *ikap dan 7ilai dalam Kurikulum *tandard Prasekolah Kebangsaan (K*PK)# 5%


-# Memahami konsep nilai+nilai murni &ang perlu dipupuk kepada kanak+ kanak prasekolah berdasarkan Kurikulum *tandard Prasekolah Kebangsaan (K*PK)#

3# Mengamalkan

nilai+nilai murni melalui tingkah laku &ang dapat

dijadikan sebagai contoh &ang baik#

*.

KERAN3KA TAJUK

Keper2a+ aan Kepada T$han

Keadilan Ke1erania n

Bai! ha'i

Ke#$#$ran

Ber'angg $ng#a6a1

Kera#inan

NILAI @AN3 PERLU 4IPUPUK

Berdi"ipli n

Ka"ih "a+ang

Hor&a' Menghor &a'i

Berdi!ari

He&ah 'inggi

Toleran"i

Ke"ederh anaan

Ber'eri&a !a"ih Ker#a"a& a

55


uku #urnal sumber-sumber utama dan sekunder lain bagi mendapat pen#elasan yang lebih mendalam berkenaan nilai-nilai murni yang perlu dipupuk ke

*.%.

PEN3ENALAN

7ilai+nilai murni merupakan perkara+perkara &ang positi, &ang diamalkan oleh seseorang itu# 7ilai+nilai ini turut beriringan dengan norma+norma buda&a negara &ang memberi penekanan terhadap aspek kesopanan seseorang# 7ilai+nilai murni &ang ada pada seseorang bukan boleh dikuasai dalam sekelip mata sahaja# uru+guru prasekolah merupakan orang &ang pertama sebelum kanak+kanak ini melangkah ke sekolah rendah oleh &ang demikian penerapan nilai ini boleh dipupuk dari a/al lagi semasa pengajaran N pembelajaran dan sebagain&a# Ini perlu dilakukan untuk pengha&atan sepanjang ha&at kanak+kanak ini#

*.%.1 NILAI @AN3 PERLU 4IPUPUK

1.

Kepera+aan !epada T$han

Ke&akinan /ujudn&a Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhann&a berlandaskan pegangan agama masing+masing selaras dengan prinsip Rukun 7egara# Antara ciri+ciri orang &ang perca&a kepada Tuhan = •

Memperca&ai Tuhan &ang menciptakan alam ini#

•

Mentaati segala perintah suruhan dan perintah larangan#

•

Memperca&ai adan&a hari pembalasan#

2.

Bai! Ha'i

56


*ikap sentiasa mengambil berat terhadap perasaan dan kebajikan orang lain secara tulus ikhlas# *ikap baik hati boleh dilihat dengan menilai tindak tanduk orang lain# Antara ciri+ciri orang &ang baik hati adalah = •

!elas kasihan

•

!ertimbang rasa

•

Murah hati

•

*aling memahami

•

*edia memaa,kan orang lain#

.

Ber'angg$ng#a6a

Kesanggupan diri seseorang untuk memikul dan melaksanakan tugas serta ke/ajipan dengan sempurna# Ada beberapa ciri+ciri &ang menunjukkan apakah kita termasuk orang &ang bertanggung ja/ab ataukah tidak# Antara ciri+ciri orang &ang bertanggung ja/ab adalah < •

Memandang baha/a tidak ada orang &ang terbebas dari kesalahan#

•

.isplin terhadap aturan#

•

!erusaha menepati janji#

•

*enantiasa bersedia meminta maa,#

•

!ersedia menerima kritikan atas kesalahan &ang dibuat#

•

!erusaha untuk tidak mengulangi kesalahan &ang sama#

%.

Ber'eri&a !a"ih

Mengucapkan terima kasih secara lisan atau bukan lisan atas bantuan penghargaan dan sumbangan &ang diterima# .idalam "adis ri/a&at Imam Tirmii ada men&atakan< 2arangsiapa yang tidak berterima kasih kepada manusia, maka dia tidak berterima kasih kepada llah.3

5&


Islam mengajar manusia jalan untuk menjaga hubungan dengan Allah begitu juga hubungan sesama manusia# Perkataan dan perbuatan &ang diajar oleh 7abi *#A##  pasti memba/a kebaikan di dunia dan akhirat#

,.

He&ah 'inggi

!erbudi pekerti dengan tingkah laku mulia dan lemah lembut &ang patut diamalkan oleh seseorang indi2idu dalam hubungann&a dengan ahli mas&arakat &ang lain# Antara ciri+ciri berhemah tinggi adalah = •

!ersopan santun dan berbudi pekerti tinggi

•

!ersikap bersedia mengakui kesalahan dan kelemahan diri sendiri

•

*uka bergaul mesra dan tidak mementingkan diri sendiri#

*.

Hor&a' &enghor&a'i

Menghargai dan memuliakan seseorang dan institusi sosial dengan memberi la&anan &ang bersopan# Antara ciri+ciri hormat menghormati adalah = •

!ekerjasama tanpa mengira mengira kaum agama darjat harta dan pangkat#

•

Memberi la&anan mesra sopan dan memberi penghormatan kepada orang lain serta menghargai budi jasa pendapat dan kebolehan orang lain#

;.

Ka"ih "a+ang

Kepekaan dan perasaan cinta &ang mendalam serta berkekalan &ang lahir daripada hati &ang ikhlas# Antara ciri+ciri kasih sa&ang ialah = •

ujud penerimaaan dan penghormatan

•

ujud pengiktira,an dan sentiasa prihatin

•

ujud perse,ahaman dan permua,akatan

•

*entiasa memelihara perpaduan dan persaudaraan

5'


=.

Keadilan

Tindakan dan keputusan &ang tidak berat sebelah# Merujuk Kamus .e/an !ahasa dan Pustaka pengertiaan adil ialah berpihak kepada &ang benar dan &ang hak berpegang pada kebenaran# *ecara ringkasn&a adil bermaksud menempatkan sesuatu pada tempatn&a# Apabila sesuatu itu tidak diletakkan pada tempatn&a &ang hak maka ia dikatakan sebagai alim# Antara ciri+ciri keadilan adalah = •

Mempertimbangkan sesuatu secara objekti, men&eluruh dan /ajar#

•

Mengkaji men&iasat dan meneliti sebelum keputusan diambil#

•

Tidak memihak kepada keluarga dan ka/an#

•

Tidak buat keputusan terburu+buru#

•

Mementingkan kebenaran#

•

Tidak men&alahkan orang sebelum men&iasat#

•

Tidak membuat diskriminasi kaumGjantina#

•

Tidak berat sebelah dan berpatutan dalam tindakan dan keputusan sama ada dalam memberi ganjaran dan hukuman#

•

Tidak men&ebelahi mana+mana pihak kerana menguntungkan#

•

Menjatuhkan hukuman /alaupun melibatkan keluarga#

•

!erhati+hati ketika menjalankan hukuman#

•

!ersikap berperikemanusiaan adil dan tegas#

).

Keeranian

Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan &akin dan tabah# Keberanian itu perlu ada pada setiap orang# Tetapi ia harus tahu batas dan keupa&aann&a kerana keberanian &ang melulu mengakibatkan bencana# Antara ciri+ciri keberanian adalah =

59


•

7ilai ini merangkumi berani dengan tidak membuta tuli#

•

!erani kerana benar#

•

!erani mempertahankan pendirian#

•

!erani bertanggungja/ab#

1-.

Ke#$#$ran

Kejujuran adalah berkaitan dengan bercakap benar bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan# Antara ciri+ciri kejujuran ialah <

11.

•

Mempun&ai sikap bertanggungja/ab ketika menjalankan tugas#

•

Menunaikan janji positi, dan tegas#

•

Men&impan rahsia &ang diamanahkan#

•

!ercakap benar jujur mengenai sesuatu perkara#

•

Menjaga harta benda &ang diamanahkan dengan baik#

•

Men&aikan berita &ang diamanah dengan tepat#

Kera#inan

saha &ang berterusan penuh dengan semangat ketekunan kecekalan kegigihan dedikasi dan berda&a maju dalam melakukan sesuatu perkara# *i,at rajin berusaha itu perlu disemai pada setiap insan dari kecil lagi agar si,at tersebut berkekelan sehingga de/asa#

12.

Ker#a"a&a

Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama#

.engan

menerapkan konsep kerjasama maka kita akan mendapatkan kemudahan

6


dalam men&elesaikan pekerjaan atau tugasan &ang berat atau memerlukan kekuatan kumpulan#

1.

Ke"ederhanaan

!esikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain# Agama Islam menganjurkan agar umatn&a sentiasa hidup sederhana dalam semua tindakan sikap dan amal# Islam adalah agama &ang berteraskan nilai kesederhanaan &ang tinggi# Kesederhanaan adalah satu ciri &ang umum bagi Islam dan salah satu per/atakan utama &ang membeakan dari umat &ang lain#

1%.

Toleran"i

Kesanggupan bertolak ansur sabar dan menga/al diri demi kesejahteraan hidup#

1,.

Berdi!ari

Kebolehan untuk mengurus diri dan menjalankan tugas &ang diberikan# Kebolehan dan kesanggupan melakukan sesuatu tanpa bergantung kepada orang

lain#

!erdikari

dalam

konteks

ini

memba/a

pengertian

bertanggungja/ab berupa&a bertindak sendiri ja&a diri dan &akin pada diri sendiri#

1*.

Berdi"iplin

Mengikut arahan guru dan

peraturan

&ang

ditetapkan serta

boleh

melengkapkan tugas &ang diberi# aporan a/atankuasa Kabinet 1$@$ menjelaskan disiplin bermakna kesanggupan seseorang untuk melakukan sesuatu dengan tertib menghormati hak orang lain mengamalkan tingkah 61


laku &ang baik dan tidak mengganggu kepentingan orang lain# Antara ciri+ciri orang &ang berdisiplin adalah = •

!ersikap realistik#

•

*entiasa ber,okus atau terarah#

•

Melakukan secara berterusan#

•

Kreati, dan berinisiati,=

http:44sar#anatripod)om4nilai$html http:44///s)ribd)om4do)4%&5262&4IAI-(7+I-P8IIKA-(+A http:44tanlttripod)om4moralhtm

,e)ara berkumpulan bin)angkan akti*iti-akti*iti yang sesuai dilaksanakan untuk menerapkan nilai-nilai murni tersebut kepada kanak-kanak prasekola

Apakah kepentingan untuk menerapkan nilai-nilai moral terhadap perkembangan moral kanak-kanak 3 Apakah peranan yang perlu dimainkan oleh ibu bapa dalam membimbing kanak-kanak dalam memupuk nilai-nilai moral dalam diri kanak-kanak3

TAJUK ;

Pena!"iran Per!e&angan Kerohanian dan Moral

;.1 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang penaksiran perkembangan kerohanian dan moral kanak+kanak prasekolah# Terdapat beberapa cara dalam membuat taksiran iaitu melalui pelaksanaan pemerhatian hasil kerja amali ha,aan surah dan doa senarai semak dan pelaporan# 62


Melalui modul ini perbincangan mengenai penaksiran han&a tertumpu kepada pelaksanaann&a dari sudut pemerhatian sahaja# Pemerhatian merupakan suatu cara pengesanan dan peningkatan potensi kanak+kanak# Melalui modul ini pelajar dapat memahami konsep penaksiran G pemerhatian dalam perkembagan kerohanian dan moral kanak+kanak prasekolah#

;.2 HASIL PEMBELAJARAN

1# Mengenalpasti cara+cara mengesan perkembangan kanak+kanak prasekolah#

-# Menerangkan pelbagai jenis pemerhatian dalam proses penilaian kanak+kanak#

3# Meningkatkan potensi kanak+kanak prasekolah melalui pelbagai kaedah pengajaran#

;. Kerang!a Kon"ep Ta#$! Ini

2. Pelaporan

PENAKSIRAN PERKE!AN"AN KER#$ANIAN %AN #RA&

6$


1. Pelak'anaan

,enarai semak ;a
;..1 Pengenalan

Kanak+kanak adalah unik dinamik mempun&ai keperluan dan ciri+ciri &ang berbea# !agaimana kita dapat mengenal pasti keperluan mereka &ang berbeaD !agaimana kita menilai perkembangann&a &ang berterusan bagi memenuhi keperluann&a dan merancang pengajaran dengan berkesanD Penilaian kanak+kanak merupakan proses &ang berterusan dan memerlukan strategi &ang bersepadu serta dilaksanakan berdasarkan input daripada pelbagai sumber# *alah satu cara membuat penaksiran perkembangan kerohanian dan moral kanak+kanak prasekolah ialah melalui pemerhatian# 6%


;..2 Kon"ep Pe&erha'ian

*alah satu cara membuat penaksiran perkembangan kerohanian dan moral kanak+kanak prasekolah ialah melalui pemerhatian# memerhati

secara

sistematik

tingkah

laku

Pemerhatian ialah

aspek

perkembangan

pertumbuhan dan pencapaian kanak+kanak# Perkembangan &ang perlu diperhatikan adalah daripada segi ,iikal emosi bahasa kreati2iti kogniti, dan sebagain&a#

Pemerhatian ke atas kanak+kanak itu perlu direkodkan

tanpa disedari oleh kanak+kanak# merupakan

asas

kepada

Mengikut 7AJ6; (1$8@) pemerhatian

merekodkan

perkembangan

kanak+kanak#

Maklumatn&a boleh digunakan di dalam ?realistic curriculum4 di mana matlamat dan tujuan dirancang untuk keperluan indi2idu bagi melihat kekuatan dan minat mereka# Kurikulum mesti bersesuaian dengan umur dan kebolehan indi2idu#

;.. O#e!'i5 Pe&erha'ian

1# Mengesan kebolehan keperluan dan minat kanak+kanak prasekolah# -# Menentukan kekuatan dan kelemahan kanak+kanak prasekolah dari segi perkembangan &ang men&eluruh# 3# Membuat perancangan berasaskan keperluan indi2idu# 9# Memantau kemajuan secara berterusan# '# Memberi ke,ahaman &ang lebih mendalam mengenai pertumbuhan kanak+kanak# %# Membuat rujukan kepada ibubapa dan pakar mengenai kesihatan pertuturan dan mental# @# Men&impan rekod kemajuan kanak+kanak bagi tujuan bimbingan dan penempatan &ang akan datang# 8# Merancang persekitaran belajar &ang sesuai dan berkesan# 65


Murid &ang bermasalah pembelajaran mempun&ai ciri 5 ciri berikut <

•

Masalah kele/atan penguasaan bahasakomunikasi dan literasi seperti sukar memahami apa &ang diperkatakanpelat dan gagap#

•

Masalah berkaitan dengan 2isual atau penglihatan seperti < +*ukar melihat perbeaan dan persamaan saibentuk/arna dan kedudukan objek# +Tidak boleh membentuk huru, atau menulis huru, secara terbalik +*ukar mengingat sesuatu &ang dilihatn&a +Mudah terganggu dan menukar tumpuan kerja +"iperakti, iaitu sentiasa bergerak tidak boleh duduk diam dan selalu resah#

•

Masalah berkaitan dengan pendengaran#

;..%
*etelah mengenal pasti murid &ang bermasalah pembelajaranguru dan pelaksanaan

prasekolah harus

merancang

strategi untuk

memenuhi

keperluan pembelajaran mereka# !erikut adalah cadangan untuk membantu melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi keperluan &ang berbea 5 bea#

1# !agi murid &ang memerlukan bantuan dari segi komunikasi bahasa dan literasi guru perlu menggunakan< •

Komunikasi bukan lisan seperti lambang dan s&arat

•

!ahan 2isual dan bertulisG bercetak dalam pelbagai sai dan ,ormat

•

!ahan komunikasi teknologi maklumat dan bahan teknologi &ang lain

66


-# !agi membina ke,ahamn melalui pengalaman semula sebenar ( hand+ on eperience) dan deriaguru perlu menggunakan < •

!ahan dan sumber &ang murid gunakan melalui penglihatan pendengaran sentuhan dan bau#

•

!ahan komunikasi dan teknologi maklumat dan bahan teknologi &ang lain#

3# !agi melibatkan murid dalam akti2iti pembelajaran akti2iti ,iikal dan praktikal guru perlu < •

Mempun&ai sokongan dan bantuan daripada orang de/asa &ang lain

•

Men&esuaikan akti2iti dan persekitaran

•

Mempun&ai bahan dan peralatan &ang khas

•

Menghargai dan memuji usaha murid

•

Membantu murid menghargai dan menghormati sumbagan sendiri dan Crang lain

•

Memberi peluang kepada mereka meningkatkan kemahiran dan pengetahuan

M$rid pin'ar erda" &e&p$n+ai iriiri eri!$'7 •

!elajar dengan mudahcepat dan mempun&ai rasa ingin tahu &ang tinggi

•

Mempun&ai kosa kata &ang ban&ak tepat dan mengekalGmengingat apa &ang dibaca dan didengar dengan mudah#

•

Peka dan menunjukkan reaksi segera kepada sesuatu tugasan dan berupa&a men&elesaikan masalah#

•

Pen&esuaian sosial dan ka/alan emosi&ang baik# 6&


•

!erminat dalam pembelajaran dan pencapaian akademik &ang tinggi#

•

Melebihi purata dari aspek ketinggianberat badankekuatan dan kesihatan##

;..,
,,I(8>+I

+7I? +8K

7+A>I +8K 6'


,8A+AI ,8(AK

,KAA P8(8+I?KA>A

;ARA MJM!AT PJMJR"ATIA7

RJKC. A7JK.CT

RJKC. PJRI*TIA

I7TJRBJ RJKC.

TIMJ *AMPI7

;..* Bidang Pe&erha'ian

+

*osial+;ara berinteraksi#

+

Jmosi+Tingkah laku bukan lisan

+

Fiikal

+

Intelek+keupa&aan keputusan dan masalah

+

Rohani+mengamalkan perilaku &ang berasaskan nilai

+

!ahasa+perbualan mendengar menulis 69


+

Kreati2iti+cara menghasilkan sesuatu pergerakan

Pengala&an &a"a &enga#ar era"a"!an "e!olah

Pelajar membuat re,leksi ke atas pengalaman mengajar melalui taksiran &ang dibuat berdasarkan pemerhatian semasa mengajar kanak+kanak &ang bermasalah#

Pelajar berbincang dengan rakan seba&a mengenai perkara di atas dan membuat laporan bertulis kepada pens&arah#

;..; Kepen'ingan &enilai dan &enge"an 'ahap per!e&angan

Pertumbuhan dan perkembangan kanak+kanak &ang normal dapat dikesan secara men&eluruh#

!agi kanak+kanak

&ang mempun&ai kesulitan

pembelajaran dalam aspek tertentu guru boleh merujuk dan bekerjasama dengan pakar kesihatan semoga bantuan dapat diberikan pada peringkat a/al lagi# Tidak semua kanak+kanak dapat menerima maklumat baru ketika guru mengajar# Cleh itu guru hendaklah membuat beberapa pemerhatian bagi melihat tahap penerimaan maklumat baru serta perubahan kemahiran &ang dicapai oleh setiap kanak+kanak#

*elepas memerhati kanak+kanak melakukan akti2iti &ang diberi guru dapat mencadangkan beberapa akti2iti lain dalam bentuk akti2iti bimbingan atau penga&aan#

Akti2iti kelas boleh dijadikan sebagai akti2iti beberapa

kumpulan kecil# Respons kanak+kanak semasa rutin harian dan akti2iti memberi gambaran berkenaan status penerimaan#

uru perlu membuat

&


pengubahsuaian daripada segi strategi untuk mencapai pembelajaran &ang dikehendaki#

uru dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan kanak+kanak dalam pembelajaran daripada semasa ke semasa untuk

meningkatkan

potensi kanak+kanak# uru juga dapat memerhati tingkah laku kanak+kanak dengan lebih jelas semasa dia berada di tadika#

Kanak+kanak dapat

mengatasi masalah Htiada ka/an: contohn&a apabila guru memberi peluang masa dan bimbingan kepada mereka# *etiap catatan &ang dibuat berkenaan perubahan tingkah laku dan hasilan kerja kanak+kanak merupakan bukti &ang kukuh#

Rekod prestasi perkembangan ini dapat dibincangkan bersama ibu bapa sekurang+kurang dua kali setahun# masalah

daripada

segi

kesihatan

Kanak+kanak &ang mempun&ai

seperti

lambat

daripada

segi

perkembangan bahasa boleh dirujuk kepada pakar &ang berkaitan# Perkara ini dapat diatasi jika diberi bantuan di peringkat a/al# Kanak+kanak diberi peluang membuat re,leksi atau menceritakan semula apa &ang telah dia hasilkan#

.engan cara begini mereka merasakan hasil kerjan&a dihargai# *ecara tidak langsung ini dapat meningkat ke&akinan diri mereka kerana pencapaiann&a diukur dan dibandingkan dengan pencapaian &ang lampau# !agi menggalakkan kanak+kanak menjalankan akti2iti guru boleh memberi ganjaran serta merta dalam bentuk pujian sen&uman pelukan dan tepukan atau sentuhan#

Teguran &ang positi, serta membina dapat men&edarkan

murid berkenaan perlakuann&a#

;..= Te!ni! Pena!"iran

&1


Penaksiran Kemajuan Kanak+kanak ialah<

•

Membuat

kajian

untuk

mengenalpasti

perkembangan

dan

kemajuan &ang telah dicapai oleh kanak+kanak dari segi JRI* untuk menjalankan tindakan susulan &ang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran#

•

.isamping itu ia dapat mengkaji ,aktor+,aktor penghalang proses perkembangan sedia ada seperti pembentukan sikap pengetahuan dan lain+lain#

•

angkah

mengenalpasti

pembentukan

sikap

penguasaan

kemahiran konsep dan pengetahuan &ang telah dicapai oleh kanak+ kanak

di

dalam

persekitaran

&ang

tertentu

selaras

dengan

perkembangan dan pertumbuhan di samping mengkaji ,aktor+,aktor &ang membantu G menghalang proses perkembangan sedia ada#

1# Membuat pemerhatian >8KIK @>8KIK P8AK,I+A

-# Mengumpul maklumat 3# Menilai hasil kerja# 9# jian (contoh lisan &2


mendengar melihat) '# Penilaian kendiri kanak+kanak

AKTIITI LATIHAN

Anda dikehendaki membuat rujukan perpustakaan berdasarkan teknik+teknik penaksiran berikut< +

Membuat pemerhatian

+

Mengumpul maklumat

+

Menilai hasil kerja#

-

jian (contoh ha,aan surah dan doa)

+

Penilaian kendiri kanak+kanak

*etelah anda melakukan rujukan perpustakaan -# !incangkan dalam kumpulan kecil berkaitan tajuk+tajuk tersebut# Anda digalakkan mengadakan perbincangan ma&a bersama rakan anda#

3# !uat catatan perkara+perkara utama &ang telah dibincangkan itu dalam bentuk pengurusan gra,ikG peta minda#

;ontoh peta minda<

&$


>eknik-teknik Penaksiran

Kesimpulann&a uru prasekolah perlu menguasai sepenuhn&a aspek teknik+teknik panaksiran dalam membuat taksiran ke atas kanak+kanak G pelajar prasekolah# Penguasaan guru terhadap aspek tersebut adalah sangat penting dalam usaha membuat penilaiaan &ang tepat dan berkesan# *ekarang bagaimana dengan andaD sudahkah anda dapat menguasai teknik+teknik tersebutD

&%

modul perkembangan moral dan kerohanian prasekolah

Recommend Documents