CUADRO COMPARATIVO COMPARATIVO MODELO NORMATIVO Y MODELO ESTRATEGICO-PARTICIPATIVO
MODELO NORMATIVO
VENTAJAS Predomina una actitud infexible y una uerte rigidez.
DESVENTAJAS Diculta la adataci!n a la" condicione" del entorno.
El rector tiene la comleta direcci!n de la in"tituci!n.
No "e romue$e la articiaci!n de lo" actore" in$olucrado" en la realidad educati$a.
E"ta ba&o un con&unto de norma" y control externo.
(n"titucione" cerrada") oco ermeable") con e"ca"o" $*nculo" con el medio.
MÓDELO ESTRATEGICO – PARTICIPATIVO
VENTAJAS #o" admini"tradore" lanican y conducen en orma articiati$a y reconocen %ue lo" re"ultado" "on roducto de un traba&o en e%uio.
DESVENTAJAS Se uede generar cometiti$idad entre lo" miembro" aectando el traba&o en e%uio.
'lexible y abierto a lo imre$i"to.
Demanda un alto grado de re"on"abilidad re"on"abilidad a lo" actore" 'alta de comromi"o real or arte de la comunidad
De"arrollan acti$idade" de $inculaci!n con la comunidad.
La gestión Educativa Consiste en un conjunto de procesos en la toma decisiones y ejecución de las acciones, orientadas a las prácticas pedagógicas y a la evaluación de las mismas. De acuerdo a Sander (200! " #arro (200$!. Las actividades de la gestión educativa se aplican al ám%ito de la educación, y consisten en &ijar prioridades, esta%lecer estrategias de tra%ajo y atender y utili'ar recursos. El sistema educativo en Colom%ia es normativo, sin e m%argo, a la lu' de la ley le y ) general de educación y la ley *), a%ogan por un sistema un tanto descentrali'ado, dando cierta
autonom+a a las instituciones educativas para ue adopten y adapten los curr+culos a las necesidades, intereses y e-pectativas del conte-to, sin olvidar los lineamientos m+nimos contenidos en los estándares y los lineamientos curriculares. Este tipo de situaciones, a o%ligado a las instituciones educativas a implementar modelos de gestión ue posi%iliten su permanencia y su competitividad en t/rminos de co%ertura y calidad. En la nstitución Educativa 1riente ira&lores e-iste una tendencia ac ia el modelo normativo donde la nstitución está dirigida por el rector, %ajo un conjunto de normas esta%lecidas por el inisterio de Educación 3acional. Lo ue uiere decir ue el 4ector tampoco es completamente autónomo en la toma de decisiones, estas de%en estar amparadas %ajo normas impuestas por estamentos gu%ernamentales. Esta situación no permite a las instituciones educativas %uscar estrategias reales de cam%io ue %usuen &ortalecer las de&iciencias ue se presentan en el d+a a d+a. E-iste una clara &unción en los docentes, ue es la de &ormar educandos con mano de o%ra cali&icada, lejos de ser &ormados con un pensamiento anal+tico cr+tico. 5 pesar de lo anterior en la . E. 1riente ira&lores el docente tiene la autonom+a para de desarrollar los planes de estudio, estrategias de apoyo y metodolog+a sin salirse de los parámetros esta%lecidos, se puede decir e-iste una %uena organi'ación y plani&icación de los o%jetivos y metas %uscando siempre la calidad educativa. El tra%ajo en euipo se convierte en un aliciente como apoyo a las di&icultades ue se puedan presentar ya ue es un entorno %astante vulnera%le, donde ay poco apoyo por parte de los padres de &amilia en los procesos acad/micos de los ni6os y las circunstancias socio7económicas del sector son %astante deplora%les donde se ve de manera latente la prostitución, consumo de drogas, pandillismo, vandalismo, desnutrición, entre otros. Esta situación di&iculta la &ormación integral de los ni6os, pero la nstitución educativa 1riente ira&lores %usca &ortalecer el proyecto de vida desde su corta edad con el &in de ue en alg8n momento de sus vidas tengan las erramientas necesarias para poder aportar y ser un granito de arena en la tras&ormación de la sociedad.
Bibliografía
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