República Bolivariana de Venezuela Vicerrectorado Académico Universidad Yacambu Facultad de Humanidades.
MODELO MULTIMODAL MULTIMODAL DE LA L A MEMORIA PROCESOS DE LA L A MEMORIA Y SU DESARROLLO.
Curso: sicolo!"a de los rocesos Co!nitivos.
INTRODUCCIÓN: ara el si!uiente traba#o de investi!aci$n% desarrollé a través de diversas teor"as un tema mu& interesante en esta unidad de la secci$n de psicolo!"a de los procesos co!nitivos' se concibe a la memoria como la capacidad (ue tenemos los seres )umanos para re!istrar% retener & recuperar in*ormaci$n. odr"a tomar como e#emplo (ue la memoria es un disco duro &a (ue se aseme#a a la mente )umana con el *uncionamiento del procesador +entro de la cibernética de primer orden destacan visiones estructurales% de procesos & de sistemas' & di!o esto por(ue se ver, la propuesta de los autores At-inson & )i**rin /01234% (uienes dan una visi$n estructural de la memoria & en su 5odelo 5ultimodal mencionan tres estructuras b,sicas (ue son' la memoria sensorial% la memoria corto plazo /5C4% & la memoria a lar!o plazo /564' as" como la memoria operativa & su *orma de *uncionamiento (ue es esa memoria (ue utilizamos en un traba#o en espec"*ico' la memoria en sus conte7tos naturales% (ue nos lleva a la memoria autobio!r,*ica & los recuerdos in*antiles o del pasado del individuo% as" como puede repercutir en el olvido & los problemas (ue se pueden presentar para recordar momentos de la in*ancia% un tema bastante interesante &a (ue el usar la memoria & recordar% son actividades (ue realizamos diariamente & por lo tanto el estudiante del psicolo!"a debe conocer mu& bien.
PROCESOS DE LA MEMORIA Y SU DESARROLLO: 8l psic$lo!o 9illiam ames /031;4 *ue el primero en )acer una distinci$n *ormal entre memoria primaria & memoria secundaria /memoria a corto & memoria a lar!o plazo% respectivamente4. 8sta distinci$n reside en el centro del in*lu&ente modelo de almacenamiento múltiple de At-inson & )i**rin /01234. Como bien sabemos se!ún estas diversas teor"as se conoce (ue% la memoria es una *unci$n del cerebro (ue permite al or!anismo codi*icar% almacenar & recuperar la in*ormaci$n del pasado. ur!e como resultado de las cone7iones sin,pticas repetitivas entre las neuronas% lo (ue crea redes neuronales /la llamada potenciaci$n a lar!o plazo4. 6a memoria permite retener e7periencias pasadas &% se!ún el alcance temporal% se clasi*ica convencionalmente en: memoria a corto plazo /consecuencia de la simple e7citaci$n de la sinapsis para re*orzarla o sensibilizarla transitoriamente4% memoria a mediano plazo & memoria a lar!o plazo /consecuencia de un re*orzamiento permanente de la sinapsis !racias a la activaci$n de ciertos !enes & a la s"ntesis de las prote"nas correspondientes4. 8l )ipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria & aprendiza#e. Un e#emplo (ue sustenta lo antes mencionado es la en*ermedad de alz)eimer (ue ataca las neuronas del )ipocampo lo (ue causa (ue la persona va&a perdiendo memoria & no recuerde en muc)as ocasiones ni a sus *amiliares. 8n términos pr,cticos% la memoria /o% me#or% los recuerdos4 es la e7presi$n de (ue )a ocurrido un aprendiza#e. +e a)" (ue los procesos de memoria & de aprendiza#e sean di*"ciles de estudiar por separado.
As" pues se!ún estas diversas teor"as los procesos de la memoria en resumen son:
a) CODIFICACIÓN: proceso por el cual se prepara la memoria para su almacenamiento en el lar!o plazo & su recuperaci$n posterior. 8s como poner in*ormaci$n en una carpeta (ue debe arc)ivarse en la memoria% se le atribu&e un
recupera
desde
el
almacena#e.
uede
basarse
en
el
reconocimiento o recuerdo.
MODELO MULTIMODAL: 8l modelo multimodal% o modelo de At-inson=)i**rin es un modelo de memoria propuesto en 0123 por Ric)ard At-inson & Ric)ard )i**rin' B,sicamente% estos dos psic$lo!os utilizaron este modelo para mostrar (ue la memoria )umana puede ser dividida en tres tipos di*erentes de memoria: a4 6a memoria sensorial% donde la in*ormaci$n sensorial entra en la memoria. b4 6a memoria a corto plazo% también llamada memoria de traba#o% (ue recibe & mantiene el aporte del re!istro sensorial & el almacén a lar!o plazo. c4 6a memoria a lar!o plazo% donde la in*ormaci$n (ue se )a ensa&ado en la memoria de corto plazo se mantiene inde*inidamente. Cabe destacar (ue este modelo )a sido mu& investi!ado & criticado al mismo tiempo por diversas razones% pero de i!ual *orma si!ue siendo notable por la in*luencia en la estimulaci$n de la memoria de investi!aci$n posterior. 8n un principio% el concepto de memoria sensorial (ued$ *uera del modelo presentado en 0123. Fue a!re!ado posteriormente en vista de (ue nuestros sentidos e7perimentan cosas di*erentes en términos de la vista% el o"do% el tacto% el sentimiento & el !usto% s$lo una *racci$n de todo esto es recordado.
>sta *ue la base del modelo de At-inson & )i**rin (ue mostr$ c$mo *unciona cada una de estas *ormas de memoria' entonces bien:
MEMORIA SENSORIAL: Absorbemos !randes cantidades de in*ormaci$n a través de nuestros sentidos% pero la !ran ma&or"a de ella no puede ser procesada correctamente debido a las limitaciones de nuestra memoria. 6a in*ormaci$n a la (ue no se le presta atenci$n inmediatamente (ueda en nuestra memoria sensorial% la cual se a*erra a este conocimiento por mu& poco tiempo. ?odos nuestros sentidos tienen sistemas de memoria sensorial% pero los sistemas (ue abarca el modelo de At-inson & )i**rin se relacionan con la vista & el sonido% conocidos como memoria ic$nica & ecoica respectivamente. 6a memoria ic$nica dura menos de medio se!undo mientras (ue la memoria ecoica cesa lue!o de tres o cuatro se!undos. •
La memoria icónica: se asocia con el sistema visual% es (uiz,s el m,s investi!ado de los re!istros sensoriales. 6a memoria ic$nica s$lo est, limitada al campo de visi$n% el tiempo en (ue un est"mulo )a entrado en el campo de visi$n no tiene l"mite a la cantidad de in*ormaci$n visual. 6a memoria ic$nica puede contener a la vez (ue los re!istros sensoriales no puedan continuar el procesamiento de la in*ormaci$n% & como tal% la memoria ic$nica s$lo contiene in*ormaci$n para los est"mulos visuales% tales como la *orma% el tama@o% el color &
•
la ubicaci$n /pero el si!ni*icado no sem,ntica4. La memoria ecoica: 6a memoria ecoica % acu@ado por Ulric eisser % se re*iere a la in*ormaci$n (ue se re!istra por el sistema auditivo . Al i!ual (ue con la memoria ic$nica % la memoria ecoica s$lo se e#erce en los aspectos super*iciales de sonido /por e#emplo% el tono% tempo o ritmo4 & tiene una capacidad casi ilimitada.
MEMORIA A CORTO PLAO:
>sta se relaciona con los recuerdos de in*ormaci$n (ue son absorbidos por nuestros sentidos el tiempo su*iciente como para poder ser utilizados. or e#emplo% un número de telé*ono (ue debe ser recordado antes de marcarlo. 8l estudio de eterson & eterson de 011 mostr$ (ue la 5emoria a Corto lazo /5C4 tiene una duraci$n menor a ; se!undos a menos se preste atenci$n a la in*ormaci$n dentro de ese tiempo. 8l estudio de 5iller de 012 e7plic$ (ue en ese per"odo de ; se!undos se pueden aprender siete /m,s o menos dos4 piezas de in*ormaci$n. in embar!o% esto siempre )a sido cuestionado &a (ue se cree (ue la 5C var"a se!ún las condiciones. •
D!ración: en conclusi$n se puede decir (ue Al i!ual (ue con la memoria sensorial% la in*ormaci$n (ue entra en la memoria a corto plazo se desinte!ra & se pierde% pero la in*ormaci$n en el almacén a corto plazo tiene una duraci$n m,s lar!a% apro7imadamente 03=D; se!undos cuando la in*ormaci$n no est, siendo ensa&ada activamente% aun(ue es posible (ue esto depende de la modalidad & podr"a ser tan lar!o como ; se!undos. A*ortunadamente% la in*ormaci$n se puede mantener en el almacén a corto plazo por muc)o tiempo a través de lo (ue At-inson & )i**rin llaman ensa&o. ara el ensa&o de la in*ormaci$n auditiva puede ser tomado en un sentido literal: la repetici$n continuada de los art"culos. in embar!o% el término se puede aplicar a cual(uier in*ormaci$n (ue sea atendido% por e#emplo% cuando una ima!en visual se mantiene intencionalmente en mente. or último% la in*ormaci$n en el almacén a corto plazo no tiene (ue ser de la misma modalidad como su entrada sensorial. or e#emplo te7to escrito (ue entra visual puede ser considerado como in*ormaci$n auditiva% & la entrada del mismo modo auditivo puede ser visualizado. 8n este modelo% ensa&o de la in*ormaci$n permite (ue se almacene de *orma m,s permanente de la memoria a lar!o plazo. At-inson & )i**rin discuten esto en detalle de la in*ormaci$n auditiva & visual% pero no dan muc)a atenci$n al ensa&oEalmacena#e de otras
modalidades% debido a las di*icultades e7perimentales para estudiar esas modalidades.
Ca"aci#a#: por su parte% )a& un l"mite a la cantidad de in*ormaci$n (ue se puede mantener en el almacén a corto plazo: G D partes. 8stas partes% (ue se notan por 5iller en su art"culo seminal 8l número m,!ico sieteI% m,s o menos dos% se de*inen como elementos independientes de in*ormaci$n. 8s importante tener en cuenta (ue al!unas partes son percibidas como una sola unidad a pesar de (ue podr"an ser divididos en varios art"culos% por e#emplo% <0;22< puede ser o bien la serie de cuatro d"!itos <0% ;% 2% 2< o el elemento sem,nticamente a!rupadas <0;22<% (ue es el a@o de la batalla de Hastin!s . se libr$ la *ra!mentaci$n permite una !ran cantidad de in*ormaci$n (ue se celebrar,n en la memoria: 0J1D30J0;22 es doce art"culos individuales% as" *uera de los l"mites de la memoria a corto plazo% pero se pueden a!rupar sem,nticamente en los J partes
MEMORIA OPERATI$A: e re*iere a la )abilidad (ue tenemos para !uardar & manipular in*ormaci$n por per"odos cortos de tiempo a *in de realizar una actividad determinada. 6a memoria operativa es como un espacio virtual de traba#o mental (ue puede utilizarse de manera *le7ible para apo&ar las actividades co!noscitivas diarias (ue e7i!en el almacenamiento de in*ormaci$n importante mientras se e#ecutan otras actividades mentales relevantes. e trata% por lo tanto% de un sistema co!noscitivo responsable del almacenamiento temporal & la manipulaci$n de in*ormaci$n.
6as actividades co!noscitivas (ue imponen demandas si!ni*icativas a la memoria operativa se e7perimentan como un malabarismo mental en el (ue se trata de tener presente todos los elementos de una tarea. Un buen e#emplo de una actividad (ue utiliza memoria operativa es la aritmética mental en la (ue )a& (ue almacenar los números con los (ue )a& (ue operar & los resultados intermedios mientras se procesa la operaci$n. Al mismo tiempo )a& (ue tener en cuenta la in*ormaci$n almacenada en la memoria a lar!o plazo como las combinaciones numéricas b,sicas /e#. tablas de suma o de multiplicaci$n4 & las re!las de los procedimientos para el tipo de operaci$n (ue se est, realizando. i se trata de realizar mentalmente operaciones aritméticas o lecturas (ue e7ceden la capacidad para la edad% la memoria operativa se recar!a% as" no se re(uiera de ma&or conocimiento de matem,ticas o de len!ua#e. 8l tener (ue operar con números m,s !randes o el llevar a cabo operaciones m,s comple#as )ace (ue en al!unas personas se sobrecar!ue la memoria operativa & (ue se conduzca a errores en el resultado. 8l tener (ue procesar un te7to para el cual no se ten!an los conocimientos previos necesarios% (ue ten!a un vocabulario especializado (ue no se conozca o una estructura sint,ctica comple#a% también recar!a la memoria operativa & no se podr, comprender el te7to. 6a capacidad de memoria operativa% por lo tanto% tiene l"mites & puede *allar cuando se necesita. 6os *actores (ue llevan a la pérdida catastr$*ica de in*ormaci$n en este sistema de memoria temporal son: •
Di%&racción: un pensamiento no relacionado con la tarea (ue se est, realizando o una interrupci$n como el timbre del telé*ono o al!uien )abl,ndonos% puede ser su*iciente para desviar la atenci$n de los contenidos de la memoria operativa% )aciendo (ue se pierdan r,pidamente.
Tra&ar #e man&ener en 'a men&e m!c(a inormación: )a& un l"mite a
•
la cantidad de in*ormaci$n (ue se puede !uardar en la memoria operativa.
Cuando )a& un e7ceso de re(uerimientos de
almacenamiento durante una operaci$n mental% los cuales superan la capacidad de la memoria operativa de una persona% se pierde parte o toda la in*ormaci$n necesaria & no es posible llevar a cabo la tarea satis*actoriamente. In*o'!crar%e en !na &area #e man#an&e: las actividades (ue
•
re(uieren de procesamiento mental mu& e7i!ente para la persona% reducen la cantidad de espacio en la memoria operativa para !uardar in*ormaci$n.
8sto puede )acer (ue otra in*ormaci$n (ue se )a
almacenado previamente se pierda.
MEMORIA A LAR+O PLAO: 8l modelo de At-inson=)i**rin sosten"a (ue la 5emoria a Corto lazo pod"a ser trans*erida a la 5emoria a 6ar!o lazo /564 si la in*ormaci$n era procesada & aprendida lo su*icientemente r,pido. 6a 56 tiene capacidad ilimitada & es capaz de durar toda la vida. 8sto b,sicamente si!ni*ica (ue nunca
perdemos la
capacidad de almacenar nueva
in*ormaci$n%
independientemente del tiempo (ue vivamos &a (ue es m,s o menos permanente' 6a in*ormaci$n (ue se almacena a(u" se puede
Ca"aci#a# , D!ración: 8n este modelo% como con la ma&or"a de modelos de memoria% la memoria a lar!o plazo se supone (ue es casi ilimitado en su duraci$n & capacidad. 8s el caso m,s *recuente (ue las estructuras del cerebro comienzan a deteriorarse & *allar antes de (ue se alcance al!ún l"mite de aprendiza#e. 8sto no es asumir (ue cual(uier elemento (ue se almacena en la memoria a lar!o plazo es accesible en cual(uier punto en el tiempo de vida. or el contrario% se
observa (ue las cone7iones% entradas o asociaciones a la memoria se •
deterioran' la memoria permanece intacta% pero inalcanzable. Tra%'a#o #e%#e 'a memoria a cor&o "'a-o: la in*ormaci$n se postula para entrar en la memoria a lar!o plazo de la memoria de corto plazo m,s o menos autom,ticamente. Como At-inson & )i**rin mostraron (ue trans*erir desde la memoria de corto plazo a la memoria a lar!o plazo (ue est, ocurriendo durante el tiempo (ue la in*ormaci$n est, siendo atendido en el almacén a corto plazo. +e esta manera% cantidades variables de atenci$n resultan en cantidades variables de tiempo en la memoria a corto plazo. Aparentemente% cuanto m,s tiempo se almacena un elemento de memoria a corto plazo% m,s *uerte es su )uella de memoria estar, en la memoria a lar!o plazo. At-inson & )i**rin citan evidencia para este mecanismo de trans*erencia en los estudios de Hebb /01204 & 5elton /0124% (ue muestran (ue la repetici$n de memoria me#ora la memoria a lar!o plazo. ?ambién se puede pensar (ue los ori!inales 8bbin!)aus e7perimentos de memoria (ue muestran (ue el olvido se incrementa para los art"culos (ue se estudian menos veces. or último% los autores se@alan (ue e7isten *uertes procesos de codi*icaci$n (ue simples ensa&os de memoria% es decir% relacionando la nueva in*ormaci$n con la in*ormaci$n (ue tiene &a )ec)o su camino en el almacén a lar!o plazo.
TIPOS DE MEMORIA A LAR+O PLAO: 8l cerebro )umano no almacena los recuerdos en una única estructura. or el contrario% los di*erentes tipos de memoria se almacenan en re!iones cerebrales di*erenciadas. 6a 5emoria a 6ar!o lazo suele dividirse en dos !randes subtipos: 6a memoria declarativa /e7pl"cita4 & la memoria procedimental o impl"cita.
a) La memoria e"'/ci&a0memoria #ec'ara&i*a1 tiene (ue ver con todos a(uellos recuerdos (ue se encuentran conscientemente disponibles. 6as estructuras cerebrales (ue participan en su codi*icaci$n son el )ipocampo% la corteza entorrinal & la corteza perirrinal% pero el almacenamiento de la in*ormaci$n tiene lu!ar en otros lu!ares. 6a localizaci$n precisa de este almacén es desconocida% pero la ma&or"a de los estudios al respecto )an propuesto a la corteza temporal como la ubicaci$n m,s probable. 6a memoria declarativa% a su vez% se divide en: Memoria e"i%ó#ica: e re*iere a los recuerdos relacionados •
•
con sucesos espec"*icos vividos. Memoria %em2n&ica: e re*iere a los conocimientos !enerales sobre el mundo /por e#emplo% el mecanismo del *uncionamiento
de un bol"!ra*o4. b) La memoria im"'/ci&a0memoria "roce#imen&a'% se re*iere a la )abilidad para realizar movimientos o utilizar ob#etos' por e#emplo% montar en bicicleta o utilizar un bol"!ra*o. 8ste tipo de in*ormaci$n se codi*ica probablemente en el cerebelo & el cuerpo estriado. Asimismo% e7isten otros tipos de cate!orizaci$n & subdivisiones de los tipos de memoria (ue )an resultado de interés para la investi!aci$n cient"*ica% como por e#emplo% la di*erenciaci$n entre memoria retrospectiva & memoria prospectiva. Ntro tipo de memoria (ue se )a descrito es la memoria emocional% relacionada con los eventos o sucesos (ue provocan una emoci$n particularmente *uerte. 6os recuerdos emocionales est,n disponibles de *orma consciente% pero elicitan una poderosa respuesta *isiol$!ica inconsciente. A este tipo de recuerdos corresponde una ruta *isiol$!ica única (ue inclu&e cone7iones desde la am"!dala cerebral )asta la corteza pre*rontal% as" como un número muc)o m,s reducido de cone7iones en el sentido opuesto.
MEMORIA EN LOS CONTE3TOS NATURALES:
e dice memoria en los conte7tos naturales cuando opera en nuestra vida cotidiana% como lo es la memoria autobio!r,*ica (ue e7plicare adelante% la cual trata de la vida (ue tuvo el individuo% se )acen muestras o e7,menes de esto a través de pre!untas a personas ma&ores tales como' nombre o descripci$n de ami!os de la in*ancia% direcciones en las (ue vivieron o nombres de sus maestros' para el recuerdo de los sucesos cotidiano de nuestra vida% se puede tomar en cuenta una técnica para el estudio de la memoria autobio!r,*ica (ue inclu&e el es*uerzo de los individuos por llevar un diario detallado de los sucesos de su vida' un estudio de 9a!enaar /01324 consi!ui$ (ue las clases relacionadas con el (ue% (uien & donde /en base a recordar cierto momento de su vida% se!ún los acontecimientos anotados en el diario4 eran casi i!ualmente e*ectivas para insti!ar la memoria% sin embar!o la in*ormaci$n acerca de cuando ocurri$ el incidente% era menos útil% es decir (ue se podr"a recordar donde estaba durante un incidente particular si se sabe con (uién estaba o (ue se estaba )aciendo% pero mu& di*"cilmente si se nos pre!unta (ue )ac"a en una *ec)a determinada% a menos (ue esa *ec)a ten!a un si!ni*icado personal como el cumplea@os o un aniversario. ?ambién consi!ui$ (ue los incidentes inusuales% con m,s car!a emocional placenteros% eran m,s *,ciles de recordar (ue los des!raciados. 6a memoria bio!r,*ica entonces puede ser a*ectada por muc)as variables% como las claves de recuperaci$n & los estados emocionales% (ue se )a encontrado (ue a*ectan a la memoria de la in*ormaci$n abstracta' esto nos lleva a (ue la memoria en conte7tos naturales puede de*inirse por la memoria del momento en (ue ocurrieron sucesos pasados' cuando se )izo lo (ue se recuerda )aber )ec)o.
MEMORIA AUTO4IO+R5FICA:
Una autobio!ra*"a es una narraci$n de nuestra propia vida% & por este motivo es importante comprender (ue la memoria autobio!r,*ica est, relacionada con lo (ue nos )a sucedido en el pasado. 8l recuerdo de un suceso vivido en primera persona )ace re*erencia a la memoria autobio!r,*ica. As"% cuando a un testi!o le pedimos (ue nos relate (ué le sucedi$ en un momento & lu!ar determinado% para cumplir la tarea deber, acceder a sus recuerdos autobio!r,*icos. +e*inir la memoria autobio!r,*ica no es *,cil. 6a ma&or"a de los autores consideran (ue las memorias autobio!r,*icas *orman parte de la memoria epis$dica /ConOa&% Rubin% pinnler & 9a!enaar% 011D4% (ue como vimos anteriormente% se de*ine por el conte7to espacial & temporal (ue la acompa@a% & se di*erencia de la memoriaI sem,ntica o de conocimientos (ue carece de este conte7to /?ulvin!% 0134. e!ún BreOer /01324 la principal caracter"stica (ue de*ine las memorias autobio!r,*icas es el conte7to personal (ue las acompa@a. 6a memoria autobio!r,*ica est, relacionada con lo (ue nos )a ocurrido en el pasado% & estos recuerdos pueden ser mu& espec"*icos o m,s bien !enerales. o podemos recordar absolutamente todo lo (ue )a ocurrido en nuestro pasado% por lo (ue es importante entender por (ué al!unos recuerdos *orman parte de nuestra memoria autobio!r,*ica mientras (ue otros sucesos de nuestro pasado se )an borrado de nuestra mente & no )an lo!rado *ormar parte de esta memoria autobio!r,*ica.
De"en#ien#o #e' 6ra#o #e reerencia "er%ona'% BreOer distin!ue entre: a4 memorias personales (ue consisten en una representaci$n de un )ec)o único e irrepetible basado en im,!enes' b4 )ec)os autobio!r,*icos (ue son *ormalmente idénticos a las memorias personales pero (ue no se basan en im,!enes' &
c4 memorias personales !enéricas (ue di*ieren de las anteriores en (ue representan de *orma m,s abstracta )ec)os repetitivos o series de )ec)os parecidos.
OL$IDOS: 8l olvido de impresiones% escenas% vivencias% se reduce las m,s de las veces a un blo(ueoI de ellas. Cuando el paciente se re*iere a este olvido% rara vez omite a!re!ar: 8n verdad lo )e sabido siempre% s$lo (ue no me pasaba por la cabeza. 8n !eneral% nuestra capacidad para recordar sucesos% planes o caras% entre otra in*ormaci$n% es e7traordinaria. ?anto es as" (ue a lo lar!o de la vida acumulamos cantidades in!entes de in*ormaci$n% )asta el punto de (ue en las culturas (ue no poseen escritura se de#a el conocimiento de la )istoria del !rupo en manos de los ancianos% capaces de rememorar acontecimientos de varias !eneraciones remont,ndose a cientos de a@os% capacidad (ue tienen (ue compartir con los propios recuerdos. in embar!o% la memoria no es per*ecta% & di*erentes *actores a*ectan a la capacidad de retenci$n a lo lar!o del tiempo. 8n un estudio posterior% Ba)ric/013J4 mostr$ c$mo pro*esores de universidad identi*icaron dos semanas después al 21P de sus alumnos a los (ue dieron clase durante D= veces a la semana durante un per"odo de 0; semanas% un a@o después al J3P% cuatro a@os después al 0P% & oc)o a@os después al D2P% &a pr$7imo al azar. 8videntemente% no es lo mismo identi*icar a un compa@ero de clase con el (ue est,s compartiendo varias )oras al d"a durante a@os (ue a un alumno al (ue s$lo ves unas pocas )oras a la semana durante un único a@o% ni )a& tantos compa@eros en clase como alumnos puede tener un pro*esor a lo lar!o de un mismo a@o% & m,s aún con el paso de los cursos. As"% una persona vista una única vez durante un corto espacio de tiempo /D;=J;
se!undos4 suele olvidarse en relativamente poco tiempo. )eperd /0134% por e#emplo% )all$ en una investi!aci$n (ue la tasa de identi*icaciones correctas disminu"a del ;P cuando se realizaba entre una semana & meses% & al 0;P cuando se )ac"a a los 00 meses. 8s un )ec)o (ue no somos capaces de recordar absolutamente todo% & (ue en ocasiones olvidamos cosas *undamentales. A lo lar!o del presente cap"tulo nos centraremos en el olvido% (ué es & por (ué se produce% distin!uiendo entre los olvidos (ue *orman parte del *uncionamiento normal de la memoria & los olvidos patol$!icos.
OL$IDO INFANTIL: i miras atr,s intentando recordar aspectos de tu in*ancia% cuando ten"as menos de a@os% es probable (ue encuentres una inmensa la!una. 6os pocos recuerdos (ue tienes casi siempre provienen de )istorias (ue te )an )ec)o tus padres pero no son recuerdos reales sino implantados. A este *en$meno se le conoce como olvido in*antilI & lo su*rimos casi todos: perdemos nuestros primeros recuerdos autobio!r,*icos% el olvido in*antil es en resumidas cuentas la incapacidad común por parte de los adultos para recordar los primeros a@os de su in*ancia. Qeneralmente% este olvido o amnesia in*antil cubre eventos desde el nacimiento )asta en torno a los tres o cuatro a@os de edad. e trata de un eni!ma para la sicolo!"a por(ue los ni@os de a@os son capaces de recordar eventos anteriores pero a partir de al!ún momento% estas memorias comienzan a di*uminarse )asta (ue se pierden por completo. Aun(ue la ma&or parte de los recuerdosI in*antiles no son realmente recuerdos% sino una memoria !enerada a partir de di*erentes datos reco!idos de distintas *uentes de *orma no consciente. 8sta construcci$n de los recuerdos autobio!r,*icos se ale#a de la realidad tanto m,s cuanto menor edad ten"amos en el momento del suceso.
6as capacidades co!nitivas de atenci$n% percepci$n% memoria o len!ua#e se desarrollan con la edad% estando condicionadas por la maduraci$n neurol$!ica & por los conocimientos previos. As"% por e#emplo% los ni@os pro!resivamente van desarrollando un ma&or control de la atenci$n% de modo (ue a los dos a@os son capaces de atender a un est"mulo )asta minutos & este tiempo (ue se duplica a los a@os. 6os procesos atencionales% perceptivos & de memoria adem,s est,n condicionados por el si!ni*icado (ue atribuimos a los est"mulos% & la interpretaci$n de la in*ormaci$n va cambiando con*orme los ni@os se van desarrollando% ad(uiriendo nuevas & m,s comple#as
competencias
&
conocimientos.
6a
memoria
epis$dica
/responsable de las capacidades de recuerdo de )ec)os e identi*icaci$n de personas en un marco conte7tual4 no parece estar desarrollada )asta los tres a cinco a@os% dando lu!ar a lo (ue se conoce como amnesia in*antil & (ue es la responsable de (ue no ten!amos recuerdos de estas etapas tempranas anteriores a esa edad.
DISTORSIONES DE LOS RECUERDOS: 8l *also recuerdo puede desarrollarse mediante autosu!esti$n% cuando se con*unde in*ormaci$n co!nitiva /in*erencias o conclusiones sobre una situaci$n% conocimiento !enérico sobre un tema4 con in*ormaci$n perceptiva /situaciones (ue )an ocurrido realmente4. 6as personas rellenamos% a partir de nuestras )ip$tesis previas% parte de nuestros recuerdos & después son esas construcciones las (ue recordamos. ncluso el simple acto de ima!inar un acontecimiento *also puede incrementar la probabilidad de creer (ue ocurri$ realmente. e!ún los investi!adores% la mente )umana no es una !rabadora ni una *ilmadora% por lo (ue cuando recordamos no es como retroceder una cinta para lue!o repetirla. 6a ciencia de la memoria advierte (ue nuestros
recuerdos son vulnerables a la in*ormaci$n a la (ue accedemos después del evento en cuesti$n. Cuando ocurre un )ec)o% primero lo !rabamos en el )ipot,lamo% núcleo ubicado en lo pro*undo del cerebro. $lo cuando es
relevante para la
persona% se inicia el proceso de la
EFECTO DE LA INFORMACIÓN EN+A7OSA: Cuando una persona es testi!o de un suceso & después ad(uiere
nueva in*ormaci$n sobre el mismo% puede ocurrir (ue la nueva in*ormaci$n provo(ue alteraciones en su recuerdo del suceso. i esa nueva in*ormaci$n es *alsa% entonces es posible (ue dé lu!ar a errores en el recuerdo de esa persona% puesto (ue es posible (ue las dos clases de in*ormaci$n lle!uen a inte!rarse *ormando un nuevo recuerdo.
CONCLUSIÓN: 8s importante acotar (ue diariamente el ser )umano )ace uso de la memoria & el recuerdo% por esto veo importante la investi!aci$n realizada & el estudio de la misma% &a (ue como psic$lo!os% o estudiantes de la carrera% nos vemos con este tema diariamente% la investi!aci$n anterior me pareci$ mu& interesante &a (ue vine inda!ando acerca de lo (ue es la memoria )asta (ue si!ni*ica & como ocurre el olvido% e7isten muc)os problemas con respecto a esta materia% pero lo (ue es m,s importante acotar es% lo (ue tienen (ue ver estos temas mencionados' el modelo multimodal (ue nos )abla de la memoria a corto plazo% a lar!o plazo & la memoria sensorial% la memoria operativa% la memoria autobio!r,*ica% & como comenté% el olvido' con (ue nos dan otra re*erencia de los procesos co!nitivos% como lo es por e#emplo% los di*erentes tipos de memorias (ue puede presentar el )umano con respecto a las vivencias ad(uiridas & el recuerdo (ue pueda tener de ello en un *uturo.
REFERENCIAS 4I4LIO+R5FICAS: •
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