MINICONTOSMULTIMODAIS AnairValêniaMartinsDias CláudiaGoulartMorais VivianeRaposoPimenta WalleskaBernardinoSilva
Professor, tendo em vista a necessidade de se promover na escola, além do letramento escolar,osmultiletramentos,apresentamosumapropostadetrabalhodeleituraeprodução envolvendo as multissemioses, a partir da elaboração de uma sequência didática. Esta propostajustifica-sepelanecessidadedepossibilitaraosalunosoenfrentamento(CANCLINI, 2008,p.12)dassemiosesemergentesnaaltamodernidade.Assim,combinamosaleiturado cotidianocomleiturasdemúsica,defotografia,detextos,deimagens,devídeosedesonsque poderão auxiliar os alunos a desenvolver competências básicas para lidar com a leitura de maneiracríticaeprotagonista. Públicoalvo: AlunosdoEnsinoMédio Tema :Minicontosmultimodais-ocotidiano Sequênciadidática : •
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apresentaçãodogênerominiconto; interpretaçãodeminicontos;
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confrontodominicontocomoconto;
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exibiçãodeumminicontoemvídeo;
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produçãodeumminicontoemvídeo(fasedepreparação,produçãoerevisão).
Objetivos : •
conhecerogênerominiconto;
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compararominicontocomoconto;
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capturarimagenscotidianaseorganizá-lasemumasequêncianarrativa;
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produzirumminicontoutilizandoaferramentaMovieMaker;
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organizarumfestivaldeminicontosemvídeo.
Conhecimentoprévio: gêneroconto
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AULA1-ATIVIDADES1E2
Professor(a),oobjetivodestaaulaérealizarumdiálogocomosalunosa respeito do que eles fazem fora da escola. Esta atividade consiste em fazerumaquecimen to,antesdeiniciar mosasatividade srelacionadasao estudodogêneroemquestãoepossibilitarainteraçãoverbal,aescutae a réplica ativa (Bakhtin, 2003), com vistas à criação de vínculo e proximidadeentreprofessor(a)ealunos.
Atividade1–Cotidiano.
OsalunosassistirãoaovídeoCotidianodeChicoBuarque(disponívelem http://www.youtube.com/watch?v=3ZW_keqnzD8,acesso16/04/2012). COTIDIANO Composição:ChicoBuarque
Tododiaelafaz Tudosempreigual Mesacode Àsseishorasdamanhã Mesorriumsorrisopontual Emebeijacomaboca Dehortelã... Tododiaeladiz Queépr'eumecuidar Eessascoisasquediz Todamulher Dizqueestámeesperando Pr'ojantar Emebeijacomaboca Decafé... Tododiaeusópenso Empoderparar Meio-diaeusópenso Emdizernão Depoispensonavida
Prálevar Emecalocomaboca Defeijão... Seisdatarde Comoeradeseesperar Elapega Emeesperanoportão Dizqueestámuitolouca Prábeijar Emebeijacomaboca Depaixão... Todanoiteeladiz Pr'eunãomeafastar Meia-noiteelajuraeternoamor Emeapertapr'euquasesufocar Ememordecomabocadepavor... (Repete)
Fonte:http://letras.terra.com.br/chicobuarque/82001/,acessoem09/04/2012
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Emseguida,oprofessordiscutirácomosalunossobrecenascorriqueirasdodiaadia. Paraissoperguntará: 1. 2. 3. 4. 5.
Aquehorasvocêsgeralmenteacordam? Vocês costumam fazer, assim como na letra,tudosempreigual? Seráquemulhersempredizasmesmas coisas?Oquedizsuamãe? Oqueserepetenoseucotidiano? Ecomoéocotidianoescolar?
Atividade2–Meudiaadia
O professor solicitará aos alunos que observem e fotografem (utilizando câmera digital, celular, MP5) momentos de seu cotidiano durante 3 dias. A proposta é produzir um miniconto com cenas do cotidiano por meio da ferramenta“Moviemaker”.
Além do letramento escolar, é importante que você, professor, propicie outros tipos de letramentos. Entendemos Letramentos, na perspectiva de Lemke (1998, p. 1), como sendo um conjunto de práticas sociais interdependentes que ligam pessoas, objetos midiáticos e estratégiasdeproduzirsentido. Esta proposta de ensino tem por objetivo desenvolver o letramento multissemiótico que se caracteriza pelaleituraeproduçãodetextoscom base em diversas linguagens e semioses(ROJO,2009). Nesse caso, optamos, primeiramente, pelaimagemestáticapara,nofinalda sequência, propormos a produção de umminicontoemvídeo.
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AULA2-ATIVIDADES3E4 Atividade3–Conhecendoominiconto
Nolaboratóriodeinformática,seráapresentadoaosalunosogênerominiconto.Para tanto,osalunosdeverãoacessaroslinkssugeridosabaixoparaconheceremexemplos deminicontos: •
http://twitter.com/minicontos
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http://minicontos.blogspot.com/
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http://miniminimos.blogspot.co m/ http://www.oinstituto.org.br/ent er/
Partindodopressupostodequeoaluno estáimersonumuniversocosmopolitae multimídia,estaatividadeinterpretativa compreendeoaprendizcomoum internauta,ouseja,um“agentemultimídiaquelê,ouveecombinamateriais diversos”(CANCLINI,2008,p.22).
Emseguida,oprofessorproporáaanálisedealgunsminicontosemsaladeaula: I.Eterno deEveraldoYgor (Fonte:
http://miniminimos.blogspot.com.br/2010/05/eternos.html
,acessoem04/04/2012).
Propostadeanálise:
1. Nasuaopinião,existeumarelaçãoentreotítuloeaimagem?Qual? Respostalivre 2. Porqueháligaçãodeapenasumórgão?Oqueissorepresenta? Aligaçãoentreoscorações representaoamor. 3.
Oquesepodepensardarelaçãoentreotexto “Unidosparasempre”eaimagem? Sealigaçãoentre elesfordesfeita,elesmorrem.Portanto,aunião,nessecasoé vitaleeterna.
4. Aqueoutrapalavra,conceitoaexpressão“para sempre”podeserrelacionada? Aideiaquefazemosde “amor”comoalgoeterno;queduraparasempre. 5. Levantehipótesessobrealigaçãodocasalpor apenasumbraço. Respostalivre.Podeserindicadopelos alunos:estardemãosdadas,sãosiameses;ladoaladoetc.
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II.Criação LuCordeiro (Fonte:
http://miniminimos.blogspot.com.br/2010/05/criacao.html
,acessoem04/04/2012).
Propostadeanálise:
1. Discutirinicialmentearelaçãoentreotítulo (linguagemverbal)eaimagem(linguagemnão verbal). 2. Apresentarominicontoerefletirsobreotítulo “Criação”apartirdaperspectivadotextobíblicoeda gastronomia.
III.OLouco EveraldoYgor (Fonte:
http://miniminimos.blogspot.com.br/2010/05/o-louco.html
,acessoem04/04/2012).
Propostadeanálise:
1. Observeafotografia.Oquevocêacreditaque ohomemdaimagemestátentandofazer? Comopodemosidentificarisso?Resposta livre.Levantarvôo.Podemosperceberqueestá tentandovoardevidoaposiçãodosbraçosedaspernas.
2. Paravocê,oquesignificamasexpressões “criarnovasrealidades”e“novosmundos”no contextodaimagem? Respostalivre.Osalunos podemmencionar:perseguirumaideia;serciativoetc. 3. “Enfim,enlouqueceu...”Emsuaopinião,o quelevariaopersonagemaessefim?? Respostalivre.
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IV.AVelaeovento deSilvioVasconcelos (Fonte:
http://minicontos.blogspot.com.br/
,acessoem04/04/2012).
Propostadeanálise:
1 . Estabelecendoumarelaçãoentrea imagem e o texto, explique a metá fora “er a vela que trem ulav a a
qualquer
sopro”.
fragilidade,esperaeluto.
Representa
Atividade4–Característicasdominiconto
Depois de conhecidos e analisados os minicontos, o professor levantará com os alunos carcterísticas acerca do gênero. A dinâmica consistirá na divisão da sala em dois grupos que deverão conversar entre si sobre o gênero miniconto e listar característicasdessegêneronoquadro.Isso será feito a partir do estudo realizado
Professor, sabendo que o gênero possuifinalidadessociocomunicativas definidas, estrutura organizacional recorrente e estilo próprio, sistematizá-lo para a compreensão discente implica em desenvolver no alunosuacompetênciacomunicativa, uma vez que osgêner os refletem as práticaslinguageirassócio-históricas.
previamente sobre o gênero conto para eventuaiscomparações. 6
AULA3–ATIVIDADE5 Atividade5–Meuprimeirominiconto
Estaaulaserádesenvolvidanolaboratório de informática. A proposta agora é produzir a primeira versão escrita do minicontoapartirdasimagenscapturadas
Depoisdeapresentadoogêneroaoaluno, chegou o momento de produzir a escrita daprimeiraversãodominicontopara,em seguida, realizar as adequações e ajustes necessários.
pelosalunosaolongodetrêsdias.Asfotos serãotransferidasparaocomputador,pois elasserãoeditadasno“MovieMaker”. Importante : a primeira versão do miniconto deve passar pelos processos de revisão e reescritaantesdesernarradoemáudi o.
Antes dessa atividade, o professor exibirá um vídeo que retrata o cotidiano de um jovem
(disponível
em
http://www.youtube.com/watch?v=MIF6aWN9 6OI,acesso04/04/2012).
Esse vídeo servirá como exemplo para que osalunospossam orientar-see desenvolver sua própria narrativa. Para tanto, o professor pedirá a atenção dos alunos quanto: •
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aossonsemúsicasquecompõemovídeo, àescolhadosmomentosdocotidianopara comporovídeo
•
aoenquadramentodascenas;e
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àordememontagemdascenas.
O objetivo de apresentarmos esses questionamentos advém da necessidade de os alunos atribuirem sentidos a palavras e imagens, escritas ou ouvidas, vistas estáticas ou em movimento. É importantemostraraoalunoestasoutras formas de siginificar tendo em vista que hoje, na sociedade contemporânea, os componentesmidiáticosjáfazempartedo nossocotidiano(LEMKE,1998). Professor, vale ressaltar que as semioses envolvem aspectos como: (i) representação de interesses (necessidade de comunicação); (ii) seleção de uma escala de recursos representacionais (lingüísticos,gestuais,visuais,espaciaisou formas multimodais) e (iii) ação de representação ou produção de sentido comoprocessoemsi(COPE&KALANTZIS, 2006). Por isso, durante a sua interação com os alunos, tenha em mente os aspectos pontuados acima para propor uma intervenção mais sistematizada do vídeoassistido. 7
AULA4–ATIVIDADE6 Atividade6-Produçãodominicontoemvídeo.
Professor, para o trabalho de editoração dominicon tono “MovieMaker” , osalunosutiliz arão a versão final do texto escrito que já passou por revisões. Um tutorial sobre a utilização da ferramenta será entregue aos alunos para se orientarem na produção de vídeo. É importante lembraraosalunosqueaduraçãodanarraçãodominicontonãodeveultrapassar40segundos. Essaatividadeserádesenvolvi daemduplaparapropici armaioresopo rtunidadesdenegoc iaçãoda construçãodosentido.
TUTORIAL:COMOFAZERUMVÍDEOUTILIZANDOOPROGRAMA MOVIEMAKER 1ºpasso:
Abraoprogramaelocalizeemseucomputadorasimagensqueserãoimportadas.Emseguida, arraste-asparao Storyboard ,queselocalizanaparteinferiordaferramenta.
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2ºpasso
Hora de editar seu filme. Primeiro, selecioneosefeitos devídeoquevocê deseja aplicar e arraste-os até a(s) imagem(ns). Em seguida, selecione as transições de vídeo que comporão as imagens.Nasequencia,dêumtítuloa seu vídeo e atribua os créditos. Ainda na edição de seu vídeo, importe uma música (instrumental) que servirá de fundoparaseuminiconto. 3ºpasso
Em Ferramentas, clique na opção “Narrar linhadotempo”einicieanarração.Nesse momento, com base nas imagens do cotidianoescolhidas,narreseuminiconto.
4ºpasso
Momento de conclusão do filme. Primeiro, clique na opção “Salvar no computador”. Insira o nome do arquivo, escolha um lugar para salvar o filme e clique em Avançar, conforme solicitado, atéconcluirosalvamentodoarquivo.
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AULA5-ATIVIDADE7 Atividade7-Organizandoumfestivaldeminicontos. Finalizado o trabalho: professor, proponha a circulação social dos minicontos.
ConformeapontaCanclini(2008),aleiturasolitáriadeveserredimensionadademodo apromoveroenfrentamentoqueasnovassemiosesproporcionam. Enriqueça o evento: incentive o aluno a produzir cartazes e convites impressos e
digitais para a divulgação dos trabalhos. No dia do evento, após a exibição dos minicontos em vídeo, os alunos poderão ainda propor uma discussão acerca do processodeproduçãodogênerominicontomultimodal.
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Referênciasbibliográficas
BAKHTIN,M.Estéticadacriaçãoverbal.SãoPaulo:MartinsFontes,2000. CANCLINI,N.G.Leitores,espectadoreseinternautas.SãoPaulo:Iluminuras,2008. COPE&KALANTZIS.Designsforsocialfutures.In: Multiliteracies.London:Routledge, 2006. ______.Changingtheroleofschools.In:Multiliteracies.London:Routledge,2006. LEMKE,J.L.Metamidialiteracy:transformingmeaningsandmedia.In:D.Reinkingetal (eds). Literacy for the 21st Century: Technological Transformation in a Post typographicWorld.NovaYork:Erlbaum,1998. ROJO,R.Letramentosmúltiplos:escolaeinclusãosocial.SãoPaulo:ParábolaEditorial, 2009.
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