Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
ÍNDICE
1.
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………2
2.
ORGANIGRAMA Y MAPA CONCEPTUAL…………………………………………………………5
3.
INFORME DESCRIPTIVO Y REFLEXIVO DE: 3.1
ANALISIS DE LA REALIDAD ESCOLAR………………………………………8
3.2
IDENTIFICACIÓN Y COMENTARIO DE LOS PLANES DE MEJORA E INNOVACIÓN QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO…………………………………………………………………………………………………………9
4
MI AULA……………………………………………………………………………………………………………………16
5
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………………17
6
ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………18 I.ORGANIGRAMA……………………………………………………………………………………………………I II.MAPA CONCEPTUAL………………………………………………………………………………………II III.FICHA-REGISTRO DE LA COMPOSICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y ENTORNO SOCIAL ……………………III IV.FICHA RESUMEN DEL P.E.C ………………………………………………………………VII V. FICHA RESUMEN DEL R.O.F………………………………………………………………XXVI VI. FICHA REGISTRO TIC…………………………………………………………………………XLVI
1
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
1.INTRODUCCIÓN El centro se encuentra ubicado en un pueblo, Los Barrios,
de
unos
20.000
habitantes
pleno crecimiento, que dista
aproximadamente,
en
unos ciento veinte kilómetros
de la capital de la provincia (Cádiz) y está
cerca de la
costa. La economía de la
población gira,
mayoritariamente,
en torno a las industrias de la zona, (contando con un gran polígono
industrial),
a
la
construcción
servicios. Destaca una gran zona comercial,
y
al
sector
por lo que el
contexto socio-económico de las familias es medio y, en algunos casos, medio-alto. En lo que se refiere a la infraestructura cultural se está incrementando cada día y cabe destacar la Biblioteca Municipal,
donde se desarrollan
actividades culturales
como cuenta-cuentos, charlas, conferencias…, La Casa de la Juventud
y
La
Casa
de
la
Cultura
donde
tienen
lugar:
exposiciones, conferencias, talleres, cursos, debates, etc. un Museo de Historia Natural y la plaza de toros. También
merecen
reseña
las
culturales, deportivas y de ocio
diversas
asociaciones
así como las diversas
Escuelas Municipales de Deportes ubicadas en el pabellón cubierto Samuel Aguilar y en los Centros escolares. Con respecto al barrio en el que se ubica el centro, se
encuentra alejado del casco urbano y del resto de los
centros educativos. La mayoría de estas viviendas han sido adquiridas por gente joven, un gran grupo de ellos pertenecientes a otros lugares de la comarca. 2
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
En
lo
referente
a
las
familias,
señalar
en
la
mayoría su actitud positiva hacia el proceso de enseñanzaaprendizaje
que
se
lleva
aprendizajes
adquiridos
y
a
cabo,
tratando
de
fomentando implicarse
en
los el
proceso educativo en todo momento, por lo que el centro les ofrece información sobre diversos aspectos en una serie de reuniones, así como a través
de las tutorías.
En cuanto a su organización interna, se trata de un Centro
Público,
de
tres
líneas,
Consejería de Educación y Ciencia de
dependiente
de
la
la Junta de Andalucía
y atiende dos etapas educativas: . Educación Infantil (Segundo Ciclo) . Educación Primaria (Primer Ciclo, Segundo Ciclo y Tercer Ciclo) Para el profesorado el horario es de 9 a 14 horas. Los martes y miércoles la hora de permanencia en el centro es de 14 a 15 horas, para reuniones de nivel, de ciclo y programaciones,
así
como
para
tareas
organizativas
Biblioteca Escolar o formación del profesorado.
de
Y el lunes
de 16 a 19 horas para atender tutorías de padres y madres, y otros aspectos organizativos. Por otra parte, los objetivos fundamentales que
he
perseguido con la elaboración de esta memoria son: -
Identificar, conocer y analizar el P.E.C., R.O.F
y Plan de Centro, y el uso que se hace de ellos en el colegio. Es esencial el conocimiento de estos documentos por partes
del
profesorado,
para
conocer
los
cauces
de
3
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
actuación
del
colegio,
el
entorno
sociocultural
del
alumnado para una mejor acción educativa, etc. Por otro lado el estudio de este tipo de documentos sirve para descubrir las normas organizativas y funcionales que facilitan la consecución de un clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se marca, y permite mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa. La
importancia
documentos
pasa
del
por
el
manejo
y
utilización
conocimiento
de
los
de
estos
diferentes
planes y estructuras educativas que se dan en el centro para conseguir una buena consecución de las mismas. -
Identificar,
descubrir
y
analizar
el
Plan
de
Calidad y Proyecto de Gestión -
Conocer el contexto social del que proceden los
alumnos Es importante para conocer las vías de actuación y las pautas
a
seguir
para
lograr
la
consecución
de
los
diferentes objetivos didácticos. -
Conocer
la realidad del centro.
Es esencial conocer la realidad del centro, para así poder ser conscientes de la gran diversidad de alumnos que nos podemos encontrar en la práctica educativa. -
Conocer los diferentes planes y programas que se
desarrollan en el centro para una mejor comprensión de la práctica educativa -
Identificar y conocer los distintos recursos TIC
con los que se trabaja en educación
4
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
2.ORGANIGRAMA Y MAPA CONCEPTUAL El
mapa
externos
conceptual que
nos
muestra
colaboran
con
el
todos
los
centro,
componentes
entre
ellos
se
encuentra el Ayuntamiento de Los Barrios que ofrece varias visitas a los Huertos del Ocio, a la biblioteca municipal en la cual se producen talleres ofrecidos por el mismo Ayuntamiento,
el
cual
ofrece
algunos
talleres
más
al
centro, por lo que el centro podrá usar dichos talleres para que los niños aprendan y se diviertan. Pero
el
también
Ayuntamiento colabora
con
no
solo
colabora
las
familias,
ya
con que
el
centro,
las
informa
acerca de la actualidad de los alumnos y de cómo deben tratar ciertos temas con ellos. El centro colabora con el centro de salud a la hora de vacunar a los alumnos, revisiones gratuitas de la vista, el oído, de la boca… para poder detectar ciertas deficiencias físicas que no se hayan detectado con anterioridad, así muchos alumnos podrán corregir sus problemas físicos. El centro también colabora con las fuerzas del estado como la Guardia civil y con ONGs, ya que este centro es uno de los más famosos a la hora de respetar el medio ambiente y a la hora de reciclar, gracias al proyecto Ecoescuela, el que se
encarga
de
seleccionar
la
basura,
reciclar
y
por
supuesto respetar el medio ambiente. Una ONG con las que trabaja es la que se encarga de usar tapones de botellas para crear sillas de ruedas, y éste centro en particular es uno
de
los
que
más
recolecta,
todas
las
aulas
llevan
tapones al centro y éstos son recogidos por los encargados de la Ecoescuela. 5
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
Además de ONGs, este centro también colabora con los demás colegios del pueblo y con el instituto Sierra Luna que pertenece a la misma localidad, facilitando el traslado de los alumnos del centro a dicho instituto Por último el centro colabora con los padres y con su asociación el AMPA, la cual se encarga de colaborar con el centro en varias tareas como fiestas, desayunos, decoración y decisiones que puedan afectar a los alumnos de dicho centro.
En cuanto al organigrama del centro presenta una estructura mixta, ya
que como
podemos observar
en él
los órganos
unipersonales se encuentran en estructura Line, pero a la hora de hablar de Educación Primaria, con sus cursos, y de Educación infantil la estructura es Staff. Dentro del organigrama se puede observar quiénes son los que jerárquicamente se encuentran en una posición superior. En lo referente a los órganos unipersonales se encuentra el Director del centro, aunque trabaja conjuntamente con el secretario y con la jefa de estudios es el que se encuentra en una posición superior. Por otro lado, nos encontramos al claustro de profesores y al
consejo
escolar
en
el
apartado
de
los
órganos
colegiados. El consejo escolar trabaja conjuntamente con todos los profesores, padres y con el ayuntamiento. Por otra parte, el claustro de profesores se encuentra formado por los docentes y lo que se diga o vote en dicho claustro deberán
cumplirlo
todos
los
profesores,
ya
que
los
coordinadores de ciclo, el orientador, el equipo técnico de coordinación
pedagógica
se
encuentran
dentro
del
mismo
claustro y deberán llevar acabo todas las decisiones que se tomen en dicho claustro en sus dominios. 6
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
Por
último
mencionar
dos
órganos
unipersonales
que
se
encuentran un poco al margen, ya que trabajan de forma casi ajena al trabajo de los demás órganos del centro. Por un lado se encuentran la monitora de N.E.A.E, que es la que se encarga de los alumnos con necesidades educativas. Cuentan con un aula individual y cuentan con 3 docentes bajo su servicio y supervisión. Por otro lado nos encontramos con el personal de administración y servicios; este personal se encarga trabajar
de
mantener
directamente
las
instalaciones
con
el
alumnado
del
centro,
del
mismo,
sin a
diferencia de los demás órganos del centro. Este personal se encarga de trabajar en el horario lectivo y no lectivo, ya que el personal que se encarga de limpiar el centro no puede trabajar cuando el centro está en activo, debido a que los alumnos crearían dificultades en su trabajo.
7
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
3.
INFORME DESCRIPTIVO Y REFLEXIVO DE:
3.1 ANÁLISIS DE LA REALIDAD ESCOLAR Tras
la
lectura
de
los
diferentes
documentos
del
centro y mis propias vivencias en esta primera parte de mi periodo de prácticas, destacaría los siguientes apartados del
C.E.I.P
Don
Luis
Lamadrid
de
la
localidad
de
Los
Barrios. El principal objetivo educativo del centro es el de potenciar
una
protagonista todas
sus
enseñanza del
proceso
activa, de
capacidades, todo
donde
el
aprendizaje, ello
alumnado
sea
desarrollando
trabajado
desde
una
metodología activa, atendiendo a la dimensión individual y social de la persona. En
los
temas
funcionamiento
relacionados
del
centro
con
la
administración
convendría
resaltar
y
los
diferentes cauces de actuación y participación que posee la entidad,
ya
sectores
de
que la
cuenta comunidad
con
ayudas
educativa,
externas como
la
de
otros
asociación
padres o las diferentes empresas colaboradoras. En este apartado también convendría mencionar la variedad de planes para la potenciación y desarrollo escolar con que cuenta el colegio,
como
planes
de
autoprotección,
de
formación
continua del profesorado, de utilización de TIC, etc. En cuanto a la dotación de recursos tecnológicos que tiene el centro, cabe destacar la variedad de ellos, ya que cuenta
con
un
gran
número
de
ordenadores,
aulas
TIC
especializadas, pizarras digitales y proyectores en cada 8
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
una
de
las
clases.
Esta
amplia
gama
de
recursos
tecnológicos repercute directamente en el manejo que poseen todos los alumnos sobre las nuevas tecnologías. Tras la revisión de todos los documentos del centro, considero como aspecto positivo, que todos ellos se llevan a cabo en el centro de una forma activa, coordinada y responsable. La suma del gran número de planes que posee el centro, y la pulcritud con la que éstos se ejecutan, considero que el modelo educativo que se lleva a cabo dentro del C.E.I.P Don Luis Lamadrid está totalmente adaptado y diseñado para las exigencias de los alumnos que posee, así como de las exigencias
de
hoy
en
día,
sobre
todo
en
materia
de
educación en las TIC. Toda esta evolución la puedo enfocar también desde mi perspectiva como alumno hace 10 años, donde puedo apreciar cómo se sigue manteniendo un modelo educativo basado en el desarrollo del alumno, pero que se ha modernizado con el paso de los años.
3.2. IDENTIFICACIÓN Y COMENTARIO DE LOS PLANES DE MEJORA E INNOVACIÓN QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO. - EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. La
acción
docente,
tutorial
encargada
aprendizaje
de
los
tiene
de
carácter
atender
alumnos/
a as,
las de
de
coordinación
dificultades facilitar
de la
integración de éstos/ as en el grupo-aula y en la vida del centro, de canalizar sus problemas e inquietudes, de encauzar su proceso de evaluación, de informar a los familiares de todo lo concerniente a la educación de sus hijos/ as
y de actuar los tutores/ as como mediadores/
as entre familias, profesorado y alumnado. 9
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
- EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIÓN
DE
CONDUCTAS
CONTRARIAS
A
LAS
NORMAS
DE
CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR Para conseguir una convivencia pacífica en comunidad es necesario conocer y valorar nuestros derechos y los de los demás, a la vez que cumplir con nuestros deberes. Este
Plan
de
Educativa
Convivencia
(alumnado,
debe
servir
profesorado,
a
la
Comunidad
personal
de
administración y servicios y familiares) para establecer y divulgar las normas internas de comportamiento, disciplina, calificación de las faltas y procedimientos a seguir en la corrección de las conductas que las incumplen. A
través
del
desarrollo
de
este
plan
pretendemos
fomentar un buen clima de convivencia, en el que aprender a utilizar
unas
habilidades
sociales
básicas,
que
nos
permitan relacionarnos de forma más adecuada con los demás, poniendo
en
práctica
valores
como:
la
solidaridad,
la
integración y la empatía.
-EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. El plan de formación del profesorado está dirigido a la realización de acciones formativas a nivel de centro, en función
de
las
necesidades
detectadas
para
mejorar
el
rendimiento del alumnado, desarrollar planes estratégicos, mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos, con independencia
de
otras
acciones
formativas
que
nuestro
profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal: escuela de
idiomas,
cursos
on-line
y
presenciales,
grupos
de
trabajo y otros del CEP. 10
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
-COEDUCACIÓN
E
IGUALDAD:
(dentro
del
Plan
de
Convivencia) La
coordinación
de
este
plan
está
a
cargo
de
una
profesora del centro y el desarrollo del mismo la lleva a cabo toda la Comunidad Educativa. - PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS: Este plan queda desarrollado en los distintos documentos aportados por la empresa encargada de los servicios de Aula matinal (Eulen) y Actividades extraescolares como la de Comedor (El Cántaro).
(La Maga) así
La coordinación de dicho
plan está a cargo del Equipo Directivo.
- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN: La coordinación de este plan está a cargo de un profesor del centro y el desarrollo del mismo la lleva a cabo toda la Comunidad Educativa.
- ESCUELA T.I.C. 2.0: La coordinación de este programa está a cargo de un maestro
entre
cuyas
funciones
estará
el
asesorar
y
orientar al profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías.
.
- ECOESCUELA: La coordinación de este plan está a cargo de un profesor del centro y el desarrollo del mismo la lleva a cabo toda la Comunidad Educativa.
Dicho plan es el siguiente:
1.- DIFUSIÓN DEL CÓDIGO DE CONDUCTA AMBIENTAL.
11
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
Para este fin, en cada clase se encuentra ubicado este código en un lugar visible del aula y se comenta con los alumnos sus artículos para intentar cumplirlos en la medida que nos sea posible. Para una mejor lectura de dicho Código, hay una copia del mismo en tamaño gigante que se colocará en el rincón ambiental del Colegio así como en los pasillos del centro. 2.- NOMBRAMIENTO DE DELEGADOS MEDIOAMBIENTALES. En cada clase de Primaria hay a un alumno/a encargado de realizar una serie de funciones recogidas en un documento y que irán encaminadas al cumplimiento de nuestro Código de Conducta
Ambiental.
También
estos
alumnos
son
los
representantes de sus compañeros en el Comité Ambiental del Centro. A
cada
delegado
se
le
entregara
una
tarjeta
identificativa que la podrá usar durante los recreos. 3.-
CUIDADO
Y
MANTENIMIENTO
DEL
BOSQUE
Y
VIVERO
DEL
CENTRO. Hay
profesores/
alumnos/ as
as
responsables
que
junto
con
sus
se encargaran del riego de las plantas del
bosque así como del vivero . Estos alumnos/ as también se encargaran malezas, viento
del
mantenimiento
colocando
y
realizarán
demás tareas
estacas
tareas de
del
bosque,
limpiando
las del
para
proteger
el
árbol
esta
índole.
En
el
de
resiembra
y
mantenimiento
Vivero de
las
especies allí existentes. Estas tareas se realizarán en la medida
de
lo
posible
debido
a
las
obras
que
se
están
realizando en el colegio. Para la siembra de nuevas semillas en nuestro vivero, se utilizarán los cartones (tetrabrik) de zumos y leche que los alumnos/ as traerán de sus casas. 12
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
4.- PARTICIPACIÓN EN LA CAMPAÑA MUNICIPAL “BOSQUE VIVO”. Siguiendo la campaña de años anteriores organizadas por el Ilmo. Ayuntamiento de Los Barrios, este Centro participa en la repoblación de un bosque del municipio plantones
de
quejigos)
nuestro
que
vivero
fueron
(alcornoques,
plantados
en
con los
acebuches
macetas
el
y
curso
anterior. En su momento se detallará el día y el lugar para realizar dicha actividad 5.- AHORRO DE AGUA. Medidas reflejadas en el Código Ambiental. Además a los alumnos se les recomienda que traigan una botellita que llenaran de agua por la mañana y podrán beber de ella sin necesidad de hacerlo en los lavabos del Colegio. 6.- RINCÓN AMBIENTAL. El Centro dispone del llamado “Rincón ambiental” situado junto al Salón de Actos. Este lugar está destinado para colocar noticias de medio ambiente aparecidas en periódicos y revistas, así como murales, dibujos, o cualquier tipo de trabajo que todo alumno o profesor del Colegio quieran realizar. Además de este lugar , en la 1ª planta existe también un mural donde colocaremos todos los trabajos que se realicen durante el presente curso escolar. Durante el presente curso, seguiremos con la idea de reformar dicho rincón una vez que acaben por completo las obras .
7.- REUTILIZACIÓN DE OBJETOS DESECHABLES COMO MATERIAL DEPORTIVO. Para físicas
la y
realización deportivas,
de se
las usa
diferentes como
actividades
material,
diversos 13
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
objetos
desechables
convenientemente
recogidos
por
los
alumnos,
que
reutilizados formarán parte del material
deportivo del Colegio. 8.- PARTICIPACIÓN EN LA CAMPAÑA El
Centro
participa
en
la
ECO-ATLÁNTICO campaña
de
recogida
de
cartuchos de tinta de impresoras en colaboración con una empresa de reciclaje. Para tal fin los alumnos/as depositan los cartuchos de tinta usados en cajas de cartón, que se enviarán al final de curso a una empresa para
para su
posterior reciclaje o reutilización. 9.- CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE. La mayoría de los cursos realizan en clase charlas alusivas al tema, dibujos y algunos murales, para de esta manera seguir con la concienciación que tanto nos preocupa en el centro. 10.- RECICLADO DE MATERIAL ESCOLAR (BIC) Durante el
curso se recogen bolígrafos BIC ya usados.
Esto evidentemente no se hace con fines económicos sino dentro del programa de concienciación de materiales. 11.- RECOGIDA DE LIBROS USADOS. Durante el primer trimestre el centro participa en la recogida
de
libros
usados
de
editoriales
antiguas
para
después llevarlos a una ONG. Esta idea ha surgido por parte de un padre/ madre y al centro le ha parecido bien. 12.- ACTIVIDADES VARIAS Dentro de este apartado comentar que a lo largo del presente
curso
visitas etc memoria
escolar
que surjan
final,
pues
se
realizarán
las cuales como
siempre
las
actividades,
se comentarán comentamos
en la estamos 14
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
abiertos a cualquier actividad que nos parezca interesante realizar con nuestros alumnos/as ya que creemos que con una buena
concienciación
se
pueden
conseguir
mejorar
las
conductas de respeto hacia el medio ambiente.
- PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA: Está a cargo de una maestra del centro, con la que colabora el equipo de apoyo a la biblioteca, formado por 6 maestros/ as con liberaciones, por mayores de 55 años. Y tres compañeros/ as más.
Las actuaciones previstas para
este curso, en el que nos proponemos poner en marcha la Biblioteca Escolar (propuesta de mejora de la memoria de Autoevaluación
del
curso
anterior)
se
desarrollan
más
ampliamente dentro del ROF (apartado 3.3)
Existen otros planes como el plan de lectura, el plan de desarrollo de la competencia lingüística en el centro, o el plan de aprender a sonreír.
15
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
4. MI AULA El
aula
en
la
que
me
encuentro
realizando
mis
prácticas pertenece al primer ciclo de educación primaria, más concretamente a segundo de primaria. En dicho aula, nos encontramos con un número total de 25 alumnos, divididos en 9 niñas y 16 niños, todos con una edad comprendida entre los 6 y 7 años, menos un alumno que se encuentra repitiendo curso. La situación académica del grupo es bastante dispar, encontrándose
un
amplio
grupo
de
alumnos
con
buenas
calificaciones académicas y un ritmo de aprendizaje alto, y otra mitad que obtiene malas calificaciones y se tiene un ritmo de aprendizaje más despacio. Dentro de este grupo encontramos
dos
alumnos
con
necesidades
académicas
especiales, viéndose apoyados por un logopeda y una maestra de educación especial. La zona en la que se encuentra el centro, es una de las
zonas
más
tranquilas
del
pueblo,
con
numerosas
viviendas de nueva construcción y familias jóvenes. El nivel socioeconómico de las familias del grupo de clase es bastante dispar. Algunos médicos,
otros
en
el
sector
trabajan como maestros, servicio,
etc.
También 16
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
encontramos
padres
desempleados,
por
lo
que
el
nivel
socioeconómico es medio. La
implicación
de
las
familias
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje es activa, mostrando un gran interés, colaborando
y
participando
intensamente
en
la
vida
del
centro. Dentro de nuestro alumnado, solo una alumna procede de otro país, más concretamente Republica Dominicana, por lo que la alumna no necesita ningún tipo de adaptación significativa.
5.CONCLUSIONES
Después de la lectura y análisis de estos documentos relacionados conclusión
de
con la
el
ámbito
vital
escolar,
importancia
he del
llegado
a
conocimiento
la e
interiorización de los mismos para el correcto desarrollo de la práctica educativa. Me ha servido para conocer los distintos documentos que rigen una escuela, haciéndome ver y valorar la necesidad de una organización y una buena estructuración para hacer que todos los componentes del sistema educativo puedan cumplir con sus labores de una manera positiva. Por otra parte, el tener que contestar a los diversos apartados que esta memoria necesita, me ha hecho ahondar más en la realidad educativa de la que estoy rodeado, ser consciente del contexto que me rodea y poder afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de mi propia aula de una forma más eficiente. Para finalizar, destacaría la gran información que esta parte de la memoria me ha otorgado, haciéndome ver muchos aspectos del ámbito escolar que desconocía, y por lo tanto, enriqueciéndome como futuro docente. 17
Memoria de prácticas 1º Parte: Contextualización
6.ANEXOS 18
