guia examen ingreso al magisterio

Guíaparaelsustentante

ExamenNacionaldeConocimientos yHabilidadesDocentes paraEspañolenSecundaria

Índice Presentación................................................................................................................. .................................................................................................................2 2 Apartado1.AspectosGeneralesdelExamenNacionalde ConocimientosyHabilidadesDocentes ........................................................................3 Justificación............................................................................................................... ............................................................................................................. 3 Características.......................................................................................................... 4 Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados........................................................5 5 EstructuradelExamenNacionaldeConocimientos yHabilidadesDocentesparaEspañolenSecundaria..............................................6 6 Nivelesdecomplejidad........................................................................................... ...........................................................................................10 Bibliografía............................................................................................................. 12 Tipodereactivosquecontieneelexamen.............................................................. ..............................................................17 Reactivosdepráctica.............................................................................................20

Apartado2.Recomendacionesparaelestudio Apartado2.Recomendacionesparaelestudi o........................................................... ...........................................................25 25 Apartado3.Parapresentarelexamen Apartado3.Parapresentarelex amen........................................................................ ........................................................................26 26 Inscripción..............................................................................................................26 Requisitos................................................................................................................ .............................................................................................................. 27 Eldíadelexamen................................................................................................... ................................................................................................... 27 Llegadaalasedeyaccesoallugardeaplicación..................................................27 27 Indicacionesgeneralesparaelexamen.................................................................. ..................................................................28 Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante...............................................28 28

Apartado4.Resultadosdelexamen........................................................................... Apartado4.Resultadosdelexamen ...........................................................................29 29 Quiéncalificaelexamen......................................................................................... ......................................................................................... 29 Cómosecalificaelexamen.................................................................................... ....................................................................................29 Cómoseenterarádelosresultados.......................................................................31 31 Quéusolepuededaralosresultados...................................................................31

Índice Presentación................................................................................................................. .................................................................................................................2 2 Apartado1.AspectosGeneralesdelExamenNacionalde ConocimientosyHabilidadesDocentes ........................................................................3 Justificación............................................................................................................... ............................................................................................................. 3 Características.......................................................................................................... 4 Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados........................................................5 5 EstructuradelExamenNacionaldeConocimientos yHabilidadesDocentesparaEspañolenSecundaria..............................................6 6 Nivelesdecomplejidad........................................................................................... ...........................................................................................10 Bibliografía............................................................................................................. 12 Tipodereactivosquecontieneelexamen.............................................................. ..............................................................17 Reactivosdepráctica.............................................................................................20

Apartado2.Recomendacionesparaelestudio Apartado2.Recomendacionesparaelestudi o........................................................... ...........................................................25 25 Apartado3.Parapresentarelexamen Apartado3.Parapresentarelex amen........................................................................ ........................................................................26 26 Inscripción..............................................................................................................26 Requisitos................................................................................................................ .............................................................................................................. 27 Eldíadelexamen................................................................................................... ................................................................................................... 27 Llegadaalasedeyaccesoallugardeaplicación..................................................27 27 Indicacionesgeneralesparaelexamen.................................................................. ..................................................................28 Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante...............................................28 28

Apartado4.Resultadosdelexamen........................................................................... Apartado4.Resultadosdelexamen ...........................................................................29 29 Quiéncalificaelexamen......................................................................................... ......................................................................................... 29 Cómosecalificaelexamen.................................................................................... ....................................................................................29 Cómoseenterarádelosresultados.......................................................................31 31 Quéusolepuededaralosresultados...................................................................31

GUÍAPARAELSUSTENTANTEDELEXAMENNACIONALDECONOCIMIENTOSYHABILIDADESDOCENTESPARAESPAÑOLENSECUNDARIA

Presentación

EstaguíaofreceinformaciónútileimportanteaquienessustentaránlosExámenes NacionalesdeConocimien NacionalesdeConocimientosyHabilidades tosyHabilidadesDocentes.Daa Docentes.Daaconocerlasprincip conocerlasprincipales ales característi característicasdelexamen,loscont casdelexamen,loscontenidosqueseevalúa enidosqueseevalúan,eltipodepreguntas n,eltipodepreguntasque que lointegran,lamaneraenquesedebeprocederdurantelasesióndeexamenyotros aspectosdeinterés. Ha sido sido dise diseñad ñada a para para orie orienta ntar r al sust susten enta tant nte e en todo todo aquel aquello lo que que contr contrib ibuy uya a a logr lograr ar su ópti óptimo mo dese desemp mpeñ eño o en el exam examen en. . Su lect lectur ura a cuid cuidad ados osa a le perm permititir irá á familiarizarseconlosprocedimientosasociadosalaaplicacióndelexamen,conlo cualsepretendeevitaralgúncontratiempo. La guía guía está está orga organi niza zada da en cuat cuatro ro apar aparta tado dos s que que desa desarr rrol olla lan, n, en orde orden n lógi lógico co, , dife difere rent ntes es aspe aspect ctos os del del proc proces eso o de eval evalua uaci ción ón que que se llev llevar ará á a cabo cabo para para los los ExámenesNacionales. El apar partado 1 mues uestra la impor portancia y pro propósi pósittos de est esta eval evalua uacción; las características,estructuraytipodepreguntasdelexamen,asícomolabibliografía asociadaalosconteni asociadaaloscontenidosquesevanaevalua dosquesevanaevaluar.Elsegundo r.Elsegundoyeltercerocons yelterceroconsideran, ideran, respectivamente,aspectosrelacionadosconrecomendacionesparaelestudioycon la pres presen enta taci ción ón del del exam examen en, , tant tanto o para para su insc inscri ripc pció ión n como como para para el día de la aplicación. Elcuartoapartadoabordaeltemadelacalificación,losresultadosysuuso. A los los sust susten enta tant ntes es se les les reco recomi mien enda da revi revisa sar r con con dete deteni nimi mien ento to esta esta guía guía, , para para orientarlarevisióndetemasdeestudioconbaseenloaquíexpuestoyasírecurrira labibliografía.Estematerialesunapoyoparalapreparacióndelexamen,puesse buscaqueelsustentantealcanceexitosamentesupropósito.

2


Apartado1.AspectosgeneralesdelExamenNacionalde ConocimientosyHabilidadesDocentes

Justificación

LaSecretaríadeEducaciónPública(SEP)yelSindicatoNacionaldeTrabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE),conelfindeimpulsarlatransformacióndelsistemaeducativonacional. La ACE propone, entre otras cosas: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. (Documentode la Alianza por la Calidad de la Educación,2008,p.5) En este contexto, se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismotransitoriosupervisado bilateralmenteporlaSEPyelSNTE,y apartir delcicloescolar2009-2010laconvocatoriayeldictamendelosconcursoscorreríaa cargodeunÓrganodeEvaluaciónIndependienteconcarácterFederalista(OEIF). Estegrupodetrabajoseintegróconrepresentacióndelasentidadesfederativas,por especialistasdesignadosporcadaestado,parainstrumentarunapropuestaparael Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes para lo cual desarrollaron, revisaronyaprobarontodoslosinstrumentosnecesariosenelprocesodeselección paralaasignacióndeplazasadocentesduranteelcicloescolar2010-2011. EstaconvocatoriadacumplimientoaloscompromisosestablecidosenlaACE,al impulsarlasistematizacióndelprocesodeselecciónparalaasignacióndeplazasa docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparenciayrendicióndecuentas.

3


Características

El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Español en Secundaria, está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y DocentesenServicio,asícomoenlosAnexosTécnicosEstatales. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación; con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientosyhabilidadespararesponderadiversassituacionesenelaulaoenla escuela,acercadelosmaterialeseducativosenqueapoyasutrabajo,asícomola comprensión delosenfoquesactualesparalaenseñanza olagestiónescolary el dominiodeloscontenidos. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permitecompararelresultadoobtenidoporelsustentanteconelgrupoquepresentó elexamen. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal; por una parte, existen contenidosbásicosqueatañenalosprogramasdeeducaciónbásicay,porlaotra, seencuentranlosprocesosdeestudioadquiridosporelsustentanteparasupráctica diaria. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opcionesderespuesta,delascualessólounaescorrectaytressondistractores. Esteexamenestáconstituidopor110reactivosdeloscuales80serviránparaemitir lacalificación;los30adicionalestienenlafinalidaddeevaluarelcomportamiento estadísticodelosmismos. Para responder la prueba, el sustentante contará con tres horas efectivas, independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instruccionesdelaplicador.Lacoberturageográficaesnacional,seaplicaunavezal añoydemanerasimultánea.

4


Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados, integrados por especialistasconreconocidaexperienciaeneláreadelexamen. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos, se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicosde apoyo que participaron activamente en la definiciónyconstruccióndelosmismos. Cuerpo colegiado ConsejoTécnico Órganode Evaluación Independientecon carácterFederalista (OEIF)

ComitéAcadémico deDiseño(CAD)

ComitéAcadémico deElaboración (CAE)

ComitéAcadémico deValidación(CAV)

Función Instanciatemporalycolegiadadeespecialistasconautonomíatécnicaen elejerciciodesusfunciones,integradaporespecialistasdelaSEPyel SNTE. Define: • Objetivosdelaprueba • Poblaciónalaquevadirigidalaprueba • Estructuradelaprueba • Tamañodelaprueba • Nivelesdedesempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional,laboraloacadémicaeneláreaalquecorrespondeelexamen enelcualparticipa,conamplioprestigioyreconocimiento. Realizalassiguientestareas: • Elaboraryaprobarelperfilreferencialdelexamen • Determinaryaprobarlaestructuradelexamen • Definirloscontenidosdelaprueba • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construccióndelosreactivos • Establecerlabibliografíabásicayrecomendadaparacadaexamen • Revisarlaguíaparaelsustentante Eselgrupoencargadoderedactarreactivos,conbaseenelperfil referencialdelexamen,labibliografíaestablecidaylasnormas respectivas. Seconformaporespecialistasconampliaexperienciaenlosdiferentes temasdelexamen. Realizalarevisióndereactivosconbaseenelperfilreferencial,los contenidos,labibliografíaestablecidaylasnormasrespectivas,conel propósitodeevaluarlapertinenciadelosmismos. Seconformaporespecialistasconampliaexperienciaenlosdiferentes temasdelexamen.Losintegrantesdeestecomiténopuedenpertenecer alCAE,loquedavalidezalproceso.

5


EstructuradelExamenNacionaldeConocimientosyHabilidadesDocentes paraEspañolenSecundaria

El examen comprende cuatro áreas y once subáreas, las cuales se describen a continuación: Área

Descripción

Subárea Enfoquey propósitosde laenseñanza delespañol

Ámbitode estudio

Dominiode contenidos curriculares

Conocimientodelenfoqueylos propósitosdelaenseñanzadel españolpropuestosparala educaciónsecundaria,así comoloscontenidos correspondientesalosámbitos enqueseorganizan:de Ámbitode estudio,literaturay literatura participaciónciudadana.

Ámbitode participación ciudadana

6

Descripción Serefierealmarcoconceptualcon énfasisenlasprácticassociales dellenguajequefundamentala enseñanzadelespañolylos propósitosestablecidosenlos programasdeestudiodelespañol enlaeducaciónsecundaria. Serefierealasprácticassociales dellenguajequesecircunscriben alámbitoacadémicoenelque participanlosestudiantes; selección,búsqueday organizacióndeinformación; características,propósitosy procesodeproducciónde diferentestiposdetextos expositivos. Serefierealafunciónsocialdela literaturacomoreflejodelos valoresculturalesdeuna sociedad;alseguimientodeuna temáticaomovimientoliterario; asimismo,alaidentificacióndelas característicasypropósitosdelos textosliterarios. Comprendelasactividadesquese circunscribenenelámbitodela participaciónciudadana,esdecir: valoracióndeladiversidad lingüísticaycultural,actitudcrítica antelosmediosdecomunicación; conocimientoyutilizaciónde distintosdocumentos administrativosylegales,y capacidadparainteractuary participarsocialmente.


Área

Competencias didácticas

Habilidades intelectuales específicas

Descripción

Subárea

Descripción

Comprendelosconocimientos, habilidadesyactitudesbásicas deldocenteparaeldesarrollo Estrategias deproyectosdidácticosy Estaáreaincluye didácticaspara actividadespermanentes,así conocimientos,habilidadesy laenseñanzay comoelusodematerialespara actitudesbásicasparala elaprendizaje laenseñanzadelespañol.Se implementaciónde delespañol contemplatambiéneldesarrollo estrategiasdidácticaspara deestrategiasdidácticasparala laenseñanzayel atenciónaladiversidad. aprendizajedelespañol,así comodelosdiversos Incluyelasdiferentesformasde Evaluaciónde modelosdeevaluaciónde losprocesosde evaluación,conelpropósitode dichosprocesos. conocerelprogresoindividualy enseñanzay aprendizajedel grupaldelosalumnosylos indicadoreseinstrumentospara español dichofin. Comprendelacapacidadde lecturacrítica,elusode recursoslingüísticosparala Habilidadespara produccióndetextos,las Estaáreaincluyelas lacomunicación estrategiasparaelusode estrategiasparadesarrollar informaciónylasestrategiasde lashabilidadesde estudioautónomonecesarias comunicaciónyparala paraeldesempeñodocente. resolucióndeproblemas Serefierealascompetencias relacionadosconlapráctica lingüísticasycomunicativas docentemedianteeldiálogo comoherramientasparala Resoluciónde ylaculturaescrita. problemasdela solucióndeproblemasyel prácticadocente manejodeconflictos,mediante elusodelaculturaescritayel diálogo.

7


Área

Descripción

Subárea

Refierelasbasesfilosóficas, legalesyorganizativasque constituyenelmarconormativo delsistemaeducativo mexicano. Refierealosprincipioséticos que,traducidosenvalores,el Implicaciones docenteincorporaensu éticasdelsery prácticaparaofreceruna Refierealosprincipioséticos quehacer educacióndecalidadcon queeldocenteincorporaen equidad,relevancia, funcióndelasbasesfilosóficas, docente pertinencia,eficaciay legalesyorganizativasdel eficiencia. sistemaeducativomexicano Refierealoselementosque paraofrecerunaeducaciónde conformanelclima,lacultura calidad,elfuncionamientodelas escolarylatomadedecisiones escuelas,laestructura queregulanlarelaciónentre organizativa,loselementosque losdirectivos,elpersonal conformanelclimaylacultura docente,losalumnosylos escolar,asícomolatomade padresdefamilia, decisionesparaellogrode considerandocomopropósito metaseducativascompartidas. Gestión centrallamejoracontinuadel escolar servicio.Implicaademásla planeacióndelasactividades escolares,laorganizacióndela accióneducativa,las orientacionesparaparticiparen eltrabajoenequipoyla creacióndelosproyectos escolaresparaellogrode metaseducativascompartidas. Deberes normativosde laprofesión docente

Normatividad, gestiónyética docente

Descripción

8


Laestructuradelexamenqueustedsustentaráeslasiguiente: Área

Subáreas

Enfoqueypropósitosdelaenseñanzadel español Dominiodecontenidos Ámbitodeestudio curriculares Ámbitodeliteratura Ámbitodeparticipaciónciudadana Estrategiasdidácticasparalaenseñanzay elaprendizajedelespañol Competenciasdidácticas Evaluacióndelosprocesosdeenseñanzay aprendizajedelespañol Habilidadesparalacomunicación Habilidadesintelectuales Resolucióndeproblemasdelapráctica específicas docente Deberesnormativosdelaprofesióndocente Normatividad,gestióny Implicacioneséticasdelseryquehacer éticadocente docente Gestiónescolar Total

9

Reactivospor subárea

9 4 4 3 14 6 12 8 8 6 6 80


Nivelesdecomplejidad

Losnivelesdecomplejidadsonunaclasificaciónqueayudaaidentificarlosprocesos intelectualesquerealizanlossustentantespararesolverunreactivoasociadoaun contenidoespecífico. Acontinuación,sepresentaladescripcióndelosnivelesdecomplejidadqueseutilizó comoreferenteparalaconstruccióndelosreactivos,ademásdeunejemplodereactivo porcadanivel,conelpropósitodequeustedsefamiliariceconellos. Núm.

Nivelde complejidad

Descripción

1

Básico

2

Intermedio

3

Avanzado

Incorporación,reconocimiento,recuperaciónyreproducciónde información. Ordenación,traduccióneinterpretacióndeinformación previamenteaprendida. Establecimientoderelacionescausalesytemporales. Usoordenadoyorganizadodehechos,conceptos,reglas, principiosoprocedimientospreviamenteaprendidos,en situacionesparticularesoenlasolucióndeproblemasconcretosy diversos.

Ejemplosdereactivosporniveldecomplejidad

Básico ¿Cuálessonlaspartesquedebecontenerelinformedeentrevista? 1. Introducción 2. Guión 3. Objetivos 4. Importanciadeltema 5. Narración 6. Diálogo 7. Opinión 8. Comentarios A)1,2,4,5,7 B)1,3,4,6,8 C)2,4,6,7,8 D)2,3,5,6,7 Respuestacorrecta:B 10


Intermedio Lasexperienciasindividualesycolectivasqueinvolucrandiferentesmodosdeleere interpretartextos,laaproximaciónalaescritura,laintegraciónalosintercambios oralesyelanálisisdeellossonaccionesqueseenmarcandentrodeloquese denomina: A)reconocimientodelasvarianteslingüísticas B)apropiacióndelasprácticassocialesdellenguaje C)pluralidadenelusodellenguajeylaculturaescrita D)valoracióndelariquezadellenguajeoralensucomunidad Respuestacorrecta:B Avanzado Paraabordarelcontenido:Seguimientodenoticiasenlosmediosdecomunicación, un docente elaboró el proyecto “Comentando el mundo”, inscrito en el ámbito participación ciudadana. Pretendió distinguir información de diferentes medios comunicativos;paraesto,losalumnosrevisaronunamismanoticiaenelperiódico,la televisión, el radio y la internet. Elaboraron un listado de agencias noticiosas y compararoneltipodeinformaciónqueproporcionan.Paraevaluarlosaprendizajes esperados, concluyeron con un reporte escrito. Finalmente, realizaron una mesa redondaacercadelfuncionamientodeunaagencianoticiosa. De acuerdo con el programa de español el proyecto didáctico fue inadecuado porque: A)Elámbitofueerróneo;lasactividadesylaevaluaciónsoncongruentesconel enfoquedelaasignatura,noasíladifusión. B)Seubicóenelámbitocorrespondiente,lasactividadesfueronacordesal contenido,ladifusiónfuepertinente,perofaltólaaplicacióndeinstrumentos deevaluación. C)Aunqueseubicóenelámbitocorrespondiente,lasactividades,laevaluación ylaestrategiadesocializacióndelosresultadosnosoncongruentesconel enfoquedelaasignatura. D)Elámbitonocorrespondealcontenido;lasactividades,laevaluaciónyla estrategiadesocializacióndelosresultadossoncongruentesconelenfoque delaasignatura. Respuestacorrecta:C 11


Bibliografía

Dominiodecontenidoscurriculares Subárea:Enfoqueypropósitosdelaenseñanzadelespañol Básica 1. SEP(2006).EducaciónBásica.Secundaria,Programasdeestudio2006 . México,SEP,123p. 2. SEP(2006).PrimerTallerdeActualizaciónsobrelosProgramasdeEstudio 2006 .Español.Antología,México,SEP,111p. 3. Lerner,Delia(2001).Leeryescribirenlaescuela.Loreal,loposibleylo necesario .México,SEP-FondodeCulturaEconómica,200p. www.reformasecundaria.sep.gob.mx SubáreaÁmbitosdeestudio Básica 1. Cassany,Daniel(1993).“Deloquehayquesaberparaescribirbien...”, “Accionarmáquinas”y“Elcrecimientodelasideas”,enLacocinadela escritura ,Barcelona,Anagrama,pp.36-41,48-52,53-60y61-70. 2. Serafini,M.Teresa(1997).Cómoseestudia ,México,Paidós,199p. Subárea:Ámbitodeliteratura Básica 1. Cassany,Danieletal.(1998)."Literatura"enEnseñarlengua ,Barcelona, Grao,pp.486-519.

12


Subárea:Ámbitodeparticipaciónciudadana Básica 1. Condry,John(2000).“Ladronadetiempo,criadainfiel”,enKarlR.Poppery JohnCondry,Latelevisiónesmalamaestra ,México,FCE(Popular,562),pp. 67-95. 2. Leñero,VicenteyMarín,Carlos(2003).Manualdeperiodismo ,México, Grijalbo-Mondadori,pp.17-45. Competenciasdidácticas Subárea:Estrategiasdidácticasparalaenseñanzayaprendizajedelespañol Básica 1. SEP(2006). EducaciónBásica.Secundaria,Programasdeestudio2006 . México,SEP,123p. 2. Monereo,Carles(coord.)(1998).Estrategiasdeenseñanzayaprendizaje. Formacióndelprofesoradoyaplicaciónenelaula ,México,Cooperación Española/SEP(Bibliotecadelnormalista),pp.18-23. Recomendada 1. DíazBarriga,FridayHernándezRojasGerardo(1999). Estrategiasdocentes paraunaprendizajesignificativo .México,McGraw-Hill.Cap.5y6. 2. Saint-Onge,Michel(1997).Yoexplico,peroellos…¿aprenden? ,Bilbao, Mensajero. 3. Freire,Paulo(1974). Laeducacióncomoprácticadelalibertad .SigloXXI. 4. Perrenoud,Philippe(2004). Dieznuevascompetenciasparaenseñar ,México, SEP-Graó.

13


Subárea:Evaluacióndelosprocesosdeenseñanzayaprendizajedelespañol Básica 1. Casanova,Antonia(1998).“Evaluacióndelprocesodeenseñanza”,enLa evaluacióneducativa .Escuelabásica,México,CooperaciónEspañola/SEP (BibliotecadelNormalista),pp.197-207. 2. Indicadoresdedesempeñoenwww.reformasecundaria.sep.gob.mx Habilidadesintelectualesespecíficas Subárea:Habilidadesparalacomunicación Básica 1. Unamuno,Virginia(2003).Lengua,escuelaydiversidadsociocultural .Hacia unaeducaciónlingüísticacrítica,Barcelona,Graó,146p. 2. Freyre,PauloyMacedoDonald(1989).Alfabetización:lecturadelapalabray lecturadelarealidad ,Barcelona,Paidós,176p. 3. Adler,Mortimer(1992).Comoleerunlibro ,México,InstitutoPolitécnico Nacional. Subárea:Resolucióndeproblemasdelapráctica Básica 1. Nickerson,RaymondS.etal.(1998).“Aspectosdelacompetencia intelectual”,“Algunasperspectivassobreelpensamiento”y“Lasoluciónde problemas,lacreatividadylametacognición”,enEnseñarapensar:aspectos delaaptitudintelectual ,México,Paidós,163p.

14


Normatividad,gestiónyéticadocente Subárea:Deberesnormativosdelaprofesióndocente Básica 1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, artículo 3o., 31 fracción1y130. 2. AcuerdoNacionalparalaModernizacióndelaEducaciónBásica,1992. 3. LeyGeneraldeEducación,México,1993. 4. ReglamentoInteriordelaSEP/21deenerode2005. 5. ProgramaSectorialdeEducación2007-2012México,SEP. 6. Acuerdosecretarial181,357,384y494. 7. Plandeestudios2006,Secundaria,pp.5-8. 8. ProgramadeEducaciónpreescolar2004,pp.9-17. Subárea:Implicacioneséticasdelseryquehacerdocente Básica 1. Savater,Fernando(1996).Elvalordeeducar .Barcelona:Ariel. 2. Frondizi,Bisieri(1995). ¿Qué son los valores? En¿Quésonlosvalores? Introducciónalaaxiología,3a.ed.México,FCE(Breviarios,135)pp.11-23. 3. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para enseñar . México,SEP(BAM). 4. MartínezMartín,Miguel(1998)."Proyectoeducativo,educaciónenvaloresy desarrollomoral",en El contrato moral del profesorado. Condiciones para unanuevaescuela ,Bilbao,DescléeDeBrouwer,pp,76-109. 5. CódigodeÉtica,SEP. 6. Buxarrais, MaríaRosa etal.(1997), Laeducaciónmoralenprimariayen secundaria ,México,CooperaciónEspañola/SEP(Bibliotecadelnormalista), pp.75-85. 7. Ley para la Protección delos Derechos deNiñas, Niños yAdolescentes. Diariooficialdelafederación29demayo2000.

15


Subárea:Gestiónescolar Básica 1. Antúnez,Serafín(2004).Organizaciónescolaryaccióndirectiva .Biblioteca paralaactualizacióndelmaestro:SEP.México. 2. Namo de Mello, Giomar (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa .Bibliotecaparalaactualizacióndelmaestro,SEP. 3. Sammos, Pam et al. (1998). Características Clave de las Escuelas efectivas ,México,SEP(BAM). 4. Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educación y gestión escolar . SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. Lecturas,Méxicopp125-134. 5. Ramírez, Raymundo R (2000). Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP ,Transformarnuestraescuela,añoIIInúm.5, junio, México pp. 6,7y10. 6. Fullan, Michael; Hargreaves, Andy (2000). La escuela que queremos . Bibliotecaparalaactualizacióndelmaestro:SEP.México,pp.117-148.

16


Tipodereactivosquecontieneelexamen

Elexamentienereactivosqueseformulanendistintosnivelesdecomplejidad.Cada preguntaoreactivosepuedepresentar endiferentesformatos yentodosellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos, además de las opcionesderespuestaidentificadasconlosincisosA),B),C)oD),delasquesólo unaeslacorrecta. 1.Cuestionamientodirecto Esunenunciadointerrogativo,unaafirmacióndirectasobreuncontenidoespecífico ounafrasequerequieresercompletadaensupartefinal. ¿Encuáldelassiguientesopcioneshayqueañadirenelparéntesisunpuntoy coma? A) Aquella cosa blanca, ligera, flotante,habíavuelto a brillar ante sus ojos ( ) perohabíabrilladoasuspiesuninstante,nomásqueuninstante B) La tradiciónquerefiere esta maravillosa historia ( ) acaecida hace muchos años,nodicenadaacercadelospersonajesquefueronsushéroes C) Lahermosa,conunaradianteexpresióndeorgullosatisfechoquecoloreósus mejillas,prestóatentooídoaaquelrumorquesedebilitaba()queseperdía, quesedesvanecióporúltimo D) En esta firme persuasión, y resolviendo en su cabeza las más locas y fantásticasimaginaciones,esperóelalbafrente alaventanagótica () dela queentodalanochenofaltólaluzniélseparólavistaunmomento

17


2.Jerarquizaciónuordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Losalumnosdelprimergradodeberánelaboraruntextoparapromovereluso adecuadoderecipientesdebasuraysuclasificación.¿Enquéordendeberán realizarlassiguientesactividades? 1. Reunirlasnotasoresúmenesqueelaboraronalestudiareltema 2. Consultarycorregirdudassobregramática 3. Expresarlasideasprincipalesyampliarlainformaciónconunvocabulario adecuado 4. Elaborarunmapaconceptualargumentandosuimportancia A)1,3,4,2 B)1,4,3,2 C)4,1,2,3 D)4,2,1,3 3.Completaroraciones Sonenunciadosenlosqueseomiteunaovariaspalabrasendiferentespartesdel texto. De acuerdo con los propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria, los procesos están dirigidos a ____________ y ____________ las prácticassocialesdellenguajeylaintegracióndelosestudiantesenlaescritura. A) acrecentar–fomentar B) acrecentar–consolidar C) enseñar–consolidar D) contribuir–facilitar

18


4.Relacióndecolumnas Sondoslistadosdeelementosquehandevincularseentresí,conformeaciertos criteriosquedebenespecificarseenlasinstruccionesdelreactivo. Relacionelasnocionesconelenfoquequelecorresponde. Noción Enfoque a) Produccióncontextualizadadetextos 1. Tradicional 2. Prácticassocialesdel b) Apreciaciónestéticayliteraria c) Comprensióndelafinalidadsocialdellenguaje lenguaje 3. Comunicativoy d) Enseñanzadenocionesgramaticales funcional A) 1d,2a,3c B) 1b,2c,3d C) 1c,2d,3a D) 1a,2b,3c 5.Eleccióndeelementos En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, de ahí que el sustentante deberá seleccionarsolamenteaquellosquesecorrespondenconelcriterioestablecido. Seleccionelasprácticassocialesdellenguajeenelámbitodeestudio,quese relacionandirectamenteconlaproduccióndetextos. 1.Obteneryclasificarinformación 2.Leerparaconocerotrospueblos 3.Delimitarlostemasysubtemas 4.Expresarclaramentelasideas 5.Analizarcríticamenteladiversidad A)1,2,6 B)2,3,4 C)2,4,5 D)3,5,6

19


Reactivosdepráctica

Acontinuaciónsepresentanejemplosdepreguntasqueintegranelexamen.Trate deresolverlasparaquedeestamanerasefamiliariceconalgunosdeloscontenidos queyamanejaytengaunaideamásclarasobrecómoserásuexamen.Alfinalde laspreguntasdeprácticaestánlasclavesderespuestascorrectasparaquepueda identificarcuálescontestócorrectamenteycuálesno. Esimportanteaclararquelaspreguntasdeprácticanorepresentanunexamenyel resultadoqueobtengaalresolverlasnonecesariamentecorresponderáalresultado queobtendráensuexamen.

Dominiodecontenidoscurriculares

1. DeacuerdoconlaReformadeeducaciónsecundaria,lacompetencia comunicativadeespañolenlosProgramasdeestudio2006,laeducación básicadebeprestarmayorimportanciaa... A) revisarlahistoriadelaliteratura B) conocerlavariedaddetipostextuales C) comprendertextoscomplejos D) atenderloscuatroejesqueplanteaelprograma Opcióncorrecta:()

2. ¿Quéusodelacomasedaenlasiguientecita? "Hijo,quetannobleacción otravezenmisentrañas teengendra..." A) Vocativo B) Aposición C) Enumeración D) Omisióndelverbo Opcióncorrecta:()

20


3. Apartirdelasdiscusionesfrecuentesquesurgenentrealgunosalumnosde segundogrado,eldocentedecidedesarrollarunproyectodeliteraturapara reflexionarsobreelvalordelaamistad.Delassiguientespropuestasque hicieronlosalumnos,¿cuálcumpleconelpropósito? A) Leercuentosparacomentarelambienteenelquesedesarrollany compararloconelquevivenactualmente B) Escribiruncuentosobreunasituaciónenelaulaparaquelosalumnos analicenlaimportanciaquetienenlasrelacioneshumanasenlacreaciónde unambientefavorable C) Leertextosliterariosparacompararlaformaenlaquesedescribenlas relacionesdelospersonajes D) Escribirunguióndeteatroparadramatizarlasituaciónquevivierony representarsuparticipación Opcióncorrecta:()

4. Laenseñanzadelespañolpermitedesarrollarcompetenciasdirigidasala participaciónsocialpormediodel... A) usodellenguajeoralyescrito B) conocimientodelasprácticassocialesdellenguajeencaminadasala resolucióndeconflictossocialesyalaparticipaciónciudadana C) reconocimientodetextoslegalesyadministrativos(reglamentos,contratos, etcétera)yelanálisisdetalladodesuestructura D) intercambiodepuntosdevista Opcióncorrecta:()

5. Siseusannovelasdelabibliotecaescolarparaqueseanleídasporlos alumnos,¿cuálestrategiadidácticaeslaadecuadaparaatenderladiversidad delgrupodeacuerdoconlospropósitosdelprogramadeestudio? A) Elegirunanovelacortaporquelosalumnosnotienenelhábitodelalectura B) Seleccionarnovelasdediferenteextensiónygradodedificultad,aunque esténdesarrollandolamismasecuenciadidáctica C) Realizarunavotaciónconlosalumnosparaelegirunasolanovelaparavarios grupos D) Escogerlanovelaquetienemásejemplaresenlabibliotecaescolar Opcióncorrecta:()

21


6. Alabordareltema"Elaboracióndeunreglamento",undocentedesecundaria deprimergradotienedudasrespectoacómoevaluarasusalumnosduranteel procesodeaprendizajedeestaactividad. Señaleelindicadorquedebaemplearparaellogrodetalpropósito. A) Incorporacióntantodederechoscomodeobligacionesenelreglamento elaborado B) Consistenciaenlaformadeenunciarlasnormas,especialmenteenlaforma verbal C) Distribucióndelespacioymanejodemarcasgráficasparaorganizareltexto D) Discusiónytomadedecisionesenconjuntosobrelaformaenquesevana asumirlasnormasdesureglamento Opcióncorrecta:()

7. Seleccionelaopciónquecontieneestrategiasquepermitenelusocorrectode lainformación. 1. Realizarlecturasrápidasdedocumentosqueaportendatossobreeltema portratar 2. Comparartérminosy,enlamedidadeloposible,desglosarlosensus raícesparasumayorcomprensión 3. Trasladaraotroámbitolosdatosyfasesdeunescritooeventopararealzar elcontenidoytenerlopresentesiemprecomoreferente 4. Recomponereventosydatosafindeencontraranalogíasválidaspara otrascircunstanciasyaprovecharlas A) 1y2 B) 1y3 C)1y4 D)2y3 Opcióncorrecta:()

22


8. Eldirectordeunaescuelapidealdocentedeespañolqueconvoquealos alumnosdetercergrado,paraqueelaborenuntextoperiodísticoqueseenviará alpresidentemunicipal,conlafinalidaddeexponerlascarenciasquetienela escuela. ¿Quégénerodeberándesarrollarparaexplicarlasituación? A) Reportaje B) Reseña C)Entrevista D)Noticia Opcióncorrecta:()

Normatividad,gestiónyéticadocente

9. ¿Quéniveleseducativosintegranelsistemaeducativonacional? A) Básica,mediasuperior,superioryposgrado B) Inicial,preescolar,primaria,secundaria,mediasuperiorysuperior C) Inicial,básica,mediasuperiorysuperior D) Básica,paraeltrabajo,mediasuperiorysuperior Opcióncorrecta:()

10. Todoslosenunciadospertenecenalcriterionacionalistaqueorientala educaciónenMéxico,segúnelartículo3oconstitucional,excepto: A) consideraalademocraciacomounaestructurajurídica,unrégimenpolíticoy unsistemadeconstrucciónderepresentatividad B) atiendealacomprensióndelosproblemas,alaprovechamientodenuestros recursos,aladefensadenuestraindependenciapolíticaeindependencia económica,asícomoalacontinuidadyacrecentamientodelacultura C) fortalecelapertenenciayentendimientodelasoberanía,asícomoelaprecio porlahistoria,lossímbolospatriosylasinstituciones,ademásdevalorarlas tradicionesyparticularidadesculturalesdelasdiversasregionesdelpaís D) contribuyealaprecioporladignidaddelapersonaylaintegridaddelafamilia, conlaconviccióndelinterésgeneraldelasociedadyelcuidadoensustentar losidealesdefraternidadeigualdaddederechosdetodos Opcióncorrecta:()

23


11. Launidadbásicadelsistemaeducativonacionalesla... A) organizaciónescolar B) escuela C) educaciónbásica D) gestiónescolar Opcióncorrecta:()

Respuestascorrectas Númerode pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Respuesta correcta B A A B B D C A B A B

24

Surespuesta


Apartado2.Recomendacionesparaelestudio Para teneraccesoa las diferentes fuentes bibliográficaspropuestas enesta guía, ustedpuede: •

•

•

•

•

• •

Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82puedeconsultarlasdiferentesdirecciones) ConsultarlosdiferentesmaterialesqueestánenlapáginawebdeFormación continua(http://formacioncontinua.sep.gob.mx/ ) Consultarlosmaterialesenlíneaparalosdiferentesniveleseducativos, que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea) ConsultarlosmaterialesqueestánenlapáginawebdelaDirecciónGeneral de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria (http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas) Consultar losmaterialesque están en la páginaweb dela RedNormalista (http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm) AcudirabibliotecasdelasEscuelasNormalesydelasunidadesdelaUPN Revisarlapáginadelaconvocatoria

25


Apartado3.Parapresentarelexamen Inscripción

Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El periododepre-registroesdel21dejunioal2dejuliode2010. ElSistemaNacionaldeRegistrodeInformación(SNRI)lesolicitarálaCURPy,ensu caso,facilitaráunaligaparaconsultarlaotramitarla. Estedatoserálaclavedesu registroytambiénlepermitiráconsultarsusresultados. ElSistemalerequeriráinformaciónsobreeltipodeplazaalaqueaspira,susdatos generales,escolaresyotrosrequisitossolicitadosporlaentidadfederativa. EnelcasodeaspirantesalaconvocatoriadeDocentesenServicio,selepedirála información del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su especialidad,etc.EnelcasodeaspirantesalaConvocatoriadeNuevoIngreso,la generación,escolaridad,escuelaenqueseformó,eltipodeplazaalaqueaspira, etcétera. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitadademaneracompleta. Lerecomendamostenerdichainformacióndisponibleenelmomentoenquerealice supre-registroenlínea. Deberáregistrarseúnicamenteenuntipodeplazaconcursaday,ensucaso,aun sólosistemaeducativo–federalizadooestatal–,niveleducativoymodalidad. Enalgunasentidades,elsistemalepermitiráalaspirantelaopcióndeelegirlasede deregistromáscercanaasudomicilio,asícomolafechayhoraenquedeberá presentarse. Encasodereunirlosrequisitos,elsistemalepermitiráimprimiruna“fichadepreregistro” con sus datos generales, fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuarsuregistroyentregadedocumentosquedeberápresentar. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso,obiennoreúnalosrequisitosquerequierelaentidadensuanexotécnico, el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalandolosmotivos. Periododeregistro

Elperiododeregistroesdel29dejunioal9dejulio.Conlafichadepre-registro, unaidentificaciónoficialconfotografía (credencial deelector, cédula profesional o 26


pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil, acudir a la sede correspondienteenelhorarioyfechadesignada. Requisitos

Para inscribirse al examen es necesario presentar en la sede de registro los siguientesdocumentos: Título, cédulaprofesional oactade examen profesional,de acuerdoconlos requerimientosdelaplazaqueseconcursa Constanciadeestudiosconpromediodecalificaciones ClaveÚnicadeRegistrodePoblación(CURP) Identificaciónoficial(credencialdeelectoropasaporte) Losdemásdocumentosrequeridosenelanexotécnicocorrespondiente •

•

•

•

•

Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.concursonacionalalianza.orgyenlassedesderegistro. Eldíadelexamen

El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manerasimultáneaentodoelpaíseldomingo18dejulio,alas11:00horas,tiempo delcentro.Despuésdeestahora,nosepermitiráelaccesodesustentantesala SededeAplicación. Elaspirantedeberápresentarseconlaficha deexamen y unaidentificaciónoficialconfotografía. Eltiempoestablecidopararesolverelexamennacionalesdetreshoras. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarseenwww.concursonacionalalianza.org

Llegadaalasedeyaccesoallugardeaplicación

Usteddebepresentarseenlasedequelefue asignadaparasustentar elexamen, enlafechayhorarioindicadoensufichadeexamen. Parateneraccesoalexamen,antesdeiniciarlasesión,selesolicitarásu fichade examen , junto con una identificación oficial con fotografía y firma, con objeto de verificarsuidentidad.

27


Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importanteverificarquesunombreestébienescritoyque firmesuingresoenel espaciocorrespondiente. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde,elcualocuparádurantetodoelexamen. Escucheconatenciónlasindicacionesdelaplicador;élleproporcionaráinformación sobreelinicioyeltérminodelexamen,asícomootrasinstruccionesimportantes.La misiónprincipaldelaplicadorconsisteenconducirlasesióndelexamenyorientara los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Unavezqueustedhayarecibidolasinstruccionesprocederáainiciarsuexamen;es importantequenotratedeadelantarse,puesdebetenerclaraslasinstruccionesque lemencionaráelaplicador. Indicacionesgeneralesparaelexamen

Antesdeempezarlaresolucióndelexamen,elaplicadorledarálasinstrucciones precisasparaelllenadodelosdocumentos,asícomolasespecíficasparacontestar el examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instruccionesy,ensucaso,preguntealaplicadorcualquieraquenoseaclara. Lasesiónesconducidaporelaplicadoryélseráresponsabledequesecumplael procedimientoestablecidoparatalfin.Esfundamentalquecomosustentanteatienda las indicaciones y colaborepara lograr un ambiente adecuado dentroy fueradel espacio de aplicación, lo cual permitirá un óptimo desarrollo, así como una evaluaciónencondicionesdeequidad. Esmuyimportanteponerespecialatencióncuandoterminedecontestarelexamen, afindeverificarquelosdatosestáncorrectosycompletos. Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante

Sesugierevisitarpreviamentelasededondepresentaráelexamen,afindeprever cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarseunahoraantesdeliniciodelexamen. Encasodequetengaalgunadiscapacidaduotracondiciónporlaqueconsidereque durantelaaplicacióndelexamenrequeriríadealgúnacondicionamientodeespacio oconsideraciónparticular,porfavornotifíqueloafindetomar,enlamedidadelo posible,lasprevisionesnecesariasenlasededeaplicación. Tratededescansareldíaanterioralexamen. 28


Ingieraalimentossaludables,ligerosysuficientes.Useropacómoda. Porteunreloj,perotomeencuentaquenosepuedeutilizarlaalarmaduranteel examen. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma, ya que es indispensable. Asegúresedellevarlafichadeexamenqueobtuvocuandoseinscribió. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen,queenestecasoconsisteenlápizdelnúmero2o21/2,gomablancay sacapuntas. No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrónica, palm ni radio localizador. Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales,esconvenientequelasconsidereparamejorarsudesempeñoyagilizar suparticipación.Tomeencuentaquelainformaciónespecíficasobreelexamenestá contenidaenlaconvocatoriacorrespondiente.

Apartado4.Resultadosdelexamen Quiéncalificaelexamen

LaDirecciónGeneraldeEvaluacióndePolíticas,atravésdemedioselectrónicosy conlasupervisióndelCeneval,asícomodeTransparenciaMexicanayunNotario Público, es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,afindegarantizarlatransparenciadelosresultadosqueobtengancada unodelossustentantes. Cómosecalificaelexamen

La calificación se realiza en cuatro grandes etapas, las cuales se describen a continuación: a) Lecturaóptica.Alconcluirlaaplicacióndelexamen,lashojasderespuesta seconcentraránenunasedenacionalparaserprocesadasatravésdelector óptico.

29


b) Verificacióndelaplantilla.Conelarchivodelecturasecorreelprograma ITEMANparaverificarsinoexistenerroresdeclave. c) Calificación.Pormediodeunprogramadecalificacióngeneradoexprofeso porelÓrganodeEvaluaciónIndependienteconcarácterFederalista,elcual consiste en la utilización de un procedimiento dual que considera como insumo la disponibilidad de plazas y los resultados de los sustentantes en cadaexamen,asícomoeltipodeplazaqueseconcursa. Para mayor información sobre este método de acreditación, consulte la páginawww.concursonacionalalianza.org d) Revisión de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y, de ser correctos, se procede a conformar los archivospreliminaresparalasentidadesfederativas. e) Resultados.Seobtienenlospuntajesparcialesporáreaevaluadaylaglobal paracadasustentante,enlossiguientesniveles: -Aceptable. -Elegible,condicionadoanivelaciónacadémica. -NoAceptable

LossustentantescuyoniveldedesempeñoseaNoAceptable ,nopodránser contratadosduranteelciclo2010-2011. En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de ConocimientosyHabilidadesDocentes,seconsiderará: Primercriterio:Elpuntajeobtenidoencadaunodelosdominiosoáreas,en elsiguienteorden: Habilidadesintelectualesespecíficas Dominiodecontenidoscurriculares Competenciasdidácticas Normatividad,gestiónyéticadocente

• • • •

Segundocriterio:Elpromedioobtenido por elsustentanteen lalicenciatura, para aspirantesa laConvocatoriadeNuevoIngreso, yelnúmerodeañosde servicioparalossustentantesalaConvocatoriadeDocentesenServicio. Tercercriterio:Elqueestablezcaelanexodelestado correspondiente.

30

guia examen ingreso al magisterio

Recommend Documents