análisis de tres paradigmas de la educaciónDescripción completa
Paradigmas PsicopedagógicosDescripción completa
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Espacio del quehacer psicopedagógicoDescripción completa
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PARADIGMAS-ADMINISTRATIVOSDescripción completa
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Se describen los paradigmas historicos: Positivismo, Marxismo, Historicismo y las escuelas de los anales.
ensayo sobre paradigmas educativos dentro de la universidad boliviana
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Paradigmas Psicopedagogicos Contemporáneos
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos
Paradigma:
Definición del paradigma
Conductismo
Modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Se trata de la filosofía de la ciencia de la conducta.
Definición de aprendizaje
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El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta. Modificación de los comportamientos observables del estudiante como resultado de la información transferida por el docente.
Mencionar las estrategias instruccionales que propone el autor
Definición de enseñanza •
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a ense!anza consiste en depositar información en el alumno. Se deben crear estímulos para lograr el reflejo condicionado esperado.
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umanismo
El paradigma 'umanista se enfoca en a"udar al alumno a ser él mismo " a la autorrealización. Enfatiza el desarrollo de una conciencia ética, altruista " social.
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El aprendizaje se asocia a la autorrealización. El aprendizaje es significativo cuando se involucra a la persona en su totalidad " se desenvuelve de manera vivencial o experiencial.
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a ense!anza se concibe como un apo"o a la toma de decisión en el proceso de desarrollo personal.
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El estudiante es receptor de contenidos " el docente un ingeniero educacional. #tilizan en gran medida el modelo estímulo$respuesta como esquema fundamental. Se logra la obtención de conductas programadas. Se promueve el aprendizaje significativo " vivencial a través de programas flexibles. (onstruir sobre problemas concebidos como reales. Se da prioridad a las conductas creativas, siendo las m)s relevantes el desarrollo de la autonomía " la cooperación. *omenta el espíritu colaborativo " la toma consciente de decisiones. Se trabaja en un marco de respeto con modelos de autoconcepto, sensitividad, orientación grupal " expansión de la conciencia.
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Mencionar cuáles son los criterios de evaluación que propone el autor(es) para evaluar el aprendizaje a evaluación se centra en el producto. Se mide el logro de objetivos previamente fijados.
%esventaja& os conceptos memorizados tienden a olvidarse con el tiempo. •
Se tiende a la autoevaluación " a la autocrítica, utilizando criterios significativos desde el punto de vista personal, " desde el externo.
+entaja& Este paradigma busca recuperar al ser 'umano en toda su expresión, es un enfoque optimista de la educación " del ser 'umano que 'abría que revalorar.
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Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos
Paradigma:
Cognitivismo
Definición de aprendizaje
Definición del paradigma rocesos cognitivos o mentales. -ace referencia a actividades intelectuales internas como la percepción, interpretación " pensamiento.
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Es el paradigma de las representaciones mentales.
El aprendizaje es Significativo. epresentación abstracta de las relaciones entre objetos, acontecimientos, conductas " condiciones del medio. roceso de conciencia.
Definición de enseñanza
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efuerzo del aprendizaje a través de la observación. El docente se centra en la confección de experiencias did)cticas para que el alumno aprenda a aprender a pensar.
Mencionar las estrategias instruccionales que propone el autor • •
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Estimular la atención. resentar los sucesos modeladores, estimulación de la retención. resentación de las condiciones para el comportamiento. Explica la influencia de los medios de comunicación en el comportamiento.
Mencionar cuáles son los criterios de evaluación que propone el autor(es) para evaluar el aprendizaje •
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%esventajas& presta muc'a atención a los procesos de modelaje descuidando otros. •
Constructivismo
El constructivismo se basa e n la toma de conciencia o conocimie nto de la reali dad. 0usca la obtención de autonomía moral e intelectual en el estudiante. El sujeto avanza con autonomía e independencia intelectual en el aprendizaje.
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!ociocultural
El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independie nte o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular.
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El aprendizaje se obtiene e la interacción con la realidad mediante la asimilación " acomodación para modificar la estructura cognitiva del estudiante.
El aprendizaje es intercambio cultural, metodológico " actitudinal. roceso %ialéctico$ contextual de desarrollo de la conciencia, mediado por la actividad que el sujeto realiza sobre el objeto.
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a ense!anza es indirecta. Se propician situaciones de toma de conciencia de manera espont)nea como resultado del desarrollo cognitivo.
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(reación de sistemas de andamiaje cognitivo. eorganización del avance de las funciones psicológicas mediante la zona de desarrollo próximo
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El docente es promotor del desarrollo " de la autonomía del educando. El alumno es constructor activo de su propio conocimiento, con base en su madurez, lo que lo 'ace capaz de producir nuevos conocimientos.
Metodología experimental evolutiva. El proceso va de la exrregulación a la autorregulación. Ense!anza recíproca " aprendizaje colaborativo. Ense!anza proléptica 1anticipación a la objeción2, contextos de aculturación.
/utorregulación del desempe!o " la 'abilidad. (oncepción dialéctica de la evaluación.
Se ocupa como evaluación la regulación del proceso.
%esventaje& algunos profesores dan exceso de libertad " no se llega a la abstracción necesaria, otros son mu" exagerados en puntualizar, " no dejan avanzar al ni!o. aradigma va m)s all) de la psicología " su propuesta es revolucionaria, de las mejores de este siglo.
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Evaluación din)mica " regulación de proceso. %istinción de desarrollo de competencias emergentes en el individuo.
