Material Educativo Para Educacion Inicial

PERÚ

Ministerio de Educación

Dirección Regional de Educación Puno

Programa Educativo Logros de Aprendizaje PELA-ETR

PROGRAMA DE EDUCACION LOGROS DE APRENDIZAJE DE INSTITUCIONES PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

MATERIAL EDUCATIVO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EDUCACION INICIAL

AYAVIRI – MELGAR – PUNO

MAYO – 2012 ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO. 1

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1.- ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO REVALORANDO EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS La Práctica Pedagógica, Pedagógica, es bastante compleja compleja y por ello ello requiere de una una trabajo intencional intencional cimentado en un enfoque pedagógico pedagógico que permita la construcción de aprendizajes aprendizajes significativos es importante importante afirmar que el material no es un fin en si mismo, es un desencadenador de aprendizajes. Sin perder de vista vista que el aprendizaje aprendizaje se produce produce en el educando, educando, y que los materiales didácticos sirven de apoyo a la labor pedagógica, Son potencialmente significativos, debemos resaltar las virtudes que presentan y por qué debes tomarlos en cuenta. El material didáctico es, en la enseñanza, el nexo entre la palabra y la realidad. Lo ideal sería que todos los aprendizajes se lleven acabo dentro de una situación real de vida. No siendo esto posible, el material didáctico debe sustituir la realidad, presentada de la mejor forma posible, de modo que, se facilite su objetivación por parte del alumno. Por tanto, el docente debe tener conocimiento de los tipos de medios y materiales con los que cuenta en su escuela y los recursos con que cuenta su comunidad para la elaboración de sus propios materiales.

ES IMPORTANTE RECORDAR QUE: TODO MATERIAL EDUCATIVO REQUIERE DE UN DOCENTE, PARA ANIMARLO Y DARLE VIDA.

MATERIAL EDUCATIVO CONCEPTO: 2

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a) MATERIAL EDUCATIVO : Según Gimeno Sacristán” Es todo elemento tangible que apoya y facilita el proceso de enseñanza aprendizaje. b) MEDIO DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN: Son los canales o vías de comunicación de mensajes. c) RECURSO DIDACTICO : Es el elemento educativo que se se vale de un medio de comunicación comunicación y que su diseño, elaboración y aplicación responden a una intencionalidad.

IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO: Según Giuseppe Nereci, las funciones que cumplen los materiales educativos son: 1. Aproxima al alumno a la realidad lo que quiere enseñar, ofreciéndole una visión más exacta de los hechos o fenómenos estudiados. 2. Motiva la clase 3. facilita la percepción y comprensión de los hechos y conceptos 4. Concretiza e ilustra lo que se está exponiendo exponiendo verbalmente. 5. Contribuye a la fijación de los aprendizajes 6. Permite el desarrollo de capacidades capacidades y actitudes 7. Permite la formación de imágenes concretas 8. Ayuda a comprender mejor las relaciones entre las partes y el todo de un tema, objeto o fenómeno de estudio 9. Facilita la comunicación comunicación de la escuela con la comunidad y el mejor conocimiento conocimiento de la realidad 10. Da un sentido objetivo y real del contexto del alumno y la escuela, en el cual el educando tendrá que desenvolverse

¿SABIAS QUE? Existe un nivel porcentual de retención de aprendizajes a través de los órganos de los sentidos. Estos son: 

1% por medio del gusto



1.5% por medio del tacto



3 – 5 % por medio del olfato



41% por medio del oído y



83% por medio de la vista

Sobre el aprendizaje “Lo que escucho lo olvido, lo que veo lo recuerdo. Pero lo que hago lo entiendo”

Confucio, 500 A.C.

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Despiertan el interés por el aprendizaje Los materiales didácticos son medios que despiertan el interés de los estudiantes, disponiéndolos favorablemente favorablemente para iniciar y mantener la atención en el proceso de aprendizaje. Las características del material, el aspecto físico, la novedad, la variedad en su presentación, concentran el interés de los estudiantes y los estimulan a seguir aprendiendo de manera significativa. Sin embargo, se debe evitar caer en una simple exposición del material sin sentido ni orden. Los materiales didácticos son motivadores por sí mismos, por lo que es importante utilizar esta característica en el diseño de las unidades de aprendizaje.

Activan los procesos cognitivos, afectivos y sociales El empleo de materiales didácticos permite desarrollar una serie de procesos cognitivos como la observación, la seriación, la secuenciación, la organización, etc., procesos cognitivos que se activan mediante diferentes actividades significativas. Además, el uso de dicho material genera un conjunto de procesos afectivos y sociales, pues favorece el trabajo en equipo, la cooperación, la responsabilidad compartida, etc. Por otro lado, también es importante considerar las ventajas del material educativo para atender los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. No olvidemos que cada persona aprende de distinta manera.

Algunos aprendemos mejor mirando las cosas o sus representaciones (gráficos, maquetas, fotografías); otros, en cambio, son más auditivos, y aprenden mediante el oído; otros, logran aprender con mayor facilidad a través de la manipulación. Contribuyen a la fijación de llos os aprendizajes El empleo de materiales didácticos permite que los estudiantes logren sus aprendizajes con más eficacia y con menor esfuerzo. Su uso favorece el establecer con facilidad conexiones entre la información nueva y los saberes previos de los estudiantes. Por otra parte, es importante resaltar que los l os aprendizajes obtenidos obtenidos con el empleo de recursos educativos se fijan o retienen por más tiempo, y se actualizan con menos esfuerzo, dadas las múltiples relaciones que se han establecido. Está plenamente demostrado que mientras más relaciones se establecen en la estructura cognitiva de los estudiantes, los aprendizajes resultan más significativos Fish is Fish (Lionni, 1970) describe un pez que está vivamente interesado en aprender acerca de lo que acontece en tierra firme, pero no puede explorar la tierra porque él puede respirar solamente en el agua. Se hace amigo de un renacuajo que se transforma en una rana y que finalmente sale a tierra. Unas pocas semanas después, la rana regresa al estanque y narra lo que ha visto. La rana describe toda clase de objetos como aves, vacas y personas. El libro está ilustrado con dibujos de las representaciones que el pez se hace con cada una de estas descripciones: cada uno de los objetos tiene forma como de pez que se adapta ligeramente para acomodarse a las descripciones de la rana – se imagina a las personas como peces que caminan en sus aletas posteriores; las aves son peces con alas; las vacas son peces con ubres. Este cuento ilustra tanto las oportunidades como los peligros inherentes al hecho de que la gente construye conocimiento nuevo basado en su saber del momento. 5

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CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES VISUALES         

Material impreso: material auto instructivo, textos, cuadernos, revistas y periódicos, materiales simbólicos: mapas, planos, gráficos, estadísticos. Software (Programa para computadoras). computadoras). Diapositivas o filminas. Transparencias. Franelógrafos. Carteles, murales y rota folios. Maquetas. Pizarrón. Blog.

AUDITIVOS     

Palabra hablada (exposició ( exposiciónn – diálogo) Radio CD Teléfono Internet

    

Programas de televisión Cine Programas de vídeo cassette Multimedios Video conferencia

AUDIOVISUALES

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA CLASIFICACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS:

Pizarra Ventajas •

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Ilustra hechos, ideas y procesos. Clarifica conceptos con la ayuda de dibujos, esquemas, mapas, diagramas. El docente puede incorporar las ideas de los estudiantes en el momento que se sugieren. Permite agregar progresivamente información visual. EDUCACIÓN INICIAL

Desventajas

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Es difícil de transportar. Es confuso para el estudiante si esta saturado de información. No se puede mantener permanentemente permanentement e la información.

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Material impreso Ventajas Pueden ser láminas, folletos, manuales, libros guías para el participante, módulos autoinstructivos que permiten abordar cualquier tema. Es el texto el material didáctico de mayor uso y preferencia para la enseñanza. Fácil de transportar y no dependen de tecnología sofisticada.

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•

Desventajas •

Es difícil de actualizar y es necesario realizar continuamente nuevas ediciones.

Maniquies, maquetas, simuladores Ventajas •

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Son representaciones estáticas con funcionalidad que permiten simular lo más aproximadamente posible el objeto y situación real del aprendizaje. Permite la demostración de un procedimiento. Desarrolla destrezas y habilidades en el alumno y refuerza su aprendizaje.

Desventajas •

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Se requiere recursos para tener a disponibilidad los materiales. Se requiere mantenimiento de estos materiales.

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Transparencias y power point Ventajas •

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Impacto visual alto Presenta información en forma dinámica Ahorra tiempo Permite libertad de imaginación Fácil de usar y su presentación puede ser controlada por el profesor Se usa para grupos grandes

Desventajas •

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No se puede mantener la información a la vista durante toda la sesión Requiere de equipos Requiere de instalaciones ins talaciones apropiadas Requiere de habilidades específicas para su producción

Diapositivas Ventajas •

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Solo requiere hacer tomas fotográficas Proporciona representaciones realistas y con con gra gran n colo colorid rido o Se manejan y se guardan con facilidad Puede combinarse con narración grabada Puede usarse individualmente o en grupo

Desventajas •

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Requiere ciertos conocimientos de fotografía Requiere equipos especiales Requiere de habilidades específicas para su producción

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Rotafolio

Ventajas Permite el transporte y manejo fácil de series de dibujos planos Aumenta el impacto de una exhibición Es útil para pequeñas audiencias

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Desventajas •

No es útil para audiencias grandes

Grabaciones Ventajas •

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Fáciles de preparar con grabadoras. Puede suministrar aplicaciones en casi todas las áreas del sujeto. Equipos muy fáciles de manejar. Flexible y adaptable como cualquiera de los elementos de instrucción. Refuerza el aprendizaje con sonido.

Desventajas •

Puede tener una tendencia al uso excesivo como lectura oral del texto, necesita costos de equipo, instalación compleja y un continuo mantenimiento para facilidades individuales extensas.

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Películas Ventajas •

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Son útiles para describir movimientos, mostrar interrelaciones o dar impacto a un tema. Son útiles con diferentes grupos y para estudio individual. Resultan un material terminado y aseguran una presentación consistente.

Desventajas Su preparación es costosa por el tiempo, equipo y materiales que exigen. Requieren una cuidadosa planificación y habilidades específicas.

•

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Video interactivo Ventajas •

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El video activa textos, gráficos, imágenes fijas, audio y video. Es muy motivador. El participante puede tener control total de todo el medio. El software archiva los registros y usos del medio por parte del participante.

Desventajas •

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Se requiere equipos especializados para la producción. Se requiere de especialistas para su desarrollo.

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Video Ventajas •

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Desventajas

Permite la grabación y análisis de la capacidad de relacionarse interpersonalmente. Permite el análisis de tareas, procesos de producción. Es motivador, realista. Es excelente para analizar movimientos, deteniéndose en las imágenes deseadas.

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El participante puede asumir un rol pasivo. La información está contenida en forma secuencial, esto dificulta el acceso a temas particulares. Es difícil de actualizar y transportar el equipo.

Recursos reales o modelos Ventajas •

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Un recurso de enseñanza es el ser humano. En el campo de las l as ciencias de la salud es utilizado de acuerdo a un código de ética. El aprendizaje es efectivo. Se toma en cuenta diversas partes del cuerpo cue rpo,, así com comoo sus funciones, secreciones, etc.

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Desventajas •

Se tiene que cumplir ciertas normas.

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Computadora Ventajas •

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Alto grado de interacción entre los medios y participantes. Se puede acceder a los temas en el orden que se elige. El programa posee el potencial para adaptarse al estilo de aprendizaje y a sus necesidades. Es fácil actualizar los textos y los gráficos.

Desventajas •

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Se requiere de equipos específicos para hacer funcionar el programa. No es bueno para transmitir actitudes y conductas.

1.- Material Educativo y Organización del aula. Orientaciones básicas referidas a la organización del espacio en la institución educativa inicial para desarrollar habilidades comunicativas . El desarrollo de las habilidades comunicativas resulta garantizado si conseguimos convertir nuestra Institución Institución Educativa Inicial en ambientes vivos. En estas páginas te alcanzamos propuestas concretas en torno a optimizar el espacio en tu IEI. La vida escolar, no es una película película ni mucho menos un cuento, cuento, que ocurre en un lugar y al margen de nosotros. La realidad es rica , ocurre a la vez en los distintos espacios del entorno de la IEI., no se encierra en las cuatro paredes del aula y nosotros no somos meros espectadores; somos actores y autores de la vida escolar, Una IEI. con un solo espacio vivo, docente y pizarra, no refleja la vida y obstaculiza más bien los aprendizajes al relegar a los niños y niñas al papel de simples escuchas. Es preciso revitalizar múltiples espacios en la IEI. Aprovechando todos los alrededores.

Si la IEI. está ubicada en la ciudad, o poblado, utiliza por lo menos una o dos cuadras y si está en el campo, de medio a un kilómetro, los cuales serán escenarios convenientemente convenientemente ambientados para que se desarrollen actividades significativas de niños y niñas, padres de familia y docentes quienes serán protagonistas del proceso de aprendizaje. Los espacios constituyen ambientes funcionales con materiales 12

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elaborados por todos ellos y que serán utilizados día a día por los niños bajo el acompañamiento de los docentes.

Orientaciones para los espacios abiertos fuera de la I.E.I. 

Colocar letreros a una o dos cuadras de la IEI y si tu IEI está ubicada en el campo a medio o un Km. En lugares vistosos por ejemplo: que diga: Si sigues la

Mi IEI

Flecha llagaras a mi IEI

“La INMACULADA”

I

Está a 3 m.

Mi IEI se llama…

Mantén limpia la Comunidad.

Estos letreros los puedes confeccionar en diferentes formas o a manera de molinetes, de diferentes materiales tales como: latas de colores, maderas, tejidos de hojas de maíz, bayetas bordadas etc. 

Escribe con letras claras grandes la identificación de la IEI en un lugar visible v isible de la IEI. de preferencia al ingreso en la puerta principal: pr incipal: Nombre Número si es que tuviera Lugar. Paradigma: puede ser el nombre de un héroe, de un personaje religioso, de Dios o la Virgen, con la advocación de la devoción de tu comunidad. Por ejemplo:    

IEI.Nº 320 “SANTA CATALINA ”

La inscripción puede llevar el icono o la imagen del personaje que es paradigma de la IE

Para los espacios abiertos dentro de la Institución Educativa 

Dentro de la IEI. Colocar en los espacios abiertos (Patio, campo deportivo, jardín, basureros creativos con inscripciones que digan por ejemplo: AQUÍ LA

PARA AQUÍ

TENGO

CUIDAME

BASURA

BASURA

PAPELES

HAMBRE

etc.)

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Deberán estar bien presentados, pintados con colores vivos, puedes utilizar latas de aceite, cilindros, canastas u otros envases grandes y resistentes que inclusive pueden elaborarse con recurso naturales de la comunidad. 

Ubicar zonas de juego: Designar un lugar en el patio para marcar, pintar sobre el piso, los diagramas de los juegos juegos propios llamados tradicionales tradicionales que se están perdiendo, perdiendo, tales como: A los tiros yajes trompo Cielo







tiro al blanco

Con ayuda de los padres de familia colocar colocar cestos adecuándolos como como aros, baldes usados, canastas de carrizo, paja en lugares visibles y seguros, para que jueguen niños y niñas: a la puntería, basket, Voley, Voley, fútbol, a los aros, salta soga etc.

Plantar palos de cabuya y/o palo de eucaliptos, paca, queuña etc. Para que niños y niñas jueguen matachola. Implementar el sector de: Rincón de arena. Es necesaria la participación de los padres de familia para la construcción de un pozo de cemento no muy profundo en el que se depositará cierta cantidad de arena para que los niños jueguen utilizando envases tales como botellas descartables, palos para que puedan construir puentes, caminos, carreteras etc. Utilizando los dedos o palos marcarán y/o dibujaran sus primeras grafías. Todos los niños de ésta edad disfrutan jugando con la arena. La arena como el agua pueden usarse para representar o dramatizar haciendo caminos, puentes, cerros, y como también dramatizar haciendo tortas, panes, y otros objetos. El sitio ideal para realizar las actividades con arena es el patio.



Cultivar plantas ornamentales : o

En el aula: utilizando maceteros de poros, envases descartables, latas, de aceite, cilindros, etc. Debidamente pintados, pintados, niñas y niñas bajo la supervisión supervisión de la docente docente cultivarán plantas plantas ornamentales las cuales por turnos serán cuidadas permanentemente, permanentemente, sacándoles las hojas secas, regándolas, trasplantando, etc.

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En el patio: tomando en cuenta el espacio y utilizando plantas como: la queuña, t’asta, qiswar, tankar,

capulí, durazno, geraneo etc. para formar con ellas una especie de sombrillas colocando al pie de dichas plantas mesas y/ o bancos para que puedan descansar niñas y niños, tomar sus alimentos bajo la sombra de estas plantas.



Por el camino: si tu IEI. Está ubicado en el campo cultiva plantas, árboles ornamentales, solicita ayuda

al Ministerio de agricultura para que te donen plantones y con ayuda de los padres de familia y niños, puedes plantar a ½ o 1 km. A partir de tu IEI es decir decir al borde del del camino



Elaborar el Periódico Mural: Utilizar murales, paredes, para para implementar el periódico periódico Mural de la IEI.

Así estimulamos al desarrollo de la Comunicación, el hábito de lectura y otras habilidades.



Rincón del agua: Instalar el rincón del agua para que niños y niñas a más de que puedan utilizar el

agua para lavarse las manos, los juguetes, materiales, podrán jugar en forma ordenada y organizada. Se les solicitará frascos, botellas descartables, para que puedan verter, llenar, medir, comparar, teñir, etc.

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Este rincón será un lugar para observa, descubrir, comprobar, que este elemento es de mucha importancia, ya que para todo niño es una gran atracción jugar con el agua, por todo ello los conocimientos serán de mayor provecho si son adquiridos a través de una actividades actividades que por naturaleza les produce placer, proporcionándoles experiencias gratificantes y enriquecedoras. Actividades significativas con el agua. 

De observación: o o



Característica del agua Comportamiento de las cosas en el agua.

De manipuleo:

Manipula diferentes objetos en el agua (suave, duro, áspero, etc.) De flotamiento: De objetos que se hunden o o De objetos que flotan, etc. o





Transvasamiento: o o



Verter en diferentes tamaños de vasos y botellas. Agita, sopla, etc.

Mezclas:

Obtención de colores, sabores, olores etc. Estado del agua : Sólido, líquido, gaseoso o o





Comparar: o

Sustancia que pueden o no disolverse (azúcar, sal, etc.)

Organización del aula Se debe considerar los sectores: a) El Calendario: debe ser muy creativo como por ejemplo: un chullito, un gusanito, o cuadros de

doble entrada etc. Para que niños y niñas con acompañamiento docente puedan utilizarlo, familiarizándose con el día, fecha, mes y año. Su uso debe ser a diario para que se les cree un hábito. Debe estar letrado como por ejemplo “Qué día es hoy” “En que día estamos” “Ima p’unchawmi”, etc., con dibujos alusivos a cada día por ejemplo: Lunes, de luna, martes de

martillo, miércoles de miel, jueves de juego, viernes de viento, sabado de saltar, domingo de ir a misa, o killachay, ch’askachay, ch’askachay, quyllurchya, illapachay, Intichay…

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b) Predicción del tiempo : Los niños especialmente los del campo, de acuerdo a su cultura y

costumbres, saben predecir predecir el tiempo con solo observar la naturaleza, pueden manifestar si ese ese día va ser un día soleado, nublado, nublado, lluvioso, con mucho viento, para afianzar este conocimiento conocimiento se debe ambientar un espacio en el aula con dibujos tales como: la silueta del sol, nubes, nubes con lluvia, etc. Letrarlo por ejemplo: “Como está el día hoy” “Paranqachu, ruphayanqachu, phuyullachu qanqa”etc.

c)

Autocontrol: Es necesario que los niños y niñas aprendan desde pequeños a gobernar y

gobernarse es decir a saber practicar en el aula el auto y cogobierno, te sugerimos elaborar un cartel creativo puede ser en castellano como en quechua. Utilizando cuadros de doble entrada donde el niño a diario pueda registrar su asistencia respetando el de los demás letrandolo por ejemplo: “con quienes trabajaré” “quienes vinieron hoy” “Mis amigos y yo” etc.

d) Espacio para el Tema de la Unidad Didáctica : Este espacio debe estar destinado para ambientarlo

con diseños alusivos a la fecha por ejemplo Día de la madre, el día de los jardines, las fiestas de mi comunidad, etc.

e) Las palabras que encantan: muy creativamente se ambienta con frases como: “te quiero” “gracias”, “permiso”, “permiso”, “hasta luego”, “disculpa”, “por favor”, “buenos “buenos días “ etc. O Allillanchu,

f)

tupananchis kama, paqarinkama, sullpay, etc. Pueden estar encerradas en estrellas, en carteles, etc. Es importante letrar el aula con: “Palabras que encantan” “Palabras mágicas“etc. Cartel de Normas: Este cartel se elaborará con participación participación de los niños quienes quienes sugerirán que

normas debemos imponer en el aula de acuerdo a nuestras necesidades por ejemplo de ninguna manera podemos utilizar la negación ‘ NO’ es mejor decir: arrojar la basura al tacho, permanecer en nuestros sitios, hablar bajito, compartir materiales, ayudar al que no puede, llegar temprano, ordenar los materiales, etc.

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g) Los rotafolios: Es un material que no debe faltar en el aula y debe estar ubicado como parte de la

bibliotecas confección confección debe ser muy creativo podemos utilizar dos palos a manera de regla

Rotafolios para canciones: donde vamos a coleccionar o archivar todas las canciones que el niño va aprendiendo a lo largo de la labor educativa durante el año. Deben estar escritas combinando con iconos para dar facilidad a los niños a la lectura comprensiva, asimismo no descuidar su primera lengua o segunda dependiendo dependiendo del contexto por lo que se escribirá escribirá en algunas ocasiones ocasiones en quechua quechua o en castellano.

Rota folios para rimas, trabalenguas (qallukhipu, watuchi) para lo que tienes que utilizar la mitad del papel grafo, escribir con letra legible, clara, sin borrones, combinando con iconos. Las rimas y trabalenguas deben ser del contexto,

f)

Llegó la música al aula : ambiente que debe contener un toca casete, y diversos CDs, con canciones

propias de la zona, cuentos, historietas, sonidos onomatopéyicos, sonidos de la naturaleza etc.

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g) Jesús nuestro amigo: No debemos olvidar que siempre tenemos que darle un espacio en el aula

donde tenemos que representar a Dios con una imagen, inculcando a nuestros niños y niñas la fe católica.

h) Mis trabajos: Se debe acondicionar casilleros de madera, o cartón para que los niños aprendan a ordenar sus pertenencias, “cada cosa en su sitio” tiene que ser muy creativo, en cada casillero debe

estar rotulado el nombre del niño i/o niña, que llame la atención.

i)

j)

Cartel de responsabilidades: elaborar un cartel creativo con niños niños y niñas donde tengamos que que

visualizar las actividades actividades o responsabilidades responsabilidades que debemos debemos cumplir en grupo grupo (cogobierno). Las Las responsabilidades deben deben ser claras y que se puedan cumplir por ejemplo si se pone regar las plantas, debe existir plantas en macetas o en el patio para que al grupo que le toca el turno cumpla con la responsabilidad encargada. Organización Organización del mobiliario. El mobiliario debe estar distribuido de acuerdo a la actividad que se va realizar, por ningún motivo se debe distribuir en filas, puede ser en círculo ,semicírculo, alrededor del aula formando diferentes formas geométricas y en algunos casos quitar todo el mobiliario especialmente para la hora de la lectura detal forma que solo se utilice cojines o en el piso.

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k) Los materiales de trabajo: por ningún motivo se debe exhibir los materiales de trabajo tales como:

Cartulinas, papel sedita, sedita, papel lustre, temperas, entre otros, otros, Como en una tienda de exhibición. exhibición. Todos los materiales debidamente doblados estarán guardados en cajones , canastas, o bolsas, debidamente rotulados para para el fácil acceso y listas para utilizarlas

l)

Recomendaciones finales: 









Las loncheras deben tener un lugar fuera del alcance alcance del niño/A y que no sean sean una tentación para que lo utilicen en horas de clase. Los trabajos de los niños/AS no deben quedar por semanas en exhibición se deben archivar en fólderes, de acuerdo al avance. La ambientación del aula no debe ser estático con un letrero invisible que diga no tocar, es de uso exclusivo de la profesora. Más al contrario debe ser funcional donde el niño se sienta en confianza y pueda utilizar con la mayor m ayor naturalidad todo lo que exista en el aula. Todos los días del año, los niños/as deben recorrer el aula observando y vivenciando cada uno de los sectores del aula, familiarizándose con la lectura y aprendiendo lo nuevo. Se debe tener un espacio exclusivo para ambientar el aula con motivos del tema que se está trabajando en la Unidad Didáctica. Por ejemplo: Gracias mamita por ser como eres. Así es mi bandera etc.

m) Biblioteca del aula

Es necesario organizar la biblioteca en el aula con el objetivo principal de promover espacios de lectura para niños y niñas acercándolos al mundo escrito , con el fin de que puedan comunicarse, comprender, producir textos, gozar de la lectura y recuperar la tradición oral para socializarla y recrearla.

La Biblioteca del aula es una colección organizada de material bibliográfico, didáctico y audiovisual que responde a los intereses de niñas y niños y a los intereses cuniculares.

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Condiciones: 

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  





Elige en el aula un lugar adecuado: amplio, limpio, iluminado con luz natural, ventilado y que brinde seguridad y confianza. Letrar con frases muy familiares como: Mi biblioteca, Mis lecturas preferidas, etc.

Debes contar con cojines, cueros, petates Aprovecha los recursos recursos de la comunidad para para convertirlos en mobiliario mobiliario (cajones, repisas, repisas, ladrillos, tablas, esteras ) y acondiciónalos convenientemente de acuerdo a las necesidades, en caso de no contar con mobiliario. Deben estar al alcance de de los niños y niñas par facilitar su uso diario Con la participación de tus niños y niñas elabora el cartel de normas para su uso. Debes contar con diversos materiales: revistas, libros, afiches, diccionarios, láminas, con ilustraciones atractivas y textos cortos cortos e interesantes. interesantes. Codifica todos los materiales con códigos que les sea familiares a tus niños y niñas, pueden ser colores, formas, etc. En lo posible fórralos, y empástalos para evitar su deterioro El cuidado, mantenimiento e incremento deben ser objeto de un aprendizaje.

Organización:

Te sugerimos tomando en cuenta los siguientes criterios: 



  

 

    

Libros de ficción: cuentos (los tradicionales) cuentos mágicos, leyendas, narraciones modernas, tradiciones y relatos, poemas y rimas. r imas. Libros de información: de animales, plantas, costumbres del Perú y el mundo, educación sexual, educación ambiental. Etc. Libros de referencia: r eferencia: diccionarios diccionarios infantiles Además otros elementos que la complementan : Variedad de material escrito: libros, revistas, folletos, cuadernillos, periódicos, almanaques, afiches, diccionarios, propagandas, cartas, postales, tarjetas, rectas, etc. en buen estado. Diversos álbumes, fichas, láminas, afiches, etiquetas, recortes, suplementos infantiles etc. Casettes, CDs y vídeos referidos a cuentos, narraciones interesantes, o temas de la naturaleza y otros que interesen a niños y niñas. Material educativo elaborado elaborado por los Padres de Familia, docentes Libros elaborados por los niños y niñas. Material complementario: rompecabezas, fichas, naipes de lectura, máscaras, títeres, etc. Incorporar: papeles, gomeros, tijeras, recortes, figuras, Stickers, autoadhesivas. Temas de la zona: que motivará a niños y niñas en el conocimiento más amplio y profundo del lugar donde vive acrecentándoles acrecentándoles el sentimiento de identidad y pertenencia pertenencia es conveniente que elabores diversos diversos cuadernillos con participación de los padres de de familia y niños niños con los siguientes temas: 21

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




Historia de la comunidad Características de la comunidad Fiestas de la comunidad Tradiciones leyendas, cuentos, adivinanzas, etc. Calles y plazas de la comunidad Personajes importantes Productos Plantas, animales, objetos, Lugares atractivos de la comunidad Juegos tradicionales Animales domésticos. Material audiovisual: Contar con una grabadora, las grabaciones deben ser claras y nítidas. Imágenes claras y que correspondan al contenido Colocar el mobiliario mobiliario en semicírculo o podemos sentarnos todos en una una estera o alfombra. Escoger con los niños y niñas un cuento de la biblioteca para que se les lea. Mantener el interés de los niños y niñas buscando que ellos se emocionen par que luego los expresen. Para crear en los niños y niñas el habito a la lectura, se les debe leer o ponerles en contacto con los libros todos los días, a la misma hora, hasta que por ellos mismos se interesen en acercarse a las biblioteca.

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Material educativo. a)

Para la Expresión y comprensión Oral.

MATERIAL

El teléfono

Tarjetas expresivas

Siluetas varias

Tarjetas de completamiento

Radio grabadora

Cuentos: De nunca acabar Absurdos Imaginarios

Máscaras

Noticia del día

INDICADOR DE LOGRO

Expresa oralmente sus ideas, sentimientos e intereses. Se des inhibe, entra en confianza. Transmite mensajes en L1 y L2 Explora objetos e identifica sus propiedades y funciones. Interroga y lee imágenes Expresa oralmente el significado de las imágenes Imita y reproduce las expresiones por ejemplo: reír, gritar, estar triste, llorar, etc. Crea cuentos, historietas, frases, preguntas, Describe con sus propias palabras Inicia un diálogo. Dicta oraciones. Nombra los objetos de su entorno Asocia nombres de objetos por sonidos finales Discrimina sonidos de palabras Imita sonidos Canta en grupo y solo Baila Diferencia ritmo –melodía – sonido Escucha atentamente Hace preguntas Narra lo que ha escuchado Sigue la secuencia Hace suposiciones Predice el final Repite el título del cuento Manifiesta lo que siente Es autentico Actúa con naturalidad Expresan y comparten experiencias de su vida cotidiana Hablan con fluidez en su lengua materna Escuchan con atención Narran sus experiencias siguiendo una secuencia temporal Comprenden mensajes orales Desarrollan su autonomía

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b) Para la Comprensión Lectora

Incremento de su vocabulario. Canciones icono verbales

Ejercita la direccionalidad correcta de la vista de izquierda a derecha Se familiariza con el mundo letrado Diferencia melodías Lee de izquierda a derecha de arriba para abajo. Interpreta el contenido Utiliza su L1 L2 Incremento de su vocabulario

Rimas

Habla correctamente Pronunciación fluida de las palabras Se hace entender cuando conversa Discrimina sonidos Interactúan con sus compañeros

Trabalenguas

Ejercita palabras con rapidez Incremento de su vocabulario

CUENTOS: Identifica personajes En tela Pone título al cuento Solo Imágenes Nombra palabras nuevas Acompañado de imagen – Incremento de su vocabulario texto Retención de memoria Gigantes Dibuja las escenas Secuenciales Se imagina lo que pasará De ida y vuelta Ordena ideas Concentración Propicia el diálogo Propone ideas Buscan información Construyen significados Disfrutan cuando leen Seleccionan lo que quieren leer según su interés Aprenden a cuidar los libros

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c)




Para la Producción de Texto

Desarrolla su imaginación Tarjetas Léxicas

Asocia palabra figura Se familiariza con la escritura Identifica el nombre de la figura figura

Tarjetas de narraciones

Calados

Describe Ordena Sigue la secuencia Le pone el título Le dan un final Repasa de izquierda a derecha Se familiariza con las letras Ejercita su coordinación motora fina

Adivinanzas

Les hace pensar Retención de memoria

Dominó de aliteraciones

Asocia Repite sonidos en una palabra Retención de memoria Asocia palabras, sonidos Incremento de su vocabulario

Cuaderno de dibujo

Desarrolla su capacidad de representar imágenes Desarrolla sus creatividad mediante el dibujo Expresa sus mundo interno Maneja diferentes instrumentos: pinceles , plumones, lápices

Literatura Infantil

Historia de su comunidad Leyendas, cuentos, tradiciones Identificación con su Cultura

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AREA DE MATEMATICA

IMPORTANCIA DEL MATERIAL CONCRETO ¿Por qué es importante el uso del material concreto en el desarrollo del pensamiento matemático del niño? “El niño es que construye su aprendizaje en la relación directa con los objetos. Siempre va de lo más simple a lo más complejo. Se debe priorizar el trabajo a un nivel concreto”.

PROPOSITOS DE LA EDUACACION BASICA REGULAR AL 2021 Desarrollo del pensamiento matemático matemático y de la cultura científica y tecnológica t ecnológica para comprender comprender y actual el mundo.

Según Piaget. La matemática se ha enseñado como si fuera solamente una cuestión de verdades únicamente comprensibles mediante mediante un lenguaje abstracto; aún más, mediante aquel lenguaje especial que utilizan quienes trabajan en matemática. “La matemática es antes que nada la acción ejercida sobre las cosas”

SECUENCIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Secuencia metodológica para la enseñanza de la matemática

SIMBÓLICO GRÁFICO CONCRETO VIVENCIAL

PROCESOS MATEMÁTICOS QUE SE DAN EN FORMA TRANSVERSAL Y PERMANENTE A.- Comunicación Comunicación Matemática Implica consolidar el pensamiento matemático para interpretar, representar y expresar las relaciones matemáticas. B.- Razonamiento Razonamiento Matemático Implica desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados, formular y analizar conjeturas matemáticas C.- Resolución de Problemas Problemas Los niños enfrentan problemas desde pequeño, tiene que acostumbrarse a reconocerlos y resolverlos. Esto les ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y analítico. A encontrar el porqué de las cosas, a encontrar y aceptar varias soluciones. •

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MATERIAL EDUCATIVO PARA DESARROLLAR EL AREA DE MATEMATICA LA LATERALIDAD EN LOS NIÑOS La literalidad es el predominio funcional funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la literalidad y es importante para el aprendizaj aprendizajee de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad; si el niño no tiene t iene conciencia de su lado derecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e identificación de estas letras. Consideremos además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha. El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho mucho a ubicarse con respecto a otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunas materias. Por ejemplo en el caso de las matemáticas se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no ha trabajado su lateralidad le será difícil ubicarse frente al papel. La lateralidad se consolida en la etapa escolar. Entre los 2 y 5 años observamos que las manos se utilizan para peinarse, asearse en el baño, poner un clavo, repartir un naipe, decir adiós, cruzar los brazos y manos, en estos dos casos la mano dominante va sobre la otra. En la edad escolar el niño debe haber alcanzado su lateralización y en función de su mano, pie, ojo y oído.

PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice las siguientes actividades: actividades: Dar cuerda un reloj. Utilizar tijeras y escribir. Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota. Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio. Dominancia de oído: escuchar el tic-tac del reloj. Analizaremos si se se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del lado lado derecho o izquierdo, entonces podemos podemos saber si el niño es de dominancia definida. Si alternó derecha con izquierda se dirá que tiene “dominancia cruzada”.

LOGRANDO LA LATERALIDAD Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente:  

Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su imagen frente a un espejo. Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco. 27

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Llevar diariamente una cinta de color en la muñeca de la mano derecha. Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta misma actividad se realizará con el compañero puesto en frente. Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, señalar su lado derecho e izquierdo. Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha. Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho. Ejercicios simultáneos: simultáneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho. Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha. Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos dibuj os del cartel, siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores. Dictado de dibujos: la maestra pedirá dibujar figuras geométricas, controlando que el niño realice esto de izquierda a derecha. Trazar de líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección. Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos simultáneos en las dos hojas y con las dos manos.

Esta serie de ejercicios son pautas que para el maestro o padre de familia realice en el período preescolar, pero mucho juega la creatividad para encontrar otras alternativas. También se puede hacer uso de juegos y juguetes destinados destinados a desarrollar desarrollar la lateralidad de de manera muy divertida divertida como el set set manos y pies. pies.

CLASIFICACION Y SERIACION El concepto de número se va adquiriendo etapa por etapa como síntesis de las dos estructuras lógico matemáticas elementales que son, la clasificación y la seriación

Por lo tanto no es suficiente que un niño sepa contar verbalmente “uno, dos tres...” para poseer y dominar ya el concepto de número

Ej.: Cuando el niño expresa y dice que hay 7 en las dos filas. Es en este momento, cuando el niño es capaz de conservar que tiene adquirida la noción de número. Concluyeron Concluyeron que esto pasa justo a los 6-7 años, cuando el niño deja el estadio pre-operacional para entrar en el período de las operaciones concretas concretas

QUÉ NECESITA EL NIÑO PARA CONSTRUIR LAS NOCIONES DE NÚMERO? 

Lo más fundamental es que el niño no tropiece con quien considera que el aprendizaje de los números y las operaciones reducen a la lectura y escritura de los Símbolos escritos. 28

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

Lo que el niño necesita son oportunidades para aprender y descubrir aspectos cuantitativos de la realidad que lo rodea por sí mismo.  El trabajo con lápiz y papel, con un planteamiento de ficha, es secundario y no tiene cabida en estas primeras edades.  Abandonar la insistencia en la enseñanza de los simbolismos escritos. Se podría decir que la mayoría de niños no tienen tienen dificultades en conseguirlo, conseguirlo, pero el problema radica en lo quese ha dejado de hacer para conseguir esto.  Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos cuantitativos efectuados, valorando lo que pueden aportar los aspectos cuantitativos al diálogo, y el valor que puede aportar el diálogo a los aspectos cuantitativos.

¿QUÉ ACTIVIDADES DE NÚMEROS Y OPERACIONES PUEDEN REALIZARSE EN EL JARDÍN? 1. A partir de la vida cotidiana     

La llegada al jardín La hora del recreo La celebración de una fiesta de cumpleaños. La hora del recreo La despedida

2. A PARTIR DE MATERIAL NO ESTRUCTURADO   

Tener mucho cuidado a la de escoger. Dos tipos Discontinuos o concreto. Continuo.

3. A PARTIR DE JUEGOS Y MATERIALES DISEÑADOS DIDACTICAMENTE

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QUÉ ACTIVIDADES DE NÚMEROS SE PUEDE HACER EN EL JARDÍN? Actividades que que se pueden desarrollar  IDENTIFICAR  RELACIONAR  OPERAR CANTIDADES

IDENTIFICAR, RECONOCER CANTIDADES 

La capacidad que deben de lograr los niños de 3-6 años, es identificar los cuantificadores básicos del entorno: muchos, pocos, todos, ninguno, algunos etc.  Debe de manipular y experimentar con distintas cantidades de elementos.  Se puede llevar a cabo dos tipos de actividades: De reconocimiento de cantidades (utilizando grafismos) De agrupaciones de elementos

RELACIONAR CANTIDADES 

La capacidad que deben de lograr es comparar y relacionar agrupaciones de elementos para ir ayudando al proceso de noción de número. cantidades.  Hay dos tipos de actividades de relacionar cantidades.  Las relaciones entre conjuntos, en que se comparan cantidades de elementos de una agrupación: clasificación y ordenación ordenación por criterios cuantitativos.  Las correspondencias cuantitativas, en que se relacionan cantidades de elementos de diferentes agrupaciones: parejas y seriaciones    

CLASIFICACIÓN

Consiste en hacer subgrupos de elementos. Es una actividad muy natural en los niños. Ellos lo realizan espontáneamente al reconocer e identificar las características de los objetos que lo rodean en su ambiente familiar y en la naturaleza.  Es la capacidad de agrupar elementos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias, según un criterio determinado. coordinación-estrecha entre las nociones de comprensión y extensión .  La clasificación implica la coordinación-estrecha

SERIACIONES Seriaciones. Las seriaciones son una correspondencia por copia, en que se repite n veces un mismo modelo o patrón. Hay que tener presente que los materiales lógicos estructurados en general, y los Bloques Lógicos de Dienes. No se recomienda para trabajar.

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