PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE M4/U2-10/SA01-10 I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN “JOSÉ FAUSTINO SANCHEZ CARRION” EDUCATIVA ÁREA MATEMÁTICA PROFESOR MAG. OSCAR J. PIÑAS VIVAS COORDINADOR/A DEL AREA:
GRADO
4to. SECCIÓN
B
BIMESTRE
I
1S x 3h
DURACIÓN
UNID. APR. 2 FECHA INI. 24-04-2017 DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCIENDO LA PROBLEMÁTICA DEL CONSUMO DE ALCOHOL Y DESÓRDENES ALIMENTICIOS EN LOS ADOLESCENTES III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES Comunica y representa ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas. MATEMÁTICAMENTE EN Razona y argumenta GESTIÓN DE DATOS E generando ideas INCERTIDUMBRE matemáticas.
INDICADORES Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central. Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (20 minutos) El docente da la bienvenida a los l os estudiantes, luego comenta brevemente las conductas riesgosas a las que están expuestos los adolescentes; solicita compartir algún caso que describa las consecuencias del consumo de alcohol o del embarazo a temprana edad. ¿Cuánto cambia la vida y costumbres de las personas que adquieren adquieren estas conductas? (10 min) Luego de una pausa, el docente anuncia brevemente una de las l as situaciones que enfrentan los adolescentes: “Las conductas de riesgo”. riesgo” . Para ello, presenta le siguiente sig uiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-uaLNf6p54c Luego del video conversa con los estudiantes a partir de las siguientes sigui entes preguntas: ¿Qué factores intervienen para que los estudiantes asuman conductas riesgosas? ¿Cómo se pueden prevenir? ¿Cuál de estas conductas de riesgo se observan más en tu escuela? Los estudiantes conversan en grupos de 4, en un primer momento comparten sus opiniones libremente y luego procuran comunicar las ideas más resaltantes de la conversación. Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan. Luego de ello se recogen las respuestas. r espuestas. Luego, el docente comunica a los estudiantes el propósito de la unidad de aprendizaje que van a iniciar. Se trata de investigar en las causas o consecuencias de dos conductas de riesgo: el consumo de alcohol y los desórdenes alimenticios. Sin embargo, para comprender la importancia de la situación significativa vamos a informarnos acerca de la incidencia de las conductas de riesgo en los adolescentes. Luego de esto, anuncia el propósito de la sesión, el cual consiste en: - Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central. - Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos. El docente indica que usará una lista de d e cotejo para observar la calidad de sus respuestas, poniendo atención a un conjunto de indicadores indi cadores contenidos en dicho instrumento. Ver anexo 2.
Desarrollo: (100 minutos) El docente entrega a los estudiantes dos lecturas acerca de las conductas de riesgo en el Perú. Indica que la tarea consiste en: (1) identificar (resaltar) datos que hablen de la gravedad de la problemática; (2) expresar los datos en gráficos estadísticos o tablas para su mejor comunicación. (3) Describir las relaciones observadas entre dichos datos. (5 min) Antes de iniciar el trabajo, los estudiantes con apoyo del docente establecen normas para el trabajo en equipo, que les permita lograr los aprendizajes apr endizajes de la sesión. Algunas de esta pueden ser: Colaboración, respeto a las opiniones de los demás, diálogo y consenso al responder las preguntas. (5 min) mi n) El docente indica a los estudiantes que desarrollen desarroll en las preguntas de la situación situaci ón planteada, considerando unos 10 minutos para la revisión individual de las lecturas. Luego, 15 minutos para socializar las interpretaciones que le han dado. Finalmente en 20 minutos mi nutos más discutir y elaborar las respuestas que se comunicará al grupo mayor. Se espera que los estudiantes usen sus recursos personales para dar respuesta a l os desafíos. El docente acompaña el proceso ayudándoles a discriminar las relaciones que pueden establecer entre las variables de la problemática, leer gráfico y extraer información contenida en él, identificar promedios, etc. (5 min)
Cierre: (15 minutos) El docente indica a los estudiantes compartir sus hallazgos colocando, sus gráficos o tablas en el panel del aula de clase (si no hubiera, colocarlos en una de las paredes). El docente ayuda a organizar la información con la participación de todos los estudiantes, asimismo los ayuda a comunicar sus hallazgos y establecer conclusiones sobre la importancia de conocer las causas y consecuencias de las conductas de riesgo en la adolescencia. Finalmente, el docente comenta a los estudiantes que la unidad de aprendizaje tiene el propósito propósi to de elaborar una infografía sobre las causas y consecuencias de las conductas de riesgo que más m ás afectan a los estudiantes de su región o su institución educativa. Además señala que al finalizar estas 5 semanas, serán capaces d e procesar, analizar e interpretar inter pretar datos estadísticos y científicos sobre estos problemas para comunicarlos en una infografía, es decir, a través de palabras y gráficos una síntesis de la problemática. Los estudiantes tienen un tiempo para hacer preguntas sobre el trabajo a lograr, las l as características o referencias que usarán para construirlo. El docente finaliza la actividad procurando responder r esponder las preguntas, de manera que no queden dudas sobre el producto a elaborar durante las próximas 5 semanas.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita a los estudiantes que recopilen r ecopilen información periodística o científica sobre las causas y consecuencias del consumo de alcohol y de los trastornos alimenticios como la bulimia, anorexia, anemia u obesidad.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Ficha de trabajo. - Papelógrafos, plumones rojo, azul y negro, tarjetas de cartulina (opcional), ( opcional), papeles, tiza o plumones, y pizarra. - Recursos web: Recurso interactivo para comprobar si nuestro peso y talla está dentro del estándar. http://www.saluddealtura.com/todo-publico-salud/salud-nutricion-familia/calculadoras-salud/calculadoracrecimiento-ninos/ Video que orienta la lectura de gráficos g ráficos de crecimiento https://www.youtube.com/watch?v=u5QZcH9Al4Y Video que explica qué representan los percentiles https://www.youtube.com/watch?v=FUtIyoL-4Pw
Saños Chico, 24-04-2017.
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DOCENTE DEL ÁREA
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COORDINACION
ANEXO 1 Lectura 1: Adolescencia (12 a 17 años)
Continúa siendo de gran preocupación el alto índice de embarazos adolescentes. Según los resultados de la ENDES (Encuesta Demográfica y de Salud Familiar) 2013, del total de adolescentes de 15 a 19 años el 13.9 % ya estuvo alguna vez embarazada. Los mayores porcentajes de maternidad adolescente se pr esentan entre las mujeres con educación primaria (36.2 %), en las residentes de la Selva (23.7 ( 23.7 %), entre las que se encuentran en el quintil inferior de riqueza (23.9 %) y en el área rural (20.3 %). Mientras que menores porcentajes se aprecian en Lima Metropolitana (10.6 %), entre aquellas con educación superior y en las del quintil superior de riqueza (8.5 % y 5.6 %, respectivamente). Perú se mantiene firme en la lucha contra el VIH/ SIDA. El primer caso diagnosticado de SIDA en el país fue en el año 1983. Hasta el 2014, se han reportado 31 893 casos de SIDA. 4.8 % de los afectados son menores de 19 años de edad. Este porcentaje representa 1547 niños, niñas y adolescentes, de los cuales 926 son hombres y 621 son mujeres. Los casos de VIH/SIDA en este grupo de la población pobl ación están relacionados más frecuentemente a la práctica de relaciones sexuales en condiciones inseguras, falta de educación sexual apropiada, en el desconocimiento de las medidas de protección, uso inadecuado de inyectables, i nyectables, situaciones de violación o patrones culturales de género, contexto que empuja, principalmente en los varones, a situaciones riesgosas, tanto para su salud sexual como para la de sus parejas. En cuanto a la salud nutricional entre los años 2000 y 20 13, la anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años disminuyó de 29 % a 17.7 %. Sin embargo, en este aspecto preocupa la creciente aparición del sobrepeso que afecta 23.6 % de adolescentes hombres y mujeres peruanos, y suele ser más frecuente en la zona urbana que en la rural. En el aspecto educativo se ha incrementado la participación en la escuela secundaria. La cobertura c obertura en este nivel de educación llegó a 81.5 % en 2014. Mientras que el porcentaje que culminaba oportunamente la educación secundaria, entre los 17 y 18 años de edad, era de 49 % en el 2013, llegó a 64 .8 % en 2014.
Si comparamos los ámbitos urbano y rural existe una brecha importante. Mientras que en el área urbana el 73.2 % de las y los adolescentes sí termina la secundaria en la edad normativa, solo 42.3 % lo hace en el medio rural. Sin embargo, del total de estudiantes de 12 a 17 años que asiste a la educación secundaria, un 13.7 % lo hace en condición de atraso escolar, es decir, cursa un grado inferior al correspondiente para su edad. Las probabilidades de experimentar atraso escolar son ligeramente mayores para los adolescentes hombres (15.4 %), en comparación con sus compañeras mujeres (11.9 %). La condición de atraso pone en evidencia las amplias brechas por área de residencia, lengua materna y condición de pobreza. El 30.4 % de los y las adolescentes que asiste a la educación secundaria en la zona rural, lo hace a grados inferiores para su edad; en cambio, en la urbana lo hace el 11 %. Las brechas por lengua materna son aún más acentuadas. La tasa de atraso de los que tienen como lengua materna el castellano (12.7 %), es superior al 35.2 % entre los y las adolescentes que hablan una lengua l engua indígena. Asimismo, el atraso escolar en secundaria de quienes tie nen al quechua como lengua materna es de 34.9 %, y al aymara de 18.5 %, mientras que en el caso de los adolescentes de las lenguas indígenas amazónicas se encuentra entre el 39 % y 46 %. En el Plan de Acción por la Infancia 2012-2021 2012 -2021 se advierte que la explotación sexual infantil en el Perú es un problema grave que afecta a un número creciente cr eciente de adolescentes. Entre las múltiples y complejas causas, destacan la tolerancia o indiferencia de la población, las equivocadas pautas de crianza basadas en la falta de respeto de parte de los varones a la integridad física y sexual de las mujeres, como pruebas de hombría, en el contexto de una cultura machista, en el uso de la violencia (sea psicológica, psi cológica, física o sexual), las deficiencias del sistema de administración de justicia que en ocasiones da lugar a la impunidad de los agresores sexuales y de los explotadores (proxenetas, clientes y facilitadores), así como las condiciones de pobreza y exclusión en las l as que vive un gran porcentaje de familias peruanas. http://www.unicef.org/peru/spanish/children_13282.htm Lectura 2: La edad de inicio en el consumo de alcohol en Perú es a los 13 años
GIM Créditos: Getty Images Una de las principales causas de este mal, según el Presidente de DEVIDA, son los hogares disfuncionales.
El Grupo RPP en conjunto con la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA) han lanzado la campaña “No les des a los menores, problemas mayores”, la cual busca prevenir el consumo de bebidas alcohólicas en menores de edad, un problema creciente cr eciente en la sociedad peruana. Luis Alberto Otárola Peñaranda, Presidente Ejecutivo de DEVIDA, sostuvo que esta campaña en los medios de comunicación puede tener efectos directos en la conducta de jóvenes de educación secundaria, que son el estamento problemático, para prevenir que consuman alcohol, así como comprometer a l as autoridades y a todas las partes involucradas para tratar adecuadamente este problema. 1. CADA VEZ ES MENOR LA EDAD DE INICIO EN EL ALCOHOL Según una encuesta nacional del 2012 y otra de Lima Metropolitana del 2013, la edad de inicio en el consumo de alcohol, en hombres y mujeres, es a los 13 años. "El consumo de bebidas alcohólicas a temprana edad genera daños colaterales al individuo y a la sociedad. Agresividad, depresión, bajo rendimiento escolar, pérdida de la capacidad de memoria. Así como un incremento en los robos al paso y pandillaje", advierte Otárola. Diversos estudios señalan que el proceso de desarrollo cerebral continúa hasta los 18 años, de modo que todo aquello que afecte este proceso va a dejar una un a huella irreversible en la persona. Los especialistas señalan que se deteriora el sistema nervioso, y el digestivo, existe ex iste daño cerebral que afecta la capacidad de memoria, hay señales de cardiopatía y problemas psicológicos como agresividad, ansiedad y depresión. 2. ¿QUÉ OCURRE EN LA SOCIEDAD PERUANA? Una de las principales causas de este mal, según el Presidente de DEVIDA, son los hogares disfuncionales. "Lamentablemente en el Perú un importante grupo de hogares ven cierta permisibilidad para el consumo de alcohol en menores. 'Consume alcohol pero no drogas', 'mejor toma en la casa y no salgas' suelen decir los padres. Hay un problema de alcoholismo en la sociedad peruana", explica. “Habla Franco” es un servicio de línea gratuita (0800 444000800 44400 FREE) que brinda DEVIDA, en el que las personas pueden obtener información, orientación y consejería especializada en el tema de drogas, y que el año pasado tuvo más de 40 mil atenciones. Según Otárola, el 66 % de menores de 17 años que consultaron con este servicio confiesan que tener un padre alcohólico ha sido la razón por la que se iniciaron en el alcohol. "Creen que es una conducta socialmente aceptada". 3. ¿QUÉ PLANEA HACER DEVIDA? El año pasado DEVIDA intervino en colegios de educación secundaria de 11 regiones del país. pa ís. Para este 2015 se ha duplicado el presupuesto para prevención por lo que se va a intervenir en 20 regiones, a cerca de 400 mil estudiantes de secundaria, quienes van a recibir una capacitación en dos programas: el de Prevención Escolar Secundaria y el de Familias Fuertes, ambos cuentan con respaldo del Estado. 4. MICROCOMERCIALIZACIÓN Un tema más complejo aún que el propio origen del consumo, es la venta v enta y comercialización de alcohol. "En el Perú el problema es que las autoridades no controlan debidamente los establecimientos de expendio de bebidas alcohólicas. Ahí existe un problema directo de los municipios y comisarías. Hay que fortalecer a los gobiernos locales y su asociación con las comisarías, que son las l as que atienden directamente este problema", argumenta Otárola Peñaranda, al tiempo que señala que lo que se está pensando hacer en Lima es fortalecer fortal ecer las comisarías en los distritos en los que existe más alta incidencia de microcomercialización dirigida a menores. Según un estudio reciente promovido por DEVIDA, los l os distritos que presentan mayor incidencia en microcomercialización de alcohol a menores son El Agustino, Villa el Salvador, San Martín de Porres y el Callao. "En ese sentido, se va a reforzar a las comisarías de esos distritos para que los policías poli cías cuenten con la tecnología necesaria para resolver este problema", advierte. EL PROBLEMA SE VA EXTENDIENDO Gran parte del problema de alcoholismo se da en los grandes centros urbanos; sin embargo, en Juliaca se ha elevado en casi 300 % el consumo de alcohol en escolares, y en Tacna hay una alta incidencia en el consumo de marihuana y cocaína entre escolares, advierte Otárola. Con el objetivo de combatir este problema en la sociedad peruana, la campaña “No les l es des a los menores, problemas mayores” insta a todos los padres de familia a conversar con sus hijos sobre el tema, a fin d e generar conciencia y prevenir el consumo de alcohol en menores.
LISTA DE COTEJO
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central.
Identifica la moda. Media o mediana en la información dada.
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4° B - ESTUDIANTES
SÍ
NO
Interpreta el significado de estos valores y los relaciona con los datos que representa.
Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos.
Sustenta sus afirmaciones con base en las medidas de tendencia central identificadas.
SÍ
Explica la tendencia creciente o decreciente de la frecuencia de conductas de riesgo.
NO
