Manero Brito - Introducción al Análisis Institucional

Introducción al análisis institucional Roberto Manero Brito

 propósito de este tra-ajo es reunir los principios del psicoanálisis y confirmarlos* como si de dogmas se tratara* en una forma lo más concisa concisa posi-le posi-le y expuestos expuestos en los términos más inequ(voco inequ(vocos!!! s!!! $as ense/an0as del psicoanálisis están -asadas en un n,mero incalcula-le de o-servaciones y experiencia y sólo aquél que )a repetido estas o-serv o-servacio aciones nes en s( mismo mismo y en los demás demás está está en posición posición de alcan0ar un juicio personal so-re ellas! 2

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Tu as fait de douloureux et de joyeux voyages Avant de t'apercevoir du mesonge et de l'age Tu as souffert de l'amour a vingt et a trete ans J'ai vécu comme un fou el j'ai perdu mon temps Tu n'oses plus regarder tes mains el a tous moments je voudrais sangloter Sur toi sur celle que j'aime sur tout ce qui t'a épouvante! A"#$$I%AI&!

ste art(culo me )a sido encomendado como una primera introducción al campo conceptual conceptual del Análisis Instituciona Institucional* l* en el marco marco de una formación universitaria para la licenciatura en "sicolog(a! +omo todo esquema* esto es en realidad una falsificación del campo conceptual* en la medida en la que m,ltiples m,ltiples pro-lemática pro-lemáticas* s* de carácter carácter teórico teórico y sociopol(ti sociopol(tico* co* se encuentran encuentran de antemano antemano descartada descartadas! s! .alsifica .alsificación ción 

Doctor Doctor en Cienci Ciencias as de la Educac Educación ión.. Profes Profesor or de la Univer Universid sidad ad Autónoma Metropolitana - Xochimilco

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tam-ién* tam-ién* puesto que la forma misma del escrito* escrito* la implicaci implicación ón en la escritura* traiciona en s( misma las ense/an0as y los procedimientos propios del Análisis Institucional! 1e aqu( pues* un escrito fuertemente pro-lemático! Sólo quisiera decir* a mi descaro* aquellas mismas pala-ras con que .reud inicia su inicia su Compendio del Psicoanálisis:

Tú has hecho dolorosos y felices viajes/Antes de darte cuenta de la mentira y de la edad/ Tu has sufrido sufrido el amor a los veinte y a los treinta años/ Yo he vivido como loco y he perdido mi tiempo/ Tu no osas más mirar tus manos y en todo momento/yo quisiera sollozar/o!re ti so!re la que amo so!re todo lo que te ha horrorizado"

"ronto veremos que este 3descargo4 puede estar planteado en términos -astante vanos e imprecisos* en términos términos del Análisis Institucional! l pro-lema de la ense/an0a del Análisis Análisis Institucional Institucional es -astante -astante complejo* y )a dado lugar a intermina-les discusiones* conflictos y escisiones en el movimiento institucionalista francés! $a imposi-ilidad de comunicar el Análisis Institucional a través de los canales más o menos tradicionales 5cátedra* conferencias* etcétera!6* )a dado lugar a las más divers diversas as posici posicione ones* s* desde desde la postur posturaa de que el Anális Análisis is Institucional no se puede ense/ar* )asta experimentaciones diversas* pasando por el entrenamiento a la intervención* las exposiciones de perspectivas teóricas* etcétera! n una comunicación personal* $ourau dec(a que el pro-lema de la formación )a ca(do en una serie de falsos dilemas7 dilemas7 ense/an0a teórica vs! aprendi0a aprendi0aje je por la intervenci intervención8 ón8 al interior de esta ,ltima corriente* aprendi0aje por intervención interna vs! aprend aprendi0a i0aje je por interv intervenc ención ión extern externa! a! $ourau $ourau dec(a dec(a que la pro-lemática real se encuentra en la oposición entre estas v(as institucionales y las v(as no institucionales de aprendi0aje del Análisis 2

#reud$ "$ %ompendio del psicoanálisis &en Obras completas, t" completas, t" '''$ (a ed"$ )i!lioteca *ueva$ +adrid$ 1,-($ p" ((-,"

Introducción al Análisis Institucional

o!erto Manero "rito

Institucional* los movimientos anti9institucionales o eventualmente las experiencias contra9institucionales* que son los que podr(an dar sentido a su proyecto! n :éxico* un art(culo como el presente* corre el peligro de reafirmar la posición desde la cual se )a insertado esta disciplina en el panorama actual7 actual7 el Análisis Análisis Institucional Institucional constituye constituye una disciplina disciplina auxiliar de otras otras prácticas prácticas 5psicosoci 5psicosociológic ológicas* as* psicotera psicoterapéutic péuticas* as* comunitari comunitarias* as* etcétera6* perdiendo la especificidad tanto práctica como teórica de sus conceptos! Sin em-argo* creo que un tra-ajo como el presente puede tener la virtud de consti constitui tuirr un refere referente nte que permit permitaa entend entender er las prácti prácticas cas y la comprensión espec(ficas del Análisis Institucional* so-re todo frente a la dispersión y descontextuali0ación de las traducciones de su +orpus teórico! "ara la reali0ación de este tra-ajo* me -asé en la estructura de los primeros cap(tulos del li-ro Sociologue a Plein Temps3 de $ourau* en el cual intenta reali0ar una s(ntesis de los conceptos -ásicos del Análisis Institucio Institucional* nal* destinada a permitir permitir la comprensió comprensión n de los cap(tulos cap(tulos su-secuente su-secuentes* s* intervenci intervenciones ones espec(fic espec(ficas as y experienci experiencias as reali0ada reali0adass desde el Análisis Institucional! s importante mencionar tam-ién que este li-ro es una reela-oració reela-oración n de uno anterior* anterior* que lleva-a lleva-a por t(tulo Analyse Institutionnelle et "édagogie! ;e los los dos dos prim primer eros os cap( cap(tu tulo los* s* donde donde se encu encuen entr traa la s(nt s(ntes esis is mencionada* )e prescindido de las secciones dedicadas a la génesis social del Análisis Institucional* as( como de las reflexiones de su lugar en el panorama de la Sociolog(a francesa* por ser o-jeto de un li-ro que me encuentro actualmente preparando!

Los tres terrenos profesionales del Análisis Institucional. La Psicoterapia Institucional. (

.ourau$ "$ Sociologue a plein Temps$ Temps$ 0d" 0pi$ ar2s$ 1,-3"

evista #AMA$ %& '

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%acida en la inmediata posguerra* la "sicoterapia Institucional es un movimi movimient ento o de cuesti cuestiona onamie miento nto y de anális análisis is de la instit instituci ución ón psiquiátrica! ste movimiento pronto se dividió en dos corrientes7 una sociológica* que no deja-a de tener inserciones pol(ticas importantes a nivel de los partidos pol(ticos franceses* y una tendencia psicoanal(tica que* que* con con la sola sola exce excepc pció ión n de Tosq Tosque uell lles es** esta esta-a -a const constit itui uida da funda fundame ment ntal alme ment ntee por por los los jóven jóvenes es que que part partic icip ipaa-an an en dic) dic)o o movimiento! l movimiento de la "sicoterapia Institucional pasó por tres fases! $a primera de ellas* ayudada por la situación de racionamiento y las condiciones de vida durante la ocupación* se constituyó a partir del eje de camcam-ia iarr la rela relaci ción ón médi médico co99 paci pacien ente te!! ste ste camcam-io io se ve(a ve(a promovido por la necesidad de dejar los aspectos propiamente terapéuti terapéuticos cos en función función de las necesidade necesidadess de supervivencia supervivencia de los pacientes! $os médicos* más que pensar en los procesos de la enfermedad mental* ten(an que esta-lecer* junto con los pacientes* los mecanismos necesarios para )acerse de los satisfactores -ásicos* muy escasos en situación de guerra y ocupación! A este per(odo* sucedió la fase de sociali0ación mediante el grupo! n esta esta segund segundaa fase* fase* la ergot ergotera erapia pia** la psicot psicotera erapia pia de grupo* grupo* los experimentos alrededor del +lu- Terapéutico* espacio organi0ado por los pacientes* pacientes* todas estas modalidade modalidadess pusieron pusieron de manifiesto manifiesto que* como los psicoterapeutas institucionales dec(an* no era al paciente* sino a la institución a la que de-(an curar! Sin em-argo* su cr(tica no se deten(a all(! l tra-ajo con los pacientes permitió descu-rir* en lo que se refiere a los procesos terapéuticos* que era la actividad instituyente de los pacientes el elemento propiamente terapéutico! sto descentra-a la posición del médico* inserto en un cuestionamiento más o menos permanente de su lugar de poder! $a autogestión de los pacientes y del )ospital ten(a una eficacia terapéutica!



$a tercera fase se constituyó como una fase propiamente psicoanal(tica! $a ta-la de actividades permaneció prácticamente inaltera-le* o con enriquecimientos eventuales! Sin em-argo* si en el momento anterior era la autogestión y las posi-ilidades instituyen tes de los pacientes el agente terapéutico* el psicoanálisis* introducido por los médicos al )ospital* convert(a dic)as actividades en soporte de otro análisis! l agente terapéutico ya no es la actividad misma paciente* sino el análisis reali0ado so-re dic)as actividades! l psicoanálisis que se introdujo en el )ospital era un psicoanálisis cr(tico frente a las prácticas predominantes en el medio francés7 el lacanismo* en nom-re del 3retorno a .reud4* se manten(a cr(tico frente a la pro-lemática del sujeto individual* relevando el papel de la 3estructura4! sto permitió un avance teórico innega-le en el seno de la "sicoterapia institucional* pero al mismo tiempo merma-a las -ases mismas desde las que ésta se )a-(a constituido! $a inserción del "sicoanálisis sustituyó con la teor(a la experimentación que se reali0a-a en psicoterapia! Tiempo después* los movimientos de las comunidades terapéuticas en Inglaterra* la experiencia italiana liderada por

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La Pedagoga Institucional. +on un itinerario más -reve y -astante diferente* la "edagog(a Institucional encuentra tam-ién la pro-lemática de una teor(a de la acción pol(tica fuera de las organi0aciones pol(ticas o sindicales! ste movimiento tuvo influencias* a veces paralelas y a veces convergentes* por un lado* la influencia de la "sicoterapia Institucional* en sus aplicaciones a ni/os desadaptados o 3dé-iles mentales4* tendencia que ser(a representada por .ernand #ury* ;eligny y* posteriormente* por :aud :anoni! "or otra parte* la influencia de una corriente psicosociológica desviante* marcada por la auto gestión y la pedagog(a li-ertaria* tanto como por la psicosociolog(a* creada por $apassade! n un principio* todos los practicantes de la "edagog(a Institucional están de acuerdo en tres puntos7 a6 considerar la institución escolar 5y no solamente el esta-lecimiento donde se ejerce6 como o-jeto de análisis8 -6 esta-lecer las formas de regulación 5autogestión* 3instituciones4 de clase* etcétera6 so-re la -ase de un funcionamiento lo más democrático posi-le del conjunto maestro9alumnos8 c6 crear las condiciones de este funcionamiento y* consecuentemente* de un análisis colectivo de la institución escolar a partir de relaciones no9directivas entre maestros y alumnos! Al poco tiempo* en un terreno tan explosivo como el de la ense/an0a* aparecieron situaciones que orillaron la escisión del movimiento en dos tendencias7 psicoanal(tica 5#ury* ;eligny!!!6 y autogestiva 5$ourau* $apassade* $o-rot* .onvieille6! Si -ien las discusiones gira-an en torno a conceptos de origen psicoanal(tico o psicosociológico* de fondo exist(an diferencias tanto de sensi-ilidad pol(tica como de comportamientos pol(ticos y apreciaciones estratégicas! l de-ate entonces actual en la i0quierda francesa alrededor de la autogestión permea-a fuertemente las tendencias pedagógicas!



Al mismo tiempo* la concepción pedagógica esta-a* ya de inicio* a-ierta )acia lo pol(tico* a través de las tesis del grupo Socialismo o
l Término socioanálisis fue enunciado por primera ve0 por el equipo de =an staele 5psicosociólogo francés6 en los a/os ?@! Se trata de


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un método de intervención que tiene or(genes diversos y a veces desconocidos! Sin em-argo* podemos decir que este método de intervención se sit,a en la prolongación de la "sicoterapia y la "edagog(a Institucional* en particular en lo que concierne a los conceptos de autogestión* implicación 5el cual reempla0a* ampliándolos* los conceptos de transferencia y contratransferencia institucional6* de transversalidad y de anali0ador* poco ela-orado pero enunciado por la "sicoterapia Institucional! Se )a confundido muc)o al Socioanálisis* asociándolo a una forma más de la práctica psicosociológica* o tratando de equipar como una forma espec(fica de intervención grupal! s cierto que en este sentido* el Socioanálisis )eredó de la psicolog(a de los grupos un dispositivo de análisis micro9social7 una reunión de grupo peque/o* en un espacio cerrado y con un tiempo predelimitado! Sin em-argo* lo espec(fico del Análisis Institucional es que constituye en la su-versión de dic)o dispositivo! n efecto* es en el preciso momento en el que $apassade* con sus primeros 3clientes4* anali0an lo instituido de la práctica psicosocial* es decir* las condiciones so-re las cuales esta práctica posi-le* la serie de reglas sin las cuales resultar(a imposi-le reali0ar dic)a práctica* es en este momento en el que se origina el Análisis Institucional! As(* resultar(a imposi-le comprender el Socioanálisis sin la práctica grupal que le dio origen! "ero al mismo tiempo no lo podemos reducir a dic)as prácticas! l Socioanálisis re-asa desde un análisis de carácter pol(tico* las prácticas psicosociológicas!  este análisis pol(tico es el análisis de lo impensado y lo impensa-le de dic)as prácticas* desde el marco conceptual de la psicosociolog(a misma! Además de los or(genes psicoterapéuticos* pedagógicos y psicosociológicos del Socioanálisis* tenemos que reconocer la importancia de una reflexión decisiva* la +r(tica de la &a0ón ;ialéctica de Sartre* as( como la experiencia del movimiento estudiantil del mayo del ?B francés entre las ra(ces fundamentales de este método c intervención!



A. El dispositivo de intervención.

;urante algunos a/os* el dispositivo de intervención 5encuadre6 del Socioanálisis fue muy similar al de las intervenciones grupales! %o o-stante* muy pronto las fronteras del grupo estallaron por la introducción de la dimensión institución del análisis! As por ejemplo* respecto de los participantes en el grupo )u-iere transformaciones importantes! :ientras en las diferentes formas de análisis grupal existe un per(odo de inscripción de personas e el grupo* las cuales* después de ciertas deserciones* constituirá una constante del grupo* en el Socioanálisis las cosas suceden de manera distinta! "ueden participar en la experiencia socioanal(tica todos aquellos que* de cerca o de lejos* tengan que ver con la encomienda o encargo de intervención! As(* tendremos un n,mero siempre fluctuante de participantes y una circulación -astante fuerte de los mismos! Aparece entonces un grupo a-ierto permanentemente* que no cierra su entrada a aquellos que estén interesados o sean requeridos para la intervención! n la medida en que la participación tiende a generali0arse al conjunto del esta-lecimiento donde se efect,a la intervención* el grupo tiende a constituirse más como una forma de Asam-lea Ceneral! ;e la misma manera* los )orarios y los lugares en los cuales se reali0a la intervención* pueden ser modificados* incluso pueden verse destruidas las formas psicosociológicas de intervención* por la presión del grupo cliente o por la voluntad experimental de los analistas! l Socioanálisis se estructura a partir de tres polos principales7 a6 el 3staff4 anal(tico* constituido por los 3expertos4 demandados por la intervención* aunque eventualmente pueda ampliarse con miem-ros del esta-lecimiento donde se efect,a el socioanálisis7 -6 el 3staff4 cliente* es decir* la persona o personas que son portadoras del encargo de intervención* quienes reali0an directamente la de manda a los analistas8 y c6 el grupo cliente* el conjunto de personas que participan en la intervención!


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"odr(amos decir que la -ase del dispositivo socioanal(tico consiste en trastornar* descomponer el recorte espacio9temporal de los intercam-ios y del tra-ajo instituidos* la desestructuración provisoria del organigrama* la des9institucionali0ación más o menos profunda* de acuerdo con las posi-ilidades del esta-lecimiento y del grupo9cliente! xisten algunas técnicas que van en este sentido de des9 institucionali0ación7 9 $a sociali0ación del proceso de contratación de la intervención* es decir* de la forma en que se efectuó la encomienda 5encargo6 y su respuesta* lo cual permite ela-orar colectivamente una 9elación que podr(a leerse como una alian0a de poder! 9 $a desaparición de las 3cajas negras4* es decir* de las reuniones exclusivas del 3staff4 anal(tico* del 3staff4 cliente o de cualquier otro su-grupo de presión! 9 $a restitución de toda información o-tenida fuera de la Asam-lea Ceneral al interior de ésta! 9 Si el origen de la demanda es poco claro* puede ser necesario* para el 3staff4 anal(tico* tra-ajar en el sentido de la +onstitución de un 3staff4 cliente* que de cualquier manera existe* aunque tenga interés en disimularse! 9 Al contrario* si el 3staff4 cliente aplasta con su presencia todo intento de sociali0ación del análisis* de emergencia de demandas distintas a las suyas propias* el 3staff4 anal(tico intentará tra-ajar en el sentido de la constitución de un grupo9cliente* o-teniendo* por ejemplo* a través de diversos medios* la presencia de los 3ausentes4 terri-lemente 3presentes4 sim-ólicamente en la sesión! B. El campo de análisis.

l campo de análisis de la intervención socioanal(tica no son las personas 5no se trata de un psicoanálisis en instituciones6* ni las interacciones* ni el 3grupo4 como o-jeto o instancia de conocimiento!




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$a agrupación que constituye al grupo9cliente se entiende como la resultante de una cantidad infinita de determinaciones sociales que adquieren formas y sentidos espec(ficos* determinaciones pol(ticas cuya piedra de toque es el stado y que atraviesan transversalmente al conjunto del grupo9cliente!

personal de limpie0a* etcétera!* pueden jugar un papel importante en la reali0ación de ciertas tareas de la institución* en la producción de ciertos conflictos* en la elucidación de algunas pro-lemáticas! sto justifica* además* la tendencia a )acer estallar las fronteras del grupo9 cliente )acia la totalidad de la -ase social de la institución!

stas determinaciones transversales act,an unas so-re otras* y su elucidación se constituye como el o-jeto propio del socioanálisis! $a elucidación de estas determinaciones es necesariamente colectiva* puesto que no puede existir un sa-er especiali0ado propio del 3analista4 que iluminara el no9sa-er social! Alo más* el especialista puede darse los medios para inyectar o restituir en el grupo9cliente los datos o informaciones so-re las caracter(sticas de la po-lación o la situación que va a enfrentar! n otras ocasiones* el analista escuc)a y aprende del análisis efectuado por el grupo9cliente! %o es el sa-er especiali0ado del interviniente un sa-er privilegiado* que le permita situarse por encima de los sa-eres y no9sa-eres del grupo9cliente!

9 ;espués7 l 3seguimiento4 es un principio -astante conocido en la consulta o las intervenciones psicosociológicas! l dispositivo de intervención está necesariamente delimitado en el tiempo! Sin em-argo* no es raro que el mismo proceso de la intervención )aga estallar el l(mite de tiempo esta-lecido para la intervención! Se trata de un momento privilegiado de análisis colectivo* y tienen tanta importancia como el contrato de intervención o los proyectos de un grupo9cliente que discute calmadamente en una Asam-lea Ceneral! $as condiciones de este des-ordamiento del tiempo originalmente esta-lecido* as( como los efectos de intervención que se desarrollan después de las sesiones socioanal(ticas constituyen tam-ién al campo de intervención! ;! l nivel conceptual del análisis!

C. El campo de intervención.

Si lo que sucede antes* exteriormente y después de la intervención constituye el campo de análisis de la intervención socioanal(tica* estas dimensiones constituyen tam-ién elementos del campo de intervención7 9 Antes* la negociación del contrato de intervención con el 3staff4 cliente* que puede )a-erse reali0ado muc)o tiempo antes de la primera sesión socioanal(tica* es lo que traerá* durante la intervención* un análisis de la encomienda diferente al de la demanda 5cuestión que profundi0aremos después6! l Socioanálisis* a diferencia de muc)as corrientes de análisis grupal* insiste muc)o so-re la restitución de tal negociación durante las sesiones! 9 l exterior7 personas* grupos* elementos materiales exteriores a las fronteras originales del grupo9cliente pueden entrar en el campo de intervención! As( por ejemplo* en ciertas instituciones las secretarias* el

"odr(amos partir de la )ipótesis de que el ni!el conceptual del Socioanálisis* es la resultante de la transposición de un campo de análisis macro9social 53institucionalistaD7 entre la ultra 9i0quierda y el anarquismo6* y un campo de intervención micro"social delimitado en el tiempo # el espacio$ # esto determina la utili%ación # la trans&ormación de ciertos conceptos$ la construcción de ciertos m'todos$ etc'tera. ;e esta manera* no podemos considerar el nivel conceptual del Análisis Institucional como una teor(a aca-ada* como una concepción )omogénea de los )ec)os sociales! Al contrario* los conceptos del Análisis Institucional )an sido importados o construidos en momentos distintos de su )istoria* frente a pro-lemáticas dis(miles! l campo conceptual se constituye no como una teor(a* sino una encrucijada de nociones y conceptos de disciplinas m,ltiples y de prácticas diversas! Eui0ás* si alguna unidad pudiera encontrarse ser(a en el sentido de la



posición anti9institucional de las prácticas que están en el o rigen de los conceptos constituyentes del Análisis Institucional! 9 Análisis de la encomienda F y de la demanda! ste análisis encuentra* a cada momento* el lugar ocupado por el 3staff4 5la oferta6* y el lugar del 3staff4 cliente! ntre los dos* una complicidad pol(tica* de cualquier orden* se esta-lece* para q encomienda! $a diferencia* la oposición o el conflicto en aquellos que dirigen y aquéllos que son dirigidos* entre los Dresponsa-lesD y la 3-ase4* entre l(deres y lidereados* exige una difert entre encomienda y demanda!  aqu( se )ace necesaria una distinción! $a diferencia entre encomienda y demanda de ninguna manera puede confundirse con el procedimiento de análisis de la demanda manifiesta y la demanda latente! n las intervenciones grupales o en psicoanálisis* la lectura de los niveles manifiesto y latente de la demanda permiten al analista esta-lecer una estrategia de intervención* que consiste en crear las condiciones para el esclarecimiento de los elementos latentes* inconscientes de la demanda! n el caso de los conceptos de encomienda y demanda en Socioanálisis* la referencia es distinta! "odr(amos decir de una manera muy simplista* que la encomienda es la demanda cliente* G+ómo se constituye esta demandaH Suponer que el 3staff clienteD es el porta!o% de una demanda del conjunto de la institución ser(a caer en una visión romántica de las estructuras sociales! Al interior de un esta-lecimiento surgen una serie de demandas m,ltiples y contradictorias* de acuerdo a los diferentes 4

0s un pro!lema de traducci5n del voca!lo franc6s commande" 0sta pala!ra se utiliza para ordenar$ mandar$ encar7ar al7o" 8tilizado en sociolo72a de las or7anizaciones econom2a$ en psicolo72a$ si7nifica el encar7o que se le hace a un especialista de intervenir en situaciones espec2ficas" in em!ar7o$ he preferido la traducci5n encomienda de mi ami7o aúl %a!rera$ quien me señala que esta traducci5n har2a 6nfasis en ciertos elementos que tienen que ver con la complejidad del proceso de constituci5n y producci5n de este fen5meno" %omo aparecerá en el te9to$ encomienda hace evidente el lu7ar socialque ocupa el :staff; anal2tico en el mercado de las intervenciones sociales$ permitiendo articular este concepto en el análisis del campo de implicaci5n del analista"




lugares que ocupa la -ase social* los integrantes de dic)o esta-lecimiento! $a encomienda de intervención* el encargo* surge en el momento en que una o un grupo de demandas es privilegiada respecto de las otras* que son negadas* curvadas* despla0adas o resignificadas! Al 3staff4 anal(tico llega* entonces* una demanda procesada ya por diversas fuer0as al interior de la institución! s una demanda que recu-re otras tantas* y que aparece privilegiada* importante* respecto de las demás! l proceso anal(tico será el camino inverso de la constitución de la encomienda! l o los analistas intentarán desconstruir el encargo )acia las m,ltiples demandas contradictorias que le dieron origen! Sin em-argo* la encomienda de intervención no ser(a posi-le si no existe una oferta espec(fica de ciertos servicios! Se acude a un especialista de las instituciones* porque la creencia en este sa-er especiali0ado permite esperar la resolución o esclarecimiento de ciertas pro-lemáticas! $a encomienda de intervención juega* entonces* con lugares sociales que re-asan con muc)o los l(mites de un grupo o esta-lecimiento! l papel social del conocimiento* del sa-er* está en el origen mismo de toda encomienda! en tanto sa-er socialmente legitimado* el sa-er socioanal(tico no está exento de todo aquello que


;ec(amos que el encargo o encomienda de-en ser entendidos como una de las m,ltiples demandas que aparecen en la -ase social de la institución! l origen de estas demandas podr(amos situarlo en los lugares m,ltiples y contradictorios que ocupan los integrantes de la institución! Sin em-argo* no siempre es fácil la emergencia de las diversas demandas del grupo9cliente! "uede suceder* como lo anali0ó en su momento Sartre  que en nom-re de la unidad grupal se sacrifiquen las demandas particulares de los diferentes participantes en la intervención! xisten otras situaciones* en las que el análisis macro9sociológico y de las determinaciones sociales y pol(ticas más glo-ales permite )uir de las implicaciones más concretas de la situación espec(fica! $a emergencia de las demandas del grupo9cliente se constituye a partir de los lugares espec(ficos de los actores del esta-lecimiento* es decir* de la manera* en la que se encuentran implicados en la institución! Sin em-argo* la definición más simplista* pero a su ve0 la más ilustrativa* ser(a aquella en la cual la demanda se refiere a la expresión del deseo en situación institucional! &epresentada de esta manera la demanda* el Socioanálisis adquiere sentido! ste sentido se centra en la creación o estructuración de situaciones que permitan la emergencia de tales deseos! l dispositivo se centra en esta posi-ilidad! 9 $a implicación! l modelo de intervención socioanal(tico pone en cuestión el sa-er y el no sa-er del especialista en la situación misma de la intervención! Si -ien no es primera ve0 en la )istoria de las ciencias sociales que este cuestionamiento aparece* lo que s( es cierto es que la corriente socioanal(tica del Análisis Institucional es la que más )a profundi0ado esta perspectiva! l pro-lema de la implicación podr(amos situarlo desde diversas perspectivas* pero para entenderlo pod r(amos partir del mismo 1egel? que dec(a que en ciencia* el concepto de-e representar no sólo al o-jeto* <

artre$ =""$ Critique de la raison dialectique" >allimard$ ar2s$ 1,?<

3

@e7el$ #"$ Fenomenología del espíritu" #"%"0"




sino tam-ién al sujeto* as( como la relación que los vincula! "or su parte* Sartre pon(a de manifiesto que no se puede estar fuera de un grupo* fuera de un conjunto* sin estar dentro de otro! n relación con este sistema sujeto9o-jeto desde el cual se producen los conocimientos* este mismo autor* evocando a $eiris B dec(a que el sociólogo y su o-jeto forman un conjunto* una pareja en la que cada uno de-e ser interpretado por el otro* y cuya relación de-e ser entendida como un momento de la )istoria! +omo podemos o-servar* el cuestionamiento de la relación desde la que se produce el conocimiento* el análisis de las situaciones concretas* es lo que puede determinar los l(mites )istóricos de dic)o conocimiento! l análisis de la implicación es lo que nos permite relativi0ar )istóricamente nuestras 3verdades4* a-riendo* en el terreno mismo* la posi-ilidad de reflexión so-re nuestro propio entendimientoK ste cuestionamiento apareció* por primera ve0 en el movimiento institucionalista* en el per(odo psicoanal(tico de la "sicoterapia institucional! Ante la pro-lemática transferencial de los pacientes* los terapeutas se vieron o-ligados a explorar y ampliar el concepto psicoanal(tico de la contratransferencia! n este sentido* la contratransferencia institucional aparec(a como un concepto que no pod(a restringirse a la respuesta del médico ante la posición transferencial del paciente! $a respuesta del médico era una respuesta a la posición del paciente* a su lugar en el )ospital* a su posición en la jerarqu(a* a la ideolog(a )ospitalaria! $a contra9 transferencia institucional permite pensar la respuesta del terapeuta como una totali0ación q involucra toda su existencia! sto mismo permitió a "ontalis@ anali0ar cómo el médico* más que esta-lecer un contrato con -

artre$ =""$ op" cit"

?

.eiris$ L’Afrique fantôme"

,

especto a este punto$ son muy interesantes las o!servaciones de 0" +orin$ .a +6thode" t" ''' 0d" du euil$ ar2s$ 1,--" el mismo autor$ our sortir du BB siecle" #ernand *atan$ ar2s$ 1,3?"



el paciente* pasa contrato con la comunidad* no sólo del )ospital* sino en la cual éste se inserta* comunidad geográfica y comunidad cultural!


/

sta comprensión del pro-lema de la implicación conten(a* ya en germen* desarrollos posteriores que la ir(an verificando* fuera de las complejidades de un ,nico modelo lingM(stico!

"odemos o-servar* con esto* que los referentes teóricos del concepto de contratransferencia dejan de estar centrados en el "sicoanálisis* y empie0an a ampliarse )acia la Sociolog(a! ;esde las experiencias de la "edagog(a institucional al Socioanálisis* el concepto de contratransferencia institucional se amplió* y se prefirió* en este sentido* la denominación de implicación! Implicación* as(* contiene y re-asa los l(mites del concepto de contratransferencia institucional!

;urante el per(odo de KB a K BF* el pro-lema de la implicación fue el paradigma central del Análisis Institucional! $a retracción de las encomiendas de intervención* resultado de las crisis económicas y pol(ticas en .rancia y en el extranjero podr(a explicar* al menos parcialmente* este mirar a)ora 3)acia adentro4* este aspecto de volverse )acia s( para anali0ar lo que realmente se está )aciendo!

n (l )nálisis Institucional ** $ourau )a-la de diferentes niveles de análisis de la implicación* partiendo de la noción de 3distancia práctica4 5a su ve0 ela-orada en referencia a Le-er6* e inspirado en un modelo sociolingM(stico ela-orado por 1enri $efe-vre7

$a sistemati0ación del concepto de implicación trajo consigo la necesidad de volverlo más operativo* un poco más esquemático para las situaciones de intervención! As(* en KBN* $ourau 2 propone un modelo de análisis de las implicaciones* de la siguiente manera7

a6 implicación institucional* como el conjunto de relaciones que existen* conscientemente o no* entre el actor y el sistema institucional8

Implicaciones "rimarias7

-6 implicación práctica* que indica las relaciones reales que el actor mantiene con lo que se denomina la -ase material de las instituciones8 e6 implicación sintagmática* implicación inmediata propia a la práctica dé los grupos* al agenciamiento de los datos disponi-les para la acción8 d6 implicación paradigmática* implicación mediati0ada por el sa-er y por el no sa-er so-re lo que es posi-le o lo que no es posi-le )acer* pensar* etcétera!8 e6 implicación sim-ólica* es decir* el lugar en el cual todos los materiales gracias a los cuales se articula la socia-ilidad )a-lan de su función y* además* de otra cosa7 socia-ilidad misma* el v(nculo social* el )ec)o de vivir juntos* de o(rse y de confrontarse* etcétera!

a6 implicaciones del investigador9practicante investigaciónOintervención8

-6 implicación en la institución de investigación u otra institución de pertenencia* y en primera instancia en el equipo de investigaciónOintervención c6 implicación en el mandato o encomienda social y en las demandas sociales! Implicaciones Secundarias7 a6 implicaciones sociales* )istóricas* de los modelos utili0ados 5implicaciones epistemológicas68 -6 implicaciones en la escritura o en cualquier otro medio utili0ado para la exposición de la investigación! 1E

1C

ontalis$ AprDs #reud$ ar2s$ 1,3?"

11

.ourau$ "$ 0l Análisis 'nstitucional$ Amorrourtu$ )uenos Aires$ 1,-<"

en su o-jeto de

.ourau$ "$ FAnalyse des implications et critique de la scienceF en Sciences anthropo sociales, Sciences de leducation" Actas del %oloquio *acional de la Association des 0nsei7nants et %hercheurs en ciences de lG0ducation" '"*"A"$ ar2s$ 13H1? de eptiem!re de 1,?(



ste modelo de análisis de las implicaciones supone una serie de reflexiones* estudios e investigaciones que* desde diversas teor(as y puntos de vista* )an reflexionado so-re el lugar del sa-er en los procesos sociales! As(* en mi tesisN intenté sistemati0ar estos aportes en cuatro dominios o dimensiones fundamentales de la implicación7 a6 dimensión psicológica o contratransferencial* en donde los aportes de la corriente del tnopsicoanálisis complementarista* creada por Ceorge ;evereux* )a reali0ado avances sorprendentes! $a posi-ilidad de o-jetivar los procesos contratransferenciales a partir de la o-servación complementaria que reali0a el 3o-jeto4 de investigación* la evidencia de que el investigador es tam-ién o-servado por el sujeto anali0ado* permite sentar las -ases de una 3teor(a del deslinde4! ;evereux* en s u famoso li-roF permite anali0ar los elementos propiamente psicológicos de este campo de relaciones tan especial que se organi0a a partir de la situación de investigación o intervención! -6 dimensión sociológica* en donde el campo de relaciones que esta-lece el intelectual con el fin de producir conocimientos* aparece ya atravesado por varia-les de orden sociológico* lo cual explica* a su ve0* el lugar social del conocimiento! ;e esta manera* los estudios de Ponrad y S0elenyi de
+anero$ "$ L !"nstitutionalisation# "ntroduction pour une histoire de l!Anal$se institutionelle$ Tesis para el octorado en %iencias de la 0ducaci5n$ opci5n Análisis 'nstitucional$ 8niversidad de ar2s I'''$ 1,?-"

14

evereu9$ >"$ %e la Ansiedad al m&todo en las ciencias del comportamiento$ i7lo BB'$ +69ico$ 1,--"

1<

Jonrad$ >" e zelenyi $'# Los intelectuales $ el poder $ 0d" en2nsula$ )arcelona$ 1,?1"

13

)asa7lia$ #" et alK .os cr2menes de la paz$ i7lo BB' +69ico$ 1,--"


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so-re el cam-io y como reali0arlo* Gen qué los intelectuales cooperamos para el mantenimiento del orden social existenteH .rente a los planteamientos del intelectual orgánico de Cramsci* del intelectual comprometido de Sartre* aparece as un intelectual implicado* a quien no le salen alas de ángel* pero que no rec)a0a los anali0adores de su propia práctica cotidiana en tanto intelectual! e6 dimensión epistemológica* muy asociada al efecto 1eisen-erg 5que explicaremos más adelante6* en la cual el análisis de los diferentes dispositivos de investigación determinan los alcances y los resultados mismos de la investigación! n .(sica* como dice &emi 1ess* 1eisen-erg se dio cuenta de que los resultados de la experimentación esta-an determinados por la posición del experimentador* y que por dic)a condición* era necesario dar cuenta de tal posición! n "sicoanálisis* el dispositivo produce una neurosis transferencial* desde la cual es posi-le el análisis del paciente y consiguientemente los efectos terapéuticos! Ampliada a la dimensión de las +iencias Sociales* la dimensión epistemológica de la implicación nos remite al estudio de cómo los dispositivos de investigación o de intervención producen los fenómenos que quieren o-servar! d6 campo de implicación* en donde todas estas dimensiones anteriores se formulan como un campo de fuer0as que atraviesa las totali0aciones de los dispositivos estructurados para producir cono cimientos* dando sentido y relatividad )istórica a conocimientos que* queriéndose universales* en realidad se constituyen como conceptos situados y fec)ados* sometidos* como todo concepto* a un proceso de envejecimiento y caducidad! 9 $a autogestión de la sesión! l pro-lema de la autogestión atraviesa de inicio a fin la )istoria del Análisis Institucional! &ecordamos que en el segundo momento de la "sicoterapia Institucional* el momento de la sociali%ación mediante la psicoterapia de grupo* el elemento propiamente terapéutico podr(a entenderse como una autogestión en 1-

@ess$ "$ .Ganalyse 'nstitutionelle$ 8#"$ ar2s$ 1,?1"



ciernes del )ospital! ;e la misma manera* la escisión en la "edagog(a Institucional estuvo fuertemente marcada por las experimentaciones de carácter autogestivo! ;esde su creación* el Análisis Institucional estuvo en contacto con corrientes y momentos )istóricos en los cuales la autogestión jugó un papel protagónico! $as experiencias en Argelia y ugoslavia de autogestión generali0ada* aunque en cierta medida controlada por aparatos de stado que finalmente traicionar(an el proceso* constitu(an referencias importantes para sacar la reflexión sociopol(tica de los pantanos creados por el stalinismo desde el final de la guerra! Se empie0an a rescatar las experiencias agónicas de la guerra en spa/a* con la importancia de la organi0ación anarquista del .rente "opular! ;e esta manera* muc)as fuer0as sociales al interior de .rancia ponen atención a una discusión que cuestiona de fondo las alternativas de organi0ación social y pol(tica! n el origen del Análisis Institucional* se encuentra precisa mente una demanda de formación a la dinámica de grupos* pero una demanda que )a-(a sido ve)iculi0ada por un sindicato estudiantil 5la Q%.* Qnión %ationale dRtudiants de .rance6* s as( que la autogestión* siendo un concepto cuya referencia es fundamental mente pol(tica* se integra en el mismo origen de la constitución de un +orpus de nociones que constituir(a al Análisis Institucional! n este sentido* en un primer momento* la autogestión sirvió para anali0ar lo que esta-a ya all(* ya instituido por el curso en dinámica de grupos! &oles de animador de la sesión y de participante* los tiempos* los espacios* los calendarios* todo esto constitu(a una serie de normas que* justificadas técnicamente* determina-a ya desde un inicio el desarrollo de todo el proceso grupal* y normas que se considera-a natural que quedaran en manos del coordinador o animador de la sesión o del curso* normas sin las cuáles era imposi-le tra-ajar! l proyecto autogestivo atacó de inicio esa situación! +on los estudiantes de la Q%.* en este caso el cliente* fue posi-le organi0ar conjuntamente el curso* una especie de cogestión* que permit(a mostrar


''

las posi-ilidades de tra-ajo! Si era posi-le tra-ajar sin que el coordinador o animador fijara desde su propia voluntad las condiciones del curso! n el origen de la "edagog(a Institucional al estilo del C"$ 5Crupo de "edagog(a Institucional6 se encuentra precisamente esta discusión! n el momento de la creación del Socioanálisis como método de intervención* el pro-lema de la autogestión se generali0a! &ecordemos tam-ién que este momento es muy especial en la )istoria francesa! $a primera intervención socioanal(tica se reali0a a finales del a/o K?* cuando ya empie0an a manifestarse algunos elementos de la efervescencia que tendr(a lugar el siguiente :ayo! l movimiento de :ayo de K?B estuvo fuertemente marcado por ideolog(as de carácter anarquista y li-ertario en las cuales la autogestión tiene un lugar central! ;ec(amos que en las primeras intervenciones socioanal(ticas el pro-lema de la autogestión generali0a! Si en el Análisis Institucional anterior se )a-(a visto que el acting out se constitu(a propiamente en un anali0ador y* consecuentemente* se encontra-a en el campo de análisis y de intervención* a partir de K? será el conjunto del grupo cliente el que gestione e proceso de la intervención socioanal(tica! Se rompe completamente la condición de setting o encuadre que se )a-(a )eredado de la psicosociolog(a! $a Asam-lea Ceneral se da si tiempos* sus espacios* sus condiciones de tra-ajo* a través de puesta en juego de las contradicciones que la atraviesan y q estallan de una manera más o menos violenta! n cierto momento* la autogestión d la sesión comen0ó cuestionar tam-ién el pago al staff anal(tico! xiste tam-ién una autogestión del pago* que se constituirá en el anali0ador privilegiado de la -ase material oculta de la institución! +omo podemos o-servar* la autogestión se constituye como un disparador de una serie de procesos al interior del grupo cliente y* en general* de todos los participantes en la intervención socioanal(tica! Sin em-argo* en los procesos sociales la suerte d la pro-lemática



autogestiva corrió por distintos caminos! $os planteamientos autogestivos* que de alguna manera eran -andera de grupos sociales -astante radicales* que )a-(an tenido experiencias de este tipo en sus propias organi0aciones* fuero pronto a-sor-idos por el stado! Se constituyen as( 3autogestiones dirigidas4 o lo que $ourau denominó 3la autogestión de le gerentes4! $apassade anali0a con una claridad sorprendente como* en el movimiento universitario y juvenil de K?B* la cogestión en instancias colegiadas fue el arma más efica0 del stado contra el fantasma de la autogestión! n lo que respecta la intervención socioanal(tica* la autogestión es una especie de mito movili0ador* la escenificación de una fuer0a que tra-aja en favor de una des9institucionali0ación necesaria par el proceso de Análisis Institucional! 9 $a transversalidad! ste concepto )a sido central para  cr(tica de las diferentes metodolog(as para a-ordar al grupo! Tosquelles dec(a* en una )istoria de la "sicoterapia Institucional* que todos ellos* respecto del tra-ajo grupal* se )a-(an iniciado a partir de la teor(a de la Cestalt! sta afirmación contin,a siendo válida* en términos de manejo de grupos y análisis grupal* es necesario ver el grupo como una totalidad* como una unidad que nos permite pensar las determinaciones ps(quicas y sociales de su proceso! Sin em-argo* SartreB ya )ac(a una cr(tica a esta concepción* qui0ás sin )a-er conocido la amplitud de las repercusiones que el grupismo tendr(a a nivel de la organi0ación social! Sartre opon(a dos argumentos a las distintas teor(as so-re los grupos7 no existe tal totalidad del grupo! Todo tipo de agrupación o colectivo social son momentos de totali0ación* totali0aciones tra-ajadas permanente mente por la )istoria! "or otro lado* opon(a al argumento de la distancia que supone el análisis grupal* que tal distancia de-(a* a su ve0* ser anali0ada* puesto que en realidad no es una distancia técnica la que separa al coordinador del grupo* sino una distancia sociológica! sto es lo que quiere decir la 1?

artre$ =""$ op" cit


'(

máxima7 no se puede estar fuera de un grupo sin estar dentro de otro 5cfr! más arri-a* el apartado so-re la implicación6! As(* Sartre )a-la* qui0ás nada más de paso* de una transversalidad constituyente del grupo! CuattariK miem-ro so-resaliente de la corriente de "sicoterapia Institucional* desarrolló con más profundidad este concepto! sto lo reali0ó desde dos marcos referenciales en momentos distintos! ;e inicio con una referencia psicoanal(tica* y posteriormente con una referencia más filosófica y sociológica! n Cuattari* existen dos puntos de partida para tra-ajar el pro-lema de la transversalidad del grupo7 por un lado* el pro-lema de la contratransferencia institucional* que nos remit(a* como vimos más arri-a* a una serie de elementos en la cual el médico reacciona-a a partir de la totali0ación de vectores sociales que aparec(an* más o menos ocultos* en la situación del )ospital! "ero la transversalidad no se detiene all(! $os grupos de pacientes* y cualquier otro grupo* eran tam-ién o-jeto de estos vectores! ;e esta manera* Cuattari reali0a una especie de taxonom(a* una clasificación dinámica de los grupos a partir de la manera como se sit,an en el contexto social* de inicio el más inmediato7 la institución! Surge as( la aproximación a las nociones de grupo o-jeto y grupo sujeto! Crupo o-jeto y grupo sujeto son denominaciones que Sartre 5recordemos que Cuattari estuvo sumamente impactado 9 quién no lo estar(aH9 por la lectura de la +r(tica de la &a0ón ;ialéctica ya )a-(a enunciado en dic)a o-ra! "ero estas denominaciones r tienen sentido sino en relación con dos pro-lemas7 el de la verticalidad y la )ori0ontalidad! A diferencia de la teor(a de los Crupos #perativos* la noción de verticalidad no nos refiere a la verticalidad )istórica* procesal* de los sujetos! %o es la )istoria de los sujetos que constituyen al grupo! "odr(amos decir* de manera muy grosera* q la verticalidad designa las relaciones sociales institucionali0ada jerarqui0adas* mediati0adas en función de un tipo de sociedad* d sistema económico* etcétera! ;e igual manera* la )ori0ontalidad n es solamente un aqu( y 1,

>uattari$ #"$ 'sicoan(lisis $ trans)ersalidad i7lo BB'$ +69ico$ 1,-3"



a)ora que articula las )istorias individuales $a )ori0ontalidad designa las relaciones inmediatas* no mediati0adas por la institución o intentando )uir de tal mediati0ación a través de la transparencia intervenciones9 individual! As(* la autonomi0ación de la dimensión vertical del grupo nos conduce a un nivel ideológico* a una visión de grupo alienado* reificado 5pala-ra que se deriva del lat(n res* cosa7 cosificado6 de las relaciones sociales reales7 vivas* contradictorias* en movimiento perpetuo! $a autonomi0ación de la dimensión )ori0ontal nos conduce a un nivel li-idinal* en donde no existe nada más que las relaciones inmediatas correspondiente a una ideolog(a 3li-idinalista4 que )ace a-stracción de otras dimensiones! $os grupos o-jeto son aquellos que caen en cualquiera de esta dos autonomi0aciones7 el grupo fuertemente -urocrati0ado* que n se reconoce sino en función de la jerarqu(a que aparentemente lo funda8 o la peque/a secta o -anda* que no puede reconocer sus atravesamientos verticales* en función de una )ori0ontalidad de su relaciones que se constituye como ley! Cuattari dice que el pasaje al grupo sujeto se da en la ela-oración de estas dos formas de alienación! $a ela-oración de la verticalidad y la )ori0ontalidad del grupo lo remite a su estar en mundo* a su situación y* en ,ltima instancia* al sin sentido* en es proceso de totali0ación y destotali0ación que constituye a toda forma colectiva! sta elucidación de la relación entre verticalidad y )ori0ontalidad que atraviesa al grupo es su coeficiente de transversalidad! $a elucidación de la transversalidad del grupo es un o-jeto fundamental en la intervención socioanal(tica! ;esconstrucción de las relaciones marcadas por el signo de la verticalidad pura o la pura )ori0ontalidad* y ela-oración de las relaciones transversales* in conscientes* ignoradas o des9conocidas* que revelan el análisis de la encomienda y de la demanda* el análisis de la implicación de cada participante y del socioanalista* la alteración de lo instituiFo por efecto de la autogestión de la -ase material* sin olvidar la acción su-terránea o espectacular de los anali0adores!


')

Sin em-argo* entre la concepción de Cuattari so-re la transversalidad y la concepción socioanal(tica )ay un salto* que se refiere a la referencia teórica* al nivel conceptual del análisis! "orque la verticalidad en Cuattari nos refiere a verticalidades inmediatas* que sólo en un segundo análisis se ligan con el conjunto de las instituciones sociales! n el Socioanálisis* esta verticalidad totali0adora es inmediata* en la multiplicidad de instituciones sociales que atraviesan segmentariamente al grupo cliente! Cuattari tiene enfrente un grupo en proceso* con cierta )istoria* -uscando* qui0ás sin muc)o desearlo* porque lo teme* su lugar en el mundo* cuestionado su propia actividad !cotidiana! l Socioanálisis tiene enfrente un colectivo que presenta* en su propia constitución* los atravesamientos del sistema social completo* que constituye* de inicio* su propio o-jeto de elucidación! %o )ay más proyecto fuera de esto! sto tiene repercusiones a nivel de la concepción de la institución! Tratando de elucidar este coeficiente de transversalidad* nos damos cuenta de que no es anali0a-le desde esa concepción en la cual el esta-lecimiento es sinónimo de institución! ste tema lo a-ordaremos más adelante! "ero aqu( podemos adelantar que* a partir de la elucidación de la transversalidad* la institución aparece como una práctica social* como un proceso dinámico que está constituido por diversos momentos! $a institución es una forma en que aparece la praxis )umana! l pro-lema de la transversalidad )ace aparecer al grupo* entonces* como un grupo a-ierto* permanentemente atravesado por fuer0as cuyo origen es muc)as veces desconocido* y articulado por el no9sa-er de estos mismos atravesamientos! ;e aqu( la cr(tica socioanal(tica a los diversos métodos grupales que* en su mayor(a desconocen esta dimensión! Aparece un grupo determinado por y desde lo social* pero que al mismo tiempo es capa0 de dar formas espec(ficas y de curvar* desde su propio proyecto* dic)as determinaciones! l interjuego entre el adentro y el afuera grupal resulta cada ve0 más dif(cil de determinar7 no se sa-en exactamente las fronteras de dic)o grupo! n la elucidación de




'*

la transversalidad no -uscamos un 3equili-rio4 entre la verticalidad y la )ori0ontalidad* que ser(a el de la ausencia de la 1istoria* sino una confrontación* un conflicto* una contradicción !por resolver o resuelta a nuestro pesar en la acción* primer y ,ltimo anali0ador!

;e esta manera* el concepto de anali0ador es un concepto que tiene que ver más con una acción espec(fica* una acción de denuncia o de develar las situaciones que conforman el no9sa-er de los miem-ros respecto de la institución a la que pertenecen!

9 l anali0ador! l anali0ador es un concepto -ásico del Análisis Institucional* y su validación es la validación misma del método! 1a-lar del anali0ador es )a-lar del principio mismo del análisis* que en esta corriente de pensamiento tiene significados distintos al significado com,n* significados que ponen en juego el proyecto mismo del Análisis Institucional!

$a acción del anali0ador se opone a las fuer0as institucionales* que pueden tener origen en diferentes momentos de la institución* que pugnan por mantener un secreto* un no9sa-er* incluso de ellas mismas* que constituye la -ase del funcionamiento y la funcionalidad institucional! l análisis deja de ser un mero ejercicio intelectual* con posi-les aplicaciones prácticas* y se constituye como un tra-ajo* una acción de desconstrucción en la acción de lo instituido* de las formas de funcionamiento ya esta-lecidas y naturali0adas* ya integradas en la institución!

A grandes rasgos* podemos decir que el anali0ador es toda aquella persona* situación* acción* que descontruye lo instituido de la institución!  en esta definición encontramos ya una serie de elementos interesantes!

"odemos reconocer tres tipos fundamentales de anali0adores7

l primer elemento en el que podr(amos situar la atención es precisamente el que nos se/ala que lo que reali0a el análisis es el anali0ador! :ás allá de las teor(as o conceptuali0aciones* el análisis es aqu( entendido como el efecto anali0ador* el análisis es una acción de desconstrucción que tiene efectos mediatos e inmediatos* en función de las relaciones de poder* de autoridad* del sa-er de los participantes de toda la estructura oculta de la institución* revelada de manera más o menos virulenta por los anali0adores!

a6 (l an ali%ador construido* dispositivos de intervención diversos que tienden a poner de manifiesto* durante su operación* dimensiones y elementos diversos que normalmente se constituyen como un no9sa-er colectivo so-re la institución! As(* por ejemplo* el dispositivo socioanal(tico intentar(a constituir una crisis en fr(o de lo instituido* de lo ya esta-lecido* para desmontar su funciona miento y estructuración! #tro ejemplo ser(a la autogestión del pago del staff anal(tico* que intenta poner de manifiesto la -ase material de la institución!

As(* el proyecto de Análisis Institucional revela dos cuestiones7

-6 (l anali%ador natural * que al interior de los dispositivos de intervención construidos irrumpe generando consigo un sa-er so-re los fundamentos mismos de la institución! $a irrupción de lo inesperado* la manifestación de todos aquellos elementos que se encontra-an ocultos y cuya invisi-ilidad sosten(a una forma de funcionamiento* se constituyen como anali0adores naturales! s tos son los más virulentos* revelando todas aquellas alian0as y relaciones que mantienen una forma espec(fica de implicación del grupo cliente y del staff anal(tico con la institución!

una concepción del análisis que critica la concepción tradicional* en donde* a través del sa-er de los especialistas* es posi-le develar dimensiones no perci-idas por el sentido com,n de los participantes 5esto será profundi0ado más adelante* en la exposición del efecto Le-er y del efecto $uc>acs68 la segunda cuestión se precisa mente la colectivi0ación del análisis* puesto que la significación y el efecto de los anali0adores no puede existir sino en relación a las diferentes posiciones y jerarqu(as presentes en el grupo cliente!



c6 (l anali%ador +istórico* situaciones de explosión social 9 revoluciones movimientos sociales más o menos generali0ados9 que tienden a un Análisis Institucional generali0ado al conjunto de la sociedad 5+Q* las :adres de la "la0a de :ayo en Argentina* los movimientos del ?B* etcétera6! As( por ejemplo* los encuadres de cualquier tipo de dinámica de grupo en instituciones educativas son anali0adores construidos tendientes a poner de manifiesto las redes de comunicación* las ansiedades predominantes en el grupo* los emergentes* los portavoces* las latencias* la estructura grupal* etcétera! Sin em-argo* el momento de la cali&icación se constituye como un anali0ador de aquello que el encuadre no contempla-a7 su inserción en la institución* cómo la calificación signa-a ya* desde un principio* un sistema de competencia que se opona directamente a las relaciones de cooperación instauradas desde el análisis de grupo! %o podemos confundir el concepto de anali0ador con el de emergente! $as referencias teóricas y de proyecto son enormes! :ientras que el primero nos remite a la emergencia de las estructuras latentes de un grupo* el segundo nos remite a la transversalidad institucional del grupo! l emergente tiene que ver con las estructuras imaginarias del grupo* y el anali0ador es fundamentalmente un concepto pol(tico* que devela las relaciones de poder al interior del mismo* o entre el grupo y su medio institucional! sto no o-sta para que un emergente se pueda constituir en anali0ador* lo cual sucede en momentos l(mite* en los momentos agon(sticos del propio grupo7 por ejemplo* su disolución! n K* $apassade2@ elucida-a la relación entre el anali0ador y el analista! sta relación* que aparentemente se constituye como función del análisis* no resulta tan simple! "artiendo de diferentes experiencias )istóricas que constituyeron la -ase del dispositivo socioanal(tico* $apassade se da cuenta de que el analista* capa0 en un momento de EC

.apassade$ >"$ L’anal$seur et l’anal$ste, >authierHIillars$ ar2s$ 1,-1" 09iste traducci5n al español# *l anali+ador $ el analista$ >edisa"


'+

proponer un anali0ador construido* o-tura* o-staculi0a la acción de los anali0adores que surgen en la situación! l analista* que en un momento dado puede funcionar como anali0ador* se opone a su misma acción! As(* se constituye una oposición7 anali0ador9analista! $os efectos y las significaciones de la acción de los anali0adores son m,ltiples y se efect,an en muy diversas dimensiones de lo real! Sin em-argo* es desde el sa-er del analista 5sa-er so-re el inconsciente* so-re el grupo* so-re las instituciones* so-re la sociedad6 donde estas m,ltiples significaciones quedan reducidas al significado privilegiado desde el sa-er del analista! (l análisis de la implicación sociológica del analista se constitu#e$ as$ como condición necesaria para ,ue e-ista un )nálisis Institucional. Conceptos microsociológicos.

$os conceptos microsociológicos del Análisis Institucional tienen su origen en diferentes prácticas institucionalistas* y fueron ela-orados en diferentes momentos de la )istoria de este movimiento! l movimiento institucionalista* con sus tres campos profesionales* acu/ó conceptos y nociones a partir de sus prácticas espec(ficas! $as prácticas microsociológicas y sus formas singulares de conceptuali0ación permiten dividir los conceptos micro9sociológicos en aquellos que se refieren al grupo* y aquéllos que tienen una referencia más inmediata a una teor(a de los anali0adores! A l pro-lema de la conceptuali0ación del grupo en el Análisis Institucional )a sido y contin,a siendo uno de sus paradigmas fundamentales! :ás arri-a 5ver Transversalidad6 )emos expuesto* al menos en parte* esta pro-lemática! $a institucionali0ación del Análisis Institucional en la universidad* a través de cursos o seminarios* )a puesto dic)a pro-lemática en un plano muy importante para su +onceptuali0ación 1an sido -astantes y muy diversas las teor(as grupales desde las cuales el Análisis Institucional se )a apoyado para efectuar una práctica grupal congruente con sus postulados teóricos y su proyecto! Sin em-argo*



desde los T! Croups* pasando por la -ioenerg(a )asta las formulaciones -ionianas* es cierto que el pro-lema del grupo en el Análisis Institucional contin,a sin una solución satisfactoria! <ástenos con decir que el dispositivo privilegiado de la Asam-lea Ceneral socioanal(tica no )a sido* )asta la fec)a* conceptuali0ado! ;espués de la famosa cr(tica de $apassade a los T! Croups* pasó muc)o tiempo para la ela-oración de una forma de tra-ajo grupal que permitiera la +ontinuación de las experimentaciones en "edagog(a Institucional y en el Análisis Institucional en el contexto universitario* lo que podr(amos llamar una "edagog(a Socioanal(tica! Inspirado en los tra-ajos de
)ion$ L", *-periencias en grupos, aidos$ )uenos Aires$ 1,3("

EE

>uattari$ #"$ op" cit"


',

Sin em-argo* para $ourau la valencia se refiere más -ien a una tendencia del grupo* tendencia para constituirse de acuerdo a ciertas caracter(sticas7 grupo de -ase de tra-ajo o grupo de acción! 9 Crupo de -ase* grupo que privilegia la )ori0ontalidad* las relaciones afectivas inmediatas* grupos centrados en s( mismos y sus relaciones! $ourau lo llama instancia C< 5grupo de -ase6 siguiendo la lógica de


proyecto* el grupo de acción* tomando este punto de partida* se constituye como un grupo que act,a su propio proyecto* lo cual le permite salir de la )ori0ontalidad a-soluta de la instancia C< o la verticalidad a-soluta de la instancia CT! l grupo de acción presenta un tra-ajo determinado desde sus propios deseos* sus propias demandas* ela-orando su distancia y su identificación institucional! %uevamente* la instancia +A 5grupo de acción6 se representa en el grupo* generalmente a través de la constitución de una fracción! +omo podemos ver* a través de esta formulación de una tipolog(a de los grupos* lo que $ourau intenta-a era comprender la distancia que los diferentes su-grupos* al interior del Seminario de Análisis Institucional* esta-lec(an con la institución universitaria! $as condiciones sociales en las cuales se reali0a-a el seminario eran -astantes peculiares7 en medio del movimiento del ?B! ra necesario preguntarse por qué algunas gentes prefer(an el juego afectivista de la dinámica de grupos* por qué otras se plantea-an estudiar los curr(cula esta-lecidos* en plena negación de lo que esta-a sucediendo afuera* por qué otros se plantea-an* como tarea propia del seminario* -otear* -oletinar* articularse y )acer propaganda con los o-reros* etcétera! As( esta formulación permit(a por lo menos categori0ar a los diferentes su-grupos en función de su posicionamiento frente a la institución o* para ser más precisos* frente a lo instituido! s importante o-servar que la ruptura con la referencia teórica estrictamente grupalista romp(a tam-ién con la concepción de un grupo cerrado* de un grupo visto como totalidad! l movimiento y la pugna entre las distintas instancias del seminario ten(a como referencia la institución* y el grupo aparece como un grupo casi infinitamente permea-le* atravesado por el centro por el contexto de las luc)as sociales! Sin em-argo* esta tipolog(a* si -ien permit(a una categori0ación* deja-a sin resolver m,ltiples aspectos tanto de la "edagog(a Socioanal(tica como de la relación grupo9institución! s evidente que la falta de


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profundi0ación de los fenómenos imaginarios que tienen en el grupo deja-a* como a


diferentes maneras! "or esto* los desviantes* las desviaciones que podemos o-servar en las distintas instituciones* resultan ser sumamente importantes en un análisis dinámico de las mismas! A lo largo de la experiencia socioanal(tica* las desviaciones se )an categori0ado en tres tipos7 ;esviación ideológica* que se constituye en el mismo plano de universalidad que su propio o-jeto* la ideolog(a que sustenta la institución! $a discusión* por ejemplo* de las finalidades de la educación en una institución educativa* a la lu0 de las diferentes teor(as* manifiesta frecuentemente desviaciones de este tipo! +uando al postulado universal que dice que la educación es una forma de transmisión del sa-er y de los valores de una sociedad* se le opone otro* en el cual se dice que la educación de-e ser la preparación de 3cuadros4 que promuevan la transformación social* estamos frente a una forma de desviación ideológica! +uando se ponen en duda las finalidades de una institución 9 en este caso la institución educativa9* se ve frecuentemente este tipo de desviación! $a desviación ideológica* a,n cuando sus postulados toquen de fondo las contradicciones institucionales* es fácilmente asimila-le! xiste un t(tulo francés* Ces Id'es ,ui (branlrent la /rance* es decir* esas ideas que sacudieron a .rancia* que supon(a que el tra-ajo ideológico de las corrientes derivadas de la dinámica de los grupos* incluyendo el Análisis Institucional* esta-an en el origen del movimiento del ?B francés! Su autor* ;! An0ieu 9 que a la sa0ón firmó como pistemón9* so-reestimó las posi-ilidades que efectivamente -rinda este tipo de desviación! Sin em-argo* no )ay que olvidar que* en ciertas situaciones sociales tales como las dictaduras* la desviación ideológica es duramente reprimida* so-re todo por su alcance sim-ólico! 9 ;esviación li-idinal* que se manifiesta en el plano de las elaciones )umanas al interior de la institución! $a desviación li-idinal tiene un impacto sorpresivo* y podr(amos decir que es portador de una función poética! l desviante li-idinal se manifiesta en el plano de las


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relaciones* mostrando las condiciones de represión y de reificación que aparecen en el contexto de la institución! As(* el )ec)o de -esar a una mujer en el aula se constituye inmediatamente en una forma de desviación* que será tra-ajada diferentemente seg,n las caracter(sticas y las finalidades de dic)a institución! %o será lo mismo en u na secundaria o preparatoria* en donde el control autoritario de los menores aparece* por lo menos de una manera informal* como elR o-jetivo inmediato de la institución* que en una universidad* en donde los espacios de tolerancia son mayores 5pero incluso esto estar(a en cuestión6! "ero la desviación li-idinal no de-e remitirnos ,nicamente a manifestaciones de carácter directa y exclusivamente sexual! l sujeto que se queda dormido en una junta o reunión* el individuo que llega -orrac)o al tra-ajo* el cómico del grupo son formas distintas* de distinta virulencia* de esta forma de desviación! $a desviación li-idinal transgrede las normas instituidas* pero opera al mismo tiempo una su-versión del sentido! sto quiere decir que )ace presente en el seno de lo instituido la dimensión del deseo* del deseo expresado en situación institucional! .inalmente* podemos decir que esta forma de desviación )ace presente la dimensión de las demandas de la -ase socia de la institución! 9 ;esviación organi0acional! ste tipo de desviación resulta la más dif(cilmente asimila-le por la institución* y es la que devela de manera más clara la violencia so-re la que ésta se monta! $a desviación organi0acional ya no se manifiesta a través de desacuerdos teóricos* como en el caso de la desviación ideológica* o de conductas f(sicas ansiógenas* como el desviante li-idinal! $a desviación organi0acional interpela las cuestiones más concretas* los canales de comunicación instituidos* que son formas más -ien de mantener una cierta incomunicación* los sistemas de poder disfra0ados* los funcionamientos falsamente democráticos! "one en cuestión un elemento teórico fundamental7 la organi0ación y sus supuestos conceptuales! "odr(amos decir que la desviación organi0acional se reali0a en acto* en formas agon(sticas que sur gen en las instituciones* en grupos sociales que adquieren formas de organi0ación y de funcionamiento 3alternativos4 a




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las formas dominantes* a,n cuando éstas se disfracen -ajo una ideolog(a y forma de funcionamiento 3moderni0ante4! $a desviación organi0acional nos muestra* como la li-idinal* una cr(tica en acto* pero una cr(tica que alcan0a la dimensión pol(tica que la función poética del desviante li-idinal apenas alcan0a a es-o0ar! +uando esta desviación se manifiesta de manera visi-le* al interior de una institución* estamos en presencia de un fenómeno llamado contrainstitución

$as primeras preguntas podr(an )a-er aparecido de la siguiente manera7 Gcómo es posi-le una sociedad sin constituciónH videntemente* todas las sociedades se dan una constitución* un sistema de leyes que rigen el intercam-io social* económico y pol(tico! Sin em-argo* en los momentos )istóricos propiamente revolucionarios* se trata de fundar una nueva sociedad so-re las ruinas de la antecedente! G+ómo es posi-le esa fundación* si la constitución a,n no existeH

Conceptos macrosociológicos.

:ientras que en la primera concepción* lo que funda una sociedad es su constitución* en la segunda es una sociedad la que se d una constitución! sta polémica tiene un largo tiempo de enta-lada* y contin,a alimentando las discusiones de filósofos* sociólogo especialistas en ;erec)o* etcétera! $o que nos interesa se/alar e la presencia* a lo largo de la )istoria del concepto de institución* d dos polos de conceptuali0ación que definen al concepto7 el prime polo* lo instituido* que privilegia las estructuras existentes y determinantes* estructuras )eredadas* en el concepto de institución8 la segunda* que privilegia los procesos instituyentes como lo funda mental en dic)o concepto!

A! $a institución! +omo podremos )a-er o-servado a lo largo de toda esta exposición* todos los conceptos del Análisis Institucional están atravesados por una concepción peculiar de la institución! +uando desde el lenguaje corriente )a-lamos de la institución* lo podemos )acer desde dos perspectivas7 en primer lugar* desde una perspectiva o lenguaje pol(tico! As(* cuando el presidente o el ejército de un pa(s se propone como el representante y el defensor de las instituciones de la nación* )ace referencia a una forma de organi0ar la vida social* pol(tica y económica! 1ace referencia a un sistema pol(tico partidista* a una organi0ación pol(tica de los "oderes 5ejecutivo* legislativo* etcétera!6 n segundo lugar* )a-lar de institución nos remite a esta-lecimientos espec(ficos* con su -ase material* su existencia visi-le7 una asociación* una universidad* etcétera! stas dos formas de conce-ir la institución )an permanecido a lo largo de la )istoria* en pro-lemáticas teóricas diversas! Sin em-argo* lo que tenemos que se/alar es que para designar la institución* permanentemente )acemos llamado a lo instituido! Tanto para 1egel como para los sociólogos modernos* y de acuerdo al tipo de lenguaje utili0ado 5sociológico* jur(dico* etcétera!6* la institución se presenta como un sistema de normas o reglas que están ya a)(* con una existencia posi-lemente transformada por la )istoria* pero de alguna manera con una estructura r(gida que las define! l concepto de institución se constituye a p artir de la cr(tica a esta concepción!

+astoriadis fue el primero que )a-ló de una sociedad instituyente y de una sociedad instituida! s desde esta polaridad desde donde toman sentido los conceptos de alienación y de autonom(a n per(odos normales* la autonomi0ación de esta sociedad instituida )ace desaparecer a la vista la sociedad instituyente* aunque la presupone! Sin em-argo* la distancia tan grande entre estas dos 3sociedades4 manifiesta eso que :arx llama-a el 3reino de lo muertos so-re los vivos4! Alimentada por el análisis derivado de los estudios etnológico 5esa sociolog(a de sociedades 3exóticas46* el concepto de institución se sit,a en la pro-lemática de las relaciones entre movimiento institución! l intento de mostrar las estructuras institucionales tra-ajada y corro(das por el movimiento de su -ase social* es lo que está en e origen del concepto de institución! +uando decimos 3lo que ) institución



dice4* Ga qué nos referimosH xiste aqu( una identificación de la institución con lo instituido* lo cual deja fuera el movimiento instituyente que permanentemente la tra-aja* y sin lo cual la institución no existir(a ni un segundo más! $a )istoria está llena de cadáveres de esas instituciones desertadas! Ayudado por una simplificación de la lógica )egeliana* $ourau reali0ó un intento de mostrar a la institución en su dinámica* través de momentos de un proceso en el cual movimiento e institución aparecen confundidos* en el sentido más estricto del término en una forma social visi-le7 9 :omento universal* positivo* instituido o ideológico de la institución* que se constituye como lo que ya está all( de la institución* lo ya instituido* el sistema de normas y o-jetivos universales que sostiene y que la sostienen! $a 3carta de la institución como ésta se presenta* su ra0ón de ser* constituyen este momento! 9 :omento particular* negativo* instituyente o li-idinal de la institución* que es el momento de la institución que nos )a-la de la negatividad actuante* de como toda verdad universal deja de serlo cuando se particulari0a* que expresa la multiplicidad de demandas de la -ase social de la institución* que manifiesta como ésta no se encuentra unida por el consenso* sino por una multiplicidad infinita de factores que re-asan la mera ideolog(a! 9 :omento singular* de unidad negativa* de institucionali0ación u organi0acional de la institución* que nos )a-la del movimiento necesario para a-sor-er* al interior de las prácticas dominantes* la acción de lo negativo* de los desviantes que manifiestan otros posi-les8 momento en que la institución* a través de la organi0ación* mantiene el predominio de un proyecto o de un movimiento so-re todos los otros posi-les! s importante mencionar que desde este concepto la institución no puede confundirse con el esta-lecimiento! jemplo de un esta-lecimiento7 la Qniversidad Autónoma :etropolitana 9 oc)imilco


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5QA:96 o la tienda de la esquina! l esta-lecimiento es el lugar en donde se entrecru0an segmentariamente una infinidad de instituciones7 por ejemplo* en la tienda se cru0a la institución de la moda que utili0a la tendera* al mismo tiempo que las formas instituidas de intercam-io que se )an esta-lecido socialmente! $a fiesta* la ense/an0a* el castigo* el encierro* son todas instituciones sociales que no de-emos confundir con los esta-lecimientos en donde resultan instituciones centrales! ;erivar al análisis del esta-lecimiento* nos )ar(a caer en formas como las adoptadas por el ;esarrollo #rgani0acional* entre otras corrientes que intentan* a través del desconocimiento de las dimensiones instituyentes* el tra-ajo cada ve0 más efica0 de la institucionali0ación!



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construcción que acompa/a las investigaciones en Análisis Institucional que el resultado de un a investigación aca-ada!

dinámico que permite m,ltiples lecturas 9a veces contradictorias9 de las formas sociales!

9 fecto $u>acs7 en la medida en la que se desarrolla 5se institucionali0a6* una ciencia 3olvidada4 o a)oga el sa-er social referido a sus condiciones de nacimiento y de su desarrollo!

Sin em-argo* el Análisis Institucional puede entenderse desde otra perspectiva* como un movimiento* como un proceso social de conocimiento en sociedades cuya complejidad aumenta* generando procesos contradictorios en dinámicas espec(ficas de poder! $a reflexión so-re la pro-lemática de la implicación resulta* de esta manera* un punto de a-ordaje privilegiado en +iencias Sociales! "rograma* paradigma y proyecto del Análisis Institucional conseguir(an* as(* una lógica de a-ordaje que permitir(an nuevas s(ntesis en la pro-lemática del conocimiento!

9 fecto Le-er7 en la medida que se vuelve j ur(dica y tecnológicamente compleja* la sociedad se vuelve cada ve0 más opaca7 sa-er social* dado que se encuentra institucionali0ado el fragmentos separados 5efecto $u>acs6 se volatili0a* e incluso la 3demanda social se aliena en ideolog(as tales como la de las 3necesidades4! 9 fecto :M)lmann7 la institucionali0ación de un movimiento social 5religioso* pol(tico* estético* etcétera6 está en función d fracaso de la 3profec(a4 que da-a su contenido y fuer0a al movimiento! $a institución aparece* entonces* como el producto de una negación de su propia ideolog(a original 5su 3profec(a46! 9 fecto 1eisen-erg7 este efecto se articula directamente con el análisis de la implicación 5cfr! más arri-a6! l efecto 1eisen-erg descri-e como todo procedimiento de conocimiento está determinado por la posición del o-servador* y cómo éste produce los fenómenos que después anali0ará! 9 fecto anali0ador* como su nom-re lo indica* está directamente transpuesto de uno de los conceptos de terreno del Análisis Institucional* en situación de intervención* formación o terapia! "ara finali0ar* diremos que el Análisis Institucional* como pudimos )a-erlo visto en las páginas anteriores* no se puede confundir con un conocimiento surgido de un campo disciplinario espec(fico! l Análisis Institucional aparece como un conjunto de prácticas y conceptuali0aciones diversas* multirreferenciales* que permiten una reflexión y conceptuali0ación de las formas espec(ficas que adquieren las prácticas sociales! $os diferentes conceptos que conforman el 3+orpus teórico4 del Análisis Institucional* forman un conjunto

Manero Brito - Introducción al Análisis Institucional

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