UNIVERSIDAD MONSEÑOR OSCAR ARNULFO ROMERO. FACULTAD: ciencias y humanidades CARRERA: Lic. En ciencias de la Educación CATEDRA: Practica docente II TRABAJO: Elaboración del Diagnostico Institucional
CATEDRATICO: José Efraín Cardoza Cardoza ALUMNOS: Alas Esmeralda Beatriz, Caballero Ana Julia, Cabrera de Monje Susana Marivi, Chacón José Antonio, Cisneros Sonia Elizabeth, Clavel Quijano Porfirio Alexis, Hernández Nancy Ruth, Landaverde Keily Amaeli, López Calles Sandra Idalma, Maldonado Eylin Yamileth, Maldonado Ruth Idalma, Merlos Doris Ester, portillo Delmy Carolina, Portillo Dorys Elisabeth, Rodríguez Edgar Noé, Romero Santos Marlon Anibal, Ruano Zelaya Dalila Marleny. CICLO: V-2010
CHALATENANGO, 18 DE DICIEMBRE DE 2010
INDICE:
Introducción Capitulo 1: Descripción de la situación problemática. 1.1 Justificación 1.2 Objetivos 1.3 Metas 1.4 1.4 Alca Alcanc nces es y Lim Limit itac acio ione ness Capitulo 2: descripción del sistema educativo, sistema educativo escolar. 2.1 El sist sistema ema de educa educació ción, n, según según la la const constitu itució ción n de la la república. 2.2 El sist sistema ema de edu educac cación ión,, según según la ley ley gene genera rall de educación. 2.3 El sist sistema ema de educa educació ción, n, según según la la ley ley de la la carre carrera ra docente y el reglamento de la ley de la carrera docente. 2.4 El sistema escolar debe de ser administrado según la ley. 2.5 Estru Estructu ctura ra y funcio funcionam namien iento to del del CDE CDE o ACE ACE 2.6 Descri Descripci pción ón de las área áreass curricu curricula lares res:: adminis administr trati ativa, va, organizativa, curricular e infraestructura y recursos pedagógicos didácticos. Capitulo 3: Diagnostico e indicadores de los 15 centros escolares observados. Capitulo 4: Resultado, análisis e interpretación de los datos obtenidos e investigación de campo. 4.1 FODA: FODA: fortale fortalezas, zas, oportun oportunidad idades, es, debilida debilidades des y amenaza amenazass presentadas en las áreas institucionales investigadas. Capitulo 5: conclusiones. 5.1 Recomendaciones 5.2 Anexos 5.3 Bibliografías
Introducción Capitulo 1: Descripción de la situación problemática. 1.1 Justificación 1.2 Objetivos 1.3 Metas 1.4 1.4 Alca Alcanc nces es y Lim Limit itac acio ione ness Capitulo 2: descripción del sistema educativo, sistema educativo escolar. 2.1 El sist sistema ema de educa educació ción, n, según según la la const constitu itució ción n de la la república. 2.2 El sist sistema ema de edu educac cación ión,, según según la ley ley gene genera rall de educación. 2.3 El sist sistema ema de educa educació ción, n, según según la la ley ley de la la carre carrera ra docente y el reglamento de la ley de la carrera docente. 2.4 El sistema escolar debe de ser administrado según la ley. 2.5 Estru Estructu ctura ra y funcio funcionam namien iento to del del CDE CDE o ACE ACE 2.6 Descri Descripci pción ón de las área áreass curricu curricula lares res:: adminis administr trati ativa, va, organizativa, curricular e infraestructura y recursos pedagógicos didácticos. Capitulo 3: Diagnostico e indicadores de los 15 centros escolares observados. Capitulo 4: Resultado, análisis e interpretación de los datos obtenidos e investigación de campo. 4.1 FODA: FODA: fortale fortalezas, zas, oportun oportunidad idades, es, debilida debilidades des y amenaza amenazass presentadas en las áreas institucionales investigadas. Capitulo 5: conclusiones. 5.1 Recomendaciones 5.2 Anexos 5.3 Bibliografías
INTRODUCCION: En el presente trabajo sometido a investigación denominado, diagnostico institucional de los centros escolares de la zona norte y occidental del país departamento de chalatenango, San Salvador y Santa Ana en las áreas: administrativas, organizativas, curricular e infraestructura y recursos pedagógicos didácticos. El propósito de la investigación es conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los siguientes escolares: •
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Centro Escolar Cantón el centro, municipio de La Palma departamento de Chalatenango. Centro Escolar San José El Túnel, municipio de La Palma departamento de Chalatenango. Centro Escolar Ponciana Ramírez, municipio de Tejutla, departamento de Chalatenango Centro Escolar Julio Henrique Ávila, municipio de la Reina, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantón El Tigre, municipio de la Reina, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantón Aguaje escondido, municipio de tejutla departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantón San José El Carao, municipio de la Reina, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantón Obrajuelo, municipio de Agua Caliente, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Caserío El Coyolito, municipio de Tejutla, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantón Quitasol, municipio de Tejutla, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Caserío La Sabana, municipio de Aguilares, departamento de San Salvador. Centro Escolar Roque Dalton, municipio de Aguilares, departamento de San Salvador. Centro Escolar Profa. María Teresa Guzmán, municipio de Aguilares, departamento de San Salvador. Centro Escolar Cantón Matasano, municipio de Santa Rosa Guachipilín, departamento de Santa Ana. Centro Escolar Caserío La Montañita, municipio de Santa Rosa Guachipilín, departamento de Santa Ana.
El desarrollo de esta investigación nos brinda una importante información sobre los problemas y deficiencias educativas presentadas en los Centros Escolares, que han sido objetos de la observación. Por medio del presente diagnostico institucional, tenemos la oportunidad de conocer y analizar diferentes problemáticas educativas. Lo cual permite crear conciencia sobre los problemas que afectan al sistema educativo nacional y propiciar estrategias para resolver dichos problemas.
CAPITULO 1:
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA: Históricamente, el sistema educativo nacional de el salvador, ha enfrentado diferentes desafíos, con propósitos de mejorar los procesos educativos. En este proceso se puede mencionar las reformas del sistema educativas entre las cuales. La reforma educativa de 1940, la cual fue enfocada hacia la escuela primaria en lo referente a planes y programas. La reforma de 1968, incluyo transformaciones basadas en la integridad, extendiendo la educación básica y dividiéndola en ciclos. En 1995 se da una nueva reforma como resultado de los acuerdos de paz en 1992, la cual pretendía integrar a la educación y su currículo de problemas, intereses y necesidades. Con la culminación del plan decenal de 1995, nace la estrategia de gobierno denominada plan nacional de educación plan nacional 2021 en el año 2005, que pretendió al alcanzar el desarrollo educativo. Aun cuando en las reformas educativas antes mencionadas se han enfatizado en evaluaciones institucionales y en los distintos niveles educativos, obteniendo resultados no favorables demostrando así en la actualidad, la persistencia en la problemática educativa en el sistema nacional; ya que los esfuerzos han estado mas enfocados en la cobertura y publicidad, que en mejorar los niveles de la calidad educativa. Por esta razón los estudios realizados se enfocan en conocer e identificar las causas y consecuencias encontradas en los centros escolares sometidos a investigación en las áreas administrativas, organizativas, curriculares e infraestructura y recursos pedagógicos didácticos
1.1 JUSTIFICACION: En el siguiente diagnostico se realiza la investigación necesaria para conocer la realidad educativa de la zona norte del país, sus fortalezas y debilidades institucionales. Para comprender la importancia de estrategias y metodologías que conllevan a superar los problemas educativos que pasan desapercibidos en la sociedad más sin embargo es más que necesario que el sistema educativo gubernamental atienda estas necesidades para lograr un aprendizaje significativo e integral en los educandos.
1.2 OBJETIVO GENERAL: 1. Investigar como incide el proceso de enseñanza-aprendizaje y la labor docente en las áreas, administrativas, organizativas, e infraestructura pedagógica didáctica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Analizar las diferentes realidades educativas de los centros escolares de la zona norte del país. 2. Descubrir las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de cada centro escolar encuestado. 3. Determinar qué nivel educativo es más afectado a consecuencia del trabajo docente especializado 4. Demostrar los índices de deficiencia y eficacia que presentan los Centros Educativo de la zona norte.
1.3 METAS: 1. Lograr obtener un nivel de calidad docente para el desarrollo y educación del rendimiento académico de los estudiantes 2. Implementar métodos y técnicas innovadoras en el desarrollo de los contenidos de los programas de estudio. 3. Lograr un sistema educativo de calidad y equitativo en los Centro Escolar de la zona norte y occidente del país en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango. 4. Actualizar los planes y programas curriculares institucionales, para la mayor eficacia y eficiencia educativa. 5. Hacer conciencia a los futuros profesionales sobre la problemática educacional que se vive en los centros educativos de la zona norte y occidente del país en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango, para mejorar el nivel educativo de dicho lugar. 6. Lograr que los objetivos propuestos del presente diagnostico institucional, se cumplan satisfactoriamente. 7. Alcanzar en un 73% de los centros escolares, una distribución de forma adecuada, a los docentes de acurdo a su especialidad, para facilitar el proceso de enseñanzaaprendizaje. 8. Lograr en un 73% para que los maestros, se reúnan y hagan un análisis del rendimiento académico de los estudiantes y se mejore la calidad educativa. 9. Lograr una mejor eficacia y eficiencia en la utilización de los fondos del presupuesto educativo, a fin que los estudiantes tengan una mejor calidad educativa. 10. Mejorar los proyectos de gestión para que la infraestructura, pedagógica curricular, tenga el mejor ambiente, para beneficio de los educandos.
1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES: ALCANCES: 1. Tener un mayor conocimiento sobre las fortalezas y debilidades de los Cetros Escolares. 2. Tener por completo el estudio para que sirva de base a las autoridades educativas y como fuente de información para una futura prevención sobre el trabajo docente.
LIMITACIONES: 1. La bibliografía sobre el tema de la investigación realizada es limitada. 2. La investigación no tuvo cobertura a nivel, como objetivo de la investigación.
CAPITULO 2: DESCRIPCION DEL SISTEMA EDUCATIVO, SISTEMA EDUCATIVO ESCOLAR: EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGÚN LA CONSTITUCIO DE LA REPUBLICA: El sistema educativo salvadoreño, está a cargo del Ministerio de Educación y es impartida por las instituciones debidamente regulada y registrada por: La constitución de la República La Ley General de Educación La Ley de la Carera Docente y el Reglamento de la Carrera Docente. En las cuales se defines dos modalidades para formar las personas: la educación formal y la no formal en ambos casos, el ente rector es el Ministerio de Educación. LA EDUCACIÓN FORMAL: es la que se imparte en establecimientos educativos autorizados, en una consecuencia regular de años o ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas y conducentes a grados y títulos. EDUCACIÓN NO FORMAL: Es la que se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales, sin sujeción al sistema de niveles y grados de la Educación Formal. Es sistemática y responde a necesidades de corto plazo de las personas y la sociedad. 1.1EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGÚN LA CONSTITUCIO DE LA REPUBLICA: El sistema educativo según la constitución de la República Salvadoreña en el apartado, educación, ciencia y cultura se afirma que:
Art. 53.- El derecho a la educación y a la cultura es inherente a la persona humana; en consecuencia, es obligación y finalidad primordial del Estado su conservación, fomento y difusión. El Estado propiciará la investigación y el quehacer científico. Art. 55.- La educación tiene los siguientes fines: lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social; contribuir a la construcción de una sociedad democrática más próspera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y a la observancia de los correspondientes deberes; combatir todo espíritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad nacional e identificarse con
los valores de la nacionalidad salvadoreña; y propiciar la unidad del pueblo centroamericano. Los padres tendrán derecho preferente a escoger la educación de sus hijos. Art. 56.- Todos los habitantes de la República tienen el derecho y el deber de recibir educación Parvularia y básica que los capacite para desempeñarse como ciudadanos útiles. El Estado promoverá la formación de centros de educación especial. La educación Parvularia, básica y especial será gratuita cuando la imparta el Estado. Art. 57.- La enseñanza que se imparta en los centros educativos oficiales será esencialmente democrática. Los centros de enseñanza privados estarán sujetos a reglamentación e inspección del Estado y podrán ser subvencionados cuando no tengan fines de lucro. El Estado podrá tomar a su cargo, de manera exclusiva, la formación del magisterio. Art. 58.- Ningún establecimiento de educación podrá negarse a admitir alumnos por motivo de la naturaleza de la unión de sus progenitores o guardadores, ni por diferencias sociales, religiosos, raciales o políticas. Art. 60.- Para ejercer la docencia se requiere acreditar capacidad en la forma que la ley disponga. En todos los centros docentes, públicos o privados, civiles o militares, será obligatoria la enseñanza de la historia nacional, el civismo, la moral, la Constitución de la República, los derechos humanos y la conservación de los recursos naturales. La historia nacional y la Constitución deberán ser enseñadas por profesores salvadoreños. Se garantiza la libertad de cátedra. 1.2EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACION. Art. 1.- La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley determina los objetivos generales de la educación; se aplica a todos los niveles y modalidades y regula la prestación del servicio de las instituciones oficiales y privadas. Art. 15.- La Alfabetización es un proceso de interés social, por lo tanto se declara de utilidad pública y tendrá carácter de programa preferente dentro del sistema educativo.
Art. 20.- La Educación Básica comprende regularmente nueve años de estudio del primero al noveno grados y se organiza en tres ciclos de tres años cada uno, iniciándose normalmente a los siete años de edad. Será obligatoria y gratuita cuando la imparta el Estado.
1.3 EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGÚN LA LEY DE LA CARRERA DOCENTE Y SU REGLAMENTO. Art. 1.- La presente Ley tiene por objeto regular las relaciones del Estado y de la comunidad educativa con los educadores al servicio del primero, de las instituciones autónomas, de las municipales y de las privadas; así como valorar sistemáticamente el escalafón, tanto en su formación académica, como en su antigüedad. Art. 2.- La presente Ley tiene como finalidad garantizar que la docencia sea ejercida por educadores inscritos en el Registro Escalafonario del Ministerio de Educación, asegurándoles su estabilidad laboral, como medio para lograr una educación de calidad. Art. 3.- La presente Ley se aplicará: 1) A los educadores que desempeñen cargos docentes y de técnica educativa al servicio del Estado; 2) A los educadores que presten servicios docentes en centros privados de educación, en todas aquellas materias que no estén reguladas por el Código de Trabajo; en materia Escalafonario, sólo en cuanto a su registro, clasificación y capacidad para el ejercicio de la docencia; y, 3) A los educadores pensionados y jubilados. Art. 4.- Forman el magisterio nacional, los educadores inscritos en el Registro Escalafonario del Ministerio de Educación a la fecha de entrar en vigencia la presente Ley y los que posteriormente lo hagan con arreglo a la misma. El personal docente lo forman los directores, subdirectores y profesores de los centros educativos, cuyas funciones los colocan en relación directa con los alumnos. Son cargos de Técnica Educativa los desempeñados por educadores que laboran en las unidades técnicas del Ministerio de Educación. OBJETIVOS Art. 5.- Es deber del Ministerio de Educación planificar y normar de manera integral la formación de los educadores para lograr los objetivos siguientes: 1) Formar de manera adecuada, científica y ética, a los docentes para los distintos niveles y especialidades educativas; promoviendo y fomentando la investigación para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje; 2) Estimular la superación y eficiencia de los educadores, mediante un sistema de remuneración acorde con su formación académica y antigüedad; 3) Preparar educadores en el número suficiente y necesario para cubrir las necesidades educativas de la población; 4) Proporcionar y garantizar, en lo posible, plena ocupación a los educadores que se formen; y,
5) Promover la educación nacional como instrumento que facilite el pleno desenvolvimiento de la personalidad de los educandos y el desarrollo social y económico del país. Art. 3.- La Educación Nacional tiene los objetivos generales siguientes: a) Desarrollar al máximo posible el potencial físico, intelectual y espiritual de los salvadoreños, evitando poner límites a quienes puedan alcanzar una mayor excelencia; b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a
fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto del desarrollo económico social del país; c) Establecer las secuencias didácticas de tal manera que toda información cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hábitos positivos y sentimientos deseables; d) Cultivar la imaginación creadora, los hábitos de pensar y planear, la persistencia en alcanzar los logros, la determinación de prioridades y el desarrollo de la capacidad crítica; e) Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los hábitos y las actitudes del educando, en función de la eficiencia para el trabajo, como base para elevar la calidad de vida de los salvadoreños; f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cívicas, es de la natural relación interfamiliar del ciudadano con la patria y de la persona humana con la cultura; g) Mejorar la relación de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades educativas que expliquen los procesos implícitos en esa relación, dentro de los cánones de la racionalidad y la conciencia; y h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrático que reconoce la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado. Art. 12.- El Ministerio de Educación establecerá las normas y mecanismos necesarios para que el sistema educativo coordine y armonice sus modalidades y niveles, así mismo normará lo pertinente para asegurar la calidad, eficiencia y cobertura de la educación. Coordinará con otras instituciones, el proceso permanente de planificación educativa. 1.4EL SISTEMA ESCOLAR DEBE DE SER AMINISTRADO SEGÚN LA LEY.
Art. 65.- Corresponde al Ministerio de Educación normar, financiar, promover, evaluar, supervisar y controlar los recursos disponibles para alcanzar los fines de la educación nacional. (5) El escalafón de los empleados técnicos y administrativos del Ministerio de Educación se establecerá en un aumento del cuatro por ciento de su salario, cada tres años, contados a partir del día de su ingreso a la referida Secretaría de Estado. (5) Para la aplicación del inciso a nterior, el Ministerio de Educación emitirá un Reglamento de funcionamiento, el cual regulará el tiempo de servicio, funciones y la clasificación de puestos de los empleados técnicos y ad ministrativos. (5) Art. 66.- La administración educativa tiene los objetivos siguientes: a) Planificar, organizar y controlar los recursos y acciones destinados a apoyar, los servicios educativos y culturales; b) Desarrollar e implementar estrategias de administración, basadas en la descentralización y la desconcentración, manteniendo la unidad de las políticas y otras normas legales del Estado; c) Establecer procesos y procedimientos que orienten el buen uso de los recursos disponibles; y, d) Establecer un sistema de seguimiento y control administrativo-financiero, ya sea a través del Ministerio de Educación, o de servicios especializados que sean pertinentes. Art. 67.- La administración interna de las instituciones educativas oficiales se desarrollará con la participación organizada de la comunidad educativa, maestros, a lumnos y padres de familia, quienes deberán organizarse en los Consejos Directivos Escolares, tomarán decisiones colegiadas y serán solidarios en responsabilidades y en las acciones que se desarrollen.
1.5ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CDE O ACE. CED: CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR ¿QUÉ ES UN CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR?
Conforme a la Ley de La Carrera Docente y su Reglamento, el Consejo Directivo Escolar es una organización interna de las instituciones educativas oficiales que integra al Director o Directora, a representantes de los educadores, de los padres o madres de familia y los alumnos, para la toma de decisiones en la administración de los servicios educativos. /1. El Consejo Directivo Escolar existe como un organismo colegiado, por lo que sus decisiones serán tomadas en conjunto. Ninguno tiene autoridad especial o individual por formar parte de él, salvo en aquellos casos que tenga delegación especial por escrito
¿QUIÉNES FORMAN EL CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR?
a) De acuerdo con la Ley de la Carrera Docente, en su artículo 49, establece que
cada institución educativa debe constituir un Consejo Directivo Escolar, integrado por los siguientes miembros: b) El Director del Centro Educativo, quien será el Presidente y representante legal del Consejo directivo Escolar. En ausencia del Director, Subdirector será el Suplente. c) Tres representantes de los padres/madres de familia, uno de ellos, será el tesorero del Consejo Directivo Escolar y los demás, Concejales; cada uno con su respectivo suplente. d) Dos representantes del Consejo de Maestros, uno de ellos será el Secretario y el otro el Concejal docente con firma autorizada. Cada uno con un suplente. e) Dos representantes del Sector de alumnos, de 12 años cumplidos o más. Cada uno tendrá su suplente.
ACE: ASOCIACION COMUNAL PARA LA EDUCACION La ACE, está conformado por los siguientes miembros El presidente: Vice-presidente: Secretario: Tesorero: Vocales: ACE: contar con su Personería Jurídica otorgada por el Ministerio de Educación, mediante Acuerdo Ejecutivo y sus miembros registrados en acta. ADMINISTRATIVA: 1. Los fondos que administren las Modalidades de Administración Escolar Local se invertirán en las actividades de los centros educativos respectivos y se destinarán prioritariamente para el mejoramiento de la calidad de la educación. 2. Para recibir transferencias del MINED y administrar los centros educativos las modalidades deberán estar debidamente legalizadas: CDE: contar con su Personería Jurídica otorgada por el Ministerio de Educación mediante Acuerdo Ejecutivo y sus miembros reconocidos debidamente mediante resolución Departamental de reconocimiento de miembros. ACE: contar con su Personería Jurídica otorgada por el Ministerio de Educación, mediante Acuerdo Ejecutivo y sus miembros registrados en acta. CECE: para administrar los recursos que el Ministerio de Educación les asigna, deberá estar Acreditado mediante Resolución firmada por el Director Departamental de Educación y sus miembros registrados en acta. 3. Las decisiones en la administración de los recursos de los centros educativos deberán tomarse colegiadamente y asentarse en el libro de Actas de la Modalidad. 4. Cuando haya cambios de alguno de los miembros propietarios de la Modalidad que registra y/o controla bienes del centro educativo deberá levantarse el Acta de Traspaso correspondiente.
1.1DESRIPCION DE LAS AREAS ESCOLARES: ADMINISTRATIVA, ORGANIZATIVA, CURRICULAR E INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS DIDACTICOS. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA ADMINISTRATIVA: Se encarga de administrar los recursos humanos, físicos, materiales y financieros de los Centros Escolares. De tal forma que se gestiones los recursos necesarios para el desarrollo de todos los programas y proyectos escolares institucionales que van precedidos y en responsabilidad, ya sea del CDE o ACE. Dicha administración debe ser eficaz y confiable, con el fin de ofrecer una calidad educativa que responda a las demandas sociales. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA ORGANIZATIVA: La parte organizativa se encarga de organizar los consejos de maestros, grupos de trabajo, comités, actividades que se realizan en las aulas, como en la institución, además la distribución o asignación de acuerdo a la organización de la enseñanza, lo cual contribuye a
que exista una coordinación efectiva institucional, también cabe mencionar la planificación didáctica docente.
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA CURRICULAR: Explica, orienta, propone, contribuye, actúa, proyecta, perfecciona, expresa y traduce ideas que conforman los fundamentos teóricos del quehacer educativo, retomando las fuentes filosóficas, epistemológicas, psicológicas, sociológicas, antropológicas y biológicas; aplicando a los principios generales de integridad, protagonismo, experiencias, continuidad y articulación. A la base de estos fundamentos teóricos y principios generales, los objetivos del área curricular son: garantizar, asegurar, promover, apoyar, fortalecer y generar el desempeño docente y los lineamientos básicos de los procesos educativos institucionales. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS: Esta, presenta, los espacios físicos, mobiliario, materiales, recursos pedagógicos, agua potable, energía eléctrica, materiales didácticos para la ambientación de la institución, con el fin de que el proceso de enseñanza-aprendizaje, se desarrolle en un ambiente de recreación en pro de los aprendizajes significativos de los educandos.
2.7 GEOGRAFIA:
Centro Escolar de la zona norte y occidente del país en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango. Temporal: durante el periodo noviembre-diciembre de 2010 Contextual: áreas administrativas, organizativas, curricular e infraestructura recursos pedagógicos didácticos. Población: La investigación se realizara a nivel institucional de los Centro Escolares.
CAPITULO 3: DIAGNOSTICO E INDICADORES DE LOS 15 CENTROS ESCOLARES OBSERVADOS.
CAPITULO 4: RESULTADOS, ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA INVESTIGACION DE CAMPO. AREA ADMINISTRATIVA: Presentación de resultados de la investigación de campo. Pregunta
Favorabl e
1. ¿El Centro
Educativo cuenta con un CDE legalmente constituido y autorizado por el MINED?
2. ¿En el Centro
SI
15
Desfavorabl e
%
100%
___
0%
100%
7
100%
NO
100%
1 %
SI
Total
NO
SI
Escolar se gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de 14 todos los programas y proyectos educativos institucionales ?
3. ¿En el Centro
%
NO
Educativo el presupuesto escolar está articulado con 15 el PEA?
100%
4. ¿En el Centro SI Escolar se archiva documentación de respaldo de 15 los gastos invertidos en la institución?
5. ¿En el Centro Escolar se utiliza el dinero del presupuesto escolar, para mejorar la calidad de la educación y mantenimiento escolar?
6. ¿El Centro Educativo administra los recursos humanos físicos, materiales y 12 financieros del centro escolar, de una manera eficaz y confiable?
0%
100%
0%
100%
13%
100%
20%
100%
NO
100%
SI
13
___
___
NO
87%
SI
2
NO
80%
3
7. ¿La administración del Centro Escolar engloba los diferentes componentes como el PEA, PCC, PEI, presupuesto final anual en beneficio de la institución?
SI
14
NO
1
93%
7%
100%
AREA ADMINISTRATIVA: Presentación de resultados de la investigación de campo. Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
15
100%
___
0%
___
0%
100%
1. ¿El Centro
Educativo cuenta con un CDE o ACE legalment e constituid oy autorizado por el MINED?
Análisis:
La tabla muestra que los 15 encuestados de los Centros Escolares el 100% cuenta con un CDE o ACE legalmente constituido y autorizado por el MINED. Interpretación:
De acuerdo con los estudios realizados se comprobó que el 100% de los Centros Escolares cuentan con un CED o ACE legalmente constituido y legalizado por el MINED.
Pregunta 2. ¿En el Centro Escolar se gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de todos los programas y proyectos educativos institucionales?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
14
93%
1
7%
___
0%
100%
Análisis:
La tabla refleja que los 15 Centros Escolares encuestados, el 93% manifestó que en el área administrativa si se gestionan los recursos necesarios para el desarrollo de los programas y proyectos educativos institucionales, mientras que el 7% de estos argumento que la institución no gestiona los recursos necesarios.
Interpretación:
Según con los estudios realizados se comprobó que el 93% de los Centros Escolares manifestaron que el área administrativa gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de los programas y proyectos educativos institucionales.
Pregunta 2. ¿En el Centro Educativo el presupues to escolar está articulado con el PEA?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
15
100%
___
0%
___
0%
100%
Análisis:
La tabla refleja que de los 15 Centros Escolares encuestados argumentaron en los respectivos Centros Educativos el presupuesto Escolar está articulada con el PEA
Interpretación:
Según los estudios realizados se comprobó que el 100% de los Centros Escolares, su presupuesto Escolar está articulado con el PEA
Pregunta 4. ¿En el Centro Escolar se archiva documentaci ón de respaldo de los gastos invertidos en la institución?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
15
100%
___
0%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que los 15 Centros Escolares encuestados el 100% argumento que en su Centro Escolar respectivo si se archiva documentación de respaldo de los gastos invertidos en las instituciones. Interpretación: De acuerdo con los resultados se pudo comprobar que el 100% de los Centros, se archiva documentación de respaldo de los gastos invertidos en la institución.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci
%
Total
ón 5. ¿En el Centro Escolar se utiliza el dinero del presupuesto escolar, para mejorar la calidad de la educación y mantenimiento escolar?
13
87%
2
13%
___
0%
100%
Análisis:
La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 87% manifestó que en los Centros Escolares si se utiliza el dinero del presupuesto, para la mejora de la calidad educativa, mientras que el 13% de ellos argumentaron que en los Centros Escolares no siempre se utiliza el dinero del presupuesto escolar, para mejorar la calidad educativa institucional. Interpretación:
De acuerdo con los estudios realizados, se comprobó que el 87% de los Centros Escolares si se utilizan el dinero del presupuesto para la mejora de la calidad educativa.
Pregunta
6. ¿El Centro Educativo
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
administra los recursos humanos físicos, materiales y financieros del centro escolar, de una manera eficaz y confiable?
12
80%
3
20%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 80 % manifiesto que en los centros educativos si se administran los recursos del centro educativo de manera eficaz y confiable, por otro lado el 20 % de ellos argumento que no siempre la administra de sus centros escolares hacen uso eficaz de los recursos
Interpretación De acuerdo con los estudios realizados se comprobó que más del 80 % de los centro escolares si se administran los recursos de de manera eficaz y confiable.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
7. ¿La administración del Centro Escolar engloba los diferentes componentes como el PEA,
14
93%
1
7%
___
0%
100%
PCC, PEI, presupuesto final anual en beneficio de la institución?
Análisis:
La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 93% manifestó que la administración de los centros escolares engloba los diferentes componentes como: el PEA, PCC, PEI, presupuesto final en beneficio de la institución. Por otro lado el 7% argumento que no siempre dichos componentes, incluido, el presupuesto final anual son en beneficio de la educación. Interpretación:
De acuerdo con los resultados se comprobó que el 93% de los centros escolares, argumentaron que el presupuesto final anual, si va encaminado en beneficio de la educación.
ANALISIS DEL FODA EN LA AREA ADMINISTRATIVA: FORTALEZAS: •
El 100% de los Centros Escolares de la zona norte cuentan con un CED o ACE legalmente constituido y autorizado por el MINED. El 100% de los Centros Escolares archivan documentación de • respaldo, de los gastos invertidos de la institución lo cual les acredita legalidad administrativa en cuanto a los proyectos institucionales realizados. El 80% de los Centros Escolares administran los recursos • humanos, físicos, materiales y financieros del centro escolar de manera eficaz, lo cual les garantiza confiabilidad por parte de la comunidad educativa.
OPORTUNIDADES: El 100% de los Centros Escolares de la zona norte pueden solicitar y recibir dinero para su presupuesto escolar en beneficio de los proyectos educativos para el mantenimiento institucional y la mejora de la calidad educativa. El 93% de los Centros Escolares pueden ofrecer una muy buena calidad educativa a sus estudiantes ya que el presupuesto final anual contribuye al beneficio de una calidad educativa y de la institución.
•
•
DEBILIDADES: El 27% de los Centros Escolares de la zona norte los docentes no cuentan con ley de salario. El 20% de los Centros Escolares no están administrados los • recursos de la institución de una manera eficaz y confiable.
•
AMENAZAS: El 27% de los Centros Escolares de la zona norte, los docentes pueden ser despedidos en el año 2011 ya que bajo la administración de las ACE la contratación docente es bajo un contrato anual. El 20% de los Centros Escolares no utilizan el dinero del • presupuesto en beneficio de la institución y de la calidad educativa por lo cual dichos centros corren el riesgo de perder la confiabilidad y la legalización por parte de la comunidad educativa y del MINED.
•
AREA ORGANIZATIVA: Presentación de resultados de la investigación de campo.
Pregunta 1. ¿La institución posee un consejo debidamente organizado?
Favorabl e
%
SI
15
2. ¿En el Centro Escolar existe una distribución o asignación correcta de grado o asignatura de acuerdo a la asignación de la enseñanza?
SI
3. ¿En el Centro Escolar existe una coordinación efectiva de los comités y grupos de trabajo?
SI
4
Desfavorabl e
%
Total
NO
100%
___
0%
100%
73
100%
NO
27%
11 %
15
NO
100%
___
0%
100%
SI 1. ¿En el Centro Escolar se realizan escuelas de padres y madres de familia Y actividades de tipo social para fortalecer la comunicación escolar?
2. ¿En los Centros Escolares se planifican y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en el Centro Educativo?
3. ¿El Centro Escolar cuenta con un organigrama?
13
87%
SI
15
2
13%
100%
0%
100%
0%
100%
NO
100%
SI
___
NO
___ 15
4. ¿La planta
NO
SI
100% NO
docente del Centro Escolar está formado por personas tituladas capaces de transmitir conocimientos prácticos sencillos a los estudiantes?
13
87%
2
13%
100%
AREA ORGANIZATIVA: Presentación de resultados de la investigación de campo. Pregunta 1. ¿La institución posee un consejo debidamen te organizado ?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
15
100 %
___
0%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 100% manifestó que las instituciones si poseen un consejo de maestros debidamente organizado. Interpretación:
Según los estudios realizados el 100% de las investigaciones educativas se sienten satisfechos de poseer un consejo de maestros debidamente organizado.
Pregunta 2. ¿En el Centro Escolar existe una distribución o asignación correcta de grado o asignatura de acuerdo a la asignación de la enseñanza?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
4
27%
11
73%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 27% manifestó que en su respectivo Centro Escolar no existe una distribución o asignación de acuerdo a la organización de la enseñanza, mientras que el 73% argumento un desacuerdo en la organización de la enseñanza. Interpretación: De acuerdo a los estudios realizados se comprobó que el 73% de los Centros Escolares no existe una distribución u organización de la enseñanza, argumentando que muchos de los docentes se encontraban laborando en áreas no a fines a su especialidad.
Pregunta 3. ¿En el Centro Escolar existe una coordinación efectiva de los comités y grupos de trabajo?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
15
100 %
___
73%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares manifestó que el 100% de las instituciones educativas poseen una coordinación efectiva de los comités y grupos de trabajo. Interpretación: De acuerdo a los estudios realizados se comprobó que el 100% de los Centros Escolares se muestran satisfechos de la coordinación de los comités, y grupos de trabajo, argumentando que dicha coordinación es efectiva.
Pregunta
Si
4. ¿En el Centro Escolar se realizan escuelas de padres y madres 13 de familia Y actividades de tipo social para fortalecer la comunicación escolar?
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
87%
2
13%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que los 15 Centros Escolares encuestados, manifiestan que el 87% de las instituciones se realizan escuelas de padre y madre de familia y actividades de tipo social, por otro lado el 13% de estos argumentaron que en sus instituciones no se realizaban dichas actividades frecuentemente. Interpretación: De acuerdo a los datos obtenidos se comprobó que más del 87% de los Centros Escolares, si se realizan actividades de tipo social.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
5. ¿En los Centros Escolares se planifican y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en el Centro Educativo?
15
100 %
___
0%
___
0%
100%
Análisis:
La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 100% manifiesta que en los Centros Escolares si se planifica y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en la institución educativa. Interpretación: Según los estudios realizados el 100% demostró que en sus respectivos Centros Escolares las actividades que realizan en el aula como en la institución son planificados y organizados.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
15
100 %
___
0%
___
0%
100%
6. ¿El Centro Escolar cuenta con un organigrama?
Análisis: La tabla muestra que los 15 Centros encuestados manifestaron que el 100% de las instituciones educativas cuentan con un organigrama. Interpretación: Según los estudios realizados se comprobó que el 100% de las instituciones cuentan con un organigrama argumentando que existe en sus respectivas instituciones una organización eficiente.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
5. ¿En los Centros Escolares se planifican y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en el Centro Educativo?
13
87%
2
13%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares muestran que el 87% de la planta docente en los Centros Educativos están formados por personas tituladas, capaces de transmitir conocimientos prácticos y sencillos a los estudiantes, mientras que el 13% no se muestran satisfechos de la labor docente en sus respectivas instituciones. Interpretación: De acuerdo a los estudios realizados el 87% demostró que la planta docente es capaz de transmitir conocimientos prácticos y sencillos a los estudiantes.
FODA: AREA ORGANIZATIVA. FORTALEZAS: El 100% de los Centros Escolares de la zona norte posee un consejo de maestros debidamente organizado. En los Centros Escolares el 100% cuentan con una coordinación efectiva de los grupos y comités de trabajo. El 100% de los Centros Escolares cuentan con la estructura indicada de un organigrama. En los Centros Escolares el 100% de estos planifica y organizan las actividades que se realizan en la institución. OPORTUNIDADES:
Los Centros Escolares de la zona norte el 100% puede disponer del trabajo eficaz de los comités en beneficio de la institución. El 100% de los Centros Escolares puede llevar a cabo actividades, proyectos institucionales, etc. de una manera organizada, para un desempeño laboral. El 87% de los Centros Escolares realizan escuelas de padres y madres de familia lo cual permite fortalecer la comunicación educativa. DEBILIDADES: EL 73% de los Centros Escolares de la zona norte no existe una adecuada distribución o asignación correcta de grado o asignatura, de acuerdo a la organización de la enseñanza. El 10% de los Centros Escolares la planta docente no está formada por personas capaces de transmitir conocimientos prácticos y sencillos para favorecer el aprendizaje significativo en los educados. AMENAZAS: El 73% de los Centros Escolares tienen el riesgo de que los estudiantes presenten un bajo rendimiento académico. El 10% de los Centros Escolares que no realizan escuelas de tipo social, escuelas de padres, tiene riesgo de perder la comunicación educativa. AREA CURRICULAR: Presentación de resultados de la investigación de campo. Pregunta
Favorabl e
1. ¿Dentro del centro educativo se emplean diversas metodologías que ayudan a mejorar y a desarrollar el aspecto físico mental del
SI
13
%
Desfavorabl e
%
Total
NO
87%
2
13 %
100%
educando?
2. ¿En el Centro Escolar se programan actividades SocioCulturales para favorecer la comunicación y resolución de conflictos, de forma creativa sin llegar a la sanción?
SI
3. ¿En Centro Escolar los maestros se reúnen para hacer un análisis del rendimiento académico de cada estudiante?
SI
4. ¿Los Docentes del Centro Educativo cuentan con especialidades diferentes, que faciliten el aprendizaje integral de los educandos, por medio de la actualización continua?
SI
9
NO
60%
6
40
100%
%
4
12
NO
27%
11
73%
100%
20%
100%
NO
80%
3
5. ¿Los acuerdos del PCC se concretan en los componentes de planificación didáctica: metodología, recursos, evaluación, etc.?
SI
14
6. ¿En el Centro Escolar se hacen adecuaciones curriculares de los programa de estudios?
NO
1
93%
SI
12
7%
100%
20%
100%
NO
3
80%
AREA CURRICULAR: Presentación de resultados de la investigación de campo. Pregunta 1. ¿Dentro del centro educativo se emplean diversas metodologías que ayudan a mejorar y a desarrollar el aspecto físico mental del
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
13
87%
2
13%
___
0%
100%
educando?
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% manifestó que dentro del Centro Educativo si se emplean metodologías que ayuden a mejorar y desarrollar el aspecto físico y mental en los educandos, por otro lado el 13% argumento que en sus respectivas instituciones no se emplean nuevas metodologías que motiven al educando. Interpretación: Según los estudios realizados se comprobaron que el 87% de los Centros Escolares emplean metodología para fortalecer los aprendizajes de los educandos.
Pregunta 2. ¿En el Centro Escolar se programan actividades SocioCulturales para favorecer la comunicación y resolución de conflictos, de forma creativa sin llegar a la sanción?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
9
60%
6
40%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 60% manifestó que en los Centros Educativos se programan actividades socio-culturales para resolver conflictos de forma creativa sin llegar a la sanción, mientras que el 40% argumento que en los Centros Escolares se sanciona a los alumnos sin escuchar sus inquietudes. Interpretación: Según estudios realizados demuestran que el 60% de los Centros Escolares realizan actividades socio-culturales para favorecer la comunidad educativa.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
3. ¿En Centro Escolar los maestros se reúnen para hacer un análisis del rendimiento académico de cada estudiante?
4
27%
11
73%
___
0%
100%
Análisis:
La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 27% manifiesta que en sus respectivas instituciones los maestros se reúnen para hacer un análisis del rendimiento académico de cada estudiante, mientras que el 73% argumento que los maestros no se reúnen para crear nuevas metodologías educativas para fortalecer los aprendizajes. Interpretación: De acuerdo a los estudios realizados se comprobó que el 60% de los maestros no se reúnen para hacer un análisis del rendimiento de los estudiantes.
Pregunta
Si
4. ¿Los Docentes del Centro Educativo cuentan con especialidades 12 diferentes, que faciliten el aprendizaje integral de los educandos, por medio de la actualización continua?
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
80%
3
20%
___
0%
100%
Análisis: La tabla demuestra que de los 15 Centros Escolares el 80% considera que los docentes de su Centro Escolar respectivo cuentan con especialidad diferente que faciliten el aprendizaje integral de los educandos, por otro lado el 20% argumento que no todos los maestros eran capaces de lograr un aprendizaje integral por falta de actualización. Interpretación:
De acuerdo a la investigación realizada el 80% se muestra satisfecho con la especialización docente en sus respectivos Centros Escolares.
Pregunta 5. ¿Los acuerdos del PCC se concretan en los componentes de planificación didáctica: metodología, recursos, evaluación, etc.?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
14
93%
1
7%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 93% manifiesta que los acuerdos del PCC si se concreta en los componentes de planificación didáctica, mientras que el 7% considera que en sus respectivo Centro el PCC no incluye componentes metodológicos o recursos de evaluación. Interpretación: Según la investigación realizada se comprobó que el 93% de los Centros Escolares consideran que los acuerdos del PCC concreta los componentes de planificación didáctica.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
5. ¿Los acuerdos del PCC se concretan en los componentes de planificación didáctica: metodología, recursos, evaluación, etc.?
13
87%
2
13%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% considera que en sus Centros Escolares respectivos si se hacen adecuaciones curriculares, mientras que el 13% argumento que en algunas aulas los programas de estudio no se adecuaban a la realidad de los educandos. Interpretación: De acuerdo a la investigación realizada el 87% de los Centros Escolares manifestó estar satisfecho por las adecuaciones curriculares en sus instituciones respectivas.
FODA: AREA CURRICULAR. FORTALEZAS: El 87% de los Centros Escolares de la zona norte se hacen adecuaciones curriculares de los programas educativos lo cual contribuye a fortalecer el aprendizaje de los educandos. El 93% de los Centros Escolares bajo los acuerdos del PCC se concentran en los componentes de planificación didáctica: Metodología, recursos, evaluación etc. Lo cual permite una mejor calidad educativa. OPORTUNIDADES: El 87% de los Centros Escolares de la zona norte, emplean diversas metodologías, lo cual le permiten abrir oportunidades a los educandos de desarrollar su aspecto físico y mental.
El 80% de los Centros Escolares cuentan con especialidad y actualización continua lo cual le facilita las oportunidades de empleo ya que son capaces de lograr un aprendizaje integral en los educandos. DEBILIDADES: El 73% de los Centros Escolares de la zona norte los docentes no se reúnen para hacer un análisis del rendimiento de los educandos. El 40% de los Centros Escolares no se programan actividades socio-culturales para favorecer la comunicación y resolución de conflictos de manera creativa sin llegar a la sanción. El 10% de los Centros Escolares no hacen adecuaciones curriculares de programas educativos. AMENAZAS: EL 73% de los Centros Escolares de la zona norte tiene el riesgo de que sus estudiantes no obtengan un aprendizaje integral que responda a las demandas sociales y educativas en la actualidad. El 10% de los Centros Escolares tienen el riesgo de no responder a las necesidades y realidades de los educandos en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
AREA INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS, DIDACTICOS: Presentación de resultados de la investigación de campo. Pregunta 1. ¿El Centro Escolar posee una adecuada infraestructura?
Favorabl e
%
SI
11
Desfavorabl e
%
NO
73%
4
27 %
2. ¿El Centro
SI
Total
NO
100%
Escolar cuenta con un ambiente adecuado en las aulas y en la institución para favorecer los aprendizajes?
3. ¿El centro Escolar cuenta con aulas pedagógicas adecuadas?
14
5. ¿En el Centro Escolar existe un ambiente agradable y de recreación atreves de espacios físicos limpios, que permitan buenas relaciones interpersonales y de cooperación que permitan la mejora continua de los aprendizajes significativos?
1
7
100%
13%
100%
20%
100%
13%
100%
%
SI
13
4. ¿El centro Escolar Cuenta con servicios básicos: (agua, energía electica, etc.)?
93%
NO
87%
SI
12
NO
80%
SI
13
2
3
NO
87%
2
6. ¿El Centro Educativo cuenta con una organización pedagógica y didáctica para la buena relación de los alumnos?
SI
NO
13
2
87%
13%
100%
AREA INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS, DIDACTICOS: Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
1. ¿El Centro Escolar posee una adecuada infraestructura?
11
73%
4
27%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 73% considero que sus respectivos Centros Educativos poseen una adecuada infraestructura, mientras el 27% argumento que en sus respectivas instituciones, la infraestructura es inadecuada para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Interpretación: Según la investigación realizada el 73% supera al 27% por tanto la infraestructura de los 15 Centros Escolares se considera aceptable.
Pregunta
Si
2. ¿El Centro Escolar cuenta con un ambiente adecuado en las 14 aulas y en la institución para favorecer los aprendizajes?
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
93%
1
7%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 93% de las instituciones educativas cuentan con un ambiente adecuado que permite el fortalecimiento de los aprendizajes, mientras que el 7% argumento que sus respectivas instituciones no contaban con u ambiente adecuado. Interpretación: Según la investigación realizada se comprobó que el 93% de los Centros Escolares cuentan con un ambiente adecuado para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pregunta
Si
3. ¿El centro Escolar cuenta con aulas pedagógicas adecuadas? 13
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
87%
2
13%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% considera que los Centros Escolares cuentan con aulas pedagógicamente adecuados,
mientras que el 13% argumento que el espacio de las aulas es limitado para desarrollar dinámicas o nuevas metodologías en clases. Interpretación: Según los estudios realizados se comprobó que el 87% de los Centros Escolares, cuentan con áreas pedagógicamente adecuadas, mientras que para 13% dicha afirmación no es aceptable.
Pregunta 4. ¿El centro Escolar Cuenta con servicios básicos: (agua, energía electica, etc.)?
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
12
80%
3
20%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares un 80% manifestó que sus Centros Escolares cuentan con servicios básicos, por otro lado el 20% argumento que el agua potable era muy escasa en sus Centros Escolares. Interpretación: Según los estudios realizados se comprobó que el 80% de los Centros Escolares cuentan con los servicios básicos, superando el 20% de los Centros Escolares.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
5. ¿En el Centro Escolar existe un ambiente agradable y de recreación atreves de espacios físicos limpios, que permitan buenas relaciones interpersonales y de cooperación que permitan la mejora continua de los aprendizajes significativos?
13
87%
2
13%
___
0%
100%
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares, el 87% considera que en sus Centros Escolares existen espacios de recreación que permiten la mejora continua de los aprendizajes significativos, mientras el 13% manifiesta descontento por no tener dichos espacios recreativos. Interpretación: Según la investigación realizada se puede comprobar que el 87% de los Centros Escolares poseen espacios de recreación.
Pregunta
Si
%
No
%
Abstenci ón
%
Total
6. ¿El Centro Educativo cuenta con una organización pedagógica y didáctica para la buena relación de
13
87%
2
13%
___
0%
100%
los alumnos?
Análisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% considera que sus instituciones educativas cuentan con una organización pedagógica y didáctica, mientas que el 13% argumentaron no poseer en sus Centros Educativos organización pedagógicos y didácticas. Interpretación: De acuerdo a la investigación realizada, se comprobó que el 87% de los centros Escolares poseen organizaciones pedagógicas y didácticas, lo cual supera al 13% de los Centros que no poseen dichas organizaciones.
4.1 FODA: AREA DE INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS: FORTALEZAS: El 73% de los Centros Escolares de la zona norte poseen una adecuada infraestructura que responde a las necesidades de la comunidad educativa. El 90% de los Cetros Escolares cuentan con aulas pedagógicamente adecuadas que permite el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. El 80% de los Centros Escolares cuentan con servicios básicos; agua, electricidad, etc. OPORTUNIDADES: El 87% de los Centros Escolares tienen la oportunidad de ofrecer un ambiente agradable y de recreación a través de espacios físicos limpios, que permiten buenas relaciones interpersonales y de cooperación en pro de los aprendizajes significativos. El 93% de los Centros Escolares tienen la oportunidad de brindar a los estudiantes una organización pedagógica y didáctica para la buena relación de estos.
DEBILIDADES: EL 20% de los Centros Escolares de la zona norte no cuentan con servicios básicos, argumentando que tienen escases de agua potable en la institución, sobre todo en verano. El 27% de los Centros Escolares no poseen una adecuada infraestructura que responda a las necesidades de la comunidad educativa. AMENAZAS: El 20% de los Centros Escolares de la zona norte, presentan problemas debido a la es cases de agua, pueden presentar problemas de insalubridad en los baños sanitarios, aseo de las aulas, etc. Como también en la higiene de los estudiantes. El 27% de los Centros Escolares que no posee una adecuada infraestructura, no tienen la capacidad de brindar aulas pedagógicamente adecuadas que fortalezcan el aprendizaje de los educandos.
CAPITULO 5: CONCLUSIONES: Al concluir sobre las problemáticas y avances del sistema educativo mediante el diagnostico institucional Centro Escolar de la zona norte y occidente del país en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango. No es menos importante la necesidad de reducir los grados de analfabetismo de los niños y niñas de nuestro país y de la importancia de concientizar al estado y al sistema educativo de profundizar los problemas y deficiencias educativas en las áreas administrativas, organizativas, curriculares, de infraestructura y recursos pedagógicos, didácticos, para buscar sus posibles soluciones ya que son factores que influyen negativamente en el rendimiento académico de la población salvadoreña. Debo mencionar también que dichos problemas hacen que la educación no alcance un nivel adecuado para erradicar la ignorancia en nuestro país, obstruyendo el desarrollo educativo y la superación del alumno/as en su vida social, moral y económica. Lo cual permite que los
estudiantes reciban una educación mediocre, incapaz para lograr laborar un una sociedad tan exigente. Un punto de partida importante en el análisis de educación básica es el abordaje desde la perspectiva de los derechos humanos. La educación es un derecho universal. Así está recogida en la agenda internacional de lucha contra la pobreza. Supondría que los niños y niñas en edad de ir a la escuela tengan acceso al sistema educativo. Para lograr este derecho universal a la educación se debe concentrar esfuerzos en aquellas competencias que son claves al éxito escolar, trabajar la adaptación de la niñez al sistema educativo, es decir, rutinas horarias y metodologías acercándolas a lo que será la educación básica y desarrollando potencialidades en los educandos. Valga mencionar que El Salvador posee los recursos para favorecer el desarrollo bio-psicomotor, socio-afectivo, intelectual y de comunicación con el uso de las metodologías del juego-trabajo, adecuaciones curriculares y materiales educativos a las edades. Pero uno de los principales problemas es la falta de personal especializado que conozca y comprenda el desarrollo evolutivo del niño/niña y como aprende en cada etapa, lo cual requiere además del conocimiento el manejo de diversos métodos y técnicas apropiadas. Por tanto es más que necesario que el sistema educativo, sistema escolar, la comunidad educativa, ministerio de educación, pero sobre todo el estado de gobierno, comprendamos que calidad educativa, es un reto impostergable para el desarrollo de nuestro país.
5.1 RECOMENDACIONES: 1. Al MINED, debe de brindar a los/as docentes capacitaciones de innovación, para que puedan responder a las demandas actuales de los alumnos y su entorno social. 2. Exhortar al sistema de gobierno que proporcionen un presupuesto que responda a las necesidades básicas de los educandos. 3. A la Comunidad Educativa: Concientizar a docentes, alumnos y padres de familia, sobre la importancia de la necesidad de una educación integral. 4. A la institución Educativa, para que utilice adecuadamente los bonos educativos en beneficio de la enseñanza de los alumnos/as. 5. Al CDE y ACE que gestionen y autogestiones proyectos necesarios para el mejoramiento de su centro educativo y también que actualicen sus PEI, PEA Y PCC de forma responsable y eficaz. 6. A los docentes que utilicen adecuadamente los materiales pedagógicos en pro de la enseñanza.
5.3 BIBLIOGRAFIAS: 1. Constitución de la República de El Salvador Editor: Lic. Ricardo Mendoza Orante Editorial: Jurídica Salvadoreña Edición: Enero de 1997, país El Salvador. 2. Ley General de Educación Editorial: ministerio de Educación, País El Salvador Edición, Marzo de 1997 año: 1994 – 1999 3. Ley de la carrera docente y reglamento de la ley de la carrera
docente. Editor 1994 - 1999 4. Normativa y procedimientos para el funcionamiento del Consejo Directivo Escolar. 5. La investigación pasó a paso. Editor: Roberto Muñoz Campos Primera Edición: Editorial publitex, El Salvador, diciembre 1983 Segunda Edición: Universidad Guayaquil, Ecuador, Octubre de 1985 Tercera Edición: Editorial Arte Gráficos, El Salvador, septiembre 19992 Cuarta Edición: Taller Gráficos, UCA. San Salvador
