MAKALAH MENGEMBANGKAN INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA JENIS NON-TES
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH Evaluasi Pembelajara Pembelajara
Yang dibimbing oleh B!" #r$ H$ Imam Sujar%&' M$P(
Disusun Oleh Kelompok ! "e#i$ E%diana
&'()*)((+(*))),*-
Moh. Sai#uddin
&'()*)((+(*))),/-
Ela 0e%ha$ 0eles "ela "ela 1asa 1asa
&'()*) &'()*)((+ ((+(*) (*))))+*)+*-
S$. To2ia$un
&'()*)((+(*)))3)-
)AKULTAS KEGURUAN #AN ILMU PEN#I#IKAN UNIVERSITAS MUHAMMA#I*AH MALANG +,.
KATA KATA PENGANTAR PENG ANTAR
"asa s4uku% 4ang dalam kami sampaikan kehadi%a$ Allah S5T. ka%ena be%ka$ kemu%ahanN4a makalah ini dapa$ kami selesaikan sesuai sesuai 4ang diha%apkan. Makalah ini disusun un$uk dia6ukan un$uk memenuhi $ugas ma$a kuliah E7aluasi 1embela6a%an. Te%ima Te%ima kasih kami sampaikan kepada! ).
8apa 8apakk D%. D%. H. H. Imam Imam Su6 Su6a% a%2o 2o M.1 M.1d. d.9d 9dos osen en kam kamii 4ang 4ang mem membe be%i %ika kann penga%ahan dan bimbingan dalam pen4usunan pen4usunan makalah ini.
'.
1en 1enulis ulis da%i da%i be%b be%bag agai ai sumb sumbe% e%99 baik baik medi mediaa onli online ne mau maupun med media :e$ak.
*.
O%an O%angg $ua9 $ua9 4an 4angg sela selalu lu men mendu duku kung ng dan dan mem membe be%i %ika kann bia bia44a dala dalam m pen4usunan makalah ini.
Kami Kami men4 men4ad ada%i a%i bah2 bah2aa $anpa $anpa adan4 adan4aa ban$ ban$ua uann da%i da%i be%b be%bag agai ai piha pihak9 k9 makalah ini $idak akan $e%2u6ud. Kami 6uga men4ada%i bah2a makalah ini masih 6auh da%i kesempu%naan. Un$uk i$u9 segala ben$uk k%i$ik dan sa%an be%si#a$ membangun akan kami $e%ima demi kesempu%naan makalah ini9 selan6u$n4a 4ang akan da$ang.
Mala/' +0 N&vember +,.
Pe1usu
i
KATA KATA PENGANTAR PENG ANTAR
"asa s4uku% 4ang dalam kami sampaikan kehadi%a$ Allah S5T. ka%ena be%ka$ kemu%ahanN4a makalah ini dapa$ kami selesaikan sesuai sesuai 4ang diha%apkan. Makalah ini disusun un$uk dia6ukan un$uk memenuhi $ugas ma$a kuliah E7aluasi 1embela6a%an. Te%ima Te%ima kasih kami sampaikan kepada! ).
8apa 8apakk D%. D%. H. H. Imam Imam Su6 Su6a% a%2o 2o M.1 M.1d. d.9d 9dos osen en kam kamii 4ang 4ang mem membe be%i %ika kann penga%ahan dan bimbingan dalam pen4usunan pen4usunan makalah ini.
'.
1en 1enulis ulis da%i da%i be%b be%bag agai ai sumb sumbe% e%99 baik baik medi mediaa onli online ne mau maupun med media :e$ak.
*.
O%an O%angg $ua9 $ua9 4an 4angg sela selalu lu men mendu duku kung ng dan dan mem membe be%i %ika kann bia bia44a dala dalam m pen4usunan makalah ini.
Kami Kami men4 men4ad ada%i a%i bah2 bah2aa $anpa $anpa adan4 adan4aa ban$ ban$ua uann da%i da%i be%b be%bag agai ai piha pihak9 k9 makalah ini $idak akan $e%2u6ud. Kami 6uga men4ada%i bah2a makalah ini masih 6auh da%i kesempu%naan. Un$uk i$u9 segala ben$uk k%i$ik dan sa%an be%si#a$ membangun akan kami $e%ima demi kesempu%naan makalah ini9 selan6u$n4a 4ang akan da$ang.
Mala/' +0 N&vember +,.
Pe1usu
i
#A)TAR ISI
Ka$a Ka$a 1eng 1engan an$a $a%% ;;;; ;;;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;; Da#$ Da#$a% a% Isi Isi ;;;; ;;;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;; Da#$ Da#$a% a% Tabel bel ;;;;; ;;;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;; ;;;. ;... Bab I Pe(a2ulua ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. ).). La$a% 8e 8elakang ;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;. ).'. "umusan Ma Masalah ;; ;;;;;;;;;;;;;;;;... ).*. Tu6uan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. ).,. Man#aa$ ;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;...
i ii iii iii ) ) ' ' *
;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. '.).
, ,
Bab II Pemba2asa
A. 8. >. D. E.
Angke$ ;;;;;;;;;;;;;;;;;;. 5a2an:a%a ;; ;;;;;;;;;;;;;;;;.. Sosiome$%i ;;;;;;;;;;;;;;;;; Assesmen Kine%6a ;;;;;;;;;;;;;; 1o%$o#olio ;;;;;;;;;;;;;;;;;
, / )' )* )?
'.'. 1e 1engembangan In Ins$%umen No Non Te Tes ;; ;;;;;;;;;.. '.'.). Memahami Langkah=Langkah Mengembangkan Ins$%umen No Non Tes ;; ;;;;;;;;;;;;;; '.'.'. Mengembangkan Ins$%umen Non Tes Tes 4ang Sesuai Dengan Tu6uan 1e 1embela6a%an ;; ;;;;;;;;;;
'(
A. 8. >. D. E.
'( '*
Angke$ ;;;;;;;;;;;;;;;;;;. 5a2an:a%a ;;;;;;;;;;;;;;;;.. Sosiome$%i ;;;;;;;;;;;;;;;;... Assesmen Kine%6a ;;;;;;;;;;;;;; 1o%$o#olio ;;;;;;;;;;;;;;;;;
'* '? ** * *3
;;;;;;;;;;;;;;;;;;. *.). Ke Kesimpulan ;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;. *.'. Sa%an ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;... Da#$a% 1us$aka ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
*? *? *?
Bab III Peu3u!
iii
2
BAB I PEN#AHULUAN
$$
La3ar Bela"a/
1enga6a%an me%upakan upa4a gu%u se:a%a konk%e$ dilakukan un$uk
men4ampaikan bahanku%ikulum aga% dapa$ dise%ap oleh mu%id. 1enga6a%an sebagai sua$u sis$em $e%di%i da%i be%bagaikomponen be%upa $u6uan9 bahan9 me$ode9 me$ode9 dan ala$ se%$a se%$a penilai penilaian. an. Dalam Dalam hubung hubungan an i$u9 i$u9 $u6uan $u6uanmen menemp empa$i a$i posisi kun:i. 8ahan adalah isi penga6a%an 4ang apabila dipela6a%i sis2a diha%ap diha%apkan kan$u6 $u6uan uan akan akan $e%:apa $e%:apai.i. Me$ode Me$ode dan ala$ be%pe% be%pe%an an sebaga sebagaii ala$ pemban$u un$uk memudahkan gu%udalam menga6a% dan mu%id dalam bela6a%. bela6 a%. Sedangkan penilain dimaksudkan un$uk menge$ahuise6auh mana mu%id $elah mengalami p%oses pembela6a%an 4ang di$u6ukan oleh pe%ubahanpe%ilakun4a. Hasil bela6a% da%i p%oses bela6a% $idak han4a dinilai oleh $es9 $e$api 6uga ha%us dinilai oleh ala$=ala$ non $es. Tehnik Tehnik ini be%guna un$uk menguku% kebe%hasilan sis2a dalam p%oses bela6a%=menga6a% 4ang $idak dapa$ diuku% dengan ala$ $es. 1enggunaan $ehnik ini dalam e7aluasi pembela6a%an $e%u$ama ka%ena ban4ak aspek kemampuan sis2a 4ang suli$ diuku% se:a%a kuan$i$a$i# dan men:akup ob6ek$i#i$as. Sasa%an $eknik ini adalah pe%bua$an9 u:apan9 kegia$an9 pengalaman9$ingkah laku9 %i2a4a$ hidup9 dan lain=lain. Menu%u$ K88I &Kamus 8esa% 8ahasa Indonesia9 '(()- ka$a ins$%umen dapa$ dia%$ikan sebagai! &)- ala$ 4ang digunakan dalam sua$u kegia$an9 a$au &'&'- sa%a sa%ana na un$u un$ukk meng mengum umpu pulk lkan an da$a da$a seba sebaga gaii baha bahann peng pengol olah ahan an..
menu%u$ Sud6ana &)?/+@+3-9 kelebihan non test dari test
adalah adalah sifatnya sifatnya lebih komprehensif, komprehensif, artinya dapat dapat digunakan digunakan untuk menilai menilai berbaga berbagaii aspek aspek dari dari indivi individu du sehing sehingga ga tidak tidak hanya hanya untuk untuk menila menilaii aspek aspek kognitif, tetapi juga aspek efektif dan psikomotorik, yang dinilai saat proses pelajaran berlangsung.Ins$ Ins$%um %umen en
non non $es me%u me%upak pakan an sua$u sua$u ala$ ala$ peni penila laian ian 1
4ang biasan4a dipe%gunakan un$uk mempe%oleh gamba%an$e%u$ama mengenai ka%ak$e%is$ik9 sikap9 a$au kep%ibadian dengan $idak menggunakan $es. Saa$ ini penggunaan non$es un$uk menilai hasil dan p%oses bela6a% masih sanga$ $e%ba$as 6ika dibandingkan dengan penggunaan ala$ melalui $es dalam menilai hasil dan p%oses bela6a%. 1adahal ada aspek=aspek 4ang $idak bisa $e%uku% se:a%a Brealtime dengan han4a menggunakan $es9 sepe%$i pada ma$a pela6a%an ma$ema$ika. 1ada $es sis2a dapa$ men6a2ab dengan $epa$ saa$ dibe%i pe%$an4aan $en$ang langkah=langkah melukis sudu$ menggunakan 6angka $anpa busu%9 $e$api 2ak$u dimin$a melukis se:a%a langsung di ke%$as a$au papan $ulis $e%n4a$a :a%a menggunakan 6angka sa6a me%eka $idak bisa.
Rumusa Masala2
8e%dasa%kan la$a% belakang dia$as9 maka 4ang men6adi %umusan masalah adalah! ). Apa sa6a 6enis=6enis ins$%umen non $esC '. 8agaimana :a%a pengembangan ins$%umen non $es 4ang sesuai dengan $u6uan pembela6a%anC
$4$
Tujua
8e%dasa%kan %umusan masalah 4ang dia6ukan9 maka penulisan makalah ini memiliki $u6uansebagai be%iku$! ). Un$uk menge$ahui apa sa6a 6enis=6enis ins$%umen$ non $es. '. Un$uk menge$ahui bagaimana :a%a pengembangan ins$%umen non $es 4ang sesuai dengan $u6uan pembela6a%an.
$5$
Ma6aa3
Man#aa$ da%i pen4usunan makalah ini adalah ki$a dapa$ memahami9
menge$ahui dan menganalisis bagaimana 6enis=6enis dan pengembangan ins$%umen e7aluasi pembela6a%an non $es
da%i ma$a kuliah E7aluasi
1embela6a%an ini.
2
3
BAB II PEMBAHASAN
+$$
Jeis-Jeis Is3rume N& Tes
Ada bebe%apa ma:am ins$%umen non $es 4ang dapa$ digunakan dalam
penilaian pembela6a%an ma$ema$ika9 an$a%a lain! A$ A/"e3 78ue3i&er9
Angke$ adalah ala$ penilaian be%upa da#$a% pe%$an4aanpe%n4a$aan
$e%$ulis un$uk men6a%ing in#o%masi $en$ang sesua$u. Angke$ dapa$ digunakan un$uk mempe%oleh in#o%masi kogni$i# maupun a#ek$i#. Angke$ be%#ungsi sebagai ala$ pengumpul da$a. Da$a $e%sebu$ be%upa keadaan a$au da$a di%i9 pengalaman9 penge$ahuan9 sikap9 pendapa$ mengenai sua$u hal. Angke$ dapa$ disa6ikan dalam ben$uk pilihan ganda a$au ben$uk sekala sikap9 misaln4a skala like%$ 4ang biasan4a digunakan un$uk menilai aspek=aspek psikologis 4ang diduga be%penga%uh $e%hadap p%oses bela6a% menga6a%. Da$a 4ang dihimpun melalui angke$ biasan4a adalah da$a 4ang be%kenaan dengan kesuli$an=kesuli$an 4ang dihadapi oleh sis2a dalam mengiku$i pela6a%an9 an$a%a lain! :a%a bela6a%9 #asili$as bela6a% 4ang $e%sedia9 bimbingan gu%u dan o%ang $ua9 sikap $e%hadap ma$a pela6a%an $e%$en$u9 dan pandangan sis2a $e%hadap p%oses pembela6a%an9 se%$a sikap sis2a $e%hadap gu%un4a. Angke$ sebagai ala$ penilaian non$es dapa$ dilaksanakan se:a%a langsung maupun se:a%a $idak langsung. Dilaksanakan se:a%a langsung apabila angke$ i$u dibe%ikan kepada anak 4ang dinilai a$au dimin$ai ke$e%angan sedangkan dilaksanakan se:a%a $idak langsung apabila angke$ i$u dibe%ikan kepada o%ang un$uk dimin$ai ke$e%angan $en$ang keadaan o%ang lain. Misaln4a dibe%ikan kepada o%ang$uan4a9 a$au dibe%ikan kepada $emann4a. Angke$ adalah da#$a% pe%$an4aan 4ang $e%bagi dalam bebe%apa ka$ego%i. Da%i segi 4ang membe%ikan 6a2aban9 angke$ dibagi men6adi angke$ langsung dan angke$ $idak langsung. Angke$ langsung adalah angke$ 4ang di6a2ab langsung oleh o%ang 4ang dimin$a 6a2abann4a. Sedangkan angke$ $idak langsung di6a2ab oleh se:a%a $idak langsung oleh
4
o%ang 4ang deka$ dan menge$ahui si pen6a2ab sepe%$i :on$oh9 apabila 4ang hendak dimin$ai 6a2aban adalah seseo%ang 4ang bu$a hu%u# maka dapa$ diban$u oleh anak9 $e$angga a$au anggo$a kelua%gan4a. Dan bila di$in6au da%i segi :a%a men6a2ab maka angke$ $e%bagi men6adi angke$ $e%$u$up dan angke$ $e%buka. Angke$ $e%$u$u$p adalah da#$a% pe%$an4aan 4ang memiliki dua a$au lebih 6a2aban dan si pen6a2ab han4a membe%ikan $anda silang &- a$au :ek &F- pada 6a2aban 4ang ia anggap sesuai. Sedangkan angke$ $e%buka adalah da#$a% pe%$an4aan dimana si pen6a2ab dipe%kenankan membe%ikan 6a2aban dan pendapa$n4a se:a%a $e%pe%in:i sesuai dengan apa 4ang ia ke$ahui. Di$in6au da%i s$%uk$u%n4a9 angke$ dapa$ dibagi menadi ' ma:am9 4ai$u angke$ be%s$uk$u% dan angke$ $idak be%s$uk$u%. Angke$ be%s$uk$u% adalah angke$ 4ang be%si#a$ $egas9 6elas9 dengan model pe%$an4an 4ang $e%ba$as9 singka$ dan membu$uhkan 6a2aban $egas dan $e%ba$as pula. Sedangkan angke$ $idak be%s$%uk$u% adalah angke$ 4ang membu$uhkan 6a2aban u%aian pan6ang9 da%i anak9 dan bebas. Yang biasan4a anak di$un$u$ un$uk membe%i pen6elasan= pen6elasan9 alasan=alasan $e%buka. Angke$ sebagai ala$ penilaian $e%hadap sikap $ingkah laku9 baka$9 kemampuan9 mina$ anak9 mempun4ai bebe%apa kelebihan dan kelemahan. Kelebihan angke$ an$a%a lain! Dengan angke$ ki$a dapa$ mempe%oleh da$a da%i se6umlah anak 4ang ban4ak 4ang han4a membu$uhkan 2ak$u 4ang sigka$. Se$iap anak dapa$ mempe%oleh se6umlah pe%$an4aan 4ang sama. Dengan angke$ anak penga%uh sub6ek$i# da%i gu%u dapa$ dihinda%kan. Sedangkan kelemahan angke$9 an$a%a lain! •
1e%$an4aan 4ang dibe%ikan melalui angke$ adalah $e%ba$as9 sehingga apabila ada hal=hal 4ang ku%ang 6elas maka suli$ un$uk di$e%angkan
•
kembali. Kadang=kadang pe%$an4aan 4ang dibe%ikan $idak di6a2ab oleh semua anak9 a$au mungkin di6a2ab $e$api $idak sesuai dengan ken4a$aan 4ang sebena%n4a. Ka%ena anak me%asa bebas men6a2ab dan $idak dia2asi se:a%a mende$ail.
5
Ada kemungkinan angke$ 4ang dibe%ikan $idak dapa$ dikumpulkan
•
semua9 sebab ban4ak anak 4ang me%asa ku%ang pe%lu hasil da%i angke$ 4ang di$e%ima9 sehingga $idak membe%ikan kembali angke$n4a. >on$oh angke$! ANGKET MINAT SIS:A TERHA#AP PEMBELAJARAN Ma3a Pelajara ; Ma3ema3i"a Kelas< Semes3er ; =<+ Hari<3a//al ; Jum>a3<+, N&vember +,. Pe3uju"
). 1ada angke$ ini $e%dapa$ *, pe%n4a$aan. 1e%$imbangkan baik=baik se$iap pe%n4a$aan dalam kai$ann4a dengan ma$e%i pembela6a%an 4ang ba%u selesai kamu pela6a%i9 dan $en$ukan kebena%ann4a. '. 8e%ilah 6a2aban 4ang bena% sesuai dengan pilihanmu dengan :a%a membe%ikan $anda checklist &:on$%eng- pada kolom nomo%. *. 1e%$imbangkan se$iap pe%n4a$aan se:a%a $e%pisah dan
$en$ukan
kebena%ann4a. a$a$ %esponmu pada lemba% 6a2aban 4ang $e%sedia9 dan iku$i pe$un6uk= pe$un6uk lain 4ang mungkin dibe%ikan be%kai$an dengan lemba% 6a2aban. Te%ima kasih. Ke3era/a Pili2a ja%aba;
)
+ 4 5 .
sanga$ $idak se$u6u $idak se$u6u %agu=%agu se$u6u sanga$ se$u6u
Tabel $ Per3a1aa )&rma3 Peilaia Jeis A/"e3 N&
Per3a1aa
Pili2a Ja%aba + 4 5 .
).
Gu%u bena%=bena% menge$ahui bagaimana membua$ kami men6adi an$uasias $e%hadap ma$e%i pela6a%an. '. Hal=hal 4ang sa4a pela6a%i dalam pembela6a%an ini akan be%man#aa$ bagi sa4a *. Sa4a 4akin bah2a sa4a akan be%hasil dalam pembela6a%an ini 6
,. . +. 3. /. ?. )(
1embela6a%an ini ku%ang mena%ik bagi sa4a Gu%u membua$ ma$e%i pela6a%an ini men6adi pen$ing Sa4a pe%lu be%un$ung aga% mendapa$ nilai 4ang baik dalam pembela6a%an ini Sa4a ha%us beke%6a sanga$ ke%as aga% be%hasil dalam pembela6a%an ini. Sa4a $idak meliha$ bagaimana hubungan an$a%a isi pela6a%an ini dengan sesua$u 4ang $elah sa4a ke$ahui Gu%u membua$ suasana men6adi $egang apabila membangun sesua$u penge%$ian Ma$e%i pembela6a%an ini $e%lalu suli$ bagi sa4a
. )). Apakah sa4a akan be%hasil$idak be%hasil dalam pembela6a%an ini9 hal i$u $e%gan$ung pada sa4a )' Sa4a me%asa bah2a pembela6a%an ini membe%ikan ban4ak kepuasan kepada sa4a . )* Dalam pembela6a%an ini9 sa4a men:oba menen$ukan s$anda% kebe%hasilan 4ang sempu%na . ), Sa4a be%pendapa$ bah2a nilai dan pengha%gaan lain 4ang sa4a $e%ima adalah adil 6ika . dibandingkan dengan 4ang di$e%ima oleh sis2a lain ) Sis2a di dalam pembela6a%an ini $ampak %asa ingin $ahun4a $e%hadap ma$e%i pela6a%an . )+ Sa4a senang beke%6a dalam pembela6a%an ini . )3 . )/ . )? . '( . ') . ''
Suli$ un$uk memp%ediksi be%apa nilai 4ang akan dibe%ikan oleh gu%u un$uk $ugas=$ugas 4ang dibe%ikan kepada sa4a Sa4a puas dengan e7aluasi 4ang dilakukan oleh gu%u dibandingkan dengan penilaian sa4a sendi%i $e%hadap kine%6a sa4a Sa4a me%asa puas dengan apa 4ang sa4a pe%oleh da%i pembela6a%an ini Isi pembela6a%an ini sesuai dengan ha%apan dan $u6uan sa4a Gu%u melakukan hal=hal 4ang $idak laim dan menak6ubkan 4ang mena%ik 1a%a sis2a be%pe%an ak$i# di dalam pembela6a%an
. 7
'*
Un$uk men:apai $u6uan sa4a9 pen$ing bagi sa4a un$uk be%hasil dalam pembela6a%an ini . ', Gu%u menggunakan be%ma:am=ma:am $eknik menga6a% 4ang mena%ik . ' Sa4a $idak be%pendapa$ bah2a sa4a akan mempe%oleh ban4ak keun$ungan da%i . pembela6a%an ini '+ Sa4a se%ing melamun di dalam kelas . '3 . '/ . '? . *( . *) . *' . ** . *, .
1ada saa$ sa4a mengiku$i pembela6a%an ini9 sa4a pe%:a4a bah2a sa4a dapa$ be%hasil 6ika sa4a be%upa4a :ukup ke%as Man#aa$ p%ibadi da%i pembela6a%an ini 6elas bagi sa4a "asa ingin $ahu sa4a se%ing kali $e%ge%ak oleh pe%$an4aan 4ang dikemukakan dan masalah 4ang dibe%ikan gu%u pada ma$e%i pembela6a%an ini Sa4a be%pendapa$ bah2a $ingka$ $an$angan dalam pembela6a%an ini $epa$9 $idak $e%lalu gampang dan $idak $e%lalu suli$ Sa4a me%asa agak ke:e2a dengan pembela6a%an ini Sa4a me%asa mempe%oleh :ukup pengha%gaan $e%hadap hasil ke%6a sa4a dalam pembela6a%an ini9 baik dalam ben$uk nilai9 komen$a% a$au masukan lain
5a2an:a%a adalah sua$u $eknik penilaian 4ang dilakukan dengan
6alan pe%:akapan &dialog- baik se:a%a langsung &#a:e $o pa:e %eli$ionse:a%a langsung apabila 2a2an:a%a i$u dilakukan kepada o%ang lain misaln4a kepada o%ang $uann4a a$au kepada $emann4a. Kebe%hasilan 2a2an:a%a sebagai ala$ penilaian sanga$ dipenga%uhi oleh bebe%apa hal 4ai$u! Hubungan baik pe2a2an:a%a dengan anak 4ang di2a2an:a%ai9 Ke$e%ampilan pe2a2an:a%a9 1edoman 2a2an:a%a.
• • •
8
Ada dua jenis wawancara yang dapat pergunakan sebagai alat penilaian , yaitu: 1. awancara terpi!pin "Guided Interview# yang juga sering dikenal dengan istila$ wawancara berstruktur "Structured
Interview#
atau
wawancara
siste!atis
"Systematic Interview#. 2. awancara tidak terpi!pin "Un-Guided Interview# yang sering dikenal dengan istila$ wawancata seder$ana "Simple Interview# atau wawancara tidak siste!atis "Non-Systematic Interview#, atau wawancara bebas. awancara sebagai alat penilaian n%n tes !e!iliki kelebi$an dan kele!a$an. &elebi$an wawancara antara lain : 1. awancara dapat !e!berikan keterangan keadaan pribadi $al ini tergantung pada $ubungan baik antara pewawancara dengan %bjek. 2. awancara dapat dilaksanakan untuk setiap u!ur dan !uda$ dala! pelaksaannya 3. awancara dapat dilaksanakan
sere!pak
dengan
%bser'asi. 4. (ata tentang keadaan indi'idu lebi$ banyak diper%le$ dan lebi$ tepat dibandingkan dengan %bser'asi dan angket. 5. awancara dapat !eni!bulkan $ubungan yang baik antara si pewawancara dengan %bjek. )edangkan kele!a$an wawancara antara lain: 1. &eber$asilan
wawancara
dapat
dipengaru$i
%le$
kesediaan, ke!a!puan indi'idu yang diwawancarai. 2. &elancaran wawancara dapat dipengaru$i %le$ keadaan sekitar pelaksanaan wawancara.
*
3. awancara !enuntut penguasaan ba$asa yang baik dan se!purna dari pewawancara. Adanya pengaru$ subjekti+ dari pewawancara dapat !e!pengaru$i $asil wawancara. ed%!an wawancara disusun dengan langka$langka$ sebagai berikut: 1. entukan tujuan yang ingin dicapai dari wawancara. 2. /erdasarkan tujuan di atas tentukan aspek-aspek yang akan diungkap dari wawancara tersebut. Aspek-aspek tersebut dijadikan dasar dala! !enyusun !ateri pertanyaan wawancara. 3. entukan bentuk pertanyaan yang akan digunakan, yakni bentuk berstruktur atau bentuk terbuka. 4. /uatla$ pertanyaan wawancara yang berstruktur atau yang bebas. 5. Ada baiknya apabila dibuat pula ped%!an !eng%la$ dan !ena+sirkan $asil wawancara. Contoh pedoman wawancara terbuka: 0e!per%le$ in+%r!asi !engenai cara belajar yang dilakukan %le$ siswa di ru!a$nya /entuk : awancara bebas esp%nden : )iswa yang !e!per%le$ prestasi belajar cukup tinggi. a!a siswa &elasse!ester enis kela!in
: : :
ertanyaan uru
awaba
&%!entar dan
n
kesi!pulan $asil
)iswa
wawancara
1. &apan dan berapa la!a anda belajar di ru!a$ 2. /agai!ana cara anda !e!persiapkan diri untuk
1
belajar secara e+ekti+ 3. &egiatan apa yang anda lakukan pada waktu !e!pelajari ba$an pelajaran 4. )eandainya anda !engala!i kesulitan dala! !e!pelajarinya, usa$a apa yang anda lakukan untuk !engatasi kesulitan tersebut 5. /agai!ana cara yang anda lakukan untuk !engeta$ui tingkat penguasaan belajar yang tela$ anda capai 6. dst.
anggal, bulan, ta$un ewawancara . Contoh wawancara ewawancara : Apaka$ anda !engala!i kejenu$an dala! belajar !ate!atika )iswa : 9a ewawancara : 0engapa anda !engala!i kejenu$an dala! belajar !ate!atika )iswa : &arena gurunya tidak bisa !enya!paikan !ateri !ate!atika secara !enarik. ewawancara : /agai!ana!enurutanda
agar
guru
!ate!atika bisa !enarik dala! !enya!paikan !ateri )iswa : idak !%n%t%n dala! !enya!paikan !ateri dan guru jangan galak. ewawancara : idak !%n%t%n yang sepertiapa )iswa : (ala! !enjelaskan !ateri sebaiknya !enggunakan alat peraga se$ingga !e!buat siswa tertarik dan tidak !engantuk. ewawancara
: Apaka$ anda !engikuti les pelajaran
!ate!atika di luar sek%la$ )iswa : 9a ewawancara : 0engapa
11
)iswa : &arena saya tidak !e!a$a!i !ateri !ate!atika yang disa!paikan guru di kelas. ewawancara : Apa $arapan
anda
ter$adap
pe!belajaran !ate!atika di kelas )iswa : )ebaiknya guru !ate!atikanya diganti karena guru !ate!atika yang !engajar di kelas tidak enak, galak dan !%n%t%n. @$ S&si&me3ri
)%si%!etri adala$ suatu teknik untuk !engu!pulkan data tentang $ubungan s%sial se%rang indi'idu dengan indi'idu
lain,
struktur
$ubungan
indi'idu
dan
ara$
$ubungan s%sialnya dala! suatu kel%!p%k. es s%si%!etri ada dua !aca!, yaitu: "1# tes yang !eng$aruskan untuk !e!ili$ beberapa te!an dala! kel%!p%k sebagai pernyataan kesukaan untuk !elakukan kegiatan tertentu criteriumbersa!a-sa!a dengan te!ante!an
yang
!enyatakan
dipili$
"2#
tes
kesukaannya
yang
atau
!eng$aruskan
ketidaksukaannya
ter$adap te!an-te!an dala! kel%!p%k pada u!u!nya. Ada
beberapa
bentuk
analisis
s%si%!etri
diantaranya: 1. 0atri; s%si%!etri 0atri; adala$ tatanan angka-angka atau la!bangla!bang lain dala! bentuk segi e!pat. (ata yang diper%le$ dari angket s%si%!etri ke!udian dirangku! dala! !atrik s%si%!etri yaitu dala! suatu tabel yang berisi na!a pili$an. a!a pili$an tersebut yaitu yang suda$ dipili$ %le$ peserta. /entuk $ubungan nya seperti: •
/entuk segitiga "triangle#, bentuk ini !erupakan suatu persa$abatan atau $ubungan yang !e!punyai intensitas yang cukup kuat.
12
•
/entuk bintang "star#, bentuk ini kurang baik sebab jika A "yang berkedudukan sebagai pusat#tidak ada
•
!aka kel%!p%k itu akan peca$. /erbentuk jala "netw%rk#,
$ubungan
cukup
!enyeluru$, baik, kuat dan $ilangnya sese%rang tidak akan !e!buat kel%!p%knya peca$ karena •
$ubungan ini !e!punyai intensitas yang cukup kuat. /erbentuk rantai "c$ain#, $ubungan seara$ atau sepi$ak, tidak !enyeluru$. &el%!p%k de!ikian ini
keadaanya rapu$. 2. )%si%gra! Arti s%si%gra! sendiri yaitu bagan pili$an yang dibuat dala! sekel%!p%k, lebi$ banyak pada $al-$al yang praktis dari pada !aksud dan tujuan penelitian, atau karena analisisnya !ate!atis dan sulit se$ingga !e!butu$kan ruang yang de!ikian banyak yang tidak di!ungkinkan. 3.
s%si%!etri
indi'idu,
kel%!p%k
dan
!erupakan kesi!pulan. &elebi$an dan kele!a$an s%si%!etri yaitu:
Kelebihan sosiome$%i ana$a%a lain! •
Sosiome$%i mudah dilakukan ka%ena gu%u $inggal memin$a anak didik
•
un$ukmen4ebu$kan dengan siapa anak senang be%main a$au bela6a%. 1engolahan hasil pengumpulan da$a %ela$i# mudah ka%ena gu%u
• • •
$inggalmen$abulasi pilihan masing=masing anak. Dalam 2ak$u singka$ dapa$ dipe%oleh in#o%masi 4ang dipe%lukan. Tidak menelan bia4a ban4ak. Tidak pe%lu kemampuan khusus un$uk melakukan sosiome$%i. Kelemahan sosiome$%i ana$a%a lain!
•
In#o%masi $e%kumpul han4a da%i ungkapan 4ang disampaikan anak. 13
8e%si#a$ sanga$ si$uasional &$e%gan$ung keadaan anak saa$ i$u#$ Assesme Kerja
Asses!en kerja adala$ penilaian yang dilakukan dengan cara !enga!ati kegiatan siswa dala! !elakukan sesuatu. =le$ karena itu dala! penilaian kerja diperlukan instru!en
berupa
%bser'asi. /eberapa
$al
le!bar
penga!atan
berikut
ini
adala$
atau
le!bar
yang
perlu
diperti!bangkan dala! !elakukan penilaian kerja, antara lain: 1. >angka$-langka$ kerja yang di$arapakan agar dilakukan siswa untuk !enunjukkan kinerja suatu k%!petensi. 2. &etepatan dan kelengkapan aspek yang akan dinilai dala! suatu kinerja. 3. &e!a!puan-ke!a!puan k$usus yang diperlukan untuk !enyelesaikan tugas. 4. &e!a!puan yang akan dinilai tidak terlalu banyak se$ingga se!ua dapat dia!ati. 5. &e!a!puan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan dia!ati. enilaian kinerja dapat dilakukan !elalui: "1# penilaian tertulis "paper and pencil#, "2# identi?kasi, "3#si!ulasi, dan "4# !e!beri c%nt%$ kerja "w%rk sa!ple#. 0et%de penilaian kinerja •
Penilaian Skala Grafk (Graphic Rating Scale) enilaian skala berdasarkan
da+tar
gra?k
!eliputi:
skala
yang
"1#
penilaian
!engga!barkan
seju!la$ ciri-ciri tingkatan kinerja pegawai pada suatu %rganisasi "2# cara penilaian praktis dan dapat !enilai banyak aspek "3# tersedia k%l%! untuk k%!entar, saran,
dan
catatan
"4#
dipakai
sebagian
besar
%rganisasi. •
Alternati Perangkingan (Alternation Ranking)
14
Alternati+
perangkingan !eliputi:
"1#
penilain
dengan !erangking capeg atau pegawai dari yang paling baik ke yang paling buruk untuk satu atau lebi$ ciri kinerjaspesi?kasi tugas "2# praktis "disarankan 1 le!bar dan untuk kel%!p%k kecil# "3# !eng$abiskan waktu, jika yang dibandingkan banyak "4# tidak ada k%l%! nilai dan detail k%!entar "5# c%c%k untuk !elengkapi !et%de penilaian yang lain "6# tidak !e!berikan detail penilaian aspekciri tugas tertentu. •
Komparai Paangan (Paired Comparation) &%!parasi pasangan !eliputi: "1# !enilai kinerja cal%n pegawai dengan cara !e!petakan perbandingan satu
dengan
lainnya
se$ingga
dapat
diketa$ui
karyawan yang lebi$ baik dari pasangannya, "2# satu karyawan diberi pasangan dan dibandingkan dengan yang lainnya, dan "3# pegawai yang paling banyak !endapat tanda @ adala$ pegawai yang paling baik kinerjanya. •
Pemakaan
!itribui
Kur"a
#ormal
($orced
!itribution) e!aksaan distribusi kur'a n%r!al !eliputi: "1# !enilai cal%n pegawai atau pegawai berdasarkan p%la ba$wa $asilnya $arus berdistribusi n%r!al, "2# dipakai sebagai pendekatan dala! !enentukan pengg%l%ngan insenti+ dan bi!bingan, dan "3# ditentang (e!ing karena !e!aksakan $arus ada kel%!p%k sta+ dengan kinerja di bawa$ standar kinerja. •
Pencatatan Ke%adian Kriti (Critical &ncident) encatatan kejadian kritis !eliputi: "1# penilaian kinerja dengan selalu !encatat peristiwa kritis yang terjadi !aupun
dilakukan yang
karyawan tidak
baik
yang
direncanakan.
di$arapkan )elanjutnya 15
!endiskusikannya di suatu peri%de waktu tertentu yang tela$ ditentukan sebelu!nya, !isalnya setiap 6 bulan "2# kele!a$annya, penge'aluasi arsip se$ingga tidak $anya !enilai atsa dasar +akta baru yang terjadi saja "3#
sebaiknya
dipakai
untuk
!elengkapi
!et%de
penilaian lain, !isalnya !et%de k%!parasi "4# jika dipakai sendiri, tidak tepat untuk !engk%!parasikan dengan sta+ lainnya se$ingga tidak tepat juga untuk penentuan gaji. •
$ormulir #arati"e (#arati"e $orm) %r!ulir narati+ !eliputi : "1# penilain cal%n pegawai atau pegawai dengan !enggunakan +%r!ulir narati+ yang !enckup antara lain kinerja pegawai dibandingkan dengan standar kinerja. B%nt%$-c%nt%$ kinerja
kritikal
dan
rencana
peningkatan
untuk
!encapai!elebi$i standar kinerja yang ditentukan, dan
"2#rangku!an
penilaian
diak$iri
dengan
!e!+%kuskan pada pe!eca$an !asala$. •
Pertautan Standar 'ingkah aku (eha"iorall* Anchored Rating Scale + ARS) ertautan standar tingka$ laku !eliputi : "1# penilaian
cal%n
!engk%!binasikan form, critical
pegawai
atau
kelebi$an
incidents dan
pegawai
dengan
dari narrative
perangkingan
dengan
!engacu pada c%nt%$ tingka$ laku spesi?k "be$a'i%r# yang baik !aupun yang jelek, dan "2# !et%de ini lebi$ lengkap dan lebi$ baik dari yang sebelu!nya, $anya lebi$ la!a sulit dibuat. a$ap !e!buat /A): "1# ke!bangkan insiden kritikal e+ekti+ dan n%n e+ekti+ dari suatu kinerja, "2# ru!uskan rana$ kinerjanya, !isalnya pengeta$uan atau sikap, "3# !intakan perti!bangan pada kel%!p%k
16
lain tentang rana$ kinerja di atas, "4# buat skala insidennya, biasanya dipili$ 7 atau * skala, "5# susun ?nal instru!ent untuk !asing-!asing rana$ kinerja di atas. •
,ana%emen erdaarkan Saaran (,anagement * -b%ecti"e) enilaian dengan !engacu pada sasaran-sasaran %rganisasi yang tela$ ditetapkan sebelu!nya secara peri%dic: "1# tentukan sasaran %rganisasi. )asaran $arus
speci?c,
0easurable,
ealistic,
and
i!e-
b%unding sasaran %rganisasi "3# tentukan k%ntribusi cal%n pegawai atau pegawai selaras dengan sasaran departe!en
"4#
tentukan
secara
rinci
sasaran
indi'idual karyawan jangka pendek "5# ukur dan re'iu kinerja cal%n pegawai atau pegawai dengan sasaran yang ditentukan "6# beri u!pan balik setiap peri%de pengukuran. iga $al yang $arus di$indari adala$: "1# Cindari sasaran kinerja yang tidak jelas atau tidak dapat diukur. Artinya, ada indikat%r kinerja dala! bentuk kuantitati+ "2# penilaian 0/= !e!erlukan waktu yang banyak seperti !enentukan sasaran, !engukur sasaran, dan !e!ber u!pan balik dan "3# !enentukan sasaran indi'idu yang !endukung sasaran %rganisasi sering !eni!bulkan perselisi$an. •
."aluai /01 !era%at (engan !et%de ini diper%le$ u!pan balik ganda yang tidak $anya dari atasan langsung tetapi juga dari rekan sejawat dan pelanggan. )u!ber data dari: "1# sur'ey kepuasaan dari pelanggan eksternal, dan "3# e'aluasi diri sendiri. &elebi$an dan kele!a$an asses!en kerja yaitu:
17
,etode
Kelebihan
Kelemahan
ra?c ating )cale
1. raktis 2. 0enggunakan skala kuantitati+ Dntuk setiap e'aluasi.
1. )tandar tidak jelas. 2. Call% err%r, central tendency, dan leniency dapat terjadi.
Alternati %n anking
1. raktis tetapi !asi$ praktis rap$ic rating scale. 2.er$indar dari sentral tendensi.
(apat dipr%tes yang dinilai jika +aktanya baik se!ua.
%rced distributi %n
0eng$asilkan kel%!p%k sangat baik, sedang dan kurang baik.
Casil e'aluasi tergantung kecer!atan !enentukan titik batas antara kel%!p%k
Britical incidents
1. 0enegaskan yang berprestasi dengan yang tidak berprestasi. 2. 0end%r%ng e'aluat%r !enilai bawa$an terus!enerus.
)ulit !erangking kinerja antar yang dinilai.
arrati'e
0e!ungkinkan in+%r!asi yang lengkap.
1. )ulit !erangking kinerja antar yang dinilai. 2. /ila tidak direncanakan sering tidak terara$
/A)
Adanya pertautan be$a'i%r !e!ungkinkan e'aluasi lebi$ teliti.
1. )ulit !e!buatnya. 2. erlu kea$lian k$usus. 3. >ebi$ teliti. 4.)tandar kinerja
18
jelas. 5.D!pan balik kepada yang dinilai lebi$ +%cus. 6.ana$ e'aluasi lengkap dan independen ter$adap rana$ lainnya. 7. >ebi$ 'alid dan reliable. 0/=
erara$ pada sasaran.
0eng$abiskan banyak waktu.
/e$a'i%r
1.E+ekti+ kaitannya dengan sasaran %rganisasi. 2. 0e!beri bi!bingan dengan !asukan spesi?k. 3. Faliditas tinggi karena digali dari analisis tugas. 4.eliabilitas tinggi jika e'aluat%rnya terlati$
Casil
1. =bjekti+. 2.
1. B%nta!inated dan (eGcient enilaian di+%kuskan $anya pada kinerja yang diru!uskan saja.
H0
=rientasi k%%perati+. &%!binasi atribut dan $asil.
1. )ulit. 2. )ulit !enentukan pelati$an.
Contoh intrumen aemen ker%a )tandar &%!petensi
&%!petensi (asar
1*
0e!a$a!ai $ubungan garis
0elukis sudut
dengan garis, garisdengan sudut, sudut dengan sudut, serta !enentukanukurannya
Draian tugas: • •
'uga ini diker%akan ecara indi"idu2 ukilah udut 345 dan 015 dengan penggari dan %angka2 $ormat Penilaian Kiner%a 0ata elajaran&elas : 0ate!atika F<< &%!petensi (asar : 0elukis sudut
a!a )iswa
Aaspek yang dinilai
Bara !e! e gang alat
Bara !elu -kis sudut
&ecer !ata n !elu -kis
&riteria pensk%r an
&ebe )k%r nara 9ang n dica$asil pai >ukisan
ilai
E$ P&r3&6&li&
)ecara
u!u!,
p%rt%+%li%
!erupakan
d%ku!en berupa %bjek
penilaian
sese%rang,
le!baga,
kel%!p%k,
ku!pulan
yang dipakai %le$ %rganisasi
atau
perusa$aan yang bertujuan untuk !end%ku!entasikan dan !enilai perke!bangan suatu pr%ses.
2
&elebi$an dan kele!a$an p%rt%+%li% sebagai alat penilain, yaitu: &elebi$an p%rt%+%li% antara lain: •
(apat
!eli$at
ke!a!puan •
pertu!bu$an
peserta
didik
dan
dari
perke!bangan
waktu
berdasarkan +eedback dan reIeksi diri. 0e!bantu guru !elakukan penilaian
ke
waktu
secara adil,
%bjekti+, dan dapat dipertanggung jawabkan tanpa •
!engurangi kreati'itas peserta didik di kelas. 0engajak peserta didik untuk belajar bertanggung jawab ter$adap apa yang tela$ !ereka kerjakan, seperti di kelas !aupun di luar kelas dala! rangka
•
i!ple!entasi pr%gra! pe!belajaran. 0eningkatkan peran peserta didik secara akti+ dala!
•
kegiatan pe!belajaran dan penilaian. 0e!beri kese!patan kepada peserta
•
!eningkatkan ke!a!puan !ereka. 0e!bantu guru !engklari?kasi dan !engindenti?kasi
•
pr%gra! pe!belajaran. erlibatnya berbagai pi$ak, seperti %rang tua, guru,
didik
untuk
k%!ite sek%la$, dan !asyarakat lainnya dala! !eli$at •
pencapaian ke!a!puan peserta didik. 0e!ungkinkan peserta didik !elakukan penilaian diri, reIeksi, dan !enge!bangkan ke!a!puan berpikir
•
kritis. uru dan peserta dididk sa!a-sa!a bertanggung
•
jawab untuk !erancang dan !enilai ke!ajuan belajar. (apat digunakan untuk !enilai kelas yang $eter%gen antara peserta didik yang pandai dan yang kurang
•
pandai. 0e!ungkinkan guru
!e!berikan
$adia$
ter$adap
setiap usa$a belajar peserta didik. &ele!a$an p%rt%+%li% antara lain: • •
0e!butu$kan waktu dan kerja ekstra. Ada kecenderungan guru $anya
21
+$+$ Pe/emba/a Is3rume N& Tes +$+$$ Mema2ami La/"a2-la/"a2 Me/emba/"a Is3rume N& Tes
Ada sembilan langkah dalam mengembangkan ins$%umen non $es9 4ai$u! $ Mee3u"a s!esi6i"asi is3rume
1enen$uan spesi#ikasi ins$%umen dimulai dengan menen$ukan ke6elasan
$u6uan. Se$elah mene$apkan $u6uan9 kegia$an be%iku$n4a men4usun kisi=kisi ins$%umen. Membua$ kisi=kisi dia2ali dengan menen$ukan de#inisi konsep$ual9 4ai$u de#inisi aspek 4ang akan diuku% menu%u$ hasil ka6ian $eo%i$ik be%bagai ahli%e#e%ensi. Selan6u$n4a me%umuskan de#inisi ope%asional9 4ai$u de#inisi 4ang Anda bua$ $en$ang aspek 4ang akan diuku% se$elah men:e%ma$i de#inisi konsep$ual. De#inisi ope%asional ini kemudian di6aba%kan men6adi indika$o% dan di$ulisan dalam kisi=kisi. Selan6u$n4a Anda pe%lu menen$ukan ben$uk ins$%umen dan pan6ang ins$%umen. +$ Mee3u"a s"ala !eilaia
Skala 4ang se%ing digunakan dalam ins$%umen penilaian an$a%a lain adalah!
Skala Thu%s$one9 Skala Like%$9 dan Skala 8eda Seman$ik. 4$ Meulis bu3ir is3rume
1ada $ahap ini Anda me%umuskan bu$i%=bu$i% ins$%umen be%dasa%kan kisi=
kisi. 1e%n4a$aan dapa$ be%upa pe%n4a$aan posi$i# dan nega$i#. 1e%n4a$aan posi$i# me%upakan pe%n4a$aan 4ang mengadung makna sela%as dengan indika$o%9 sedangkan pe%n4a$aan nega$i# adalah pe%n4a$aan 4ang be%isi kon$%a kondisi dengan indika$o%. 5$ Mee3u"a !e1e"&ra
Sis$em pen4eko%an 4ang digunakan $e%gan$ung pada skala penguku%an
4ang digunakan. 1ada skala Thu%s$one9 sko% $e%$inggi $iap bu$i% 3 dan sko% $e%endah ). 1ada skala Like%$9 a2al sko% $e%$inggi $iap bu$i% dan $e%endah )9 ka%ena se%ing ke:ende%ungan %esponden memilih 6a2aban ka$e%go%i $engah9 maka dimodi#ikasi han4a menggunakan empa$ pilihan. Sko% sis2a dapa$ di$a#si%kan dengan k%i$e%ia be%iku$! Tabel$ Kri3eria Pea6sira
In$e%7al Nilai X ≥ M i + Sb i
In$e%p%e$asi 8aik
M i − Sb i ≤ X < M i + Sb i
Sedang
X ≤ M i – Sb i
Ku%ang
Ke$e%angan !
X
! Sko% %esponden
22
M i
! Mean ideal Sbi ! Simpangan baku ideal
Mi=
1
Sbi=
1
2
6
( skor tinggi + skor rendah ) ( skor tinggi −skor rendah )
.$ Meelaa2 is3rume
Kegia$an pada $elaah ins$%umen adalah menelaah apakah! a- bu$i%
pe%$an4aanpe%n4a$aan sesuai dengan indika$o%9 b- bahasa 4ang digunakan komunika$i# dan menggunakan $a$a bahasa 4ang bena%9 :- bu$i% pe%$an4aanpe%n4a$aan $idak bias9 d- #o%ma$ ins$%umen mena%ik un$uk diba:a9 e- pedoman men6a2ab a$au mengisi ins$%umen 6elas9 dan #- 6umlah bu$i% dana$au pan6ang kalima$ pe%$an4aan pe%n4a$aan sudah $epa$ sehingga $idak men6emukan un$uk diba:adi6a2ab. Hasil $elaah ins$%umen digunakan un$uk mempe%baiki ins$%umen. 0$ Me1usu is3rume
Langkah ini me%upakan $ahap men4usun bu$i%=bu$i% ins$%umen se$elah
dilakukan penelaahan men6adi sepe%angka$ ins$%umen 4ang siap un$uk diu6i:obakan. o%ma$ ins$%umen ha%us dibua$ mena%ik dan $idak $e%lalu pan6ang9 sehingga %esponden $e%$a%ik un$uk memba:a dan mengisin4a. $ Mela"u"a uji ?&ba is3rume
Se$elah ins$%umen $e%susun dengan u$uh9 kemudian melakukan u6i :oba
ins$%umen. Un$uk i$u dipilih sampel 4ang ka%ak$e%is$ikn4a me2akili populasi. U6i :oba dilakukan un$uk mempe%oleh in#o%masi empi%ik $en$ang kuali$as ins$%umen 4ang dikembangkan. $ Me/aalisis 2asil uji ?&ba
Analisis hasil u6i:oba dilakukan un$uk menganalisis kuali$as ins$%umen
be%dasa%kan da$a u6i:oba. Da%i analisis ini diha%apkan dike$ahui mana 4ang sudah baik9 mana 4ang ku%ang baik dan pe%lu dipe%baiki9 dan mana 4ang $idak bisa digunakan. Selain i$u9 analisis hasil u6i:oba ini 6uga dapa$ digunakan un$uk mempe%oleh in#o%masi $en$ang 7alidi$as dan %eliabili$as ins$%umen. C$ Mem!erbai"i is3rume
1e%baikan dilakukan be%dasa%kan analisis hasil u6i:oba. 8isa sa6a hasil
$elaah ins$%umen baik9 namun hasil u6i:oba empi%ik $idak baik. 1e%baikan $e%masuk mengakomodasi sa%an=sa%an da%i %esponden u6i :oba.
23
+$+$+$
Me/emba/"a
Is3rume
N&
Tes
Sesuai
(e/a
Tujua
Pembelajara
1e%masalahan ! 8u Indah adalah seo%ang gu%u ma$ema$ika 4ang ingin menge$ahui lebih de$ail $en$ang sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi be%dasa%kan $u6uan pembela6a%an dan indika$o% 4ang dikembangkan. Ia ingin menge$ahui memiliki %asa ingin $ahu sis2a $e%hadap ma$e%i Limi$ ungsi9 pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i Limi$ ungsi9 dan keak$i#an sis2a dalam pembela6a%an Limi$ ungsi9 se%$a sikap ule$ dan pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah. Namun ia agak kebingungan memilih ins$%umen penilaian 4ang $epa$ un$uk digunakan. 8u "uminah men4ada%i bah2a $es bukanlah ins$%umen 4ang $epa$ un$uk i$u. Apakah ia ha%us menggali in#o%masi $e%sebu$ dengan menggunakan angke$C 5a2an:a%a C sosiome$%i assesmen ke%6a C po%$o#olio C 8agaimana pendapa$ 8e%iku$ ini me%upakan $u6uanC pembela6a%an ma$e%i Limi$ ungsi. kalian C Melalui p%oses $an4a 6a2ab9 diskusi9 dan asosiasi sis2a dapa$ ! ) Memiliki kemampuan beke%6a sama dengan baik dalam mendiskusikan masalah J masalah 4ang $e%kai$ dengan konsep limi$ #ungsi dalam kelompok. ' Memiliki sikap $ole%ansi dalam menanggapi pe%bedaan pendapa$ ke$ika mendiskusikan dan memapa%kan hasil diskusi mengenai masalah 4ang $e%kai$ dengan konsep limi$ #ungsi. * Memiliki sikap disiplin dalam menge%6akan $ugas J $ugas 4ang be%kai$an dengan ma$e%i konsep limi$ #ungsi. , Men6elaskan penge%$ian limi$ #ungsi al6aba% melalui pene%apan dalam kon$eks n4a$a dengan $epa$ apabila dibe%ikan bebe%apa kon$eks n4a$a.. Te%ampil mene%apkan $eo%emasi#a$=si#a$ limi$ dan memilih s$%a$egi peme:ahan masalah 4ang %ele7an 4ang be%kai$an dengan nilai limi$ #ungsi al6aba% apabila
8e%iku$ membe%ikan :on$oh langsung pengembangan ins$%umen non $es sepe%$i dibe%ikan be%bagai masalah. 4ang dipe%lukan 8u "uminah di a$as. A$ A/"e3 Mee3u"a s!esi6i"asi 3es
Tu6uan ins$%umen ini adalah un$uk menggali in#o%masi $en$ang sikap sis2a
dalam memahami pela6a%an Limi$ ungsi. Sebelum men4usun kisi=kisi9 Anda pe%lu mengka6i be%bagai li$e%a$u% sehingga Anda menge%$i dengan bena% apakah 4ang dimaksud dengan sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi dalam peme:ahan masalah. Sebagai ilus$%asi9 be%iku$ :on$oh ka6ian li$e%a$u% $en$ang sikap mengha%gai kegunaan ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah!
24
Sikap menu%u$ ishbein dan A6en &)?39 dalam Depdiknas9 '((,- adalah sua$u p%edisposisi 4ang dipela6a%i un$uk me%espon se:a%a posi$i# a$au nega$i# $e%hadap sua$u ob6ek9 si$uasi9 konsep9 a$au o%ang. Sikap me%upakan ke:ende%ungan me%espons se:a%a konsis$en baik men4ukai a$au $idak men4ukai sua$u ob6ek. Sikap pese%$a didik se$elah mengiku$i pela6a%an ha%us lebih posi$i# dibanding sebelum mengiku$i pela6a%an. 1e%ubahan ini me%upakan salah sa$u indika$o% kebe%hasilan gu%u dalam melaksanakan p%oses bela6a% menga6a%. 1ada 1e%mendiknas No '' Tahun '((+ disebu$kan bah2a salah sa$u $u6uan dia6a%kan ma$a pela6a%an ma$ema$ika disekolah adalah aga% sis2a memiliki sikap mengha%gai kegunaan ma$ema$ika dalam kehidupan9 4ai$u memiliki %asa ingin $ahu9 pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i ma$ema$ika9 se%$a sikap ule$ dan pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah.
8e%dasa%kan de#inisi $eo%i$ik di a$as9 Anda dapa$ me%umuskan de#inisi ope%asional sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah. Misaln4a9 sis2a dika$akan memiliki sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah 6ika! memiliki %asa ingin $ahu9 pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i ma$ema$ika9 dan sikap ule$ dan pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah. Se$elah Anda me%umuskan de#inisi ope%asional sepe%$i di a$as9 Anda dapa$ membua$ kisi=kisi ins$%umen. Misalkan sebagai be%iku$! Tabel$ Kisi-Kisi Is3rume As!e"
I(i"a3&r
Sikap memahami pela6a%an Limi$ Memiliki %asa ingin $ahu Memiliki pe%ha$ian dalam bela6a% ungsi. Memiliki mina$ mempela6a%i Memiliki sikap ule$ Memiliki %asa pe%:a4a di%i9 ak$i# dalam peme:ahan masalah Se$elah Anda menen$ukan indika$o% sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi sepe%$i pada $abel di a$as9 selan6u$n4a Anda menen$ukan ben$uk
25
ins$%umen 4ang digunakan9 disini be%dasa%kan indika$o% dia$as maka dapa$ menggunakan 6enis ins$%umen$ non $es 4ai$u angke$. Langkah be%iku$n4a adalah menen$ukan pan6ang ins$%umen. Se$elah Anda men4elesaikan spesi#ikasi ins$%umen9 langkah selan6u$n4a adalah menen$ukan skala penguku%an dan dilan6u$kan men4usun bu$i%=bu$i% ins$%umenn4a. Misaln4a angke$ diba2ah ini membe%ikan :on$oh skala Like%$. 1ada skala like%$9 al$e%nai# 6a2aban adalah dapa$ menggunakan al$e%na$i#! SS!
Sanga$ Se$u6u@ S! Se$u6u@
TS
! Tidak Se$u6u@
STS!
Sanga$ Tidak
Se$u6u. Se$elah skala penguku%an sudah di$e$apkan9 be%iku$n4a Anda dapa$ men4usun bu$i%=bu$i% ins$%umenn4a. Tabel$ Bu3ir-Bu3ir Per1a3aa A/"e3 I(i"a3&r
Per1a3aa
Jeis Per1a3aa P&si3i6 Ne/a3i6
Memiliki %asa ingin Sa4a me%asa mudah memahami Limi$ $ahu ungsi Sa4a selalu menge%6akan soal=soal Limi$
Memiliki pe%ha$ian dalam bela6a%
F
ungsi ini dengan $ekun Sa4a $e%$an$ang un$uk menge$ahui Limi$
F
ungsi ini lebih dalam lagi Selama pembela6a%an Limi$
F
ungsi
be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u. Sa4a mempe%ha$ikan dengan seksama
Memiliki mina$ Mempela6a%i
F
F
$anggapan gu%u $e%hadap pe%$an4aan sis2a. Selama pembela6a%an ma$ema$ika be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak be%hubungan dengan pela6a%an ma$ema$ika Sa4a men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini 1%oses pembela6a%an Limi$ ungsi ini
F F
men4enangkan Sa4a se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini
F
F
akan ban4ak gunan4a.
26
Memiliki %asa pe%:a4a Sa4a be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u di%i9 ak$i#
F
dalam ma$ema$ika menga6ukan pe%$an4aan selama
peme:ahan masalah
pembela6a%an Sa4a $idak ak$i# men4ampaikan pendapa$ ke$ika ma$e%i disampaikan gu%u
F
Un$uk pen4eko%an menggunakan ke$en$uan be%iku$! Un$uk pe%n4a$aan posi$i#! SS ,9 S *9 TS '9 STS ) Un$uk pe%n4a$aan nega$i#! SS )9 S '9 TS *9 STS , Ka%ena $e%dapa$ )) bu$i%9 maka sko% $e%$inggi adalah ,, dan sko% $e%endah )). Un$uk menen$ukan k%i$e%ia pena#si%an Anda pe%lu menghi$ung $e%lebih dahulu mean ideal & Mi- dan simpangan baku sebagai be%iku$! Mi=
¿
1 2
1 2
( skor tinggi + skor rendah )
( 44 + 11 )
¿ 27,5 Sbi=
1 6
( skor tinggi − skor rendah )
1
¿ ( 44 −11 ) 6
¿ 5,5
8e%dasa%kan k%i$e%ia pena#si%an pada '.*.). 9 k%i$e%ia pena#si%an 4ang sesuai adalah sebagai be%iku$. In$e%7al Nilai X ≥ 33
In$e%p%e$asi 8aik
22 ≤ X < 33
Sedang
X ≤ 22
Ku%ang
Lalu9 sebelum bu$i%=bu$i% pe%n4a$aan di a$as disusun men6adi angke$ 4ang u$uh9 lakukan $elaah $e%lebih dahulu a$as bu$i%=bu$i% i$u aga% bu$i% pen4a$aan 4ang dimasukkan dalam angke$ nan$i sudah $epa$. @&3&2-@&3&2 A/"e3 ;
27
@&3&2 )&rma3 Peilaia Mia3 Sis%a
&8e%dasa%kan skala Like%$-
8e%ilah $anda :ek &0- di ba2ah ka$a SS9 S9 TS9 STS pada se$iap pe%n4a$aan be%iku$ ini sesuai dengan keadaan a$au pendapa$ Anda. SS sanga$ se$u6u9 S se$u6u9 TS $idak se$u6u9 STS sanga$ $idak se$u6u. Pe3uju" ;
)
Sa4a men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini
'
1%oses pembela6a%an Limi$ ungsi ini
*
Sa4a se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini akan ban4ak gunan4a.
,
Sa4a me%asa mudah memahami Limi$ ungsi
Sa4a selalu menge%6akan soal=soal Limi$ ungsi ini dengan $ekun
+
Sa4a $e%$an$ang un$uk menge$ahui Limi$ ungsi ini lebih dalam lagi
3
Selama pembela6a%an ma$ema$ika be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak be%hubungan dengan pela6a%an ma$ema$ika
/
Sa4a be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u ma$ema$ika menga6ukan pe%$an4aan selama pembela6a%an
?
Sa4a $idak ak$i# men4ampaikan pendapa$ ke$ika ma$e%i disampaikan gu%u
)(
Selama pembela6a%an Limi$ ungsi be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u.
))
Sa4a mempe%ha$ikan dengan seksama $anggapan gu%u $e%hadap pe%$an4aan sis2a.
SS
S
TS
STS
@&3&2 )&rma3 Peilaia Mia3 Sis%a
&8e%dasa% skala Thu%s$one-
8e%ilah $anda :ek &0- sesuai dengan angka 4ang paling sesuai menu%u$ pendapa$ anda. Semakin besa% 4ang anda pilih be%a%$i keadaan. Anda semakin sesuai dengan pe%n4a$aan di sebelah ki%i. Pe3uju" ;
)
)aya !enyukai pelajaran >i!it ungsi ini
'
r%ses pe!belajaran >i!it ungsi ini
)
'
*
,
+
3
!enyenangkan
28
*
)aya setuju ba$wa belajar >i!it ungsi ini akan banyak gunanya.
,
)aya !erasa !uda$ !e!a$a!i >i!it ungsi
)aya selalu !engerjakan s%al-s%al >i!it ungsi ini dengan tekun
+
)aya tertantang untuk !engeta$ui >i!it ungsi ini lebi$ dala! lagi
@&3&2 )&rma3 Peilaia Mia3 Sis%a
&8e%dasa%kan skala beda seman$ik-
Angka ) s.d. menun6ukkan $ingka$ keadaan be%u%u$an 4ang di:e%minkan oleh ka$a &ka$a- di sebelah ki%i menu6u ka$a &ka$a- di sebelah kanan. Lingka%ilah angka pada pe%n4a$aan be%iku$ ini sesuai dengan pendapa$ a$au keadaan Anda masing=masing. Pe3uju" ;
Pelajara 3e3a/ ; Limi3 sua3u 6u/si
Men4enangkan
)
'
*
,
Membosankan
Mena%ik p%oses bela6a%n4a
)
'
*
,
Men6emukan p%oses pembela6a%ann4a
ban4ak gunan4a
)
'
*
,
Sia=sia
Mudah
)
'
*
,
Suli$
1e%lu dipela6a%i
)
'
*
,
Tidak pe%lu dipela6a%i
Menan$ang
)
'
*
,
Tidak menan$ang
@&3&2 )&rma3 Si"a! 3er2a(a! Ma3ema3i"a
&8e%dasa%kan skala Gu$$man-
Petunjuk ! 8ubuhkan $anda :ek &F- pada $empa$ 4ang $elah disediakan sesuai
dengan sikap Anda $e%hadap pe%n4a$aan=pe%n4a$aan 4ang disa6ikan. SIKAP AN#A TERHA#AP PMBELAJARAN MATEMATIKA N&
PERN*ATAAN
)
1ela6a%an ma$ema$ika sanga$ men4enangkan
'
Sa4a selalu be%usaha meningka$kan kemampuan sa4a dalam ma$ema$ika Sa4a selalu be%usaha un$uk menge%6akan soal ma$ema$ika dengan baik
*
*A
TI#AK
2*
,
Sa4a selalu be%usaha un$uk melengkapi buku= buku ma$ema$ika Sa4a me%asa sedih 6ika $idak bisa menge%6akan soal ma$ema$ika dengan baik + Sa4a $idak me%asa pas%ah $e%hadap ke$idakbe%hasilan sa4a dalam ma$ema$ika 3 Sa4a se%ingkali menambah penge$ahuan ma$ema$ika di lua% 6am pela6a%an sekolah / Sa4a me%asa senang 6ika ada $eman 4ang membi:a%akan ma$ema$ika ? Ma$ema$ika di%asakan ada man#aa$n4a dalam kehidupan seha%i=ha%i )( Sa4a bela6a% ma$ema$ika ka%ena me%upakan salah sa$u ma$a pela6a%an 4ang 2a6ib diiku$i B$ :a%a?ara Mee3u"a s!esi6i"asi 3es
Tu6uan ins$%umen ini adalah un$uk menggali in#o%masi $en$ang sikap sis2a
dalam memahami pela6a%an Limi$ ungsi. Anda dapa$ me%umuskan de#inisi ope%asional sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah. Misaln4a9 sis2a dika$akan memiliki sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah 6ika! memiliki %asa ingin $ahu9 pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i ma$ema$ika9 dan sikap ule$ dan pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah. Se$elah Anda me%umuskan de#inisi ope%asional sepe%$i di a$as9 Anda dapa$ membua$ kisi=kisi ins$%umen. Misalkan sebagai be%iku$! Tabel$ Kisi-Kisi Is3rume As!e"
I(i"a3&r
Sikap memahami pela6a%an Limi$ Memiliki %asa ingin $ahu Memiliki pe%ha$ian dalam bela6a% ungsi. Memiliki mina$ mempela6a%i Memiliki sikap ule$ Memiliki %asa pe%:a4a di%i9 ak$i# dalam peme:ahan masalah Se$elah Anda menen$ukan indika$o% sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi sepe%$i pada $abel di a$as9 selan6u$n4a Anda menen$ukan ben$uk ins$%umen 4ang digunakan9 disini be%dasa%kan indika$o% dia$as maka dapa$ menggunakan 6enis ins$%umen$ non $es 4ai$u 2a2an:a%a.
3
Langkah be%iku$n4a adalah menen$ukan pan6ang ins$%umen. Se$elah Anda men4elesaikan spesi#ikasi ins$%umen9 langkah selan6u$n4a adalah men4usun bu$i%=bu$i% ins$%umenn4a. Tabel$ Bu3ir-Bu3ir Per3a1aa :a%a?ara I(i"a3&r
Memiliki ingin $ahu
Per3a1aa
%asa Apakah kamu me%asa mudah memahami Limi$ ungsi Apakah kamu selalu menge%6akan soal=soal Limi$ ungsi ini dengan $ekun Apakah kamu $e%$an$ang un$uk menge$ahui Limi$ ungsi ini
Memiliki pe%ha$ian dalam bela6a%
Memiliki mina$
Memiliki
lebih dalam lagi Apakah kamu selama pembela6a%an Limi$ ungsi be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u. Apakah kamu mempe%ha$ikan dengan seksama $anggapan gu%u $e%hadap pe%$an4aan sis2a. Apakah kamu selama pembela6a%an ma$ema$ika be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak be%hubungan dengan pela6a%an ma$ema$ika Apakah kamu men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini Apakah p%oses pembela6a%an Limi$ ungsi ini men4enangkan Apakah kamu se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini akan
ban4ak gunan4a. %asa Apakah kamu be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u ma$ema$ika
pe%:a4a di%i9 ak$i# menga6ukan pe%$an4aan selama pembela6a%an dalam peme:ahan Apakah kamu $idak ak$i# men4ampaikan pendapa$ ke$ika ma$e%i disampaikan gu%u masalah
Lalu9 sebelum bu$i%=bu$i% pe%n4a$aan di a$as disusun men6adi da#$a% 2a2an:a%a 4ang u$uh9 lakukan $elaah $e%lebih dahulu a$as bu$i%=bu$i% i$u aga% bu$i% pen4a$aan 4ang dimasukkan dalam da#$a% 2a2an:a%a nan$i sudah $epa$. Se$elah men4usun bu$i%=bu$i% 2a2an:a%a9 4ang dilakukan 4ai$u membe%ikan kesimpulan se:a%a umum bagaimana %esponden&sis2a- men6a2ab. Namun9 hal=hal 4ang pe%lu dipe%ha$ikan didalam gu%u sebagai pe2a2an:a%a 4ai$u! •
Gu%u 4ang akan mengadakan 2a2an:a%a ha%us mempun4ai background $en$ang apa 4ang akan di$an4akan.
31
•
• • •
• •
• • • •
Gu%u ha%us men6alankan 2a2an:a%a dengan baik $en$ang maksud 2a2an:a%a $e%sebu$. Ha%us men6aga hubungan 4ang baik. Gu%u ha%us mempun4ai si#a$ 4ang dapa$ dipe%:a4a. 1e%$an4aan hendakn4a dilakukan dengan ha$i=ha$i9 $eli$i dan kalima$n4a 6elas. Hinda%kan hal=hal 4ang dapa$ mengganggu 6alann4a 2a2an:a%a. Gu%u ha%us mengunakan bahasa sesuai kemampuan sis2a 4ang men6adi sumbe% da$a. Hinda%i ke7akuman pembi:a%aan 4ang $e%lalu lama. Gu%u ha%us mengob%ol dalam 2a2an:a%a. 8a$asi 2ak$u 2a2an:a%a. Hinda%i penon6olan aku da%i gu%u
@&3&2 :a%a?ara ; Per3a1aa
Ja%aba Sis%a
Apakah kamu me%asa mudah memahami Limi$ ungsi Apakah kamu selalu menge%6akan soal= soal Limi$ ungsi ini dengan $ekun Apakah kamu $e%$an$ang un$uk menge$ahui Limi$ ungsi ini lebih dalam lagi Apakah kamu selama pembela6a%an Limi$ ungsi be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u. Apakah kamu mempe%ha$ikan dengan seksama
$anggapan
gu%u
$e%hadap
pe%$an4aan sis2a. Apakah kamu selama pembela6a%an ma$ema$ika be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak be%hubungan dengan pela6a%an ma$ema$ika Apakah kamu men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini Apakah p%oses pembela6a%an
Limi$
ungsi ini men4enangkan Apakah kamu se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini akan ban4ak gunan4a. 32
Apakah kamu be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u ma$ema$ika menga6ukan pe%$an4aan selama pembela6a%an Apakah kamu $idak ak$i# men4ampaikan pendapa$ ke$ika ma$e%i disampaikan gu%u Kesim!ula Umum ;
@$ S&si&me3ri
Tahap=$ahap dalam pelaksanaan sosiome$%i adalah! Tahap pe%siapan a. Menen$ukan kelompok sis2a 4ang akan diselidiki. b. Membe%ikan in#o%masi a$au ke$e%angan $en$ang •
•
•
$u6uan
pen4elengga%aan sosiome$%i. :. Mempe%siapkan angke$ sosiome$%i Tahap 1elaksanaan a. Membagikan dan mengisi angke$ sosiome$%i. b. Mengumpulkan kembali dan meme%iksa apakah angke$ sudah diisi dengan bena% Tahap 1engolahan Meme%iksa hasil angke$ 8e%dasa%kan dia$as9 be%iku$ me%upakan :on$oh langkah pengembangan
ins$%umen 6enis non $es 4ai$u sosiome$%i be%dasa%kan $u6uan pembela6a%an. Tujua Pembelajara ;
Memiliki sikap disiplin dalam menge%6akan $ugas J $ugas 4ang be%kai$an dengan ma$e%iPeilaia konsep limi$ #ungsi. (i(i" Lembar A3ar!eser3a Si"a! #isi!li Pe3uju" ;
8e%ilah $anda :ek &F- pada kolom sko% sesuai sikap $anggung 6a2ab 4ang di$ampilkan oleh pese%$a didik9 dengan k%i$e%ia sebagai be%iku$ ! , selalu9 apabila selalu melakukan sesuai pe%n4a$aan * se%ing9 apabila se%ing melakukan sesuai pe%n4a$aan dan kadang= kadang $idak melakukan ' kadang=kadang9 apabila kadang=kadang melakukan dan se%ing $idak melakukan ) $idak pe%nah9 apabila $idak pe%nah melakukan Nama 1ese%$a Didik 4ang dinilai ! ;;;;;;;.
33
Kelas Tanggal 1engama$an Ma$e%i 1okok N&
! ;;;;;;;. ! ;;;;;;;.. ! ;;;;;;;..
Per3a1aa
) '
Masuk kelas $epa$ 2ak$u Mengumpulkan $ugas
*
ungsi $epa$ 2ak$u Memakai se%agam sesuai $a$a
,
$e%$ib Menge%6akan $ugas Limi$ ungsi
.
4ang dibe%ikan Te%$ib dalam
+
pembela6a%an Limi$ ungsi Memba2a buku $eks saa$ ma$e%i
S"&r + 4
5
Limi$
mengiku$i
Limi$ ungsi
>on$oh ! Sko% dipe%oleh ),9 sko% $e%$inggi , + pe%n4a$aan ',9 maka sko% akhi% ! 14 × 4 = 2,3 24
1ese%$a didik mempe%oleh nilai ! In$e%7al Nilai X ≥ 15
In$e%p%e$asi 8aik
3 ≤ X < 15
Sedang
X ≤ 3
Ku%ang
Se$elah men4usun sosiome$%i dia$as9 da$a dia$as dapa$ digunakan un$uk menguku% bagaimana sikap disiplin sis2a $e%hadap ma$e%i Limi$ ungsi 4ang sesuai dengan $u6uan pembela6a%an. #$ Assesme Kerja 7Uju" Kerja9
1enilaian un6uk ke%6a ini me%upakan salah sa$u 6enis penilaian 4ang $e%masuk pada penilaian au$en$ik a$au penilaian al$e%na$i# 4ang be%$u6uan
34
un$uk menge$ahui $ingka$ kemampuan sis2a dalam men4elesaikan masalah= masalah dalam kehidupan seha%i=ha%i. 8en$uk $es ini digunakan un$uk menguku% s$a$us sis2a be%dasa% hasil ke%6a a$as sua$u $ugas. 1enilaian un6uk ke%6a adalah penilaian 4ang dilakukan dengan :a%a mengama$i kegia$an sis2a dalam melakukan sua$u kegia$an. Oleh ka%ena i$u dalam penilaian un6uk ke%6a dipe%lukan ins$%umen misaln4a be%upa lemba% pengama$an a$au lemba% obse%7asi. 1enilaian un6uk ke%6a be%guna un$uk menguku% ke$e%ampilan a$au sikap sis2a melakukan ke%6a $e%$en$u. >on$oh un6uk ke%6a 4ang dapa$ diama$i an$a%a lain! kemampuan sis2a dalam menggunakan a$au mendemon$%asikan ala$ pe%aga ma$ema$ika9 meme:ahkan masalah kon$eks$ual9 dan melakukan peneli$ian ma$ema$ika sede%hana. Ins$%umen penilaian un6uk ke%6a dapa$ $e%di%i da%i lemba% pengama$an sa6a9 misaln4a dalam kegia$an menggamba% bangun da$a% dan membe%i nama sudu$9 membagi sudu$ 4ang $elah dike$ahui men6adi dua sama besa%. 1ada lemba% pengama$an ha%us dide#inisikan aspek 4ang dinilai be%upa pe%ilaku 4ang diha%apkan mun:ul da%i sis2a selama p%oses un6uk ke%6a9 aspek=aspek 4ang dinilai ini dipilih dengan mempe%$imbangkan kompe$ensi dasa% 4ang ha%us di:apai sis2a. Selain i$u 6uga di:an$umkan pedoman pensko%an dan :a%a menilain4a $e%masuk bagaimana mengubah da%i da$a kuali$a$i# men6adi kuan$i$a$i#. Ins$%umen penilaian un6uk ke%6a dapa$ be%upa lemba% pengama$anobse%7asi dengan skala %en$ang & rating scale- dan da#$a% :ek &check list -.
@&3&2 )&rma3 Peilaia Uju" Kerja Ma3a Pelajara
Melalui kegia$an diskusi pada pembela6a%an $%igonome$%i ini diha%apkan sis2a $e%liba$ ak$i# pada kegia$an pembela6a%an dan be%$anggung6a2ab dalam men4ampaikan pendapa$9 men6a2ab pe%$an4aan9 membe%i sa%an dan k%i$ik9 se%$a dapa$
35
). Men6elaskan kembali penge%$ian #ungsi $%igonome$%i pada segi$iga siku= siku dengan menggunakan is$ilah absis9 o%dina$9 dan 6a%i=6a%i pada sumbu koo%dina$ ka%$esius se:a%a $epa$9 sis$ema$is9 dan menggunakan simbol 4ang bena%. '. Men4a$akan kembali hubungan nilai #ungsi $%igonome$%i di kuad%an II9 III9 dan I0 dengan pe%bandingan $%igonome$%i di kuad%an I se:a%a $epa$ dan k%ea$i#. @&3&2- ! o%ma$ penilaian melalui un6uk ke%6a dengan skala %en$ang
&rating scale-. No
Nama Sis2a
Aspek )
Aspek=Aspek 4ang Dinilai Aspek ' Aspek * Aspek ,
Sko%
) ' ; Ke$e%angan! Aspek )! Langkah=langkah dalam menggamba% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an Aspek '! Langkah=langkah dalam menguku% besa% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an Aspek *! Ke$epa$an dalam menguku% besa% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an Aspek ,! Ke$epa$an dalam menggamba% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an Sko% , $anpa kesalahan Sko% * ada sediki$ kesalahan Sko% ' ada ban4ak kesalahan Sko% ) $idak melakukan ke%6a a. Sko% maksimal )+ b. Sko% minimal ,
• • • •
>on$oh!
No
Nama Sis2a
Aspek )
Aspek=Aspek 4ang Dinilai Aspek ' Aspek * Aspek ,
Nilai
Sko% ) '
36
; Ke$e%angan! Aspek 4ang dinilai disesuaikan dengan $un$u$an kompe$ensi dasa% 4ang ha%us dikuasai sis2a. Tanda BF be%a%$i 4a9 dibe%i sko% ). Tanda B=B be%a%$i $idak9 dibe%i sko% (. on$oh!
1%insip penilaian po%$o#olio adalah sis2a dapa$ melakukan penilaian
sendi%i kemudian hasiln4a dibahas.
Ka%4a 4ang dikumpulkan adalah bena%=bena% ka%4a 4ang be%sangku$an. Menen$ukan :on$oh peke%6aan mana 4ang ha%us dikumpulkan. Mengumpulkan dan men4impan :on$oh ka%4a. Menen$ukan k%i$e%ia un$uk penilaian po%$o#olio. Memin$a sis2a un$uk menilai se:a%a $e%us=mene%us hasil po%$o#olion4a. Me%en:anakan pe%$emuan dengan sis2a 4ang dinilai. Dapa$ meliba$kan o%ang $ua dalam menilai po%$o#olio. Dalam ma$ema$ika9 po%$o#olio dapa$ be%upa dokumen hasil ke%6a sis2a
misaln4a hasil peke%6aan di %umah9 se%$i#ika$ hasil lomba9 $ugas=$ugas ka%4a ilmiah sis2a9 dan sebagain4a. Aga% penilaian $e%hadap hasil penugasan ini ob4ek$i#9 maka gu%u pe%lu mengembangkan %ub%ik.
37
BAB III PENUTUP
4$$ Kesim!ula
1enilaian non $es$ adalah Bpenilaian pengama$an pe%ubahan $ingkah laku 4ang be%hubungan dengan apa 4ang dapa$ dipe%bua$ a$au dike%6akan oleh pese%$a didik dibandingkan dengan apa 4ang dike$ahui a$au dipahamin4a. Dengan ka$a lain penilaian non $es$ behubungan dengan penampilan 4ang dapa$ diama$i dibandingkan dengan penge$ahuan dan p%oses men$al lainn4a 4ang $idak dapa$ diama$i oleh inde%a. 8e%ma:am=ma:am 6enis penilaian ben$uk non $es ben$uk $ulis dalam %angka menilai kebe%hasilan bela6a% sis2a. Di an$a%a non $es ben$uk $ulis adalah angke$9 skala sikap dan obse%7asi. 1engembangan Ins$%umen 1enilaian 4ang dikembangkan pe%lu mempe%ha$ikan hal=hal be%iku$! 8e%hubungan dengan kondisi pembela6a%an di kelas dan a$au di lua% kelas9 %ele7an dengan p%oses pembela6a%an9 ma$e%i9 kompe$ensi dan kegia$an pembela6a%an9 menun$u$ kemampuan be%piki% be%6en6ang9 be%kesinambungan9 dan be%makna dengan menga:u pada aspek be%piki% Taksonomi 8loom &aspek kogni$i#9 a#ek$i# dan psikomo$o%-9
mengembangkan
kemampuan
be%piki%
k%i$is
sepe%$i!
mendesk%ipsikan9 menganalisis9 mena%ik kesimpulan9 menilai9 melakukan peneli$ian9 meme:ahkan masalah9 menguku% be%bagai kemampuan 4ang sesuai dengan kompe$ensi dasa% 4ang ha%us dikuasai pese%$a didik dan mengiku$i kaidah penulisan soal. 4$+$ Sara
Semoga dengan makalah ini dapa$ menambah penge$ahuan sehingga dalam pelaksanaan pembela6a%an di kelas dapa$ mene%apkan be%ma:am=ma:am penilaian ben$uk non $es $e%sebu$ . Dan semoga dengan makalah ini dapa$ pula men6adikan salah sa$u penun6ang $e%2u6udn4a pembela6a%an 4ang lebih baik lagi.
3*
4
