ANALISIS PESERTA DIDIK Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! %#sia& 'ender& La"ar (ela!an)*+
Disusun Oleh : Nur Anna Irvanda 1215110550 Nurhasana Karunia 1215110578
TEKNOLO'I PENDIDIKAN ,AK#LTAS IL-# PENDIDIKAN #NI.ERSITAS NE'ERI /AKARTA
KATA PEN'ANTAR Puji syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa atas segala Rahmat dan Karunia-Nya yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah Analisis Peserta Didik tentang ”Karakteristik Umum Peserta Didik Usia! "ender! #atar $elakang” dengan baik dan tepat %aktu& 'erima kasih tak lupa kami u(apkan kepada semua rekan-rekan yang telah membantu dalam pr)ses penyelesaian makalah ini serta terima kasih atas bimbingannya kepada *bu Dra& +uprayekti! M&Pd selaku d)sen pengampu mata kuliah Analisis Peserta Didik& Kami
menyadari
manusia
tidak
luput
dari
kesalahan
dan
kekurangan dalam penyusunan makalah ini& ,leh karena itu! kami mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun untuk makalahmakalah yang akan datang& +em)ga makalah ini dapat bermanaat dan dapat digunakan dalam menambah pengetahuan&
.akarta! Maret /012
Penulis!
DA,TAR ISI KATA PEN'ANTAR &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& / DA,TAR ISI &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2
(A(
I
PENDA#L#AN &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&
3
A& #atar $elakang &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3
$& 'ujuan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3 (A(
II
PE-(AASAN &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4
A& Pengertian
Karakteristik
Peserta
Didik &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& $& Karakteristik
Umum
Peserta
4
Didik
dari
+egi
Didik
dari
+egi
Usia &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4 5& Karakteristik
Umum
Peserta
"ender &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 10 D& Karakteristik
Umum
$elakang &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Peserta 1/
Didik
dari
segi
#atar
(A(
II
PEN#T#P &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
13
Kesimpulan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& 13 DA,TAR P#STAKA
(A( I PENDA#L#AN A
La"ar (ela!an) Dalam pr)ses pembelajaran terdapat beberapa k)mp)nen! salah
satu nya terdapat pendidik dan peserta didik serta tujuan yang ingin di (apai pada pr)ses pembelajaran tertentu& Untuk menjalankan pr)ses pembelajaran yang )ptimal pendidik harus menganalisis peserta didiknya terlebih dahulu yang meliputi karakteristik umum! karakteristik akademik! maupun karakteristik uniknya yang dapat mempengaruhi kemampuan! intelektual! dan pr)ses belajarnya& Dengan memahami karakteristik umum peserta didik! pendidik akan dapat
meran(ang pembelajaran yang k)ndusi yang akan
dilaksanakan& Ran(angan pembelajaran yang k)ndusi akan mampu meningkatkan m)ti6asi belajar sis%a sehingga mampu meningkatkan pr)ses dan hasil pembelajaran yang diinginkan& Dalam pembahasan ini kita membahas tentang karakteristik umum peserta didik yang men(akup usia! gender dan latar belakang peserta didik&
(
Tuuan
1& Dapat memahami karakteristik umum peserta didik dari segi usia /& Dapat memahami karakteristik umum peserta didik dari segi gender 2& Dapat memahami karakteristik umum peserta didik dari segi latar belakang 3& Dan dapat mengetahui implikasinya dalam pr)ses pembelajaran
(A( II PE-(AASAN A
Pen)er"ian Kara!"eris"i! Peser"a Didi! Menurut Piuas Partant)! Dahlan 17738 Karakteristik berasal dari
kata karakter dengan arti tabiat9%atak! pemba%aan atau kebiasaan yang dimiliki )leh indi6idu yang relati tetap& Menurut M)h& U:er Usman 17;78 Karakteristik adalah menga(u kepada karakter dan gaya hidup
sese)rang serta nilai-nilai
yang
berkembang se(ara teratur sehingga tingkah laku menjadi lebih k)nsisten dan mudah di perhatikan& Menurut +udirman 17708 Karakteristik sis%a adalah keseluruhan p)la kelakuan dan kemampuan yang ada pada sis%a sebagai hasil dari pemba%aan
dari
lingkungan
s)sialnya
sehingga
menentukan
p)la
akti6itas dalam meraih (ita-(itanya& Menurut
(
Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! dari Se)i #sia
>ase- >ase Perkembangan Manusia
1& Permulaan kehidupan k)nsepsi8 /& >ase prenatal dalam kandungan8 2& Pr)ses kelahiran ? 0-7 bulan8 3& Masa bayi9anak balita ? 0-1 tahun8 4& Masa kanak-kanak ? 1-4 tahun8 @& Masa anak-anak ? 4-1/ tahun8 =& Masa remaja ? 1/-1; tahun8 ;& Masa de%asa a%al ? 1;-/4 tahun8 7& Masa de%asa ? /4-348 10& Masa de%asa akhir ? 34- 448 11& Masa akhir kehidupan ? 44 tagu ke atas8 Pada pembahasan ini! kami hanya membahas materi sejak masa kanak-kanak hingga masa de%asa a%al saja sesuai usia pendidikan& Ada beberapa aspek yang dipengaruhi )leh usia 1 As3e! ,isi! •
•
+e(ara Anat)mis −
Perubahan kuantitati struktur tulang
−
*ndeks tinggi dan berat badan
−
Pr)p)rsi antar bagian
+e(ara >isi)l)gi −
Pada masa bayi ? 0-1 tahun8 tulangnya masih lentur dan berp)ri! persambungannya masih l)nggar8 dengan $$ /-3 kg! '$ 40-@0 (m
−
Masa kanak-kanak! $$ 1/-14 kg '$ 70-1/0 (m
−
Masa remaja a%al! $$ 20-30 kg '$ 130-1@0 (m +elanjutnya
ke(eptan
berangsur
menurun
bahkan
menjadi mapan& Pr)p)rsi tinggi kepala! badan bayi dan anak sekita 13 menjelang de%asa menjadi 1; atau 0& 2 As3e! In"ele!"ual Menurut .)hn dan 5)nrad −
#aju perkembangan intelegensi berlangsung sangat pesat sampai masa remaja a%al! setelah itu kepesatannya langsung menurun&
−
Pun(ak perkembangan pada umumnya di(apai dipenghujung masa
remaja
akhir
sekitar
usia
/0-an8!
selanjutnya
perubahan-perubahan masa tipis berlangsung sampai dengan usia 40 tahun& +etelah itu terjadi plateau mapan8sampai usia @0
tahun
untuk
selanjutnya
berangsur-angsur
turun
deklinasi8& −
'erdapat 6ariasi dalam %aktu dan laju ke(epatan deklinasi menurut jenis-jenis ke(akapan tertentu&
4 As3e! Ssial −
Masa kanak-kanak a%al 0-2 tahun8 subjekti
−
Masa krisis 2-3 tahun8 tr)t: alter
−
Masa kanak-kanak akhir 3-@ tahun8 subjekti menuju )bjkti
−
Masa anak sek)lah @-1/ tahun8 )bjekti
−
Masa kritis ** 1/-12 tahun8 pre-puber anak tanggung8
6 As3e! Psi!ssial
Menurut Eri( Eriks)n −
Anak adalah makhluk yang akti dan penjelajah yang adapti
−
Eg) berungsi untuk memahami realitas dunia s)sial
−
+e(ara mendasar manusia adalah makhluk yang rasi)nal! pikiran! perasaan! dan tindakannya sebagian besar dik)ntr)l )le eg)
−
Prinsip epigenetik
Delapan tahap perkembangan psik)s)sial −
$asi( trust Bs Mistrust ? sejak lahir C 1 tahun8
−
Aut)n)my Bs +hame D)ubt ? /-2 tahun8
−
*nitiati6e Bs "uilt ? 3-4 tahun8
−
*ndustry Bs *neri)rity ? @ tahun C pubertas8
−
*dentity Repudiati)n Bs *dentity Diusi)n masa remaja8
−
*ntima(y +)lidarity Bs *s)lati)n masa muda8
−
"enerati6ity Bs +tagnati)n +el Abs)rpti)n masa de%asa8
−
*ntegrity Bs Despair masa tua8
5 As3e! Pers3e!"i K)ni"i Menurut .ean Piaget −
+uatu ungsi kehidupan yang mendasar yang membantu )rganisme untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya&
−
'ujuan
akti6itas
keseimbangan&
intelektual
adalah
untuk
men(apai
−
#ingkungan adalah suatu tempat yang menarik = penuh dengan berbagai rangsangan baru yang tidak segera dapat dipahami anak yang akti dengan penuh rasa ingin tahu&
−
+utu atribut yang sangat majemuk! yang terdiri dari 2 k)mp)nen yang saling berhubungan yaitu isi intelegensi! struktur k)gniti! dan ungsi intelektual&
'ingkat perkembangan K)gniti −
Peri)de sens)ri m)t)r ? sejak lahir C / tahun8
−
Peri)de pra)perasi)nal ? /-= tahun8
−
Peri)de )perasi)nal k)nkret ? =-11 tahun8
−
Peri)de )perasi)nal )rmal ? 11-14 tahun8
Menurut Kurnia /00=8 Karakteristik atau kepribadian sese)rang dapat berkembang se(ara bertahap& $erikut ini adalah krakteristik perkembangan pada masa anak samapai masa puber& •
Krakteristik perkembangan masa anak a%al /-@ tahun8 Masa anak a%al berlangsung dari usia /-@ tahun! yaitu setelah anak meninggalkan masa bayi dan mulai mengikuti pendidikan )rmal di +D&
'ekanan dan harapan s)sial untuk mengikuti
pendidikan sek)lah menyebabkan perubahan perilaku! minat! dan nilai pada diri anak& Pada masa ini! anak sedang dalam pr)ses pengembangan kepribadian yang unik dan menuntut kebebasan& Perilaku anak sulit diatur! bandel! keras kepala! dan sering membantah dan mela%an )rang tua&
+D
harus
lebih
bersabar
dalam
melangsungkan
pembelajaran atau mendidik sis%a& Disiplin mulai bisa diterapkan pada anak sehingga anak dapat mulai belajar hidup se(ara tertib& Dan
sikap
para
pedidik
sangat
berpengaruh
terhadap
perkembangan anak& •
Krakteristik perkembangan masa anak akhir @-1/ tahun8 Karakteristik atau (iri-(iri peri)de masa anak akhir! sama halnya
dengan
(iri-(iri
peri)de
masa
anak
a%al
dengan
memperhatikan sebutan atau label yang digunakan pendidik& ,rang tua atau pendidik menyebut masa anak akhir sebagai masa yang menyulitkan karena pada masa ini anak lebih banyak dipengaruhi )leh teman-teman sebaya daripada )leh )rang tuanya& Kebanyakan anak
pada
masa ini
juga kurang memperhatikan dan tidak
bertanggung ja%ab terhadap pakaian dan benda-benda miliknya& Para pendidik memberi sebutan anak usia sek)lah dasar! karena pada rentang usia ini @-1/ tahun8 anak bersek)lah di sek)lah dasar& Di
sek)lah
dasar!
anak
diharapkan
memper)leh
dasar-dasar
pengetahuan dan keterampilan yang dianggap penting untuk keberhasilan
melanjutkan
studi
dan
penyesuaian
diri
dalam
kehidupannya kelak& •
Krakteristik perkembangan masa puber 1191/ C 13914 tahun8 Masa puber adalah suatu peri)de tumpang tindih antara masa anak akhir dan masa remaja a%al& Peri)de ini terbagi atas tiga tahap! yaitu tahap prapuber! puber! dan pas(apuber& 'ahap prapuber bertumpang tindih dengan dua tahun terakhir masa anak akhir& 'ahap puber terjadi pada batas antara peri)de anak dan remaja! di mana (iri kematangan seksual semakin jelas haid dan mimpi basah8& 'ahap pas(apuber bertumpang tindih dengan dua tahun pertama masa remaja& Faktu masa puber relati singkat /-3 tahun8 ini terjadi pertumbuhan dan perubahan yang sangat pesat dan
men()l)k dalam
pr)p)rsi tubuh! sehingga menimbulkan
keraguan dan perasaan tidak aman pada anak puber& Peubahan
isik dan sikap puber ini berakibat pula pada menurunnya prestasi belajar! permasalahan yang terkait dengan penerimaan k)nsep diri! serta pers)alan dalam berhubungan dengan )rang di sekitarnya& ,rang de%asa maupun pendidik perlu memahami sikap perilaku anak puber yang kadang menaik diri! em)si)nal! perilaku negati6e dan lain-lain! serta membantunya agar anak dapat menerima peran seks dalam kehidupan bers)sialisasi dengan )rang atau masyarakat di sekitarnya&
Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! dari Se)i 'ender
$ebrapa para ahli mengatakan bah%a perbedaan gender dalam kaitannya dengan k)gnisi dan prestasi mungkin bersiat situasi)nal& Perbedaan itu ber6ariasi menurut %aktu dan tempat $iklen P)llard! /0018 dan mungkin berinteraksi dengan ras dan kelas s)sial P)llard! 177;8& Penulis $)ys and "irls #earn Dierently mengatakan bah%a perbedaan antara anak laki-laki dan anak perempuan memang ada akibat perbedaan dalam )tak mereka& •
Perbedaan Anak Perempuan dengan Anak #aki-#aki Menurut Diane 1774! 177@8! ada beberapa perbedaan anak perempuan dan anak laki-laki! anak perempuan menunjukkan kinerja yang lebih baik di bidang seni bahasa! pemahaman ba(aan! dan k)munikasi tertulis dan lisan& +edangkan anak laki-laki terlihat sedikit unggul di bidang matematika dan penalaran matematis& Menurut ,rmr)d /0008
,i"ur
Ana!
Ana! La!i9La!i
Pere$3uan Kemampua
#ebih
n K)gniti
dalam
>isik
+ebelum
Pendidi!an
baik #ebih
baik $erharap
tugas- dalam
tugas 6erbal
I$3li!asi un"u!
anak
laki-laki
dan perempuan memiliki
keterampilan
kemampuan
6isual-spasial
yang sama
+etelah
Mengasusmsikan
k)gniti
kedua
pubertas
pubertas!
kapabilitasnya
unggul
sama
hal tinggi badan berbagai dan
lebih gender memiliki p)tendi dalam untuk
mengembangkan keterampilan
kekuatan isik dan m)t)rik
)t)t M)ti6asi
Peduli
pada Usaha
prestasi
yang Mend)r)ng kedua gender
besar di subjek- unggul disemua subjek&
sek)lah! tetapi subjek kurang
Menghindari stere)tip
berani Gstere)tipikal
mengambil
laki-laki”
resik) +el-Esteem
5enderung melihat
#ebih
memiliki Menunjukkan
diriny rasa per(aya diri semua
sendiri
lebih untuk
k)mpeten
bah%a
mereka bisa berhasil di
di mrngrndalikan
bidang
dan
hubungan
masalah&
interpers)nal
sis%a
kepada
bidang-bidang
yang
mengatasi k)ntrastere)tip
#ebih
menilai
kinerjanya sendiri
se(ara
p)siti Aspirasi
5enderung
Karier
melihat dirinya ekspektasi lebih
collage- jangka
bound.
yang
karier tidak
akan mengganggu peran
Menunjukkan
)tang-
)rang yang sukses dalam
panjang karier di semua bidang
yang lebih tinggi sekaligus dalam keluarga
5enderung melihat
Memiliki
mereka
untuk sendiri
dirinya
di masa depan&
5enderung
*nterpers)n
lebih
al
dan
5enderung
ailiati menunjukkan
Mengajari kedua gender (ara-(ara
lebih agresi isik yang dengan
banyak
lebih tinggi
berinteraksi baik
dan
memeberikan lingkungan
membentuk
yang
k))perati
hubungan
mengak)m)dasi
dekat&
ke(enderungan
untuk
ailiati
anak perempuan&
Nyaman berada
di
situasi
yang
k)mpetiti dan menyukai lingkungan yang k))perati
D
Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! dari Se)i La"ar
(ela!an) •
(udaa& E"nis& Ras (udaa menga(u pada bagaimana angg)ta-angg)ta suatu kel)mp)k memikirkan tentang tidakan s)sial dan res)lusi masalah& +edangkan e"nis menga(u pada kel)mp)k-kel)mp)k yang memiliki %arisan
budaya
yang
sama& Ras
menga(u
pada kel)mp)k-
kel)mp)k yang memiliki ((iri-(iri siat bi)l)gis yang sama& (udaa menggambarkan istilah way of life kel)mp)k se(ara keseluruhan termasuk sejarah! tradisi! sikap dan nilai-nilai& $udaya adalah bagiamana angg)ta-angg)ta suatu kel)mp)k berpikir dan (ara yang mereka lakukan untuk mengatasi masalah dalam kehidupan k)lekti& $udaya adalah sesuatu yang dipelajari dan selalu berubah! tidak pernah statis&
E"nis menga(u pada kel)mp)k yang memiliki bahasa dan identitas yang sama& Misalnya )rang-)rang yang memiliki suku yang sama! keturunan ja%a! padang! melayu! batak! dll meskipun dalam satu kebangsaan *nd)nesia& Ras adalah istilah yang diberikan kepada kel)mp)k-kel)mp)k yang memilki (iri-(iri bi)l)gis yang sama& Dalam pr)ses pembelajaran! banyak sis%a yang beragam budaya! etnis dan ras! dengan demikian terjadilah pr)ses akulturasi antar sis%a& Untuk menangani sis%a yang beragam guru harus mengembangkan k)ndisi kelas dengan strategi pembelajaran yang dapat meresp)n beragam kebutuhan sis%a! terlepas dari latar belakang rasial atau etniknya dan memastikan bah%a kurikulumnya adil dan relean se(ara kultural& "uru harus peka terhadap dasar perbedaan budaya yang dapat mempengaruhi sis%a dikelas& •
Per;edaan Kelas Ssial $eberapa karakteristik yang menentukan identiikasi kelas s)sial sese)rang adalah pekerjaan! penghasilan! kekuasaan p)litis! dll&
yang
kelas
s)sialnya
rendah&
+ehingga
dapat
terjadi
perbedaan prestasi antara kelas s)sial tingga dengan kelas s)sial rendah& Namun The Culture of Education 177@8menunjukkan bagaimana
belajar
bersiat s)sial dan
bagaimana
intelegensi
tumbuh selama )rang saling berinteraksi di masyarakat&
E
I$3li!asi Terhada3 Penelen))araan Pendidi!an •
,a!"r ,isi!
Dalam penyelenggaraan pendidikan! perlu diperhatikn sarana dan prasarana yang ada jangan sampai menimbulkan gangguan pada peserta didik& Misalnya tempat didik yang kurang seuai! ruangan yang gelap dan terlalu sempit yang dapat menimbulkan gangguan kesehatan& Disamping itu juga perlu diperhatikan %aktu istirahat yang (ukup& Penting juga untuk menjaga supaya isik tetap sehat adanya jam-jam )lah raga bagi peserta didik di luar jam pelajaran& Misalnya melalui kegiatan ekstra kurikuler kel)mp)k )lah raga! bela diri! dan sejenisnya& •
,a!"r Psi!ssial Perkembangan em)si peserta didik sengat erat kaitannya dengan
akt)r-akt)r
perubahan
jasmani!
perubahan
dalam
hubungannya dengan )rang tua! perubahan dalam hubungannya dalam teman-teman! perubahan pandangan luar dunia luar8 dan perubahan dalam hubungannya dengan sek)lah& ,leh karena itu perbedaan
indi6idual
dalam
perkembangan
em)si
sangat
dimungkinkan terjadi! bahkan diramalkan pasti dapat terjadi& Dalam rangka menghadapi luapan em)si remaja! sebaiknya ditangani dengan sikap yang tenang dan santai& ,rang tua dan pendidik harus bersikap tenang! bersuasana hati baik dan penuh pengertian&
,rang
tua
dan
pendidik sedapat
mungkin tidak
memperlihatkan kegelisahannya maupun ikut terba%a em)sinya dalam menghadapi em)si remaja& Dengan singkat dapat dikatakan bah%a untuk mengurangi luapan em)si peserta didik perlu dihindari larangan yang tidak terlalu penting& Mengurangi pembatasan dan tututan terhadap remaja harus disesuaikan dengan kemampuan mereka& +ebaiknya memberi tugas yang dapat diselesaikan dan jangan memberi tugas dan peraturan yang tidak mungkin di lakukan&
•
,a!"r Ssial9Kul"ure Usia
remaja
adalah
usia
yang
sedang
tumbuh
dan
berkembang baik se(ara kuantitati maupun se(ara kualitati! baik isik maupun psikisnya& Menganggap dirinya bukan anak-anak lagi! tetapi sekelilingnya menganggap mereka belum de%asa& Dengan beberapa pr)blem yang dialaminya pada masa ini! akibatnya mereka
melepaskan
diri
dari
)rang
tau
dan
mengarahkan
perhatiannya pada lingkuan di luar keluarganya untuk bergabung dengan teman sekebudayaannya! guru dan sebagainya& #ingkungan teman memgang peranan dalam kehidupan remaja& +elanjutnya sek)lah sebagai lembaga pendidikan )rmal yang diserahi tugas untuk mendidik! tidak ke(il peranannya dalam rangka mengembangkan hubungan s)sial peserta didik& .ika dalam hal ini guru tetap berpegang sebagai t)k)h intelektual dan t)k)h )t)ritas yang memegang kekuasaan penuh sepeerti ketika anak-anak belum menginjak remaja! maka sikap s)sial atau hubungan s)sial anak akan sulit untuk dikembangkan&
(A( III PEN#T#P Kesi$3ulan Dalam pengel)laan pr)ses pembelajaran guru harus memiliki kemampuan mendesain pr)gram! menguasai materi pelajaran! mampu men(iptakan k)ndisi kelas yang k)ndusi! terampil memanaatkan media dan memilih sumber! memahami (ara atau met)de yang digunakan sesuai kebutuhan dari karakteristik anak& $erdasarkan pembahasan diatas dapat kami simpulkan bah%a memahami karakteristik umum peserta didik khususnya dari segi usia! gender dan latar belakang sangatlah penting bagi pendidik yang mengajar dengan beragam karakateristik
sis%a& "uru akan dapat
mengetahui bagaimana mengatasi karakteristik sis%a pada usianya! menangani adanya perbedaan gender pada sis%a serta perbedaan latar belakang sis%a budaya! etnik! ras! kelas s)sial8 sehingga guru dapat menyelenggarakan pendidikan se(ara )ptimal&
DA,TAR P#STAKA
M)dul Psik)l)gi Perkembangan! Uni6ersitas Negeri .akarta! /003
Ri(hard *& Arends! Learning To Teach! Pustaka Pelajar! Y)gyakarta! /00;
http99%%%&s(ribd&()m9d)(9;@42;@=@9Karakteristik-Peserta-Didik-DalamPr)ses-Pembelajaran
http99guru-ina&bl)gsp)t&()m9/01/9029karakteristik-sis%a&html
http99)nnyrudiant)&%)rdpress&()m9/01190=9/39beberapa-karakter-pesertadidik9
