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De tú a tú
Índice Escuchar y hablar Tu punto de vista: el diálogo
Leer y escribir La lectura: La historia interminable, interminable, de Michael Ende La comunicación: Textos de ámbito académico 1 La descripción objetiva y subjetiva
Conocimiento de la lengua La gramática: El núcleo del sintagma nominal 1 El nombre o sustantivo: definición, género, número, concordancia, sustantivación, clasificación 2 El pronombre: definición, deixis, clasificación La elaboración de textos: 1 La adecuación del texto a la situación 2 Variaciones léxicas del texto: las nominalizaciones
Do s s al t i mb anq uis ,
de Pablo Pablo Picasso.
ESCUCHAR Y HABLAR TU PUNTO DE VISTA
El diálogo Diariamente, se presentan muchas situaciones que debemos resolver a través de una llamada telefónica. Aunque pueda parecernos sencillo, este tipo de comunicación, basado en el diálogo con alguien a quien no tenemos de frente, requiere una breve planificación y previsión, anteriores a la consulta. Durante la conversación, los interlocutores tratan de obtener y aportar la información necesaria para poder entenderse, de manera que el contenido del mensaje sea comprendido, sin que queden cabos sueltos o dudas. Esta tarea no es fácil, pues los nervios nos pueden jugar una mala pasada.
A C T I V I D A D 1
Vas a poner a prueba tu competencia comunicativa al teléfono a partir del cartel publicitario que figura a la derecha. Léelo con atención. Dividid la clase en dos grupos: unos seréis los usuarios potenciales potenciale s y otros, los responsables de la atención telefónica de la escuela de malabares. Equipo de usuarios 1 Leed atentamente el texto del cartel y buscad los vacíos de información que presenta. 2 Anotadlos Anotadlos y ponedlo ponedloss en en común. común. Cada uno de vovosotros tendrá una lista exhaustiva de las dudas que os han surgido sobre la información contenida en el cartel.
CAMPAMENTO ESCUELA DE MALABARES PARA CHICOS Y CHICAS FECHAS del 1 al 15 de julio de de 2007 (12 a 16 años) del 16 al 3 0 de julio julio de 2007 (10 a 16 años) LUGAR: Monzón de Campos, Palencia MATRÍCULA Fecha límite: 2 4 de junio junio de 200 7 Cincuenta únicas plazas por campamento ADJUNTAR • Carta expl icando po r qué qué quieres quieres ap render malabares, malabares, qué qué te gustaría aprende aprender: r: bolas, mazas, mazas, cariocas, palos chinos, diábolos , varas, zancos... • Dos fotografías tamaño carné. El campam campamento ento escuela incl uye… Viaje ida y v uelta Madrid Madrid-Pa -Palencia, lencia, alojamiento 1 4 n oches, 4 comidas diarias, diarias, seguro respon sabi lidad civil , 1 50 ho ras de escuela de de malabares, material didáctico didáctico y activi dades. dades. ESCUELA DE MALABARES Teléfono: 91 420 33 05
Equipo de atención telefónica 1 Identificad en el texto la información incompleta o poco clara. 2 Acordad posibles respuestas de preguntas frecuentes (dirección postal, equipamiento del albergue, formas de pago…). 3 Buscad información complementaria compleme ntaria que pueda ser útil para responder a las dudas de posibles usuarios: oferta cultural y deportiva de la zona, previsión meteorológica, etc.
BlocdeNotas
• Recordad que debéis utilizar un regis-
Cada usuario tendrá un número asignado y cada responsable una letra. Antes de efectuar la simulación de la llamada, el primero deberá escoger una letra al azar y el responsable se identificará. Ambos formarán la pareja. La llamada deberá ser breve (no más de seis preguntas), pero completa en su desarrollo (saludo, identificación, intercambio de preguntas y respuestas y despedida). Al final de la actividad se escogerá entre todas las llamadas la que ha resultado más verosímil.
tro formal. • Podéis utilizar algún objeto que simule un teléfono móvil para dar más verosimilitud a la situación comunicativa. • Tened Tened a mano el cartel que anuncia el curso.
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LEER Y ESCRIBIR LA LECTURA
La historia interminable El desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido, salvo el suave tamborileo de la lluvia sobre las planchas de cobre del gigantesco tejado. Fuertes vigas, ennegrecidas por el tiempo, salían a in tervalos regulares del entarimado, uniéndose más arriba a otras vigas del armazón del tejado y perdiéndose en algún lado en la oscuridad. Aquí y allá colgaban telas de araña, grandes como hamacas, que se columpiaban suave y fantasmalmente en el aire. De lo alto, donde había un tragaluz, bajaba un resplandor lechoso. […] Se oyó el ruido de una l lave en la g ran cerradura. La puerta del desván se abrió despacio y rechinando y, por un instante, una larga franja de luz atravesó el cuarto. Bastián se metió dentro y cerró luego empujando la puerta, que rechinó otra vez. Metió una gran llave en la cerradura y la hizo girar. Luego echó además el cerrojo y dio un suspiro de alivio. Ahora sí que no podrían encontrarlo. Nadie lo buscaría allí. Sólo muy raras veces venía alguien –¡de eso estaba bast ante seguro!– e, incluso si la casualidadquería que precisament e hoy o mañana alguien tuviera algo que hacer allí, quien fuera se encontraría con la puerta cerrada. Y la llave no estaría. En el caso de que, a pesar de todo, abrieran la puerta, Bastián tendría tiempo s uficiente para esconderse entre los cachivaches. Poco a poco, sus ojos se iban acostumbrando a la penumbra. Conocía el lugar. Seis meses antes, el portero del colegio le había pedido que lo ayudase a transportar un gran cesto de ropa lleno de viejos formularios y papeles que había que dejar en el desván. Entonces Basti án había visto dónde se guardaba la llave de la puerta: en un armarito que había en la pared, junto al tramo superior de la escalera. Desde entonces no había vuelto a pensar en ello. Pero ahora se había acordado otra vez. Bastián comenzó a tiritar, porque tenía el abrigo empapado y allí arriba hacía mucho frío. Por de pronto, tenía que buscar un lugar donde ponerse un poco más cómodo. Al fin y al cabo, tendría que estar allí mucho tiempo. Cuánto... En eso no quería pensar de momento, ni tampoco en que pronto tendría hambre y s ed. Anduvo un poco por all í. Había toda clase de trastos, tumbados o de pie; est antes ll enos de archivadores y de legajos no utilizados hacía tiempo, pupitres manchados de tinta y amontonados, un bastidor del que colgaba una docena de mapas antiguos, varias pizarras con la capa negra desconchada, estufas de hierro oxidadas, aparatos gimnásticos inservibles, balones medicinales pinchados y un montón de colchonetas de gimnasia vi e jas y manchadas, amén de algunos animales disecados, medio comidos por la pol illa, entre ellos una gran lechuza, un águila real y un zorro, toda clase de retortas y probetas rajadas, una máquina electrostática, un esqueleto humano que colgaba de una especie de armario de ropa, y muchas cajas y cajones lleno s de viejos cuadernos y l ibros escolares. Bastián se decidió finalmente a hacer habitable el mont ón de col-
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chonetas viejas. Cuando uno se echaba encima, se sentía casi como en un sofá. Las arrastró h asta debajo del tragaluz, donde la claridad era mayor. Cerca había, apiladas, unas mantas militares de color gris, desde luego muy polvorientas y rotas, pero plenamente aprovechables. Bastián las cogió. Se quitó el abrigo mojado y l o colgó junto al esqueleto en el ropero. El esqueleto se columpió un poco, pero a Bastián no le daba miedo. Quizá porque estaba acostumbrado a ver en su casa cosas p arecidas. Se quitó también las botas empapadas. En calcetines, se sentó al estilo árabe sobre las colchonetas y, como un indio, se echó las mantas grises por lo s hombros. Junto a él tenía su cartera... y el libro de color cobre. Pensó que los otros, en la clase de abajo, debían de estar dando precisamente Lengua. Quizá tuvieran que escribir una redacción con un tema aburridísimo. Bastián miró el libro. «Me gustaría saber», se dijo, «qué pasa realmente en un libro cuando está cerrado. Naturalmente, dentro hay sólo letras impresas sobre el papel, sin embargo... Algo debe de pasar, porque cuando lo abro aparece de pronto una historia entera. Dentro hay personas que no conozco t odavía, y todas las aventuras, hazañas y peleas pos ibles. .. y a veces se producen tormentas en el mar o se llega a países o ciudades exót icos. Todo eso está en el libro de algún modo. Para vivirlo hay que leerlo, eso está claro. Pero está dentro ya antes. Me gustaría saber de qué modo». Y de pronto s intió que el momento era casi solemne. Se sentó derecho, cogió el libro, lo abrió por la primera página y comenzó a leer... Michael Ende, La hi st oria int ermin able
LEER Y ESCRIBIR LA COMUNICACIÓN
C O M P R E N S I Ó N 1
Indica el significado de las siguientes palabras: naftalina,
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Localiza los símiles que aparecen en el texto. Recuerda que un símil consiste en comparar expresamente una cosa con otra, para dar idea viva y eficaz de una de ellas. Explica qué quiere resaltar con ellos el autor.
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Fíjate en los adjetivos que se utilizan en el texto. Localízalos. Indican cómo son las cosas y también cómo las valoran el narrador y el protagonista (Bastián). Localiza ad jetivos que sólo describan los objetos, y otros que expresen valoraciones.
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En el texto se dice: «Me gustaría saber qué pasa realmente en un libro cuando está cerrado...». Plantéate esta cuestión respecto a un cuento famoso ( Caperucita Roja o Los tres cerditos ) o sobre el último libro que hayas leído. Escribe 15 líneas contando qué ocurre dentro del libro cuando el lector cierra sus páginas.
tamborileo, armazón, entarimado, rechinó, cachivaches, legajos, amén, retortas. 2
Propón un sinónimo para las siguientes palabras del texto: ennegrecidas, intervalos, cerrojo, penumbra, habitable.
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¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el tema?
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Elabora un resumen sobre lo que ocurre.
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En este texto se describe un lugar. Dicha descripción aparece fragmentada. Localiza en el texto las partes descriptivas.
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L E C T O R A
En el texto aparecen los pensamientos de Bastián. Señala cuáles son y dónde aparecen.
Textos de ámbito académico 1. La descripción Tradicionalmente, se ha definido la descripción como una pintura hecha con palabras. Es verdad que en las descripciones, más que en ningún otro tipo de texto, se muestra cómo es una determinada realidad. Hay muchas realidades que pueden ser descritas: el ambiente en una celebración, un atardecer, el físico de una persona, una prenda, un aula del colegio, un coche, el aparato digestivo, un territorio, el estilo de un autor... Pero no todas las descripciones son iguales. Los diferentes tipos de descripción vienen determinados tanto por el objeto descrito (no es lo mismo describir un microondas que un paisaje) como por la intención del autor (que puede pretender desde mostrarnos sus sensaciones hasta escribir un manual de instrucciones). Así, se suelen distinguir dos tipos fundamentales de descripción: la objetiva (llamada, en ocasiones, técnica) y la sub jetiva, que algunos identifican con la descripción literaria, aunque los textos literarios no son los únicos en los que aparecen las descripciones de carácter subjetivo. 1.1 Rasgos lingüísticos
En los textos periodísticos, especialmente las crónicas y los reportajes, aparecen numerosas descripciones, algunas de ellas objetivas y otras subjetivas, aunque lo más frecuente es que se combinen la objetividad y la subjetividad en ellas.
Tanto si la descripción es objetiva como si es subjetiva, presenta estos rasgos lingüísticos: • Predomina el sintagma nominal sobre el sintagma verbal. • Abundan adjetivos, aposiciones, complementos preposicionales y subordinadas adjetivas. • Se emplean enumeraciones. • Aparecen más oraciones copulativas que en otros tipos de texto. • Los tiempos verbales más utilizados son el presente y el pretérito imperfecto. • Las frases suelen ser breves, y la sintaxis, sencilla. • Son frecuentes las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas.
Z O N A T I C
En la web de la editorial dispones de actividades TIC para trabajar la descripción. (webquest 1)
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LEER Y ESCRIBIR LA COMUNICACIÓN 1.2 Descripción objetiva y descripción subjetiva A pesar de presentar unas car acterísticas lingüísticas comunes, la descripción objetiva y la descripción subjetiva presentan estas particularidades:
DESCRIPCIÓN OBJETIVA • Da una imagen verdadera y real de lo descrito. • Tiende a ser exhaustiva, es decir, que no deja ningún aspecto sin tratar. • Sus elementos están ordenados (por ejemplo: definición, estructura, utilidad...; o de arriba abajo; o desde fuera hacia adentro... dependiendo de la naturaleza del objeto). • Los términos utilizados deben ser precisos, los más adecuados. Es frecuente que aparezcan tecnicismos, es decir, palabras propias de una ciencia, de una técnica, de un oficio. • Suele estar escrita en tercera persona. • El léxico es denotativo, tiene un significado inequívoco, y no hay espacio para las valoraciones y las opiniones. Esto afecta especialmente a los adjetivos, que serán descriptivos. • Aparecen verbos que significan estado ( estar, existir, presentar... ). • El tiempo verbal más frecuente es el presente de indicativo. • Predominan las oraciones enunciativas.
Menorca es la isla más oriental del archipiélago balear. Está situada entre los paralelos 40° 5' 17" y 39 ° 47' 6 " N y los meridianos 3 ° 46' 14" y 4° 18' 21" E. Tiene una long itud máxima de 49 k m desde el Cap Bajolí hasta l a Punta de S’Esperó en la Mola; una anchura máxima de 21 km, s iendo la anchura media de 13 km. La superficie total de la isla es de 701, 84 km con un perímetro de costas de aproximadamente 220 km. La temperatura media anual es de 18, 11 °C, sien do la media mínima anual de 13,9 °C y la temperatura media máxima anual 22,33 °C. Las lluvias son frecuentes durante los meses de otoño, sobre todo en octubre y noviembre. La guía del Trot amundos. M eno rca
DESCRIPCIÓN SUBJETIVA • Interpreta la realidad. • Implica la selección de aquellos datos que el autor quiere destacar. • El orden es más libre. • Se describe en tercera y también en primera persona. • El léxico puede ser connotativo, es decir, cargado de valoraciones. Esto afecta especialmente a los adjetivos. • Junto a los verbos que significan estado, aparecen verbos de percepción ( oír, ver, notar, percibir... ). • El tiempo verbal predominante es el presente o el pretérito imperfecto de indicativo. • Se utilizan figuras literarias. Principalmente el símil, la personificación y la metáfora.
A C T I V I D A D E S 1
Identifica los rasgos propios de la descripción objetiva que se dan en el texto sobre Menorca.
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Indica qué elementos aportan subjetividad al texto de Pío Baroja.
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El comedor de la venta de Aristondo, sitio en donde nos reuníamos después de cenar, tenía en el pueblo los honores de casino. Era una habitación grande, muy larga, separada de la cocina por un tabique, cuya puerta casi nunca se cerraba, lo que permitía llamar a cada paso para pedir café o una copa a la si mpática Maintoni, la dueña de la casa, o a sus hijas, dos muchachas a cual más bonita; una de ellas, seria, abstraída, con esa mirada dulce que da la contemplación del campo; la otra, v ivaracha y de mal genio. Las paredes del cuarto, blanqueadas de cal, tenían por todo adorno varios números de La lidia, puestos con mucha simetría y sujetos a la pared con tachuelas, que dejaron de ser doradas para quedarse negras y mugrientas. La mano del patrón, José Ona, se veía en aquello; su carácter, recto y al mismo ti empo bonachón y dulce como su apellido (Ona en vascuence significa bueno), se traslucía en el orden, en la simetría, en la bondad, si se me permite la palabra, que habían inspirado la ornamentación del cuarto. Del techo del comedor, cruzado por largas vigas negruzcas, colgaban dos quinqués de petróleo , de esos de cocina, que aunque daban algo más h umo que luz, iluminaban bastante bien la mesa del centro, como si dijéramos la mesa redonda, y bastante mal otras mesas pequeñas diseminadas por el cuarto. Pío Baroja, El trasgo
LEER Y ESCRIBIR LA COMUNICACIÓN 1.3 Clases de descripciones En función del objeto o asunto descrito, distinguimos: una persona
sus rasgos físicos
prosopografía
sus cualidades un animal
un objeto
un proceso temporal (cronografía)
psicológicas y morales
etopeya
sus rasgos físicos y psicológicos
retrato
sus rasgos físicos de forma exagerada, hasta
caricatura
ridiculizarlos
un paisaje (topografía)
A C T I V I D A D E S
PARA REALIZAR UNA DESCRIPCIÓN SUBJETIVA 1 Observa el objeto que se va a describir.
3
• Analiza cómo es. • Si lo que se va a describir (persona, paisaje, ambiente, objeto...) es inventado, hay que intentar definirlo por completo, visualizarlo, tener una imagen mental que trasladar posteriormente al escrito.
2 Reflexiona. • Pregúntate acerca de la intención: qué impresión quiero transmitir; ese lugar, ese personaje, esa situación: ¿me gusta? ¿me asusta? ¿es atractivo o repugnante?; ¿quiero emocionar al lector o hacer que se ría?...
En los textos literarios, también resulta significativo el punto de vista desde el que el autor plantea la descripción. Puede querer engrandecer a un personaje o ridiculizarlo, o dejar que sea el lector quien se haga una idea de cómo es el personaje. Mira atentamente este ejemplo. En el cuento La señorita Cora, su autor, Julio Cortázar cuenta una historia desde la perspectiva de varios personajes. Aquí tienes parte de la descripción que hacen una madre y un hijo de la misma persona. ¿Qué ocurre en ellas? Coméntalas.
• Selecciona los elementos que quieres mostrar para conseguir ese
Y todo po r esa mocosa de enfermera [.. .] No hay más que mirarla para darse cuenta de quién es, con eso s aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree la directora de la clí nica.
efecto que buscas.
3 Redacta. • No utilices frases excesivamente complejas, si no dominas con seguridad la sintaxis. • Las enumeraciones deben ser coherentes. No se deben unir adjetivos o complementos del nombre que no tengan nada que ver entre sí. Por ejemplo, sería absurdo decir: «María era alta, egoísta
Tiene un pelo precioso, le bril la cuando mueve la cabeza. Y es tan jo ven [. .. ]. Ya no está eno jada conmigo [...]. Me gustaría decirle que es tan linda, que no ten go nada contra ella, al co ntrario , que me gusta que sea ella la que me cuida de noche.
y peluquera». • Utiliza un léxico preciso y comprensible. • Aunque el orden es menos rígido que en la descripción técnica, debes tener un plan previo antes de empezar a redactar. • El adjetivo es un arma muy poderosa para la descripción, pero no conviene excederse. Resultaría pesado, farragoso. • Utiliza un buen diccionario de sinónimos. • Escribe un borrador; déjalo reposar y vuelve a leerlo. Así se percibe más fácilmente qué se debe corregir en él.
4
Selecciona una imagen de esta página o del libro y realiza una descripción subjetiva.
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2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
El núcleo del sintagma nominal: nombres y pronombres Ya sabemos que el sintagma nominal está formado por un núcleo, que puede ser modificado por otros elementos ( determinantes y complementos ). Solamente el núcleo es obligatorio para constituir un sintagma nominal. Pueden realizar la función de núcleo del SN dos clases de palabras: el nombre (o sustantivo) y el pronombre. sustantivo
el coche de carreras
Det N SN
pronombre
CN
nadie con paraguas N
CN SN
1. El nombre o sustantivo 1.1 Definición • Según la función, el sustantivo es el núcleo del sintagma nominal. • Según el significado, sirve para designar personas, objetos, sentimientos... [persona: niño] , [animal: gato], [objeto: jarrón], [sentimiento: amor] , [cualidad abstracta: blancura]
• Según la forma, es una palabra variable porque puede presentar diversos morfemas flexivos de género y número. amigo / s
amiga / s
masculino, singular/plural
femenino, singular/plural
Aparte del lexema y de los morfemas flexivos, muchos sustantivos pueden recibir morfemas derivativos o afijos, sean éstos prefijos o sufijos (véase página 158). Algunos de estos morfemas sirven de forma específica para formar sustantivos a partir de otras clases de palabras; así ocurre, por ejemplo, con los sufijos que sirven para crear nombres abstractos (véase la nominalización, página 49): influir V
influencia N
dispersar V
dispersión N
También hay sustantivos formados por dos lexemas (palabras compuestas): ( + calle ), aguanieve agua ( + nieve )... bocacalle boca
Localiza los nombres que aparecen en el primer anuncio publicitario y en la segunda i magen.
En relaciónconesto… Algunos sustantivos pueden utilizarse con género masculino o femenino. Se
1.2 El género
denominan nombres
En castellano, todos los sustantivos están marcados gramaticalmente con el género masculino o femenino. El género al que pertenece el sustantivo se manifiesta en la concordancia que éste establece con los artículos y adjetivos que lo acompañan.
ambiguos : el
mar/la mar, el azúcar/la azúcar , etc. El género habitual es el mar ; la mar se usa en ambientes marineros y en poesía.
el coche nuevo el y nuevo concuerdan en género masculino con coche
la bicicleta nueva la y nueva concuerdan en género femenino con bicicleta
El azúcar suele usarse con artículos y demostrativos. En cambio, se emplea el femenino con adjetivos: azúcar refi nada. En plural suele aparecer en mas-
Teniendo en cuenta el género, podemos diferenciar dos tipos de sustantivos: los que presentan variación de género y aquellos otros que carecen de tal variación.
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culino: los azúcares.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA 1.2.1 Sustantivos que presentan variación de género A este grupo pertenecen los sustantivos que pueden presentar forma masculina y femenina. El género en estos sustantivos va unido a una diferenciación sexual (masculino para macho, femenino para hembra). Esto sucede únicamente con algunos sustantivos referidos a seres humanos o animales (seres sexuados). En estos casos la diferenciación del género se realiza con distintos procedimientos. Con morfemas flexivos que se unen al lexema:
Con el artículo y el adjetivo que lo acompañan, sin que el sustantivo cambie:el tes-
femenino -a: niñ-a, leon-a, elefant-a masculino -o, , -e: niñ-o, león, elefant-e
En relaciónconesto… En el pasado, muchos nombres que indicaban profesiones eran comunes en cuanto al género. La progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral ha propiciado que la lengua haya ido creando nuevas formas antes inexistentes la ( ministra, la ingeniera, la arquitecta…).
tigo/la testigo, el psiquiatra/la psiquiatra.
Sin embargo, este proceso ha ido, a ve-
Los nombres que así se comportan se lla-
ces, acompañado de vacilaciones. Así,
man de género común.
por ejemplo, la forma jueza, admitida por la RAE, convive con la juez; y se suele de-
Existen determinadas palabras que forman el femenino con terminaciones especiales (-esa, -isa, -triz, -ina): conde/condesa, poeta/poetisa, actor/actriz, gallo/gallina.
Con lexemas diferentes: nuera/yerno,
cir la fiscal pero no la fiscala…
caballo/yegua
Se denominan heterónimos.
Hay un grupo de sustantivos en los que los mor femas o/a no expresan género sino otro tipo de significados, entre otros: • variaciones de tamaño: cesto/cesta… • árbol/fruto: cerezo/cereza… En determinados casos, se produce falso género, pues la forma masculina y la forma femenina de los sustantivos constituyen palabras con significados diferentes: el frente
la frente
El sustantivo visitante, ¿admite variación de género? ¿Cómo se forma?
parte anterior de algo
parte superior de la cara
En relaciónconesto… Hay algunos sustantivos que tienen una
1.2.2 Sustantivos que no presentan variación de género La mayor parte de los sustantivos no presentan variación de género: son masculinos o femeninos. En ellos no existe relación entre la forma del sustantivo (que acabe en o / a ) y el género al que pertenecen; por tanto, se considera que la vocal final, si la hay, forma parte del lexema, y es la concordancia con determinantes y adjetivos la que indica el género. mano lexema sofá lexema
la mano blanca sustantivo femenino el sofá cómodo sustantivo masculino
sola forma (masculina o femenina) para referirse a individuos de uno u otro sexo. Se denominan
epicenos (personaje, lince,
víctima, hormiga…). La concordancia se dará en función del género, no del sexo: La víctima, un hombre mayor, fue atendid a por los vecinos. Cuando el epiceno alude a un anima l, se añade macho o hembra para hacer ex-
1.2.3 Conclusión acerca del género De lo que hemos explicado, podemos deducir que el género del sustantivo no siempre está relacionado con la distinción sexual. El género es una marca gramatical que viene dada por la concordancia con determinantes y adjetivos, y que sólo en un número muy reducido de nombres sirve para marcar una diferenciación de sexo.
plícito el sexo: la orca macho es arrastrad a por el carguero (observa cómo la concordancia es en femenino: la orca arrastrad a).
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2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S 1
Indica el nombre que funciona como núcleo en estos sintagmas nominales. Señala su género. a b c d e
2
6
a ¿Hay algún nombre de género ambiguo? b ¿Y de género común? c ¿Hay algún epiceno?
los girasoles del campo esa persona tan bondadosa el tío Eugenio todos los días de la semana la belleza de ese cuadro
7
Observa el siguiente fragmento en el que hemos hecho desaparecer los nombres. ¿Qué ocurre? ¿Son importantes los sustantivos en un texto? Justifica tu respuesta. Los ▲ de ▲ han tenido siempre mucha ▲ en el ▲, por ese ▲ hemos decidido envi arlos a ▲.
3
Completa ahora el texto con los sustantivos que te parezcan oportunos. Compara tu texto con el de tus compañeros. ¿Qué conclusiones sacáis?
4
Señala el género y el número de los sustantivos con los que has completado el texto. ¿Cómo sabías en cada caso el género y el número que debías usar?
Forma el femenino de las siguientes palabras. Señala ante qué tipo de nombres estamos en cada grupo. a padrino, macho, toro, buey b cliente, visitante, oculista
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Explica las diferencias de significado entre los sustantivos de los siguientes pares de palabras. a b c d e f
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Indica en la relación anterior el procedimiento utilizado para expresar la diferencia entre masculino / femenino.
el orden/la orden el crisma/la crisma el coma/la coma el pez/la pez el cura/la cura el corte/la corte
Corrige los errores que descubras en estas oraciones.
¿Qué sustantivos presentan variación de género? campo – casa – héroe – tema – monarca – oveja – primo – hombre – pianista – azúcar – mártir – suela – loma – padre – portero – cántaro – espada – sacerdote – profesional – paciente – cantante – ministro – cónyuge – alcalde – hermano – tiburón – dolo r – mechero – fantasma
a Se ha preparado tanto que no me extrañaría que esa chica llegara a ser la primer ministro. b Asistieron al acto ventiún personas. c El personaje, una mujer joven, era cercana y creíble. d Ven a nuestra fiesta con tus amig@s. e El avestruz macho puede medir dos metros de altura.
1.3 El número
En relaciónconesto… • Hay palabras que pueden usarse en singular o en plural con valor de singular: los alicates, las tijeras, los pantalones, las pinzas... Todos ellos pueden referirse a una sola o a varias unidades. • Otras se usan sólo en plural: víveres, finanzas... • Otras presentan significados muy distintos, según aparezcan en singular o en plural (falso
número ): celo/celos, esposa/esposas, gri llo/grillos, etc.
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En castellano, el sustantivo puede adoptar la forma de singular o plural: • Los sustantivos en singular nombran un solo ser u objeto: el árbol, la foca... • Los sustantivos en plural nombran a varios seres u objetos de la misma clase: los árboles, las focas... El plural se expresa con los morfemas flexivos -s, -es. La ausencia de estos morfemas se interpreta como número singular: libro/libro s , mes/mese s. Conozcamos las normas que determinan la formación del plural. Regla general: los sustantivos que terminan en vocal forman el plural con -s ( cera/ceras, gorro/gorros, papá/papás ); los que acaban en consonante lo forman en -es raíz/raíces, ( pared/paredes ).
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA 1.3.1 Casos especiales en relación con el número a Cuando el sustantivo termina en í o ú tónicas admite el plural con -es y con -s: esquí esquíes o esquís, tabú tabúes o tabús. Salvo los monosílabos: sí/síes. b Si la palabra termina en -s o -x , y no es aguda, el plural no se marca: el lunes/los lunes, el tórax/los tórax… Si son agudas, incluidos los monosílabos, lo forman en es revés/reveses, país/paí ses ). ( c Los sustantivos, cuyo singular acaba en -y , unas veces conservan la y como sonido vocálico jerséis ( ) y otras lo convierten en consonántico ( reyes ).
En relaciónconesto… Las palabras que se han incorporado de otras lenguas presentan vacilaciones en cuanto al número: • A veces hacen el plural en -s en vez de seguir la regla: cracs, chips. En el caso de test , se recomienda, debido a la dificultad de pronunciación, que el plu-
1.4 Concordancia del sustantivo con otros elementos del sintagma nominal
ral sea test en lugar de tests. La palabra club, sin embargo, admite dos plurales: clubs, clubes.
El sustantivo comparte con los determinantes y los adjetivos que lo complementan los morfemas de género y número: l -os gat -os blanc-os.
• Otras palabras se castellanizan y forman el plural de manera regular: car nés, chalés, corsés…
Si aparecen varios sustantivos seguidos y éstos son masculinos y femeninos, la concordancia se hace en masculino plural: el niño y la niña americanos , la cebra y el león africanos.
• En el caso de los latinismos, aunque tradicionalmente se prefería mantener la misma forma para singular y plural, muchos de ellos siguen las reglas geplus/pluses) o añanerales: ratio/ratios, (
1.5 La sustantivación
den una -s (déficits, hábitats).
Cuando una palabra distinta del sustantivo realiza la función de núcleo del sintagma nominal, se produce una sustantivación (véase pág. 29).
En relaciónconesto…
Jaime es el simpático de la clase. SN simpático es un adjetivo y, como tal, su función es la de modificar a un nombre; sin embargo, aquí aparece con función de núcleo del SN: se ha sustantivado
Un tipo particular de sustantivación de
Los determinantes(artículos y adjetivos determinativos) son, por lo general, los que se encargan de transformar adjetivos, adverbios y verbos en sustantivos. La sustantivación más habitual es la de los adjetivos: el rojo, el nuevo, el grande… Pero cualquier clase de palabras puede transformarse en sustantivo:
ve para expresar un significado abstracto.
el hoy y el mañana adverbios sustantivados
adjetivos en castellano es la que se da con el artículo lo + adjetivo : lo negro, lo fácil, lo cómodo... Esta sustantivación sir-
el ir y venir verbos sustantivados
1.6 Clasificación del sustantivo según su significado Los sustantivos atienden a la siguiente clasificación: propios: nombran seres y objetos, diferenciándolos entre otros de su misma clase Carmen, Luis, Cádiz, Pirineos...
comunes:
concretos: nombran seres y objetos que podemos percibir por los sen-
nombran seres y objetos de una misma clase
tidos madera, arena... abstractos: nombran seres y objetos que no podemos percibir por los sentidos simpatía, esperanza…
individuales: nombran en singular a un solo ser pino, perro… colectivos: nombran en singular a un conjunto de seres pinar, ca mada...
contables: nombran seres y objetos que pueden contarse con unidades dos coches… no contables: nombran seres y objetos que no pueden contarse vino, harina…
¿Se ha producido una sustantivación en el enunciado A lo grande?
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2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S 10 Escribe el plural de los siguientes nombres. el paipay – el regaliz – el rey – el jueves – el reloj – el chalé – el rubí – la caries – el carácter – la tesis – el ciprés – la tinaja – el paréntesis – el bloc – la tos – el régimen
11 Identifica las sustantivaciones que se dan en los siguientes enunciados. a b c d e f
El conducir por esa ciudad es lo complicado. El sí de la novia apenas se oyó. A los jóvenes les preocupa sobre todo el aquí y el ahora. Este sufrir constante te va a traer problemas en el futuro. Lo mejor es enemigo de lo bueno. Ha puesto tantos peros al proyecto que no creo que participe en él. g El callar a tiempo es lo oportuno. h Algunos guapos envidian la suerte de los feos. 12 Señala los sintagmas nominales de las oraciones anteriores en los que los elementos sustantivados realizan la función de núcleo. 13 Localiza el elemento sustantivador de las oraciones de la actividad 11 y la clase de palabras a la que pertenece normalmente el elemento sustantivado. 14 Señala los sustantivos del siguiente texto. Indica su género y su número. Clasifica los sustantivos teniendo en cuenta su significado. El bombardeo de la villa de Guernica por la Legión Cóndor alemana el 26 de abril de 1937 inspiró el cuadro más famoso de Picasso y, seguramente, de todo el arte del siglo XX. Las brutales imágenes de la masacre de mujeres y n iños (los h ombres estaban mayoritariamente en el frente) publicadas pocos días después en la prensa francesa sirvieron de inspiración al pintor malagueño que, en apenas seis semanas, fue capaz de crear el mayor alegato contra la guerra jamás plasmado en una obra de arte: el Guernica. Javier Villalba, Descubrir el arte , año VIII, n. º 88
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15 Corrige posibles errores existentes en los siguientes enunciados. a Hay que recontar los sís y los nos de esa urna. b Se oyeron unos ays muy lastimeros. c Son muy sorprendentes los eslógans de esta campaña comercial. d He perdido el sacapunta. e Seguro que va a comprar algún nuevo enser para su casa de la playa. 16 Hay ocasiones en que el uso del singular o del plural aporta matices semánticos específicos. Explica esos matices en las siguientes oraciones. a He probado el vino que ha traído mi hermano. / He probado los vinos que ha traído mi hermano. b Contempló con asombro la belleza del cuadro. / Contempló con asombro las bellezas que iban en la carroza. c La amistad es una de las cosas buenas de la vida. / Sólo invitó a sus amistades. 17 En cada una de las siguientes series de sustantivos se ha colado un intruso. Identifícalo. ¿Qué tienen en común los sustantivos del primer grupo? ¿Y los del segundo grupo? a andurriales, víveres, salud, añicos, finanzas b salud, cenit, exequias, adolescencia, sed 18 Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras de manera que comprobemos el cambio de significado entre el singular y el plural. a celo/celos b grillo/grillos
c seso/sesos d esposa/esposas
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
2. El pronombre 2.1 Definición • Según la función, los pronombres equivalen a un sustantivo y, por tanto, pueden constituir por sí solos un sintagma nominal (ya lo has visto en la página 38). • Según el significado, poseen un significado ocasional, no permanente. Para descubrir a qué hacen referencia en cada caso hay que tener en cuenta la situación o el contexto del discurso. Juan tiene un coche mejor que éste.
Juan tiene un ordenador mejor que éste.
En la primera oración, éste se refiere a coche , en la segunda a ordenador . Éste es un pronombre y tiene, por lo tanto, significado ocasional.
2.2 El pronombre señala Con frecuencia los pronombres tienen un valor deíctico, es decir, señalador. Éstos sirven, a veces, para indicar, sin nombrarlas, realidades que están en la situación concreta en la que se da el acto de comunicación.
¿Qué pronombres aparecen en el eslogan de esta campaña publicitaria de tráfico: Hay muchas razones para ponerse el c inturón de seguridad. Elige la tuya y hazlo? ¿A quién señalan? ¿Sabes de qué tipo son los pronombres?
¿Qué pastel quieres? Prefiero éste. éste señala, en este caso, un pastel que está a la vista
En otras ocasiones, los pronombres remiten a elementos del discurso que han aparecido antes o aparecerán después (véanse págs. 88, 113): Han venido hoy mi padre y mi hermana. Él piensa que aquí va a estar mejor. Ha dicho esto: no voy a ir. Si la palabra ha aparecido antes, se dice que el pronombre es anafórico (en el ejemplo anterior él remite a padre ). Si aparece después, el pronombre es catafórico ( esto engloba lo que se dice después). 2.3 Los pronombres demostrativos No quiero ésta; dame aquélla.
¿A quién se refiere el pronombre tú del eslogan El tren y tú?
Señalan la lejanía o cercanía, en el espacio o en el tiempo, de lo indicado por el pronombre con respecto a la persona que habla ( éste, ése, aquél… ). Para diferenciarse de los adjetivos determinativos que poseen idéntica forma ( excepto las formas neutras que sólo pueden ser pronombres: esto, eso, aquello ) suelen llevar tilde, aunque sólo es obligatoria en caso de ambigüedad: Veo a esa ministra (veo a una ministra concreta) / Veo a ésa ministra (veo que puede llegar a ser ministra).
1.ª persona
2.ª persona
3.ª persona
singular
este, esta, esto
ese, esa, eso
aquel, aquella, aquello
plural
estos/estas
esos, esas
aquellos, aquellas
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2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
2.4 Los pronombres personales Designan al hablante (1.ª persona), al oyente (2.ª persona) y a todas las demás personas o realidades que no son ni hablante ni oyente (3.ª persona). Presentan variación de forma según la función sintáctica que desempeñan ( flexión pronominal ). Algunos pronombres personales admiten género y número; otros, sólo número y otros permanecen invariables. Se clasifican en formas tónicas (con acentuación propia) y formas átonas (se apoyan en el verbo al pronunciarse). Las formas tónicas son las que realizan la función de sujeto o de complemento con preposición. Las átonas desempeñan la función de complemento del verbo. formas tónicas 1.ª persona
2.ª persona
c. preposicional
yo
mí, conmigo
singular plural singular
nosotros/as tú; usted
plural singular
3.ª persona
sujeto
plural
ti, contigo; usted
vosotros/as; ustedes él, ella, ello
él, ella, ello, sí consigo
ellos, ellas
ellos, ellas, sí, consigo
formas átonas 1.ª persona
2.ª persona
CD
CI
singular
me
plural
nos
singular
te
plural
os
singular
lo (masculino), la (femenino), lo (neutro)
le (se) (masculino y femenino)
plural
los (masculino), las (femenino)
les (se) (masculino y femenino)
3.ª persona
2.4.1 Los pronombres personales y las fórmulas de tratamiento Tú, vosotros, usted y ustedes nombran a la persona que escucha. En función de factores como la edad, la situación de comunicación, la relación entre los hablantes, etc., se emplean unos u otros: • trato familiar y de confianza: tú, vosotros. • trato respetuoso o formal: usted, ustedes. La forma usted, aunque se refiere al interlocutor (2.ª persona), cuando funciona como sujeto concuerda con verbos en 3.ª persona: Usted escuche atentamente. 2.ª persona 3.ª persona
En América, Canarias y algunas zonas de Andalucía se usa la forma ustedes en lugar de vosotros, incluso en el trato de confianza. Cuando se emplea con la 2.ª persona constituye un vulgarismo ( ustedes tenéis, en lugar de la forma correcta: ustedes tienen ).
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Localiza los pronombres que aparecen en estos anuncios publicitarios: Ven, sin ti no es lo mismo. Madri d, tu mundo. / En 2004, cinco ideas aportarán más luz al mun do. ¿Se rá la suya una de ellas?
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA 2.5 Los pronombres posesivos (situación: Celia habla a Antonio) El patinete es mío; las canicas, tuyas. Expresan la relación de posesión entre las personas gramaticales o poseedores (primera, segunda y tercera) y el objeto poseído: mío señala que la persona que habla (en este caso, Celia) tiene un patinete; el posesivo tuyas expresa que las canicas son de la persona que escucha (en este caso, Antonio). Fíjate en que el posesivo concuerda en género y número con la cosa poseída, no con el poseedor. Además de indicar las tres personas gramaticales, los pronombres posesivos tienen formas diferentes para un solo poseedor o para varios poseedores: ¿Dónde está el mío? Aquí veo el nuestro . Suelen ir acompañados de artículo ( esa moto es la mía ), pero no es obligatorio ( esa moto es mía ). 1.ª persona un poseedor
2.ª persona
varios poseedores un poseedor
* neutros
3.ª persona
varios poseedores
uno o varios poseedores
singular
mío, mía, mío*
nuestro, nuestra, nuestro*
tuyo, tuya, tuyo*
vuestro, vuestra, vuestro*
suyo, suya, suyo*
plural
míos, mías
nuestros, nuestras
tuyos, tuyas
vuestros, vuestras
suyos, suyas
A C T I V I D A D E S 19 Sustituye los sintagmas nominales destacados por el pronombre correspondiente. a b c d e f
Dejó la cesta encima del aparador. El corredor se cayó de la bicicleta de carreras. He metido en el cajón muchos trastos. He comprado tres bombillas para la lámpara. Víctor y tú formaréis parte del equipo. ¡Cuánto dinero gasta en tonterías!
20 Identifica los pronombres personales que aparecen y clasifícalos en tónicos y átonos. a b c d e f
¿Le importaría a usted dar la luz, caballero? A todos ustedes les invito a tomar un café. Hijo mío, me preocupa tu actitud. Tú sabrás si te interesa ese trabajo. A mí me gusta el hojaldre pero a ti no. A ella no la han invitado.
21 Sustituye por pronombres posesivos las formas destacadas. a b c d
Conseguimos facturar nuestro equipaje. Mis familiares estaban muy emocionados. Ellos contaron todas sus aventuras. Me llevó, sin darme cuenta, a su terreno.
22 Señala los pronombres personales que aparecen en el siguiente poema de Rafael Alberti. Si me fuera, amante mía, Si me fuera yo, Si me fuera y no vo lvi era, Amante mía, yo, El aire me traería, Amante mía, A ti. Rafael Alberti, «La amante» 23 Los pronombres personales átonos cuando van detrás del verbo se unen a él y se denominan enclíticos. Señala los pronombres enclíticos que aparecen junto a las formas verbales: dímelo, déjasela, háblanos, sentaos, perdonadme, repetíoslo, descríbenosla. 24 Inventa una situación de comunicación (interlocutores, relación entre ellos, etc.) para cada una de las siguientes oraciones. a Tú sabrás qué hacer. / Usted sabrá qué hacer. b Tú di la verdad, cariño. / Usted debe decir la verdad, toda la verdad.
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2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
2.6 Los pronombres indefinidos Alguien llama a la puerta.
No asistirá nadie a la conferencia.
Hacen referencia a realidades muy diferentes sin precisar su significado: alguien se refiere a una persona desconocida y nadie alude a personas de forma general. Se clasifican teniendo en cuenta si expresan existencia o cantidad: de existencia quienquiera, cualquiera, uno, otro, alguno, nadie, ninguno, algo… de cantidad varios, muchos, pocos, bastantes, demasiados, todos, nada… Las formas mismo, propio, demás no son pronombres, sino adjetivos indefinidos que se pueden sustantivar: Ha venido el mismo de ayer , Ya se han marchado los de más , Los propios y los ajenos …
¿Qué pronombre es el sujeto de la oración Busca en el interior ? En Ciudad Real, tierra de
2.7 Los pronombres numerales Sólo necesito tres, gracias. Se denominan cardinales ( uno, dos, tres… ). Expresan una cantidad precisa. Los llamados ordinales no son pronombres sino adjetivos determinativos que se pueden sustantivar: el asunto primero Adj CN
el primero de la clase SN (adjetivo sustantivado)
Lo mismo ocurre con los adjetivos multiplicativos: Le han dado paga doble. Adj CN
Quiero el doble de dinero. SN (adjetivo sustantivado)
2.8 Los pronombres interrogativos y exclamativos ¿Cuántos han entrado?
¡Quién supiera la verdad!
Localiza un pronombre numeral en este anuncio publicitario.
Los interrogativos preguntan por personas u objetos cuya cantidad o identidad se desconoce ( quién, qué, cuál, cuánto ): ¿Cuántos han entrado? ¿Quién ha venido? Los pronombres exclamativos destacan lo nombrado o su cantidad. Comparten formas con los interrogativos: ¡Cuántos han venido!, ¡Quién supiera la verdad! 2.9 Los pronombres relativos pronombre relativo
La casa que han comprado es enorme. antecedente
Sustituyen a un nombre que aparece antes, llamado antecedente. Son que, quien/es, el cual, la cual, los cuales, las cuales, cuanto/a/os/as (véase unidad 6 de lengua).
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¿Qué clase de pronombre aparece en el eslogan Tejados que son dragones? ¿A qué nombre sustituye?
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S 25 Señala a qué sustantivos sustituyen los pronombres destacados en las siguientes oraciones. Clasifica estos pronombres. a Paula y Rafa vinieron a vernos. Los vi contentos con su nueva vida. La nuestra les parecerá aburrida. b Ponte los zapatos limpios. Los míos me los he puesto ya. c ¡Qué bonitos cuadros! Algunos parecen auténticos. d Tomó un puñado de pétalos y los desparramó. e Mi hermano, Susana y yo nos fuimos. Todos deseábamos respirar aire puro. f Coge el verde, el azul y el amarillo. Los he guardado para ti. 26 Completa las oraciones con pronombres demostrativos. a Este libro es interesante, ▲ también, pero ▲, el que te enseñé ayer, es aburridísimo. b A ▲ te lo presenté ayer. c Cuéntame ahora ▲, que me interesa mucho. Por el contrario, ▲, lo que contaste entonces, no. d Ven aquí, junto a ▲; deja a tu novio allí, junto a ▲. 27 Identifica los pronombres interrogativos de las oraciones. a b c d e
Yo tengo varios amigos. ¿Cuántos tienes tú? ¿Quién ha terminado el trabajo? ¿Con qué vas a abrir la botella? ¿A cuál de los dos vas a nombrar? Quiero saber quién vino hoy.
28 Responde a las preguntas de la actividad anterior usando siempre un pronombre. Di de qué tipo es. 29 Identifica los pronombres indefinidos. Señala el valor que tienen en cada caso. a b c d e f g
Alguien me ha quitado la cartera. Vendí casi todas las entradas. Ya me quedan pocas. Una es simpática; la otra, muy desagradable. Ése no es el mismo, es otro distinto. Cualquiera puede hacer esto. Somos demasiados. No cabremos todos. No abras a quienquiera que llame.
30 Las siguientes oraciones contienen errores y vulgarismos. Tras identificarlos, corrígelos. a El libro le he comprado en una librería de viejo. b Entre los presidentes de EEUU, Zachary Taylor es el doceavo. c Detrás mío vienen dos corredores. d Ustedes tenéis más fuerza que nosotros. e Me se ha dormido una pierna. f ¡Levantarse, que ya ha tocado el timbre! g ¡Callaros ya, por favor! h En la votación han salido tres nos y dos sis. i Se ha escapado del circo un elefante hembra. 31 Dentro del sintagma nominal un aspecto fundamental es la concordancia entre los elementos. Señala las palabras que concuerdan en los siguientes sintagmas nominales. a b c d
Los bellos poemas épicos medievales. Estas hojas de cobre unidas por anillos metálicos. Aquellas tablillas de arcilla, blandas aún. Una planta herbácea vivaz de hojas largas y muy estrechas.
32 Identifica los pronombres que aparecen en el siguiente texto. Clasifícalos. Me gustan los jeroglíficos egipcios , pues con ellos no s acercamos a la escritura primit iva. Ésta se realizaba so bre piedra. Después, otros pasan a utilizar, en lugar de éste, otros materiales. Señalaremos algunos: metal, tablillas enceradas, telas.. . Estos tres son sólo una pequeña parte del camino recorrido por la escrit ura. Nadie puede negar que el suyo h a sido, efectivamente, un camino largo y apasionante.
33 Responde a las siguientes preguntas con el pronombre numeral correspondiente escrito en letra. a ¿Cuántas semanas faltan para las vacaciones? Faltan (5). b ¿Cuántos alumnos hay en esa clase? Hay (27). c ¿Cuántos días tiene el mes de julio? d ¿Cúantos euros te faltan por pagar? (252) e ¿Cuántas personas caben en ese recinto? (1250) f ¿Cuántas páginas del libro te has leído? (115)
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2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA ELABORACIÓN DE TEXTOS
1. Propiedades del texto. La adecuación a la situación 1.1 Los textos deben cumplir condiciones
1.2 ¿Qué es la adecuación?
Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado un texto se deben cumplir varios requisitos o propiedades. En esta ocasión nos vamos a centrar en la adecuación del texto a la situación.
Se dice que un texto es adecuado cuando la información que ofrece el emisor, la forma en que éste se la transmite al receptor y la intención con que la dice están estrechamente relacionadas con la situación que se está viviendo. Veámoslo. Observa la escena que se describe en la imagen izquierda y lee el texto puesto en boca del policía. Demostraremos que dicho texto tiene la propiedad de la adecuación. El texto puesto en boca del policía es adecuado a la situación que se describe en la imagen porque…. 1 Hay una estrecha relación entre información y situación. La información sobre el delincuente sale a colación porque emisor y receptor lo están viendo en el transcurso de una operación de vigilancia.
2 La intención del emisor es clara. Informar al receptor de que dicho delincuente aún no ha sido apresado, además de argumentar sobre su peligrosidad y obligación de vigilarlo.
3 La relación emisor-receptor se basa en la superioridad y confianza. • El emisor tiene un grado de autoridad superior al receptor, por eso utiliza un enunciado exhortativo para encargarle una tarea: no perder de vista al delincuente. • Mantiene con él un trato de carácter informal, por ello lo tutea, utiliza expresiones enfáticas (exclamación) y le encomienda una función de vigilancia con una expresión afectiva como no me lo pierdas de vista.
Otros datos sobre la situación: el emisor es sargento de policía y el receptor es su subordinado, pero hay camaradería, confianza, entre ambos.
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Reelabora la información que dice el policía, teniendo en cuenta que esta vez se dirige por escrito a un superior contándole la escena.
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4 El canal utilizado condiciona la forma de expresión. Utilizan el canal oral, lo que facilita que el emisor emplee expresiones para atraer la atención del receptor ( escucha ) y formas propias del lenguaje coloquial: entonación exclamativa (¡Menuda pieza!), y palabras y expresiones de la jerga policial como pieza, tío o echar el guante.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA ELABORACIÓN DE TEXTOS
2. Variaciones léxicas del texto: nominalización 2.1 ¿Qué es? Un procedimiento morfológico mediante el cual un verbo o un adjetivo se transforma en un sustantivo abstracto. acumular verbo
acumulación sustantivo abstracto
barato adjetivo
abaratamiento sustantivo abstracto
2.2 ¿Qué comportamiento sintáctico tiene? Cuando se produce una nominalización a partir de un verbo, el sujeto y los complementos de éste pasan a ser complementos del nombre. La temperatura de la Tierra ha aumentado. sujeto
verbo
¿Se ha producido una nominalización en la palabra descubrimiento? Razona tu respuesta.
El aumento de la temperatura de la Tierra. sustantivo
CN
nominalización
2.3 ¿Para qué se usan las nominalizaciones? Para conectar las ideas dentro del texto. Funcionan como anáforas para recordar brevemente una información anterior y dar paso a otra información nueva. Pero en lugar de repetir la información en forma de oración, ésta se transforma en sintagma nominal. Es un recurso que facilita la cohesión del significado y el avance de la información. Se emplean fundamentalmente en las exposiciones y argumentaciones. Observa este fenómeno en el texto que aparece a la derecha.
Para evitar esta acumulación, se deben evitar las dosis excesivas de vitamina B, que puede llegar a ser tóxica. información nueva
Esta nominalización es una anáfora que hace referencia a toda la información anterior y da paso a otra idea nueva.
A C T I V I D A D E S 2
Nominaliza los siguientes verbos: consumir, tratar, aprobar, imponer, escrutar .
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Nominaliza las siguientes oraciones. El empleo ha aumentado en España.
información anterior Cuando hay exceso de calcio en la sangre, éste se acumula en los tejidos blandos como los riñones o los vasos sanguíneos.
El aumento del empleo en España.
En muchos países se aprovecha la energía solar. Colón descubrió América en 1492. Muchos jóvenes consumen comida rápida. El juez ha aplicado la ley.
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Escribe una breve receta de cocina en la que utilices el verbo preparar y su nominalización correspondiente: preparación.
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A U T O E V A L U A C I Ó N
COMUNICACIÓN 1
Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones que se te proponen. David Bisbal es un superventas. Chema Caballero, un misionero que en Sierra Leona lucha por la rehabilitación de niños que hasta 2002 combatieron en una de las guerras más terribles de África. Dos nombres, dos miradas, un viaje [...]. La primera impresión sobre Sierra Leona es llegar a Sierra Leona: el lujo de contemplar desde lo alto la geografía de Marruecos, el desierto de Mauritania, el Sáhara, la selva de Guinea… La segunda, al aterrizar en el aeropuerto de Lunghi en esta segunda semana de enero de 2007, la provoca el viento, el Harmatán. Su frescor y la neblina que crea hacen más soportable ese traje sofocante de casi treinta grados que se va pegando al cuerpo como un guante. Un cartel –entre otros, de móviles, sobre prevención del sida o lo bueno que es pagar impuestos– saluda: «Bienvenidos a Sierra Leona. Si no puedes ayudarnos, no nos corrompas». La tercera sorpresa es conocer a Caballero. Extremeño, de 45 años, vestido siempre con el mismo modelo de pantalón de colores, observador, analista impenitente tras sus gafas (su vida intensa la cuenta el periodista Gervasio Sánchez en Salvar a los niños soldados, 2004). Por su adaptación al terreno se diría que desembarcó aquí hace siglos, quizá en el XV, tiempo de descubrimientos, cuando se asentaron en esta tierra los portugueses y algún que otro español, aunque pronto perdieran interés por África: allí estaban Colón y América robándole un protagonismo nunca conseguido. [...] Bisbal hace nada que sabe de la existencia de Sierra Leona. La primera vez que pisa el África negra. La primera que ve de cerca un niño soldado, aunque haya escrito una canción sobre ellos en un nuevo disco con muchos temas propios y un contenido más social: «No han crecido y ya tienen valor. / No han vivido y mueren por error. / Cómo pudo la inocencia convertirse en destrucción…». El País Semanal (18-II-2007)
a Redacta un resumen del texto. b Divide este texto en partes y pon un título a cada una de ellas. c Explica el significado de los siguientes términos: rehabilitación, sofocante, impenitente. d Las tres sorpresas de las que habla el texto implican tres descripciones: indica su principio y su final.
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e Imagina que eres el periodista que está escribiendo este artículo. Escribe un párrafo (unas cincuenta palabras) en las que describas a David Bisbal. Toma como modelo la descripción que se hace del misionero: fíjate en cuál es la técnica que se utiliza para describirlo (no sólo aparecen rasgos, sino valoraciones, sensaciones...).
PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.
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GRAMÁTICA 2
Señala el núcleo del SN y di qué clase de palabra desempeña dicha función. a b c d e f g h i j
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Señala qué clase de palabra queda sustantivada en los sintagmas nominales destacados. Han cometido el robo los mismos del otro día. Prefiero el verde. Pronunció un no rotundo. El comer bien es la base de la salud. El aquí y el ahora es lo que cuenta.
Di qué pronombre es anafórico y qué otro es catafórico. Explica a qué se refieren en cada caso. a Me dijo que se marcharía. He pensado mucho en eso. b Te voy a decir algo muy importante: voy a cambiar de trabajo.
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Completa con el pronombre correspondiente. a ▲ señalaban a todos los que estábamos allí. b Se considera a ▲ mismo una persona sin escrúpulos. c Ni ▲ ni sin ▲ tienen mis males remedio.
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¿En qué se diferencian las expresiones destacadas? a Se ve a sí mismo como un triunfador. b Triunfó así mismo en los cien metros lisos.
Debes escribir dos textos adecuados a dos situaciones diferentes, pero que contengan la misma información.
Tema: petición de ayuda econó mica al Ayuntamien to de la localidad para reformar las inst alaciones deportivas del colegio: Situació n 1 : el representante de los alumnos en el Consejo Escolar informa del asunto a sus compañeros en el salón de actos. Situació n 2 : el representante de los alumnos en el Consejo Escolar enví a a la Con cejala de Deportes del Ayuntamiento un escrito en el que apoya, en nombre de todos los alumnos, la necesidad de reformar las i nstal aciones deportivas del colegio.
Señala los morfemas de género y número de los siguientes sustantivos.
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ELABORACIÓN DE TEXTOS
Bastantes productos de la huerta. Todos los implicados en el robo. Ese de allí. Tres medidas muy importantes. La mayoría de edad. El mismo perro con diferente collar. Pocas inversiones en Bolsa. Algo de ayer. Alguien con ideas bastante claras. Cualquiera de los dos participantes.
veces – reliquias – lunes – princesa – poeta – razón – médicos – gatitos – caballa – caries
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A U T O E V A L U A C I Ó N
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El siguiente fragmento pertenece a una obra de teatro titulada Luces de Bohemia, de Ramón María del Valle-Inclán. La situación es la siguiente: Max Estrella, un hombre ciego, tras pasar una noche de lo más turbulenta, se siente muy enfermo mientras regresa a su casa en compañía de su amigo don Latino. Max morirá poco después de pronunciar estas palabras en plena calle, a las puertas del humilde edificio donde vive. Lee y contesta. MAX: Vamos a v er qué palacio está desal quilado. Arrímame a la pared. ¡Sacúdeme! DON LATINO: No tuerzas la b oca. MAX: Es nervioso. ¡Ni me entero! DON LATINO: ¡Te traes una guasa! […] MAX: No me siento las manos y me duelen las uñas. ¡Estoy malo!
a ¿Qué frase de las anteriores te parece más chocante o inadecuada teniendo en cuenta que está puesta en boca de un hombre que va a morir? b ¿En qué situación crees que un moribundo hablaría así? Razona la respuesta. 1 Si siente que va a morir y pronuncia unas palabras piadosas para despedirse del mundo. 2 Un moribundo que está ebrio, no tiene conciencia de lo que le está pasando y posee un gran sentido del humor.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
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