Diego Jiménez Montero
2ºB
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
"Cinco llaves para educar en el siglo XXI."
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1. Resumen. Este libro habla sobre !e el maestro debe tener las lla"es necesarias para poder abrir la mente del al!mno# Estas lla"es las nombraré $ las res!miré a contin!aci%n# &ambién cabe destacar !e en cada lla"e debe haber c!atro "!eltas de cerrad!ra# La llave del aprendizaje.
En la primera "!elta de cerrad!ra ha$ dos principales cla"es !e ha$ !e conseg!ir# 'a primera es aprender a aprender( $ es !e( en la esc!ela se aprenden m!chas cosas pero no todas se aprenden correctamente( $ no por!e sea !n problema de memoria en el al!mnado( si no por!e !iz)s estemos ed!cando mal para hacerles sabios( por eso mismo no toda *orma de aprender $ de enseñar es deseable# +omo bien sabemos( en esta pro*esi%n se te cr!zan millones de *actores !e in*l!$en en el propio niño( $ por m!chos !e se te cr!cen( tienes !e saber a*rontarlos( $ acompañar a ese niño para !e sea alg!ien en la "ida a base constancia( paciencia $ atenci%n( har)s !e ese niño a*ronte la "ida de !na manera m)s distinta $ con m)s ganas( $ si consig!en eso( es !e habr)n aprendido a aprender# 'a segunda cla"e es desaprender para aprender a enseñar( $ es !e ha$ c!atro objeti"os principales para poder conseg!irlo# El primer objeti"o ser,a incrementar la necesidad de realizar las cosas de !na manera distinta( el seg!ndo objeti"o es crear !n clima c%modo( donde nosotros mismos perdamos el miedo a cometer c!al!ier error( el tercer objeti"o ser,a manejar !na serie de estrategias di*erentes en el propio a!la( $ el ltimo objeti"o es e"al!ar los pe!eños cambios $ logros realizados por el al!mno# 'a seg!nda "!elta de cerrad!ra consistir) en conocer las caracter,sticas de !na esc!ela !e aprende# En primer l!gar( est) el deseo $ la moti"aci%n de aprender( $ es !e( las personas c!ando tenemos !n moti"o para aprender c!al!ier cosa( aprendemos aprendemos m!ch,simo mejor# Para ello( es importante !e los niños desarrollen s!s capacidades e intereses( la necesidad de logro prop!esta( s! actit!d $ s!s sentimientos( $ sobre todo s!s e.pectati"as# En seg!ndo l!gar est)n los estilos de aprendizaje( los maestros debemos obser"ar los sig!ientes rasgos para !e el niño tenga m)s *acilidad en s! aprendizaje/ acti"o( re*le.i"o( sensorial( int!iti"o( "is!al( "erbal( 0inestético( sec!encial( global( independiente del campo( $ dependiente del campo# En tercer l!gar( podemos apreciar el modelo 1!bi0 de inno"aci%n $ aprendizaje( dicho modelo consiste en !e !na esc!ela !e aprende debe considerar seis aspectos como las seis caras del c!bo de 1!bi0( $ estos aspectos son la organizaci%n del centro( el c!rric!l!m( las metodolog,as del a!la( la e"al!aci%n de aprendizaje( modelos de liderazgo pedag%gico $ direcci%n( $ el ejercicio de acompañamiento# 'a tercera "!elta de cerrad!ra consiste en !e el pro*esor es la lla"e( $ debe de tener !n correcto proceso de *ormaci%n $ a!to*ormaci%n( para ello las cla"es de é.ito !e se consideran como las mejores pr)cticas a la hora del programa de *ormaci%n del pro*esor son las sig!ientes/ la "inc!laci%n a la necesidad del pro*esor d,a a d,a( los aspectos recibidos d!rante s! mejora pro*esional( los l,mites o*recidos por el marco legislati"o(
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conseg!ir !na inno"aci%n con cambios tecnol%gicos( sociales $ c!lt!rales en*oc)ndolos a la *acilidad del aprendizaje del al!mnado( $ sobre todo tener en c!enta la calidad de los programas# &ambién( es imprescindible el diseño del aprendizaje en el a!la( como el !e prop!sieron olb $ Mc+arth$( $a !e diseñaron !n modelo de organizaci%n de tareas de aprendizaje en el propio a!la/ obser"ar( procesar( trans*ormar $ sentir# En la c!arta "!elta de cerrad!ra de la lla"e de aprendizaje( podemos apreciar a las esc!elas en contin!o aprendizaje( $ para ellos se deben lle"ar a cabo !na serie de condiciones para lograr con é.ito dicho cambio# Estas condiciones son la detecci%n de la necesidad del propio cla!stro( la colaboraci%n de todo el centro( la correspondiente con"icci%n( creencia e il!si%n del pro*esorado( $ la inno"aci%n $ el liderazgo del e!ipo directi"o#
La llave del aprendizaje. aprendizaje.
La llave del corazón.
En la primera "!elta de cerrad!ra de la lla"e del coraz%n( nos habla de !e se debe de ed!car la 3nteligencia Emocional en la esc!ela( $a !e( las emociones g!,an las acciones( hacen !e nos mo"ilicemos( !e nos tenga in*ormados( in*ormados( $ !e !na !na ed!caci%n emocional hace cambiar el centro de gra"edad de la ed!caci%n s!poniendo para la dimensi%n de la ed!caci%n !n cierto bienestar# &ambién( &ambién( el pro*esor p!ede pro"ocar en s!s al!mnos !nas emociones !e p!edan perj!dicar a la hora de s! aprendizaje( por eso la cla"e es la moti"aci%n( $ !e a partir de las emociones( nos demos c!enta c!)les son n!estras necesidades para hacer !na ed!caci%n destinada para el bienestar# 'a seg!nda "!elta de cerrad!ra nos habla sobre los c!atro campos de la 3nteligencia Emocional como son la a!toconciencia( la a!togesti%n( la conciencia social( $ la gesti%n de relaciones# En n!estro sistema emocional( ha$ tres ni"eles4 el primero de ellos es la sensaci%n 5 depende de los cinco sentidos/ o,do( "ista( g!sto( ol*ato $ tacto#6( $ la emoci%n 5 las emociones b)sicas son la alegr,a( en*ado( asco( sorpresa( miedo $ tristeza#6( el seg!ndo ni"el lo compone los sentimientos( $ el ltimo ni"el est) comp!esto por los es!emas emocionales# 'as emociones sir"en de señales al resto de personas( e.presan lo !e nos est) pasando( est)n preparadas para responder a !na acci%n( nos mo"ilizan( nos in*orman del presente( del estado de las relaciones( $ de si
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estamos consig!iendo satis*acer n!estras necesidades e intereses( las emociones son importantes para la toma de decisiones( $ nos hacen ser m)s sabios# 'a tercera "!elta de cerrad!ra consiste en la aplicaci%n del en*o!e E7& en el m!ndo de la ed!caci%n para a$!dar a procesar las di*erentes emociones !e e.isten en el a!la $ *!era de la misma# Esto les ser"ir) a los al!mnos para saber en*rentarse di*erentes problemas en la "ida cotidiana( $ para encontrar el e!ilibrio con las necesidades de otras personas# 8e !tilizan ejercicios did)cticos pedag%gicos para ad!irir dichas emociones( !no de ellos ser,a el emocion%metro !e consiste en !e el niño ad!iera "ocab!lario emocional correspondiente a lo !e esté sintiendo en ese momento( otro ejercicio ser,a el diario emocional !e sir"e para incrementar s!s emociones propias( $ por ltimo( otro ejercicio ser,a la meditaci%n din)mica !e consiste en sentir en !na serie de sentimientos# En la c!arta $ ltima "!elta de cerrad!ra( nos habla de !e la ed!caci%n emocional $ social hace !e se red!zca los problemas de con"i"encia $ !e consigan b!enos res!ltados académicos# En res!midas c!entas( a los niños !e se le inc!lca la ed!caci%n emocional son menos con*licti"os( se relaciona adec!adamente( participa *rec!entemente en la "ida escolar( $ consig!e b!enos res!ltados académicos#
La llave del corazón.
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La llave del talento.
En la primera "!elta de cerrad!ra de la lla"e del talento( ha$ !e tener c!enta !e hablar de talento es !na p!esta en acci%n de todo lo !e realmente se ha aprendido( $ se concreta en el entorno ed!cati"o con tres aspectos/ se e.presa mediante la acci%n( el talento no es !na *ac!ltad simple( $ el talento tiene coordenadas de espacio $ de tiempo# E.isten diez herramientas para potenciar el talento( dichas herramientas son el a!toconocimiento( la com!nicaci%n( e!ipo( identi*icar $ s!perar los miedos( la capacidad organizati"a( el ent!siasmo( la creati"idad( la *ortaleza( pensar con criterio( optimismo# Ed!car en talento es conseg!ir !e sean !nas b!enas personas $ !e sean *elices( aparte de !e ed!car el talento es ed!car en "alores#
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'a seg!nda "!elta de cerrad!ra consiste en describir los seis conceptos *!ndamentales de entender la ed!caci%n del talento emprendedor# El primer concepto es los tres pilares para ed!car el talento emprendedor( estos pilares son la propia persona( la propia propia idea( $ el pro$ecto4 el seg!ndo concepto es el progreso $ entrenamiento donde ha$ c!atro criterios m!$ importantes como son tener el objeti"o claro( la plani*icaci%n( el programa de entrenamiento( $ la indi"id!alizaci%n4 el tercer concepto ser,a el entorno donde es imprescindible !e el niño e.perimente( se e!i"o!e( re*le.ione( comparta(###4 el c!arto concepto es medir $ e"al!ar donde debemos tener en c!enta tres tipos de e"al!aciones como son la a!toe"al!aci%n a!toe"al!aci%n donde el al!mno es acti"o e inter"iene de agente principal( la coe"al!aci%n donde todos los al!mnos se e"alan entre s,( $ la heteroe"al!aci%n !e es la !e el propio pro*esor realiza sobre los al!mnos4 el !into concepto es el entrenador del talento emprendedor( $ el se.to concepto ser,a ed!car en "alores( ed!car personas donde ha$ !e destacar tres grandes "alores como son los "alores para a*rontar sit!aciones enre"esadas( "alores a*rontando sit!aciones de *racaso $ é.ito( $ "alores para a*rontar el *!t!ro# 'a tercera "!elta de cerrad!ra consiste en el programa de entrenamiento entrenamiento $ el 0it del entrenador# El programa de entrenamiento est) correspondido con el desarrollo de n!e"e entrenamientos/ entrenar el a!toconocimiento( entrenar la iniciati"a( entrenar la *ortaleza $ la mirada positi"a( entrenar la inno"aci%n( entrenar el trabajo en e!ipo( entrenar la habilidad com!nicati"a( entrenar la creati"idad( entrenar la organizaci%n( $ entrenar la preparaci%n de pro$ectos# En el 0it de entrenador podemos !tilizar tres herramientas importantes como son/ el plan de entrenamiento !e es !n doc!mento !e ordena los entrenamientos !e se "an a lle"ar a cabo( con s!s respecti"as repeticiones( re*iriéndonos a repeticiones con b!scar otro tipo de acti"idades di*erentes !e entrenen la misma habilidad4 otra herramienta es las *ichas de e"al!aci%n donde el entrenador *ija las *!nciones de las habilidades !e son objeto de e"al!aci%n4 la ltima herramienta es el diario de entrenamiento !e es !n diario *ormado por la e"ol!ci%n de los entrenamientos( $ m!estra como los al!mnos han ido aprendiendo a lo largo del tiempo# En la c!arta "!elta de cerrad!ra llegamos a "arias concl!siones relacionadas con el talento $ el aprendizaje( $ estas son/ el pro*esorado es imprescindible para !e se lle"e a cabo el emprendimiento en el a!la( !na b!ena *orma de ed!car es lle"ar a cabo la artic!laci%n de pro$ectos( la ed!caci%n emprendedora tiene la necesidad de !e inter"engan los padres( $ otras a!las( $ !e dicha ed!caci%n se integre en el c!rr,c!l!m( la elaboraci%n de pro$ectos son de !na alta de moti"aci%n tanto para los al!mnos como para el pro*esor#
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La llave del talento.
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La llave del diálogo.
'a primera "!elta de cerrad!ra( nos habla de !e es imprescindible !e el di)logo se desarrolle en el centro escolar( $a !e gracias a la com!nicaci%n podemos enseñar $ transmitir n!e"os conocimientos( por eso también es importante !e los pro*esores aprendan a com!nicarse de !na manera e*icaz( $ !e se lle"en a cabo las c!atro cla"es para dialogar en el centro escolar( $ estas cla"es son/ la a!tenticidad( el respeto( la cr,tica constr!cti"a( $ la apert!ra al cambio# 9a$ ciertos miedos para lle"ar a cabo el di)logo( entre ellos cabe destacar/ el di)logo entre pro*esores 5el miedo es el no ser capaces abrir el a!la al resto#6( el di)logo con n!estros al!mnos 5el miedo es no tener esa certeza de llegar $ mantener ese l!gar principal en el !e la propia cercan,a no impida el respeto#6( $ el di)logo con las *amilias 5el miedo es a perder !n propio espacio ed!cati"o a cargo de las intromisiones de los otros espacio6# 'a lla"e del di)logo( $ no solo la lla"e del di)logo( si no el resto de las lla"es( debemos mirar el *!t!ro desde/ el e!ilibrio( la *ormaci%n contin!a de los pro*esores( $ el di)logo optimista# 'a seg!nda "!elta de cerrad!ra( nos habla sobre los dos tipos de centros en *!nci%n del di)logo( estos tipos de centro son/ los centros escolares :b!rb!ja:( !e se de*inen como a!ellos centros en los !e no e.iste !n "erdadero di)logo entre los di*erentes componentes de la com!nidad ed!cati"a4 $ los centros :red:( !e se de*inen como a!ellos centros en los !e los componentes de la com!nidad ed!cati"a est)n *!ertemente !nidos en el di)logo# En el centro :b!rb!ja:( el di)logo entre pro*esores es caracterizado por/ la act!aci%n pro*esional( el empobrecimiento pro*esional( $ la *iloso*,a de trabajo horizontal4 el di)logo con n!estros al!mnos es caracterizado por/ la participaci%n n!la en c!estiones relacionadas con el centro( la limitaci%n de tiempos( $ la resol!ci%n de con*lictos4 $ el di)logo con las *amilias es caracterizado por/ la escasa participaci%n( $ la resol!ci%n de con*lictos# En el centro :red:( el di)logo entre pro*esores es caracterizado por/ la inteligencia compartida( la a!to*ormaci%n( $ la *iloso*,a de trabajo "ertical4 el di)logo con n!estros al!mnos es caracterizado por/ la participaci%n acti"a en c!estiones relacionadas con el centro( $ el di)logo e!ilibrado4 $ el di)logo con las *amilias es caracterizado por/ la participaci%n acti"a( $ la gesti%n de reclamaciones# 6
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'a tercera "!elta de cerrad!ra( nos hace re*erencia al paso de !n centro escolar :b!rb!ja: a !n centro escolar :red:( $ para ello se debe de tener en c!enta tres etapas/ establecer !n plan estratégico de com!nicaci%n-di)logo( llenar ese plan mediante !na serie de estrategias estr ategias de di)logo( $ abrir m!chas oport!nidades de *!t!ro# &ambién( &ambién( nos resalta !e la tecnolog,a p!ede aportar in*inidad de cosas al di)logo en la propia ed!caci%n como p!ede ser el a"anzar con los tiempos( $ romper barreras espaciotemporales# 'a c!arta $ ltima "!elta de cerrad!ra de la lla"e del di)logo( nos habla de la importancia del di)logo entre pro*esores( *amilias( $ al!mnos en el centro ed!cati"o( $ es !e es tan s!mamente importante por!e el di)logo nos permite obser"ar( re*le.ionar###( $ adem)s el objeti"o principal del di)logo es integrar a los al!mnos a !e sean conscientes de la realidad( $ solo esto es lle"adero si ha$ !n contin!o di)logo del al!mno con s!s respecti"os *amiliares $ pro*esores#
La llave del diálogo.
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La llave de la solidaridad.
'a primera "!elta de cerrad!ra( nos habla de !e otra sociedad se p!ede $ se debe constr!ir en las a!las( $a !e la esc!ela es la primera e.periencia de sociedad instit!cional de todos los al!mnos# En la solidaridad( el "ol!ntariado es !na de las mejores e.presiones de dicha solidaridad( $a !e se ha instit!cionalizado hasta llegar a ese p!nto en el !e est) reg!lado por las le$es( responsabilidad ci"il( $ seg!ros de accidentes# &ambién cabe destacar en esta primera "!elta de cerrad!ra !e los aprendizaje de la solidaridad trascienden el a!la( $ a*ecta a c!al!ier otra )rea( como p!ede ser la *amilia# 'a seg!nda "!elta de cerrad!ra( nos resalta !e la solidaridad debe ser !na competencia cla"e( $ para !e la solidaridad desarrolle !n desempeño competencial deber) haber !na p!esta de !nos n!e"os conocimientos( !nas !nas habilidades( $ !nos "alores $ actit!des# 8e m!estra el 3tinerario de Jeric% como prop!esta pedag%gica competencial de la propia solidaridad( en c!$o itinerario est) representado la solidaridad h!mana mediante seis etapas como son/ lo "io( sinti% compasi%n( se acerc%( le "end% las heridas( se encarg% de 7
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él( $ por ltimo cre% !na red de a$!da# 'a 3dentidad +osmopolita ;lobal sir"e de en*o!e a la ed!caci%n en la solidaridad a tra"és de la de*inici%n de cinco descriptores como son la historicidad pro$ecti"a( la "ocaci%n realizati"a( la in"estigaci%n re*le.i"a( la di"ersidad constr!cti"a( $ la energ,a biosistémica# 'a tercera "!elta de cerrad!ra( trata sobre lienzos en los !e se dib!jan los aprendizajes de la solidaridad# 8e trata de dos lienzos( el primero de ellos hace re*erencia a la programaci%n de acti"idades sec!enciadas segn el ciclo de olb( $ !e representa la constr!cci%n de los aprendizajes4 el seg!ndo es !n lienzo en*ocado a la creaci%n $ elaboraci%n de pro$ectos de ed!caci%n en la solidaridad( $ !e contiene los sig!ientes par)metros/ las personas cla"e( las tareas cla"e( las in"ersiones( los rec!rsos cla "e( los procesos ed!cati"os( la prop!esta de "alor( la com!nicaci%n $ mar0eting( los bene*iciarios( $ los res!ltados esperados# 'a c!arta $ ltima "!elta de cerrad!ra( hace re*erencia al :ojo il!strado: con las cla"es en las e.periencias( $ la gran "ariedad $ ri!eza de los aprendizajes# :El ojo il!strado: se adentra en la "ida cotidiana( los momentos signi*icati"os( las c!alidades h!manas(###
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2. Refleión personal. Desde mi p!nto de "ista( este libro me ha parecido m!$ interesante( $ m!$ recomendable para a!ellos !e "a$an a ser !nos ed!cadores en el *!t!ro# 'a raz%n por la !e pienso !e me ha res!ltado !n libro bastante b!eno de leer( es por!e aparte de !e esté escrito por pro*esionales del m!ndo de la ed!caci%n( por!e pone de mani*iesto todos los objeti"os !e se intentan alcanzar para !e la esc!ela de n!estros propios niños sea nica $ completa# 'a m!ltit!d de objeti"os son como lla"es con distintas cerrad!ras 5 talento( solidaridad( coraz%n( aprendizaje( $ di)logo6( $ es !e es tan genial por!e cada lla"e consig!en !e los niños estén moti"ados moti"ados d,a a d,a( $ !e estén completamente llenos de energ,a# &ambién &ambién me res!lt% bastante encantador( por!e todas las lla"es tienen tiene n s! s!ma importancia( como la lla"e del coraz%n $ la solidaridad !e tienen !n gran peso en la propia esc!ela( $a !e el desarrollo de la empat,a es ig!al de importante en la inteligencia social de la solidaridad como en la inteligencia emocional del coraz%n( por lo !e como "emos m!$ a men!do en las esc!ela( !n ni"el bajo de empat,a pro"oca el caso de los acosos escolares# 'a lla"e del di)logo tiene s! propio peso en la esc!ela por!e aparte de !e nos entendamos mejor( mejor( $ resol"amos los con*lictos con m)s *acilidad( es por!e como dice el propio libro $ por eso( esto$ bastante de ac!erdo( es !e es m)s !e necesario acabar con las :esc!elas b!rb!jas:( $a !e cada !no b!sca s! propio interés( $ crear m)s :esc!elas red:( $a !e la prioridad es el interés comn de todos los miembros de la com!nidad ed!cati"a# 'a lla"e del talento proporciona s! granito de arena en la esc!ela por!e abre las p!ertas de s!s propias capacidades( $ sobre todo de s! propia imaginaci%n# Por ltimo( la lla"e del aprendizaje es m)s !e imprescindible desarrollarla en la esc!ela por!e esto no consiste de saber por saber( sino de saber para l!ego aplicarlo a la realidad# En res!midas c!entas( este libro me ha *ascinado por!e cada !no de las lla"es mencionadas abre m!ch,simas p!ertas para el *!t!ro de n!estros al!mnos( $ no solo para s! m!ndo laboral en !n *!t!ro( sino por!e estas lla"es creo !e son la esencia de la constr!cci%n de s, mismo como persona $ de la *elicidad#
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