lectoescritura en educación infantil El método utilizado en la etapa de Educación infantil para el aprendizaje de la lectoescritura podemos considerarlo mixto mixto,, basado en una mezcla de los métodos: Analítico - sintético Global Para la presentación de los fonemas, se utilizan historias sacadas del libro El país de las letras! letras! En este libro los si"nos abstractos #$etras% se con&ierten en personajes concretos! 'ienen su propia personalidad, su trabajo, su modo inconfundible de &estir ( de hablar! $a presentación presentación de todas las letras se hace mediante la narración de una historia o un cuento, donde la letra de turno es la prota"onista! ejemplo: las &ocales son la familia real de dicho país: a!!!!!!!!!! la reina a u!!!!!!!!!! el re( u i!!!!!!!!!!! la princesa i las consonantes son ciudadanos del país, así, el fonema m es la se)ora de la monta)a, *ue cuando le da la mano a la princesa i para ir de paseo, suena mi, para lo"rar esta unión, se aísla el sonido del fonema! Por lo tanto, estamos trabajando en un primer momento la discriminación auditi&a de auditi&a de los fonemas para inmediatamente pasar a la discriminación la discriminación &isual, &isual, mediante la presentación del fonema de forma escrita: + - de forma aislada - formando sílabas . - formando parte de palabras / - en frases con sentido
$as letras (a conocidas &an apareciendo como acompa)antes o se"undos personajes de las l as historias! Así &amos repasando sin necesidad de macha*ueo macha*ueo aburrido (, afianzando afianzando lo (a
conocido pero no asimilado con se"uridad en un primer momento!
Así pues, ala hora de enfrentarnos con la lectoescritura en esta etapa podemos considerar *ue procedemos teniendo en cuenta los principios peda"ó"icos fundamentales, pues &amos: o
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0el len"uaje oral al escrito: de los fonemas, de la con&ersación ( del di1lo"o a la interpretación del si"no escrito #lectura%! 0e lo conocido a lo desconocido: de las personal reales o posibles sencillas, la familia, los oficios comunes, a la letra! 0e lo sencillo a lo complicado: del fonema a la sílaba2 de ésta a la palabra, ( de la palabra a la frase! 0e lo concreto a lo abstracto: del personaje real a la letra símbolo!
Adem1s, se tienen en cuenta las características de la psicolo"ía infantil: fabulación, animismo, mimetismo ( la ló"ica infantil, permitiendo la "lobalización ( la participación acti&a, pues el ni)o se identifica con los personajes, asimila ( transfiere sus conductas, repite sus con&ersaciones, imita, fomenta el interés, la atención!
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En un primer momento se trabaja fundamentalmente la obser&ación de las cosas concretas *ue nos ser&ir1n de moti&ación para introducirlos en la obser&ación de las cosas abstractas #las palabras%! A tra&és de esta obser& ación iremos trabajando los conceptos *ue el ni)os9a debe tener claros (
*ue son preparatorios para la maduración lectora2 son conceptos fundamentales de orientación en el espacio, es*uema corporal, ló"icomatem1ticos #dentro - fuera, arriba abajo, iz*uierda - derecha etc!%
Aprendizaje de los fonemas, de su unión con las &ocales, de la formación de palabras ( de frases, es decir, la base de la lectura deseada, comprensi&a ( bien pronunciada!
5urso + de E!7!- 5omenzamos con ma(sculas, *ue &an aprendiendo a partir de las letras *ue componen sus nombres2 se hace hincapié en los si"uientes aspectos: o
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direccionalidad iz*uierda-derecha dominio del trazo se ense)a el nombre de la letra 5urso de E!7!- 6e empieza el aprendizaje de las &ocales, en letra manuscrita ( minscula, asociando su correspondiente ma(scula! En al"unos casos a las letras se les asocia un "esto para una ma(or asimilación tanto auditi&a como &isual # en especial para los ni)os ( ni)as con necesidades educati&as %! 6olemos usar los "estos asociados a las letras *ue propone el método ;75<4! $os aspectos a tener en cuenta son:
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direccionalidad dominio del trazo pautas de cuadros ( dos ra(as! 5urso . de E!7!- 6e comienza la ense)anza sistem1tica de las consonantes! 5omprende las sílabas directas, en letra manuscrita ( minscula, aum*ue se le suele asociar su correspondiente ma(scula! 6e hace m1s hincapié en el sonido del fonema *ue en el nombre de la letra!
$a pauta a se"uir son los cuadros de una forma m1s sistem1tica, sin rechazar las dos ( una ra(a! 6e empieza a abandonar la letra punteada, dando m1s prioridad a la propia elaboración de las letras ( &i"ilando la direccionalidad de las mismas!
