BAB II PEMBAHASAN A. Prosedur Pelaksanaan karya nyata 1.
Tahap Perencanaan
Sebelum
mengimplementasikan
metode
pembelajaran
Metode
“HIK
BENGAWAN SOLO” SOLO” dalam pembelajaran kketrampilan berbicara bagi warga belajar KF Nusa Indah, tutor membuat sebuah perencanaan yang terdiri dari beberapa hal seperti bagan di bawah ini
PERENCAAN PEMBELAJARAN
IDENTIFIKASI WARGA BELAJAR DAN KEBUTUHAN PEMBELAJARAN
KESEPAKATAN PEMBELAJARAN
RENCANA PENGGALIAN MA MATERI TERI PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBEL AJARAN (RPP)
Gambar 2.1 Diagram Perencanaan Pembelajaran Dari bagan tersebut dapat dijelaskan langkah-langkah langkah-langkah perencanaan sebagai berikut. a.
Identifikasi Warga Belajar dan Kebutuhan Pembelajaran Tutor melakukan identifikasi langsung terhadap warga masyarakat di
Kelurahan Panularan Kecamatan Laweyan Kota Surakarta, tepatnya pada kelompok belajar „Nusa Indah‟ yang sebelumnya pada pada tahun 2012 201 2 kelompok tersebut
telah
mengikuti
pembelajaran
keaksaraan
dasar,
mereka
telah
mendapatkan SUKMA (Surat Keterangan Melek Aksara). Kelompok belajar Nusa Indah beranggotakan beranggotakan sepuluh orang terdiri dari perempuan perempuan yang sebagian ibu rumah tangga dan buruh.
15
16
Gambar 2.2 Identifikasi Terhadap Warga Belajar Daftar nama anggota kelompok belajar „ Nusa Indah‟ dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 2.2 Tabel Anggota Kelompok Belajar Warga Belajar Nusa Indah No
Nama
1.
SUNARNI
p
2.
TURAHMI
P
3. 4.
L/P
KUS P SUPRIYANTI SUTINI P
5.
SUHARTINI
P
6.
LAMINI
P
7.
SUYATMI
P
8.
RUBIYEM
P
9.
SRI RAHAYU ENDANG S
P
10,
P
Tempat Tgl Lahir Surakata, 13-08-1951 Surakata 19-00-1955 Surakarta 01-05-1976 Surakarta 22-04-1952 Surakarta 30-05-1955 Surakarta 31-12-1968 Boyolali O5-02-1978 Surakarta 25-05-1958 Surakarta 27-07-1971 Surakarta 17-09-1954
Pendidikan
Alamat
SD
RT 04/RW II
SD
RT 01/RW II
SD
RT 01/RW II
SD
RT 01/RW II
SD
RT 04/RW II
SD
RT 04/RW II
SD
RT 01/RW II
SD
RT 02/RW II
SD
RT 01/RW II
SD
RT 01/RW II
17
Selanjutnya tutor melakukan identifikasi kebutuhan belajar untuk warga belajar kelompok Nusa Indah, di kelurahan Panularan, Kota Surakarta.
Gambar 2.3 Identifikasi Kebutuhan Belajar Warga Dari identifikasi yang dilakukan diperoleh hasil-hasil sebagai berikut. 1)
Keterbatasan penguasaan keterampilan berbicara dikarenakan aktivitas lingkungan dan pekerjaan mereka sehari-hari sebagai ibu rumah tangga dan buruh, sehingga membatasi penggunaan keterampilan berbicara warga belajar kecuali untuk hal-hal tertentu.
2)
Keterbatasan warga belajar dalam menguasi penggunaan bahasa Indonesia karena porsi membaca dan berbicara menggunakan bahasa Indonesia atau bercakap-cakap dengan menggunakan bahasa Indonesia sangat terbatas.
3)
Masih kentalnya rasa kurang percaya diri untuk berbicara di depan umum pada warga belajar karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan dalam proses berbicara.
b.
Identifikasi Kemampuan Berbicara Warga Belajar Tutor menggali kemampuan dasar yang dimiliki oleh warga belajar pada
kelompok belajar Nusa Indah guna menentukan bahan ajar dalam proses pembelajaran. Berdasarkan identifikasi kemampuan fungsionalnya sebagian besar
18
warga belajar sangat mengenal jajanan „Hik‟ yang sangat membudaya dan menjadi menu jajanan sehari-hari warga Kota Surakarta dan sebagian besar warga belajar ikut terlibat dalam kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan jajanan „Hik‟ tersebut. Tabel 2.3 Identifikasi Kemampuan Berbicara Warga Belajar Kemampuan Berbicara awal warga belajar Lafal
Kelancaran intonasi kejelasan
Kurang
c.
Harapan WB setelah masuk kejar Keaksaraan
Kurang
Kurang
Kurang
Dapat berbicara di depan dengan baik dan penuh rasa percaya diri
Kesepakatan Belajar Tutor
mengadakan pertemuan dengan warga belajar
Nusa Indah untuk
membuat kesepakatan belajar.
Gambar 2.4 Pertemuan antara Tutor dengan warga belajar untukmembahasKesepakatan Belajar Hasil kesepakatan belajar dapat di lihat pada pada tabel berikut ini :
19
Tabel 2.4 Kesepakatan Belajar antara Warga Belajar dengan Tutor KESEPAKATAN BELAJAR
Nama Kelompok Belajar : 'NUSA INDA H' Alamat : Jl. Sri Narendro No. 18 RT 05 RW 02 Kel. Panularan, Kec.Laweyan Surakarta Nama Tutor : Sri Purwaningsih Jumlah Warga belajar : 10 Orang Waktu Belajar : 2 kali dalam seminggu Hari : Selasa dan Kamis Jam 19.00 WIB sampai 21.00 WIB
d.
Penggalian Materi Pembelajaran Materi pembelajaran disampaikan dengan teknik artikulasimelalui permainan
yang menarik dengan menggunakan konsep “HIK BENGAWAN SOLO”sehingga dapat diterima dengan mudah oleh warga belajar.
Gambar 2.5 Materi Pembelajaran Berbicara Metode ArtikulasiDengan Konsep “HIK BENGAWAN SOLO”
e.
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tutor mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat
tentang tema pembelajaran, materi pembelajaran, indikator
pencapaian, kompetensi, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar.
20
2.
Tahap Pelaksanaan
a.
Pembelajaran Ketrampilan Berbicara metode Artikulasi dengan Konsep “HIK BENGAWAN SOLO” Pelaksanaan ketrampilan berbicara dengan metode Artikulasi dengan Konsep “HIK BENGAWAN SOLO” dilakukan dengan kegiatan permainan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan dapat disajikan ke dalam diagram alur sebagai berikut ini.
Gambar 2.6 Diagram Pelaksanaan Pembelajaran Berbicara Metode Artikulasi dengan Konsep “HIK BENGAWAN SOLO”
21
Dari bentuk bagan di atas dapat dijelaskan langkah-langkah pembelajaran metode
artikulasi
dengan
konsep
“HIK
BENGAWAN
SOLO”
untuk
meningkatkan ketrampilan berbicara warga belajar sebagai berikut. a)
Pembelajaran Berbicara Pembelajaran
berbicara
metode
artikulasi
dilakukan
dengan
permainan yang diadaptasikan dari permainan ular tangga.Warga belajar secara berpasangan memainkan permainan ular tangga. Penugasan berbicara diberikan dalam bentuk kartu sesuai dengan posisi bidak/ buah pemain setelah melangkah berdasarkan angka hasil lemparan dadu. Pemain yang memperoleh kartu diberi tugas berbicara sesuai perintah yang tertulis di dalam kartu. Adapun pemain yang menjadi pasangannya bertugas menyimak apa yang dibicarakan oleh pasangannya.
Gambar 2.5 Pelaksanaan Permainan Ular Tangga
Dalam proses pembelajaran, bahasa pengantar yang digunakan oleh tutor menggunakan bahasa ibu atau bahasa daerah lokal karena keterbatasan warga belajar dalam menguasai penggunaan bahasa Indonesia, sedikit demi sedikit tutor juga memberikan pembelajaran bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hasil diskusi antara tutor dengan warga belajar sepakat bahwa tema pembelajaran yaitu Jajanan Hik. b)
Pembelajaran Mendengarkan Ketrampilan mendengarkan dilakukan dengan menyimak apa yang dibicarakan oleh pemain yang menjadi pasangan dalam permainan ular tangga.
c) Alat Permainan dan Aturan Main Sebelum artikulasi
Tutor
dengan
melaksanakan konsep
pembelajaran
“HIK
berbicara
BENGAWAN
metode SOLO”,
Tutormemberitahukan terlebih dahulu tentang alat peraga yang akan dipergunakan. Alat peraga yang akan dipergunakan adalah sebagai berikut.
22
(1) PeralatanPermainan (a) Papan permainan Papan permainan dibuat dari bahan cetak dengan ukuran 200 X 300 cm. Papan tersebut terdiri dari 30 kotakyang diberi nomor 1 – 30 dan dilengkapi dengan gambar ular dan tangga seperti layaknya papan permainan ular tangga. (b) Buah permainan (Bidak) Buah permainan (bidak) menggunakan torong yang banyak digunakan pada warung-warung Hik. Setiap bidak mewakili satu pemain, sehingga terdapat 10 bidak pada permainan tersebut. (c) Kartu Penugasan Katu penugasan terbuat dari kertas foto dengan ukuran 10 X 20 cm. Setiap kartu berisi gambar yang khas ada di warung Hik disertai dengan penugasan untuk pembelajaran berbicara metode artikulasi. (d) Dadu Dadu digunakan sebagai penentu langkah setiap pemain. Pemain akan menjalankan bidak permainannya sesuai jumlah mata dadu yang keluar saat pelemparan dadu. (2) Aturan Permainan Aturan permainan mengikuti tata cara permainan ular tangga yang sebenarnya. Secara umum aturan yang diberlakukan adalah sebagai berikut: (a) Setiap pemain harus menjalankan bidak permainannya masing-masing dari kotak awal (Angka 1) hingga kotak akhir (Angka 30); (b) Pemain yang terlebih dahulu mencapai angka 30 dianggap sebagai pemenang; (c) Pemain menjalankan bidak permainan dari kotak awal hingga kotak akhir sesuai jumlah mata dadu yang muncul setiap kali pemain tersebut mendapat giliran melempar dadu;
23
(d) Setiap kali bidak pemain berhenti di kotak bergambar anak tangga, maka otomatis bidak pemain akan naik hingga ke ujung atas gambar tangga; (e) Setiap kali bidak pemain behenti di kotak bergambar kepala ular, maka bidak harus turun/ kembali hingga ke kotak bergambar ekor ular; (f) Pemain yang memperoleh angka 6 pada saat pelemparan mata dadu berhak untuk melempar kembali mata dadu.
b.
Tahap Penilaian Pembelajaran
Tujuan dilaksanakannya penilaian adalah untuk mengetahui sejauh mana pemahaman warga belajar terhadap materi yang disampaikan oleh tutor. Penilaian pembelajaran menjadi parameter untuk mendapat Surat Tanda Selesai Belajar (STSB), terdapat kompetensi yang dinilai diantara membaca, menulis, berhitung, mendengar, dan berbicara. Penilaian untuk kompetensi berbicara dapat dilakukan dengan cara tersirat maupun tersurat. Alat penilaian pembelajaran yang digunakan adalah format belajar dan soal tes baik lisan maupun tulisan, penilaian dapat dilaksanakan dalam tiga tahap yaitu penilaian awal, penilaian saat proses pembelajaran dan penilaian akhir pembelajaran, tahap-tahap tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut. 1) Penilaian Awal Pembelajaran ( Pretest ) Penilaian dilaksanakan sebelum kegiatan belajar dimulai, tutor melakukan wawancara kepada warga belajar. Tujuannya adalah untuk menilai kemampuan awal warga belajar dilihat dari pengalaman, pengetahuan, keinginan, minat dan kemampuan berbicara warga untuk selanjutnya dipraktikkan pada pembelajaran. 2) PenilaianSaat Berlangsungnya Proses Pembelajaran Tujuan penilaian saat proses pembelajaran adalah untuk mengetahui kemajuan
warga
belajar
ditinjau
dari
kepercayaan
diri
mereka,
kemampuan mengungkapkan pendapat, diskusi dan berkomunikasi. Penilaian dilaksanakan pada saat kegiatan belajar berlangsung, tutor
24
mengamati partisipatif masing-masing warga belajar selama proses pembelajaran berlangsung dan memberikan test sederhana kepada warga belajar tentang kemampuan berbicara yang sudah dimiliki selama mengikuti kegiatan pembelajaran. 3) PenilaianSaat Akhir Pembelajaran Tujuan penilaian akhir ( posttest) adalah untuk mengetahui kemampuan berbicara warga belajar dari awal sampai akhir ditinjau dari hasil tes perbuatan berupa berbicara yang dilaksanakan oleh warga belajar. Penilaian dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai dilaksanakan. Materi pengujian disusun oleh tutor karena tutor yang mengetahui secara pasti kemampuan masing-masing warga belajar dari awal sampai dengan akhir pembelajaran, materi test yang dibuat meliputi kemampuan berbicara (diskusi). B. Hasil Kegiatan
Hasil yang di peroleh dari kegiatan pembelajaran berbicara melalui penerapan
metode
artikulasi
dengan
menggunakan
konsep
“HIK
BENGAWAN SOLO” di kelompok pendidikan keaksaraan fungsional Nusa Indah dalam mempercepat kemampuan berbicara adalah meningkatnya kemampuan berbicara warga belajar yang dinilai berdasarkan empat aspek penilaian, yaitu aspek pelafalan, kejelasan, intonasi, dan kelancaran. Hasil penilaian pada akhir proses pembelajaran menunjukkan bahwa ketrampilan berbicara warga belajar mengalami peningkatan dibandingkan kondisi sebelumnya. Hal ini diindikasikan dengan meningkatnya jumlah warga belajar yang sudah mempunyai ketrampilan berbicara dengan klasifikasi baik dibandingkan kondisi sebelumnya, yaitu dari sebesar 40% pada penilaian awal meningkat menjadi 80% pada akhir proses pembelajaran. Hasil penilaian ketrampilan berbicara warga belajar dari awal proses hingga akhir proses pembelajaran dapat disajikan ke dalam tabel berikut ini.
25
Tabel 2.5 Hasil Penilaian Kemampuan Berbicara Warga Belajar No.
Awal Jmlh % 4 40% 6 60%
Kategori
1. 2.
Baik Kurang Baik Jumlah
10
100%
Pelaksanaan Jmlh % 6 60% 4 40% 10
100%
Akhir Jmlh % 8 80% 2 20% 10
100%
Data perkembangan ketrampilan berbicara warga belajar dari tahap awal kegiatan, pelaksanaan kegiatan, dan tahap akhir kegiatan dapat disajikan ke dalam diagram berikut ini. 8 8 6
7
6
6 5
4
4
4 2
3 2 1 0 Awal
Pelaksanaan Baik
Akhir
Kurang Baik
Gambar 2.7. Diagram Hasil Penilaian Tahap Awal, Pelaksanaan, dan Tahap Akhir Pembelajaran Berdasarkan sajian data pada tabel dan diagram di atas, dapat dikemukakan bahwa, pada awalnya dari sepuluh warga belajar yang datang untuk mengikuti pembelajaran hanya ada 40% yang sudah memiliki ketrampilan berbicara dengan kategori baik. Ketika dilaksanakan proses pembelajaran berbicara dengan metode artikulasi dengan konsep “HIK
26
BENGAWAN SOLO” yang dilakukan melalui permainan yang menarik, jumlah warga belajar yang memiliki kemampuan berbicara dengan kategori baik meningkat menjadi 60%. Kemudian pada akhir pembelajaran, jumlah warga belajar yang memiliki kemampuan berbicara dengan kategori baik meningkat menjadi 80%. C. Faktor Pendukung dan Penghambat 1. Faktor Pendukung
Faktor
pendukung
dalam
pelaksanaan
metode
pembelajaran
artikulasi dengan konsep “HIK BENGAWAN SOLO” guna meningkatkan ketrampilan berbicara pada warga belajar memiliki beberapa faktor yang menjadi pendukung. Faktor tersebut antara lain adalah adanya keterlibatan pihak terkait yaitu Pemerintah, sebagai monitoring dan pengambil kebijakan program, tutor sebagai pelaksana teknis di lapangan dan penyelenggara sebagai pelaksanana program keaksaraan melalui kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir. 2. Faktor Penghambat
Pelaksanaan metode pembelajaran artikulasi dengan konsep “HIK BENGAWAN SOLO” guna meningkatkan ketrampilan berbicara pada warga belajar mempunyai faktor penghambat di lapangan antara lain: a. Masih adanya rasa kurang percaya diri yang melekat pada warga belajar sehingga
mereka
kesulitan
dalam
mengembangkan
ketrampilan
berbicara. b. Persiapan pelaksanaan metode ini memerlukan waktu yang lama sehingga harus dipersiapkan jauh-jauh hari sebelumnya. c. Kendala lain yang ada di lapangan adalah masalah waktu pembelajaran yang belum efektif dan belum maksimal karena kesibukkan warga belajar untuk bekerja mencari nafkah sehingga waktu pembelajaran harus menyesuaikan waktu senggang dari warga belajar.
27
D. Tindak Lanjut ke Depan
Dampak yang dirasakan oleh warga belajar setelah menguasai keterampilan berbicara, kualitas hidup meningkat. Rasa percaya diri warga belajar dalam berbicara dengan orang lain semakin meningkat. Hal ini pada gilirannya dapat meningkatkan kemampuan mereka untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan warga belajar seperti mengurus surat-surat penting, KTP, KK, tanda tangan, membuka rekening di bank dan lain-lain. Tindak lanjut ke depan dari implementasi metode artikulasi dengan konsep “HIK BENGAWAN SOLO” dapat dikemukakan sebagai berikut. Implementasi metode artikulasi yang dilaksanakan dengan permainan ini dapat dilakukan di mana saja. Permainan dalam metode ini sangat menarik karena memanfaatkan
konsep
ARCS
(attention,
relevance,
confidence,
dan
satisfaction) yang dikembangkan oleh Keller. Untuk penerapan dalam konteks daerah lain, hal yang perlu dirubah adalah pada media yang digunakan yang menggunakan konsep bertemakan jajanan HIK yang sangat khas dengan kehidupan sehari-hari warga di Kota Surakarta. Media dapat diganti sesuai dengan kebutuhan lokalitas setempat dengan tidak mengubah makna dari proses pembelajaran.
