KARYA NYATA PERAN PENGELOLA PAUD DALAM MENINGKATKAN MUTU LAYANAN PAUD MENUJU PAUD HOLISTIK INTEGRATIF
OLEH ALBERTINA ALBERTINA ND. MANANGA,S.Pd
PAUD “ SINAR KASIH “ DESA OMBA RADE KEC. WEWEWA TENGAH KABUPATEN SUMBA BARAT DAYA 2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan Berkat, Berkat, Kasih Kasih dan RahmatNY RahmatNYA A sehingga sehingga saya dapat menyele menyelesaika saikan n tulisan tulisan Kerja erja Nyat Nyata a ini ini dala dalam m bent bentuk uk maup maupun un isiny sinya a yang ang sang sangat at sede sederrhana hana.. Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini PAUD! PAUD! adalah pendidikan pendidikan yang memberikan pengasuhan, pera"atan, dan pelayanan kepada anak Usial #ahir sampai $ tahun% Pendidikan Pendidikan anak usia dini adalah adalah suatu suatu upaya upaya pembinaa pembinaan n yang ditujukan ditujukan kepada kepada anak sejak lahir lahir sampai sampai dengan dengan usia enam tahun tahun yang dilakukan dilakukan melalui melalui pemberia pemberian n rangsan rangsangan gan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan r&hani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki sek&lah dasar dan kehidupan tahap berikutnya% Dan Pengembangan Anak Usia Dini '&listik (ntegrati) adalah upaya
pengembangan anak usia dini yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait se*ara simultan, sistematis, dan terintegr terintegrasi% asi% #ayanan #ayanan stimulasi stimulasi h&listik h&listik men*akup men*akup layanan layanan pendidikan pendidikan,, kesehat kesehatan, an, gi+i, pera"atan, pera"atan, pengasuhan, pengasuhan, perlindunga perlindungan n dan kesejaht kesejahteraan eraan menjadi kebijakan pengembangan anak usia dini dengan melibatkan pihak terkai terkaitt baik baik instan instansi si pemeri pemerinta ntah, h, &rgani &rganisasi sasi kemas kemasyar yaraka akatan, tan, &rgan &rganisa isasi si pr&)esi, t&k&h masyarakat, masyarakat, dan &rang tua% Untuk menjamin menjamin pemenuhan pemenuhan hak tumbuh tumbuh kembang kembang anak usia dini, diperl diperluk ukan an upaya upaya pening peningkat katan an keseh kesehata atan, n, gi+i, gi+i, pera"a pera"atan tan,, pengas pengasuha uhan, n, perlin perlindun dungan, gan, kesej kesejaht ahter eraan aan dan rangsa rangsangan ngan pendid pendidik ikan an yang yang dilak dilakuk ukan an se*ara simultan, sistematis,menyeluruh, terintegrasi dan berkesinambungan, satu satuan an
PAUD
memili iliki
per peranan anan
yang ang
sang sangat at
str strate ategis gis
dal dalam
upay upaya a
pemenuhan kebutuhan anak tersebut melalui kerjasama lintas sekt&r dengan sekt&r sekt&rsekt&r sekt&r terkait% terkait% Dalam hal ini
diharapkan diharapkan Peran Peran Pengel&l Pengel&la a Paud yang
mampu dan dapat membangun kerja sama yang baik dengan berbagai lintas se*t&r tersebut% Penulis Penulis menyadari bah"a penyusunan Karya Nyata Peran Pengel&la Paud dalam meningkatkan Mutu #ayanan Paud menuju Paud '&istik (ntegrati) masih masih jauh jauh dari dari kesem kesempur purnaa naan, n, &leh &leh kare karena na itu masuk masukan anmas masuka ukan n sangat sangat saya harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan Karya Nyata ini% Kepada semua pihak yang telah membantu terselesaikanya Karya Nyata ini penulis u*apkan terima kasih%
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN Dengan ini saya
menyatakan bah"a tulisan kerja nyata
yang
saya tulis ini dengan judul - Peran Pengelola Paud dalam Meningkatkan
Mutu layanan menuju Paud Holistik Integratif “ adalah benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri dan bukan merupakan penjiblakan Plagiasi ! dari hasil karya &rang lain% Apabila di kemudian hari pernyataan saya ini tidak benar, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya ini%
Tamb&laka,
.kt&ber /01$
Pembuat Pernyataan
Albertina Nd Mananga,2%Pd
DAFTAR ISI HALAMAN COVER.......................................................................................................... KATA PENGANTAR........................................................ ................................ ..................i LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN………………………………………………...ii DAFTAR ISI........................................................................................................................iii BAB I : PENDAHULUAN.................................................................................................1 A. B. C. D.
Latar Bea!a"#.........................................................................................................1 R$%$&a" Ma&aa'....................................................................................................( T$)$a"......................................................................................................................( Ma"*aat....................................................................................................................(
BAB II : PEMBAHASAN...................................................................................................+ A. B. C. D.
La,a"a" Pe"-i-i!a" a-a Pa$- H/i&ti! I"te#rati*………………………………0 La,a"a" Ke&e'ata" Gi2i -a" Pera3ata"……………………………………… 1( La,a"a" Peri"-$"#a"…………………………………………………………….1+ La,a"a" Ke&e)a'teraa"……………………………………………………………1+
BAB III : PENUTUP........................................................... ..................................... ..........14 A. Ke&i%$a"………………………………………………………………………...14 B. Sara"……………………………………………………………………………… 15 DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………………..16 LAMPIRAN………………………………………………………………………………… 1. (. +. 0. 4. 5. 6. ?. @.
Pe-/%a" Pe",$&$"a" K$ri!$$% Ti"#!at Sat$a" Pe"-i-i!a" 7KTSP 8 (91+ Pa$Sta"-ar Ti"#!at Pe"aaia" Per!e%;a"#a" A"a! 7STPPA8 Data a"a! Pa$- (916 Da*tar Pe"iaia" Se%e&ter TP. (914>(915 Data Dete!&i T$%;$' Ke%;a"# A"a! Pa$-
BAB 1
PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Anak usia dini adalah s&s&k yang istime"a% Mereka adalah indi3idu yang sedang menjalani suatu pr&ses tumbuh kembang dengan pesat dan sangat )undamental bagi kehidupan selanjutnya% Mereka memiliki dunia dan karakteristik sendiri yang jauh dari &rang de"asa% Anak selalu akti), dinamis, antusias, dan rasa ingin tahu terhadap apa yang dilihat dan didengarnya, se&lah&lah tidak pernah berhenti belajar% Peran dan tanggung ja"ab pemerintah terhadap pengasuhan, pendidikan dan
pengembangan anak usia dini di (nd&nesia
telah
di"ujudkan dalam berbagai bentuk kebijakan dan kesepakatan baik dalam lingkup nasi&nal maupun internasi&nal 4 1! 2e*ara Nasi&nal, kajian kebijakan pengasuhan, pendidikan dan pengembangan anak usia dini di (nd&nesia telah memiliki landasan hukum seperti yang ter*antum pada UUD 15678 UU N&% /0 tahun /009 tentang sistim pendidikan nasi&nal sedangkan /! se*ara internasi&nal, perhatian terhadap pendidikan anak usia dini semakin serius di*anangkan% Perkembangan kehidupan anak usia dini juga berkaitan dengan bagaimana kualitas sumber daya manusianya ke depan%
Peningkatan
kualitas sumber daya manusia 2DM! merupakan pilar utama bagi pembangunan, karena kualitas 2DM sangat menentukan kemajuan suatu bangsa% Kualitas 2DM antara lain di*erminkan &leh derajat kesehatan, tingkat intelegensia, kematangan em&si&nal dan spiritual yang ditentukan &leh kualitas anak sejak janin dalam kandungan hingga anak berusia $ tahun% Pada peri&de ini se&rang anak sangat membutuhkan asupan gi+i seimbang, kesehatan, pedidikan dan pengasuhan yang baik dan benar agar anak dapat tumbuh kembang se*ara &ptimal% .leh karena itu dalam men*iptakan 2DM yang bermutu, perlu dilakukan sejak dini yaitu dengan memenuhi kebutuhan dasar anak% Di lingkungan masyarakat telah ada berbagai kegiatan yang memberikan layanan kebutuhan dasar anak yang meliputi pendidikan, pelayanan kesehatan dasar, imunisasi, makanan tambahan dll! seperti P&s Pelayanan Terpadu P&syandu!, Bina Keluarga Balita BKB!, Tempat Penitipan Anak TPA!, Pendidikan Anak Usia Dini PAUD!, kel&mp&k bermain, dan lainnya% Namun penyelenggaraan pelayanan bagi anak usia dini tersebut masih bersi)at sekt&ral, parsial dan belum terintegrasi dengan baik%
2ey&gyanya pelayanan yang diberikan harus saling bersinergi dan mampu memenuhi kebutuhan dasar anak se*ara utuh, menyeluruh dan terintegarsi h&listi* integati) ! baik dari segi pera"atan, pendidikan, dan pengasuhan agar anak tumbuh kembang se*ara &ptimal%
Atau dengan
kata lain layanan stimulasi h&listi* integati) men*akup layanan pendidikan ,
kesehatan,
gi+i,
pera"atan,
pengasuhan
,
perlindungan
dan
kesejahteraan menjadi kebijakan pengembangan anak usia dini dengan melibatkan
pihak
terkait
baik
instansi
pemerintah,
&rganisasi
kemasyarakatan, &rganisasi pr&)esi, t&k&h masyarakat dan &rang tua% Pengembangan Anak Usia Dini '&listik (ntegati) PAUD '(! harus diren*anakan se*ara sistematis dan diterapkan se*ara sistemik di satuan PAUD untuk meng&ptimalkan p&tensi tumbuh kembang anak se*ara &ptimal agar kelak menjadi anak yang berkualitas dan berdaya saing di masa depan% 'al ini sangat membutuhkan Peran se&rang Pengel&la PAUD yang mampu dan dapat berperan akti) di dalam meng&ptimalkan p&tensi tumbuh kembang anak dengan memenuhi kebutuhan dasarnya yang meliputi
pendidikan, kesehatan, gi+i,
pera"atan,
perlindungan
dan
kesejahteraan se*ara terpadu, utuh dan menyeluruh '&listik (ntegrati)!%
B. RUMUSAN MASALAH 2ehubungan dengan hal tersebut diatas maka rumusan masalahnya adalah - B!"#$ P%&$ P%$!%'(' PAUD d'# #%$"$!)*)$
#+*+ '$$ P+d #%$+-+ P+d H('"*") I$*%!&*"/ “ C. TUJUAN Terselenggaranya layanan PAUD '( menuju ter"ujudnya anak (nd&nesia •
•
yang sehat, *erdas, *eria, dan berakhlak mulia% terpenuhinya kebutuhan esensial Anak Usia Dini se*ara utuh meliputi kesehatan
dan
gi+i,
rangsangan
em&si&nal
dan
pengasuhan
pendidikan,
sehingga
anak
pembinaan dapat
m&ral
tumbuh
dan
berkembang se*ara &ptimal sesuai kel&mp&k umur8 •
terlindunginya anak dari segala bentuk kekerasan, penelantaran, perlakuan yang salah, dan ekspl&itasi dimanapun anak berada8
•
terselenggaranya pelayanan Anak Usia Dini se*ara terintegrasi dan selaras antar lembaga layanan terkait, sesuai k&ndisi "ilayah8
•
teru"ujudnya k&mitmen seluruh unsur terkait yaitu &rang tua, keluarga, masyarakat,
dan Pemerintah Daerah, dalam upaya pengembangan
anak usia dini h&listikintegrati)%
D. MANFAAT
1% 2ebagai a*uan bagi penyelenggara, pengel&la, dan pendidik dalam pelaksanaan PAUD '( di satuan PAUD% /% 2ebagai a*uan bagi pemangku kebijakan PAUD baik di tingkat kabupaten:k&ta, ke*amatan dan desa dalam membina pelaksanaan PAUD '( di satuan PAUD% 9% 2ebagai bahan in)&rmasi bagi masyarakat tentang pelaksanaan PAUD '( di satuan PAUD
BAB II PEMBAHASAN Pengembangan Anak Usia Dini '&listik (ntegrati) adalah upaya pengembangan anak usia dini yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait se*ara simultan, sistematis, dan terintegrasi% Disebut Paud '&listik (ntegrati) PAUD '(! karena pelayanan yang diberikan dalam Paud '&listik (ntegrati) tidak hanya dalam satu bidang pendidikan saja akan tetapi pelayanan yang men*akup kebutuhan yang berkaitan dengan kesehatan dan gi+i, p&la pengasuhan dan perlindungan untuk anak serta layanan dalam bidang kesejahteraan anak % .leh karena itu #ayanan stimulasi h&listik men*akup layanan pendidikan, kesehatan, gi+i, pera"atan, pengasuhan, perlindungan dan kesejahteraan menjadi kebijakan Pengembangan Anak Usia Dini dengan melibatkan pihak terkait baik instansi pemerintah, &rganisasi kemasyarakatan, &rganisasi pr&)esi, t&k&h masyarakat, dan &rang tua% Untuk menjamin pemenuhan hak tumbuh kembang anak usia dini, diperlukan upaya peningkatan kesehatan, gi+i, pera"atan, pengasuhan, perlindungan, kesejahteraan dan rangsangan pendidikan yang dilakukan se*ara simultan, sistematis, menyeluruh, terintegrasi dan berkesinambungan% (nilah yang dikatakan Pelayanan Pengembangan Anak Usia Dini yang '&listik dan (ntegrati) dalam rangka memenuhi kebutuhan dasar anak% .leh karena itu satuan PAUD harus memiliki peranan yang sangat strategis dalam upaya pemenuhan kebutuhan dasar anak tersebut melalui kerjasama lintas sekt&r dengan sekt&rsekt&r terkait% Penyelenggaraan PAUD '( pada dasarnya ;eksibel menyesuaikan dengan k&ndisi setempat dan kemampuan satuan PAUD yang bersangkutan%
PAUD '( sangat memungkinkan dilaksanakan se*ara terpadu di 2atuan PAUD, tetapi memungkinkan juga dilaksanakan se*ara terpisah di beberapa tempat layanan% Untuk layanan terpadu *&nt&hnya pemeriksaan kesehatan anak dilakukan di 2atuan PAUD dengan mendatangkan tenaga kesehatan% Untuk layanan terpisah *&nt&hnya saat pemeriksaan kesehatan anak PAUD diba"a ke P&syandu sesuai jad"al layanan P&syandu, dan disatukan dengan kegiatan penyuluhan dari Bina Keluarga Balita &leh Petugas #apangan KB% Diba"ah ini akan disampaikan bentuk Penyelenggaran kegiatan PAUD '&listik (ntegrati) pada 2atuan Paud -2inar Kasih< Desa .mba Rade = Kab% 2umba Barat Daya yang men*akup yakni 4
•
Pendidikan Kesehatan, gi+i dan pera"atan Perlindungan Kesejahteraan
A% #ayanan Pendidikan Kegiatan belajar mengajar! 4 Penyelenggaran layanan pendidikan se*ara h&listi* integrati3e pada #embaga Paud - 2inar Kasih< Desa .mba Rade Ke*% >e"e"a Timur Kabupaten 2umba Barat Daya menga*u pada Kurikulum /019 PAUD serta dapat meman)aatkan p&tensip&tensi yang ada di lingkungan sekitar •
bekerjasama dengan instansi dan mitra terkait% Kegiatan Pembelajaran menggunakan kurikulum /019 PAUD dengan menerapkan 10 prinsip
•
dan
pembelajaran PAUD yang mana di dalamnya
sudah tersirat pendekatan 2ainti?k% Materi Pembelajaran 4 Materi Pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah di jabarkan di Kurikulum Tingkat 2atuan Pendidikan /019 dan banyaknya materi pembelajaran yang diambil di sesuaikan
dengan kemampuan belajar anak% Materi pembelajaran dikaitkan dengan Tema dan merujuk pada K&mpetensi Dasar KD! Kurikulum /019 PAUD dan dikembangkan &leh satuan Paud dengan memperhatikan Tingkat Pen*apaian Perkembangan anak yang men*akup $ aspek yakni 4 Nilai Agama dan M&ral, @isik M&t&rik, K&gniti), Bahasa, 2&sial m&si&nal dan
2eni% Penentuan tema ditetapkan &leh #embaga Paud masingmasing disesuaikan dengan k&ndisi lingkungan setempat atau dengan kata lain tema bersi)at ;eksibel sesuai dengan lingkungan, budaya dan sarana prasarana di sek&lah Tema tidak ditentukan &leh Pemerintah !
2ebuah tema dapat dikembangkan menjadi subsub tema, p&k&k bahasan dan di bahas seluasluasnya tergantung seberapa luas guru
dapat
mem)asilitasi
pengembangan
sehingga masingmasing #embaga
Paud
tema
tersebut
!,
bebas menentukan
berapa jumlah tema yang akan diajarkan dalam 1 semester% 2elanjutnya tema dan sub tema yang telah ditetapkan dan merujuk pada K&mpetensi Dasar KD! dengan men*akup $ aspek perkembangan
akan dimasukkan ke dalam pr&gram semester
yang dilengkapi dengan al&kasi "aktu% &nt&h 4 Pr&gram 2emester 1 satu! Paud - 2inar Kasih - Tahun Pelajaran /01$:/01C
4
ASPEK PENCAPAIAN KOMPETENSI DASAR PERKEMBAN GAN NAM 1%1 , 1%/ , 9%16%1 @(2(K /%1, 9%96%9, 9%66%6 /%/, 9%$6%$, 9%C6%C, 9%E6%E M.T.R(K /%16, 9%106%10,9%116%11, K.N(T(@ BA'A2A 9%1/6%1/ 2.2M /%7, /%$, /%C, /%E, 9%196%19 2N( 9%176%17
NAM @(2(K M.T.R(K K.N(T(@ BA'A2A 2.2M 2N(
1%1 , 1%/ , 9%16%1 /%1,9%96%9, 9%66%6 /%9, 9%76%7,9%$6%$, 9%C6%C, 9%56%5 9%116%11,9%1/6%1/ /%5, /%10, /%11, /%1/, 9%19 6%19 9%176%17
TEMA
SUB TEMA Tubuhku (dentitasku Kesukaanku Keluargaku
ALOKAS I WAKTU / minggu / minggu /
D(R(KU
minnggu 9
B(NATAN
Ayam (kan Belalang Kupukupu
minggu 9 minggu / minggu / minggu / minggu
ALOKASI
1
WAKTU
2etelah Pembuatan Ren*ana
M"$!!+ Pr&gram semester, tahap berikut membuat
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM! yang
disusun untuk pembelajaran
selama satu minggu%
Untuk
menentukan materi pembelajaran yang akan digunakan pada Ren*ana Pelaksanaan Pembelajaran
Mingguan, 2atuan Paud
harus menyusun *akupan materi pembelajaran setiap KD yang akan disampaikan kepada anak selama setahun melalui kegiatan bermain dengan berped&man pada -Ped&man Penyusunan KT2P<% terlampir! yang disesuaikan dengan Tema dan k&ndisi #embaga Paud masingmasing% &nt&h RPPM 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN RPPM
PAUD “SINAR KASIH3 S%#%*%&4 B+'$4M"$!!+ 5 I 4 J+'" 4 M"$!!+ )% Tema 4 Diriku 2ub Tema 4 Tubuhku Kel&mp&k 4 B Usia 7 $ tahun !
KD
MATERI PEMBELAJARAN
1%1
1% Tubuhku *iptaan Tuhan,
9%16%1
/% D&a sebelum dan sesudah
/%1
RENCANA KEGIATAN 1% Menggambar:menjiblak dengan
belajar, dan d&a makan
9%66%6
dan mengg&s&k gigi
/%$
6% Nama angg&ta tubuh,
9%$6%$
)ungsi
1%19
angg&ta tubuh, *ara
9%10
mera"at
6%10
bentuk jari tangan
9% Kebiasaan men*u*i tangan
/%7
/% Membuat b&neka dari lilin kenyal 9% Menggunting dan menempel gambar angg&ta tubuh 6% Mengukur tinggi badan dengan tali rapia
7% Aku senang memberi
9%17
7% Main peran pergi ke d&kter
salam
gigi
$% Aku senang mengikuti
$% Me"arnai gambar rumah,
aturan C%
kray&n atau spid&l
&rang
Pengel&mp&kan berdasarkan
C% Membuat bingkai )&t& dari
"arna
lidi
E% Aku anak ramah,
E%
5% Aku suka mendengar *erita
bal&k
Membangun rumah dari
10% #agu - 2enang dan Mel&mpat -
Tahap
berikutnya
adalah
pembuatan
Ren*ana
Pelaksanaan
Pembelajaran 'arian RPP'! yang materinya diambil dari materi yang telah dijabarkan di RPPM% &nt&h RPP' 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN RPPH PAUD “SINAR KASIH3 S%#%*%&4 B+'$4M"$!!+ 5 I 4 J+'" 4 M"$!!+ )% 'ari:tanggal 4 2enin, /7 FUli /01$ Tema 4 Diriku 2ub Tema 4 Tubuhku Kel&mp&k 4 B Usia 7 $ tahun !
Materi Kegiatan 4 1% D&a sebelum dan sesudah belajar, d&a makan /% Nama angg&ta, )ungsi angg&ta tubuh, *ara mera"at 9% Menggambar salah satu angg&ta tubuh 6% Me"arnai angg&ta tubuh 7% #agu - 2enang dan Mel&mpat< dan - Kepala pundak lutut
kaki< $% erita tentang - 2AK(T (( Materi yang masuk dalam pembiasaan 4 1% Bersyukur sebagai *iptaan Tuhan
/% Mengu*apkan salam "aktu datang dan "aktu pulang 9% Melatih kesabaran, disiplin dan menghargai sesama le"at antri berbaris masuk ke dalam kelas, dan pemberian salam "aktu pulang serta antri "aktu men*u*i tangan 6% Membiasakan berd&a sebelum dan sesudah belajar dan sebelum makan 7% Membiasakan hidup bersih dengan *ara men*u*i tangan sebelum makan dan menyikat gigi sesudah makan Alat dan Bahan 4 1% Kertas p&l&s, kray&n untuk menjiblak salah
satu
angg&ta tubuh telapak tangan! /% Buku me"arnai gambar manusia 9% Alat ked&kteran pemeriksaan igi! Ren*ana Penilaian 4 sub tema -Tubuhku<
1% (ndikat&r Penilaian 4 Pr&gram
KD
(ND(KAT.R
Pengembangan
Nilai agama dan M&ral
1%1
9%1 = 6%1
sebagai *iptaan Tuhan Anak dapat berd&a sebelum dan
Anak terbiasa bersyukur dirinya
sesudah belajar dan sebelum M&t&rik
/%1 9%9 = 6%9
makan Anak terbiasa men*u*i tangan dan mengg&s&k gigi Anak dapat menyebutkan nama angg&ta tubuh, )ungsi angg&ta
2&sem K&gniti) Bahasa
/%7 /%$ 9%$ = 6%$ /%16
2eni
9%17 6%17
tubuh, *ara mera"at Anak terbiasa memberi salam Anak terbiasa mengikuti aturan Anak dapat mengenal "arna Anak terbiasa berlaku ramah Anak memahami *erita yang
diba*akan Anak dapat menyanyikan lagu 2enang dan Mel&mpat - dan Kepala pundak #utut Kaki -
/% Teknik Penilaian yang digunakan 4 a% atatan *eklis b% atatan anekd&t *% atatan hasil karya Penilaian 4 #ingkup penilaian men*akup pertumbuhan dan perkembangan anak% •
#ingkup penilaian pertumbuhan meliputi ukuran ?sik berat badan,
tinggi badan, lingkar kepala!% 2ementara itu penilaian perkembangan men*akup
berbagai
in)&rmasi
yang
berhubungan
dengan
bertambahnya )ungsi psikis anak yaitu nilai m&ral dan agama, perkembangan ?sik m&t&rik gerakan m&t&rik kasar dan halus!, s&sial em&si&nal,
Bahasa,
pengembangan ter*apainya
yang
k&gniti) menjadi
K&mpetensi
(nti
dan
seni%
area yang
nam
penilaian menjadi
aspek
pr&gram
mengarah 2tandar
pada
Tingkat
Pen*apaian Perkembangan Anak 2TPPA!% Penilaian pada anak dilakukan pada saat anak melakukan kegiatan sejak anak datang sampai pulang kembali% &nt&h teknik Penilaian 4
C**$ C%)'" 4 S)' C7"$ P%&)%#8$!$ B+'$$ Minggu 4 ( satu! Bulan 4 2eptember /01$
N
INDIKATOR
O 1%
PENILAIAN Terbiasa mengu*ap syukur terhadap *iptaan Tuhan Berd&a sebelum dan sesudah belajar Terbiasa men*u*i tangan dan mengg&s&k gigi
/%
9%
6%
7%
$% C%
E% 5%
10
SKALA BB
MB
Amelia,Yuli us, &kta3ianus, Y&ram
Marsel,Randika, F&an, ("an .baja, 2&leman,in&3ensius Marga,2aputri Amer, Marsel, 2aputri,(n&3ensius, Marsel
Menyebutkan nama angg&ta tubuh dan )ungsi angg&ta tubuh Terbiasa mera"at Yulius, F&an diri sesuai dengan tata *aranya Terbiasa berlaku ramah Terbiasa mengikuti aturan Mengel&mp&k kan "arna Menja"ab pertanyaan terkait *erita yang diba*akan Menyanyikan
BSH
BSB
Marga,Rand ika,@arel,
Miranda, .baja,Kl arita Miranda, .baja,Kl arita, Marga
Randika, Amer, Miranda, Marsel
Yulius F&an, Amelia
Marga, .baja,Miran da .baja, Miranda
Randika,
%
#agu - 2atusatu aku sayang mama Keterangan 6 2kala 4 artinya BB melakukannya
Arian*e, Marsel, Amer Belum harus
berkembang, dengan
di*&nt&hkan &leh guru artinya Mulai MB
bila
anak
bimbingan
atau
berkembang,
bila
anak
melakukannya masih harus diingatkan atau dibantu &leh guru BSH
artinya Berkembang sesuai harapan, bila anak
sudah dapat melakukannya se*ara mandiri dan k&nsisten tanpa harus diingatkan atau di*&nt&hkan &leh guru artinya Berkembang sangat baik, bila anak BSB sudah dapat melakukan se*ara mandiri%
C**$ A$%)d(* 5 *atatan anekd&t digunakan
untuk
men*atat
seluruh
)akta,
men*eritakan situasi yang terjadi, apa yang dilakukan dan dikatakan anak% atatan anekd&t sebagai jurnal kegiatan harian men*atat
kegiatan
anak
setiap
hari%
atatan
anekd&t
memungkinkan untuk mengetahui perkembangan anak yang indikat&rnya baik ter*antum dalam RPP' maupun tidak ter*antum pada RPP'% 'alhal p&k&k yang di*atat dalam *atatan anekd&t meliputi nama anak
yang
di*atat
perkembangannya,
kegiatan
main
atau
pengalaman belajar yang diikuti anak dan perilaku, termasuk u*apan yang disampaikan anak selama berkegiatan% &nt&h 4 CATATAN ANEKDOT Tanggal 4 // Agustus /01$
NAMA ANAK Marsel Miranda
TEMPAT Depan kelas Dalam kelas
.baja
(n&3ensius Arian*e
WAK TU 0C%90 0E%90
05%67 Dalam kelas 'alaman sek&lah 'alaman
5%97 5%97
PERISTIWA4PERILAKU Marsel men&lak temannya ketika berbaris karena ingin berada di p&sisi bagian depan Miranda mampu menja"ab pertanyaan yang diberikan &leh guru dengan benar dan *epat mendahului temantemannya% .baja ingin menguasai sendiri permainan m&bilm&bilannya (n&3ensius mend&r&ng temannya hingga terjatuh
Arian*e belum berani untuk menaiki tangga selun*uran %
sek&lah
D* d&" 9**$ $%)d(* Nama Peri&de Kel&mp&k
4 .baja 4 Bulan 2eptember /01$ 4 B 6 = $ ! Tahun
CAPAIAN TANGGAL
PERISTIWA4PERILAKU
KD4INDIKATOR
PERKEMBAN GAN
7
2ept
G Berd&a sebelum dan 1%1% Memper*ay sesudah belajar, &baja ai adanya Tuhan /01$ sudah dapat mela)alkan melalui dengan baik sikapnya *iptaanNYA se*ara utuh dan mandiri 16 2eptH Bermain bebas dengan AP /%5 Memiliki perilaku dalam dan AP luar, .baja yang /01$ mengambil semua men*erminkan permainan dan tidak sikap peduli dan berbagi kepada temannya mau membantu jika diminta bantuannya /C uru menunjukkan gambar 9%E Mengenal binatang dan bertanya lingkungan alam 2eptH/01$ kepada semua anak, &baja he"an, dapat menyebutkan tanaman, air,dll! dengan baik dan benar mendahului temannya Dst%
B2'
MB
B2'
: H"' K& 5 'asil Karya adalah buah pikir anak yang dituangkan dalam bentuk karya nyata
dapat berupa pekerjaan tangan, karya seni atau
tampilan anak misalnya 4 gambar, lipatan , tulisan:*&retan, hasil r&n*ean, bangunan bal&k dll% Tuliskan nama dan tanggal hasil karya tersebut di buat% Data ini diperlukan untuk melihat perkembangan hasil karya yang dibuat anak di "aktu sebelumnya% &nt&h 4 DATA HASIL KARYA Nama B Peri&de /01$
NO 1%
4 Miranda
Kel&mp&k 4
4 Bulan 2eptember
Tahun
HASIL KARYA ; PENGAMATA N -ADA AMBAR RUMA' DAN
KD ; INDIKATOR 6%C 'asil karya yang berhubungan dengan lingkungan s&sial , tempat
4
CAPAIAN PERKEMBANG AN B2'
P.'.N< /%
tinggal, keluarga, budaya ! 6%E% Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam he"an, tanaman!
B2'
Dst%
T<7$ )%!"*$ 8%'-& #%$!-& d'# *+$ P+d
5
d%$!$ T%# “ D"&")+3 d$ '< *+ +8 *<%#$ d'< “T+8+<)+3 5 1% Pendidik menerima kedatangan anak dengan mengu*apkan salam dan
sejenak
bertanya
ja"ab dengan anak tentang
k&ndisinya%
Dalam hal ini dilakukan Pembiasaan bagi anak
untuk mengu*apkan salam ! /% Persiapan untuk masuk ke dalam ruangan kelas dengan *ara berbaris dan masuk satu persatu ke dalam ruang kelas dalam hal ini dilakukan pembiasaan bagi anak untuk disiplin, memiliki kesabaran dan saling menghargai ! 9% Kegiatan dalam kelas , ada 9 tahapan 4 Pembukaan 4 Bernyanyi lagu - 2atusatu Aku sayang mama - dan •
• •
lagu - Kepala Pundak lutut Kaki D&a sebelum belajar D&a sesuai k&ndisi anakanak ! Mulai berdiskusi tentang Thema -Diriku< bagian = bagian tubuh, kegunaan setiap bagian tubuh, yang diperlukan agar tubuh sehat, *ara mera"at tubuh, bagaimana bila sakit, apa penyebab tubuh menjadi sakit dan berdiskusi juga sebagai rasa terimakasih kepada Tuhan atas Tubuh yang ada!
Kegiatan (nti 4 uru memberikan kesempatan kepada •
anak untuk
bermain sambil belajar sesuai thema hari itu% Artinya guru
sudah
mempersiapkan
ran*angan
permainan
sesuai thema yang diberikan hari itu, seperti *&nt&h 4 berikan kertas p&l&s dan kray&n kepada anak untuk menjiblak telapak tangan , memberikan buku me"arnai yang ada gambar manusia untuk di"arnai , memberikan •
peralatan ked&kteran untuk pemeriksaan gigi uru menanyakan k&nsep yang ditemukan anak di
•
kegiatan mainnya% uru mengajak anak melakukan dem& mengg&s&k gigi berkaitan dengan tema hari itu dan hal ini akan selalu
dilakukan untuk membentuk pembiasaan kepada anak tentang kebersihan tubuh (stirahat 4 1% Bermain bebas Ape #uar dan •
Ape dalam ! /% Pemberian makanan tambahan 4 D&a makan d&a sesuai k&ndisi anak ! Men*u*i tangan sebelum makan antri! Kegiatan Penutup 4 Menanyakan perasaan anak selama hari ini Bernyanyi - 2atusatu aku sayang mama Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari •
•
ini,mainan apa yang paling disukai Pemberian tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni menanyakan kepada &rang tua sesuai tema yang diajarkan hari itu &nt&h 4 tanggal dan tahun lahir,
• • • •
Tempat lahir ,dll% Ber*erita pendek yang berisi pesan sesuai tema hari itu Mengin)&rmasikan kegiatan untuk hari es&k Berd&a pulang d&a sesuai k&ndisi anakanak! Mengu*apkan salam dan memberikan salam se*ara
bergilir kepada guru% 2elama pr&ses pembelajaran , guru dapat menggunakan berbagai met&de
untuk
saling
melengkapi%
Met&de
tersebut
untuk
mendukung pendekatan sainti?k% Beberapa met&de pembelajaran yang dianggab sesuai untuk PAUD antara lain adalah sebagai berikut 4 1% Ber*erita adalah *ara bertutur dan menyampaikan *erita se*ara lisan% erita harus diberikan se*ara menarik% Anak diberi kesempatan untuk bertanya dan memberi
tanggapan% uru
dapat menggunakan buku sebagai alat bantu ber*erita% /% Dem&nstrasi digunakan untuk menunjukkan memperagakan
*ara
membuat
atau
melakukan
atau sesuatu%
*&nt&h bernyanyi kepala pundak lutut kaki dengan gerakan ! 9% Ber*akap*akap dapat dilakukan dalam bentuk Tanya ja"ab antara anak dengan pendidik atau antara anak dengan anak yang lain% 6% Pemberian tugas dilakukan &leh pendidik
untuk memberi
pengalaman yang nyata kepada anak% 2umber dan media belajar 2umber dan media belajar anak usia dini tidak terbatas pada alat dan media hasil pabrikan, tetapi dapat menggunakan berbagai bahan dan alat yang tersedia di lingkungan belajar sepanjang tidak membahayakan anak seperti
daun, tanaman, Air, tanah, pasir,
batu = batuan , b&t&l bekas, kart&n bekas , baju bekas, sepatu bekas dan masih banyak lagi benda lainnya yang dapat dijadikan
sebagai media belajar yang disesuaikan dengan Tema% 2umber belajar juga tidak terbatas pada guru tetapi &rang = &rang lain yang ada disekitarnya% Misalnya anak belajar pada petani, p&lisi, d&kter, penjual dan lainnya dengan *ara mendatangkan mereka ke sek&lah PAUD, untuk menjadi sumber belajar: pengetahuan atau inspirasi% B. KEGIATAN LAYANAN KESEHATAN , GI=I DAN PERAWATAN 5 #ayanan kesehatan, gi+i dan pera"atan di 2atuan PAUD - 2inar Kasih menjadi kegiatan
rutin dengan
D&kter, P&s Yandu dan BKB
membangun kemitraan bersama
yang ada di sekitar l&kasi PAUD dengan
bentuk pelayanannya yakni layanan se*ara terpisah dan terpadu artinya 4
2e*ara terpisah 4 2atuan Paud berk&&rdinasi dengan P&s Yandu dan BKB yang ada di sekitar #&kasi Paud , dimana satuan Paud men*atat juga hasil penimbangan berat badan dan pengukuran tinggi anak Paud % 2atuan Paud juga menyiapkan permainan AP Dalam ! yang diberikan kepada anak Paud yang mengikuti
:
kegiatan P&s Yandu tersebut% 2e*ara Terpadu 4 2atuan Paud mendatangkan d&kter ke #embaga
Paud untuk melakukan Pelayanan kesehatan% Bentuk #ayanan kesehatan, gi+i dan pera"atan yang dilakukan
di
2atuan PAUD - 2inar Kasih - seperti 4 1% Penimbangan berat badan dan pengukuran tinggi badan yang di*atat dalam KM2 se*ara berkala setiap bulan dan di*atat juga &leh Pengel&la:Pendidik Paud% Pemberian imunisasi dan 3itamin% layanan terpisah , dilaksanakan di P&s Yandu ! /% Pemberian Makanan Tambahan bergi+i, sehat dan seimbang se*ara berkala disesuaikan dengan kemampuan #embaga! 9% Pembiasaan men*u*i tangan, menjaga kebersihan diri salah satu
pembiasaan
dem&
dan
kebersihan
lingkungan% 6% Penyediaan alat P9 K untuk penanganan pertama
pada anak
yang mengalami luka 7% Penimbangan berat badan
menyikat
dan
gigi!
pengukuran
tinggi
badan
layanan terpadu, mendatangkan d&kter ke satuan paud 9 atau 6 bulan sekali ! $% Pemeriksaan kesehatan mata, telinga dan mulut anak C% Pemberian Iitamin C. KEGIATAN LAYANAN PERLINDUNGAN 5 Perlindungan anak harus menjadi bagian dari Misi lembaga artinya semua anak yang ada di 2atuan Paud harus terlindung dari kekerasan ?sik dan kekerasan n&n ?sik, antara lain 4 1% Memastikan lingkungan, alat, dan bahan main yang digunakan anak dalam k&ndisi aman, nyaman dan menyenangkan
/% Memastikan tidak ada anak yang terkena kekerasan ?sik ataupun u*apan &leh teman, guru, atau &rang de"asa lainnya disekitar 2atuan PAUD% 9% Mengajarkan anak untuk dapat men&l&ng dirinya apabila mendapat perlakuan
tidak
nyaman,
misalnya
meminta
pert&l&ngan
atau
menghindari tempat dan &rang yang dirasakan membahayakan% 6% 2emua area di satuan PAUD berada dalam jangkauan penga"asan guru% 7% 2emua anak mendapat perhatian yang sama sesuai dengan kebutuhan dan k&ndisinya% $% Memastikan semua
guru
terbiasa
ramah,
mengh&rmati,
menyayangi,serta peduli kepada semua anak dengan tidak men*ap atau melabelkan sesuatu pada anak% C% Menumbuhkan situasi di area 2atuan PAUD penuh keramahan, santun, dan saling menyayangi% E% Memastikan saat anak pulang sek&lah dalam p&sisi aman ada &rang de"asa yang mendampingi! 5% Menangani dengan segera ketika anak mengalami ke*elakaan yang terjadi di #embaga PAUD% D. KEGIATAN LAYANAN KESEJAHTERAAN #ayanan kesejahteraan diartikan bah"a 2atuan PAUD memperhatikan setiap anak terpenuhi kebutuhan dasarnya yakni kepastian identitas, kebutuhan ?sik dan kebutuhan r&hani% Untuk melaksanakan layanan kesejahteraan bagi anak, 2atuan Pendidikan melakukan halhal berikut4
1. Membantu keluarga yang anaknya belum memiliki Akta Kelahiran dengan *ara melap&rkan ke Desa untuk di pr&ses pembuatan aktenya atau dapat berk&&rdinasi dengan dinas Kependudukan dan atatan 2ipil 2. Menyisihkan dana bantuan &perasi&nal dan dana dari sumber lainnya untuk pr&gram makanan tambahan sehat sederhana berbahan baku l&kal% Penyiapan makanan tambahan dilakukan dengan *ara melibatkan &rang tua% >. Membantu keluarga yang belum memiliki akses layanan kesehatan dengan menda)tarkan keluarga tersebut sebagai penerima jaminan kesehatan% . Membiasakan untuk memberi penghargaan kepada anak atas usaha yang telah dilakukannya%
BAB III PENUTUP
A% K2(MPU#AN Pelayanan anak usia dini '&listik (ntegrati) pada hakekatnya ditujukan agar kebutuhan dasar anak yang men*akup layanan pendidikan ,
kesehatan,
gi+i,
pera"atan,
pengasuhan
,
perlindungan
dan
kesejahteraan dapat dipenuhi se*ara utuh dan menyeluruh h&listi*!, serta terintegrati):terpadu artinya dengan melibatkan pihak terkait baik instansi pemerintah, &rganisasi kemasyarakatan, &rganisasi pr&)esi, t&k&h masyarakat dan &rang tua dan dilakukan se*ara simultan, sistematis dan berkesinambungan sehingga anak dapat &ptimal,
demi
me"ujudkan
anak
yang
tumbuh kembang se*ara sehat,
*erdas,
*eria
dan
berkarakter
sebagai
generasi
masa
depan
yang
berkualitas
dan
k&mpetiti)% .leh karena itu untuk men*apai hal tersebut, peran pengel&la Paud diharapkan mampu membangun k&munikasi dan kerja sama yang baik dengan pihak terkait
seperti
P&s Yandu, BKB, dan d&kter umum
serta Dinas Kependudukan daerah setempat% Adapun bentuk kegiatan yang dilakukan Pengel&la Paud untuk me"ujudkan PAUD '&listik (ntegrati) yakni 4 1%
Melaksanakan pr&ses pembelajaran dengan *ara menerapkan 10 prinsip pembelajaran Paud kurikulum /019 dengan *ara bermain, pemilihan
met&de
yang
tepat
dan
ber3ariasi
,meman)aatkan
berbagai sumber belajar yang ada di sekitar lingkungan, pemilihan teknik dan alat penilaian sesuai dengan kegiatan yang dilaksanakan, pr&ses pembelajaran dilakukan se*ara bertahap , berkesinambungan dan bersi)at pembiasaan keteladanan! /% Melaksanakan pelayanan kesehatan, gisi dan pera"atan bersama P&s Yandu, BKB dan d&kter melalui kegiatan penimbangan berat badan dan pengukuran tinggi badan anak, pemberian imunisasi dan 3itamin, pemeriksaan mata, telinga dan mulut,
dan penyuluhan ,
serta pemberian makanan tambahan yang bergi+i dan penyediaan K&tak P9K% 9% Melaksanakan pelayanan perlindungan dengan *ara men*iptakan suasana yang aman, nyaman, bersih, menarik dan menyenangkan bagi anak% 6% Melaksanakan pelayanan Kesejahteraan dengan *ara membangun kerjasama
dengan
pemerintah
desa
atau
dengan
Dinas
Kependudukan setempat untuk membantu pr&ses pembuatan Akte Kelahiran membantu
bagi
keluarga
keluarga
yang
anaknya
menda)tar
belum
sebagai
memiliki
penerima
akte,
jaminan
kesehatan% Menyisihkan sedikit dari Dana B.P atau dana lain yang diterima untuk pemberian makanan tambahan yang bergi+i bagi anak%
B%
2ARAN Dalam membentuk PAUD '&listik (ntegrati) maka dibutuhkan sumber daya manusia yang mampu
agar tujuan dari PAUD h&listik
(ntegrati) ini bisa ter*apai yaitu me"ujudkan anak yang sehat, *erdas, *eria dan memiliki akhlak yang mulia% Maka dari itu para guruguru PAUD hendaknya memperhatikan 6 hal sebagai berikut 4
1% Pelatihan sebelum melaksanakan pembelajaran di sek&lah PAUD% Tujuannya adalah agar guru bisa menjadi guru yang memiliki sikap ramah, penyayang, dan mampu mem&ti3asi anak se*ara tulus% /% uru harus memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan p&tensi yang dimilikinya baik itu aspek em&si, s&sial, kreati?tas dan aspek spiritual% 9% uru harus mampu membina dan membentuk karakter anak melalui pembiasaan dan keteladanan% 6% uru harus memberikan pengalaman pembelajaran yang bersi)at k&ngkrit atau nyata, k&ntekstual dan mampu merangsang anak belajar akti), menyenangkan dan tanpa tekanan atau beban%
DAFTAR PUSTAKA
Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, /017, Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Paud Holistik Integratif di Satuan Paud, Fakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direkt&rat Fenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
2uminah nah dkk, /017, Kerangka Dasar dan Stuktur Kurikulum 2013 Pendidikan nak !sia Dini, Fakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direkt&rat Fenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Nugraha Ali dkk, /017, Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan "KTSP# Pendidikan nak !Sia Dini, Fakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direkt&rat Fenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini >% Must&)a Dedi dkk, /017, Pengem$angan Tema Pem$elajaran Pendidikan nak !Sia Dini, Fakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direkt&rat Fenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini >ahyuni Mareta dkk, /017, Penyusunan %en&ana Pelaksanaan Pem$elajaran Pendidikan nak !Sia Dini, Fakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direkt&rat Fenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Nugraha Ali dkk, /017, Pengelolaan Pem$elajaran Pendidikan nak !Sia Dini, Fakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direkt&rat Fenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini 2uminah nah dkk, /017, Penilaian Pem$elajaran Pendidikan nak !sia Dini, Fakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direkt&rat Fenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direkt&rat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
LAMPIRAN :
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan STPP!
Sta"-ar Ti"#!at Pe"aaia" Per!e%;a"#a" A"a! %er$a!a" !riteria %i"i%a te"ta"# !$ai*i!a&i er!e%;a"#a" a"a! ,a"# %e"a!$ a&e! "iai a#a%a -a" %/ra *i&i! %/t/ri! !/#"iti* ;a'a&a&/&iae%/&i/"a -a" &e"i. a" Ni#ai$ni#ai agama dan m%ra#& me#ip'ti(
Me"#e"a a#a%a ,a"# -ia"$t %e"#er)a!a" i;a-a' ;ereria!$ )$)$r e"//"# &/a" '/r%at &/rti* %e")a#a !e;er&i'a" -iri -a" i"#!$"#a" %e"#eta' $i 'ari ;e&ar a#a%a -a" %e"#'/r%ati 7t/era"&i8 a#a%a /ra"# ai". Ter)a;ar!a" -aa% K/%ete"&i Da&ar: 1.1 Me%era,ai a-a",a T$'a" %ea$i itaa"N,a 1.( Me"#'ar#ai -iri &e"-iri /ra"# ai" -a" i"#!$"#a" &e!itar &e;a#ai ra&a &,$!$r !ea-a T$'a" (.1+ Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a )$)$r +.1 Me"#e"a !e#iata" ;eri;a-a' &e'ari'ari 0.1 Mea!$!a" !e#iata" ;eri;a-a' &e'ari'ari -e"#a" t$"t$"a" /ra"# -e3a&a +.( Me"#e"a eria!$ ;ai! -a" &a"t$" &e;a#ai er%i"a" a!'a! %$ia 0.( Me"$")$!!a" eria!$ &a"t$" &e;a#ai er%i"a" a!'a! %$ia b" Fi)ik *%t%rik& me#ip'ti(
1. M/t/ri! Ka&ar: %e%ii!i !e%a%$a" #era!a" t$;$' &eara ter!//r-i"a&i e"t$r &ei%;a"# -a" i"a' -a" %e"#i!$ti at$ra". (. M/t/ri! Ha$&: %e%ii!i !e%a%$a" %e"##$"a!a" aat $"t$! %e"#e!&/ra&i -a" %e"#e!&re&i!a" -iri -aa% ;er;a#ai ;e"t$!. +. Ke&e'ata" -a" Peria!$ Ke&ea%ata": %e%ii!i ;erat ;a-a" ti"##i ;a-a" i"#!ar !eaa &e&$ai $&ia &erta %e%ii!i !e%a%$a" $"t$! ;ereria!$ 'i-$ ;er&i' &e'at -a" e-$i ter'a-a !e&ea%ata"",a. Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar:
(.1 Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" 'i-$ &e'at +.+ Me"#e"a a"##/ta t$;$' *$"#&i -a" #era!a"",a $"t$! e"#e%;a"#a" %/t/ri! !a&ar -a" %/t/ri! 'a$& 0.+ Me"##$"a!a" a"##/ta t$;$' $"t$! e"#e%;a"#a" %/t/ri! !a&ar -a" 'a$&. +.0 Me"#eta'$i ara 'i-$ &e'at 0.0 Ma%$ %e"//"# -iri &e"-iri $"t$! 'i-$ &e'at. c" K%gniti+& me#ip'ti(
1. Bea)ar -a" e%ea'a" %a&aa': %a%$ %e%ea'!a" %a&aa' &e-er'a"a -aa% !e'i-$a" &e'ari'ari -e"#a" ara ,a"# *e!&i;e ter)a-a" -iteri%a &/&ia -a" %e"era!a" e"#eta'$a" ata$ e"#aa%a" -aa% !/"te!& ,a"# ;ar$.
(. Beri!ir /#i&: %e"#e"a ;er;a#ai er;e-aa" !a&i*i!a&i /a ;eri"i&iati* ;ere"a"a -a" %e"#e"a &e;a; a!i;at. +. Beri!ir &i%;/i!: %e"#e"a %e",e;$t!a" -a" %e"##$"a!a" a%;a"# ;ia"#a" 119 %e"#e"a a;)a- &erta %a%$ %erere&e"ta&i!a" ;er;a#ai ;e"-a -aa% ;e"t$! #a%;ar. Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar:
(.( Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a i"#i" ta'$ (.+ Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a !reati* +.4 Me"#eta'$i -a" %a%$ ara %e%ea'!a" %a&aa' &e'ari'ari -a" ;ereria!$ !reati* 0.4 Me",ee&ai!a" %a&aa' &e'ari'ari &eara !reati* +.5 Me"#e"a ;e"-a;e"-a -i &e!itar",a 7"a%a 3ar"a ;e"t$! $!$ra" /a &i*at &$ara te!&t$r *$"#&i -a" iriiri ai"",a8. 0.5 Me",a%ai!a" te"ta"# aa -a" ;a#ai%a"a ;e"-a;e"-a -i &e!itar ,a"# -i!e"a",a 7"a%a 3ar"a ;e"t$! $!$ra" /a &i*at &$ara te!&t$r *$"#&i -a" iriiri ai"",a8 %ea$i ;er;a#ai 'a&i !ar,a. +.6 Me"#e"a i"#!$"#a" &/&ia 7!e$ar#a te%a" te%at ti"##a te%at i;a-a' ;$-a,a tra"&/rta&i8. 0.6 Me",a)i!a" ;er;a#ai !ar,a",a -aa% ;e"t$! #a%;ar ;ererita ;er",a",i #era! t$;$' - te"ta"# i"#!$"#a" &/&ia 7!e$ar#a te%a" te%at ti"##a te%at i;a-a' ;$-a,a tra"&/rta&i8. +.? Me"#e"a i"#!$"#a" aa% 7'e3a" ta"a%a" $aa ta"a' air ;at$;at$a" -.8. 0.? Me",a)i!a" ;er;a#ai !ar,a",a -aa% ;e"t$! #a%;ar ;ererita ;er",a",i #era! t$;$' - te"ta"# i"#!$"#a" aa% 7'e3a" ta"a%a" $aa ta"a' air ;at$;at$a" -.8. +.@ Me"#e"a -a" %e"##$"a!a" te!"//#i &e-er'a"a 7eraata" r$%a' ta"##a eraata" ;er%ai" eraata" ert$!a"#a" -.8. 0.@ Me"##$"a!a" te!"//#i &e-er'a"a 7eraata" r$%a' ta"##a eraata" ;er%ai" eraata" ert$!a"#a" -.8 $"t$! %e",ee&ai!a" t$#a& -a" !e#iata"",a d" Ba,a)a& me#ip'ti(
1. Me%a'a%i 7re&eti*8 ;a'a&a: %e%a'a%i erita eri"ta' at$ra" -a" %e",e"a"#i &erta %e"#'ar#ai ;aaa". (. Me"#e!&re&i!a" ;a'a&a: %a%$ ;erta",a %e")a3a; erta",aa" ;er!/%$"i!a&i &eara i&a" %e"erita!a" !e%;ai aa ,a"# -i!eta'$i +. Kea!&araa": %e%a'a%i '$;$"#a" ;e"t$! -a" ;$",i '$r$* %e"ir$ ;e"t$! '$r$* &erta %e%a'a%i !ata -aa% erita. Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar:
1.10 Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a &a"t$" !ea-a /ra"# t$a e"-i-i! -a" te%a" 1.19 Me%a'a%i ;a'a&a re&eti* 7%e",i%a! -a" %e%;aa8 0.19 Me"$")$!!a" !e%a%$a" ;er;a'a&a re&eti* 7%e",i%a! -a" %e%;aa8 +.11 Me%a'a%i ;a'a&a e!&re&i* 7%e"#$"#!a!a" ;a'a&a &eara er;a -a" "/"er;a8
0.11 Me"$")$!!a" !e%a%$a" ;er;a'a&a e!&re&i* 7%e"#$"#!a!a" ;a'a&a &eara er;a -a" "/"er;a8 +.1( Me"#e"a !ea!&araa" a3a %ea$i ;er%ai" 0.1( Me"$")$!!a" !e%a%$a" !ea!&araa" a3a -aa% ;er;a#ai ;e"t$! !ar,a e" S%)ia#$em%)i%na#& me#ip'ti(
1. Ke&a-ara" -iri: %e%eri'at!a" !e%a%$a" -iri %e"#e"a era&aa" &e"-iri -a" %e"#e"-ai!a" -iri &erta %a%$ %e",e&$aia" -iri -e"#a" /ra"# ai" (. Ra&a ta"##$"# )a3a; $"t$! -iri -a" /ra"# ai": %e"#eta'$i 'a! 'a!",a %e"taati at$ra" %e"#at$r -iri &e"-iri &erta ;erta"##$"# )a3a; ata& eria!$",a $"t$! !e;ai!a" &e&a%a. +. Peria!$ r/&/&ia: %a%$ ;er%ai" -e"#a" te%a" &e;a,a %e%a'a%i era&aa" %ere&/"& ;er;a#i &erta %e"#'ar#ai 'a! -a" e"-aat /ra"# ai" ;er&i!a !//erati* t/era" -a" ;ereria!$ &/a". Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar:
(.4 Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a era,a -iri (.5 Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a taat ter'a-a at$ra" &e'ari'ari $"t$! %eati' !e-i&ii"a" (.6 Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a &a;ar (.? Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" !e%a"-iria" (.@ Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a e-$i -a" %a$ %e%;a"t$ )i!a -i%i"ta ;a"t$a"",a (.19 Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a !er)a&a%a (.11 Me%ii!i eria!$ ,a"# -aat %e",e&$ai!a" -iri (.1( Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a ta"##$"#)a3a; +.1+ Me"#e"a e%/&i -iri -a" /ra"# ai" &eara 3a)ar 0.1+ Me"$")$!!a" rea!&i e%/&i -iri &eara 3a)ar +" Seni& me#ip'ti(
Me"#e!&/ra&i -a" %e"#e!&re&i!a" -iri ;eri%a#i"a&i -e"#a" #era!a" %$&i! -ra%a -a" ;era#a% ;i-a"# &e"i ai"",a 7&e"i $!i& &e"i r$a !era)i"a"8 &erta %a%$ %e"#are&ia&i !ar,a &e"i. Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar:
(.0 Me%ii!i eria!$ ,a"# %e"er%i"!a" &i!a e&teti& +.14 Me"#e"a -a" %e"#'a&i!a" ;er;a#ai !ar,a -a" a!tiita& &e"i 0.14 Me"$")$!!a" !ar,a -a" a!tiita& &e"i -e"#a" %e"##$"a!a" ;er;a#ai %e-ia
