La Tartamudez

2009 /10

LA TARTAMUDEZ FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL DE L LENGUAJE EL PRESENTE TRABAJO TRATA A NIVEL GENERAL EL TEMA DE LA TARTAMUDEZ, INTENTANDO BUSCAR LOS ELEMENTOS PRINCIPALES DE ESTA PATOLOGÍA, Y BUSCANDO DAR UNA VISIÓN GENERAL SOBRE ELLA.

CAMUÑAS LANCHA, MARIO SERRANO CARRASCO, FERNANDO 3º MAGISTERIO ED. MUSICAL Universidad de Castilla-La Mancha 21/12/2009

FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE LA TARTAMUDEZ

INDICE 1. Introducción e ideas previas: Establecimiento de hipótesis……………………………3-5 2. Concepto general de Tartamudez………………………………………………………………….5-6 Tartamudez………………………………………………………………….5-6 3. Clasificación de la Tartamudez y tipos de tartamudeo…………………………………..6-7 4. Tipos de Tartamudez……………………………………………………………………………………… Tartamudez………………………………………………………………………………………..7 ..7 5. Origen………………………………………………………………………………………………………………8 6. Tratamiento…………………………………………………………………………………………………9-10 7. Aplicación en el Aula………………………………………………………………………………….11-14 Aula………………………………………………………………………………….11-14 8. ¿Cómo se debe actuar ante una persona que tartamudea?..............................15 tartamudea?..............................15 9. ¿Sabías que…………………………………………… que…………………………………………………………………………………………………….16 ……………………………………………………….16 10. Derechos y responsabilidades de las personas que tartamudean…………………..17 11. Bibliografía y Webgrafía……………………………………………………………………………18-19 Webgrafía……………………………………………………………………………18-19

- Anexo I: Listado de libros relacionados con el tema. (Páginas 20-21) - Anexo II: Compendio de artículos relacionados con el tema. Guías útiles para padres y docentes. (Página 22) - Anexo III: Vídeos relacionados con el tema. (Página 22) - Anexo IV: Soporte en Internet del trabajo. (Página 22)

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1. INTRODUCCIÓN E IDEAS PREVIAS: Establecimiento de hipótesis: El trabajo está centrado en el tema de “La Tartamudez”, y lo que pretendemos es alcanzar una visión general de lo que es realmente la Tartamudez, realizando un acercamiento a través de diferentes vías de conocimiento, para lograr sacar unas conclusiones satisfactorias sobre lo que es la tartamudez, sus orígenes, sus características, tipos, etc. y concretamente intentar descubrir la relación de este tema con la Escuela. Para empezar hemos querido poner por escrito una serie ideas previas que nosotros teníamos sobre lo que es la tartamudez, para pasar después al análisis propio a través de diversas fuentes bibliográficas y de la Web. Comenzaremos exponiendo brevemente lo que nosotros entendemos, de forma previa a la realización del trabajo, sobre el tema que nos ocupa: “La tartamudez pensamos que es un problema que sufren determinadas personas y que afecta a la capacidad del habla de las mismas, produciendo una comunicación poco fluida debido al entrecortamiento de las palabras y la repetición de las sílabas. No sabríamos decir exactamente de dónde puede surgir este trastorno, pero intuimos que puede tener relación con alguna alteración en el cerebro y con los aparatos fonadores, e incluso que puedan influir aspectos psicológicos.”

Una vez expuestas unas ideas previas veremos una serie de definiciones establecidas por diferentes expertos que nos sirven para ir centrándonos en el tema y para ir conociendo el tema sobre el que vamos a trabajar. Algunas de las ideas y definiciones son las siguientes: a) Pedro R. Rodríguez (2004), (2004), doctor en Psicología e Investigador universitario, es tartamudo y afirma que la Tartamudez son “Interrupciones en la fluidez del habla de las personas, que se acompañan de tensión muscular, miedo y stress, las cuales son la expresión visible de la interacción de determinados factores biológicos, psicológicos y sociales. Estas características biológicas que se evidencian en una forma particular de expresión verbal son condicionadas e incrementadas por el entorno, a través de las evaluaciones negativas que se hacen de la forma en que se expresa verbalmente tanto por parte del interlocutor cómo del propio hablante.

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(Entrevista/coloquio en el Auditorio de la Facultad de Humanidades de la UCV, 2004) b) Según M. Wingate (1964), la tartamudez son disrupciones de la fluidez de la expresión verbal que están caracterizadas por involuntarias, audibles o silentes, repeticiones o prolongaciones en la pronunciación de pequeños elementos de la palabra, especialmente sonidos, sílabas y palabras de una sílaba. Estas disrupciones usualmente ocurren con frecuencia o son notablemente distintivas y no fácilmente controlables. Algunas veces, las disrupciones se acompañan de actividades accesorias involuntarias del aparato del habla, relacionadas o no con estructuras corporales, o pronunciaciones del lenguaje estereotipadas. Estas actividades dan la apariencia de que el habla se relaciona con esfuerzo. También ellas son frecuentemente indicadoras o informadoras de la presencia de un estado emocional que se mueve a causa de una condición general de agitación o tensión, de una emoción más específica de naturaleza negativa semejante al miedo, turbación, irritación o algo parecido. Tomado de: Wingate, M.E. (1964). A standard definition of stuttering. Journal of speech and hearing disorders, 29, 484-489

c) Wendell – Johnson (1959) establecen que la tartamudez es “una reacción de escape anticipatoria, aprehensiva e hipertónica.” Tartamudear es lo que hace el hablante cuando: Espera que ocurra el tartamudeo. Lo teme. Se pone tenso al anticipar su ocurrencia. Al tratar de evitarlo. Tomado de: Johnson, w. (1959). Toward understanding stuttering. Illinois: National society for crippled children and adults, Inc.

d) Definición de Joseph Sheenan: La tartamudez es un desorden en la presentación social del Sí-mismo. Básicamente, la tartamudez no es un desorden del habla, pero el conflicto se resuelve alrededor del Sí-mismo y el rol, es un problema de identidad. Formalmente, en términos de la Teoría del Rol la tartamudez es mayormente vista como un claro ejemplo del conflicto del rol de Sí-mismo. Como un desorden, representa un rol específico

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El tartamudo puede ser definido como una persona que manifiesta en un grado tal que lo separa del resto de la población algunos o más de los siguientes grupos de síntomas: Bloqueos, demoras, muecas, compulsiones, repeticiones, prolongaciones u otras rupturas en el ritmo fluido del habla. Miedo o anticipación de los bloqueos, miedo a la incapacidad de hablar o síntomas relacionados, anteriores a las palabras o a situaciones de conversación. El concepto del Sí-mismo, el cual incluye verse a sí mismo como tartamudo, con bloqueos al hablar o como una persona carente de fluidez en su habla normal.

2. CONCEPTO GENERAL DE TARTAMUDEZ: Una vez expuestas nuestras ideas previas, y contrarrestadas por las diferentes visiones de diferentes expertos en la Tartamudez, vamos a establecer una definición general de la Tartamudez: “La Tartamudez es el trastorno del habla que se caracteriza por una alteración de la fluidez y del ritmo de la expresión oral. Comporta un patrón de respuestas complejo (cognitivo, lingüístico, emocional, comunicativo) que puede tener una gran variabilidad interindividual.”(Definición basada en las conclusiones sacadas de “Belloch A. y otros, en el Manual de Psicopatología, Volúmen I, Madrid, McGraw Hill, 1995, página 374”) Después de las definiciones o conceptos anteriores de la tartamudez, también hay que saber que la tartamudez comienza entre el segundo y cuarto año de vida, aunque se suele confundir con las dificultades propias de la edad a la hora de hablar. Al final, solo uno de cada 20 niños acaba tartamudeando y muchos de ellos superan el trastorno en la adolescencia. La reacción del entorno del afectado es determinante para la aparición de numerosos síntomas físicos asociados a la tartamudez, sobre todo en los primeros años de manifestación: tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés. Neurofisiológicamente, Neurofisiológicamente, el tartamudo presenta un funcionamiento deficiente de los centros del habla del hemisferio izquierdo, que se intenta compensar con un mecanismo propio del hemisferio derecho. No existe una etiología única que explique la mayoría de las disfemias.

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¿Qué significa el término Tartamudez? Según el diccionario de la RAE, el significado de “Tartamudez” viene como calidad de “tartamudo” que onomatopéyicamente viene de la unión de “tart” y “mudo”, el cual realiza la acción de tartamudear que se definiría como: “Hablar o leer con pronunciación entrecortada y repitiendo las sílabas.”

3. CLASIFICACIÓN DE LA TARTAMUDEZ Y TIPOS DE TARTAMUDEO: En cuanto a la clasificación, hay tres tipos de tartamudez (de la propiamente dicha, según la anterior clasificación): Tartamudez tónica: Se caracteriza por la interrupción total del habla durante cierto tiempo (espasmo o inmovilización muscular), produciéndose a continuación una emisión repentina de la expresión verbal. Tartamudez clónica: Se trata de repeticiones involuntarias, bruscas y explosivas de una sílaba o grupo de sílabas durante la emisión verbal. Tartamudez tónica - clónica: Se dan las características características de las dos anteriores. Es la más frecuente.

En cuanto al tartamudeo en concreto podemos hacer otra triple diferenciación: TARTAMUDEO POR REPETICIONES: Este tipo de tartamudeo consiste en la repetición persistente y frecuente de sonidos, sílabas o palabras como por ejemplo: "t-t-t-t-tiene", "mi-mi-mi- mi papa". Estas repeticiones solo se considerarán problemáticas cuando se conviertan en un estilo del habla del niño, es decir, cuando aparezcan con una frecuencia excesiva. TARTAMUDEO POR BLOQUEOS: Este tipo de tartamudeo se caracteriza porque el niño se traba con las palabras, es decir, parece como si le costara "sacar" el sonido de las palabras. Esto suele ir acompañado de una intensa gesticulación, fuerza en los labios y en la mandíbula que le permiten finalmente "expulsar" el sonido deseado. Es frecuente que el niño busque otras palabras alternativas para decir lo mismo y evitar las palabras más problemáticas. Pueden también optar por tomarse una pausa al hablar, respirar con fuerza para intentar nuevamente pronunciar el sonido problemático. En español los bloqueos

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aparecen con mayor frecuencia en palabras que empiezan con las siguientes consonantes: "b", "c", "d", "g", "m", "n", "p", y "t". TARTAMUDEO POR PROLONGACIONES: En este caso el tartamudeo aparece por un exceso de duración de los sonidos de algunas palabras. Las consonantes en las que es más frecuente prolongar el sonido en español son: "f", "y", "l" y "s". Estos tres tipos de tartamudeo pueden aparecer de forma aislada o, como es más frecuente, de forma combinada. A pesar de estas divisiones, es difícil encontrar a dos niños con un tartamudeo igual. Esto es debido sobre todo, a la importancia del contexto o situación donde el niño está hablando y las emociones asociadas a ello.

4. TIPOS DE TARTAMUDEZ: Neurogénica: Neurogénica: Es producida por alguna lesión o golpe en el cerebro. También se conoce como tartamudez adquirida. El tartamudeo puede ocurrir en cualquier parte de la palabra. Tartamudean incluso cantando o susurrando. No muestran miedo o ansiedad.

Psicógena: Psicógena: Es la menos común. Es producido por algún trauma severo. Por el siglo XIX, se pensaba que era la causa principal de tartamudez. Con los recientes estudios, se ha demostrado que no era correcta. El tartamudeo es independiente de la situación. No muestran ansiedad.

De Desarrollo: Desarrollo: Es el tipo de tartamudez más común. Ocurre cuando el niño está aprendiendo el lenguaje y el habla, alrededor de los 2 y 5 años. El niño cuando está aprendiendo estructuras gramaticales más complejas tiene difluencias propias de este aprendizaje. Unos reaccionarán adecuadamente, recuperándose de esta fase. Otros, si se han dado los factores en intensidad y relación adecuados para disparar la tartamudez, reaccionarán ante estas difluencias desarrollando estrategias para superarlas (uso de fuerza y tensión en el habla) y ocultarlas (evitar hablar).

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5. ORIGEN y CAUSAS: El origen el tartamudeo puede ser un problema de tipo fisiológico en el aparato fonador y que su causa no sea psicológica; pero en su origen puede haber un proceso psicológico y lo que es indudable es que la ansiedad puede ser un factor que agrave de forma muy notable su problema. Las causas de la tartamudez pueden ser muchas, pero las principales son las siguientes: Genéticas: Genéticas: en gemelos monocigóticos disfémicos si uno sufre tartamudez el otro tiene un 77% de posibilidades de sufrirla, mientras que en los dicigóticos es de un 32%. Asimismo existe entre un 30% y un 40% de posibilidades de que el hijo de un progenitor disfémico tenga disfemia. Sexo: Sexo: la disfemia es más frecuente en hombres (75%) que mujeres. Trastornos de lateralidad: lateralidad: actualmente se considera otro mito más sobre la causa de la tartamudez. Por otra parte, la mano dominante del tartamudo no influye de manera significativa en la severidad de su tartamudez. Psicolingüísticas: Psicolingüísticas: frecuentemente se oye que la causa de la disfemia en ciertas personas de elevada inteligencia puede estar en que su pensamiento avanza más rápido que su lenguaje. Esto no es del todo cierto. Sería más correcto decir que tienen un déficit en el pensamiento linguoespecular frente a un elevado procesamiento sensoactorial. El pensamiento linguoespecular es aquel en el que pensamos en un significado y asociamos visualmente a la palabra escrita que lo representa, mientras que en el sensoactorial lo asociamos a la imagen. Por lo tanto si un sujeto tiene una inteligencia basada en una capacidad de asociar estímulos visuales no lingüísticos sí puede tener problemas de articulación correcta del lenguaje. Traumáticas: Traumáticas: se refieren a la aparición de la disfemia como resultado de un choque emocional (poco frecuente) o como resultado de estados de tensión prolongados a los que es sometido el individuo que es propenso a ella.

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6. TRATAMIENTO: La tartamudez, como lo indica la definición del CIE-10 es “proceso cronificante”, que lejos de curarse, se mantiene y agrava con el tiempo, de allí que es necesario buscar esquemas terapéuticos alternativos que, lejos tratar exclusivamente el síntoma hasta su completa remisión, se orienten hacia los siguientes aspectos: • Ayudar al tartamudo a aceptar su forma de hablar. • Modificar las creencias que tiene en relación a su “Rol como Hablante”. • Disminuir sus temores, stress y ansiedad. • Mejorar su Auto-Estima y Auto-Imagen • Incrementar la confianza en Sí Mismo. • Incrementar su interacción verbal. • Dotarlo de herramientas que le permitan tartamudear sin esfuerzo y mejorar la comunicación. Lo cual se logra a través de la conformación de Grupos de Apoyo o Grupos de Autoayuda y mediante el manejo de técnicas específicas orientadas hacia el incremento y mejoramiento del proceso comunicativo. ¿Cómo se diagnostica la tartamudez? Además del examen y la historia médica completa, los procedimientos para diagnosticar la tartamudez pueden incluir lo siguiente: Historia detallada del desarrollo del desorden. Evaluación de las habilidades de lenguaje y habla por un patólogo del hablalenguaje. Tratamiento de la tartamudez: El tratamiento específico será determinado por su médico, o médicos basándose en lo siguiente: La edad del paciente, su estado general de salud y su historia médica. Que tan avanzado está el desorden. Sus expectativas para la trayectoria del desorden.

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La tolerancia del paciente a determinados medicamentos, procedimientos o terapias. La opinión o preferencia del paciente (o de su familia). El objetivo del tratamiento es concentrarse en volver a aprender a hablar o deshacerse de los modos incorrectos de hablar. Aunque no existe una cura para la tartamudez, una intervención temprana puede evitar que la tartamudez se vuelva un problema para toda la vida. Se recomienda efectuar una evaluación del habla y el lenguaje en los niños que muestran tartamudez o conductas de esfuerzo asociadas con el habla durante un período p eríodo superior a seis meses. A veces se utilizan medicamentos y dispositivos electrónicos para tratar la tartamudez.

Los padres de niños que tartamudean pueden ser animados a: Proporcionar una atmósfera relajada en el hogar y que brinde amplias oportunidades para que el niño hable. Escuchar atentamente al niño. Esperar a que el niño diga las palabras sin decirlas por él o ella. Hablar lentamente y de forma relajada, lo que puede animar al niño a hablar de la misma manera. Hablar abiertamente sobre la tartamudez si el niño saca el tema. Evitar criticar, castigar o pedir que el niño repita las palabras correctamente. correctamente. Evitar pedir que el niño hable para otros.

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7. APLICACIÓN 7. APLICACIÓN EN EL AULA: Es muy frecuente que los docentes frente a un niño que sufra esta patología vivan diferentes situaciones internas como ansiedad, irritación, sobreprotección, etc. y son varias las cuestiones que se puede llegar a preguntar: ¿Cómo debo tratarlo,? ¿qué puedo hacer para ayudarlo? ¿Qué debo hacer si los demás niños se burlan de él? ¿Debo hacerle leer en clase?, etc. Para empezar hemos de diferenciar entre los niños en edad preescolar o infantil, y los de la edad escolar o primaria, para tomar una actitud frente a la disfluencia en cada caso. En la Educación Infantil (2 – 5 años) Dentro de este grupo estableceremos una lista sobre los diferentes signos de alarma que nos pueden ayudar a identificar el problema: 

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Repetición de partes de palabra, palabras y/o frases, en número y frecuencia aumentada. Cambios de intensidad y frecuencia de la voz. vo z. Pausas, interjecciones y/o muletillas en un número mayor al habitual. Incomodidad al hablar. Esfuerzo al habar. Tensión corporal visible y audible. Cambio de palabra por temor al bloqueo. Dificultad al empezar a hablar y/o mantener el patrón respiratorio. Evitar hablar o contestar con monosílabos. Poca participación en clase. Timidez exacerbada.

Y ya frente a un caso de un niño en esta edad con disfluencias establecemos algunos consejos para el docente:  

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Saber escuchar al alumno sin darle prisa. Darle tiempo para hablar, para que pueda expresar cómodamente su mensaje. Formularle preguntas una a una y sólo las necesarias.

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Modificar su propio lenguaje para no acelerar y evitar ritmos vertiginosos en la sala. Hablarle con frases cortas y con un lenguaje fácil, es decir, adecuado para su edad. No decirle: “para, vuelve a empezar”, “habla despacio”, frases o correcciones que aumentan la tensión. Utilizar, simultáneamente la comunicación no verbal: mirarlo, aceptarle juegos no verbales, etc. La disfluencia puede pasar inadvertida en la escuela porque el alumno no fluente, no habla o habla poco.

En la Educación Primaria y Secundaria: En los casos comprendidos entre estas edades, existen alumnos disfluentes que hacen repeticiones, prolongaciones de sonidos, que sufren tensión al hablar, sino que también desarrollan actitudes para evitar los bloqueos y repeticiones, actitudes formadas para evitar o evadir situaciones temidas y difíciles para ellos. En esta etapa surgen en el niño temas de gran importancia como son las habilidades sociales, emocionales y cognitivas, y es muy importante saber identificar los casos de niños con disfluencias para poder tratar el tema lo más pronto posible. Algunos consejos para los docentes serían: 

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Tener presente que la tartamudez no afecta la capacidad intelectual de las personas. Que un niño sea disfluente no significa que no esté capacitado para aprender. El alumno no debe evitar tartamudear. Permitir que tartamudee lo más natural y cómodamente posible y con la menor tensión. Si evita tartamudear, la autoestima es influenciada por el problema de comunicación y esto desencadena actitudes viciosas. No estimularlo a que realice ningún artificio para evitar los bloqueos: golpear con los pies, chasquear los dedos, respirar profundo, etc. Esto lleva a “nutrir” los bloqueos. Darle todo el tiempo necesario para hablar. h ablar. Descubrir que la ansiedad es nuestra al esperar que termine. Valorar más el contenido que la forma, demostrando mucho interés en lo que dice y no en cómo lo dice. No realizar observaciones o correcciones en el habla. No interrumpir su mensaje. No completar lo que dice o terminarle la frase. Escucharlo relajadamente sin crítica ni juicio.

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Destacar los aspectos valiosos de su personalidad frente a los demás compañeros. Estimularle para que participe en discusiones y tareas grupales. Propicia la cooperación. No evaluar constantemente su comportamiento verbal. No demostrarle que estamos pendientes de sus bloqueos. Dar soporte y comprensión dentro del aula.

En el siguiente artículo artículo se puede apreciar apreciar lo que el alumno sufre en el aula aula por ser tartamudo, tras su lectura intentaremos centrarnos en algunos aspectos relativos a cómo se debe actuar frente a una persona que tartamudea.

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La tartamudez también va a la escuela... "Mis amigos me burlan, se ríen de mí" "Creen que por ser tartamudo soy tonto" "Prefiero no hablar porque sé que me voy a trabar" "Todo el tiempo me toman de punto, soy el blanco de todas las cargadas"

Estos son algunos de los comentarios que niños y personas con tartamudez vuelcan sobre su experiencia escolar en cuanto a su grupo de pares, en mayor o menor medida se sienten discriminados y blanco de toda burla o crueldad de parte de sus compañeros, se sienten vulnerables, indefensos, inferiores, la sensación de impotencia aumenta año tras año para llegar a su punto culmine en la adolescencia, donde toda dificultad o diferencia se destaca en su máxima expresión. “La tartamudez es una dificultad que se caracteriza por un aumento de la tensión verbal y corporal en el momento de la comunicación. Se puede describir como un desorden en el curso fluido de los movimientos del habla que se caracteriza por interrupciones más cortas o más largas de los mismos. Al observarlas, estas interrupciones de la fluidez pueden tener características, tales como la repetición de sonidos, sílabas o palabras, prolongaciones y pausas, como resultado de bloqueos motores.”

Estas dificultades en la fluidez del habla suelen manifestarse a partir de los 2, o 3 años de edad, y suelen confundirse con los "errores normales de la fluidez" que también pueden manifestarse en estas edades. Pudimos ver que el ámbito escolar no escapa al desconocimiento general que se tiene sobre este tema. La escuela puede llegar a ser estresante para algunos niños. Para aquél que tiene temor a leer en voz alta, a hablar en clase, a responder preguntas, a actuar, y/o hasta h asta a hablar en los recreos, puede producir una ansiedad particular. Si Ud. como docente puede prevenir o modificar estos sentimientos, si puede lograr que el niño disfluente y sus pares se entiendan, que no hay nada de qué avergonzarse; habrá hecho un gran camino para evitarle a una persona un gran sufrimiento. Ahora sabemos que los niños con esta dificultad les cuesta relacionarse con los demás, especialmente en edad escolar, donde su propia imagen esta directamente relacionada con "la imagen que el otro tiene de mi". El docente será quien nos ayude a suplir estas falencias ya sea detectando a tiempo una tartamudez, o dándole al niño seguridad dentro del aula. E.I.A.T. es un equipo de profesionales especializados en el tema ”Tartamudez” centrados en brindar asesoramiento dentro de los ámbitos de nuestra sociedad, en particular el ámbito docente, y así lograr prevenir al niño que tiene tiene “saltitos al hablar” de una dificultad que lo acompañe toda su vida.

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Fga. María Eugenia Ramírez Coordinadora E.I.A.T. E.I.A.T.

8. ¿CÓMO ACTUAR ANTE UNA PERSONA QUE TARTAMUDEA? Evita hacer comentarios tales como: "Habla más despacio", "No te pongas nervioso", etc. ya que hacen que la situación de habla se torne más tensa y desagradable. No "ayudes" a la persona p ersona que tartamudea completándole la frase. Mantén el contacto visual y no te avergüences, burles o rías de la situación. Cuando tú hables, utiliza un ritmo pausado y tranquilo, sin que parezca poco natural o exagerado. Intenta transmitir a la persona que lo importante es lo que dice y no cómo lo dice. Cuando la persona que tartamudea salga del bloqueo o hable fluidamente, no le digas frases como "Lo hiciste bien", "Te felicito, estás hablando mucho mejor". Esto, hace que se sienta evaluado cada vez que habla. Cuando hables con una persona que tartamudea, trata en todo momento, de comportarte igual que lo harías con otra persona. Respétalo. Esta es la "mejor ayuda" que tú le puedes brindar.

9. ¿Sabía usted que ... ... alrededor

del 2% de adultos y 5% de los niños tartamudean? Esto se traduce aproximadamente en 800.000 personas en España. ... la tartamudez se inicia en la infancia? Por lo general, ésta comienza a presentarse entre los 2 y 5 años. Existen en el mundo más personas de sexo masculino que femenino con esta dificultad, en una proporción de 4 a 1. ... la tartamudez, es una dificultad y no una enfermedad? No es contagiosa ni se produce por imitación. Es involuntaria y cíclica, aparece y desaparece por períodos de tiempo variables. ... no se sabe a ciencia cierta cuales son las causas de la tartamudez? Recientes estudios sugieren que la tartamudez se produce como consecuencia de una inter- relación entre factores biológicos-psicológicos y sociales. ... las personas tartamudean de diferentes formas? Algunos repiten sílabas, otros alargan los sonidos o tienen bloqueos mientras hablan.

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10. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LAS PERSONAS QUE TARTAMUDEAN:

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DERECHOS Los tartamudos tenemos derecho a: 1.- Tartamudear o a hablar fluidamente hasta el punto que podamos o elijamos hacerlo. 2.Comunicarnos y ser escuchados, independientemente del grado de tartamudez que tengamos. 3.- Ser tratados con dignidad y respeto por individuos, grupos, instituciones y medios de comunicación, independientemente del grado de dificultad que tengamos para hablar. 4.- Que se nos concedan y respeten todos los derechos ordenados por las leyes y regulaciones correspondientes a todos los ciudadanos, independientemente del grado de dificultad que tengamos para hablar. 5.- La reparación de agravios ante evidencia documentada de trato injusto o ante la falta de un trato digno y respetuoso, de acuerdo a la legislación existente.

RESPONSABILIDADES Los tartamudos tenemos la responsabilidad de: 1.- Entender que los oyentes o participantes en una conversación pueden no estar informados acerca de la tartamudez y sus consecuencias o derivaciones; o que también, pueden tener diferentes puntos de vista de los que tienen la mayoría de los tartamudos. 2.- Informar a los los oyentes o participantes de una conversación si uno necesita más tiempo para comunicarse. 3.- Participar de manera activa y cooperativa en programas terapéuticos y/o asociaciones libremente elegidas. 4.- Hacer todo el esfuerzo posible para superar las desventajas causadas por nuestra tartamudez; incluyendo la elaboración de apreciaciones realistas acerca de nuestras potencialidades y debilidades y el desarrollo de un sano sentido del humor sobre uno mismo.

5.- Respetar y tratar a otros que tienen diferencias, 6.- Ser informados completa y detalladamente sobre problemas, discapacidades o desventajas con justicia, programas de tratamiento, incluyendo información dignidad y respeto, independientemente de la naturaleza de su condición. sobre probabilidades reales de éxito, fracaso o recaídas. 6.- Estar consciente de la necesidad de promover el 7.- Recibir, de parte de profesionales debidamente conocimiento de la tartamudez y sus consecuencias. capacitados, el tratamiento o terapia más adecuada para las necesidades, intereses y características de cada persona. 8.- Poder elegir y participar en una terapia, derecho a elegir no hacerlo, derecho a cambiar de tratamiento o de profesional cuando lo consideremos conveniente y sin perjuicio o penalidad.

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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA: 17


BIBLIOGRAFÍA: SALGADO, A. (2005). Manual práctico de tartamudez. Madrid: Síntesis. AINSWORTH, S. y FRASER, J. (1997). Si su hijo tartamudea: una guía para los padres. Memphis: Stuttering Foundation of America. SALGADO, A. (2004). Tartamudez. Madrid: Síntesis. WINGATE, M. E. (1976). Stuttering: Theory and Treatment. Washington: Irvinton Wiley. Wingate, M.E. (1964). A standard definition of stuttering. Journal of speech and hearing disorders, 29, 484-489 Johnson, w. (1959). Toward understanding stuttering. Illinois: National society for crippled children and adults, Inc.

Belloch A. y otros, en el Manual de Psicopatología, Volúmen I, Madrid, McGraw Hill, 1995, página 374 Diccionario de la Lengua española. Real Academia Española. 21ª Edición, 1992, página 1947. WEBGRAFÍA: http://www.ttm-espana.com/ http://www.psicoterapeutas.com/pacientes/tartamudez.html http://www.healthsystem.virginia.edu/UVAHealth/peds_growth_sp/sttrng.cfm http://www.tartamudez.org/ http://html.rincondelvago.com/tartamudez.html http://www.wordreference.com/definicion/tartamudez http://www.ucm.es/centros/cont/descargas/documento8906.pdf http://www.ttm-espana.com/archivo/programa_lidcombe.pdf http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/stutter_span.asp http://www.cop.es/colegiados/M-00451/TrTarta.html http://www.taringa.net/posts/info/1039917/La-causa-de-la-tartamudez-estaria-en-elcerebro.html http://www.psicologia-online.com/formacion/online/clinica/tartamudez/index.htm http://tartamudo.blogspot.com/2006/09/la-cura-de-la-tartamudez-estara-en-el.html http://www.creces.cl/new/index.asp?imat=++%3E++66&tc=3&nc=5&art=1336 http://www.psiquiatria.com/noticias/neuropsiquiatria/etiologia/8349/ http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle.php?Id=951 http://www.siis.net/documentos/hemeroteca/60928y.pdf http://www.prosodi.net/esp/neurologia.html http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/adult_ent_sp/stutter.cfm http://es.wikipedia.org/wiki/Tartamudez http://www.monografias.com/trabajos67/disfemia-tartamudeo/disfemiatartamudeo2.shtml

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http://www.depsicoterapias.com/site/artic http://www.depsicoterapias.com/site/articulo.asp?IdSeccion=11&IdArt ulo.asp?IdSeccion=11&IdArticulo=1 iculo=1 86. http://www.institutotartamudez.com/ http://www.institutotartamudez.com/?page_id= http://www.institutotartamudez.com/?page_id=15 15 [Testimonios] http://www.ttm-espana.com/view.php?page=arti http://www.ttm-espana. com/view.php?page=articulos&lang=es culos&lang=es

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ANEXO I.- LIBROS QUE TRATAN LA TARTAMUDEZ: Título: Tartamudez. Una disfluencia con cuerpo y alma. Autor: Biain de Touzet, Beatriz Editorial: Editorial Paidós Saicf Año de publicación: 2005 ISBN: n/a

Título: Guía de Intervención logopédica en Tartamudez Infantil Autor: Fernández-Zuña, Fernández-Zuña, Alicia Editorial: Editorial Síntesis, S.A. Año de publicación: 2005 ISBN: 84-9756-344-1

Título: Hablan los Tartamudos Autor: Rodríguez C., Pedro R. Editorial: Publicaciones de la Universidad Central de Venezuela Año de publicación: 2005 ISBN: n/a

Título: Manual Práctico de Tartamudez Autor: Salgado Ruíz, Alfonso Editorial: Editorial Síntesis, S.A. Año de publicación: 2005 ISBN: 84-9756-279-8

Título: Curso Terapéutico de Aceptación. (Libro + 4 CDs) Autor: García Higuera, Jose Antonio Editorial: Dr. J.A. García Higuera / Disponible en España e Hispanoamérica en Paradox S.L. Año de publicación: 2004 ISBN: 84-609-0948-4

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FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE LA TARTAMUDEZ Título: Terapia psicológica en el tartamudeo. De Van Riper a la terapia de aceptación y compromiso. Autor: García Higuera, Jose Antonio Editorial: Editorial Ariel, S.A. Año de publicación: 2003 ISBN: 84-344-0911-9

ANEXO II.- ARTÍCULOS. Patricia Gloseman, Gloseman, Claudia; “La Tartamudez. Tartamudez. Guía para Docentes.” Viceconsejería de Sanidad (Comunidad de Madrid), en colaboración con TTM/ Fundación Española de la Tartamudez. Fernández – Zúñiga, Alicia; “La Tartamudez. Guía de orientación a padres”. TTM. Noviembre 2008. Hoja de información de NIDCD: “El tartamudeo”. Actualizada en Octubre 2008. Folleto “Si Usted cree que su niño tartamudea…”. Stuttering Foundation. Folleto “El niño que tartamudea en la Escuela” Stuttering Foundation.

ANEXO III.- VÍDEOS. http://www.youtube.com/watch?v=O0_eKAcKEOY http://www.youtube.com/watch?v=jDH_AqtS1Os& http://www.youtube.com /watch?v=jDH_AqtS1Os&feature=related feature=related http://www.youtube.com/watch?v=-U8Ci2L49B4&feat http://www.youtube.com /watch?v=-U8Ci2L49B4&feature=related ure=related http://www.youtube.com/watch?v=_4Z-QXNZabE http://www.youtube.com /watch?v=_4Z-QXNZabE&feature=relat &feature=related ed

ANEXO IV.- Enlace del soporte Web del Trabajo. http://webquest.cepcastilleja.org/majwq/wq/ver/1218

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La Tartamudez

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