Piaget concidera
los origenes de la reopresentacion se dan en el 1er. año, al rededor de los 9 meses, los niños contribujen el esquema del objeto permanente.
cuando el niño empeza la actividad explorativa todavia no podemos hablar de representacion
Vigotsky concidera la actividad mental de las personas tiene un origen social, los signos o los intrumentos que se utilizan en la mediacion o representacion, y permiten realizar operaciones mas complejas sobre los objetos, tiene un caracter social, y nace de la interaccion con los demas
los signos y las herramientas psicologicas, son sociales, ya que son el producto de la evolucion social.
se debe hablar de señales y de indices, puesto que los elementos que intervienen y que inducen al niño a actuar, son de tipo perceptivo.
se introduce una dicotomia entre los significantes: simbolos y signos los simbolos: simbolos: mantienene un vinculo de semejanza con el objeto, y tienen un caracter mas individual los signos: signos: son de caracter mas adbitrario y convenciona, es adoptado forsosamente por la comunida.
la funcion semiotica conlleva la aparicin de 5 conductas que se producen mas o menos simultaneamente: a diferencia de una conducta de imitacion directa, la imitacion del modelo se produce al cabo de unas horas o dias y en ausencia del mismo. imitacion diferida: es la actividad que anuncia el paso de la inteligencia sensorio-motora, a la inteligencia presentativa. contribuye un comienzo de representacion y el gesto imitativoy el inicio del significante diferenciado la imagen mental posibilita la representacion disociada y puede convertirce en pensamiento, y tiene un caracter individual
Vigotsky iniste en los procesos psicologicos superiores: antes de ser utilizados, han sido externos porque han sido socilales en algun momento anterior.
la internalizacion, es un procesos implicado en la transformacion de los fenomenos sociales en fenomenos psicologicos. uno de los ejemplos de como la realidad social desempeña un papel fundamental fundamental en el funcionamiento funcionamiento intrapsiquico intrapsiquico es el gesto indicador utilizado por el niño.
las funciones de movimiento por si mismo han sufrido un cambio, de un movimiento dirigido, hacia un objeto ha pasado a ser un movimiento dirigido hacia otro ser humao.
desde el punto ve dista de Piaget, la capasidad cognitiva de los niños se desarrolla desde el nacimiento
la funcion semiotica tuene sus raices en la inteligencia sensorio-motoras. la construccio de significados es el aspecto principal del desarrollo intelectual.
la convinacion del comportamiento comportamiento del niño con la respuesta del adulto transforman un comportamiento no comunicativo en un signo que se da en el plano entre dos personas o plano interpsicologico. interpsicologico.
Bruner concidera
concidera que hay tres tipos de representaciones: representaciones: la enactiva, o de actuacion, la iconica, y la simbolica. aunque no se excluyen entre si, pueden coexistir. cada una de ellas corresponde a momentos diferentes del desarrollo infantil.
la representacion enactiva es limitada porque esta ordenada por secuencias y no es revercible. segun Bruner, cuando decimos que sabemos que es una accion, nos referimos aun acto habitual que hemos aprendido y que podemos repetir.
la representacion Ionica, surge cuando el niño es capaz de representar el mundo por sus imagenes y esquemas espaciales, que son relativamente independientes de la accion. el niño utiliza imagenes para guiar su accion.
suele estar presente al rededor del final del primer año, la imagene es una analogia, estilizada, selectiva,y simultanea de un suceso experimentado.
la representacion simbolica es mas elaborada y mas flexible. el lenguaje es el exponente mas significativo de la representacion representacion simbolica, pero no es el unico. permite la creacion de simbolos nuevos para representar objetos, no presentes.
al niño se le abre la pocibiidad de mas alla de las cosas, y de los hechos experimentados. la categorizacion y la jerarquizacion jerarquizacion son dos razgos basicos de la representacion simbolica.
cuando los niños acceden a esto, estan en condiciones de organizar sus conocimientos a traves de los simbolos.
