GGGB 6012 PENULISAN AKADEMIK 1
TUGASAN INDIVIDU
Disediakan Oleh; MUHAMMAD AFIQ BIN AW AWANG KECHEK P81963
SARJANA PSIKOLOGI PENDIDIKAN FAKULT FAKULTII PENDIDIKAN UNIVERSITI KEBANGSAAN MALASIA 201!
1
K"#$%&% P'()%)%*#( L"#+ B#()#+ M#,%- K'&%(..#$#(/ 10
P'(.'(#$#(
Hubungan di antara sistem pendidikan dan masyarakat merupakan proses dua hala yang saling mempengaruhi di antara satu sama lain. Pendidikan formal dan tidak formal adalah institusi yang memainkan peranan yang sangat penting bagi menyampaikan pengetahuan kepada masyarakat pelbagai generasi bagi memperkembangkan trait kemanusiaan yang dapat menyumbang kepada kestabilan ekonomi, sosial serta pembangunan negara secara berkesan. Kedua-dua sistem pendidikan ini boleh bertindak secara bersepadu bagi membekalkan ilmu pengetahuan kepada masyarakat (Najeemah Md usof, !""#$. Masyarakat sesebuah negara akan dilihat sebagai masyarakat yang tidak bertamadun jika tidak mendapat pendidikan. Prinsip pembinaan kurikulum adalah dengan memberi hak dan peluang yang sama rata kepada semua penduduk tanpa mengira %arna kulit, kepercayaan mahupun kebudayaan. &leh yang demikian, menurut 'shak amly (!"")$, ahli kurikulum yang berpegang dengan pendekatan ini memberi fokus kepada pendidikan luar bandar dengan tujuan untuk membantu dan mengubah gaya hidup serta pemikiran mereka supaya menjadi lebih aktif serta dapat memba%a kepada perubahan taraf hidup mereka. 'ni kerana, pendidikan dapat mengubah sosial sesebuah masyarakat. Pelbagai usaha dijalankan untuk terus mendidik masyarakat bukan sahaja secara formal untuk generasi muda, malahan pendidikan tidak formal juga dijalankan kepada generasi de%asa. *apat dilihat baha%a pendidikan membolehkan setiap daripada indi+idu menguasai pelbagai ilmu pengetahuan dan seterusnya mampu menga%al dan mengatasi segala cabaran dalam kehidupan mereka. Kerajaan telah menjalankan beberapa usaha untuk mempergiat dan mempertingkatkan lagi taraf hidup masyarakat menerusi pembentukan pelbagai agensi sama ada di peringkat persekutuan, %ilayah serta negeri bagi menjamin kepentingan rakyat (iti Masayu osliah, !""$. pabila membincangkan aspek pendidikan, seringkali persoalan mengenai perbe/aan kecemerlangan dikaitkan dengan prestasi pelajar bandar dan luar bandar. 0ika dibandingkan, prestasi serta enrolmen pelajar luar bandar agak ketinggalan berbanding mereka yang tinggal di ka%asan bandar (Murad Mohd Noor, 1231$. Kemunduran pelajar luar bandar dari segi pendidikan akan memberikan kesan yang negatif terhadap pembangunan negara. Kebanyakan penduduk luar bandar dikatakan berada pada tahap yang miskin dan mereka kurang penglibatan dalam program pembangunan serta kekurangan faedah dan sumber yang terdapat di ka%asan bandar (Maimunah 'smail, 1222$. 2
&leh yang demikian, penduduk luar bandar menjadi sasaran dalam melaksanakan program pembangunan supaya ketaksamaan di antara ka%asan tersebut dapat dikurangkan sepenuhnya. Ketaksamaan Pendidikan 4andar dan 5uar 4andar 20
F#*&+ P'()%)%*#( L"#+ B#()#+ M#,%- K'&%(..#$#(
Masyarakat luar bandar seringkali dilabelkan sebagai masyarakat yang hidup miskin %alaupun kemiskinan turut berlaku di ka%asan bandar. Namun, ka%asan luar bandar lebih dijadikan tajuk utama setiapkali membincangkan tentang isu kemiskinan. 0ika dilihat pada kajian yang telah dijalankan oleh (Najeemah Md usof, !""#$, kualiti pendidikan luar bandar berada pada tahap yang sangat rendah disebabkan oleh beberapa faktor antaranya ialah kemiskinan. Penekanan ibu bapa dalam sesebuah keluarga luar bandar lebih terarah kepada penekanan terhadap pencarian re/eki memandangkan mereka perlu meneruskan kelangsungan hidup. &leh yang demikian, mereka beranggapan baha%a pendidikan anak-anak merupakan satu keutamaan dan tanggungja%ab yang perlu dipikul oleh pihak sekolah menjadikan keadaan ini membataskan usaha pihak sekolah untuk melibatkan ibu bapa ke arah membantu meningkatkan pencapaian anak-anak dalam pelajaran. 4agi ibu bapa orang asli yang tinggal di pedalaman, mereka kurang memberikan perhatian terhadap pelajaran anak-anak dan berpandangan sinis terhadap peranan dunia pendidikan kerana merasakan baha%a ia tidak memba%a sebarang perubahan kepada sosioekonomi mereka sekaligus menjadikan mereka sukar untuk menerima pandangan baha%a pelajaran boleh membantu memperbaiki keadaan mereka ('brahim dan Khairul, !""3$. kibatnya, pelajaran dan pendidikan anak-anak kurang diberikan perhatian yang serius tanpa penglibatan ibu bapa yang bersungguh-sungguh menangani keciciran pelajaran. elain itu juga, faktor kemiskinan menjadikan ibu bapa tidak dapat menghantar anak-anak mereka ke sekolah. Keadaan ini turut disokong oleh iti Masayu osliah (!""$ yang menjelaskan baha%a faktor kemiskinan yang dihadapi oleh masyarakat luar bandar akan memba%a kepada masalah dalam kehidupan mereka terutamanya dari segi pendidikan kepada anak-anak mereka. Namun begitu, faktor kemiskinan bukan merupakan penyebab utama kepada pendidikan murid luar bandar mengalami keciciran, sebaliknya mereka juga perlu mengubah sikap dan cara berfikir supaya kesedaran mengenai kepentingan pendidikan dapat diterapkan dalam diri di samping mengurangkan pergantungan terhadap bantuan dari pihak kerajaan 3
(Hamidah usof, bdul ahman hmad dan Khalip Musa, !"16$. *apatan ini turut disokong oleh iti Masayu osliah (!""$ memandangkan kanak-kanak yang berada di ka%asan luar bandar tidak dipupuk dengan kemahiran asas membaca dan minat membaca. Mereka juga mempunyai penguasaan yang rendah dalam 4ahasa Melayu dan 4ahasa 'nggeris serta asas ains Matematik yang lemah. Ketidakberkesanan pengajaran ains dan Matematik terutamanya dalam 4ahasa 'nggeris telah mengekang usaha kerajaan untuk meningkatkan kemajuan pendidikan di ka%asan luar bandar. Kelemahan ini berpunca dari peringkat a%al dan ia berterusan sehingga ke peringkat menengah seterusnya menyebabkan kurangnya minat terhadap pendidikan. Kementerian telah mengumumkan pelaksanaan 4ahasa 'nggeris dalam pengajaran subjek ains dan Matematik sejak tahun !""7 dan keadaan tersebut menimbulkan pelbagai isu antaranya hampir separuh daripada pelajar tingkatan satu dan dua di ka%asan luar bandar yang gagal dalam subjek tersebut apabila diajar dalam 4ahasa 'nggeris iti Masayu osliah (!""$. *asar ini telah menimbulkan pelbagai masalah sejak ia dilaksanakan menjadikan kebanyakan guru dan murid di ka%asan pedalaman tidak bersemangat dan malas untuk mengajar dan belajar mata pelajaran dalam 4ahasa 'nggeris kerana kurangnya penguasaan dalam 4ahasa 'nggeris. Mereka gagal dalam subjek ains dan Matematik bukan kerana tidak mempunyai kebolehan dalam subjek tersebut tetapi gagal disebabkan oleh kelemahan dalam memahami 4ahasa 'nggeris ditambah dengan kelemahan kaedah pengajaran yang disampaikan (iti Masayu osliah, !""$. elain itu, guru juga memainkan peranan penting dalam meningkatkan kualiti pendidikan dalam kalangan pelajar luar bandar dengan mempelbagaikan teknik pengajaran membaca agar dapat menjadikan pengajarannya lebih ber+ariasi sekaligus menarik perhatian pelajar untuk lebih berusaha dalam pembelajaran mereka (ahya, !""6$. istem persekolahan yang mengamalkan kurikulum yang kompleks juga menyebabkan timbulnya masalah memandangkan setiap pelajar mempunyai kemahiran dan keupayaan yang berbe/a-be/a. istem kurikulum ini seolah-olah tidak prihatin dengan keperluan murid yang berada di ka%asan luar bandar. *alam hal ini, guru lebih terikat dengan situasi yang memerlukan mereka menghabiskan sukatan pelajaran daripada memikirkan bagaimana untuk meningkatkan ketidakcekapan pengurusan pengajaran di sekolah (bdul asid 0amian, !"11$. Menurut oselan (!""7$, guru perlu memainkan peranan yang penting dengan mengambil
4
berat tentang objektif kurikulum yang telah digubal bagi membolehkan hasrat kerajaan tercapai di samping meningkatkan lagi kualiti pendidikan masyarakat luar bandar. bdul asid 0amian (!"11$ pula berpendapat baha%a sebilangan murid yang tercicir daripada pembelajaran di sekolah adalah akibat daripada faktor pembentukan dan penggunaan amalan berbahasa yang tidak baku. Mereka dikatakan lebih terdedah kepada pertuturan dan penggunaan bahasa daerah dan bahasa pasar yang menjadi penyumbang kepada permasalahan pembelajaran 4ahasa Melayu. Permasalahan yang timbul dalam diri mereka seperti keliru mengecam huruf, tidak membunyikan perkataan dengan betul dan tepat, tidak dapat menyebut perkataan yang dieja serta sering meninggalkan perkataan yang tidak diketahui maknanya. ini menimbulkan pola bacaan yang merangkak-rangkak menyebabkan murid tidak memahami maklumat yang cuba dibaca (bdul asid 0amian dan 8ulkafli, !""$. Kemahiran
membaca
merupakan salah satu sumber pengetahuan
dan asas
pembentukan diri ke arah memperoleh ilmu pengetahuan manakala kemahiran menulis adalah suatu budaya intelek yang saling melengkapi di antara kemahiran membaca dan menulis. &leh itu, kedua-dua kemahiran ini merupakan satu kemahiran yang menjadi asas dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai disiplin ilmu di se kolah. Menurut bdul asid 0amian (!"11$, pencapaian dan kebolehan dalam kemahiran ini pasti dapat meningkatkan penguasaan dan pembelajaran murid dalam 4ahasa Melayu serta mata pelajaran tertentu. 9aktor lain yang memba%a kepada kemunduran pendidikan luar bandar dapat dilihat melalui kajian yang dijalankan oleh Ha/ura Mohamed, Hairulli/a, iti 9ad/illah dan 8a%iyah (!"1!$ menyatakan kurangnya peluang mengakses teknologi maklumat dalam kalangan pelajar luar bandar menjadikan mereka agak ketinggalan jika dibandingkan dengan pelajar ka%asan bandar. Masih ada sekolah di ka%asan luar bandar yang belum mempunyai bekalan elektrik !6 jam serta ada yang tidak cukup untuk menjanakuasa terutamanya bagi mengakses teknologi maklumat. Penggunaan ':; adalah penting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana ia digunakan untuk menyampaikan kandungan pembelajaran kepada pelajar, membuat latihan yang dika%al oleh sistem di samping membimbing dan menilai pencapaian pelajar (Muhamad usur *asuki dan 's/amli 0ailani, !""$. elain itu juga, ;eknologi ':; digunakan sebagai medium bagi mengakses atau mencari maklumat daripada internet dan :*-om serta mengkaji pelbagai fenomena yang berlaku.
5
Kajian 8alika dam, 9aridah Kassim dan Mohamad 0ohdi (!""2$, menjelaskan baha%a pihak sekolah juga menghadapi masalah dalam penyaluran teknologi kepada pelajar pelajar kerana ada ibu bapa yang berpandangan baha%a penggunaan teknologi ini hanya sesuai untuk pelajar-pelajar di sekolah ka%asan bandar sahaja memandangkan mereka adalah golongan kaya dan mempunyai pendapatan yang tinggi. Keadaan ini membantutkan usaha pihak sekolah dalam meneruskan kecemerlangan anak-anak. *i samping itu juga, ':; berperanan dalam meningkatkan networking , pengiklanan serta penyebaran maklumat berkaitan dengan kerjaya yang mana ianya sangat membantu pelajar untuk mendapatkan sumber berkaitan kerjaya yang diminati (bd ahim bd ashid, !""#$. ecara umumnya, penggunaan teknologi maklumat di sekolah sedikit sebanyak dapat mengubah kaedah pengajaran dan pembelajaran kerana kanak-kanak kebiasaannya belajar dengan cepat bagaimana untuk menggunakan kemudahan dan membangunkan kemahiran teknologi maklumat sekaligus menyebabkan pencapaian pendidikan kanak-kanak meningkat secara mendadak (Ha/ura Mohamed, Hairulli/a, iti 9ad/illah dan 8a%iyah, !"1!$. 'nfrastruktur dan pendedahan terhadap kemahiran teknologi maklumat perlu seimbang supaya masyarakat luar bandar mempunyai pengetahuan maklumat yang diperlukan. 30
U,#-# M''+*#,#*#( P'()%)%*#( L"#+ B#()#+
4agi mengurangkan kadar keciciran masyarakat luar bandar terhadap pendidikan, pelbagai langkah telah dilaksanakan oleh pihak kementerian iaitu dengan me%ujudkan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar dengan adanya pelbagai jenis sekolah, aliran, mata pelajaran dan bidang pengkhususan untuk menarik minat pelajar menyambung pengajian dalam bidang yang diingini (8alika dam, 9aridah Kassim dan Mohamad 0ohdi, !""2$. ebagai contoh, di 'nstitut Pengajian ;inggi ('P;$ turut mengadakan linkage atau pena%aran program berkembar yang memberikan pilihan dan peluang pendidikan tinggi kepada pelajar tempatan bagi menyambung pelajaran mereka (Najeemah Md usof, !""#$. eterusnya, menurut 5aporan ;ahunan !"16 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia, semua sekolah perlu mempunyai keperluan asas infrastruktur bagi me%ujudkan persekitaran pembelajaran yang selamat serta kondusif kepada pelajar-pelajar untuk pembelajaran mereka. &leh itu, pihak kementerian telah menyediakan infrastruktur asas termasuklah mendapatkan bekalan air tera%at, bekalan elektrik sekurang-kurangnya 1! jam sehari, kemudahan tandas, bilik darjah dan peralatan lain bagi keselesaan pelajar. Pihak kementerian telah mensasarkan 1""< sekolah memenuhi keperluan infrastruktur asas 6
menjelang tahun !"1) dengan menambah kemudahan baru mahupun menaiktaraf kemudahan sedia ada. Pada akhir tahun !"16, sebanyak 7,"3" projek naik taraf dan pembaikan siap dilaksanakan dan usaha ini akan diteruskan lagi dengan menjalankan penambahbaikan secara berperingkat. 4agi menjayakan Program ekolah 4estari, pihak kerajaan akan menyediakan kemudahan infrastruktur seperti komputer, tele+isyen dan cakera +ideo digital (*=*$ di samping menjalankan program bimbingan dan latihan untuk memastikan program ini dapat beroperasi dengan lancar. ntara latihan yang dijalankan ialah 5atihan sas Penggunaan Komputer, 5atihan Penggunaan Komputer untuk pengajaran dan pembelajaran (P>P$, 5atihan Penggunaan ;ele+isyen pendidikan (;=P$ dalam P>P serta beberapa pendekatan lain yang diperkenalkan untuk menarik minat pelajar seperti menjalankan program robotik. elain itu, kementerian telah melancarkan 14estariNet untuk menyediakan akses internet ke setiap sekolah di seluruh negara. Namun begitu, ia memerlukan pembinaan menara komunikasi yang berfungsi untuk menampung sambungan internet berkelaj uan tinggi dan pihak mereka sedang berusaha untuk mendapatkan kerjasama daripada pihak berkuasa tempatan bagi membina menara tersebut (Kementerian Pendidikan Malaysia, !"16$. Program 5atihan ':; *esa juga telah dijalankan yang mana merangkumi kursuskursus kemahiran komputer bertujuan untuk memberi pendedahan dan meningkatkan pengetahuan tentang teknologi komunikasi dan maklumat kepada masyarakat desa serta meningkatkan penggunaan dan penguasaan di kalangan pemimpin masyarakat desa. Program ini juga bermatlamat dalam memberi kemahiran yang sesuai kepada masyarakat desa bagi melahirkan usaha%an ':; dan masyarakat yang berkemahiran sekaligus dapat menggunakan kemahiran tersebut untuk memajukan kehidupan mereka (8alika dam, 9aridah Kassim dan Mohamad 0ohdi alleh, !""2$. 5aporan ;ahunan !"16 juga menyatakan penembusan internet di Malaysia telah meningkat daripada tahun !"1" hingga !"16 %alaupun hakikatnya ia masih lagi
rendah
jika
dibandingkan
dengan
negara-negara
membangun
yang
lain.
?alaubagaimanapun, kerajaan sedang mempertingkatkan usaha untuk memperluas jaringan dan capaian internet ke seluruh negara. *alam ancangan Malaysia ke-1", sejumlah ),373 kampung telah dihubungkan melalui Program Kampung ;anpa ?ayar serta sebanyak 231 menara telekomunikasi dibina bagi meningkatkan dan memudahkan akses kepada talian internet. Peningkatan akses internet
7
membolehkan komuniti luar bandar dan pinggir bandar mendapat kemhiran dan pengetahuan terutamanya dalam bidang pendidikan di samping menjaga pendapatan alternatif. elain itu, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM$ telah melancarkan projek bagi meninjau keperluan pengajaran pemulihan melalui Program Kelas 'nter+ensi %alan Membaca dan Menulis (K'!M$ bagi pelajar-pelajar luar bandar. Hasil yang diperolehi menunjukkan keperluan pengajaran pemulihan amat diperlukan dalam kalangan mereka untuk meningkatkan lagi taraf pendidikan semasa. bdul asid dan 8ulkafli (!""$ menyatakan program ini telah diberi perubahan baru tetapi masih berlandaskan matlamat yang sama iaitu Program 5iterasi dan Numerasi (5'N@$ yang memberi penekanan kepada literasi 4ahasa Melayu iaitu lisan, bacaan dan tulisan serta ditambah dengan kemahiran asas matematik. 40
P'("&"
Malaysia merupakan negara yang berbilang bangsa meliputi aspek budaya, agama serta keturunan menjadikan ia sebuah negara yang unik. Namun begitu, aspek kepelbagaian ini juga turut mengambil kira sosioekonomi dan tahap pendidikan setiap indi+idu dalam sesebuah masyarakat khususnya yang melibatkan bandar dan luar bandar. trategi baru pembangunan luar bandar bukan sahaja merangkumi penyediaan infrastruktur dan perkhidmatan asas yang berkualiti malahan termasuk juga pengukuhan kepada akti+iti ekonomi serta penambahbaikan kepada sistem penyampaian. Hubungan di antara ekonomi bandar dan luar bandar juga akan diperkukuhkan bagi merancakkan lagi pertumbuhan di samping meningkatkan kesejahteraan dan taraf hidup masyarakat luar bandar. Kajian Autman, 8ameroff dan :ole (!""7$ berkaitan dengan pengaruh lokasi sama ada di ka%asan bandar dan luar bandar masing-masing mendapati terdapat hubungan yang signifikan antara lokasi tempat tinggal mereka dengan prestasi pelajaran di sekolah. Malahan perbe/aan status sosioekonomi mereka juga memberi impak yang besar kepada prestasi dan juga enrolmen pelajar. Penguasaan pelbagai kemahiran juga adalah penting bagi setiap pendidik supaya mereka dapat menjalankan tugas mendidik dengan lebih baik dan berkesan. Penguasaan dan pemahaman yang mendalam tentang bagaimana proses pembelajaran berlaku dalam kalangan anak-anak didik mereka lebih memudahkan lagi untuk mereka memilih pendekatan dan strategi yang akan digunakan bagi mencapai keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah (8ainuddin bu 4akar, . &leh yang demikian, sebagai pendidik, kita 8
perlu bersiap sedia dengan pengetahuan dan kemahiran untuk melancarkan lagi kaedah penyampaian ilmu pengetahuan kepada pelajar di samping menambah pengetahuan baru. Menerusi pembacaan buku-buku rujukan dan bahan-bahan panduan berkenaan dengan pendidikan sekolah juga boleh membantu kita meningkatkan kemahiran dalam mendidik anak bangsa
9
10
