JORNADA ESCOLAR COMPLETA
PROFESOR JORGE SALVADOR LAZO PAREDES
¿Cuáles son los retos que presenta el siglo XXI?
Globalización
Identidad y Diversidad
Tecnología
Relaciones Sociales
¿Nuestros adolescentes están preparados para responder a esta realidad?
Existen condiciones adversas… PISA 2012: Perú presenta un bajo nivel de desempeño en las competencias de comprensión lectora, matemática y ciencias.
14 % de mujeres adolescentes embarazadas en todo el país. Solo el 37 % de la población de 6 y más años de edad accede a Internet.
Sólo 65 % de adolescentes concluyen la secundaria en todo el país.
36 % de adolescentes realiza actividades económicas y la mitad de ellos combina el trabajo con el estudio.
Del total de adolescentes, 73 % de los que estudian en zonas urbanas y 42 % de los que estudian en zonas rurales concluyen la secundaria.
Y en las IIEE… • • •
• • •
Dificultades para la gestión de la IIEE centrada en el aprendizaje Inadecuadas relaciones de convivencia en la IIEE. Insuficientes e inadecuadas condiciones para el aprendizaje: infraestructura, mobiliario y equipamiento. Limitada integración de las TIC para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Escaso acompañamiento al proceso de aprendizaje y a la formación integral del estudiante. Limitada participación de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de los adolescentes.
¿Qué necesitan nuestros adolescentes para afrontar con éxito el siglo XXI?
Proyecto de vida Aprendizajes para la vida.
Desarrollo de Competencias Inglés para comunicarse con el mundo
Cultura digital (información, comunicación y convivencia con TIC)
Respeto y convivencia
Competencias para el mundo laboral
¿Qué está haciendo el MINEDU en respuesta?
Políticas Priorizadas Ministerio de Educación Aprendizajes
Docencia
El Ministerio de Educación trabaja para que el sistema escolar se oriente en esa dirección, colocando los aprendizajes al centro de su preocupación, dotando a las escuelas de material educativo de calidad, pertinente a la diversidad cultural y lingüística, involucrando a los padres de familia como socios principales, priorizando las necesidades de las escuelas más pobres, y desarrollando en docentes y directores las competencias requeridas.
Se asume como política priorizada que los docentes se formen y desempeñen en base a criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada. De otro lado, después de la acción docente, el liderazgo pedagógico del directivo es indispensable para contribuir a los logros de aprendizaje puesto que su influencia es clave en la calidad de la práctica docente, las condiciones de trabajo y el funcionamiento de la escuela.
Modernización Garantizar que los estudiantes peruanos logren aprendizajes de calidad y se desarrollen plenamente como ciudadanos y ciudadanas, requiere de una gestión educativa ágil, eficiente, descentralizada y con políticas claras que ayuden a cerrar brechas y aseguren la mejora de la calidad educativa en el país.
Infraestructura Recuperar y renovar la infraestructura escolar es uno de los grandes retos que tiene el Sector para avanzar hacia la calidad educativa. El Ministerio de Educación destina presupuesto anual para acciones de mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo de las escuelas; está concluyendo con la construcción de colegios emblemáticos, y en coordinación con los gobiernos regionales y locales, ha transferido recursos para construir más de mil escuelas en las zonas más pobres del país, las mismas que ya están al servicio de los estudiantes.
Incremento de la jornada escolar de 35 a 45 horas pedagógicas semanales, en donde priorizaremos
1. Acompañamiento del estudiante: atención tutorial integral y reforzamiento pedagógico. 3. Más horas y programa innovador de inglés utilizando soporte tecnológico.
5. Incremento de horas en Matemática, Comunicación, CTA, FCC, EPT y Tutoría.
2. Nuevas herramientas pedagógicas centradas en el estudiante, desde el enfoque por competencias. 4. Educación para el trabajo con competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas.
6. Aprendizaje con TIC y acceso a equipos informáticos con conexión a Internet en la IE.
Más horas de clase, mejor calidad de enseñanza y mayores oportunidades laborales en el futuro.
Objetivo General Modelo de servicio que: • Amplía las oportunidades de aprendizaje.
• Mejora la calidad del servicio de Educación Secundaria. • Promueve el cierre de brechas y la equidad educativa del país.
Implementación: Fase I - 2015
Alcance
•
9
6
35
• 88 84
15
(*) Ampliación progresiva de la JEC a nivel nacional hacia el 2016.
32 39
1,000 Instituciones educativas públicas en todas las regiones del país. 345,300 estudiantes de Secundaria beneficiados (18.4% de la matrícula en IIEE públicas).
5 42 14
53 18
Distribución Porcentual de IIEE
7 56 74
14.1%
84
51
20
27 102
50 68 11 10
Criterios de selección: • 1 turno • 8 a más secciones • Infraestructura adecuada y disponibilidad de espacio
85.9%
Rural
Urbana
Características (principios orientadores) 1. Una gestión que genera igualdad de oportunidades.
2. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional, reestructurando la organización de las IIEE.
3. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa.
4. Participación de la familia y la comunidad en los procesos pedagógicos que desarrolla la IE.
5. Acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.
6. Un protagonismo estudiantil, a través de espacios autónomos para que opinen, decidan, propongan y actúen en forma organizada.
7. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.
Enfoques de la Propuesta Pedagógica
Enfoques de Gestión
• Enfoque por competencias
• Gestión basada en el liderazgo pedagógico
• Enfoque preventivo – orientador de la tutoría
• Gestión participativa • Gestión del cambio
Enfoque de competencias
Enfoque preventivo - orientador
La competencia es la facultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, información y herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situación.
Preventivo Promueve un conjunto de acciones y procesos que se orientan a prevenir el fracaso y la deserción escolar. • Acompañamiento permanente e integral al estudiante • Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Fortalecimiento del vinculo estudiantes – docente – familia.
Características: • Es un aprendizaje complejo. • Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo. • Las competencias se desarrollan en múltiples interacciones. • Carácter diferenciado del aprendizaje de las competencias.
Orientador Promueve acciones de asesoramiento para la toma de conciencia del estudiante sobre si mismo, sobre los demás y sobre la realidad que lo rodea, para que : • Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores, • Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los demás y con el medio• Formule su proyecto de vida personal
Compromisos de Gestión Escolar en la Implementación de JEC Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa.
Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3. Componente de soporte
1.Componente pedagógico
Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
Uso de herramientas metodológicas por los docentes durante las sesiones de aprendizaje. 2. Componente de gestión
Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
Implementación del Plan Anual con Participación
Componentes del Modelo JEC
1. Componente Pedagógico 2. Componente de Gestión 3. Componente de Soporte
1. Componente Pedagógico
De la centralidad del docente…
… a la centralidad del estudiante en el proceso de aprendizaje. Se refuerzan los aprendizajes con la interacción entre estudiantes y uso de TICs.
Ejes del Componente Pedagógico A. Acompañamiento al estudiante: • Atención Tutorial Integral (ATI) • Reforzamiento pedagógico B. Apoyo pedagógico a los profesores: • Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de aprendizaje • Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje C. Aulas Funcionales D. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas
A. Acompañamiento al estudiante Atención Tutorial Integral (ATI)
Reforzamiento pedagógico
Atención Tutorial Integral (ATI) Modalidades de atención tutorial
Aspectos:
•
•
• •
Hábitos y técnicas de estudio Autoevaluación estudiantil
• Desarrollo de los aprendizajes
Desarrollo personal
Orientación Vocacional Habilidades socioemocionales (empatía, asertividad, tolerancia, trabajo en equipo) Autoconocimiento y autoestima
Desarrollo Social Comunitario
• •
Cultura de valores Promoción de estilos de vida saludable
Tutoría Grupal
2 horas semanales de la Jornada Escolar en el aula
Tutoría Individual
2 sesiones anuales por estudiante en módulo psicopedagógico
Actores • • • • •
Coordinador de tutoría Psicólogo o trabajo social Docentes tutores Auxiliar de educación Padres de familia
ESTUDIANTE
Reforzamiento pedagógico Objetivo Identificar y apoyar a los estudiantes con énfasis en dificultades académicas, a fin de prevenir el fracaso y la deserción escolar.
Procedimiento Pruebas de diagnóstico y de proceso (al inicio y a mitad de año) para identificar el nivel de los estudiantes.
Áreas priorizadas: Matemática, Comunicación, CTA
ASESORÍAS DE NIVELACIÓN (Nivel 1) Trabajo con módulos de nivelación y asesoría escolar para los estudiantes con problemas de retraso pedagógico (sin pre-requisitos para avanzar el curso). ASESORÍAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2)
Las acciones de fortalecimiento se realizan según la necesidad que presentan los estudiantes.
Se desarrolla dentro de las horas destinadas en el Plan de Estudios como parte de las actividades de formación de cada área curricular (al menos una hora a la semana, dependiendo de las necesidades de los estudiantes)
Trabajo de asesoría escolar en proyectos del curso para los estudiantes sin dificultades académicas para fortalecer sus capacidades.
B. Apoyo pedagógico a los profesores Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de aprendizaje Se elaborarán ejemplos de uso flexible de 7 unidades en 70 sesiones de aprendizaje por área curricular.
Áreas priorizadas al 2015:
Contenidos:
• • • •
• Diseños de unidades y sesiones con metodologías alternativas y TIC. • Materiales para la sesión • Instrumentos de evaluación • Orientaciones metodológicas
Comunicación Matemática Ciencia Tecnología y Ambiente Formación Ciudadana y Cívica
Se difundirá mediante la PLATAFORMA VIRTUAL JEC.
B. Apoyo pedagógico a los profesores: • Herramientas pedagógicas: integración de metodologías alternativas Metodologías alternativas para profundizar, contextualizar los aprendizajes y fortalecer las competencias de los estudiantes.
Metodologías Alternativas Taller
Seminario
Visitas de campo
Debate
Foro
Otros
•
Se realiza en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las oportunidades de aprendizaje que presenta el contexto.
•
Se publicará una Guía para la incorporación de las metodologías alternativas en la plataforma web.
B. Apoyo pedagógico a los profesores Integración de tecnologías al proceso de enseñanza aprendizaje • • • •
Favorece la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Favorece el desarrollo de capacidades para la investigación. Mantiene la comunicación con otros usuarios y entornos. Fortalece el aprendizaje del idioma.
La integración de las tecnologías se aplica en las áreas curriculares del plan de estudios, sobretodo en los cursos de Inglés y Educación para el trabajo.
Uso de las TIC por los adolescentes fuera del aula •
Ven televisión (programas de concursos, series, novelas, películas)
•
Escuchan y bajan música, ven videos musicales (Youtube, PC y dispositivos personales)
•
Juegan video juegos (en Tablet, laptop o PC)
•
Chatean y postean en redes sociales, para comunicarse con amigos, para pasarse información entre compañeros sobre tareas (Facebook)
•
Navegan en internet (google, youtube, juegos online, facebook)
•
Descargan imágenes o textos de internet para imprimir
•
Hacen la tarea (con ayuda de PC o laptop e internet)
•
Hablan, chatean, juegan en teléfono celular personal
Fuente: Investigación sobre Acceso, uso, apropiación y sostenibilidad de tecnologías educativas en I.E. del nivel primaria y secundaria: las perspectivas de los estudiantes - IEP
C. Áreas curriculares y Plan de estudios Plan de Estudios JEC Áreas curriculares
Horas Semanales JE
Horas Semanales JEC
Matemática Comunicación Inglés Ciencia Tecnología y Ambiente Historia, Geografía y Economía Educación para el Trabajo Formación Ciudadana y Cívica
4 4 2 3 3 2 2
6 5 5 5 3 3 3
Persona Familia y Relaciones Humanas
2
2
Educación Física* Arte Educación Religiosa Tutoría y Orientación Educativa Horas libre disponibilidad** Total de horas
2 2 2 1 6 35
2 2 2 2 5 45
Plan de Estudios JEC Áreas curriculares Matemática Comunicación Ingles Arte Historia, Geografía y Economía
1° 6 5 5 2 3
Horas semanales por grado 2° 3° 4° 6 6 6 5 5 5 5 5 5 2 2 2 3 3 3
5° 6 5 5 2 3
Formación Ciudadana y Cívica
3
3
3
3
3
Persona Familia y Relaciones Humanas
2
2
2
2
2
Educación Física Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ambiente
2 2 5
2 2 5
2 2 5
2 2 5
2 2 5
Educación para el Trabajo Tutoría y Orientación Educativa
3 2
3 2
3 2
3 2
3 2
Horas libre disponibilidad Total de horas
5* 45
5* 45
5* 45
5* 45
5* 45
COMPONENTE DE GESTIÓN 1. Órgano de dirección: • Está conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedagógico. Para el funcionamiento de la institución se constituye un Equipo Directivo, donde se integran los coordinadores pedagógicos, coordinadores de tutoría, coordinadores de innovación y soporte tecnológico, así como el coordinador administrativo y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la conducción de la IE. El Director de las IIEE JEC no tendrá horas a cargo, a fin de fortalecer el liderazgo pedagógico. • En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se contará con un coordinador administrativo y de recursos educativos mediante Contratación Administrativa de Servicios.
2. Órgano pedagógico: Está conformado por los coordinadores pedagógicos, de tutoría y de innovación y soporte tecnológico, profesores y auxiliares de educación, de laboratorio y talleres. En caso no existan plazas jerárquicas equivalentes en las IIEE para que asuman las tareas de coordinación pedagógico o de tutoría, el Director de la IE asignará las tareas correspondientes a los profesores que cumplan con el perfil adecuado para efectuar las actividades propias que estos desarrollarán y que garantizará la efectividad del proceso pedagógico.
2.1 Coordinador Pedagógico Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales. Es responsable del fortalecimiento del trabajo pedagógico de un área o áreas afines. Cumple 12 horas pedagógicas de trabajo correspondientes a su especialidad, podrá asumir una sección de tutoría, y en las horas restantes desarrollará las tareas asignadas, enfatizando la labor de acompañamiento pedagógico y fortalecimiento del trabajo colegiado. Tareas asignadas • Orientar y promover la participación de los actores de la IE en la planificación, ejecución y evaluación curricular del(as) área(s) curricular(es), a partir de las necesidades, características e intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje. • Programar acciones y establecer las estrategias de acompañamiento a profesores en su desempeño pedagógico para alcanzar las metas de aprendizaje proyectadas para cada área curricular, grado y ciclo a su cargo. • Coordinar la elaboración del diagnóstico y el análisis estadístico de los logros de aprendizaje de los estudiantes del área o áreas curriculares a su cargo. • Analizar, de manera colegiada y en forma periódica, los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas áreas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora de los aprendizajes. • Realizar el acompañamiento pedagógico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para garantizar la mejora de los procesos pedagógicos y los aprendizajes. • Promover la integración de las TIC en los procesos pedagógicos y el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores correspondientes. • Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por áreas curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas identificadas en el proceso de acompañamiento, para la mejora de su desempeño. • Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicación permanente y colaboración con las familias y la comunidad (visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras). • Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en la asesoría a los profesores. • Orientar a los profesores en el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedagógico, así como la implementación y ambientación de las aulas funcionales de las áreas curriculares a su cargo. • Coordinar con el personal directivo de la IE, la participación de profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de aprendizaje de las áreas curriculares, así como el desarrollo de estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad
Coordinador Pedagógico: Distribución horaria N° de horas
Tareas
12
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podrá asumir una sección de tutoría)
12
Labores de acompañamiento (a cada profesor se le observa una sesión completa y se le brinda la asesoría correspondiente)
02
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir con lo programado a los profesores)
02
Planificación y entrega de resultados con el equipo directivo.
02
Revisión de documentos pedagógicos
30
Total de Horas semanales
2.2 Coordinador de Tutoría Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales. Tiene 12 horas pedagógicas de trabajo en aula correspondientes a su especialidad y el resto de las horas cumplirá las tareas asignadas. Es responsable de las acciones de apoyo y acompañamiento de la acción tutorial integral dirigida a los estudiantes con enfoque orientador y preventivo Tareas asignadas • Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el año lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo, y adecuarla periódicamente. • Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de tutoría. • Desarrollar el acompañamiento a la acción tutorial de los profesores tutores. • Sistematizar la experiencia de la implementación de las acciones tutoriales cada bimestre/trimestre para mejorar oportunamente. • Implementar estrategias de articulación de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas. • Coordinar con el equipo directivo, profesores tutores y auxiliares la identificación de estudiantes que requieren refuerzo pedagógico y el seguimiento a las actividades de recuperación. • Promover el protagonismo estudiantil en la gestión de la institución educativa y del aula para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes. • Coordina con el director la gestión de apoyo interinstitucional que fortalezca la acción tutorial en la IE.
Coordinador de Tutoría: Distribución horaria N° de horas 12 10 02
Tareas Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad) Labores de acompañamiento a profesores tutores (a cada profesor se le observa una sesión completa y se le brinda la asesoría correspondiente) Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden realizarse con los profesores por ciclo o grado)
02
Planificación de jornadas de escuela de padres.
02
Seguimiento y consolidación de resultados de acciones de reforzamiento pedagógico.
02
Revisión de documentos pedagógicos
30
Total de Horas semanales
2.3 Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico Sin horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, cumple las tareas asignadas como responsable de innovación y soporte tecnológico de la institución educativa. En caso existan docentes con plaza nombradas destinada para aula de innovación pedagógica o similares, ellos realizarán las tareas de coordinación de innovación y soporte tecnológico en las 30 horas pedagógicas semanales. En caso de no existir las plazas mencionadas, los coordinadores de Innovación y Soporte Tecnológico serán contratados bajo el régimen CAS y cumplirán una jornada de 09 horas cronológicas diarias y 45 horas cronológicas semanales.
Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico: Distribución horaria N° de horas
Tareas
2.30
Instalación de equipos informáticos y de comunicación, media hora antes del inicio de las labores escolares en el aula que se solicitó, debiendo hacer entrega al profesor correspondiente y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepción respectiva.
5.00
Recepción y verificación de equipos informáticos y de comunicación, una hora después de la salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en un lugar seguro y preestablecido para dicho fin.
25.00
Apoya la ejecución de actividades pedagógicas integrando las TIC’s, orientando el uso adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnológicos con los que cuenta la IE.
9.00
Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedagógico de las TIC en el trabajo educativo
1.30
Reporta el estado de los recursos tecnológicos a la dirección de la institución educativa.
2.00
Reuniones de coordinación con el equipo directivo
45
Total de Horas semanales
2.4 Docentes Forman parte del órgano pedagógico, asumirán una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales, de las cuales hasta 26 horas serán destinadas al trabajo en aula y la diferencia será destinada a garantizar: el trabajo colegiado de planificación, ejecución y evaluación de las acciones educativas; la formación entre los profesores; la asesoría a los estudiantes; la atención a los padres de familia; y la realización de actividades complementarias que fortalezcan a la institución educativa. Esto regirá también para los profesores contratados en plaza orgánica. Aquellas contrataciones que se realicen en plazas inorgánicas o por bolsa de horas, serán remuneradas solo por las horas a su cargo. Asimismo, aquellos profesores que hayan solicitado y utilizado equipos informáticos y de comunicación para el desarrollo de sus sesiones en aula, serán responsables de devolver dichos equipos al Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico antes de su retiro del aula correspondiente, suscribiendo el Acta de Entrega-Recepción correspondiente.
Docentes: Distribución horaria Sesiones de Atención a Atención a Reuniones de Total de Aprendizaje padres de estudiantes trabajo Horas Familia colegiado 24 horas 02 horas 02 horas 02 horas 30 horas 25 horas 01 horas 02 horas 02 horas 30 horas 26 horas 01 horas 01 horas 02 horas 30 horas NOTA: Cuando no se brinde atención a los padres de familia los profesores deberán realizar acciones que sean encargadas por el coordinador pedagógico, referidas al fortalecimiento de los logros de aprendizaje o referidas a la atención tutorial individual de los estudiantes. Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente.
Personal de apoyo pedagógico Comprende al auxiliar de educación y personal de apoyo en laboratorios y talleres, quienes orientan su labor a la generación de condiciones adecuadas para el desarrollo óptimo de las actividades pedagógicas en la IE y que cumplirán su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar turnos para cubrir la demanda de atención en la JECEn caso de no existir las plazas mencionadas, el personal de apoyo pedagógico será contratado bajo el régimen CAS y cumplirá una jornada de 09 horas cronológicas diarias y 45 horas cronológicas semanales
Órgano de soporte al proceso pedagógico Está conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos, el psicólogo o trabajador social, el personal de oficina o secretariado y el personal de mantenimiento y guardianía. Cumplen funciones establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una gestión escolar orientada a mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo, será quien asuma las funciones del Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos.
Órgano de participación: Constituido como el espacio de participación, concertación y vigilancia. Es el órgano que participa en la toma de decisiones y en la promoción de una gestión transparente y eficaz de la institución educativa. Está orientado a fortalecer la organización y funcionamiento de la institución educativa. Integra a todos los actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestión democrática, autónoma y centrada en los procesos pedagógicos. Asume un rol preponderante en el funcionamiento de la IE, propiciando el tratamiento de las temáticas transversales. Para ello se constituye en grupos de trabajo que integran a los comités temáticos y secretarías especializadas
Aulas funcionales: Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos específicos y especializados para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de una determinada área curricular o áreas afines. Las instituciones educativas realizan acciones para reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales o temáticas Criterio para articular organizar las aulas funcionales
Ambientes para el desarrollo de competencias comunicacionales Ambiente para el desarrollo de competencias matemáticas Ambientes para el desarrollo de competencias comunicacionales en inglés Ambientes para desarrollar competencias del ámbito personal Ambientes para el desarrollo de la Ciudadanía
Áreas curriculares
Denominación del aula
Comunicación
1. Aula funcional de comunicación
Matemática
1. Aula funcional de matemática.
Inglés
1. Aula funcional de inglés
Persona Familia Relaciones Humanas Educación Religiosa Formación Cívica y Ciudadana – Historia Geografía y economía Ambientes para desarrollar competencias científicas y Ciencia Tecnología y Ambiente tecnológicas Ambientes para desarrollar las competencias de arte Arte
1. Aula funcional de desarrollo personal 1. Aula funcional de ciudadanía
Ambientes para desarrollar capacidades productivas y Educación para el trabajo emprendedoras Educación física ( no requiere aula)
1. Aula – taller de educación para el trabajo
1. Aula funcional de Ciencias (laboratorio de ciencias) 1. Aula funcional de arte
Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes responsabilidades: • Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes encuentre los equipos en perfecto funcionamiento, los materiales ubicados en el lugar correspondiente y toda el aula limpia y presentable. Estas normas deben estar visibles en un lugar estratégico del aula funcional. • Rotular los sectores del aula funcional para identificar rápidamente los equipos y materiales. Adicionalmente, se puede colocar afiches u otro material que haga atractiva al aula dependiendo de la naturaleza del área curricular. Esta tarea se debe realizar en forma coordinada entre los estudiantes y profesores que usarán el aula funcional. • Gestionar el uso pedagógico de los recursos educativos (materiales y equipos), y comunicar a la Sub Dirección administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de mantenimiento preventivo o correctivo. • Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedagógico que debe contener: las normas de convivencia, el horario de uso pedagógico del aula y actividades ordinarias de los docentes y estudiantes. • Adoptar medidas de seguridad una vez concluida la sesión en el aula funcional y en caso sea necesario, comunicar a la Sub Dirección administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de protección y seguridad en el aula funcional asignada
Anexo 01:Propuesta de Coordinadores de acuerdo al Número de Secciones Número de Secciones 8 a 12 secciones
Número de Coordinadores Pedagógicos Coordinadores II Coordinador de Letras
Áreas a cargo Comunicación, Inglés, Arte, Ciencias Sociales.
Coordinador de Ciencias 13 a 18 secciones
III
Matemática, C.T.A., Ed. Para el Trabajo, Ed. Física y Religión Coordinador de Comunicación Comunicación, Inglés, Arte y Ed. Física. Coordinador de Matemática Matemática, C.T.A., Ed. Para el Trabajo Coordinador de Sociales
19 a 25 secciones
IV
Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Religión. Coordinador de Comunicación Comunicación, Inglés, Arte. Coordinador de Matemática Matemática y Ed. Física Coordinador de Sociales
Coordinador de Ciencias
Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Religión. C.T.A., Educación para el Trabajo
Anexo 02: PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES PEDAGÓGICOS Actitudes personales: • Capacidad comunicativa, con asertividad / empatía • Liderazgo y trabajo en equipo • Gestor en la solución de conflictos • Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia. Competencias pedagógicas y de gestión • Manejo de planificación y evaluación curricular, en el enfoque de competencias. • Manejo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el enfoque de competencias. • Manejo de tecnologías de la información y comunicación aplicadas al proceso de enseñanza y aprendizaje y el procesamiento de resultados del aprendizaje y orientar esta información para mejorar los logros de aprendizajes. • Manejo de estrategias para realizar acompañamiento pedagógico • Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitación pedagógica. • Manejo en el uso pedagógico de los recursos educativos (medios y materiales). • Experiencia de buenas prácticas en el aula. • Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observación y/o encuestas de opinión, realizadas. • Manejo de la normatividad relacionado a la gestión de la IE.
Requisitos para el Coordinador Pedagógico
Para la asignación de tareas de Coordinador Pedagógico, se deberá tener en cuenta el siguiente orden de prelación de manera excluyente: Maestría, segunda especialidad o diplomado. Capacitaciones en la especialidad o área afín efectuadas en los tres últimos años (duración mínimo de 120 horas pedagógicas) Participación en proyectos de innovación pedagógica. Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento. Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos.
PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES DE TUTORÍA Actitudes personales: • Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de interactuar dialógica y equitativamente, manejando sus emociones y manteniendo relaciones interpersonales e intergeneracionales respetuosas. Competencias pedagógicas tutoriales y de gestión: • Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeño eficaz en el tratamiento de los temas vinculados a la tutoría. Conoce las características personales, socios familiares, culturales, laborales y afectivos de los estudiantes. • Mediador entre la escuela y las familias: Promueve los vínculos entre la escuela, familias y comunidad. Estimula la participación de los padres y de la comunidad a favor de la gestión escolar. • Con capacidad de comunicarse empática y asertivamente con todos los miembros de la comunidad educativa. • Demostrar buen nivel de liderazgo a nivel profesores y escolar. • Contar con disposición para participar de programas de capacitación. • Activo y dinámico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen la convivencia institucional, con énfasis en la participación estudiantil. • Cuenta con el respaldo de docentes, estudiantes y padres y madres de familia
Requisitos para el Coordinador de Tutoría Para la asignación de tareas de Coordinador de Tutoría, se deberá tener en cuenta el siguiente orden de prelación de manera excluyente • 02 años de experiencia en el desarrollo de acciones relacionadas a problemas socioemocionales. • Con capacitaciones en estrategias de orientación, consejería escolar o afines. • 01 año de experiencia relacionado a manejo de grupos y organización de actividades en la institución educativa. • Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento. • Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos
C. Aulas Funcionales
¿Qué conocemos sobre aulas funcionales o temáticas?
D. Aulas Funcionales
Fuente: Dirección de Secundaria, Ministerio de Educación
Aulas Funcionales Son aulas implementadas con recursos educativos específicos y especializados para una área curricular, cuenta con recursos TIC y mobiliario que permitirán diversas formas de interacción de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. •
Facilita la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo
•
Generan oportunidades para que el estudiante interactúe con el objeto de estudios utilizando diversos recursos educativos.
•
Permiten el uso oportuno y permanente de los recursos educativos por estar al alcance de los estudiantes.
•
Generan un ambiente que motiva y despierta el interés por el aprendizaje. Facilita la constitución de diversas formas de interacción entre estudiantes y el docente, en función de la finalidad pedagógica de la sesión de aprendizaje
• Se enfatiza las aulas funcionales para las áreas: Inglés, Comunicación, Matemática, Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Ejemplo de distribución de aulas funcionales o temáticas en una IE PLANO DE LA I.E. “I.CH.O.” HOSPICIO
Hospicio
PATIO N° 2
Taller Ves Educ. Física
Carp.
Ed. Física 2
MAT 3
ART 1
Rel/Ing.
COM 3
PABELLÓN 9
GRAN SALÓN Mate máticas
Biblioteca
Psi col og
Sala de Lectura y video
MAT 1
MAT 2
COM 1
COM 2
ING 1
ING PABELLÓN 2 2
PABELLÓN 1
VI
Cocina
Meca
PISCINA OLÍMPICA
EPT 2 REL 2
Portó
HGE 3
Vestu arios
PATIO 4 (Ed. Física 4) PABELLÓN 10
Jardínes F
PATIO 3 (Ed. Física 3)
Museo HGE
Audiovisual
P F R H
Taller Cosmetología
Aula Taller Comunicac.
A r t e
c o m
FCC 1
HGE 1
PABELLÓN 3
CTA 1
PFRH /REL
EPT 1
PABELLÓN 4
MAT 4
MAT 5
COM 4
PABELLÓN 5
COM 5
COM 6
ING 3
PABELLÓN 6
ING 4
FCC 2
HGE 2
PABELLÓN 7
PFRH 2
CTA 3
ART 2
PABELLÓN 8
MAT 6
Estrado Jardines D
PATIO N° 1
PFRH 1
VII
SS. H.
Plazuela
SS H.
Ed. Física 1
Jardines A
Portón Entrada
Puerta Entr. /Sal.
Puerta Entr./Sal.
Jardines B Depósito
CTA 4
Administración
Dirección
AIP 1
AIP 2
Al m ac én
CTA 2 AIP 3
Jef Lab AIP 4
Jardines C Cafetín
Dep.
Evaluación del día En relación del trabajo del día ¿Qué aspectos consideran importante del modelo Jornada escolar completa?
¿Qué aprendimos?
¿Qué no quedó lo suficientemente claro?
¿Qué podemos mejorar?