INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la fnalidad de analizar los conictos sociales y el hecho económico como ni!erso comple"o. Inspiradas en las Ciencias #aturales y estas en la $%sica #e&tonianas a partir de los conocimientos de 'alileo. Con Claude Saint Simón y (ugusto Comte surge la Sociolog%a como Ciencia. Su racion racional alida idad d est) est) $undam $undament entada ada en el Cie Cienti ntifci fcismo smo y el *aci *aciona onali lismo smo,, como como postur posturas as +pistemológicas Institucionalistas. ro$undo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutra neutralid lidad ad !alor !alorati ati!a !a como como criteri criterio o de o-"eti o-"eti!id !idad, ad, por lo ue el conoc conocimi imient ento o est) est) $undamentado en los hechos, prestando poca atención a la su-"eti!idad de los indi!iduos. Su representación representación de la realidad es parcial y atomizada. +l e/perto se con!ierte en una autoridad de !erdad. 0a in!estigación Cuantitati!a tiene una concepción lineal, es decir ue haya claridad entre los elementos ue con$orman el pro-lema, ue tenga defnición, limitarlos y sa-er con e/actitud e/actitud donde se inicia inicia el pro-lema pro-lema,, tam-i1n tam-i1n le es importante importante sa-er u1 tipo de incidencia incidencia e/iste entre sus elementos2.
METODOLOGÍA CUANTITATIVA 0a 3etodolog%a Cuantitati!a es auella ue permite e/aminar los datos de datos de manera num1rica, especialm especialmente ente en el campo campo de la +stad%stica. +stad%stica. ara ue e/ista e/ista 3etodolog%a 3etodolog%a Cuantitati!a Cuantitati!a se reuie reuiere re ue entre entre los los ele elemen mentos tos del pro-le pro-lema ma de in!est in!estiga igaci ción ón e/ist e/ista a una relac relación ión cuya cuya #atura #aturalez leza a sea lineal. lineal. +s decir, decir, ue haya haya clari claridad dad entre entre los ele elemen mentos tos del pro-le pro-lema ma de in!est in!estiga igació ción n ue con$or con$orman man el pro-le pro-lema, ma, ue sea posi-l posi-le e defnir defnirlo, lo, limit limitarl arlos os y sa-er sa-er e/actamente donde se inicia el pro-lema, en cual dirección !a y u1 tipo de incidencia e/iste entre sus elementos. 0os elementos constituidos por un pro-lema, de in!estigación 0ineal, se denomi denominan nan44 !aria !aria-le -les, s, relac relación ión entre entre !aria!aria-les les y unidad unidad de o-ser! o-ser!aci ación. ón. ara ue e/ist e/ista a 3etodolog%a Cuantitati!a de-e ha-er claridad entre los elementos de in!estigación desde donde se inicia hasta donde termina, el a-orda"e de los datos es est)tico, se le asigna signifcado num1rico. +l a-orda"e de los datos Cuantitati!os es estad%stico, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los ue se asigna signifcado num1rico y hace in$erencias 5
0a o-"e o-"eti ti!i !ida dad d es la 6nica 6nica $orm $orma a de alca alcanz nzar ar el cono conoci cimi mien ento to,, por por lo ue ue util utiliz iza a la medición e/hausti!a y controlada, intentando -uscar la certeza del mismo.
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+l o-"et o-"eto o de estud estudio io es el el eleme elemento nto sing singula ularr +mp%ri +mp%rico co.. Sostie Sostiene ne ue ue al e/ist e/istir ir relac relación ión de de independencia entre el su"eto y el o-"eto, ya ue el in!estigador tiene una perspecti!a desde a$uera.
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0a teor%a teor%a es el elem element ento o $undam $undament ental al de la la in!est in!estiga igació ción n Social Social,, le aport aporta a su orige origen, n, su marco y su fn.
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Comp Compre rens nsió ión n e/pl e/plic icat ati! i!a a y pred predic icat ati! i!a a de la real realid idad ad,, -a"o -a"o una conc concep epci ción ón o-"et o-"eti! i!a, a, unitaria, est)tica y reduccionista. reduccionista.
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Conce Concepci pción ón line lineal al de la in!e in!esti stigac gació ión n a tra!1s tra!1s de una una estra estrateg tegia ia deduc deducti! ti!a. a.
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+s de m1todo 7ipot1tico 8 9educti!o.
LIMITACIONES CUANTITATIVAS 0as limitaciones se sit6an a ni!el de !arios riesgos de distorsión, el menor de los cuales no es ciertamente la con!ersión de$ormante de lo cualitati!o en cantidades artifcialmente calculadas so-re datos pre!iamente transmutados. 0a perspecti!a y el 1n$asis Cuantitati!o est)n relacionados con muchas otras caracter%sticas del in!estigador. +n t1rminos generales puede decirse ue el an)lisis Cuantitati!o es t%pico so-re todo en la las ciencias sociales ue tra-a"an con po-laciones, se liga al +mpirismo y a la Ideolog%a del proceso de las ciencias Sociales2. +l in!estigador Soro:in ha indicado las limitaciones de la in!estigación cuantitati!a4 5
0a su-"eti!idad dis$razada Cuantitati!amente.
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0a con"ugación Cuantitati!a de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales.
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;omar una parte del sistema como !aria-le independiente
+l dise>o de la in!estigación cuantitati!a constituye el m1todo e/perimental com6n de la mayor%a de las disciplinas cient%fcas. +n ocasiones, a estos e/perimentos se los denomina ciencia !erdadera y emplean medios matem)ticos y estad%sticos tradicionales para medir los resultados de manera concluyente. Son los m)s utilizados por los cient%fcos $%sicos, aunue las ciencias sociales, la educación y la econom%a tam-i1n han recurrido a este tipo de in!estigación. +s lo contrario de la in!estigación cualitati!a. ;odos los e/perimentos cuantitati!os utilizan un $ormato est)ndar, con algunas peue>as di$erencias inter?disciplinarias para generar una hipótesis ue ser) pro-ada o desmentida. +sta hipótesis de-e ser demostra-le por medios matem)ticos y estad%sticos y constituye la -ase alrededor de la cual se dise>a todo el e/perimento. 0a asignación al azar de un grupo de estudio es esencial y se de-e incluir un grupo de control, siempre ue sea posi-le. n -uen dise>o cuantitati!o sólo de-e manipular una !aria-le a la !ez, de lo contrario, el an)lisis estad%stico se !uel!e muy complicado y suscepti-le a cuestionamientos. Idealmente, la in!estigación de-e ser armada de manera tal ue permita a otros repetir el e/perimento y o-tener resultados similares. Ventajas +l dise>o de la in!estigación cuantitati!a es una e/celente manera de fnalizar los resultados y pro-ar o re$utar una hipótesis. 0a estructura no ha cam-iado hace siglos, por lo ue es com6n en muchos campos y disciplinas cient%fcas. 0uego del an)lisis estad%stico de los resultados, se llega a una respuesta y los resultados pueden ser discutidos y pu-licados leg%timamente. 0os e/perimentos cuantitati!os tam-i1n fltran los $actores e/ternos, si se dise>an adecuadamente, y de esta manera los resultados o-tenidos pueden ser !istos como reales e imparciales. 0os e/perimentos cuantitati!os son 6tiles para compro-ar los resultados o-tenidos por una serie de
e/perimentos cualitati!os, conducen a una respuesta fnal y reducen las direcciones posi-les ue la in!estigación pueda tomar. 9es!enta"as 0os e/perimentos cuantitati!os pueden ser di$%ciles y costosos y e/igen mucho tiempo para su realización. Se de-en planear cuidadosamente para asegurar ue e/ista una aleatoriedad completa y una designación correcta de los grupos de control. 'eneralmente, los estudios cuantitati!os e/igen un an)lisis estad%stico e/tenso, ue puede ser complicado de-ido a ue la mayor%a de los cient%fcos no son estad%sticos. +l campo del estudio estad%stico es una disciplina cient%fca en s% y pueden resultar di$%cil para los ue no son matem)ticos. (dem)s, los reuisitos para la confrmación estad%stica e/itosa de los resultados son muy estrictos. +/isten muy pocos e/perimentos ue e/hausti!amente prue-en una hipótesis@ generalmente e/iste cierta am-igAedad, ue reuiere repetir las prue-as y per$eccionar el dise>o. +sto signifca otra in!ersión de tiempo y recursos para sintonizar los resultados. +l dise>o de la in!estigación cuantitati!a tam-i1n tiende a generar resultados solamente pro-ados o no pro-ados, con poco espacio para zonas grises e incertidum-re. ara las ciencias sociales, la educación, la antropolog%a y la psicolog%a, la naturaleza humana es mucho m)s comple"a ue una simple respuesta afrmati!a o negati!a. 0a in!estigación cuantitati!a es auella en la ue se recogen y analizan datos cuantitati!os so-re !aria-les. 0a in!estigación cualitati!a e!ita la cuantifcación. 0os in!estigadores cualitati!os hacen registros narrati!os de los $enómenos ue son estudiados mediante t1cnicas como la o-ser!ación participante y las entre!istas no estructuradas. 0a di$erencia $undamental entre am-as metodolog%as es ue la cuantitati!a estudia la asociación o relación entre !aria-les cuantifcadas y la cualitati!a lo hace en conte/tos estructurales y situacionales. 0a in!estigación cualitati!a trata de identifcar la naturaleza pro$unda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura din)mica. 0a in!estigación cuantitati!a trata de determinar la $uerza de asociación o correlación entre !aria-les, la generalización y o-"eti!ación de los resultados a tra!1s de una muestra para hacer in$erencia a una po-lación de la cual toda muestra procede. ;ras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su !ez, hacer in$erencia causal ue e/pliue por u1 las cosas suceden o no de una $orma determinada. 0os $undamentos de la metodolog%a cuantitati!a podemos encontrarlos en el positi!ismo ue surge en el primer tercio del siglo XIX como una reacción ante el empirismo ue se dedica-a a recoger datos sin introducir los conocimientos m)s all) del campo de la o-ser!ación. (lguno de los cient%fcos de esta 1poca dedicados a temas relacionados con las ciencias de la salud son asteur y Claude Bernard, siendo este 6ltimo el ue propuso la e/perimentación en medicina. ( principios del siglo XX, surge el neopositi!ismo o positi!ismo lógico siendo una de las aportaciones m)s importantes la inducción pro-a-il%stica. 0a cla!e del positi!ismo lógico consiste en contrastar hipótesis pro-a-il%sticamente y en caso de ser aceptadas y demostradas en circunstancias distintas, a partir de ellas ela-orar teor%as generales. 0a estad%stica dispone de instrumentos cuantitati!os para contrastar estas hipótesis y poder aceptarlas o rechazarlas con una seguridad determinada. or tanto el m1todo cient%fco, tras una o-ser!ación, genera una hipótesis ue contrasta y emite posteriormente unas conclusiones deri!adas de dicho contraste de hipótesis. +l contrastar una hipótesis repetidamente !erifcada no da a-soluta garant%a de su generalización ya ue, como se>ala arl opper, no se dispone de ning6n m1todo capaz de garantizar ue la generalización de una hipótesis sea !)lida. Con el e"emplo de los cisnes, . opper re-at%a las tesis neopositi!istas so-re la generalización de las hipótesis... 2todos los cisnes de (ustria eran -lancos... no se dispone de datos so-re el color de los cisnes $uera de (ustria..., todos los cisnes son -lancos...2. +n el momento actual no hay ning6n m1todo ue garantice ue la generalización de una hipótesis sea !)lida, pero s% se puede re-atir una hipótesis con una sola e!idencia en contra de ella. +s por ello ue la ciencia, como se>ala . opper 2-usca e/plicaciones cada !ez me"ores2. Ventajas e inconvenientes de los métodos +n general los m1todos cuantitati!os son muy potentes en t1rminos de !alidez e/terna ya ue con una muestra representati!a de la po-lación hacen in$erencia a dicha po-lación a partir de
una muestra con una seguridad y precisión defnida. or tanto una limitación de los m1todos cualitati!os es su difcultad para generalizar. 0a in!estigación cuantitati!a con los test de hipótesis no sólo permite eliminar el papel del azar para descartar o rechazar una hipótesis, sino ue permite cuantifcar la rele!ancia cl%nica de un $enómeno midiendo la reducción relati!a del riesgo, la reducción a-soluta del riesgo y el n6mero necesario de pacientes a tratar para e!itar un e!ento. +l empleo de am-os procedimientos cuantitati!os y cualitati!os en una in!estigación pro-a-lemente podr%a ayudar a corregir los sesgos propios de cada m1todo, pero el hecho de ue la metodolog%a cuantitati!a se la m)s empleada no es producto del azar sino de la e!olución de m1todo cient%fco a lo largo de los a>os. Creemos en ese sentido ue la cuantifcación incrementa y $acilita la compresión del uni!erso ue nos rodea y ya mucho antes de los positi!istas lógicos o neopositi!istas 'alileo 'alilei afrma-a en este sentido 2mide lo ue sea medi-le y haz medi-le lo ue no lo sea2. ! Meta " O#jetivo de la Investi$aci%n 0a In!estigación Cuantitati!a, en cam-io, se centra m)s en el conteo y clasifcación de caracter%sticas y en la construcción de modelos estad%sticos y ci$ras para e/plicar lo ue se o-ser!a. &! Uso 0a In!estigación Cuantitati!a es muy recomenda-le para la 6ltima parte del proyecto. 0a In!estigación Cuantitati!a proporciona al in!estigador una !isión m)s clara de lo ue puede esperar en su in!estigación en comparación con la In!estigación Cualitati!a. '! Inst("mento de )eco*ilaci%n de In+o(maci%n or otro lado, la In!estigación Cuantitati!a hace uso de herramientas tales como cuestionarios, encuestas, mediciones y otros euipos para recoger in$ormación num1rica o medi-le. ,! Ti*o de In+o(maci%n Si est)s lle!ando a ca-o una In!estigación Cuantitati!a, lo ue seguramente aparecer) en tu discusión son ta-las ue contienen in$ormación en $orma de n6meros y estad%sticas. -! En+o."e/ +n la In!estigación Cuantitati!a, los in!estigadores tienden a permanecer separados de manera o-"eti!a del tema. +sto se de-e a ue la In!estigación Cuantitati!a es o-"eti!a en cuanto a su en$oue en el sentido de ue sólo -usca medidas precisas y un an)lisis de los conceptos ue son o-"eti!os para responder a su consulta.
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BIB0IO'*(D(4 7ern)ndez Sampieri, *., Baptista 0ucio, ., ern)ndez?Collado, C.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 0a metodolog%a cualitati!a, como indica su propia denominación, tiene como o-"eti!o la descripción de las cualidades de un $enómeno. Busca un concepto ue pueda a-arcar una parte de la realidad. #o se trata de pro-ar o de medir en u1 grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descu-rir tantas cualidades como sea posi-le. +n in!estigaciones cualitati!as se de-e ha-lar de entendimiento en pro$undidad en lugar de e/actitud4 se trata de o-tener un entendimiento lo m)s pro$undo posi-le. 0a in!estigación cualitati!a es auella donde se estudia la calidad de las acti!idades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o pro-lema. 0a misma procura por lograr una descripción hol%stica, esto es, ue intenta analizar e/hausti!amente, con sumo detalle, un asunto o acti!idad en particular. ! Meta " O#jetivo de la Investi$aci%n +l o-"eti!o principal de una In!estigación Cualitati!a es -rindar una descripción completa y detallada del tema de in!estigación. or lo general, tiene un car)cter m)s e/ploratorio. &! Uso 0a In!estigación Cualitati!a es ideal para las $ases iniciales de los proyectos de in!estigación. '! Inst("mento de )eco*ilaci%n de In+o(maci%n +n la In!estigación Cualitati!a, el in!estigador es el principal instrumento de recolección de datos. (ll%, el in!estigador emplea di!ersas estrategias de recolección de datos, dependiendo de la orientación o el en$oue de su in!estigación. (lgunos e"emplos de estrategias de recolección de datos utilizados en la in!estigación cualitati!a son las entre!istas indi!iduales en pro$undidad, las entre!istas estructuradas y no estructuradas, los grupos de discusión, las narraciones, los an)lisis de contenido o documentales, la o-ser!ación participante y la in!estigación de archi!o. ,! Ti*o de In+o(maci%n 0a presentación de la in$ormación de una In!estigación Cualitati!a se realiza en $orma de pala-ras
0a in!estigación cualitati!a es inducti!a. ;iene una perspecti!a hol%stica, esto es ue considera el $enómeno como un todo. Se trata de estudios en peue>a escala ue solo se representan a s% mismos 7ace 1n$asis en la !alidez de las in!estigaciones a tra!1s de la pro/imidad a la realidad emp%rica ue -rinda esta metodolog%a. #o suele pro-ar teor%as o hipótesis. +s, principalmente, un m1todo de generar teor%as e hipótesis. #o tiene reglas de procedimiento. +l m1todo de recogida de datos no se especifca pre!iamente. 0as !aria-les no uedan defnidas operati!amente, ni suelen ser suscepti-les de medición. 0a -ase est) en la intuición. 0a in!estigación es de naturaleza e/i-le, e!olucionar%a y recursi!a. +n general no permite un an)lisis estad%stico Se pueden incorporar hallazgos ue no se ha-%an pre!isto 0os in!estigadores cualitati!os participan en la in!estigación a tra!1s de la interacción con los su"etos ue estudian, es el instrumento de medida.
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(nalizan y comprenden a los su"etos y $enómenos desde la perspecti!a de los dos 6ltimos@ de-e eliminar o apartar sus pre"uicios y creencias
CA)ACTE)ÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA 0as caracter%sticas de la metodolog%a cualitati!a ue podemos se>alar a modo de sinopsis son4 G. na primera caracter%stica de estos m1todos se manifesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a tra !1s de la medición de algunos de sus elementos. 0a misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos ue dan un car)cter 6nico a las o-ser!aciones. E. 0a segunda caracter%stica es el uso de procedimientos ue hacen menos compara-les las o-ser!aciones en el tiempo y en di$erentes circunstancias culturales, es decir, este m1todo -usca menos la generalización y se acerca m)s a la $enomenolog%a y al interaccionismo sim-ólico. L. na tercera caracter%stica estrat1gica importante para este tra-a"o se refere al papel del in!estigador en su trato ?intensi!o? con las personas in!olucradas en el proceso de in!estigación, para entenderlas. M. +l in!estigador desarrolla o afrma las pautas y pro-lemas centrales de su tra-a"o durante el mismo proceso de la in!estigación. or tal razón, los conceptos ue se mane"an en las in!estigaciones cualitati!as en la mayor%a de los casos no est)n operados desde el principio de la in!estigación, es decir, no est)n defnidos desde el inicio los indicadores ue se tomar)n en cuenta durante el proceso de in!estigación. +sta caracter%stica remite a otro de-ate epistemológico, muy candente, so-re la cuestión de la o-"eti!idad en la in!estigación social. 0O)MAS O TI1OS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS G. Observación participativa – donde el in!estigador participa dentro de la situación o pro-lema ue se !aya a in!estigar. +"emplo $ue el caso de Oscar 0e&is ui1n con!i!ió con los residentes de 0a erla en San Juan y se paso como un pordiosero y al interpretar y redactar sus e/periencias escri-ió su muy $amoso li-ro, 0a !ida y e/pone su teor%a so-re la cultura de la po-reza. ;am-i1n es acepta-le ue el in!estigador sea reconocido de antemano en una in!estigación, por e"emplo si se desea sa-er cómo se da el proceso de ense>anza en una sala de clase en una determinada materia y se uiere estar en la clase como participante y a la !ez haciendo las o-ser!aciones e interpretaciones pertinentes al estudio. E. Observación no-participativa - ue el in!estigador o-ser!e y toma datos. 0os estudios realizados por Jean iaget es un -uen e"emplo de su m1todo de o-ser!ación natural. 5
Simulaciones 8 es un m1todo de o-ser!ación no participati!a donde se crea una
situación y los su"etos act6an y se les o-ser!a. Estudio de casos - lle!ar a ca-o un estudio e/hausti!o de una persona, una sala de clase, escuela o institución.
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Investi$aci%n etno$(23ca 4 com-ina tanto los m1todos de o-ser!ación participati!a como las no participati!as con el propósito de lograr una descripción e interpretación hol%stica del asunto o pro-lema a in!estigar. +l 1n$asis es documentar todo tipo de in$ormación ue se da a diario en una determinada situación o escenario, o-ser!ar y lle!ar a ca-o entre!istas e/hausti!as y continuas, tratando de o-tener el m%nimo de detalle de los ue se est) in!estigando. 5 5
Su rele!ancia es ue permite !er muchos aspectos su-"eti!os di$%cil de cuantifcar o de medir o-"eti!amente. Su limitación, ue como estudio de naturaleza interpretati!a por parte del in!estigador, puede estar a$ectada por pre"uicios y ue se cuestione por ende la !alidez y confa-ilidad de la in!estigación.
ara pro-ar su confa-ilidad y !alidez es importante4
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LA
Nue los hallazgos se comprue-en por di!ersos medios e instrumentos de in!estigación. or ello es muy importante utilizar una gran !ariedad de instrumentos ue sir!an para corro-orar los resultados.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA COMO UN 1)OCESO
;res acti!idades interconectadas y gen1ricas defnen el proceso de in!estigación cualitati!a, incluyen4 teor%a, m1todo y an)lisis, ontolog%a, epistemolog%a y metodolog%a. 9etr)s de estos aspectos se encuentra la -iogra$%a personal del in!estigador con su g1nero, el ue ha-la desde la perspecti!a de una clase particular, raza, cultura y etnia. +l in!estigador con su g1nero se acerca al mundo con una serie de ideas, un marco teórico
BIB0IO'*(D(4
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Bonilla Castro, +., *odr%guez Seh:, .
;ecnos. l!arez C)ceres, *.