Introducción a la teoría de Vygotsky. Herramientas Herramientas de la mente Para poder comprender una parte de la teoría es necesario definir que es una herramienta, esto es algo que nos ayuda a resolver resolver problemas, un instrumento que facilita la ejecución de una acción. Se han creado herramientas para ampliar nuestras habilidades mentales; estas nos ayudan a poner atención, atención, a recordar y a pensar mejor. Pero las herramientas de de la mente hacen más, Vygotsky creía que, en realidad, transforman la manera misma en que ponemos atención, estas tienen un papel crucial en el desarrollo de la misma, han investigado la forma en que los niños las adquieren, y consideran y que el papel del m aestro es ponerlas a disposición de los niños. Esto implica capacitar al niño para que utilice las herramientas con independencia y creatividad, conforme los niños crecen y se desarrollan se convierten en activos empleadores y creadores de herramientas; se hacen diestros y con el tiempo podrán utilizar adecuadamente las herramientas de la mente e inventar nuevas cuando las necesiten. El problema es que su pensamiento, atención y memoria son muy reactivas; es decir, el objeto ó la actividad deben retener por sí solos su atención. Sin la adquisición de estas herramientas, este abordaje tan intenso de la atención sería la única forma en que los niños podrían adquirir información, ya que no podrían dirigir ni enfocar por sí solos su atención, su memoria ni sus habilidades para la solución de problemas. De esta manera el aprendizaje se convierte en una actividad autodirigida. Historia de la teoría de Vygotsky El psicólogo ruso Lev Lev Vygotsky vivió de 1896 a 1934, padeció muy joven de tuberculosis tuberculosis y murió a los 38 años. Produjo más de 180 artículos, libros e informes informes de investigación. Enfrento Enfrento una intensa aprensión para modificar su teoría y adaptarla al dogma político prevaleciente. Después de su muerte sus ideas fueron repudiadas y censuradas y afecto también el trabajo de sus discípulos, quienes continuaron desarrollando su teoría a pesar pesar de los riesgos; Vygotsky se interesó en el desarrollo cognitivo y el lenguajes, además del análisis literario y la educación especial. Hoy en día esta teoría está cambiando la óptica de los psicólogos con respecto al desarrollo y también la forma en que los educadores trabajan con los niños pequeños. Luria también investigó, en el marco de la psicología transcultural, cómo las influencias culturales moldean la cognición. La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la educación Las premisas básicas de la teoría teoría de Vygotsky pueden resumirse como sigue: 1. Los niños construyen el conocimiento. 2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social. 3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo. 4. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
La construcción del conocimiento: Al igual que Piaget, Vygotsky creía que los niños construyen su propio entendimiento, la construcción cognitiva está mediada socialmente, está siempre influida por la interacción social presente y pasada; lo que el maestro le señala al alumno influye en lo que éste construye. La importancia del contexto social Para Vygotsky, en contexto social influye en el aprendizaje más que actitudes y las creencias, tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. Forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos, todo lo que haya sido afectado directa o indirectamente por la cultura en el medio ambiente del niño. El contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1. El nivel interactivo inmediato, constituido por el individuo con quien el niño interactúa en ese momento. 2. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño tales como la familia y la escuela. 3. El nivel cultural o social genera, constituido por elementos de la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y el uso de la tecnología. Todos estos contextos influyen en la forma de pensar de las personas. Las estructuras sociales también influyen en los procesos cognitivos del niño. Características de la cognición: contenido y procesos. Vygotsky amplió esta idea para incluir tanto el contenido como la forma del conocimiento, es decir, la naturaleza misma de los procesos mentales. La idea de que la cultura influye en la cognición es crucial porque el mundo social integro del niño moldea no sólo lo que sabe sino su forma de pensar. El tipo de lógica y los métodos utilizados para solucionar los problemas están influidos por nuestra experiencia cultural. Para Vygotsky, la mente humana es producto, tanto de la historia humana o filogenia, como de la historia de la especie, la mente de cada individuo es también producto de experiencias personales únicas. Creía que la mente del individuo está formada también por la historia individual. La memoria puede compartirse entre dos personas, su interacción contiene el proceso mental de la memoria. Suceden primero en un espacio compartido y de ahí pasan al plano individual. El contexto social es, en realidad, parte del pro ceso de desarrollo y aprendizaje. El aprendizaje y el desarrollo son procesos distintos, relacionados de manera compleja. Vygotsky sostenía que existen cambios cualitativos en el pensamiento de los que no se puede uno dar cuenta por la mera acumulación de datos o habilidades. El creía que el pensamiento del niño se estructura gradualmente y se hace cada v ez más deliberado. Si bien reconocía que hay requisitos de maduración necesarios para determinados logros cognitivos, no creía que la maduración determine totalmente el desarrollo. Según Vygotsky, no sólo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, también el aprendizaje puede afectar el desarrollo. La compleja relación entre aprendizaje y desarrollo no es lineal, es por lo anterior que los maestros deben ajustar sus métodos constantemente para adecuar el proceso de aprendizaje y enseñanza a cada niño y esto representa un gran reto para los educadores.
El papel del lenguaje en el desarrollo
Se tiende a pensar que el lenguaje afecta sobre todo, el contenido del conocimiento de las personas; sin embargo, lo que pensamos y lo que sabemos está influido por los símbolos y los conceptos que conocemos. El lenguaje desempeña un papel aún más importante en la cognición. Es un verdadero mecanismo para pensar, una herramienta mental; el lenguaje hace al pensamiento más abstracto, flexible e independiente de los estímulos inmediatos. Los recuerdos y las previsiones son convocados por el lenguaje para enfrentar nuevas situaciones, influyen en el resultado. Cuando los niños usan símbolos y conceptos, el lenguaje permite imaginar, manipular, crear ideas nuevas y compartirlas con otros; es instrumental en el desarrollo de la cognición, pero también forma parte del proceso cognitivo. Cuando el aprendizaje ocurre en situaciones compartidas, el lenguaje es una herramienta importante para la apropiación de otras herramientas de l a mente. El lenguaje facilita las experiencias compartidas, necesarias para construir los pr ocesos cognitivos. Tiene un papel muy importante en relación con lo que recordamos y con la forma en que lo hacemos. Por su aplicación en tantas funciones mentales, la adquisición de herramientas de la mente y las funciones mentales superiores.
Los gusanos de seda. De la observación al aprendizaje. Niños
y niñas de cuatro y cinco años aprenden a cuidar los gusanos de seda hasta que se convierten en mariposas. Contemplan con detalle su evolución y la plasman en dibujos, con los que confeccionan un divertido mural. Una caja de cartón con agujeros en la tapa se convierte en todo un mundo para explorar A partir de ése momento, la clase se convierte en el hogar de esos pequeños animales que tenemos que cuidar entre todos. ¿Cómo organizarnos?
Los cuidarán día sí, día no, fabricar un cartelito con un dibujo en cada una de sus caras. Alegre; cuando cuidamos de él, triste; no hemos cuidado, es necesario que ellos sepan sobre quién recae esta responsabilidad. Debemos también encontrar un momento para llevar a cabo esta tarea, por ejemplo después del desayuno. Otra labor es la del compromiso. La primera semana de los gusanos en la clase. En estos momentos se realizan los cuidados minuciosos para el gusano. Observar. La caja resulta accesible a todo aquel que desee abrirla y mirar dentro; se trata de observaciones libres que cada cual puede hacer cuando quiera. Se pueden llevar a cabo observaciones periódicas y sistemáticas, debemos elegir previamente un día de la semana únicamente para esta actividad (la observación). Para observar que ocurre dentro de la caja, qué ha cambiado desde la última vez que miramos, qué hay de nuevo. Es el momento de contar, de hablar de tamaños, descubrir transformaciones, conocer las necesidades de los animales, observar cómo se mueven, establecer diferencias con respecto a otros seres vivos que conocemos, et c. Se trata de observar y descubrir cosas Representar lo observado a través del dibujo Después de cada observacióndialogada, pasamos a representar libremente, mediante un dibujo, aquello que recordamos y nos ha llamado l a atención. Es necesario a que a las representaciones, se les ponga fecha y nombre, juntarlos y así formar una enciclopedia o muestra de nuestra observación.
Al llegar a la ultima observación, y por tanto también a la última representación: las mariposas hembras ya han puesto los huevos, que tendremos que guardar hasta la primavera del año siguiente, hasta finalizar el proceso
