Instrumen Evaluasi diri sekolah madrasah

Instrumen Evaluasi Diri Sekolah*) (EDS) *) atau madrasah

1. STA STANDAR ISI Komponen 1.1.

Kurikulum Kurikulum sudah sudah sesuai dan relevan relevan

Indikator 1.1.1. Pengembangan kurikulum kurikulum pada tingkat tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan dengan mempertimbangkan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. 1.1.3. Kurikulum telah menunjukan menunjukan adanya alokasi alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2.

Sekola Sekolah h menyedi menyediakan akan kebut kebutuhan uhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan menyediakan layanan bimbingan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. 1.2.2. Sekolah menyediakan menyediakan kegiatan ekstra ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1 5 1 1 0 2 n u h a T S D E n e m ur t s nI

1.

ISI

1.1. Kuriku Kurikulum lum sudah sudah sesuai sesuai dan releva relevan n 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan panduan yang disusun BSNP.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kurikulum sekolah kami disusun dan dan dike dikemb mban angk gkan an sesu sesuai ai deng dengan an pand pandua uan n BSNP BSNP dan dan menjadi rujukan bagi peng pengem emba bang ngan an kuri kuriku kulu lum m sekolah sekolah lainnya lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kurikulum sekolah kami disusun dan dan dike dikemb mban angk gkan an sesu sesuai ai dengan panduan BSNP.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum Kurikulum sekolah sekolah kami belum belum me ng ngi ku ku ti ti pa nd nd ua ua n y an ang sepenuhnya mengikuti panduan disu disusu sun n BSNP BSNP namu namun n masih masih yang disusun BSNP. memerlukan pengembangan. pengembangan.


1.1. Kuriku Kurikulum lum sudah sudah sesuai sesuai dan releva relevan n 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kurikulum sekolah kami disusun denga dengan n memper mempertim timba bangk ngkan an karakt karakter er daera daerah, h, kebutu kebutuhan han sosi sosial al masy masyar arak akat at,, kond kondis isii budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan kebutuhan pembelajara pembelajaran n yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi menjadi ruj uk ukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kurikulum sekolah kami disusun dengan dengan memper mempertim timban bangka gkan n karakt karakter er daera daerah, h, kebutu kebutuhan han sosia sosiall masy masyar arak akat at,, kond kondisi isi budaya, budaya, usia peserta peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

Tahap ke-2 Kurikulum sekolah kami disusun dengan dengan memper mempertim timban bangka gkan n usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Tahap ke-1 Kurikulum sekolah kami disusun belu belum m memp memper ertim timba bang ngka kan n karakt karakter er daerah daerah,, kebutu kebutuhan han sosi sosial al masy masyar arak akat at,, kond kondis isii budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.


1.1. Kuriku Kurikulum lum sudah sudah sesuai sesuai dan releva relevan n 1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan pengayaan bagi siswa.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Struktur kurikulum sekolah kami telah telah mengal mengaloka okasik sikan an waktu waktu yang cukup cukup bagi bagi peserta peserta didik agar dapat memahami memahami konsep konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanak melaksanakan an program program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Struktur kurikulum sekolah kami telah telah mengal mengaloka okasika sikan n waktu waktu yang cukup bagi peserta peserta didik agar dapat memahami memahami konsep konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanak melaksanakan an program program remedial dan pengayaan.

Tahap ke-2 Struktur kurikulum sekolah kami kurang kurang mengaloka mengalokasikan sikan waktu yang cukup bagi peserta peserta didik agar dapat memahami memahami konsep konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pe la laj ar ar an an be ri ri ku kut ny nya , sedang sedangkan kan progra program m remedi remedial al dan dan pengay pengayaan aan kadang kadang kala kala dilaksanakan.

Tahap ke-1 Struktur kurikulum sekolah kami tidak mengaloka mengalokasikan sikan waktu yang cukup cukup bagi bagi peserta peserta didik didik agar dapat memahami memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran pelajaran berikutny berikutnya, a, serta program remedial dan peng pengay ayaa aan n belu belum m pern pernah ah dilaksanakan.


1.2. Sekolah Sekolah menyediakan menyediakan kebutuhan kebutuhan pengembangan pengembangan pribadi pribadi peserta peserta didik didik 1.2.1. Sekolah menyediakan menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Seko Sekola lah h kami kami meny menyed edia iaka kan n layanan layanan dan bimbingan bimbingan secara secara teratur dan berkesinambungan dalam dalam memenu memenuhi hi kebutu kebutuhan han pengemban pengembangan gan pribadi pribadi setiap setiap pe s se e rt rt a d id id ik ik , ba ik ik y an ang t er er pr pr og ogr am am d en enga n j el el as as maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Seko Sekola lah h kami kami memb member erik ikan an bimbingan bimbingan secara teratur teratur dan berk berkes esin inam ambu bu-n -nga gan n sert serta a menawarkan pel ay ayanan kons konseli eling ng dala dalam m meme memenu nuhi hi kebu kebutu tuha han n peng pengem emba bang ngan an pribadi peserta didik.

Tahap ke-2 Seko Sekola lah h kami kami masi masih h sang sangat at terbat terbatas as dalam dalam member memberika ikan n layanan bimbi ng ngan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengemban pengembangan gan pribadi pribadi peserta peserta didik.

Tahap ke-1 Seko Sekola lah h kami kami belu belum m mamp mampu u memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.


1.2. Sekolah Sekolah menyediakan menyediakan kebutuhan kebutuhan pengembanga pengembangan n pribadi peserta peserta didik didik 1.2.2. Sekolah menyediakan menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pengembangan pribadi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Seko Sekola lah h kami kami meny menyed edia iaka kan n berbagai berbagai jenis kegiatan kegiatan ekstra ekstra kurik kurikul uler er yang yang dise disesu suai aika kan n denga dengan n minat minat setiap setiap pesert peserta a didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstrakurikulernya.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekolah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstra ekstra-ku -kurik rikule ulerr bagi bagi pesert peserta a didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

Tahap ke-2 Seko Sekola lah h kami kami meny menyed edia iaka kan n kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum belum mengak mengakomo omodir dir semua semua kebu kebutu tuha han n peng pengem emba bang ngan an pribadi peserta didik.

Tahap ke-1 Seko Sekola lah h kami kami belu belum m mamp mampu u member memberika ikan n kegiat kegiatan an ekstra ekstra-kurikuler bagi peserta didik.

1 1 0 2 n u h a T S D E n e m ur t s nI


2. STANDAR PROSES Komponen 2.1.

Silabus Silabus sudah sudah sesuai/ sesuai/rele relevan van dengan dengan standar standar

Indikator 2.1.1. Silabus dikembangkan dikembangkan berdasarkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. 2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan dilakukan guru guru secara secara mandiri mandiri atau berkelompok.

2.2.

RPP diranc dirancang ang untuk untuk menca mencapai pai pembelaja pembelajaran ran efekti efektif f dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. 2.2.1. Rencana Rencana pelaksanaan pelaksanaan pembelajara pembelajaran n (RPP) (RPP) disusun disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. 2.2.2. RPP memperhatikan memperhatikan perbedaan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3.

2.4.

Sumber belajar belajar dapa dapatt diperole diperoleh h dengan dengan mudah mudah dan dan digunakan secara tepat

Pembelajar Pembelajaran an dilaksanakan dilaksanakan dengan dengan menggunaka menggunakan n metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.3.1. Siswa dapat dapat mengakses buku panduan, panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah. 2.3.2. Guru menggunakan menggunakan buku buku panduan, panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran pembelajaran sesuai sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 2.4.2. 2.4.2. Para peserta peserta didik memperoleh memperoleh kesempata kesempatan n yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.


2.5.

Supervisi Supervisi dan Evaluasi Evaluasi Proses Proses Pembela Pembelajara jaran n dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.

PROSES

2.5.1. Supervisi dan dan evaluasi evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. 2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

2.1. Silabus Silabus sudah sudah sesuai/r sesuai/relevan elevan dengan standar standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 1 1 0 2

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Sila Silabu bus s kami kami tela telah h sesu sesuai ai Sila Silabu bus s kami kami tela telah h sesu sesuai ai Seba Sebagi gian an sila silabu bus s kami kami tela telah h denga dengan n SI, SKL, SKL, dan pandu panduan an dengan dengan SI, SKL, SKL, dan pandu panduan an sesu sesuai ai deng dengan an SI, SI, SKL, SKL, dan dan KTSP serta telah KTSP. panduan KTSP. mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah.

Rekomendasi:

Tahap ke-1 Sila Silabu bus s kami kami belu belum m sesu sesuai ai dengan dengan SI, SKL, SKL, dan pandu panduan an KTSP.

n u h a T S D E n e m ur t s nI


2.1. Silabus Silabus sudah sudah sesuai/r sesuai/relevan elevan dengan standar standar 2.1.2. Pengembangan Silabus Silabus dilakukan guru secara secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik


1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Silabu Silabus s kami kami telah telah dikaji dikaji dan dan dikembangk dikembangkan an secara secara teratur teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak berdampak pada peningkata peningkatan n mutu peserta didik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Silabu Silabus s kami kami telah telah dikaji dikaji dan dikemb dikembang angkan kan secara secara teratu teraturr oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Tahap ke-2 Seba Sebagi gian an sila silabu bus s kami kami tela telah h dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Tahap ke-1 Silabus Silabus kami kami belum belum dikaji dikaji dan dikemb dikembang angkan kan secara secara teratu teraturr oleh guru secara secara mandiri mandiri atau berkelompok.


2.2. RPP dirancang dirancang untuk untuk mencapai pembelajar pembelajaran an efektif dan sesuai sesuai dengan kebutuhan kebutuhan peserta peserta didik 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 RPP disusu disusun n oleh oleh setiap setiap guru guru untuk untuk setiap kompetensi kompetensi dasar dasar berdas berdasark arkan an prinsi prinsip-p p-prin rinsip sip perencanaan pembelajaran dan direview direview secara secara berkala berkala untuk untuk memastikan memastikan dampaknya dampaknya pada peni pening ngka kata tan n hasi hasill bela belaja jarr peserta didik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 RPP disusu disusun n oleh oleh setiap setiap guru guru untuk untuk setiap kompetensi kompetensi dasar dasar berd berdas asar arka kan n prin prinsip sip-p -pri rins nsip ip perencanaan pembelajaran.

Tahap ke-2 Sebagian Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasa dasarr berd berdas asar arka kan n prin prinsip sip-prinsip perencanaan pembelajaran.

1 5

Tahap ke-1 Guru Guru tida tidak k sendiri.

meny menyus usun un

RPP RPP


2.2. RPP dirancang dirancang untuk untuk mencapai pembelajar pembelajaran an efektif dan sesuai sesuai dengan kebutuhan kebutuhan peserta peserta didik 2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 RPP memperhatikan perbedaan gend gender er,, kema kemamp mpua uan n awal awal,, Tahap intelektual, minat, bakat, moti motiva vasi si bela belaja jar, r, pote potens nsi, i, kemampuan kemampuan sosial, sosial, emosional, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, k ec ece pa pa ta ta n b el el aj aj ar ar , l at at ar ar belakang belakang budaya, budaya, norma, norma, nilainilai, nilai, dan dan lingku lingkunga ngan n pesert peserta a didik serta direview oleh para ahli.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 RPP memperhatikan perbedaan gend gender er,, kema kemamp mpua uan n awal awal,, Tahap intelektual, minat, bakat, moti motiva vasi si bela belaja jar, r, pote potens nsi, i, kemampuan kemampuan sosial, sosial, emosional, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, k ec ecep at at an an b el el aj aj ar ar , l at ata r belakang belakang budaya, budaya, norma, norma, nilainilai, nilai, dan dan lingku lingkunga ngan n pesert peserta a didik.

Tahap ke-2 RPP memperhatikan perbedaan gend gender er,, kema kemamp mpua uan n awal awal,, kebutuha kebutuhan n khusus, khusus, kecepatan kecepatan belajar, latar belakang budaya.

Tahap ke-1 RPP RPP tida tidak k memp memper erha hati tika kan n perbed perbedaan aan indivi individua duall pesert peserta a didik.



2.3. Sumber belajar belajar dapat dapat diperoleh diperoleh dengan dengan mudah dan dan digunakan digunakan secara tepat tepat 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Siswa sekolah kami mengguna menggunakan kan sumber sumber belajar belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustak perpustakaan aan sekolah sekolah dengan dengan muda mudah h untu untuk k dipi dipinj njam am dan dan dipaka dipakaii di luar luar sekola sekolah h dalam dalam kurun kurun waktu waktu tidak tidak lebih lebih dari dari satu mi ng nggu dan dapat dipe diperp rpan anja jang ng,, sert serta a dapa dapatt meng mengak akse ses s Buku Buku Seko Sekola lah h Elektrnik Elektrnik (BSE) dan materi lain dari e-library sekolah e-library sekolah

Rekomendasi

Tahap ke-3 Siswa sekolah kami mengguna menggunakan kan sumber sumber belajar belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustak perpustakaan aan sekolah sekolah dengan dengan muda mudah h untu untuk k dipi dipinj njam am dan dan dipaka dipakaii di luar luar sekola sekolah h dalam dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta serta dapat dapat mengak mengakses ses Buku Buku Sekolah Elektrnik (BSE).

Tahap ke-2 Siswa sekolah kami mengguna menggunakan kan sumber sumber belajar belajar yan g d im im ilil ik ik i se nd nd ir ir i dan bebe bebera rapa pa buku buku teks teks yang yang ters tersed edia ia di perp perpus usta taka kaan an seko sekola lah h sela selama ma pela pelaja jara ran n berlangsung.

Tahap ke-1 Sisw Siswa a seko sekola lah h kami kami menggunak menggunakan an sumber sumber yang dimiliki sendiri.

hany hanya a belajar belajar


2.3

Sumber belajar belajar dapat diperoleh diperoleh dengan dengan mudah mudah dan digunakan digunakan secara tepat

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-gur Guru-guru u kami mengguna menggunakan kan berb berbag agai ai jeni jenis s sumb sumber er dan dan media pembelajaran di sekolah serta serta memanf memanfaat aatkan kan tempa tempatt bela belaja jarr lain lain di luar luar seko sekola lah h dengan melibatkan siswa.

Rekomendasi

Tahap ke-3 Guru-guru Guru-guru kami mengguna menggunakan kan buku panduan, buku pengayaan, buku buku refe refere rens nsi, i, dan dan sumb sumber er belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajar pembelajaran an untuk untuk membantu membantu dan memotivasi peserta didik.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Guru-guru kami sudah Guru-g Guru-guru uru kami kami sepenu sepenuhn hnya ya mengguna menggunakan kan sumber sumber belajar belajar hanya hanya bergantun bergantung g pada bukulainnya lainnya selain buku pelajaran, pelajaran, buku buku pela pelaja jara ran n saja saja dala dalam m nam un un han ya ya pa da da m at at a melakukan proses pelajaran tertentu. pembelajaran.



2.4. Pembelajaran Pembelajaran dilaksanakan dilaksanakan dengan dengan menggunakan menggunakan metode metode yang interakt interaktif, if, inspiratif inspiratif,, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Bukti-Bukti Fisik


1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-gur Guru-guru u kami melaksanak melaksanakan an kegiat kegiatan an pembel pembelaja ajaran ran yang yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang s es es ua ua i d en en ga ga n RP P yan g disu disusu sunn nnya ya sert serta a dija dijadi dika kan n acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Guru-guru Guru-guru kami melaksana melaksanakan kan kegiat kegiatan an pembel pembelaja ajaran ran yang yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Tahap ke-2 Sebagian guru-guru kami sudah ko ns ns is is te te n me la lak s sa an ak ak an an kegiat kegiatan an pembel pembelaja ajaran ran yang yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang ses ua uai dengan RPP yang disusunnya.

1 1 0 2

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembel pembelaja ajaran ran sesua sesuaii dengan dengan RPP yang disusunnya.


2.4. Pembelajaran Pembelajaran dilaksanakan dilaksanakan dengan dengan menggunakan menggunakan metode metode yang interakt interaktif, if, inspiratif inspiratif,, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan mendapatkan konfirmasi.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-g Guru-guru uru kami kami tidak tidak hanya hanya memberikan memberikan kesempata kesempatan n pada peserta peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi ekplorasi dan elaborasi, elaborasi, serta mend mendap apat atka kan n konf konfirm irmas asii di setiap setiap proses proses pembel pembelaja ajaran ran teta tetapi pi juga juga di luar luar pros proses es pembelajaran.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 GuruGuru-gu guru ru kami kami member memberika ikan n kesempatan pada peserta didik untuk untuk melakukan melakukan ekplorasi ekplorasi dan elaborasi, elaborasi, serta mendapat mendapatkan kan konf konfirm irmas asii di setia setiap p pros proses es pembelajaran.

Tahap ke-2 Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan memberikan kesempata kesempatan n pada peserta peserta didik untuk melakukan melakukan ekplor ekplorasi asi dan elabor elaborasi asi,, serta serta mend mendap apat atka kan n konf konfir irma masi si di setiap proses pembelajaran.

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum memberikan memberikan kesempata kesempatan n pada peserta peserta didik untuk untuk melakukan melakukan ekplor ekplorasi asi dan elabor elaborasi asi,, serta serta mend mendap apat atka kan n konf konfir irma masi si di setiap proses pembelajaran.


2.5. Supervisi Supervisi dan Evaluasi Evaluasi Proses Pembelajara Pembelajaran n dilaksanakan dilaksanakan secara berkala berkala dan berkelanjutan berkelanjutan 2.5.1. 2.5.1. Supervisi Supervisi dan evaluasi evaluasi proses proses pembelajar pembelajaran an dilakukan dilakukan pada setiap setiap tahap tahap meliputi meliputi perencan perencanaan, aan, pelaksanaan pelaksanaan,, dan penilaian hasil pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik


-

1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Proses pembelajaran di sekolah kami disupervis disupervisii dan dievaluasi dievaluasi mulai dari tahap tahap perencana perencanaan, an, pelaksanaan, dan penilaian hasil pe mb mbe la laj ar ar an an te rm rma su suk program tindak lanjut.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Proses Proses pembelajara pembelajaran n di sekolah sekolah kami disupervisi disupervisi dan dievaluasi dievaluasi mulai dari tahap tahap perencan perencanaan, aan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Tahap ke-2 Proses Proses pembelajar pembelajaran an di sekolah sekolah kami disupervisi disupervisi dan dievaluasi dievaluasi hanya hanya pada pada tahapa tahapan n terten tertentu tu saja.

Tahap ke-1 Proses Proses pembelajar pembelajaran an di sekolah sekolah kami kami tida tidak k disu disupe perv rvis isii dan dan diev dieval alua uasi si mula mulaii dari dari taha tahap p perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.


2.5. Supervisi Supervisi dan Evaluasi Evaluasi Proses Pembelajara Pembelajaran n dilaksanakan dilaksanakan secara berkala berkala dan berkelanjutan berkelanjutan 2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Supervisi Supervisi dan Evaluasi Evaluasi proses proses pembelajaran dilakukan secara berkala berkala dan berkelanju berkelanjutan tan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Supervisi Supervisi dan Evaluasi Evaluasi proses proses pembelajar pembelajaran an dilakukan dilakukan secara secara berkala berkala dan berkelanjut berkelanjutan an oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Tahap ke-2 Supervisi Supervisi dan evaluasi evaluasi proses proses pembelajar pembelajaran an dilakukan dilakukan secara secara berkala oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Tahap ke-1 Supervisi Supervisi dan Evaluasi Evaluasi proses proses pembelajar pembelajaran an hanya hanya dilakukan dilakukan oleh pengawas.


3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Komponen 3.1.

Peserta Peserta didik didik dapat mencapai mencapai target akademis akademis yang diharapkan

Indikator 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan memperlihatkan kemajuan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan memperlihatkan kemajuan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 3.1.3. Peserta didik memperlihatkan memperlihatkan motivasi motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

3.2.

Peserta Peserta didik didik dapat mengembangka mengembangkan n potens potensii penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Sekolah mengembangkan mengembangkan kepribadian kepribadian peserta didik.

1 5

3.2.2. Sekolah mengembangkan mengembangkan keterampilan keterampilan hidup. 3.2.3. Sekolah mengembangkan mengembangkan nilai-nilai agama, agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.


3.

KOMP OMPETENSI LULUSAN

3.1.

Peserta Peserta didik dapat mencapa mencapaii target target akademis akademis yang yang diharapkan diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Pesert Peserta a didik didik memper memperlih lihatk atkan an kema kemaju juan an yang yang lebi lebih h baik baik melebi melebihi hi standa standarr kompet kompetens ensii kelulu kelulusan san,, percay percaya a diri, diri, dan dan memilik memilikii harap harapan an yang yang tinggi tinggi dalam berprestasi.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Peserta Peserta didik memperlihat memperlihatkan kan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.

Tahap ke-2 Pesert Peserta a didik didik memper memperlih lihatk atkan an prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Tahap ke-1

1 5

Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.


3.1.


3.1.2. Peserta didik memperlihatkan memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik kami Pese Pesert rta a mengembangkan keterampilan menj menjad adii be rp rpi ki ki r l og ogi s, s, k ri ri ti ti s, s, da n mandiri. analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.

Rekomendasi: .

Tahap ke-3 didi didik k kami kami mamp mampu u pemb pembel elaj ajar ar yang yang

Tahap ke-2 Sebagi Sebagian an pesert peserta a mamp mampu u menj menjad adii yang mandiri.

Tahap ke-1

didik didik kami kami P e es s er er ta ta di di di k k am am i be lu lu m pemb pembel elaj ajar ar mamp mampu u menj menjad adii pemb pembela elaja jarr yang mandiri.


3.1.


3.1.3. Peserta didik memperlihatkan memperlihatkan motivasi belajar dan rasa rasa percaya diri yang tinggi.

Bukti-Bukti Fisik



Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Pese Pesert rta a didi didik k kami kami memi memilik likii Pese Pesert rta a didi didik k kami kami memil memilik ikii Sebagi Sebagian an pesert peserta a didik didik kami kami Peserta didik belum memiliki moti motiva vasi si bela belaja jarr dan dan rasa rasa moti motiva vasi si bela belaja jarr dan dan rasa rasa memilik memilikii motiva motivasi si belaja belajarr dan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. percaya percaya diri yang tinggi, serta percaya diri yang tinggi. rasa percaya diri yang tinggi. mampu mengekspr mengekspresikan esikan diri dalam mengungkapkan pendapat pendapat mereka dengan dengan jelas dan santun.

Rekomendasi:


3.2. Peserta Peserta didik dapat mengembangk mengembangkan an potensi penuh penuh mereka sebagai sebagai anggota anggota masyarakat masyarakat 3.2.1. Sekolah mengembangkan mengembangkan kepribadian kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Pese Pesert rta a didi didik k berp berpar arti tisip sipas asii secara aktif dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masy masyar arak akat at luas luas.. Mere Mereka ka memilik memilikii kemamp kemampua uan n secara secara pribadi dan sosial dan mela melaku kuka kan n berb berbag agai ai jeni jenis s kegiat kegiatan an untuk untuk keberh keberhasi asilan lan priba pribadi di dalam dalam ruang ruang lingku lingkup p yang lebih luas.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, serta mema memaha hami mi tent tentan ang g disi disipl plin in,, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan dan perhat perhatian ian kepada kepada orang orang lain.

Tahap ke-2 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi tetapi mereka mereka belum belum terlal terlalu u mema memaha hami mi tent tentan ang g disi disipl plin in,, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan dan perhat perhatian ian kepada kepada orang orang lain.

Tahap ke-1

1 5

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah.



3.2. Peserta Peserta didik dapat mengembangk mengembangkan an potensi penuh penuh mereka sebagai sebagai anggota anggota masyarakat masyarakat 3.2.2. Sekolah mengembangkan mengembangkan keterampilan keterampilan hidup.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang berkembang secara secara penu penuh h mela melalu luii part partis isip ipas asii mereka mereka dalam dalam berba berbagai gai jenis jenis kegi at atan serta memi liliki kesempatan untuk mengemban mengembangkan gkan rasa estetika estetika selain keterampilan.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Seko Sekola lah h kami kami meny menyed edia iaka kan n beragam kegiatan dan program ketera keterampi mpilan lan hidup hidup sebaga sebagaii beka bekall kehi kehidu dupa pan n di teng tengah ah-tengah masyarakat.

√

Tahap ke-2

Seko Sekola lah h kami kami mena menawa wark rkan an bebe bebera rapa pa kegi kegiat atan an ekst ekstra ra kuriku kurikuler ler tetap tetapii belum belum sesuai sesuai dengan minat peserta didik.

Tahap ke-1 Sekolah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum belum bisa bisa mengem mengemban bangka gkan n ketera keterampi mpilan lan lain lain yang yang dapat dapat menjamin menjamin pencapaia pencapaian n potensi potensi mereka secara penuh.


3.2. Peserta Peserta didik dapat mengembangk mengembangkan an potensi penuh penuh mereka sebagai sebagai anggota anggota masyarakat masyarakat 3.2.3. Sekolah mengembangkan mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

Bukti-Bukti Fisik




Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Pesert Peserta a didik didik memaha memahami mi dan menerapkan ajaran agama dan ni la la ii- ni ni la lai b ud ud ay ay a d al al am am kehidupan kehidupan mereka mereka sehari-ha sehari-hari ri secara konsisten baik di sekolah maup maupun un di teng tengah ah-t -ten enga gah h masyarakat.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Peserta Peserta didik kami memahami memahami ajaran ajaran agama agama dan nilai-n nilai-nila ilaii budaya serta mampu menerapka menerapkan n dalam kehidupan kehidupan mereka sehari-hari.

Tahap ke-2 Pese Pesert rta a didi didik k kami kami memi memilik likii penget pengetahu ahuan an yang yang memada memadaii mengenai mengenai agama mereka mereka dan sudah mulai berusaha menerapka menerapkan n dalam kehidupan kehidupan sehari hari.

√

Tahap ke-1

Pese Pesert rta a didi didik k kami kami memil memilik ikii peng penget etah ahua uan n agam agama a yang yang terb terbat atas as dan dan belu belum m mamp mampu u menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.


4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Komponen 4.1. 4.1.

4.2.

4.3.

Indikator

Pemenu Pemenuhan han jumlah jumlah pend pendidi idik k dan tenaga tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik pendidik memenuhi memenuhi standar. standar.

Kualifikasi Kualifikasi pendidik pendidik dan dan tenaga tenaga kependidika kependidikan n sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik pendidik memenuhi memenuhi standar standar

Kompetensi Kompetensi pendidik pendidik dan dan tenaga kependidikan kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi memenuhi standar standar

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. standar.

4.2.2. Kualifikasi tenaga tenaga kependidikan kependidikan memenuhi standar

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi memenuhi standar


4.

PEND PENDID IDIK IK DAN DAN TEN TENAG AGA A KEPE KEPEND NDID IDIK IKAN AN

4.1. Pemenuhan Pemenuhan jumlah jumlah pendidik pendidik dan tenaga tenaga kependidika kependidikan n sudah memadai memadai 4.1.1. Jumlah pendidik pendidik memenuhi memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik



Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami sangat memadai untuk sudah sudah memadai memadai sesuai sesuai dengan dengan sudah sudah memadai memadai sesuai sesuai dengan dengan belum memadai sesuai dengan dengan memberikan layanan standar yang ditetapkan syarat minimal yang ditentukan syarat minimal yang ditentukan pembelajar pembelajaran an dengan dengan kualitas kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termas termasuk uk pesert peserta a didik didik yang yang mempunyai kebutuhan khusus.

Rekomendasi:


4.1. Pemenuhan Pemenuhan jumlah jumlah pendidik pendidik dan tenaga tenaga kependidika kependidikan n sudah memadai memadai 4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan kependidikan memenuhi memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah Sekolah kami memiliki memiliki tenaga tenaga kepend kependidi idikan kan dengan dengan jumlah jumlah yang yang sanga sangatt memad memadai ai untuk untuk memberikan layanan pendid pendidika ikan n dengan dengan kualita kualitas s tinggi bagi semua peserta didik, termas termasuk uk pesert peserta a didik didik yang yang mempunyai kebutuhan khusus.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekola Sekolah h kami kami memilik memilikii jumlah jumlah tena tenaga ga kepe kepend ndid idik ikan an yang yang memadai sesuai dengan standar yang yang dite diteta tapk pkan an,, term termas asuk uk untuk untuk menangani menangani peserta peserta didik yang yang meng mengal alam amii kesu kesuli lita tan n belajar.

Tahap ke-2 Jumlah Jumlah tenaga tenaga kependidika kependidikan n di sekolah sekolah kami kami sudah memadai memadai sesuai sesuai dengan dengan syarat syarat minimal minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Jumlah Jumlah tenaga tenaga kependidi kependidikan kan di sekolah sekolah kami kami belum memadai memadai sesuai sesuai dengan dengan syarat syarat minimal minimal yang ditentukan


4.2. Kualifikasi Kualifikasi pendidik pendidik dan dan tenaga tenaga kependidikan kependidikan sudah sudah memadai memadai 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi memenuhi standar. standar.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memada memadaii dari dari standa standarr yang yang ditent ditentuka ukan n untuk untuk member memberika ikan n penga pengalama laman n belaja belajarr dengan dengan kual kualita itas s ting tinggi gi bagi bagi semu semua a peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kualifikasi Kualifikasi pendidik pendidik di sekola sekolah h kami kami sudah sudah memada memadaii sesuai sesuai dengan standar yang dite diteta tapk pkan an,, term termas asuk uk untu untuk k menangan menanganii peserta peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kualifikasi Kualifikasi pendidik di sekolah sekolah kami kami sudah sudah memada memadaii sesuai sesuai dengan dengan syarat syarat minima minimall yang yang ditentukan.

Tahap ke-1 Kualifi Kualifikas kasii pendid pendidik ik di sekola sekolah h kami kami belum belum memad memadai ai sesuai sesuai dengan dengan syarat syarat minima minimall yang yang ditentukan.




4.3. Kompetensi Kompetensi pendidik pendidik dan tenaga tenaga kependidika kependidikan n sudah memadai memadai 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi memenuhi standar. standar.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memada memadaii untuk untuk member memberika ikan n penga pengalama laman n belaja belajarr dengan dengan kual kualita itas s ting tinggi gi bagi bagi semu semua a peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di sekolah kami kami sudah sudah memad memadai ai sesuai sesuai dengan standar yang dite diteta tapk pkan an,, term termas asuk uk untu untuk k menangan menanganii peserta peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kompetensi pendidik di sekolah kami kami sudah sudah memad memadai ai sesua sesuaii dengan dengan syarat syarat minima minimall yang yang ditentukan

Tahap ke-1 Kompetensi Kompetensi pendidik di sekolah sekolah kami kami belum belum memad memadai ai sesuai sesuai dengan dengan syarat syarat minima minimall yang yang ditentukan


4.3. Kompetensi Kompetensi pendidik pendidik dan tenaga tenaga kependidika kependidikan n sudah memadai memadai 4.3.2. Kompetensi tenaga tenaga kependidikan memenuhi memenuhi standar

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah Sekolah kami memiliki memiliki tenaga tenaga kependidikan dengan k om om pe pet en ens i yan g s an an ga gat memada memadaii untuk untuk member memberika ikan n penga pengalama laman n belaja belajarr dengan dengan kual kualita itas s ting tinggi gi bagi bagi semu semua a peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di sekolah kami kami sudah sudah memad memadai ai sesuai sesuai dengan standar yang dite diteta tapk pkan an,, term termas asuk uk untu untuk k menangan menanganii peserta peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kompetensi tenaga kepend kependidik idikan an di sekola sekolah h kami kami sudah sudah memadai memadai sesuai sesuai dengan dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Kompetensi tenaga kepend kependidi idikan kan di sekola sekolah h kami kami belum memadai sesuai dengan dengan syarat minimal yang ditentukan


5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA Komponen

5.1. Sarana sekolah sudah memadai

Indikator 5.1.1. 5.1.1. Sekola Sekolah h memenu memenuhi hi standa standarr terkai terkaitt dengan dengan ukuran ukuran ruangan, ruangan, jumlah jumlah ruangan, ruangan, persyarata persyaratan n untuk untuk sistem sistem ventilasi, dan lainnya. 5.1.2. 5.1.2. Sekola Sekolah h memenu memenuhi hi standa standarr terkai terkaitt dengan dengan jumlah jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 5.1.3. Sekolah memenuhi standar standar terkait dengan penyediaan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

5.2.

Sekolah Sekolah dalam kondisi kondisi terpelihara terpelihara dan baik

5.2.1. 5.2.1. Pemelihar Pemeliharaan aan bangunan bangunan dilaksana dilaksanakan kan secara secara berkala berkala sesuai dengan persyaratan standar 5.2.2. 5.2.2. Bangunan Bangunan aman dan nyaman nyaman untuk semua peserta peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.


5.

SARANA DA DAN PR PRASARANA

5.1. Sarana Sarana sekol sekolah ah sudah sudah memada memadaii 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 1 1 0 2


Tahap ke-3

Sekolah kami memiliki Seko Sekola lah h kami kami meme memenu nuhi hi SNP SNP bangunan gedung gedung yang ukuran, terkait dengan ukuran ruangan, vent ventila ilasi si,, dan dan kele keleng ngka kapa pan n jumla jumlah h ruang ruangan, an, persya persyarat ratan an lain lainny nya a mele melebi bihi hi kete ketent ntua uan n untu untuk k sist sistem em vent ventila ilasi si,, dan dan dalam SNP. lainnya.

Rekomendasi:

Tahap ke-2 Sekola Sekolah h kami kami memenu memenuhi hi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah jumlah ruangan, ruangan, persyarat persyaratan an untuk untuk sistem sistem ventila ventilasi, si, dan dan lainnya.

Tahap ke-1 Sekolah Sekolah kami belum memenuhi memenuhi SPM SPM terk terkai aitt deng dengan an ukur ukuran an ruan ruanga gan, n, juml jumlah ah ruan ruanga gan, n, pers persya yara rata tan n untu untuk k sist sistem em ventilasi, dan lainnya.


5.1. Sarana Sarana sekol sekolah ah sudah sudah memada memadaii 5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 1 1 0 2


Tahap ke-3

Jumlah Jumlah peserta peserta didik di dalam dalam Seko Sekola lah h kami kami meme memenu nuhi hi SNP SNP rombongan rombongan belajar kami lebih dalam dalam hal jumlah peserta peserta didik keci kecill dari dari yang yang dite diteta tapk pkan an pada setiap rombongan belajar. dalam dalam SNP, SNP, agar agar dapat dapat lebih lebih meni ng ngkatkan mutu proses pembelajaran.

Rekomendasi:

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Sekola Sekolah h kami kami memenu memenuhi hi SPM Sekolah Sekolah kami belum memenuhi memenuhi dalam dalam hal jumlah peserta peserta didik SPM dalam hal jumlah jumlah peserta peserta pada setiap rombongan belajar. didik didik pada pada setiap setiap rombon rombongan gan belajar.


5.1. Sarana Sarana sekol sekolah ah sudah sudah memada memadaii 5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki alat dan sumber sumber belajar belajar yang melebihi melebihi dari ketetapan dalam SNP yang digunakan digunakan untuk untuk meningkatk meningkatkan an mutu proses pembelajaran.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Seko Sekola lah h kami kami memi memilik likii dan dan me ng ngg un un ak ak an an al at at s er ert a sumber sumber belajar belajar sesuai sesuai dengan dengan SNP.

Tahap ke-2 Seko Sekola lah h kami kami memi memilik likii dan dan me ng ngg un una ka ka n al at at s e rt rt a sumber sumber belajar belajar sesuai sesuai dengan dengan SPM.

1 1 0 2

Tahap ke-1 Seko Sekola lah h kami kami belu belum m memil memilik ikii dan mengguna menggunakan kan alat serta sumber sumber belajar belajar sesuai sesuai dengan dengan SPM.


5.2. Sekolah Sekolah dalam dalam kondisi kondisi terpeli terpelihara hara dan baik baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan persyaratan standar.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peme Pemelih lihar araa aan n bang bangun unan an di seko sekola lah h kami kami dila dilaks ksan anak akan an secara secara rutin rutin melebi melebihi hi waktu waktu yang ditetapkan dalam SNP dan catatan catatan pemelihara pemeliharaan an terekam terekam dengan baik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Peme Pemelih lihar araa aan n bang bangun unan an di seko sekola lah h kami kami dila dilaks ksan anak akan an secara secara berkala berkala sesuai sesuai dengan dengan SNP.

Tahap ke-2 Peme Pemelih lihar araa aan n bang bangun unan an di sekolah sekolah kami baru melakukan melakukan peme pemelih lihar araa aan n ruti rutin n sepe sepert rtii kebersihan ruangan.

1 1 0 2

Tahap ke-1 Peme Pemelih lihar araa aan n bang bangun unan an di sekolah kami tidak dilaksanakan secara secara rutin. rutin. Sebagian Sebagian gedung gedung sekolah kami di bawah standar, harus diperbaiki dan dibersihkan atau diganti.


5.2. Sekolah Sekolah dalam dalam kondisi kondisi terpeli terpelihara hara dan baik baik 5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Setiap Setiap orang orang yang yang datan datang g ke seko sekola lah h kami kami,, sela selain in warg warga a seko sekola lah h term termas asuk uk yang yang berkeb berkebutu utuhan han khusus khusus,, dapat dapat mera merasa saka kan n keam keaman anan an dan dan keny kenyam aman anan an dala dalam m seti setiap ap bangunan yang ada.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Bangunan di sekolah kami aman dan dan nyam nyaman an untu untuk k semu semua a pese pesert rta a didi didik k dan dan memb member erii kemu kemuda daha han n kepa kepada da pese pesert rta a di di di k yan g b er er ke ke bu but uh uha n khusus.

Tahap ke-2 Bangunan Bangunan yang ada di sekolah sekolah kami kami aman aman bagi bagi pesert peserta a didik didik namun namun masih masih belum belum nyama nyaman n dan memberi memberi kemudahan kemudahan bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke-1 Sebagian Sebagian bangunan bangunan di sekolah sekolah kami kami masih masih belum belum memenu memenuhi hi standar keamanan dan kenyamanan bagi peserta didik, term termas asuk uk bagi bagi mere mereka ka yang yang berkebutuhan khusus.


6. STANDAR PENGELOLAAN Komponen 6.1. 6.1.

6.2.

Indikator

Kiner Kinerja ja pengelo pengelolaa laan n sekola sekolah h berdasar berdasarkan kan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.1. Sekolah merumuskan merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.

Rencana Rencana kerja kerja memiliki memiliki tujuan tujuan yang yang jelas jelas dan perbaikan berkelanjutan

6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk

6.1.2. Pengelolaan sekolah sekolah menunjukkan menunjukkan adanya adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.

6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan.

6.3. 6.3.

Renca Rencana na Pengemb Pengembang angan an Sekola Sekolah/R h/Renc encana ana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar

6.3.1. Rencana Kerja Kerja tahunan dinyatakan dalam dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) 6.3.2. Sekolah melakukan melakukan evaluasi diri terhadap terhadap kinerja sekolah secara secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.3. Sekolah menetapkan menetapkan prioritas prioritas indikator untuk mengukur, mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar

6.4. 6.4.

Pengum Pengumpul pulan an dan dan penggu penggunaa naan n data data yang yang handal dan valid

6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan pengelolaan dengan dengan cara yang yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan 6.4.2. Sekolah menyediakan menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses

6.5. 6.5.

Pember Pemberia ian n dukung dukungan an dan dan kese kesempa mpatan tan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

6.5.1. Sekolah meningkatkan meningkatkan keefektifan keefektifan kinerja pendidik dan dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai sesuai dengan standar nasional


6.6. 6.6.

Masyar Masyaraka akatt mengamb mengambil il bagia bagian n dalam dalam kehidupan sekolah

6.

PENGELOLAAN

6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan kegiatan akademis dan dan nonakademis. 6.6.2. Sekolah melibatkan melibatkan anggota anggota masyarakat khususnya pengelolaan pengelolaan kegiatan nonakademis.

6.1. Kinerja Kinerja pengelolaan pengelolaan sekolah berdasarka berdasarkan n kerja tim dan kemitraan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan. kepentingan.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 1 1 0 2

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki visi dan misi misi yang yang dirumu dirumuska skan n secara secara buttom-up dan tersosialis tersosialisikan ikan kepa kepada da selu seluru ruh h pema pemang ngku ku kepe kepent ntin inga gan n sert serta a dire direvi view ew secara secara berkala berkala sesuai sesuai dengan dengan situasi, situasi, kondisi kondisi dan kebutuha kebutuhan n sekolah.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekolah Sekolah kami memiliki memiliki visi dan misi yang dirumuskan dirumuskan buttomup dari seluruh warga sekolah sekolah dan dan tersos tersosial ialisa isasik sikan an kepada kepada seluruh pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Sekolah Sekolah kami memiliki memiliki visi dan misi namun namun belum dirumuskan dirumuskan seca secara ra seca secara ra bers bersam ama a dan dan belu belum m ters tersos osia iali lisa sasi sika kan n di seluruh warga sekolah.

Tahap ke-1 Sekola Sekolah h kami kami belum belum memilik memilikii visi visi dan misi yang jelas jelas yang yang dirumuskan bersama oleh warga sekolah.


6.1. Kinerja Kinerja pengelolaan pengelolaan sekolah berdasarka berdasarkan n kerja tim dan kemitraan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Seko Sekola lah h kami kami mend mendor oron ong g kema kemand ndir iria ian n dan dan kemit kemitra raan an deng dengan an semu semua a pema pemang ngku ku kepentingan untuk meni mening ngka katk tkan an kema kemamp mpua uan n dala dalam m peng pengel elol olaa aan n seko sekola lah h secara secara mandir mandiri, i, parti partisip sipati atif, f, kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculka memunculkan n potensi potensi warga sekolah untuk turut serta mengemban mengembangkan gkan pengelolaa pengelolaan n sekolah.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Se ko kol ah ah k am am i m en end or or on on g kema kemand ndiri irian an dan dan kemi kemitr traa aan n deng dengan an semu semua a pema pemang ngku ku kepentingan untuk meni mening ngka katk tkan an kema kemamp mpua uan n dala dalam m peng pengelo elola laan an seko sekola lah h seca secara ra mand mandir iri, i, kemi kemitr traa aan, n, part partisi isipa pati tif, f, kola kolabo bora rati tiff dan dan akuntabel,

Tahap ke-2 Se ko kol ah ah k am am i m en end or or on ong kema kemand ndir iria ian n dan dan kemi kemitr traa aan n deng dengan an semu semua a pema pemang ngku ku kepentingan untuk meni mening ngka katk tkan an kema kemamp mpua uan n dala dalam m peng pengelo elola laan an seko sekola lah h nam un un pr os os es es ny nya be lu lu m sepe sepenu nuhn hnya ya dila dilaks ksan anak akan an secara secara mandir mandiri, i, partis partisipa ipatif tif,, kolaboratif dan akuntabel

1 1 0 2

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mengembangkan pola kema kemand ndir iria ian n dan dan kemi kemitr traa aan n deng dengan an semu semua a pema pemang ngku ku kepentingan untuk meni mening ngka katk tkan an kema kemamp mpua uan n dalam pengelolaan sekolah.



2.2.

Rencana Rencana kerja sekolah sekolah mencantum mencantum tujuan tujuan yang jelas jelas untuk untuk program peningkat peningkatan an dan perbaikan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasiakan dengan baik.

6.2.1. 6.2.1.

Sekolah Sekolah merumu merumuskan skan rencana rencana kerja kerja dengan dengan tujuan tujuan yang yang jelas jelas untuk untuk pening peningkatan katan dan perba perbaikan ikan berke berkelanju lanjutan. tan.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah Sekolah kami memiliki memiliki rencana rencana kerj kerja a yang yang diru dirumu musk skan an dari dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk dokumen renstra dan RKS, yang berbasis analisi analisis s EDS/M EDS/M dan dan di update secara berkala.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekolah Sekolah kami memiliki rencana rencana kerj kerja a yang yang diru dirumu musk skan an dari dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah sekolah dalam bentuk renstra renstra maupun RKS yang berbasis hasil analisis EDS/M.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Sekolah Sekolah kami memiliki memiliki rencana rencana Sekolah kami memiliki dokumen kerja kerja yang yang diru dirumu musk skan an dari dari rencana rencana kerja tahunan namun tujuan berdasarkan visi dan misi belum memiliki renstra. sekola sekolah h dalam dalam bentuk bentuk renstr renstra a maupun RKS.


3.2. Rencana Rencana kerja sekolah sekolah mencantum mencantum tujuan yang yang jelas untuk untuk program peningkatan peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasiakan dengan baik. 6.2.2. 6.2.2. Sekolah Sekolah mensosialis mensosialisasika asikan n rencana rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan peningkatan dan perbaikan perbaikan berkelan berkelanjutan jutan kepada warga sekolah sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan. berkepentingan.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami sudah mensos mensosial ialisa isa sikan sikan dokume dokumen n rencan rencana a kerja kerja kepada kepada semua semua stakeh stakehold older er sekola sekolah h dalam dalam berbagai berbagai kesempata kesempatan n dan online di situs sekolah.

Rekomendasi

Tahap ke-3 Sekolah kami sudah mensos mensosiali ialisa sa sikan sikan dokume dokumen n rencan rencana a kerja kerja kepada kepada semua semua stakeh stakehold older er sekola sekolah h dalam dalam rapat dinas.

Tahap ke-2 Sekolah kami sudah mensos mensosial ialisa isa sikan sikan dokume dokumen n renc rencan ana a kerja kerja namu namun n hany hanya a kepad kepada a pihakpihak-pih pihak ak terbat terbatas as saja, misalnya misalnya kepada kepada dinas dinas pendidikan atau ketua yayasan.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mensos mensosial ialisa isa sikan sikan dokume dokumen n rencan rencana a kerja kerja kepada kepada semua semua stakeholder sekolah. stakeholder sekolah.


6.3. Rencana Rencana Pengembangan Pengembangan Sekolah/Rencan Sekolah/Rencana a Kerja Sekolah Sekolah berdampak terhadap terhadap peningkatan peningkatan hasil belajar 6.3.2. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Rencana kerja tahunan sekolah disusun disusun berdasar berdasarkan kan rencana rencana kerja menengah mengacu pada Standar I si si, Standar Kompet Kompetens ensii Lulusa Lulusan, n, Standa Standarr Proses Proses dan Standa Standarr Penila Penilaian ian dalam dalam bentuk bentuk dokume dokumen n yang yang m ud ud ah ah di ak ak s se es da n t el el ah ah mendapatk mendapatkan an persetuju persetujuan an dari komi komite te seko sekola lah h dan dan suda sudah h tersosialisasi secara luas kepada seluruh pemangku kepentingan.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Rencana kerja tahunan sekolah disusu disusun n berdas berdasark arkan an rencan rencana a kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Kompetensi Lulusa Lulusan, n, Standa Standarr Proses Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen dokumen yang mudah diakses diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah namu namun n belu belum m ters tersos osia ialis lisas asii secara secara menyel menyeluru uruh h ke semua semua pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Rencana kerja tahunan sekolah disusu disusun n berdas berdasark arkan an rencan rencana a kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Kompetensi Lulusa Lulusan, n, Standa Standarr Proses Proses dan dan Standar Standar Penilaian Penilaian namun namun tidak dalam dalam bentuk bentuk dokum dokumen en yang yang muda mudah h diak diakse ses s oleh oleh piha pihak k terkait dan sosialisasinya masih sebatas sebatas dalam dalam lingkup lingkup internal internal sekolah.

Tahap ke-1 Sekolah belum memiliki Rencana kerja kerja tahuna tahunan n sekola sekolah h dalam dalam bentuk bentuk dokumen dokumen yang mudah diak diakse ses s dan dan sesu sesuai ai deng dengan an Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusa Lulusan, n, Standa Standarr Proses Proses dan Standar Penilaian.


6.3. Rencana Rencana Pengembangan Pengembangan Sekolah/Rencan Sekolah/Rencana a Kerja Sekolah Sekolah berdampak terhadap terhadap peningkatan peningkatan hasil belajar 6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 1 1 0 2

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Se ko ko lla ah k am am i m el el ak ak uk uka n evaluasi diri dan mengko mengkomun munika ikasik sikan an rencan rencana a pengem pengemban bangan gan berda berdasar sarkan kan hasil evaluasi diri dengan dinas pendidikan dan para pemangku kepentingan.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Se ko kol ah ah k am am i m el el ak ak uk uk an an eval evalua uasi si diri diri untu untuk k melih melihat at dampak dari rencana pengembangan sekol ah ah terh terhad adap ap peni pening ngka kata tan n hasi hasill belajar.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Se ko kol ah ah ka mi mi m el el ak ak uk uk an an Sekolah kami belum melakukan ev al al ua uas i d ir ir i na mu mu n b ar ar u evaluasi diri secara berkala dan dilakukan sebatas tim berkelanjutan. pengembang sekolah dan belum melibatkan warga sekolah.



6.3. Rencana Rencana Pengembangan Pengembangan Sekolah/Rencan Sekolah/Rencana a Kerja Sekolah Sekolah berdampak terhadap terhadap peningkatan peningkatan hasil belajar 6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Seko Sekola lah h kami kami mene meneta tapk pkan an prioritas perbaikan/ pengemban pengembangan gan sekolah sekolah yang didasarkan didasarkan pada hasil evaluasi evaluasi diri diri serta serta disesu disesuaik aikan an dengan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Seko Sekola lah h kami kami men menetap etapka kan n prioritas perbaikan/ pengem pengemban bangan gan sekola sekolah h yang yang didasarka didasarkan n pada hasil evaluasi evaluasi diri diri dan memf memfoku okuska skan n pada pada peningkatan hasil belajar.

Tahap ke-2 Sekola Sekolah h kami kami meneta menetapka pkan n prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah namun belum didasarkan didasarkan pada hasil evaluasi diri sekolah.

1 1 0 2

Tahap ke-1 Seko Sekola lah h kami kami belu belum m mamp mampu u menetapkan prioritas perbaikan/ pengemban pengembangan gan sekolah sekolah kearah kearah peningkatan hasil belajar.



6.4. Pengumpulan Pengumpulan dan dan penggunaan penggunaan data data yang yang handal handal dan valid valid 6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan. dipertanggungjawabkan.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekola Sekolah h kami kami memilik memilikii sistem sistem pengelolaa pengelolaan n data berbasis ICT deng dengan an cara cara yang yang efek efekti tif, f, efisie efisien, n, dan akunta akuntabel bel serta serta tersosialisasikan kepada seluruh pemang pemangku ku kepent kepenting ingan an dan terkoneksi terkoneksi secara secara online pada website sekolah.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekola Sekolah h kami kami memilik memilikii sistem sistem pengelola pengelolaan an data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien dan a ku kunt ab abe l da n s ud uda h tersosialisa tersosialisaikan ikan kepada kepada seluruh seluruh pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Pengel Pengelola olaan an data data di sekola sekolah h kami berbasis ICT namun masih mengguna menggunakan kan program program office yang yang sede sederh rhan ana a dan dan belu belum m berbasis website.

Tahap ke-1 Pengel Pengelola olaan an data data di sekola sekolah h k am ami be lu lu m be rb rba si si s I CT CT sehi sehing ngga ga belu belum m efek efekti tiff dan dan efisien.


6.4. Pengumpulan Pengumpulan dan dan penggunaan penggunaan data data yang yang handal handal dan valid valid 6.4.2. Sekolah menyediakan menyediakan sistem informasi yang efisien, efisien, efektif, dan dapat diakses. diakses.

Bukti-Bukti Fisik


1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Seko Sekola lah h kami kami meny menyed edia iaka kan n akses akses inform informasi asi dengan dengan data data y an ang t er erb ar ar u ba gi gi wa rg rg a sekol ah ah dan pi ha hak yang berkep berkepent enting ingan an serta serta mudah mudah diakses diakses secara secara online melalui website sekolah.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Seko Sekola lah h kami kami meny menyed edia iaka kan n akses akses inform informasi asi dengan dengan data data yang terbaru bagi warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.

Tahap ke-2 Seko Sekola lah h kami kami meny menyed edia iaka kan n akses akses inform informasi asi untuk untuk warga warga sekolah namun belum ditunjang oleh sistem pembaharuan data.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum menyed menyediak iakan an akses akses inform informasi asi yang mudah bagi warga sekolah.


6.5. Pemberian Pemberian dukungan dukungan dan kesempatan kesempatan pengembangan pengembangan profesi profesi bagi para pendidik pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah Sekolah kami memperhat memperhatikan ikan hasil kerja setiap setiap pendidik pendidik dan tena tenaga ga kepe kepend ndid idik ikan an sert serta a sena senant ntia iasa sa mela melaks ksan anak akan an peng pengem emba bang ngan an prof profes esin inya ya seca secara ra berk berkela elanj njut utan an untu untuk k meni mening ngka katk tkan an efek efekti tifi fita tas s kinerja.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekolah Sekolah kami memperhat memperhatikan ikan hasil kerja setiap setiap pendidik pendidik dan tena tenaga ga kepe kepend ndid idik ikan an sert serta a sena senant ntia iasa sa mela melaks ksan anak akan an pengembangan profesinya.

Tahap ke-2 Sekolah Sekolah kami memperhat memperhatikan ikan hasil kerja setiap pendidik pendidik dan tenaga kependidikan.

1 1 0 2

Tahap ke-1 Sekolah kami kurang memp memper erha hatik tikan an hasil hasil kerj kerja a setia setiap p pend pendid idik ik dan dan tena tenaga ga kependidikan.


6.5. Pemberian Pemberian dukungan dukungan dan kesempatan kesempatan pengembangan pengembangan profesi profesi bagi para pendidik pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan kependidikan sesuai dengan standar nasional

Bukti-Bukti Fisik


1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Se ko ko lla ah k am ami se na na nt nt ia ia sa sa melakukan supervisi dan evaluasi evaluasi terhadap terhadap pendidik pendidik dan tena tenaga ga kepe kepend ndid idik ikan an baik baik kiner kinerja ja pela pelaks ksan anaa aan n tuga tugas s maupun maupun kesesu kesesuaia aian n dengan dengan standar nasional serta menyusun menyusun program program perbaikan perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Se ko kol ah ah k am am i s en ena nt nt ia ia sa sa melakukan supervisi dan evaluasi evaluasi terhadap terhadap pendidik pendidik dan tena tenaga ga kepe kepend ndid idik ikan an baik baik kine kinerja rja pela pelaks ksan anaa aan n tuga tugas s maup maupun un kese kesesu suai aian an deng dengan an standar nasional.

Tahap ke-2 Se ko kol ah ah ka mi mi m el el ak ak uk uk an an supe superv rvisi isi dan dan eval evalua uasi si atas atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenag tenaga a kepend kependidik idikan an namun namun belum terprogram dengan baik.

1 1 0 2

Tahap ke-1 Sekolah kami belum melakukan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan secara berkala.


6.6. Masyarakat Masyarakat mengambil mengambil bagian bagian dalam dalam kehidupan kehidupan sekolah sekolah 6.6.1. Warga sekolah terlibat terlibat dalam pengelolaan kegiatan kegiatan akademis dan nonakademis. nonakademis.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 1 1 0 2

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Warga Warga sekola sekolah h kami kami terliba terlibatt langsu langsung ng dalam dalam pengel pengelola olaan an kegi kegiat atan an akad akadem emis is dan dan non non ak ad ade mi mi s s er er ta ta k eg eg ia ia ta ta n pengemban pengembangan gan sekolah sekolah pada umumnya.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Warga Warga sekola sekolah h kami kami terlib terlibat at langsu langsung ng dalam dalam pengel pengelola olaan an kegi kegiat atan an akad akadem emis is dan dan non non akademis.

Tahap ke-2 Warga sekolah terlibat langsung hanya pada kegiatan akademis.

Tahap ke-1 Warg Warga a seko sekola lah h kami kami belu belum m terli ba bat l an angsung dal am am pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.



6.6. Masyarakat Masyarakat mengambil mengambil bagian bagian dalam dalam kehidupan kehidupan sekolah sekolah 6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat masyarakat khususnya pengelolaan pengelolaan kegiatan nonakademis.

Bukti-Bukti Fisik


1 5


Tahap ke-3

Seko Sekola lah h kami kami meli meliba batk tkan an Se ko kol ah ah k am ami me lili ba ba tk tk an an masyarakat dalam pengelolaan masyaraka masyarakatt dalam pengelolaa pengelolaan n non akademis dan memberikan non akademis. kesempatan untuk berkreasi.

Rekomendasi:

Tahap ke-2 Seko Sekola lah h kura kurang ng melib melibat atka kan n masyaraka masyarakatt dalam pengelolaa pengelolaan n non akademis.

Tahap ke-1 Sekolah kami sama sekali tidak melibatkan melibatkan masyarakat masyarakat dalam pengelolaan non akademis.


7. STANDAR PEMBIAYAAN Komponen 7.1.

Sekolah Sekolah merenca merencanakan nakan keuangan keuangan sesuai sesuai standar standar

Indikator 7.1.1. Anggaran sekolah sekolah dirumuskan merujuk merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota 7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan melibatkan Komite sekolah sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan 7.1.3. Penyusunan rencana rencana keuangan sekolah dilakukan dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. 7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

7.2.

Upaya sekolah sekolah untuk mendapatkan mendapatkan tambahan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

7.2.3. Sekolah memelihara memelihara hubungan dengan dengan alumni.

Sekola Sekolah h menjami menjamin n kesetara kesetaraan an akses akses

1 1 0 2

7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas kapasitas untuk mencari mencari dana dana dengan inisiatifnya sendiri 7.2.2. Sekolah membangun membangun jaringan kerja dengan dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.

7.3. 7.3.

1 5

7.3.1. Sekolah melayani siswa siswa dari berbagai tingkatan tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. 7.3.2. Sekolah melakukan subsidi subsidi silang kepada siswa kurang kurang mampu di bidang ekonomi


7.

PEMBIAYAAN

7.1. Sekolah Sekolah merencanak merencanakan an keuangan keuangan sesuai sesuai standar standar 7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota

Bukti-Bukti Fisik


1 5 Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan pendapatan dan belanja belanja sekolah sekolah (RAPBS) (RAPBS) merujuk merujuk pada peraturan peraturan pemerintah pemerintah dengan dengan melibatkan melibatkan partisipasi partisipasi komite sekol ah ah dan pemangku kepentingan yang terkait.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Perumusan rancangan anggaran biaya biaya pendapat pendapatan an dan belanja belanja sekolah sekolah (RAPBS) (RAPBS) merujuk merujuk pada Pera Peratu tura ran n Peme Pemeri rint ntah ah dan dan dikomunikasikan kepada komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.

Tahap ke-2 Perumusan rancangan anggaran biaya biaya pendapat pendapatan an dan belanja belanja sekolah sekolah (RAPBS) (RAPBS) merujuk merujuk pada Peraturan Pemerintah.

1 1 0 2

Tahap ke-1 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan pendapatan dan belanja belanja sekolah (RAPB S) S) belum sepe sepenu nuhn hnya ya meru meruju juk k pada pada Peraturan Pemerintah, peme pemeri rint ntah ahan an prov provin insi si,, dan dan pemerintahan kabupaten/kota.


7.1. Sekolah Sekolah merencana merencanakan kan keuangan keuangan sesuai standar standar 7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Perumusan Perumusan RAPBS melibatkan melibatkan Komite Komite sekolah sekolah dan pemangku pemangku kepentingan yang relevan serta Dunia Usaha dan Dunia Industri.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Perumusan Perumusan RAPBS melibatkan melibatkan Komite Komite sekolah sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan

Tahap ke-2 Perumusan Perumusan RAPBS melibatkan melibatkan Komi Komite te seko sekola lah h dan dan belu belum m melibatkan pemangku kepentingan yang relevan

Tahap ke-1 Pe err um um us us an an RA AP P BS BS be lu lu m melibatkan melibatkan Komite sekolah sekolah dan pemang pemangku ku kepent kepenting ingan an yang yang relevan


7.1. Sekolah Sekolah merencana merencanakan kan keuangan keuangan sesuai standar standar 7.1.3. Penyusunan rencana keuangan keuangan sekolah dilakukan secara transparan, transparan, efisien, dan akuntabel.

Bukti-Bukti Fisik


1 5


Tahap ke-3

Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan seko sekola lah h dila dilaku kuka kan n seca secara ra seko sekola lah h dila dilaku kuka kan n seca secara ra transparan, efi si sien dan transparan, efi si sien dan akuntabel akuntabel kepada kepada masyaraka masyarakatt akuntabel. dan Pemerintah.

Rekomendasi:

Tahap ke-2 Penyusunan rencana keuangan s ek ek ol ol ah ah s ud uda h b er eru sa saha dilaku dilakukan kan secara secara transp transpara aran, n, efisien dan akuntabel.

Tahap ke-1 Penyusunan Penyusunan rencana rencana keuangan keuangan sekolah belum dilakukan secara transparan, efisi en en dan akuntabel.



7.1. Sekolah Sekolah merencana merencanakan kan keuangan keuangan sesuai standar standar 7.1.4. Sekolah membuat pelaporan pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan. kepentingan.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Seko Sekola lah h memb membua uatt lapo lapora ran n pertanggungjawaban pendapat pendapatan an dan pengguna penggunaan an keuangan keuangan secara secara berkala berkala dan menyeluruh kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Seko Sekola lah h memb membua uatt lapo lapora ran n pertanggungjawaban pendap pendapata atan n dan penggu pengguna naan an keua keuang ngan an seca secara ra peri period odik ik kepada Pemeri nt ntah dan pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Seko Sekola lah h memb membua uatt lapo lapora ran n pertanggungjawaban pendap pendapata atan n dan penggu penggunaa naan n keuangan keuangan kepada kepada Pemerintah Pemerintah dan dan pemang pemangku ku kepent kepenting ingan, an, tetapi tetapi masih masih perlu perlu dilaku dilakukan kan secara secara rutin rutin dan proses proses yang yang transparan.

Tahap ke-1 Sekolah belum membuat laporan pertanggungjawaban pendap pendapata atan n dan penggu pengguna naan an keuangan keuangan kepada kepada Pemerintah Pemerintah dan pemangku kepentingan.


7.2. Upaya sekolah sekolah untuk untuk mendapatkan mendapatkan tambahan tambahan dukungan dukungan pembiayaan pembiayaan lainnya lainnya 7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas kapasitas untuk mencari mencari dana dengan inisiatifnya inisiatifnya sendiri sendiri

Bukti-Bukti Fisik


1 5


Tahap ke-3

Sekolah Sekolah kami kreatif kreatif menggali menggali Seko Sekola lah h kami kami mend mendap apat atka kan n berbagai sumber untuk pembiayaa pembiayaan n tambahan tambahan melalui melalui mend mendap apat atka kan n pend pendap apat atan an pe ma manf aa aa ta ta n s ar ar an an a d an an tambahan. prasarana sekolah.

Rekomendasi:

Tahap ke-2 Kami berencana untuk memp memper erlu luas as peng penggu guna naan an sumber sumber daya daya dan pra-sa pra-saran rana a sekola sekolah h untuk untuk mendap mendapatk atkan an pembiayapembiaya-an an tambahan tambahan tetapi tetapi kami kami belum belum mengim mengimple plemen men-tasikannya.

Tahap ke-1 Kami belum mempertimbangkan penggunaa penggunaan n sumber sumber daya atau p ra ra sa sar an ana se ko kol ah ah u nt nt uk uk mencar mencarii sumber sumber pembia pembiayaa yaan n tambahan.



7.2. Upaya sekolah sekolah untuk untuk mendapatkan mendapatkan tambahan tambahan dukungan dukungan pembiayaan pembiayaan lainnya lainnya 7.2.2. Sekolah membangun jaringan jaringan kerja dengan Dunia Usaha Usaha dan Dunia Industri setempat. setempat.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami telah membangun jaringan kerja yang kuat dengan dengan Dunia Usah Usaha, a, Duni Dunia a Indu Indust stri ri dan dan kelompok masyarakat setempat yang membantu sekolah kami dalam hal pembiayaan.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kami Kami telah telah mengem mengemban bangka gkan n hubungan hubungan kerja sama dengan dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat, khus khusus usny nya a oran orangt gtua ua yang yang ma mp mpu u nt nt uk uk m em emb an ant u sekolah kami.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Hubungan Hubungan kami dengan dengan Dunia Kami belum memiliki hubungan Usah Usaha, a, Duni Dunia a Indu Indust stri ri dan dan yang kuat dengan dengan dunia dunia usaha usaha kelomp kelompok ok masyar masyaraka akatt harus harus dan dunia industri setempat. dikembangkan lebih lanjut agar mendapatkan bantuan keuangan dari mereka.


7.2. Upaya sekolah sekolah untuk untuk mendapatkan mendapatkan tambahan tambahan dukungan dukungan pembiayaan pembiayaan lainnya lainnya 7.2.3. Sekolah memelihara memelihara hubungan dengan dengan alumni.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami Kami memeli memelihar hara a hubung hubungan an de ng ngan al um um ni ni ka mi mi da n m em emb er erd ay ay ak ak an an me re re ka ka sebagai sumber pendanaan dan bantuan lainnya.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kami Kami meme memelih lihar ara a hubu hubung ngan an deng dengan an alum alumni ni dan dan mere mereka ka membantu upaya kami wala walaup upun un buka bukan n dala dalam m hal hal pembiayaan.

Tahap ke-2 Kami menyimpan catatan alumni dan dan seba sebagi gian an dari dari mere mereka ka membantu sekolah tetapi bukan dalam hal pembiayaan

Tahap ke-1

1 5 1 1 0 2

Kami belum menyimpan catatan alumni sekolah kami.


7.3. Sekola Sekolah h menjamin menjamin kesetara kesetaraan an akses 7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan kebutuhan khusus.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekola Sekolah h melaya melayani ni siswa siswa dari dari berb berbag agai ai ting tingka kata tan n sosi sosial al e ko kon om om i te rm rm as as uk uk s is is wa wa dengan kebutuhan khusus dan mempro mempromos mosika ikan n keseta kesetaraa raan n akses bagi semua peserta didik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekola Sekolah h melayan melayanii siswa siswa dari dari berb berbag agai ai ting tingka kata tan n sosi sosial al ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

Tahap ke-2 Sekolah mampu melayani siswa dari dari tingka tingkatan tan sosial sosial ekonom ekonomii namun namun belum dapat melayani melayani sisw siswa a yang yang berk berkeb ebut utuh uhan an khusus.

Tahap ke-1 Sekolah belum mampu melayani semu semua a sisw siswa a dari dari berb berbag agai ai tingkatan sosial ekonomi.


7.3. Sekola Sekolah h menjamin menjamin kesetar kesetaraan aan akses akses 7.3.2. Sekolah melakukan melakukan subsidi silang kepada siswa kurang kurang mampu di bidang ekonomi

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami mematuhi standar mengen mengenai ai biaya biaya sumban sumbangan gan oran orangt gtua ua dan dan subs subsid idii sila silang ng pembiayaa pembiayaan n dan juga memiliki memiliki alokasi khusus untuk memberikan memberikan tempat bagi anak yang yang sang sangat at misk miskin in deng dengan an mencari sumber dana lainnya.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Kami Kami merumu merumuska skan n besarn besarnya ya sumbangan orangtua berd berdas asar arka kan n kema kemamp mpua uan n ekonomi orangtua dan mene menera rapk pkan an prin prinsip sip subs subsid idii silang.

Tahap ke-2 Sumbangan orangtua di ru rum us us ka kan b er er da das ar ar ka kan kemampuan kemampuan ekonomi ekonomi orangtua orangtua pesert peserta a didik, didik, tetap tetapii sekola sekolah h tidak menerapkan subsidi silang dala dalam m memb membia iaya yaii prog progra ram m kegiatan peserta didik.

Tahap ke-1 Sumbangan orangtua dan biaya k eg eg ia iat an an s ek ek ol ol ah ah l ai ai nn nny a ditentukan ditentukan sama untuk untuk semua pese pesert rta a didi didik k deng dengan an tida tidak k mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua.


8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Komponen

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

Indikator 8.1.1. 8.1.1. Guru Guru menyu menyusun sun perenc perencana anaan an penila penilaian ian pencapaian kompetensi peserta didik.

terhad terhadap ap

8.1.2. 8.1.2. Guru Guru member memberika ikan n inform informasi asi kepada kepada pesert peserta a didik didik meng mengen enai ai krit kriter eria ia peni penila laia ian n term termas asuk uk Krit Kriter eria ia Ketuntasan Minimal (KKM). 8.1. 8.1.3. 3. Guru Guru mela melaks ksan anak akan an peni penila laia ian n seca secara ra berdasarkan rencana yang telah dibuat.

tera teratu turr

8.1.4. 8.1.4. Guru menerapkan menerapkan berbagai berbagai teknik, teknik, bentuk, dan jenis jenis penila penilaian ian untuk untuk menguk mengukur ur presta prestasi si dan kesuli kesulitan tan belajar peserta didik.

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

belajar anak mereka

1 1 0 2

8.2.1. 8.2.1. Guru memberikan memberikan masukan dan komentar komentar mengenai mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. 8.2.2. 8.2.2. Guru menggunakan menggunakan hasil penilaia penilaian n untuk untuk perbaikan perbaikan pembelajaran.

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses

1 5

8.3.1. 8.3.1. Sekolah Sekolah melapork melaporkan an hasil penilaian penilaian mata pelajaran pelajaran untuk untuk semua kelompok kelompok mata pelajaran pelajaran pada setiap setiap akhir akhir semester semester kepada kepada orangtua orangtua/wali /wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. 8.3.2. 8.3.2. Sekola Sekolah h meliba melibatka tkan n orangt orangtua ua pesert peserta a didik didik dalam dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.


8.

PENIL NILAIAN PEN PENDIDIKAN

8.1. Sistem Sistem penilaian penilaian disusun untuk untuk menilai peserta peserta didik baik baik dalam bidang akademik akademik maupun nonakademik 8.1.1. Guru menyusun perencanaan perencanaan penilaian terhadap pencapaian pencapaian kompetensi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru Guru-g -gur uru u kami kami meny menyus usun un rencana penilaian terhadap hasil belajar belajar peserta peserta didik terhadap terhadap pencap pencapaia aian n kompet kompetens ensii yang yang diharapkan dan diinformasikan kepada kepada peserta peserta didik sehingga setiap peserta didik memahami target target kompetensi kompetensi yang harus dicapai.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Guru-guru Guru-guru kami menyusun menyusun dan mengemban mengembangkan gkan perencana perencanaan an peni penila laia ian n untu untuk k menc mencap apai ai kompetensi peserta didik.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Seba Sebagi gian an Guru Guru-g -gur uru u kami kami Guru-guru Guru-guru kami melaksana melaksanakan kan menyusun perencanaan penilaian penilaian hasil belajar belajar peserta peserta penilaian berdasarkan didik tanpa membuat kompetens kompetensii dasar dasar dan standar standar perenc perencana anaan an penila penilaian ian yang yang kompetensi. jelas terlebih dahulu.



8.1. Sistem Sistem penilaian penilaian disusun untuk untuk menilai peserta peserta didik baik dalam dalam bidang akademik akademik maupun nonakademik 8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Ketuntasan Minimal (KKM).

Bukti-Bukti Fisik


1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami menginformasikan silabus mata pelaja pelajaran ran yang yang didala didalam-n m-nya ya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM dengan memper memperhat hatika ikan n karakt karakteri eristi stik k peserta peserta didik, mata pelajaran pelajaran dan kondisi sekolah pada awal semester.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 GuruGuru-gu guru ru kami kami member memberika ikan n informasi informasi kepada kepada peserta peserta didik meng mengen enai ai krit kriter eria ia peni penila laia ian n termasuk KKM yang disusun.

Tahap ke-2 GuruGuru-gur guru u kami kami member memberika ikan n informasi informasi kepada kepada peserta peserta didik hanya KKM saja diawal semester.

Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak memberikan memberikan informasi informasi kepada kepada peserta peserta didik mengenai mengenai kriteria kriteria penilaian, termasuk KKM.



8.1. Sistem Sistem penilaian penilaian disusun untuk untuk menilai peserta peserta didik baik dalam dalam bidang akademik akademik maupun nonakademik 8.1.3. Guru melaksanakan penilaian penilaian secara teratur berdasarkan rencana rencana yang telah dibuat.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-gur Guru-guru u kami mengguna menggunakan kan berbag berbagai ai jenis jenis metod metode e untuk untuk meni menila laii kema kemaju juan an bela belaja jarr peserta didik secara berkelanjutan dan mengembangkannya berdasarkan rencana yang telah dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Guru-guru kami selalu melaks melaksana anakan kan penila penilaian ian dan memant memantau au kemaju kemajuan an belaja belajarr pesert peserta a didik didik secara secara berkal berkala a sesua sesuaii denga dengan n rencan rencana a yang yang telah telah dibuat dibuat pada pada silabu silabus s dan RPP.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Guru-guru Guru-guru kami melaksana melaksanakan kan Guru-g Guru-guru uru kami kami tidak tidak menila menilaii penilaian terhadap peserta didik atau atau memo memoni nito torr kema kemaju juan an secara secara periodik, periodik, tapi sebagian sebagian peserta didik sesuai rencana. besa besarr tida tidak k sesu sesuai ai deng dengan an renca rencana na penilai penilaian an yang yang telah telah disusun.



8.1. Sistem Sistem penilaian penilaian disusun untuk untuk menilai peserta peserta didik baik baik dalam bidang akademik akademik maupun maupun nonakademik 8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru Guru-g -gur uru u kami kami memb membua uatt instrumen yang tepat dan dapat diandalkan diandalkan untuk untuk menerapka menerapkan n berbag berbagai ai teknik teknik,, bentuk bentuk dan dan jenis jenis penila penilaian ian serta serta direvi direview ew secara berkala.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 GuruGuru-gu guru ru kami kami menera menerapka pkan n berba berbagai gai teknik teknik,, bentuk bentuk,, dan jenis jenis penilai penilaian an sesuai sesuai dengan dengan target target kompet kompetens ensii yang yang ingin ingin diukur.

Tahap ke-2

1 1 0 2

Tahap ke-1

Guru-guru kami hanya Guru-guru kami hanya menerapkan teknik, bentuk, dan menerapkan satu teknik, bentuk jenis penilaian penilaian tertentu tertentu untuk untuk dan jenis penilaian. mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.


8.2. Penilaian Penilaian berdampa berdampak k pada pada proses proses belajar belajar 8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik


1 5 1 1 0 2

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Semua Semua guru kami secara secara rutin menc mencat atat at kema kemaju juan an seti setiap ap peserta didik memberi koment komentar ar dan masuka masukan n serta serta mengin menginfor formas masika ikanya nya kepada kepada peserta peserta didik secara secara individual individual dan berkala.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Guru-guru kami mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta di di dik pada setiap akhi r semester.

Tahap ke-2 Setiap guru menyampaikan hasil Evaluasi Evaluasi mata pelajaran pelajaran serta hasil hasil penila penilaian ian setiap setiap pesert peserta a didik didik kepada kepada Kepala Kepala sekola sekolah h pada pada akhi akhirr seme semest ster er dala dalam m bentuk bentuk lapora laporan n hasil hasil presta prestasi si belajar peserta didik.

Tahap ke-1 Guru tidak selalu memberikan memberikan mas uk ukan dan komentar m en eng en enai pe ni ni la lai an an yan g mereka lakukan pada peserta peserta didik.



8.2. Penilaian Penilaian berdampak berdampak pada pada proses proses belajar belajar 8.2.2. Guru menggunakan menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan perbaikan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik


1 5

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-g Guru-guru uru kami kami member memberika ikan n kese kesemp mpat atan an kepa kepada da semu semua a peserta didik untuk memberikan pe nd ndap at at te rh rha da dap h as as ilil pencapaia pencapaian n kemajuan kemajuan belajar belajar yang yang mere mereka ka pero perole leh h dan dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Guru-guru kami selalu menggu menggunak nakan an hasil hasil penila penilaian ian peserta peserta didik dalam mereview mereview renc rencan ana a pemb pembel elaj ajar aran an yang yang telah disusun.

Tahap ke-2 Hasil Hasil tes digun digunaka akan n sebagi sebagian an guru-guru kami untuk merencanakan perbaikan bahan pembelajaran selanjutnya.

Tahap ke-1 Hasil tes di sekolah sekolah kami tidak s el el al al u b er er pe pen ga gar uh uh pad a perbaikan program p em emb el el aj aj ar ar an an y an an g te la lah disusun.


8.3. Orangtua Orangtua peserta peserta didik terlibat terlibat dalam dalam proses proses belajar belajar anak mereka mereka 8.3.1. Sekolah melaporkan melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekola Sekolah h kami kami menyam menyampai paikan kan laporan laporan semua hasil penilaian penilaian peserta peserta didik kepada orangtua orangtua dan mendiskusik mendiskusikanny annya a secara secara mendetail untuk masing-masing pesert peserta a didik didik secara secara berkal berkala a sesuai dengan kesepakatan

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekola Sekolah h kami kami menya menyampa mpaika ikan n lapora laporan n hasil hasil penila penilaian ian mata mata pelajaran untuk semua kelompok kelompok mata pelajaran pelajaran pada setiap setiap akhir akhir semest semester er kepada kepada orang orang tua/wa tua/wali li pesert peserta a didik didik dalam bentuk laporan pendidikan.

Tahap ke-2 Sekolah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua seca secara ra ruti rutin n dan dan sist sistem emat atis is dalam bentuk laporan pendidikan.

Tahap ke-1 Sekolah kami membuat laporan kepada kepada orangtua orangtua berupa berupa hasil penila penilaian ian akhir akhir di setiap setiap akhir akhir semester.


8.3. Orangtua Orangtua peserta peserta didik terlibat terlibat dalam dalam proses belajar belajar anak anak mereka 8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian pencapaian hasil belajar siswa.

Bukti-Bukti Fisik


Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami membuat laporan berkal a pada orangtua meng mengen enai ai penc pencap apai aian an hasi hasill bela belaja jarr pese pesert rta a didi didik k dan dan menawarkan kesempatan untuk mendiskusik mendiskusikan an kemajuan kemajuan anak mereka mereka serta serta mengaj mengajuka ukan n usulan-usulan peningkatan hasil belajar peserta didik.

Rekomendasi:

Tahap ke-3 Sekolah kami menjalin kemitr kemitraan aan dengan dengan orangt orangtua ua dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

Tahap ke-2 Sekola Sekolah h kami kami belum belum member memberii kesemp kesempata atan n berdis berdiskus kusii untuk untuk membangun kerja sama dengan orangtua orangtua agar membantu anak mereka belajar di rumah.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum melibatkan orangt orangtua ua secara secara aktif aktif dalam dalam membantu anak mereka belajar di rumah.



Instrumen Evaluasi diri sekolah madrasah

Recommend Documents