Instrumen Evaluasi Diri Sekolah

EVALUASI DI RISEKOLAH ( EDS)

0

EDS SD NEGERI 5 KEBONREJO KEBONREJO 2014 / 2015

2014/2015 SD NEGE GERI5KEBON ONRE REJO Jl .Af d.Pancur ej oMal angsar i ,DesaKebonr ej o Kec.Kal i bar u–Kab.Banyuwangi

1


STANDAR ISI Komponen

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Indikator 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1.1.2. Kurikulum Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. 1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, renana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pengembangan pribadi peserta didik. 1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1.

STANDAR ISI

1.1.

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. ukti!ukti "isik

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik

1. SK !im Pengembang 2. Berita "ara penyusunan K!SP 3. #a$tar hadir rapat, surat undangan dan notulen rapat %. #okumen K!SP

Tahap ke!$ Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum sekolah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

1. K!SP sudah disusun sesuai dengan pedoman dari BSNP, tim pengembang melibatkan pengawas, komite sekolah, dan wakil wali murid dalam menentukan KK& dan kegiatan ekstra kurikuler. 2. Kurikulum dikembangkan menggunakan ' prinsip pengembangan kurikulum.

√

Tahap ke!%

Tahapan #engembangan Tahap ke!2

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Kurikulum sekolah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan.

Tahap ke!1 Kurikulum sekolah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP.

Rekomendasi :

Sekolah kami perlu menge$ekti$kan kinerja seksi kurikulum Sekolah kami mengembangkan kurikulum menggunakan ' prinsip pengembangan kurikulum sekolah.

1

EDS SD NEGERI 5 KEBONREJO 2014 / 2015

1.1.


1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. ukti!ukti "isik


1. K!SP yang memuat PBKB dan &uatan Kurikulum telah disusun dengan mempertimbangkan karakteristik daerah kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus (okal setiap mata pelajaran disesuaikan dengan perubahan di masyarakat 2. Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran termasuk mulok 3. )PP untuk semua mapel

Tahap ke!$ Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab*kota dalam pengembangan kurikulum lokal.

√

Tahapan #engembangan Tahap ke!%

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

Tahap ke!2

Tahap ke!1

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Kurikulum sekolah kami disusun belum mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Rekomendasi :

Sekolah kami akan mere+isi kurikulum setiap 1 tahun sekali dengan mempertimbangkan rapat dewan guru dan rapat komite sekolah dengan tetap mempertimbangkan masukan dari orang tua murid

2


1.1.


1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, renana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. ukti!ukti "isik • • •

Prota Promes Silabus

Tahap ke!$ Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang ukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.


Kurikulum sekolah telah mengalokasikan waktu yang ukup untuk peserta didik agar dapat memahami konsep baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remidial dan pengayaan. Biaya akibat pengalokasian waktu yang ukup untuk peserta didik dalam melaksanakan program remidial dan pengayaan ditanggung sepenuhnya melalui dana bantuan operasional siswa dan dana bos.

√

Tahap ke!%


Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang ukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan.

Struktur kurikulum sekolah kami kurang mengalokasikan waktu yang ukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Tahap ke!1 Struktur kurikulum sekolah kami tidak mengalokasikan waktu yang ukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.

Rekomendasi :

Sekolah kami perlu mengalokasikan waktu untuk membantu ketuntasan belajar anakanak yang mengalami kesulitan belajar melalui kegiatan remidial dan pengayaan yang sistematis

3


1.2.

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. ukti!ukti "isik

1. Buku program dan pelaksanaan BP 2. Buku piket guru 3. Buku atatan kasus %. Buku sanksi dan pelanggaran

Tahap ke!$ Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan seara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Sekolah memberikan bimbingan seara teratur dan berkesinambungan sesuai kebutuhan pengembangan peserta didik

√

Tahap ke!%


Sekolah kami memberikan bimbingan seara teratur dan berkesinambungan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Sekolah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

Rekomendasi : Sekolah kami perlu memberikan layanan bimbingan dan konseling seara berkesinambungan serta memberitahukan program bimbingan

4


konseling kepada orang tua murid untuk mendapatkan keperayaan dan umpan balik yang sinergis dan seimbang.

1.2.

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. ukti!ukti "isik 1. Program ekstrakurikuler 2. Buku pelaksanaan program ekstrakurikuler 3. Buku -+aluasi pelaksanaan program %. adwal kegiatan ekstrakurikuler

Tahap ke!$ Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstra kurikulernya.

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Sekolah telah melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan kemampuan pendanaan dana bos dan masukan orang tua murid tetapi belum menakup semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik yang sesuai dengan bakat minat peserta didik

√

Tahap ke!%


Sekolah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

Sekolah kami menyediakan kegiatan ekstrakurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.

Rekomendasi : Sekolah kami perlu menambah kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai minat dan bakat peserta didik. Sekolah kami perlu menambah sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler yang sudah diprogramkan.

5


STANDAR #R&S'S Komponen 2.1. Silabus sudah sesuai(rel evan

Indikator dengan standar

2.2. R## diran)ang untuk men)apai pembela*aran e+ekti+ dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.%. Sumber bela*ar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan se)ara tepat

2.$. #embela*aran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interakti+, inspirati+, menyenangkan, kreati+, menantang dan memotivasi peserta didik 2.-. Supervisi dan 'valuasi #roses #embela*aran dilaksanakan se)ara berkala dan berkelan*utan



2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar /si 0S/, Standar Kompetensi (ulusan 0SK(, dan panduan K!SP. 2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru seara mandiri atau berkelompok. 2.2.1. )enana pelaksanaan pembelajaran 0)PP disusun berdasarkan pada prinsipprinsip perenanaan pembelajaran. 2.2.2. )PP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, moti+asi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, keepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik. 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku re$erensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah. 2.3.2. uru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku re$erensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran seara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memoti+asi peserta didik. 2.%.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang renana pembelajaran yang interakti$, inspirati$, menyenangkan, dan menantang menakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 2.%.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konrmasi. 2.4.1. Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perenanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.


2.4.2. Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran dilakukan seara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

2.

#R&S'S

2.1.

Silabus sudah sesuai(relevan

dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar /si 0S/, Standar Kompetensi (ulusan 0SK(, dan panduan K!SP. ukti!ukti "isik

1! Re"ie# K$SP tia% ta&u' 2! Silbus tia% (elas 3! )D Silabus

Tahap ke!$ Silabus kami telah sesuai dengan S/, SK(, dan panduan K!SP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah.




Se(ola& (ami tela& mela(sa'a(a' %e'*a+aa' silabus +a' %e'*emba'*a' silabus u'tu( semua mata %ela,ara' serta tela& me'*arsi%'-a se.ara bai(

Tahap ke!%

Tahapan #engembangan √ Tahap ke!2

Silabus kami telah sesuai dengan S/, SK(, dan panduan K!SP.

Sebagian silabus kami telah sesuai dengan S/, SK(, dan panduan K!SP.

Tahap ke!1 Silabus kami belum sesuai dengan S/, SK(, dan panduan K!SP.


Rekomendasi :

Se(ola& (ami %erlu mem%erba&arui silabus se.ara ruti' +isesuai(a' +e'*a' bu(u %e*a'*a' *uru +a' (ebutu&a' %eserta +i+i(

2.1.

Silabus sudah sesuai(relevan

dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru seara mandiri atau berkelompok. ukti!ukti "isik

1! 2! 3! 4!


Silabus tia% (elas Se(ola& (ami meru%a(a' SD -a'* ter*abu'* +alam *u*us tela& mela(sa'a(a' %ro*ram %embuata' silabus +a' %emut(&ira' Pro*ram (er,a *u*us silabus sesuai +e'*a' (ebutu&a' +alam (e*iata' Kelom%o( Ker,a Guru Notule' (e*iata' *u*us rsi% lembar (er,a %embuata' silabus tia% mata %ela,ara' 

Tahap ke!$ Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan seara teratur oleh guru seara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.

Tahap ke!%

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 √

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan seara teratur oleh guru seara mandiri atau berkelompok.

Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan seara teratur oleh guru seara mandiri atau berkelompok.

Tahap ke!1 Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan seara teratur oleh guru seara mandiri atau berkelompok.

Rekomendasi :

Se(ola& &arus me'.ari i'ormasi se.ara i'te'si ter&a+a% %eruba&a' -a'* +ia'**a% %erlu ba*i silabus (e (eme'+i(bu+ atau i'sta'si lebi& ti'**i u'tu( +itular(a' 


(e%a+a semua se(ola& se.ara ruti' tia% ta&u'

2.2.

R## diran)ang untuk men)apai pembela*aran e+ekti+ dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. )enana pelaksanaan pembelajaran 0)PP disusun berdasarkan pada prinsipprinsip perenanaan pembelajaran. ukti!ukti "isik

Bu(u RPP +i tia% (elas Bu(u Re'.a'a &aria'

Tahap ke!$ )PP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip prinsip perenanaan pembelajaran dan di)e+iew seara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.


Se(ola& (ami tela& me'*a+a(a' bu(u RPP (e%a+a tia% (elas u'tu( semua mata %ela,ara' seba*ai %e+oma' %embuata' ,ur'al me'*a,ar 'amu' baru terla(sa'a sesuai +e'*a' (ebutu&a'

Tahap ke!%


)PP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip prinsip perenanaan pembelajaran.

Sebagian guru menyusun )PP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsipprinsip perenanaan pembelajaran.

Tahap ke!1 uru tidak menyusun )PP sendiri.

Rekomendasi :




Se(ola& %erlu me'-e+ia(a' bu(u %e*a'*a' -a'* sesuai +e'*a' (ebutu&a' +a' me'*a+a(a' Re"ie# ter&a+a% RPP sesuai %er(emba'*a' +i +u'ia %e'+i+i(a' +a' (ebutu&a' *uru +a' sis#a

2.2.

R## diran)ang untuk men)apai pembela*aran e+ekti+ dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. )PP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, moti+asi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, keepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Buku K!SP Sekolah telah memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, moti+asi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, keepatan Buku )PP tiap kelas belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik dalam penyusunan )PP )K" Sekolah diawali dengan penentuan KK& dan pengadaan saranaprasarana pembelajaran

Tahap ke!$ )PP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, !ahap intelektual, minat, bakat, moti+asi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, keepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik serta di)e+iew oleh para ahli.

10

√

Tahap ke!%


)PP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, !ahap intelektual, minat, bakat, moti+asi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, keepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik.

)PP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, keepatan belajar, latar belakang budaya.

Tahap ke!1 )PP tidak memperhatikan perbedaan indi+idual peserta didik.


Rekomendasi :

Se(ola& &arus me'*a'**ar(a' +alam RKS u'tu( %e'*a+aa' sara'a  %rasara'a %embela,ara' +a' bu(u %e*a'*a' *uru mau%u' reere'si sis#a a*ar sis#a sema(i' (a-a reere'si +a' (ebera*ama''-a +a%at +ia'tisi%asi se.ara bai( ole& *uru +alam %embuata' RPP

2.%.

Sumber bela*ar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan se)ara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku re$erensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah. ukti!ukti "isik

1! 2! 3! 4!

Bu(u %e*a'*a' sis#a Bu(u %i',am sis#a Kole(si %er%usta(aa' Sara'a ,ela,a& i'ter'et Tahap ke!$

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta

11


Se(ola& tela& me'*a+a(a' bu(u %e*a'*a' sis#a sesuai +e'*a' %e+oma' bu(u BOS 'amu' %ela(sa'aa' a(ses bu(u eltro'i( belum terla(sa'a se.ara bai( a(ibat (ura'*'-a i'ormasi +a' a(ses sis#a

√

Tahap ke!%


Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan beberapa buku teks yang tersedia di perpustakaan sekolah selama pelajaran berlangsung.

Tahap ke!1 Siswa sekolah kami hanya menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri.


dapat mengakses buku sekolah elektronik 0BS- dan materi lain dari elibrary sekolah.

dapat mengakses buku sekolah elektronik 0BS-.

Rekomendasi :

Se(ola& se-o*-a'-a lebi& (etat +alam mela(sa'a(a' %emi',ama' +a' %e'*embalia' bu(u a,ar +isesuai(a' +e'*a' (ebutu&a' %eserta +i+i( u'tu( me',a*a (eterse+iaa' bu(u Se(ola& %erlu me'*a+a(a' sosialisasi +a' %e'*e'ala' I$ u'tu( mem%er(e'al(a' i'ter'et -a'* a(a' +i*u'a(a' u'tu( me'*a(ses bu(u se(ola& ele(tro'i(

2.%.

Sumber bela*ar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan se)ara tepat

2.3.2. uru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku re$erensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran seara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memoti+asi peserta didik. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik

Bu(u %e*a'*a' *uru 6KS %e*a'*a' *uru Bu(u RPP Bu(u %i',am %er%usta(aa'

Tahap ke!$ uruguru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta meman$aatkan

12

Se(ola& tela& me'-e+ia(a' bu(u %a'+ua'7 bu(u %e'*a-aaa'7 +a' bu(u reere'si 'amu' ,umla&'-a belum sesuai +e'*a' (ebutu&a' mi'imal

√

Tahap ke!%


uruguru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku re$erensi, dan sumber belajar lain selain

uruguru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata

Tahap ke!1 uruguru kami sepenuhnya hanya bergantung pada bukubuku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.


tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa.

buku pelajaran seara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memoti+asi peserta didik.

pelajaran tertentu.

Rekomendasi :

Se(ola& &arus me'*alo(asi(a' +a'a u'tu( %embelia' bu(u reere'si *uru +a' bu(u %e*a'*a' *uru mi'imal 3 bu(u tia% mata %ela,ara' sesuai +e'*a' (emam%ua' a'**ara' se(ola&

2.$.

#embela*aran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interakti+, inspirati+, menyenangkan, kreati+, menantang dan memotivasi peserta didik

2.%.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang renana pembelajaran yang interakti$, inspirati$, menyenangkan, dan menantang menakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. Buku jurnal mengajar Pembelajaran kebanyakan masih dilaksanakan seara kon+ensional dengan metode eramah, penugasan dan 2. Buku )PP diskusi disesuaikan dengan ketersediaan sarana prasarana 3. 5# rekaman pembelajaran %. Buku kegiatan pembelajaran di luar kelas

Tahap ke!$ uruguru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interakti$,

13

√

Tahap ke!%


uruguru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interakti$,

Sebagian guruguru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan

Tahap ke!1 uruguru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan )PP yang disusunnya.


inspirati$, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan )PP yang disusunnya serta dijadikan auan bagi guru guru di sekolah lainnya.

inspirati$, menyenangkan dan menantang sesuai dengan )PP yang disusunnya.

pembelajaran yang interakti$, inspirati$, menyenangkan dan menantang sesuai dengan )PP yang disusunnya.

Rekomendasi : Sekolah kami perlu menambah alat peraga pembelajaran melalui pembelian maupun kreati+itas guru untuk diin+entaris seara baik agar dapat diman$aatkan oleh guru yang lain seara bergantian

2.$.

#embela*aran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interakti+, inspirati+, menyenangkan, kreati+, menantang dan memotivasi peserta didik

2.%.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konrmasi. ukti!ukti "isik

1! Bu(u ,ur'al me'*a,ar 2! Bu(u RPP 3! )D re(ama' %embela,ara' Tahap ke!$ uruguru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interakti$, inspirati$, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan )PP yang disusunnya serta dijadikan auan bagi guru guru di sekolah lainnya.

14


Pembela,ara' sebe'ar'-a tela& +ila(sa'a(a' +e'*a' me'**u'a(a' meto+e -a'* i'tera(ti7 i's%irati7 me'-e'a'*(a'7 (reati7 me'a'ta'* +a' memoti"asi %eserta +i+i( +e'*a' mela(sa'a(a' as%e( e(s%lorasi7 elaborasi7 serta (o'irmasi se.ara ti+a( sa+ar

√

Tahap ke!%


uruguru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interakti$, inspirati$, menyenangkan dan menantang sesuai dengan )PP yang disusunnya.

Sebagian guruguru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interakti$, inspirati$, menyenangkan dan menantang sesuai dengan )PP yang disusunnya.

Tahap ke!1 uruguru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan )PP yang disusunnya.


Rekomendasi :

Se(ola& me'*a+a(a' (e*iata' %ema'ta%a' +a' %e'ulara' .ara %embuata' RPP +e'*a' as%e( e(s%lorasi7 elaborasi +a' (o'irmasi a*ar *uru8*uru me'*eta&ui (embali as%e(8 as%e( %embuata' RPP

2.-.

Supervisi dan 'valuasi

#roses #embela*aran dilaksanakan se)ara berkala dan berkelan*utan

2.4.1. Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perenanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. Bu(u re'.a'a %ro*ram Su%er"isi +a' E"aluasi %roses %embela,ara' a+ala& si(lus -a'* terus8me'erus &arus +ila(sa'a(a' ole& %ela(sa'a Su%er"isi

Su%er"isi 2. Bu(u Su%er"isi 3! Bu(u tamu 4! Bu(u bimbi'*a'

Tahap ke!$ Proses pembelajaran di sekolah kami diSuper+isi dan di-+aluasi mulai dari tahap perenanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.

%ela(sa'aa' Su%er"isi &arus ruti' +ila(sa'a(a' a*ar *uru terbiasa +a' +a%at o%timal %ela(sa'aa' %embela,ara''-a!

√

Tahap ke!%


Proses pembelajaran di sekolah kami diSuper+isi dan di-+aluasi mulai dari tahap perenanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Proses pembelajaran di sekolah kami diSuper+isi dan di-+aluasi hanya pada tahapan tertentu saja.

7

Tahap ke!1 Proses pembelajaran di sekolah kami tidak diSuper+isi dan di-+aluasi mulai dari tahap perenanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Rekomendasi :

15


Program Super+isi dilaksanakan untuk memberikan masukan terhadap kelemahankelemahan pelaksanaan pendidikan di sekolah sebagai sarana umpan balik demi kemajuan sekolah. 6leh karena itu semua pihak harus membiasakan Super+isi sebagai sebuah kebutuhan yang rutin harus dilaksanakan

2.-.

Supervisi dan 'valuasi

#roses #embela*aran dilaksanakan se)ara berkala dan berkelan*utan

2.4.2. Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran dilakukan seara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. ukti!ukti "isik

1! Bu(u re'.a'a %ro*ram Su%er"isi 2! Bu(u %ela(sa'aa' Su%er"isi 3! Bu(u re(aa% Su%er"isi Tahap ke!$ Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran dilakukan seara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan

1


Ke*iata' Su%er"isi +a' E"aluasi -a'* +ila(u(a' (e%ala se(ola& +a' %e'*a#as tela& +ila(sa'a(a' se.ara ber(ela',uta' sesuai +e'*a' re'.a'a %ro*ram Su%er"isi +a' E"aluasi -a'* +ibuat ole& (e%ala se(ola& +a' %e'*a#as!

√

Tahap ke!%


Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran dilakukan seara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran dilakukan seara berkala oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Tahap ke!1 Super+isi dan -+aluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.


peserta didik.

Rekomendasi :

Ke%ala se(ola& memberi(a' re'.a'a ,a+#al %ela(sa'aa' Su%er"isi +alam seta&u' (e%a+a %i&a(8%i&a( -a'* a(a' +iSu%er"isi se,a( a#al semester a*ar %i&a( -a'* +iSu%er"isi +a%at mem%ersia%(a' &al8&al -a'* a(a' +iSu%er"isi +a' merealisasi(aa''-a se.ara (o'siste'!

STANDAR K&#'T'NSI /0/0SAN Komponen %.1. #eserta didik dapat men)apai target akademis yang diharapkan

Indikator 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam menapai target yang ditetapkan SK(. 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 3.1.3. Peserta didik memperlihatkan moti+asi belajar dan rasa peraya diri yang tinggi.

%.2. #eserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. 3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. 3.2.3. Sekolah mengembangkan nilainilai agama, budaya, dan pemahaman atas

1


sikap yang dapat diterima.

%.

K&#'T'NSI /0/0SAN

%.1.

#eserta didik dapat men)apai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam menapai target yang ditetapkan SK(. ukti!ukti "isik

1! Notule' ra%at %e'e'tua' SK6 2! Datar &a+ir %e'e'tua' SK6 3! Bu(u K$SP 4! Datar 'ilai u,ia' 5! 9oto (o%i i,a:a& +a' S$$B 1


Se(ola& tela& me'e'tu(a' SK6 +e'*a' mem%er&ati(a' (emam%ua' sis#a7 sara'a %rasara'a +a' (o'+isi li'*(u'*a' ber+asar(a' ra%at (omite +a' ra%at +e#a' *uru


Tahap ke!$ Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, peraya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.



Tahap ke!%


Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam menapai target yang ditetapkan dalam SK(.

Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Tahap ke!1 7asil belajar peserta didik masih di bawah SK(.

Rekomendasi :

Se(ola& mem%erbai(i sara'a8%rasara'a %e'u',a'* %embela,ara' +a' me'amba& ,umla& me+ia %embela,ara' se&i'**a i+eal sesuai +e'*a' (ebutu&a'

%.1.


3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. ukti!ukti "isik


1! ;asil tu*as sis#a Sis#a -a'* mam%u bela,ar ma'+iri selalu me'*&asil(a' (ar-a8(ar-a +a' bu(ti %ela(sa'aa' tu*as -a'* berma'aat7 beru%a %uisi7 %a'tu'7 (ese&aria''-a +i%e'u&i rasa i'*i' ta&u a(a' berba*ai i'ormasi se&i'**a ia seri'* mema'aat(a' asilitas bela,ar se%erti .o'to& la%ora'7 lembar %er%usta(aa' u'tu( mem%erluas #a#asa''-a %er.obaa' +a' lai'8lai' 2! )+ re(ama' %embela,ara' 3! Bu(ti &a+ir sis#a +i %er%usta(aa' 1


4! Bu(u %emi',ama' bu(u +i %er%usta(aa' Tahap ke!$ Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatitas mereka.

Tahap ke!% Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 √ Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Tahap ke!1 Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Rekomendasi : uru memberikan kesempatan kepada siswanya untuk berkembang sesuai bakat dan keahliannya serta memberikan reward dengan ara memajang hasil karya siswa Sekolah perlu menambah $asilitas belajar yang lebih memadai dalam bentuk media +isual, audio, dan teknologi in$ormasi seperti internet

%.1.


3.1.3. Peserta didik memperlihatkan moti+asi belajar dan rasa peraya diri yang tinggi. ukti!ukti "isik

1! Bu(ti (ei(utsertaa' sis#a +alam (e*iata' e(stra (uri(uler 2! Bu(ti (ei(utsertaa' sis#a %a+a (e*iata' lomba 3! Bu(ti (ei(utsertaa' sis#a 20



%a+a (e*iata' lomba 4! 9oto8oto (e*iata' bela,ar7 )D %embela,ara' Tahap ke!$ Peserta didik kami memiliki moti+asi belajar dan rasa peraya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.

√

Tahap ke!%


Peserta didik kami memiliki moti+asi belajar dan rasa peraya diri yang tinggi.

Sebagian peserta didik kami memiliki moti+asi belajar dan rasa peraya diri yang tinggi.

Tahap ke!1 Peserta didik belum memiliki moti+asi belajar dan rasa peraya diri yang tinggi.

Rekomendasi :

Se(ola& +alam &al i'i +ila(sa'a(a' ole& *uru &arus me',a+i asilitator7 (reator7 +a' moti"ator ba*i sis#a u'tu( mem%erole& (esem%ata' a(tualisasi +iri u'tu( me'*emba'*(a' ba(at +a' mi'at'-a se&i'**a terbe'tu( (e.a(a%a' +a' (e%riba+ia' -a'* berma'aat ba*i %eserta +i+i(7 se&i'**a se(ola& %erlu memberi(a' (esem%ata' (e%a+a sis#a -a'* (ura'* tu'tas u'tu( mem%erole& (etu'tasa' bela,ar sesuai +e'*a' (emam%ua''-a +a' ba*i sis#a -a'* .a(a% &arus +iberi(a' (esem%ata' u'tu( me'*u(ur ti'*(at (emam%ua''-a +alam (e*iata' lomba

%.2.

#eserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. ukti!ukti "isik

1! Peratura' bu+a-a se(ola& 2! 9oto8oto (e*iata' %embela,ara' PI7 SB+P7 PJOK 3! Do(ume'tasi (e*iata' e(stra (uri(uler 21


Ke%riba+ia' a'a( se.ara &olisti( +i%e'*aru&i ti*a a(tor -aitu a(tor (eluar*a7 se(ola&7 +a' li'*(u'*a'! Peratura' bu+a-a se(ola&7 (e*iata' %embela,ara' -a'* bersiat %ra(ti( %e'*alama' la'*su'* a(a' me'*a'tar(a' sis#a seba*ai %riba+i -a'* sia% &i+u% +ite'*a&8te'*a& mas-ara(at! $erbatas'-a #a(tu bela,ar +i se(ola& +a%at +iatasi melalui (e*iata' e(stra (uri(uler u'tu( memasilitasi ba(at +a' mi'at sis#a a*ar terbe'tu( melalui %roses bela,ar +alam (e*iata' e(tra (uri(uler -a'* ia i(uti


Tahap ke!$ Peserta didik berpartisipasi seara akti$ dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masyarakat luas. &ereka memiliki kemampuan seara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.

Tahap ke!%


Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Tahap ke!1 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah.

Rekomendasi  Sekolah memberikan pembelajaran yang lebih mengakti$kan siswa pada pengalaman langsung terhadap berbagai jenis kegiatan yang berman$aat bagi kehidupannya seperti kegiatan praktikum, pembuatan hasta karya, serta berbagai kegiatan ekstra kurikuler

%.2.


3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. ukti!ukti "isik


1! Pro*ram (e*iata' Se(ola& memba'tu me'*emba'*(a' (etram%ila' &i+u% sis#a melalui (e*iata' e(stra (uri(uler se(ola& sesuai +e'*a' %e+oma' ta&u'a' se(ola& %ro*ram ta&u'a' se(ola& +a' bu(u K$SP 2! Pro*ram (e*iata' e(stra (uri(uler 3! Datar &a+ir %eserta e(stra (uri(uler 22


4! Bu(u K$SP

Tahap ke!$ Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang seara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.

Tahap ke!% Sekolah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengahtengah masyarakat.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 √ Sekolah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Tahap ke!1 Sekolah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin penapaian potensi mereka seara penuh.

Rekomendasi : Sekolah mengadakan kegiatan ekstra kurikuler dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik melalui rapat komite sekolah dan masukan orang tua

%.2.


3.2.3. Sekolah mengembangkan nilainilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima. ukti!ukti "isik

1! RPP +a' ,ur'al (e*iata' %embela,ara' a*ama 2! Bu(u +atar 'ilai (e*iata' %embela,ara' a*ama 23


1! Se(ola& tela& memba'tu sis#a +alam me'*emba'*(a' 'ilai8'ilai a*ama7 bu+a-a7 +a' %ema&ama' atas si(a% -a'* +a%at +iterima melalui (e*iata' %embela,ara' a*ama +a' mata %ela,ara' lai''-a 2! Se(ola& tela& mem%ro*ram(a' (e*iata' -a'* +a%at me'*emba'*(a' 'ilai8'ilai a*ama +a' bu+a-a melaui %ro*ram (e*ita' (ea*amaa'


3! Ja+#al (e*iata' s&olat ber,amaa& 4! Pro*ram (e*iata' %esa'tre' (ilat Tahap ke!$ Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilainilai budaya dalam kehidupan mereka seharihari seara konsisten baik di sekolah maupun di tengah tengah masyarakat.

Tahap ke!%


Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilainilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka seharihari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari.

Tahap ke!1 Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan seharihari.

Rekomendasi : Seyogyanya sekolah memberikan anggaran yang ideal untuk kegiatan keagamaan dengan mempertimbangkan keberagaman agama serta menukupi kebutuhan buku pegangan siswa dan buku re$erensi guru

24


STANDAR #'NDIDIK DAN T'NAA K'#'NDIDIKAN Komponen $.1. #emenuhan *umlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

Indikator %.1.1. umlah pendidik memenuhi standar.

$.2. Kuali3kasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

%.2.1. Kualikasi pendidik memenuhi standar

$.%. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

%.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar

%.1.2. umlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

%.2.2. Kualikasi tenaga kependidikan memenuhi standar

%.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

$.

#'NDIDIK DAN T'NAA K'#'NDIDIKAN

$.1.

#emenuhan *umlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

25


%.1.1. umlah pendidik memenuhi standar. ukti!ukti "isik

1! Bu(u la%ora' bula'/Datar 1 2! Data statisti( *uru +a' (ar-a#a' 3! Data surat %emba*ia' tu*as me'*a,ar 4! Datar la%ora' i'+i"i+u se(ola& Tahap ke!$ umlah pendidik di sekolah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


1! Se(ola& se.ara ruti' setia% bula' memberi(a' la%ora' me'*e'ai ,umla& *uru7 (ar-a#a'7 ,umla& sis#a7 +a' sara'a8%rasara'a %e'+u(u'* (e*iata' se(ola& 2! Ke%ala se(ola& me'-usu' beba' me'*a,ar me'urut rasio ,umla& *uru +a' sis#a +isesuai(a' +e'*a' (ea+aa' sebe'arr'-a -a'* tela& +ila%or(a' +alam la%ora' i'+i"i+u se(ola&

Tahap ke!% umlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 √ umlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Tahap ke!1 umlah pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Rekomendasi :

Se(ola& sebai('-a me'-usu' la%ora' i'+i"i+u sesuai (o'+isi real +i la%a'*a' u'tu( me'*&i'+ari (esala&a' %e'em%ata' %e*a#ai baru7 se&i'**a ti+a( a+a se(ola& -a'* me'*alami (elebi&a' %e*a#ai se+a'*(a' se(ola& lai''-a (e(ura'*a' %e*a#ai

$.1.

2

#emenuhan *umlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai


%.1.2. umlah tenaga kependidikan memenuhi standar. ukti!ukti "isik

1! 2! 3! 4! 5!

Bu(u la%ora' bula'/Datar 1 Proil se(ola& 6a%ora' i'+i"i+u se(ola& Datar ri#a-at &i+u% *uru Bu(u %e'i'*(ata' (ualii(asi *uru ! Datar %ro*ram Su%er"isi Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Jumla& *uru a+a 11 Jumla& sis#a = 1 Jumla& te'a*a (e%e'+i+i(a' = 1 Pe'+i+i(a' tera(&ir (e%ala se(ola& = S1 PPK'

Tahap ke!%


Sekolah kami memiliki jumlah umlah tenaga kependidikan tenaga kependidikan yang di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, syarat minimal yang termasuk untuk menangani ditentukan. peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

√

Tahap ke!1

umlah tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Rekomendasi :

Se(ola& memerlu(a' a+a'-a te'a*a (e%e'+i+i(a' $ata >sa&a +a' $u(a'* (ebu'

2


$.2.

Kuali3kasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

%.2.1. Kualikasi pendidik memenuhi standar. ukti!ukti "isik


1! Proil se(ola& S-arat mi'imal seora'* %e'+i+i(a' bisa me'*a,ar +i (elas &arus memili(i a(ta me'*a,ar +a' %e'*alama' me'*a,ar7 atau 2! Data te'a*a *uru +a' %e'*a(ua' +ari %i&a( terte'tu -a'* +ia(ui mas-ara(at %e'+i+i( 3! 6a%ora' bula' 4! Surat i,i' bela,ar 5! rsi% i,a:a& *uru +a' te'a*a (e%e'+i+i(a' Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke!%


Kualikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Tahap ke!1 Kualikasi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Rekomendasi : Sekolah memberikan tugas beban mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya dan keakapan serta pengalaman mengajar yang ia miliki

2


$.2.

Kuali3kasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

%.2.2. Kualikasi tenaga kependidikan memenuhi standar. ukti!ukti "isik

1! Proil se(ola& 2! Data te'a*a *uru +a' (e%e'+i+i(a' 3! 6a%ora' bula' 4! rsi% i,a:a& te'a*a (e%e'+i+i(a' 5! Bu(u Su%er"isi te'a*a (e%e'+i+i(a' Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


1! $e'a*a (e%e'+i+i(a' +i se(ola& (ami a+a 1! 2! Ko'+isi te'a*a %e'+i+i( (ami +ila%ora(a' se.ara ruti' tia% bula' memalui bu(u la%ora' bula' u'tu( %eruba&a' masa (er,a +a' status te'a*a (e%e'+i+i(a' 3! Ke%ala se(ola& mela(sa'a(a' Su%er"isi te'a*a (e%e'+i+i(a' se.ara ruti' +a' ber(ala u'tu( me',a*a (ulitas (er,a +a' %ela-a'a' te'a*a (e%e'+i+i( ter&a+a% %eserta +i+i(

Tahap ke!%


Kualikasi kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualikasi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Tahap ke!1 Kualikasi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Rekomendasi :

Se(ola& sebai('-a mere(ome'+asi(a' (e%a+a i'sta'si ter(ait a*ar +a%at +item%at(a' te'a*a (e%e'+i+i(a' +i se(ola& i'i u'tu( memba'tu tu*as8tu*as Ke%ala Se(ola& +a' *uru8*uru se&i'**a &a'-a tero(us u'tu( (e*iata' %embela,ara'

2


$.%.

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

%.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar. ukti!ukti "isik

1! Proil se(ola& 2! 6a%ora' bula' 3! 9oto (o%i i,a:a& tera(&ir7 sertii(at bi'te(7 semi'ar Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Kom%ete'si %e'+i+i( ter+iri +ari em%at ma.am -aitu= Kom%ete'si %e+a*o*i( Kom%ete'si Proesio'al Kom%ete'si sosial +a' Kom%ete'si (e%riba+ia' Tahap ke!%


Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Tahap ke!1 Kompetensi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Rekomendasi :

Se(ola& %erlu membuat (lasii(asi sis#a8sis#a me'urut ti'*(at (eterlambata' bela,ar7 %e'-a(it -a'* me'**a'**u (e*iata' bela,ar a*ar (e*iata' %embi'aa' +a%at te%at sasara'

30


$.%.

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

%.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar ukti!ukti "isik

1! Bu(u Bu(u la%o la%ora' ra' bula' bula' 2! rsi% rsi% oto( oto(o%i o%i i,a: i,a:a&7 a&7 sertii(at (ursus 3! 9oto 9oto (o%i (o%i surat surat (etera'*a' (e,uaraa' 4! Surat Surat %emba %emba*ia *ia'' beba' beba' me'*a,ar +a' tu*as tamba&a' Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Kela'.ara' (e*iata' bela,ar8me'*a,ar +i%e'*aru&i ole& seluru& %i&a( -a'* me'+u(u'* (e*iata' %embela,ara' ber+asar(a' ma'a*erial (e%ala se(ola&

Tahap ke!%


Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. belajar.

Kompetensi Kompetensi tenaga kependidikan kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Tahap ke!1 Kompetensi tenaga kependidikan kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Rekomendasi :

Se(ola& sebai('-a mere(ome'+asi(a' (e%a+a i'sta'si ter(ait a*ar +a%at +item%at(a' te'a*a (e%e'+i+i(a' +i se(ola& i'i u'tu( memba'tu tu*as8tu*as Ke%ala Se(ola& +a' *uru8*uru se&i'**a &a'-a tero(us u'tu( (e*iata' %embela,ara'

31


STANDAR SARANA DAN #RASARANA -.1.

Komponen Sarana sekolah sudah memadai

Indikator 4.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem +entilasi, dan lainnya. 4.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 4.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

-.2.

Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

4.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan seara berkala sesuai dengan persyaratan standar 4.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

32


-.

SARANA DAN #RASARANA

-.1.

Sarana sekolah sudah memadai

4.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem +entilasi, dan lainnya. ukti!ukti "isik

1! 2! 3! 4!

Bu(ti Bu(ti isi isi(( ba'* ba'*u'a u'a'' Bu(u Bu(u la%o la%ora' ra' bula' bula' 6a%o 6a%ora ra'' i'+i"i i'+i"i+u +u Bu(u Bu(u i'"e' i'"e'ta taris ris

Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki bangunan gedung yang ukuran, +entilasi, dan kelengkapan kelengkapan lainnya melebihi ketentuan dalam SNP.


Pema'aata' rua'* se.ara ee(ti +a%at me'i'*(at(a' u'*si *u'a ba'*u'a' +a' memba'tu (ela'.ara' (e*iata' %embela,ara'7 %emberia' tu*as tamba&a' (e%a+a (e%a+a *uru sesuai (e.a(a%a''-a (e.a(a%a''-a +a%at memba'tu mela-a'i mela-a'i (ebutu&a' sis#a sesuai +e'*a' %ema'aata' ba'*u'a'

Tahap ke!%


Sekolah kami memenuhi SNP terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem +entilasi, dan lainnya.

Sekolah kami memenuhi SP& terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem +entilasi, dan lainnya.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum memenuhi SP& terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem +entilasi, dan lainnya.

Rekomendasi : Sekolah Sekolah hendakny hendaknya a menge$ek menge$ekti$k ti$kan an kembali kembali $ungsi $ungsi ruangan ruangan seara seara optimal optimal dengan dengan mengusaha mengusahakan kan keberada keberadaan an semua semua ruangan ruangan yang dipersyaratkan dipersyaratkan untuk standar ruangan, seperti ruang kelas sesuai dengan jumlah rombel, ruang koperasi, ruang multimedia, laboratorium /P", /P", (aboratorium Komputer, Komputer, (aboratorium Bahasa, ruang dapur, gudang dan lainlain.

33


-.1.


4.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. ukti!ukti "isik

8 8

9isi( ba'*u'a' 6a%ora' bula' 6a%ora' i'+i"i+u

8

Tahap ke!$ umlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih keil dari yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pembelajaran.


SDN 5 Kebo're,o meru%a(a' se(ola& -a'* su+a& meme'u&i sta'+ar ter(ait +e'*a' ,umla& %eserta +i+i( +a' rombo'*a' bela,ar

Tahap ke!%


Sekolah kami memenuhi SNP dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Sekolah kami memenuhi SP& dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum memenuhi SP& dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Rekomendasi : Sekolah mengusahakan pemeliharaan ruang kelas seara rutin

34


-.1.


4.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran. ukti!ukti "isik

1! Bu(u i'"e'taris se(ola& 2! Bu(u la%ora' bula' 3! Datar i'"e'taris bara'* 4! Bu(u I'+u( Per%usta(aa' 5! 6a%ora' bula' ! Bu(ti isi( alat +a' sumber bela,ar Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar yang melebihi dari ketetapan dalam SNP yang digunakan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran.


lat +a' sumber bela,ar +i SD Ne*eri 5 Kebo're,o +ira#at +e'*a' bai( +i almari %era*a +a' %er%usta(aa'7 ,umla& +a' (ea+aa''-a +i.atat +i bu(u i'"e'taris se(ola&

Tahap ke!%


Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SNP.

Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SP&.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SP&.

Rekomendasi :

Se(ola& &arus mela(sa'a(a' %e'*e.e(a' bara'* +a' %e'*elolaa' alat sera sumber bela,ar se.ara ruti' +e'*a' me'u*as(a' %e'.atata' +a' %ela%ora' ber(ala bu(u i'"e'taris se(ola&

35


-.2.


4.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan seara berkala sesuai dengan persyaratan standar. ukti!ukti "isik

1!Re'.a'a %emeli&araa' rua'*a' 2! 6a%ora' %e'**u'aa' +a'a BOS 3! 9oto8oto (e*iata' %emeli&araa' Tahap ke!$ Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan seara rutin melebihi waktu yang ditetapkan dalam SNP dan atatan pemeliharaan terekam dengan baik.


Pemeli&araa' +a' %e'*e.e(a' (ea+aa' ba'*u'a' #a,ib +ila(sa'a(a' se.ara ber(ala u'tu( me'*a'tisi%asi ba&a-a -a'* mu'.ul a(ibat (eti+a(la-a(a' ba'*u'a'! SD Ne*eri 5 Kebo're,o su+a& mela(sa'a(a' %emeli&araa' ba'*u'a' sesuai +e'*a' sta'+ar %e'*elolaa' (eua'*a' BOS +e'*a' mem%er&ati(a' %rioritas +a' uruta' %e'**u'aa' +a'a sesuai %e+oma' bu(u BOS

√

Tahap ke!%


Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan seara berkala sesuai dengan SNP.

Pemeliharaan bangunan di sekolah kami baru melakukan pemeliharaan rutin seperti kebersihan ruangan.

Tahap ke!1 Pemeliharaan bangunan di sekolah kami tidak dilaksanakan seara rutin. Sebagian gedung sekolah kami di bawah standar, harus diperbaiki dan dibersihkan atau diganti.

Rekomendasi :

Se(ola& &arus lebi& o%timal +alam me'**u*a& (e%er.a-aa' mas-ara(at ter&a+a% se(ola& u'tu( me'*&im%u' +a'a *u'a %emeli&araa' rua'*a' ti+a( &a'-a %a+a +a'a %emeri'ta& melalui %e'*elolaa' -a'* a(u'tabel7 ,u,ur7 +a' tra's%ara'

3


-.2.


4.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus. ukti!ukti "isik


1! Bu(ti isi( ba'*u'a' Ba'*u'a' -a'* (o(o& +a%at +ili&at la'*su'* melalui ta'+a8ta'+a ti+a( a+a +i'+i'* reta(7 ti+a( a+a ata% bo.or7 ti+a( a+a ra-a% 2! )atata' (e*iata' %emeli&araa' ba'*u'a'

Tahap ke!$ Setiap orang yang datang ke sekolah kami, selain warga sekolah termasuk yang berkebutuhan khusus, dapat merasakan keamanan dan kenyamanan dalam setiap bangunan yang ada.

Tahap ke!%


Bangunan di sekolah kami aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Bangunan yang ada di sekolah kami aman bagi peserta didik namun masih belum nyaman dan memberi kemudahan bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke!1 Sebagian bangunan di sekolah kami masih belum memenuhi standar keamanan dan kenyamanan bagi peserta didik, termasuk bagi mereka yang berkebutuhan khusus.

Rekomendasi :

Pemeli&araa' ter&a+a% ata% bo.or7 +a' %e'*e.e(a' %lao' serta (o'+isi ata% %erlu +ila(sa'a(a' se.ara ruti' u'tu( me',a*a (e'-ama'a' sis#a +alam bela,ar Se(ola& mere(ome'+asi(a' 4 rua'* +i se(ola& (ami -a'* rusa( se+a'* +a' %erlu +ia+a(a' re&ab

3


STANDAR #'N'/&/AAN Komponen 4.1. Kiner*a pengelolaan sekolah berdasarkan ker*a tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang *elas dan diketahui oleh semua pihak 4.2. Ren)ana ker*a sekolah men)antumkan tu*uan yang *elas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelan*utan yang tersosialisasikan dengan baik 4.%. Ren)ana #engembangan Sekolah(Ren)ana Ker*a Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil bela*ar

4.$. #engumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 4.-. #emberian dukungan dan kesempatan pengembangan pro+esi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan 4.4. asyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

3

Indikator 8.1.1. Sekolah merumuskan +isi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan. 8.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. 8.2.1. Sekolah merumuskan renana kerja dengan tujuan yang j elas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan. 8.2.2. Sekolah mensosialisasikan renana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihakpihak yang berkepentingan. 8.3.1. )enana Kerja tahunan dinyatakan dalam renana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan renana jangka menengah 0renstra 8.3.2. Sekolah melakukan -+aluasi diri terhadap kinerja sekolah seara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar 8.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil -+aluasi diri dengan mem$okuskan pada peningkatan hasil belajar 8.%.1. Sekolah mengelola sistem in$ormasi pengelolaan dengan ara yang e$ekti$, esien dan dapat dipertanggungjawabkan 8.%.2. Sekolah menyediakan sistem in$ormasi yang esien, e$ekti$, dan dapat diakses 8.4.1. Sekolah meningkatkan kee$ekti$an kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan pro$esi pendidik dan tenaga kependidikan 8.4.2. Super+isi dan -+aluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional 8.8.1. 9arga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. 8.8.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.


4.

#'N'/&/AAN

4.1.

Kiner*a pengelolaan sekolah berdasarkan ker*a tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang *elas dan diketahui oleh semua pihak

8.1.1. Sekolah merumuskan +isi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan. ukti!ukti "isik


1! Bu(u K$SP 2! Proil se(ola& 3. "isi +a' misi se(ola&

Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki +isi dan misi yang dirumuskan buttomup dan tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta di)e+iew seara berkala sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan sekolah.

"isi se(ola& a+ala& .ita8.ita bersama #ar*a se(ola& +a' se*e'a% %i&a( -a'* ber(e%e'ti'*a'7 -a'* me'**ambar(a' +a' memberi(a' i's%irasi7 moti"asi7 +a' (e(uata' u'tu( (e%e'ti'*a' masa me'+ata'*7 se+a'*(a' misi a+ala& ara& u'tu( me#u,u+(a' "isi se(ola&! "isi +a' misi SD Ne*eri 5 Kebo're,o tela& +ii'ormasi(a' melalui ra%at +a' bu(u K$SP ba&(a' #ebsite se(ola& √

Tahap ke!%


Sekolah kami memiliki +isi dan misi yang dirumuskan buttomup dari seluruh warga sekolah dan tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

Sekolah kami memiliki +isi dan misi namun belum dirumuskan seara bersama dan belum tersosialisasikan di seluruh warga sekolah.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum memiliki +isi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga sekolah.

Rekomendasi : Sekolah mengadakan penyesuaian +isi dan misi dan tujuan sekolah sesuai dengan kurikulum uang berlaku

3


4.1.

Kiner*a pengelolaan sekolah berdasarkan ker*a tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang *elas dan diketahui oleh semua pihak

8.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. ukti!ukti "isik

1! Pro*ram ta&u'a' se(ola& 2! Notule' ra%at 3! Bu(u +atar &a+ir ra%at 4! Do(ume'tasi oto 5! Re'.a'a a'**ara' +a' %ela%ora' Tahap ke!$ Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah seara mandiri, partisipati$, kolaborati$ dan akuntabel serta mampu memunulkan potensi warga sekolah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan sekolah.


Kema'+iria' +a' %artisi%asi mas-ara(at ter&a+a% se(ola& +ite'tu(a' se,au& ma'a se(ola& me'era%(a' %e'*elolaa' -a'* terbu(a +a' a(u'tabilitas se&i'**a mas-ara(at +a%at mema&ami se.ara be'ar (o'+isi se(ola&

√

Tahap ke!%

Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah seara mandiri, partisipati$, kolaborati$ dan akuntabel,

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah namun prosesnya belum sepenuhnya dilaksanakan seara mandiri, partisipati$, kolaborati$ dan akuntabel

Tahap ke!1 Sekolah kami belum mengembangkan pola kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah.

Rekomendasi : Sekolah seharusnya mengadakan pembaharuan komite sekolah disesuaikan dengan situasi sekolah dengan terlebih dahulu mempersiapkan program sekolah kemudian mensosialisasikannya kepada masyarakat untuk menyerap masukan masyarakat terhadap program sekolah

40


4.2.

Ren)ana ker*a sekolah men)antumkan tu*uan yang *elas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelan*utan yang tersosialisasikan dengan baik.

8.2.1. Sekolah merumuskan renana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan. ukti!ukti "isik

1! Pro*ram ta&u'a' se(ola& 2! RKS 3! Bu(u K$SP

Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki renana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan +isi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun )KS yang berbasis hasil analisis -#S*& dan di update seara berkala.


Pro*ram ta&u'a' se(ola& +isusu' u'tu( me#u,u+(a' "isi +a' misi serta tu,ua' se(ola& +e'*a' melibat(a' ora'* tua muri+ seba*ai %emberi masu(a'! SD Ne*eri 5 Kebo're,o tela& mela(sa'a(a' (e*iata' %erumusa' re'.a'a (er,a 'amu' belum ma(simal +alam melibat(a' (omite se(ola&

Tahap ke!%


Sekolah kami memiliki renana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan +isi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun )KS yang berbasis hasil analisis -#S*&.

Sekolah kami memiliki renana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan +isi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun )KS.

Tahap ke!1 Sekolah kami memiliki dokumen renana kerja tahunan namun belum memiliki renstra.

Rekomendasi : Sebaiknya sekolah akti$ melibatkan peran serta orang tua dalam menghimpun kebutuhan pelayanan peserta didiik dan mem$ungsikan kotak saran sebagai media komunikasi seara tidak langsung dengan sekolah

41


4.2.

Ren)ana ker*a sekolah men)antumkan tu*uan yang *elas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelan*utan yang tersosialisasikan dengan baik.

8.2.2. Sekolah mensosialisasi kan renana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjuta n kepada warga sekolah dan pihakpihak yang berkepentingan. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik

1! 2! 3! 4! 5!

Bu(u K$SP Proil se(ola& Bu(u Re'stra7 RPS Datar &a+ir ra%at Bu(u 'otule'

Tahap ke!$ Sekolah kami sudah mensosialisasikan dokumen renana kerja kepada semua stakeholder sekolah dalam berbagai kesempatan dan on line di situs sekolah.

Re'.a'a (er,a se(ola& tela& +isusu' se.ara bai( 'amu' %ubli(asi se.ara teta% melaui ma+i'* u'tu( me'i'*(at(a' %era' serta mas-ara(at belum terla(sa'a se.ara bai(

√

Tahap ke!%

Sekolah kami sudah mensosialisasikan dokumen renana kerja kepada semua stakeholder sekolah seara dalam rapat dinas.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Sekolah kami sudah mensosialisasikan dokumen renana kerja namun hanya kepada pihakpihak terbatas saja, misalnya kepala dinas pendidikan atau ketua yayasan.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum mensosialisasikan dokumen renana kerja kepada semua stakeholder sekolah.

Rekomendasi : Peran serta masyarakat terhadap renana kerja sekolah akan terjaga bila sekolah akti$ mengi$ormasikan renana kerjanya melalui sosialisasi maupun mading sekolah

42


4.%.

Ren)ana #engembangan Sekolah(Ren)ana Ker*a Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil bela*ar

8.3.1. )enana Kerja tahunan dinyatakan dalam renana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan renana jangka menengah 0renstra ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik

1! Bu(u K$SP 2! Notule' ra%at 3! Bu(u re'.a'a (er,a (e%ala se(ola& %. Bu(u RPS7 RKS7 Re'stra Tahap ke!$ )enana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan renana kerja menengah mengau pada Standar /si, Standar Kompetensi (ulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah dan sudah tersosialisasi seara luas kepada seluruh pemangku kepentingan.

Sebelum membuat re'.a'a (er,a ta&u'a' se(ola& terlebi& +a&ulu me'*a(omo+ir usula'8usula' +ari ora'* tua muri+ +a' *uru8 *uru serta te'a*a (e%e'+i+i(a' lai''-a melalui ra%at!

Tahap ke!%


)enana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan renana kerja menengah mengau pada Standar /si, Standar Kompetensi (ulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah namun belum tersosialisasi seara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan.

)enana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan renana kerja menengah mengau pada Standar /si, Standar Kompetensi (ulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian namun tidak dalam bentuk dokumen yang mudah diakses oleh pihak terkait dan sosialisasinya masih sebatas dalam lingkup internal sekolah.

Tahap ke!1 Sekolah belum memiliki )enana kerja tahunan sekolah dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan sesuai dengan Standar /si, Standar Kompetensi (ulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian.

Rekomendasi : Sekolah membuat renana anggaran menurut skala prioritas dan urgensi kebutuhan sebagai bahan pembuatan renana kerja tahunan setiap awal tahun

43


4.%.


8.3.2. Sekolah melakukan -+aluasi diri terhadap kinerja sekolah seara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik

1! 6a%ora' (e*iata' 2! Notule' ra%at 3! Bu(u re'.a'a (ebutu&a' *uru

Tahap ke!$ Sekolah kami melakukan -+aluasi diri dan mengkomunikasikan renana pengembangan berdasarkan hasil -+aluasi diri dengan dinas pendidikan dan para pemangku kepentingan.

Se(ola& (ami tela& me'*a+a(a' E"aluasi +iri ter&a+a% (i'er,a se(ola& melalui ra%at a(&ir ta&u' +a' (e*iata' %ertemua' +e'*a' ora'* tua muri+7 serta (e*iata' %er%isa&a' (elas ?I

√

Tahap ke!%

Sekolah kami melakukan -+aluasi diri untuk melihat dampak dari renana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Sekolah kami melakukan -+aluasi diri namun baru dilakukan sebatas tim pengembang sekolah dan belum melibatkan warga sekolah.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum melakukan -+aluasi diri seara berkala dan berkelanjutan.

Rekomendasi : Sekolah melaksanakan -+aluasi diri dengan mengumumkan kinerja sekolah tidak hanya dengan orang tua murid kelas 1 dan kelas 8 tetapi juga harus dengan semua orang tua murid kelas 2,4

44


4.%.


8.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil -+aluasi diri dengan mem$okuskan pada peningkatan hasil belajar. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik

1! Re'.a'a (e*iata' se(ola& 2! Re'.a'a a'**ara' se(ola& 3! 'alisis S@O$ 4! 6a%ora' se(si8se(si -a'* memba'tu tu*as (e%ala se(ola& Tahap ke!$ Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan* pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil -+aluasi diri serta disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat.

E"aluasi +iri u'tu( me'i'*(at(a' &asil bela,ar &arus +i,a+i(a' (ebutu&a' u'tu( me'*ee(ti(a' tu*as +a' ta'**u'* ,a#ab semua %i&a(

√

Tahap ke!%


Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan* pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil -+aluasi diri dan mem$okuskan pada peningkatan hasil belajar.

Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan* pengembangan sekolah namun belum didasarkan pada hasil -+aluasi diri sekolah.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum mampu menetapkan prioritas perbaikan* pengembangan sekolah kearah peningkatan hasil belajar.

Rekomendasi : Sekolah mengusahakan lembar isian dan $asilitas job deskripsi yang jelas dalam membantu tugas kepala sekolah mengelola sekolah.

45


4.$.

#engumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

8.%.1. Sekolah mengelola sistem in$ormasi pengelolaan dengan ara yang e$ekti$, esien dan dapat dipertanggungjawabkan. ukti!ukti "isik

1! Surat (eluar 2! Selebara' melalui %a%a' %e'*umuma' 3! Blo* se(ola&

Tahap ke!$ Sekolah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis /5! dengan ara yang e$ekti$, esien, dan akuntabel serta tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan dan terkoneksi seara online pada website sekolah.


I'ormasi -a'* +isam%ai(a' se(ola& (e%a+a ora'* tua tela& +ila(sa'a(' se.ara la'*su'* melalui surat %emberita&ua' +a' %e'*umuma' tertulis +i %a%a' %e'*umuma'

Tahap ke!%


Sekolah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis /5! dengan ara yang e$ekti$, esien dan akuntabel dan sudah tersosialisaikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

Pengelolaan data di sekolah kami berbasis /5! namun masih menggunakan program o:e yang sederhana dan belum berbasis website.

Tahap ke!1 Pengelolaan data di sekolah kami belum berbasis /5! sehingga belum e$ekti$ dan esien.

Rekomendasi :

Pe'**u'aaa' blo* se(ola& %erlu +isosialisasi(a' (e%a+a ora'* tua muri+ +a' *uru u'tu( mem%er.e%at %e'-am%aia' +a' a(ses i'ormasi setia% saat

4


4.$.

#engumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

8.%.2. Sekolah menyediakan sistem in$ormasi yang esien, e$ekti$, dan dapat diakses. ukti!ukti "isik

1! Surat %emberita&ua' 2! Pa%a' i'ormasi 3! Blo* se(ola&

Tahap ke!$ Sekolah kami menyediakan akses in$ormasi dengan data yang terbaru bagi warga sekolah dan pihak yang berkepentingan serta mudah diakses seara online melalui website sekolah.


Pe'-am%aia' i'ormasi +a%at mem%er.e%at sosialisasi %ro*ram se(ola& se&i'**a (e*iata' +a%at ber,ala' +e'*a' la'.ar! Se(ola& tela& me'*a+a(a' sistem i'ormasi melalui selebara' +a' %a%a' i'ormasi

Tahap ke!% Sekolah kami menyediakan akses in$ormasi dengan data yang terbaru bagi warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.

Tahapan #engembangan √ Tahap ke!2 Sekolah kami menyediakan akses in$ormasi untuk warga sekolah namun belum ditunjang oleh sistem pembaharuan data.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum menyediakan akses i n$ormasi yang mudah bagi warga sekolah.

Rekomendasi : Setiap guru harus mau dan mampu belajar untuk meman$aatkan akses teknologi sehingga kegiatan pelaporan dapat lebih e$ekti$ tersampaikan

4


4.-.

#emberian dukungan dan kesempatan pengembangan pro+esi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

8.4.1. Sekolah meningkatkan kee$ekti$an kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembanga n pro$esi pendidik dan tenaga kependidikan. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik

1! Pe'.atata' bu(u i'+u( sis#a 2! Ra%at %e'e'tua' SK< +a' SK6 3! Bu(u %e'i'*(ata' (ualii(asi *uru Tahap ke!$ Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan pro$esinya seara berkelanjutan untuk meningkatkan e$ektitas kinerja.

Pe'i'*(ata' (ualii(asi melalui %e'*emba'*a' %roesi a+ala& ba*ia' +ari (ebutu&a' se(ola& u'tu( me'*a'tisi%asi %er(emba'*a' +a' %eruba&a'! Se(ola& tela& me'*a+a(a' %e'*emba'*a' %roesii sesuai +e'*a' (emam%ua' %e'+a'aa' se(ola&

Tahap ke!%


Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan pro$esinya.

Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

Tahap ke!1 Sekolah kami kurang memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

Rekomendasi :

Sekolah harus mengadakan rotasi dalam pemberian kesempatan pengembangan pro$esi untuk penyegaran dan pemeliharaaan wawasan dan kemampuan guru

4


4.-.

#emberian dukungan dan kesempatan pengembangan pro+esi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

8.4.2. Super+isi dan -+aluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional ukti!ukti "isik

1! Bu(u %embi'aa' 2! Bu(u re'.a'a Su%er"isi 3! Bu(u %ela(sa'aa' Su%er"isi

Tahap ke!$ Sekolah kami senantiasa melakukan Super+isi dan -+aluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan.


Su%er"isi a+ala& (e*iata' ruti' -a'* +ila(sa'a(a' seba*ai u%a-a %e'a'*a'a' &ambata' -a'* ter,a+i +alam %embela,ara' +a' um%a' bali( ter&a+a% Su%er"isi sebelum'-a! Ke%ala se(ola& SD Ne*eri 5 Kebo're,o tela& se.ara ruti' mela(sa'a(a' Su%er"isi sesuai +e'*a' re'.a'a %ro*ram Su%er"isi se(ola&

√

Tahap ke!%


Sekolah kami senantiasa melakukan Super+isi dan -+aluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional.

Sekolah kami melakukan Super+isi dan -+aluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan namun belum terprogram dengan baik.

Tahap ke!1 Sekolah kami belum melakukan -+aluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan seara berkala.

Rekomendasi :

Pela(sa'a Su%er"isi +a' ba*ia' -a'* +iSu%er"isi &arus me'+o(ume'tasi(a' &asil Su%er"isi +a' mela(u(a' ti'+a( la',ut atas &asil Su%er"isi

4


4.4.

asyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

8.8.1. 9arga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. ukti!ukti "isik


1! Datar &a+ir ra%at SD Ne*eri 5 Kebo're,o tela& melibat(a' ora'* tua +alam me'e'tu(a' SK6 +e'*a' &ara%a' ora'* tua lebi& %e+uli ter&a+a% %e'e'tua' SK6 se(ola& %e'*a#asa' (e*iata' bela,ar sis#a +i ruma& 2. Notule' ra%at %e'e'tua' SK6 se(ola&

Tahap ke!$ 9arga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis serta kegiatan pengembangan sekolah pada umumnya.

√

Tahap ke!%

9arga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 9arga sekolah terlibat langsung hanya pada kegiatan akademis.

Tahap ke!1 9arga sekolah kami belum terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

Rekomendasi :

Ke*iata' ra%at %e'e'tua' SK6 +ila(sa'a(a' se.ara ruti' +e'*a' mem%er&ati(a' i'ta(s +a' latar bela(a'* sis#a 50


4.4.

asyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

8.8.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis. ukti!ukti "isik

1! Datar &a+ir ra%at 2! )atata' ba'tua' mas-ara(at

Tahap ke!$ Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis dan memberikan kesempatan untuk berkreasi.


√

Tahap ke!%

Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Sekolah kurang melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Tahap ke!1 Sekolah kami sama sekali tidak melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Rekomendasi :

Se(ola& mem%ubli(asi(a' %era' serta mas-ara(at ter&a+a% %e'*elolaa' se(ola& +i ma+i'* a*ar ter*u*a& (esa+ara' mas-ara(at lai''-a u'tu( mela(sa'a(a' &al seru%a

51


STANDAR #'IA5AAN Komponen 6.1. Sekolah meren)anakan keuangan sesuai standar

6.2. 0paya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

Indikator ;.1.1. "nggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan pro
Perumusan )"PBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang rele+an

;.1.3.

Penyusunan renana keuangan sekolah dilakukan seara transparan, esien, dan akuntabel.

;.1.%.

Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

;.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk menari dana dengan inisiati$nya sendiri ;.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan #unia =saha dan #unia /ndustri setempat. ;.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.

6.%. Sekolah men*amin kesetaraan akses

;.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. ;.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi

52


6.

#'IA5AAN

6.1.

Sekolah meren)anakan keuangan sesuai standar

;.1.1. "nggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan pro
=ndangan rapat #a$tar hadir rapat Notula rapat Berita aara )K"S Panduan B6S, #"K

Tahap ke!$ Perumusan ranangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah 0)"PBS merujuk pada peraturan pemerintah dengan

53

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. Sekolah dalam perumusan, penyusunan,, dan pelaporan )K"S merujuk pada peraturan pemerintah pusat, pemerintah pro
√

Tahap ke!%

Perumusan ranangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah 0)"PBS merujuk pada Peraturan Pemerintah dan

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Perumusan ranangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah 0)"PBS merujuk pada Peraturan Pemerintah.

Tahap ke!1 Perumusan ranangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah 0)"PBS belum sepenuhnya merujuk pada Peraturan Pemerintah, pemerintahan pro

melibatkan partisipasi komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.

dikomunikasikan kepada komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.

Rekomendasi :

Se(ola& me'*i'ormasi(a' re'.a'a %e'**u'aa' RKS melalui ma+i'* se(ola& a*ar lebi& mu+a& %e'*a#asa' +alam %e'**u'aa'

6.1.


;.1.2. Perumusan )"PBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang rele+an. ukti!ukti "isik

$a'+a ta'*a' (omite se(ola& %a+a RPBS

Tahap ke!$ Perumusan )"PBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang rele+an serta #unia =saha dan #unia /ndustri.


Da'a BOS a+ala& ama'a& -a'* +iberi(a' %emeri'ta& (e%a+a se(ola& u'tu( me'erus(a''-a (e%a+a mas-ara(at se.ara a(u'tabel7 (re+ibel7 +a' tra's%ara'! Se(ola& (ami tela& mela(sa'a(a' (e*iata' %e'-usu'a' RPBS 'amu' belum se%e'u&'-a me'*alo(asi(a' +a'a sesuai %os -a'* +i&ara%(a'

√

Tahap ke!%


Perumusan )"PBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang rele+an

Perumusan )"PBS melibatkan Komite sekolah dan belum melibatkan pemangku kepentingan yang rele+an

Tahap ke!1 Perumusan )"PBS belum melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang rele+an

Rekomendasi :

Sebai('-a %e'**u'aa' +a'a bos +a%at lebi& le(sibel %e'**u'aa''-a ta'%a me'*esam%i'*(a' %eratura' %eratura' %e'**u'aa''-a7 Su%er"isi %e'**u'aa' +a'a bos teta% &arus +ila(sa'a(a' u''tu( me'.e*a& (esala&a' %e'**u'aa'

54


6.1.


;.1.3. Penyusunan renana keuangan sekolah dilakukan seara transparan, esien, dan akuntabel. ukti!ukti "isik 1. )KS 2. )K"S 3. Papan mading keuangan

Tahap ke!$ Penyusunan renana keuangan sekolah dilakukan seara transparan, esien dan akuntabel kepada masyarakat dan Pemerintah.

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Penyusunan renana keuangan sekolah berdasarkan renana kegiatan sekolah telah dilakukan seara transparan, e$esien, dan akuntabel

√

Tahap ke!%


Penyusunan renana keuangan sekolah dilakukan seara transparan, esien dan akuntabel.

Penyusunan renana keuangan sekolah sudah berusaha dilakukan seara transparan, esien dan akuntabel.

Tahap ke!1 Penyusunan renana keuangan sekolah belum dilakukan seara transparan, esien dan akuntabel.

Rekomendasi : 1. )KS tahun sebelumnya dijadikan rujukan*pedoman penyusunan )K"S tahun anggaran berikutnya.

2! EDS sebelum'-a me',a+i ru,u(a' RKS -a'* a(a' +ata'*! 55


6.1.


;.1.%. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan. ukti!ukti "isik 1. )K"S 2. (P keuangan

Tahap ke!$ Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan seara berkala dan menyeluruh kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

5

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Pelaporan keuangan sekolah disampaikan kepada pemerintah, komite, orang tua siswa, dan pemangku kepentingan seara transparan.

√

Tahap ke!%


Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan seara periodik kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan, tetapi masih perlu dilakukan seara rutin dan proses yang

Tahap ke!1 Sekolah belum membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.


transparan.

Rekomendasi :

1. (aporan disampaikan seara berkala

2! Dise+ia(a' %a%a' tra's%ara'si!

6.2.

0paya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

;.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk menari dana dengan inisiati$nya sendiri ukti!ukti "isik

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Sekolah menyusun proposal rehabilitasi gedung, sarana prasarana kepada pemerintah daerah maupun pusat.

1. #rogram sekolah 2. Proposal bantuan sarpras

Tahap ke!$ Sekolah kami kreati$ menggali berbagai sumber untuk mendapatkan pendapatan tambahan.

√

Tahap ke!%

Sekolah kami mendapatkan pembiayaan tambahan melalui peman$aatan sarana dan prasarana sekolah.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Kami berenana untuk memperluas penggunaan sumber daya dan prasarana sekolah untuk mendapatkan pembiayaan tambahan tetapi kami belum mengimplemen asikannya.

Tahap ke!1 Kami belum mempertimbangkan penggunaan sumber daya atau prasarana sekolah untuk menari sumber pembiayaan tambahan.

Rekomendasi :

5


Pro*ram +a' %ro%osal +isam%ai(a' (e %emeri'ta& +aera& +a' %emeri'ta& %usat serta +u'ia i'+ustri

6.2.


;.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan #unia =saha dan #unia /ndustri setempat. ukti!ukti "isik 1. #roposal 2. Surat masuk

Tahap ke!$ Kami telah membangun jaringan kerja yang kuat dengan #unia =saha, #unia /ndustri dan kelompok masyarakat setempat yang membantu sekolah kami dalam hal pembiayaan.

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Sekolah membangun jejaring kerja dengan dunia usaha dan industri setempat.

Tahap ke!%


Kami telah mengembangkan hubungan kerja sama dengan #unia =saha, #unia /ndustri dan kelompok masyarakat, khususnya orangtua yang mampu untuk membantu sekolah kami.

7ubungan kami dengan #unia =saha, #unia /ndustri dan kelompok masyarakat harus dikembangkan lebih lanjut agar mendapatkan bantuan keuangan dari mereka.

Tahap ke!1 Kami belum memiliki hubungan yang kuat dengan dunia usaha dan dunia industri setempat.

Rekomendasi :

5


6.2.


;.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni. ukti!ukti "isik • • •

Notulen rapat #okumentasi Barangbarang pemberian alumni

Tahap ke!$ Kami memelihara hubungan dengan alumni kami dan memberdayakan mereka sebagai sumber pendanaan dan bantuan lainnya.

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Sekolah kami memelihara hubungan alumni untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan melaui pemberian kenangkenangan dalam kegiatan perpisahan kelas
Tahap ke!% Kami memelihara hubungan dengan alumni dan mereka membantu upaya kami walaupun bukan dalam hal pembiayaan.

Tahapan #engembangan √ Tahap ke!2 Kami menyimpan atatan alumni dan sebagian dari mereka membantu sekolah tetapi bukan dalam hal pembiayaan

Tahap ke!1 Kami belum menyimpan atatan alumni sekolah kami.

Rekomendasi :

5


Se(ola& me'*a+a(a' %e'+e(ata' +e'*a' alum'i -a'* ber&asil a*ar ber%artisi%asi memberi(a' tamba&a' +u(u'*a' %embia-aa' se(ola&

6.%.

Sekolah men*amin kesetaraan akses

;.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. ukti!ukti "isik • •

Da+tar sis7a miskin Surat keterangan miskin

Tahap ke!$ Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus dan mempromosikan kesetaraan akses bagi semua peserta didik.

0

• •

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Sekolah kami melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi. Sekolah kami belum dapat melayani siswa berkebutuhan khusus.

Tahap ke!% Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 √ Sekolah mampu melayani siswa dari tingkatan sosial ekonomi namun belum dapat melayani siswa yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke!1 Sekolah belum mampu melayani semua siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi.


Rekomendasi :

Dalam (e*iata' surat (etera'*a' mis(i'7 a(te (ela&ira' %erlu +ioto (o%i +a' +iarsi%(a' +e'*a' bai( a*ar mu+a& (eti(a se#a(tu8#a(tu me'.ari'-a

6.%.

Sekolah men*amin kesetaraan akses

;.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi ukti!ukti "isik • • • • • •

uku donatur =ndangan Notula #a$tar hadir Program kerja Bukti sik bantuan

Tahap ke!$ Kami mematuhi standar mengenai biaya sumbangan orangtua dan subsidi silang pembiayaan dan juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan tempat bagi

1

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik Sekolah kami melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu melalui paguyupan orang tua masing masing kelas untuk mendukung kebutuhan kelas.

•

√

Tahap ke!%

Kami merumuskan besarnya sumbangan orangtua berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua dan menerapkan prinsip subsidi silang.

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Sumbangan orangtua dirumuskan berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua peserta didik, tetapi sekolah tidak menerapkan subsidi silang dalam

Tahap ke!1 Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan sekolah lainnya ditentukan sama untuk semua peserta didik dengan tidak mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua.


anak yang sangat miskin dengan menari sumber dana lainnya.

membiayai program kegiatan peserta didik.

Rekomendasi :

Se(ola& %erlu i'te'si +alam mela(u(a' %e'**alia' +a'a subsi+i sila'* melalui %a*u-u%a' ora'* tua sis#a

STANDAR #'NI/AIAN #'NDIDIKAN Komponen

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

Indikator '.1.1. uru menyusun perenanaan penilaian terhadap penapaian kompetensi peserta didik. '.1.2. uru memberikan in$ormasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan &inimal 0KK&. '.1.3. uru melaksanakan penilaian seara teratur berdasarkan renana yang telah dibuat. '.1.%. uru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

8.2. #enilaian berdampak pada proses bela*ar

'.2.1. uru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. '.2.2. uru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.

8.%. &rangtua peserta didik terlibat dalam proses bela*ar anak mereka

2

'.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua*wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.


'.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan penapaian hasil belajar siswa.

8.

#'NI/AIAN #'NDIDIKAN

8.1.

Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

'.1.1. uru menyusun perenanaan penilaian terhadap penapaian kompetensi peserta didik. ukti!ukti "isik


1! Bu(u RPP Ke*iata' *uru +ise(ola& -a'* utama a+ala& %ere'.a'aa'7 %ela(sa'aa'7 e"aluasi7 +a' um%a' bali( ter&a+a% %roses %embela,ara' 2! Bu(u +atar soal 3! Bu(u re'.a'a %erbai(a' +a' %e'*a-aa' 4! Bu(u %romes +a' %rota Tahap ke!$ uruguru kami menyusun renana penilaian terhadap hasil belajar peserta didik terhadap penapaian kompetensi yang diharapkan

3

√

Tahap ke!%


uruguru kami menyusun dan mengembangkan perenanaan penilaian untuk menapai kompetensi peserta didik.

Tahap ke!1

Sebagian uruguru kami uruguru kami melaksanakan penilaian hasil belajar menyusun perenanaan peserta didik tanpa membuat perenanaan penilaian yang penilaian berdasarkan jelas terlebih dahulu. kompetensi dasar dan standar kompetensi.


dan diin$ormasikan kepada peserta didik sehingga setiap peserta didik memahami target kompetensi yang harus diapai.

Rekomendasi :

Se(ola& &arus me'-e+ia(a' sara'a %rasara'a -a'* .u(u% u'tu( (eterse+iaa' %ere'.a'aa' %e'ilaia'

8.1.


'.1.2. uru memberikan in$ormasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan &inimal 0KK&. ukti!ukti "isik 1. Notulen rapat 2. Surat pemberitahuan 3. Buku rapor


KK< setela& +iteta%(a' ole& +e#a' *uru bersama (omite se(ola&7 +a' semua *uru #a,ib memberi ta&u(a' (e%a+a %eserta +i+i( bera%a KK< +ari ma%el -a'* a(a' +ia,ar(a'7 +alam (uru' #a(tu -a'* a(a' +iteta%(a' ole& se(ola&! KK< ,u*a +iteta%(a' u'tu( me'e'tu(a' (etu'tasa'!

$. KK&

Tahap ke!$ uruguru kami mengin$ormasikan silabus mata pelajaran yang didalam nya memuat ranangan dan kriteria penilaian termasuk KK& dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,

4

√

Tahap ke!%


uruguru kami memberikan in$ormasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk KK& yang disusun.

uruguru kami memberikan in$ormasi kepada peserta didik hanya KK& saja diawal semester.

Tahap ke!1 uruguru kami tidak memberikan i n$ormasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian, termasuk KK&.


mata pelajaran dan kondisi sekolah pada awal semester.

Rekomendasi :

Guru8*uru (ami memberi(a' i'ormasi (e%a+a %eserta +i+i( me'*e'ai (riteria %e'ilaia' termasu( KK< -a'* +isusu'

8.1.


'.1.3. uru melaksanakan penilaian seara teratur berdasarkan renana yang telah dibuat. ukti!ukti "isik

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. Setiap satu kompetensi dasar, guru melaksanakan penilaian $ormati$.

1. Soal >ormati$* harian 0tulis, perbuatan

2. Setiap tengah semester 03 bulan dilaksanakan penilaian mid semester*=!S.

2. Soal &id Semester 0tulis, perbuatan

3. Setiap akhir semester 08 bulan guru melaksanakan penilainan akhir semester0tes sumati$* =KK 0ulangan kenaikan kelas

3. Soal Sumati$*=KK 0tulis, perbuatan

Tahap ke!$ uruguru kami menggunakan berbagai jenis metode untuk menilai kemajuan belajar

5

√

Tahap ke!%

uruguru kami selalu melaksanakan penilaian dan memantau kemajuan belajar

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 uruguru kami melaksanakan penilaian terhadap peserta didik seara

Tahap ke!1 uruguru kami tidak menilai atau memonitor kemajuan peserta didik sesuai renana.


peserta didik seara berkelanjutan dan mengembangkannya berdasarkan renana yang telah dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.

peserta didik seara berkala sesuai dengan renana yang telah dibuat pada silabus dan )PP.

periodik, tapi sebagian besar tidak sesuai dengan renana penilaian yang telah disusun.

Rekomendasi :

Guru8*uru (ami me'*(a,i ula'* ti'*(at (ema,ua' semua %eserta +i+i( %a+a setia% a(&ir semester! >'tu( +asar me'e'tu(a' ti'+a( la',ut beru%a7 %emi'aa' (&usus sesuai (om%ete'si sis#a7 %erbai(a'7 %e'*a-aa' mau%u' +alam me'e'tu(a' (e'ai(a' (elas!

8.1.


'.1.%. uru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik. ukti!ukti "isik 1. !eknik terstuktur dan taksruktur. 2. Bentuk soal P, /sian, =raian. 3. enis ? tertulis, lisan, perbuatan

Tahap ke!$ uruguru kami membuat



Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. !eknik terstruktur adalah penilaian yang dilberikan kepada siswa dengan waktu yang telah ditetapkan oleh guru.!ak struktur adalah penilaian yang dilberikan kepada siswa dengan waktu yang ditetapkan oleh siswa. 2. Bentuk soal P, /sian, =raian. 3. enis ? tertulis, lisan, perbuatan. 7asil dari penilaian digunakan untuk mengukur prestasi dan untuk mengidentikasi kesulitan belajar peserta didik, selain itu juga untuk menentukan bakat dan kompetensi siswa.

√

Tahap ke!%


uruguru kami menerapkan

uruguru kami hanya

Tahap ke!1 uruguru kami hanya menerapkan satu teknik, bentuk


instrumen yang tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian serta di)e+iew seara berkala.

berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian sesuai dengan target kompetensi yang ingin diukur.

menerapkan teknik, bentuk, dan jenis penilaian tertentu untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

dan jenis penilaian.

Rekomendasi :

Guru8*uru (ami me'era%(a' berba*ai te('i(7 be'tu(7 +a' ,e'is %e'ilaia' sesuai +e'*a' tar*et (om%ete'si -a'* i'*i' +iu(ur! ;asil +ari %e'ilaia' +i*u'a(a' u'tu( me'*u(ur %restasi +a' u'tu( me'*i+e'tii(asi (esulita' bela,ar %eserta +i+i(7 selai' itu ,u*a u'tu( me'e'tu(a' ba(at +a' (om%ete'si sis#a!

8.2.

#enilaian berdampak pada proses bela*ar

'.2.1. uru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. ukti!ukti "isik Soal Perbaikan dan Pengayaan


Bila sis#a belum me'.a%ai KK< *uru memberi(a' Perbai(a'! Bila tela& me'.a%ai KK<7 *uru memberi(a' %e'*a-aa'

Tahapan #engembangan




Tahap ke!$ Semua guru kami seara rutin menatat kemajuan setiap peserta didik memberi komentar dan masukan serta mengin$ormasikanya kepada peserta didik seara indi+idual dan berkala.

√

Tahap ke!%

uruguru kami mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir semester.

Tahap ke!2 Setiap guru menyampaikan hasil -+aluasi mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik kepada Kepala sekolah pada akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.

Tahap ke!1 uru tidak selalu memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

Rekomendasi : Guru8*uru (ami me'*(a,i ula'* ti'*(at (ema,ua' semua %eserta +i+i( %a+a setia% a(&ir semester! Guru memberi(a' (ome'tar te'ta'* ti'+a( la',ut +ari &asil %e'ilaia' ter&a+a% %eserta +i+i(!

8.2.

#enilaian berdampak pada proses bela*ar

'.2.2. uru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. ukti!ukti "isik #a$tar nilai Nilai siswa Soal @soal perbaikan Porto$olio siswa

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. Setelah melihat hasil nilai siswa, guru menganalisis nilai siswa dengan KK&, bila ada yang belum tuntas maka guru mengadakan tin dak lanjut berupa perbaikan pembelajaran. 2. Perbaikan ini bisa berupa meberikan soal ulangan bobotnya lebih rendah, atau mengulang pembelajaran sesuai kesulitan siswa. 3. Perbaikan ini dilakukan 2 kali.

Tahapan #engembangan




Tahap ke!$ uruguru kami memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil penapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.

√

Tahap ke!%

Tahap ke!2

uruguru kami selalu menggunakan hasil penilaian peserta didik dalam me)e+iew renana pembelajaran yang telah disusun.

7asil tes digunakan sebagian guruguru kami untuk merenanakan perbaikan bahan pembelajaran selanjutnya.

Tahap ke!1 7asil tes di sekolah kami tidak selalu berpengaruh pada perbaikan program pembelajaran yang telah disusun.

Rekomendasi :

Guru8*uru (ami selalu me'**u'a(a' &asil %e'ilaia' %eserta +i+i( +alam mere"ie# re'.a'a %embela,ara' -a'* tela& +isusu'!

8.%.

&rangtua peserta didik terlibat dalam proses bela*ar anak mereka

'.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua*wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. ukti!ukti "isik Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. )aport * (aporan Guru mela%or(a' &asil %restasi sis#a se.ara ber(ala -aitu %a+a setia% a(&ir semester melalui 'ilai ra%ot beri(ut +is(ri%si'-a! Pendidikan 2. Porto$olio siswa. 3. Buku ulangan harian

Tahap ke!$ Sekolah kami menyampaikan



√

Tahap ke!%


Sekolah kami menyampaikan

Sekolah kami membuat

Tahap ke!1 Sekolah kami membuat laporan kepada orangtua berupa


laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orangtua dan mendiskusikannya seara mendetail untuk masing masing peserta didik seara berkala sesuai dengan kesepakatan

laporan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua*wali peserta didik dalam bentuk laporan pendidikan.

laporan hasil penilaian kepada orangtua seara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan pendidikan.

hasil penilaian akhir di setiap akhir semester.

Rekomendasi :

Guru mela%or(a' &asil %restasi sis#a se.ara ber(ala -aitu %a+a setia% a(&ir semester melalui 'ilai ra%ot

8.%.

&rangtua peserta didik terlibat dalam proses bela*ar anak mereka

'.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan penapaian hasil belajar siswa. ukti!ukti "isik

Ringkasan Deskripsi Indikator erdasarkan ukti "isik 1. =paya yang dilaksanakan dalam meningkatkan penapaian hasil belajar siswa dibiarakan dengan wali murid dengan mengundang wali murid seara berkala 0situasional. 2. 7asil dari kesepakatan ditulis dalam notulen, bila perlu dituangkan dalam bentuk SK.

1. )apat bersama orang tua wali murid 2. =ndangan 3. #a$tar hadir %. Notulen 4. Presentasi

Tahap ke!$ Sekolah kami membuat laporan berkala pada orangtua mengenai

0

√

Tahap ke!%

Sekolah kami menjalin kemitraan dengan orangtua dalam meningkatkan

Tahapan #engembangan Tahap ke!2 Sekolah kami belum memberi kesempatan berdiskusi untuk membangun kerja sama

Tahap ke!1 Sekolah kami belum melibatkan orangtua seara akti$ dalam membantu anak mereka belajar di rumah.


Instrumen Evaluasi Diri Sekolah

Recommend Documents