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CÍRCULOS RESTAURATIVOS en ámbitos educativos

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ENFOQUE RESTAURATIVO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 1

Bloque I Introducción al Enfoque Restaurativo 2

Justicia Restaurativa Justicia Juvenil Restaurativa















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Justicia Restaurativa

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Justicia Restaurativa: Definición Naciones Unidas define la Justicia Restaurativa como “ Una respuesta evolucionada al delito, que respeta la dignidad de cada persona, que construye construye comprensión comprensión y promueve promueve armoní armonía social social a través través de la sanació sanación n de las víctimas víctimas,, infractores y comunidad”.

(01) Naciones Unidas, 2006. Manual sobre Programas de justicia restaurativa 5

Justicia Penal versus Justicia Restaurativa Restaurativa JUSTICIA PENAL

JUSTICIA RESTAURATIVA

DELITO

Infrac Infracció ción n norma norma escri escrita ta

Confli Conflicto cto entre entre pers persona onass

RESPONSABILIDAD

Individual

Individual y social

CONTROL

Sistema Penal

Comunidad

PROTAGONISTAS

I nf nf ra ra ct ct o orr y E st st ad ad o

V íc íc ttii ma ma y v iicc ttii ma ma ri ri o

PROCEDIMIENTO

Judicial

Diálogo















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Principios de la Justicia Restaurativa

•

Voluntariedad

•

Confidencialidad

•

Igualdad entre l as partes o adecuado equilibrio de poder

•

Imparcialidad del facilitador(a)

•

Asunción de responsabilidad ante los actos sucedidos

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Justicia Juvenil Restaurativa

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La justicia juvenil restaurativa es una manera de tratar con niños, niños, niñas niñas y adoles adolescen centes tes en confli conflicto cto con la ley, ley, que tiene la finalidad de reparar el daño individual, social y en las relaciones, causado por el delito cometido.















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Este Este objeti objetivo vo requi requiere ere un proces proceso o en el que el agreso agresor r juvenil, la víctima y, de ser el caso, otros individuos y miembros de la comunidad, participen juntos activamente para resolver los problemas que se originan del delito. (02) Declaración Iberoamericana de Justicia Juv enil Restaurativa, 2015

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Normativa Internacional Marco formativo internacional ratificado por Ecuador en que se basa la Justicia Juvenil Restaurativa: 1. Convención Convención Americana Americana sobre Derechos Derechos Humanos (Pacto de San José), 1969. 2. Convención Iberoamericana de los Derechos de los Jóvenes, 2008. 3. Convención sobre los Derechos del Niño, 1989. 4. Observación General Nº 10, sobre los Derechos del Niño en la Justicia de menores. 5. Observación General Nº13 sobre los Derechos del Niño a no ser objeto de ningún tipo forma de violencia, 2011.

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Normativa Internacional 6. Observación General Nº14 sobre el Derechos del Niño a que su interés superior sea una consideración primordial. 7. Reglas de Brasilia sobre Acceso a la Justicia de las Personas en condición de Vulnerabilidad, 2008. 8. Reglas Mínimas Mínimas para el Tratamiento Tratamiento de los Reclusos, Reclusos, 1977. 1977. 9. Reglas Mínimas de las NNUU para la Administración de la Justicia de Menores, 1985. 10.Directrices de las Naciones Unidas para la Prevención de la Delincuencia















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Normativa Internacional 12. Directrices de Acción sobre el Niño en el Sistema de Justicia Penal, (Directrices de Viena), 1997. 13. Relatoría sobre Justicia Juvenil y Derechos Humanos en las Américas, Comisión Interamericana de Derechos Humanos, 2011. 14. Declaración Declaración Iberoamericana Iberoamericana en Justicia Justicia Juvenil Juvenil Restaurativa, Restaurativa, mayo 2015.

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Justicia Restaurativa versus Prácticas Restaurativas

Más allá del ámbito judicial, en los últimos años se han puesto en marcha diversas iniciativas dirigidas a convertir diferentes entornos de convivencia en espacios restaurativos dond donde, e, los conf conflic licto toss y la creac creación ión de comu comuni nida dad d se abordan de forma restaurativa por por medio del diálogo.

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En enfoque restaurativo en el ámbito educativo (03) Asamblea General General de Naciones Unidas, Unidas, julio 2016 Informe del Secretario General de NNUU sobre Protección de los NNA contra el acoso

















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El enfoque restaurativo en el ámbito educativo

La incorporación del enfoque restaurativo en el ámbito escolar implica un cambio de posicionamiento y de mentalidad, individual y colectiva, en relación con la gestión de las relaciones y de las situaciones de conflicto. Fundamentado en los valores del respeto mutuo, la responsabilización, la reparación y la resolución cooperativa. 16


“Las Prácticas Prácticas Restaurati Restaurativas vas ofrecen ofrecen medios medios prometedo prometedores res para promover escuelas seguras, inclusivas y tolerantes y para prevenir y combatir el acoso escolar”. Asamblea General de Naciones Unidas, julio 2016 Informe del Secretario General de NNUU sobre Protección de los NNA contra el acoso.

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“En cuanto a los NNA que han agredido a otros, este enfoque puede ayudarlos a comprender y asumir la responsabilidad por por el daño daño causa causado do y a parti partici cipa parr acti activa vame ment nte e en las las soluciones encaminadas a proporcionar una reparación a las víctimas y prevenir la reincidencia”. Asamblea General de Naciones Unidas, julio 2016 Informe del Secretario General de NNUU sobre Protección de los NNA contra el acoso. 19

Comunicación No violenta (04) Comunicación No Violenta: Un Lenguaje Lenguaje de Vida, Dr. Marshall Rosenberg

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Los 4 componentes de la CNV: •

Observación

•

Sentimiento

•

Necesidades

•

Petición

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Los 4 componentes de la CNV: OBSERVACIÓN: Identifico Identifico la conducta conducta de la otra persona que está cont contri ribu buye yend ndo o

a

mi

male malest star ar..

No

mezc mezclo lo

eval evalua uaci cion ones es,,

pensamientos, juicios, u opiniones. La conducta es algo que la otra persona hace o dice.

SENTIMIENTO: Ahora identi identifico fico el sentimi sentimiento e nto que experi experimen mento to cuando esta persona incurre en dicha conducta.

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Los 4 componentes de la CNV:

Cuando dice o haces ___________________ (conducta) me siento _________________________________ (sentimiento) porque necesito ____________________________ (necesidad). Si estás de acuerdo, ¿Estarías dispuesto a ___________________?(petición).

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Ejemplo CNV

Ejemplo: Madre o Padre enojado con su hijo porque deja la ropa sucia en cualquier lugar.

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Ejercicio Un(a) docente docente de un centro educativo educativo está realizando realizando una reunión con un grupo de estudiantes para conocer sobre un caso de violencia ocurrido en la institución. Dentro del grupo, hay dos estudia estudiante ntes, s, Mario y Susana, Susana, que no paran paran de hablar, molestando al resto de compañero/as, no prestando atención a lo que comenta el docente o la docente. OBSERV OBSERVACI ACIÓN ÓN – SENTIM SENTIMIEN IENTO TO – NECESI NECESIDAD DAD - PETICIÓ PETICIÓN N 28

EJERCICIO

Compartir con el grupo el resultado del trabajo realizado en parejas

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Hoy toca clase de informática. Toda el aula está trabajando en los contenidos de un blog…

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Además, descubre que Mario está enviando la fotografía a una red social, donde muchas personas la podrán ver y descargar. 34



















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Las personas afectadas por la acción de Mario fueron: (Ana y su familia, María y su familia, la familia de Mario, Carlos el docente de informática).

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La historia de Mario:

¿Cómo crees que se siente Mario ahora? 40


¿Cómo se siente la mamá y el papá de Mario por lo que él



















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El equipo docente explica al papá y a la mamá de Mario que han tomado la decisión de suspender a su hijo de l a institución educativa durante una semana.

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¿Qué es lo que Mario realmente hará mientras está suspendido del colegio? 46





















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La historia de Mario

¿Crees que la suspensión de Mario ayudará a que este tipo de hechos no se repitan en el colegio? 49





















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El equipo docente y el papá y la mamá de Mario le preguntan a él que debería hacer para arreglar lo que ha pasado.

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EL CÍRCULO RESTAURATIVO 55





















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Hipótesis del enfoque restaurativo

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Separar el acto de la persona

La

Justic sticia ia

Restaurat rativa iva

permite ite

que

el

acto

(comportam (comportamiento iento antisocial) antisocial) sea rechazado rechazado porque porque no resp respon onde de a está estánd ndar ares es o expec expecta tati tiva vas, s, a la vez vez que que























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La ventana de la disciplina social

El gran problema que se les plantea a las personas con alguna autoridad, es determinar la manera de mantener la discip disciplin lina. a. Esto Esto afec afecta ta a padre padress y madre madres, s, docen docentes tes,,























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PARA

Control Bajo

Permisivo

Alto Apoyo























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La ventana de la disciplina social

Cuando la gestión de una situación de conflicto se hace de for forma rest restau aura rattiva iva el jove joven n o la jov joven reco recon noce oce su responsabilidad y en vez de ver la figura de autoridad en cont contra ra,, la ve como como un apo apoyo. yo. Su prop propio io proc proces eso o de

























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