Historial de intentos
ÚLTIMO
Intento
Tiempo
Puntaje
Intento 1
32 minutos
52.5 de 75
Las respuestas correctas estarán disponibles del 20 de nov en 0:00 al 20 de nov en 23:59. Calificación para este intento: 52.5 de 75 Presentado 9 de nov en 3:55 !ste intento tuvo una duración de 32 "inutos.
#ncorrectoPre$unta #ncorrecto Pre$unta 0 % 3.75 ptos. Las teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento lingüístico se da en fases y momentos distintos, por lo que no habría diferencias importantes de tiempo según el tipo de estímulos utilizados, mientras que las de corte interactivo sostienen que todo procesamiento lingüístico es simultáneo y en varios niveles, por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo de ejecución de la persona dependiendo del tipo de estímulo que se utilice !" realiza un e#perimento en el cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo que aparecía en la pantalla del computador era una palabra del espa$ol o una palabra inventada %pseudopalabra& !us resultados mostraron que, en promedio, las personas demoran '( milisegundos en su reacción ante la palabra en espa$ol y de )* milisegundos en las pseudopalabras
+e acuerdo con los result resultados ados del e#peri e#perimento mento descrito descrito anteri anteriorment ormente, e, qu- tipo de teoría estaría apoyada por dichos resultados.
/odularista en el nivel de palabras
/odularista en el nivel de morfemas
0nteractiva en el nivel de enunciados
0nteractiva en el nivel de palabras
Los resultados presentados muestran diferencias entre los dos tipos de estímulos mientras que el modularismo predice que no se encontrarían tales diferencias y no se indica en ninguna parte que el participante deba trabajar con morfemas
Pre$unta 2 3.75 % 3.75 ptos. &n investi$ador desea saber có"o co"prenden los estudiantes de pri"er se"estre de biolo$'a el concepto de ecosiste"a (ue se e)pone en una lectura de un "anual de esta disciplina. !spec'fica"ente* se interesa por saber (u+ tipo de posibles interpretaciones puede plantearse un estudiante (ue ,a$a una lectura atenta - activa del te)to. /u+ ca"ino "etodoló$ico le su$erir'a se$uir a este investi$ador para poder obtener evidencia pertinente para el proble"a (ue ,a planteado
Pedir individual"ente a cada estudiante (ue plantee verbal"ente su interpretación - ,a$a con ella un "apa conceptual al finali1ar toda la lectura
Pedir (ue de "anera colectiva di$an su interpretación del concepto* transcribir - tabular las respuestas planteadas por el $rupo de estudiantes* - con ello e)traer conclusiones sobre el tipo de estrate$ia utili1ada por los estudiantes
Pedir individual"ente a cada estudiante (ue plantee verbal"ente su interpretación a "edida (ue va avan1ando en diferentes puntos de la lectura - a$rupar las interpretaciones se$n sus alusiones
Pedir (ue de "anera colectiva di$an su interpretación del concepto* transcribir - tabular las respuestas planteadas por el $rupo de estudiantes* - con ello e)traer una idea $eneral de su interpretación de la lectura con el concepto
"sta es la respuesta correcta porque está contemplando el mayor número de posibles interpretaciones individuales, llegando a las que cada estudiante plantea por separado, y en diferentes momentos, contrastando en una misma persona sus interpretaciones a medida que avanza en diferentes puntos del te#to
Pre$unta 3 3.75 % 3.75 ptos. Lev . 4-$ots- planteaba (ue el pensa"iento - le len$ua6e son diferentes* pero la unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor tiene un sentido co"partido social"ente* lo cual le ,ace pertenecer al pensa"iento* - es ta"bi+n una producción de ,abla en un idio"a particular* lo cual la vincula al len$ua6e. e acuerdo con el te)to anterior* cuál de las si$uientes opciones "uestra una idea de sobre el desarrollo del len$ua6e (ue est+ acorde con las ideas de Lev . 4-$otsi
!l len$ua6e es ad(uirido pri"ero co"o pronunciación - lue$o co"o si$nificado co"prendido en el conte)to social de su uso !l len$ua6e se desarrolla pri"ero de "anera individual - lue$o se sociali1a cuando el ni8o ad(uiere co"petencias de interacción con otros !l len$ua6e es una capacidad innata de procesa"iento de infor"ación lin$'stica (ue se actuali1a en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idio"as particulares !l len$ua6e se desarrolla creando principios de su funciona"iento a "edida (ue se desarrolla
!sta opción nos "uestra pri"ero la ad(uisición basada sola"ente en lo (ue observable e)terna"ente la producción lin$'stica; lue$o su a6uste a la co"prensión de si$nificado* (ue es la apropiación individual de las producciones lin$'sticas el pensa"iento;
Pre$unta < 3.75 % 3.75 ptos. "l procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y usar la información 1ara poderlo hacer, las personas deben tener capacidad para contrastar lo sentido con lo sabido previamente, para dirigir voluntariamente las capacidades hacia algo, para recordar la información, para clasificarla, y para e#traer conclusiones y hacer inferencias a partir de ella
2lgunas de las capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman3
2tención, razonamiento, memoria
0nferencias, razonamiento, transformación
4ambio, continuidad, tiempo y espacio
"squemas, guiones, inferencias
"s la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de las capacidades de las que se mencionaron en el conte#to
#ncorrectoPre$unta 5 0 % 3.75 ptos. =uan está escuc,ando un discurso sobre un pol'tico. Lue$o de ello* e"pie1a a pensar en la viabilidad de su propuesta teniendo en cuenta las realidades del pa's. !n este caso se esperaria una activacion de:
>área de ?ernice@Lóbulos frontales.
Lóbulos frontales@ Area de ?ernice
Area de Broca@ Lóbulos frontales.
Lóbulos frontales@Area de Broca.
Pre$unta 3.75 % 3.75 ptos. La teor'a de =ean Pia$et plantea (ue el desarrollo del len$ua6e es parte del desarrollo de la función si"bólica* (ue se ri$e por los "is"os principios (ue tiene el ca"bio en co"prensiones $enerales del "undo (ue el ni8o tiene cuando está en el lti"o periodo del nivel sensorio"otor. Dtro investi$ador encuentra (ue el ni8o* en un e)peri"ento* "uestra una alta co"prensión del len$ua6e ,ablado de los adultos a su alrededor* "ientras (ue parece tener dificultades con la co"prensión de có"o funciona la bs(ueda con las "anos de ob6etos (ue se les ,an ocultado previa"ente. /u+ se puede plantear acerca de la relación entre la teor'a de Pia$et - el ,alla1$o del otro investi$ador:
Eanto la teor'a de Pia$et co"o los ,alla1$os del otro investi$ador coinciden en apo-ar ideas de conoci"iento espec'fico en el desarrollo co$nitivo La teor'a de Pia$et parte del supuesto de conoci"iento espec'fico en el desarrollo co$nitivo* "ientras (ue los ,alla1$os del otros investi$ador apo-an ideas de $eneralidad en el desarrollo co$nitivo
Eanto la teor'a de Pia$et co"o los ,alla1$os del otro investi$ador coinciden en apo-ar ideas de $eneralidad en el desarrollo co$nitivo La teor'a de Pia$et parte del supuesto de $eneralidad en el desarrollo co$nitivo* "ientras (ue los ,alla1$os del otros investi$ador apo-an ideas de conoci"iento espec'fico !s la respuesta correcta por(ue refle6a fiel"ente el esp'ritu de ideas de Pia$et - de ,alla1$os del otro investi$ador (ue se e)plicaron en el conte)to; - refle6a el contraste entre la posición de Pia$et - el ,alla1$o del otro investi$ador
#ncorrectoPre$unta 7 0 % 3.75 ptos. !n la propuesta de Pia$et* se asu"e la si$uiente secuencia de desarrollo:
Len$ua6e e$oc+ntrico@Len$ua6e sociali1ado.
Dperaciones ló$ico for"ales@operaciones concretas.
Len$ua6e sociali1ado@Len$ua6e e$ocentrico.
Dperaciones ló$ico for"ales@periodo pre@operacional.
Pre$unta F 3.75 % 3.75 ptos. &na persona (ue dise8a avisos desea saber cuáles palabras para colocar en avisos de un edificio pueden confundirse con otras al
"irarlas rápida"ente. !sta persona desea saber esto para dise8ar palabras (ue se confundan "enos - pueden ser tiles co"o avisos en caso de e"er$encia en el edificio. e$n el te)to anterior* cuál de las si$uientes opciones "ostrar'a un buen plan para esco$er las palabras de avisos en el edificio para colocar en caso de una e"er$encia
&na prueba (ue "uestre las diferencias de tie"po de reacción entre palabras de diferente cate$or'a $ra"atical &na prueba (ue "uestre la velocidad de asociación entre palabras visual"ente si"ilares - cercanas en for"a - si$nificado
&na prueba (ue "uestre reacciones de las personas cuando se les presentan enunciados
&na prueba (ue "uestre diferencias de tie"po de reacción entre palabras (ue no se parecen La tarea s' se relaciona con palabras visual"ente si"ilares al ser escritas - a otras posibles si"ilitudes en si$nificado
Pre$unta 9 3.75 % 3.75 ptos. Cuáles son los consensos (ue se establecieron para co"prender estudiar el desarrollo co$nitivo:
Las propuestas Pia$etianas son total"ente aceptadas sin i"portar la cultura -%o el conte)to.
Geconoci"iento del el "odelo cone)ionista dentro de las e)plicaciones del desarrollo co$nitivo La i"portancia desarrollos co$nitivos te"pranos considerando la postura innatista
Pre$unta 0 3.75 % 3.75 ptos. Cuando = está le-endo un te)to* pri"ero creo (ue ,abla de un ani"al. > "edida (ue avan1a* se da cuenta (ue real"ente ,abla de una bufanda* en una descripción (ue ,ace uno de los persona6es de la narración. = se da cuenta (ue* en la "anera de e)presarse* el escritor ,ace referencia a situaciones sociales fa"iliares. e$n el te)to anterior* cuál "ecanis"o de procesa"iento de infor"ación ,a utili1ado = en su lectura
!s(ue"a odelo "ental
Iuion
arco !ste se refiere al apo-o en situaciones fa"iliares - cotidianas para la persona
Pre$unta 3.75 % 3.75 ptos.
&n ni8o pe(ue8o tiene un es(ue"a para los perros. Jl sabe (ue el perro tiene cuatro patas* de "odo (ue cada ani"al con estas caracter'sticas para +l resulta ser un perro. ás tarde* el ni8o aprende ta"bi+n (ue los $atos tienen cuatro patas. !n este caso si$uiendo lo e)puesto por Pia$et* se estaria ,ablando de un proceso de:
>co"odación.
Kunción representacional.
!$ocentris"o.
>si"ilación.
#ncorrectoPre$unta 2 0 % 3.75 ptos. Las teor'as basadas en la discontinuidad plantean (ue los procesos el len$ua6e es al$o tan caracter'stico de los ,u"anos* (ue no puede ser co"parado con nada (ue se ,a-a encontrado entre seres no ,u"anos* de "odo (ue debe ,aber aparecido de repente en la transición entre los pre@@‐,o"'nidos - el ,o"bre. !n este caso ser'a esperable un estudio enfocado principal"ente a:
!studiar los vesti$ios conductuales - co$nitivas en especies cercanas al ,o"bre.
!l estudio con tareas co$nitivas pre@verbales en ani"ales.
!studiar la estructura de los "ecanis"os lin$'stico del ,o"bre.
!studiar los factores e"ocionales de carácter pre verbal.
Pre$unta 3 3.75 % 3.75 ptos. !n la propuesta de 4-$ots-* cuál de las si$uientes propuestas se a6usta a un proceso de 1ona de desarrollo pro)i"al:
Eraba6ar por $rupos la solución de un proble"a* liderado por estudiantes con calificaciones sobresalientes. Presentar "edios audiovisuales (ue conte)tualicen las te"áticas abordadas.
Plantear una tarea con el $rado de dificultad preciso para (ue el aprendi1 descubra de "anera independiente la solución. Dr$ani1ar las te"áticas 6erár(uica"ente para su "e6or co"prensión.
Pre$unta < 3.75 % 3.75 ptos. Lev . 4-$ots- planteaba (ue el pensa"iento - le len$ua6e son diferentes* pero la unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor tiene un sentido co"partido social"ente* lo cual le ,ace pertenecer al pensa"iento* - es ta"bi+n una producción de ,abla en un idio"a particular* lo cual la vincula al len$ua6e.
e acuerdo con el te)to anterior* cuál de las si$uientes opciones "uestra una idea de sobre el desarrollo del len$ua6e (ue est+ acorde con las ideas de Lev . 4-$otsi
!l len$ua6e es ad(uirido pri"ero co"o pronunciación - lue$o co"o si$nificado co"prendido en el conte)to social de su uso
!l len$ua6e es una capacidad innata de procesa"iento de infor"ación lin$'stica (ue se actuali1a en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idio"as particulares
!l len$ua6e se desarrolla pri"ero de "anera individual - lue$o se sociali1a cuando el ni8o ad(uiere co"petencias de interacción con otros
!l len$ua6e se desarrolla creando principios de su funciona"iento a "edida (ue se desarrolla !sta opción nos "uestra pri"ero la ad(uisición basada sola"ente en lo (ue es observable e)terna"ente la producción lin$'stica; lue$o su a6uste a la co"prensión de si$nificado* (ue es la apropiación individual de las producciones lin$'sticas el pensa"iento;
Pre$unta 5 3.75 % 3.75 ptos. e acuerdo con la teor'a de Lev 4-$ots-* las interacciones sociales per"iten al ser ,u"ano insertarse en la tradición de los $rupos en los cuales participa - asu"ir la ,erencia - ,abilidades de conoci"iento desarrollado por dic,o $rupo ,istórica"ente. Por ese "otivo* todas las capacidades relacionadas con dic,a interacción cobran una i"portancia funda"ental.
+e lo anterior, se puede inferir que para 5ygots6y el lenguaje3
!s clave por(ue es instru"ento de dic,a interacción - con ello $enera conoci"iento en la persona
!s i"portante por(ue ser'a producto de la evolución ,istórica cultural de los seres ,u"anos
!s clave por(ue per"ite diferenciar a los ,u"anos de otras especies ani"ales* $racias sus poderosos "ecanis"os co$nitivos
!s i"portante por(ue se ,ace instru"ento de co"unicación - de la "anifestación de la "is"a en diferentes actos lin$'sticos !s la opción correcta* por(ue "uestra una conclusión ló$ica de (ue si la interacción social es i"portante para el conoci"iento* el len$ua6e* siendo instru"ento de la interacción social* cobra funda"ental i"portancia dentro de este "arco de referencia
#ncorrectoPre$unta 0 % 3.75 ptos. &n investi$ador identifica (ue en las e)presiones # love -ouM* #c, liebe dic,M No so- buenoM* se puede abstraer la re$la $ra"atical: u6eto@4erbo@PredicadoM. esde la propuesta de $ra"ática $enerativa* ser'a plausible asu"ir (ue:
Habilidades co$nitivas per"iten aprender la relación $ra"atical.
La re$la $ra"atical es susceptible de "oldearse cultural"ente.
Oin$una len$ua viola las relaciones $ra"aticales.
Cada len$ua6e tiene su $ra"ática propia.
Pre$unta 7 3.75 % 3.75 ptos. !n el caso de los "odelos "entales* se plantea (ue estos sirven para poderse ,acer una idea de al$o (ue inte$re i"á$enes* enunciados - afir"aciones sobre al$o (ue per"iten a la persona sacar conclusiones rápida"ente sobre el ob6eto del cual se ,ace el "odelo "ental. >de"ás* el "odelo "ental per"ite plantearse las ideas sobre los asuntos de una o de otra "anera. !so ,ace del "odelo "ental un for"ato de representación. e$n el te)to anterior* (u+ propiedades del "odelo "ental lo ,acen un for"ato de representación
Hacer una idea de al$o presente - poder "ostrar a otro lo (ue se piensa sobre al$o Per"itir e)traer conclusiones de la infor"ación (ue se utili1a
Hacer una idea de al$o (ue no esta presente - (ue sea de una "anera particular
Hacer una idea de al$o !sta respuesta refle6a la representación co"o re"pla1o de lo ausente - co"o vista en perspectiva de los fenó"enos
Pre$unta F 3.75 % 3.75 ptos.
!s caracter'stica del "odelo de procesa"iento de infor"ación:
!studiar la conducta* -a (ue tiene la caracter'stica de ser observable - "edible
La infor"ación pasa por diferentes al"acenes* supone (ue en cada al"ac+n la infor"ación ca"bia - esta se da de for"a secuencial Eodo lo (ue supone una entra - salida de infor"ación* se plas"a en las c+lulas cerebrales* por esto se estudia sobre esta área La infor"ación se activa - procesa de for"a paralela* no ,a- un e6ecutor central para deter"inar la activación de funciones.
Pre$unta 9 3.75 % 3.75 ptos. !n los distintos e)peri"entos utili1ados para reconocer la a"bi$edad sint+tica* re(uiere identificar los niveles del procesa"iento lin$'stico* para el caso de producción del ,abla es necesario reconocer:
i"ilitud fonoló$ica.
Ba$a6e le)ical.
i"ilitud se"ántica.
i"ilitud $ra"atical
#ncorrectoPre$unta 20 0 % 3.75 ptos. !l aprendi1a6e !stad'stico en el desarrollo del len$ua6e i"plica (ue los aprendices son sensibles a la frecuencia con la (ue ciertas palabras o co"binaciones de s'labas ocurren en relación con otras s'labas. !sto es consistente con una propuesta:
Cone)ionista.
Co$nitiva.
Pia$etiaa.
4-$otsiana.
Calificación de la evaluación:
52.5 de 7
