ING. WILSON A. VELASTEGUI. O .
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MARCO GENERAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE .
RESULTADOS DE APRENDIZAJE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SON ENUNCIADOS A CERCA DE LO QUE SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER, COMPRENDER Y / O SEA CAPAZ DE DEMOSTRAR UNA VEZ TERMINADO UN PROCESO DE APRENDIZAJE .
EL PROCESO DE APRENDIZAJE PUEDE SER, POR EJEMPLO, UNA CLASE, UN MÓDULO O UN PROGRAMA COMPLETO. DADO QUE LOS DOCENTES PLANIFICAN COMÚNMENTE RESULTADOS DE APRENDIZAJE PARA UNIDADES INDIVIDUALES O CLASES.
CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADOR
www.ceaaces.gob.ec
RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE ENUNCIAN DE MANERA DETALLADA LOS CONOCIMIENTOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER, LA CAPACIDAD DE APLICARLOS Y EL COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES QUE DEBEN PRACTICAR, AL MOMENTO DE SU GRADUACIÓN . LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONCRETAN Y DETALLAN EL PERFIL DE EGRESO DEFINIDO POR LA CARRERA.
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A. APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS DE LA CARRERA
Evalúa la utilización de los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera
El estudiante cursante del último año o en proceso de graduación debe estar en capacidad de identificar y diagnosticar las causas del problema, analizarlo, traducirlos y sin ambigüedades en una propuesta operativa para su resolución tomando en cuenta la información disponible, con el fin de determinar los objetivos, identificar restricciones en el problema, establecer criterios para su aceptación y aprobación de las soluciones.
El estudiante debe ser capaz, al término de sus estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver problemas relacionados con los campos de especialidad de su carrera, de complejidad similar a los problemas planteados en la literatura especializada y los libros de texto avanzados.
B. IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
C. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Comprende un amplio rango de herramientas, instrumentos, equipos y aparatos especializados que los estudiantes deben estar en capacidad de utilizar, así como, identificar las técnicas necesarias para la aplicación en la resolución de problemas de su profesión incluyendo software computacional, y la utilización de recursos que figuran en bibliotecas especializadas y en buscadores de literatura especializada
Capacidad de los estudiantes para trabajar como parte de un equipo de profesionales de diferentes áreas, encargados de la consecución de un trabajo o proyecto que requiere la contribución de diferentes áreas de conocimiento.
D. UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS ESPECIALIZADAS
E. TRABAJO EN EQUIPO
F. COMPORTAMIENTO ÉTICO
Comprende el conocimiento de valores éticos y códigos de ética profesional y su aplicación en el reconocimiento de problemas éticos tales como los relacionados con los costos, presiones por cumplimiento de tiempos y el incremento de riesgos.
G. COMUNICACIÓN EFECTIVA
H. COMPROMISO DE APRENDIZAJE CONTINUO
Permite
evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe desarrollar el estudiante para transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida
I. CONOCIMIENTO CONTEMPORÁNEO
ENTORNO
Incluye un rango de medios de comunicación: escrita, oral, gráfica y electrónica. Al desarrollar los elementos de este atributo, se focaliza solamente en estas cuatro áreas importantes
Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el estudiante con respecto a la realidad actual a niveles local, nacional o internacional vinculados a la carrera y a la profesión. Evalúa el interés del estudiante para mantenerse informado sobre temas contemporáneos y la utilización adecuada de diferentes fuentes de información, así como, su capacidad para analizar temas contemporáneos y su relación con su profesión.
Los resultados o logros de aprendizaje serán elaborados por cada una de las áreas de las unidades académicas.
De la segunda columna del cuadro el docente seleccionará que tipo de contribución tiene su asignatura para la formación del perfil profesional. Así:
Si la contribución es ALTA, el docente escribirá en la tercera columna la COMPETENCIA (saber, saber hacer y saber ser) que el estudiante deberá ser capaz de evidenciar.
Si la contribución es MEDIA o BAJA, el docente escribirá en la segunda columna no aplica (N/A). Y la tercera columna se dejará vacía.
Los Resultados de Aprendizaje deben ser mayor o igual a cinco y menor o igual a ocho. ESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE Aplicación de las Ciencias Básicas de la Carrera. Identificación y definición del Problema. Solución de Problemas. utilización de herramientas especializadas. Trabajo en equipo. Comportamiento ético. Comunicación efectiva. Compromiso del aprendizaje continúo. Conocimiento del entorno
CONTRIBUCION (ALTA,MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE
CÓMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE .
RESULTADO DE APRENDIZAJE UN PERIODO DE APRENDIZAJE
UNA DECLARACIÓN
DE LO QUE EL ESTUDIANTE SE ESPERA QUE
AL FINALIZAR
CAPAZ DE HACER
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE de una materia pueden comenzar a escribirse así:
´´Al final de este módulo, materia, asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: ´´
CONOZCA
COMPONENTES UN RESULTADO DE APRENDIZAJE
SEA
COMPRENDA
1. Un verbo que indique lo que el estudiante se espera que sea capaz de realizar al finalizar el período de aprendizaje 2. Una palabra/s que indiquen sobre qué o con qué el estudiante actúa. Si el resultado es sobre habilidades entonces la palabra o palabras deberían describir el modo en el que la habilidad se ejecuta 3. Una palabra/s que indique la naturaleza ( en contexto o en términos de estándar ) de la ejecución requerida como evidencia de que el aprendizaje se ha logrado
EJEMPLO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
UNIDADES
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN DOCENTEESTUDIANTE
EVALUACIÓN FORMATIVA
TRABAJO AUTÓNOMO
COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA UNIDAD
(Actividades (Demostración del logro del (Al finalizar con éxito independientes requeridas resultado de aprendizaje ) esta unidad los para que el estudiante estudiantes deberán ser (Estrategias de enseñanza- alcance el resultado del capaces de: ) aprendizaje en el aula que aprendizaje) permitirán a los estudiantes lograr los resultados de aprendizaje)
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD
1.1 Generalidades 1.2 La contabilidad 1.3
La
transacción
comercial
Emplear el vocabulario contable Reconocer lo que es la contabilidad y como debe aplicarse en una empresa Describir los tipos de empresa que existen en el mercado
Lectura de la unidad y revisión en clase de la base conceptual. Explicación detallada del tema con ejemplos.
Lecturas consultas.
y
Control escrito u oral de las lecturas enviadas. Elaboración de ejercicios de aplicación enviados como deber. Prueba escrita de aplicación con ejercicios. El estudiante deberá estar en capacidad de resolver al menos el 75% de los deberes y de la prueba
Aplicación de Ciencias Básicas de la carrera Identificación y definición del problema Cooperación y Comunicación Etita profesional Comunicación escrita Comunicación Oral
CÓMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE BENJAMÍN BLOOM(1913-1999)
LA TAXONOMÍA DE BLOOM ES UNA AYUDA MUY ÚTIL PARA REDACTAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONSISTE EN UNA JERARQUÍA DE PROCESOS CADA VEZ MAS COMPLEJOS, QUE DESEAMOS QUE NUESTROS ESTUDIANTES DESARROLLEN ES ADECUADA PARA QUE LOS DOCENTES PUEDAN ESCRIBIR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE , YA QUE OFRECE UNA ESTRUCTURA YA HECHA Y UNA LISTA DE VERBOS
EL
CONSIDERABA EL APRENDIZAJE COMO UN “UTILIZAMOS PROCESO NUESTRO CONOCIMIENTO PREVIO COMO BASE PARA EDIFICAR NIVELES MÁS COMPLEJOS DE CONOCIMIENTO”
INVESTIGÓ
EL DESARROLLO DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE CONDUCTAS DEL PENSAMIENTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN
5. SÍNTESIS
4. ANÁLISIS 3. APLICACIÓN 2. COMPRENSIÓN 1. CONOCIMIENTO
1. CONOCIMIENTO LA CAPACIDAD DE RECORDAR O ACORDARSE DE LOS HECHOS SIN ENTENDER LOS NECESARIAMENTE
USAR
VERBOS DE ACCIÓN COMO: recopilar ,definir, describir, duplicar, enumerar, examinar, encontrar, identificar, categorizar, listar, memorizar, nombrar, ordenar, resumir, presentar, citar, recordar, registrar, relatar, repetir ,reproducir, mostrar, exponer, tabular contar.
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN
2. COMPRENSIÓN CAPACIDAD DE COMPRENDER E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN APRENDIDA
5. SÍNTESIS
4. ANÁLISIS 3. APLICACIÓN 2. COMPRENSIÓN 1. CONOCIMIENTO
USAR VERBOS DE ACCIÓN COMO: Asociar , cambiar, clarificar, clasificar, construir, contrastar, convertir, descifrar, defender, describir, diferenciar, discriminar, discutir, estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, identificar, ilustrar, indicar, inferir, interpretar, localizar, predecir, reconocer, repetir, examinar, seleccionar, resolver, traducir.
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN
5. SÍNTESIS
4. ANÁLISIS
3. APLICACIÓN LA CAPACIDAD DE USAR INFORMACIÓN APRENDIDA EN SITUACIONES NUEVAS , POR EJEMPLO, UTILIZAR IDEAS Y CONCEPTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS
3. APLICACIÓN 2. COMPRENSIÓN 1. CONOCIMIENTO
USAR VERBOS DE ACCIÓN COMO: Aplicar, valorar, calcular , cambiar, elegir, completar, construir, demostrar , desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear, examinar, experimentar, encontrar, ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operar, organizar, practicar, predecir, preparar, producir , relacionar, programar , seleccionar, demostrar, dibujar,
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN
5. SÍNTESIS
4. ANÁLISIS
4. ANÁLISIS
CAPACIDAD DE SEPARAR LOS COMPONENTES DE LA INFORMACIÓN, POR EJEMPLO. BUSCAR RELACIONES INTERNAS E IDEAS (COMPRENSIÓN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA) USAR
COMO:
3. APLICACIÓN 2. COMPRENSIÓN 1. CONOCIMIENTO
VERBOS DE ACCIÓN
Analizar, valorar, ordenar, descomponer, calcular, categorizar, comparar, conectar, contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar, distinguir, discriminar, diferenciar, dividir examinar, experimentar, identificar, ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, pedir, resumir, señalar, cuestionar relatar, separar, subdividir, testar.
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN
5. SÍNTESIS
4. ANÁLISIS 3. APLICACIÓN 2. COMPRENSIÓN 1. CONOCIMIENTO
5. SÍNTESIS CAPACIDAD DE PONER JUNTOS LOS COMPONENTES
USAR
VERBOS DE ACCIÓN COMO: Discutir, ordenar, organizar, clasificar, recoger, combinar, compilar, componer, construir, crear, diseñar, desarrollar, inventar, establecer, explicar, formular, generalizar, generar, integrar, inventar hacer, dirigir, modificar, organizar, originar, planificar, preparar, proponer, reconstruir, relatar, reorganizar, revisar , reescribir, establecer, resumir
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO EL DOMINIO AFECTIVO (“SENTIMIENTOS”)
RELACIONADO CON CUESTIONES DE VALORES: IMPLICA ACTITUDES
5. CARACTERIZACIÓN
4. ORGANIZACIÓN
3. VALORAR
2. RESPONDER La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las
1. RECIBIR
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO 5. CARACTERIZACIÓN
4. ORGANIZACIÓN
3. VALORAR
2. RESPONDER
1. RECIBIR
La integración de creencias, ideas y actitudes.
La comparación, relación y síntesis de valores.
Asignación de un valor
La participación activa en el aprendizaje
El deseo de recibir información
VERBOS PARA EL DOMINIO AFECTIVO
TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO PSICOMOTOR 7. DAR ORIGEN A EL DOMINIO PSICOMOTOR ESTÁ RELACIONADO CON DESTREZAS FÍSICAS.
6. ADAPTACIÓN 5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y MANIFIESTAS 4. MECANISMO 3. RESPUESTA DIRIGIDA 2. DISPOSICIÓN (MENTAL) 1. PERCEPCIÓN
7. DAR ORIGEN A
Las destrezas están tan desarrolladas que posibilita la creatividad para situaciones especiales
La persona puede modificar ciertos movimientos para abordar situaciones con problemas o adecuar ciertos requerimientos
6. ADAPTACIÓN 5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y MANIFIESTAS
Actividades físicas posibles que incluyen patrones de movimientos complejos. Las respuestas son automáticas y la eficiencia se indica por medio de una actuación apropiada y altamente coordinada, y esto con un mínimo de esfuerzo
4. MECANISMO
Estado intermedio para adquirir una destreza física. Respuestas adquiridas llegan a ser más habituales, y los movimientos se pueden llevar a cabo con cierta confianza y nivel de eficiencia
Intento por ensayo y error de adquirir una destreza física. La práctica conduce a una actuación mejorada.
2. DISPOSICIÓN (MENTAL)
Estar preparado para tomar un curso de acción determinado. Esto puede implicar una disposición mental, física, o emocional
1. PERCEPCIÓN
Habilidad para usar recomendaciones para guiar
3. RESPUESTA DIRIGIDA
VERBOS PARA EL DOMINIO PSICOMOTOR
LA TAXONOMÍA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON
NIVELES REVISADOS POR ANDERSON (2001) NIVELES BLOOM 1. 2. 3. 4. 5. 6.
ORIGINALES
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
DE
1. MEMORIZAR 2. COMPRENDER 3. APLICAR
4. ANALIZAR 5. EVALUAR 6. CREAR
NIVEL INFERIOR
NIVEL SUPERIOR
LA TAXONOMÍA DE DOMINIOS COGNOSCITIVOS BLOOM - ANDERSON
6. CREAR 4. ANALIZAR
Propone, Inventa, Crea, Diseña, Mejora.
5. EVALUAR
Clasifica, Predice, Modela, Deriva, Interpreta
Juzga, Selecciona, Justifica, Optimiza.
3. COMPRENDER
2. APLICAR
Explica, Parafrasea
Calcula, Resuelve, Determina, Aplica .
1. MEMORIZAR Recordar, Reconocer, Información especifica .