UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS CÁTEDRA: PRÁCTICA PROFESIONAL
4ta. Revisión (2009) realizada por: Flor Morales, Glency González, Maria A González, Omaira Oñate, Melba Rojas, Aracelis Gutiérrez. ABRIL !!"
I. INTRO NTRODU DUCC CCIIN Lue#o Lue#o $e %aber %aber cursa$o cursa$o la &ráctic &ráctica a &ro'es &ro'esion ional al I, como como &rimer &rimera a e(&erie e(&erienci ncia a $ocente, )ue le o'rece al estu$iante &racticante, la Faculta$ $e *iencias $e la +$ucacin $e la -niersi$a$ $e *arabobo, un escenario e$ucatio real, 'uera $el conte( conte(to to unier uniersit sitario ario,, en su &roceso &roceso $e 'ormaci 'ormacin n aca$émi aca$émica ca y &ro'es &ro'esion ional, al, se#/n se contem&la en el &ensum $e estu$ios. +l &racticante $ocente, $e la &ráctica &ro'esional I ejerce ejerce los $i'erentes roles $e la 'unc 'unci in n $ocent $ocente, e, a tra traés és $e la real realiz izaci acin n $e la ine inest sti# i#aci acin n0ac 0acci cin n,, &ara &ara contribuir contribuir a minimizar minimizar una &roblemática &roblemática &e$a##ica $ia#nostica$a. $ia#nostica$a. *onsoli$a *onsoli$a las com&ete com&etenci ncias as es&era$as es&era$as en esta esta &rácti &ráctica ca &ro'esion &ro'esional al y esta esta &re&ara$ &re&ara$o o &ara &ara asumir
las com&eten com&etencias cias #enerale #eneraless y actii$ actii$a$es a$es )ue )ue se as&ira $esarrollen $esarrollen y
4ta. Revisión (2009) realizada por: Flor Morales, Glency González, Maria A González, Omaira Oñate, Melba Rojas, Aracelis Gutiérrez. ABRIL !!"
I. INTRO NTRODU DUCC CCIIN Lue#o Lue#o $e %aber %aber cursa$o cursa$o la &ráctic &ráctica a &ro'es &ro'esion ional al I, como como &rimer &rimera a e(&erie e(&erienci ncia a $ocente, )ue le o'rece al estu$iante &racticante, la Faculta$ $e *iencias $e la +$ucacin $e la -niersi$a$ $e *arabobo, un escenario e$ucatio real, 'uera $el conte( conte(to to unier uniersit sitario ario,, en su &roceso &roceso $e 'ormaci 'ormacin n aca$émi aca$émica ca y &ro'es &ro'esion ional, al, se#/n se contem&la en el &ensum $e estu$ios. +l &racticante $ocente, $e la &ráctica &ro'esional I ejerce ejerce los $i'erentes roles $e la 'unc 'unci in n $ocent $ocente, e, a tra traés és $e la real realiz izaci acin n $e la ine inest sti# i#aci acin n0ac 0acci cin n,, &ara &ara contribuir contribuir a minimizar minimizar una &roblemática &roblemática &e$a##ica $ia#nostica$a. $ia#nostica$a. *onsoli$a *onsoli$a las com&ete com&etenci ncias as es&era$as es&era$as en esta esta &rácti &ráctica ca &ro'esion &ro'esional al y esta esta &re&ara$ &re&ara$o o &ara &ara asumir
las com&eten com&etencias cias #enerale #eneraless y actii$ actii$a$es a$es )ue )ue se as&ira $esarrollen $esarrollen y
ii. ii.
Rei Reisar sar los los 'un 'un$am $amen ento toss ter teric icos os &ara &ara la &lani &lani'i'ica caci cin n y ejecucin $e estrate#ias meto$ol#icas acor$es a la mencin.
II. FA3+ FA3+ 4+ OB3+R8 OB3+R8A* A*I65 I65 1AR 1AR9I*I 9I*I1A 1A59+2 59+2 i. Obser erar el $esem& sem&e eño $e los role oles $oc $ocent entes $e &lan &lani'i'ic ica$o a$orr, orie orient nta$ a$or or,, 'aci 'acililita ta$o $orr y ealu ealua$ a$or or en ambientes e$ucatios reales. ii. ii.
1art 1artic ici& i&ar ar en acti actii i$a $a$es $es $oce $ocent ntes es )ue )ue &erm &ermititan an la a&li a&lica caci cin n $e $i$ác $i$áctitica cass es&eci es&ecial ales es acor acor$e $e a ca$a ca$a menc menci in n y en los los $i'e $i'ere rent ntes es
nie niele less $el $el sist sistem ema a
e$ucatio. III. III. FA3+ A3+ 4+ 4+ +53 +53A A7O2 i.
1lani lani''icar icar y ejec ejecut utar ar micr microc ocla lase sess aten aten$ $ien$ ien$o o a las las e(i#encias e innoaciones $e la $i$áctica &ro&ia $e la mencin.
I. FA3+ 4+ I5FORMA*I65 7 R+8I3I65 9+6RI*A
?@
II. FA3+ 4+ OB3+R8A*I65 1AR9I*I1A59+
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III. FA3+ 4+ +53A7O
C!
I8. FA3+ 4+ +8AL-A*I;5
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!I"IN # $I"IN D% &' RCTIC' RO*%"ION'& II !isión: La 1ráctica 1ro'esional a$scrita al 4e&artamento $e *iencias 1e$a##icas $e la Faculta$ $e *iencias $e la +$ucacin, $e la -niersi$a$ $e *arabobo, es una cáte$ra $e reconoci$a &ertinencia e$ucatia, orienta$a a la 'ormacin $e &ro'esionales $e la $ocencia, en las $i'erentes menciones, inte#ran$o la inesti#acin, la or#anizacin, la &lani'icacin y la ealuacin $el &roceso enseñanza0a&ren$izaje, con los intereses y las necesi$a$es $e los estu$iantes> en estrec%a corres&on$encia con la reali$a$ e$ucatia y los 'actores sociales, econmicos y &ol:ticos $el &a:s, re#in o comuni$a$. La 1ráctica 1ro'esional II se conierte as:, en un escenario real en el )ue el estu$iante0$ocente a a $emostrar ocacin, ca&aci$a$ $esem&eño $e roles como &ro'esional $e la e$ucacin,
'ormacin &e$a##ica autnoma, %uman:stica re'le(ia, reolucionaria, creatia, soli$aria,
&artici&atia,
trans'orma$ora,
consustancia$o
con
la
reali$a$
socioeconmica, &ol:tica y cultural $el &a:s.
O+,%TI!O" D% &' RCTIC' RO*%"ION'& II O-etivos /enerales:
A&licar la &lani'icacin $i$áctica en el área $e Formacin 1ro'esional o mencin inte#ran$o elementos $e &lani'icacin, 'acilitacin, a$ministracin, orientacin, ealuacin me$iante &rocesos $e obseracin y ensayos en escenarios e$ucatios reales.
3ensibilizar al estu$iante sobre el rol $el $ocente ante el &roceso $e enseñanza y a&ren$izaje.
Analizar los &rinci&ios básicos $e la $i$áctica es&ecial se#/n la mencin $entro $el conte(to $e la e$ucacin actual.
4esarrollar com&etencias básicas &ara el análisis, la seleccin, la $escri&cin y la a&licacin $e méto$os, técnicas y estrate#ias $e enseñanza y a&ren$izaje
técnicas y me$ios $e enseñanza0a&ren$izaje )ue conlleen a los estu$iantes a $esarrollar ca&aci$a$es en el rol $e 'acilita$or y orienta$or $el a&ren$izaje.
1romoer encuentros a 'in $e re'le(ionar sobre las e(&eriencias e$ucatias en el $esarrollo $e la 1ráctica 1ro'esional II.
1ronosticar Instituciones +$ucatias &ara $ar continui$a$ a la 1ráctica 1ro'esional III.
FASES EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL II A continuacin se es&eci'ica lo )ue contem&la ca$a una $e ellas2
I. *'"% D% IN*OR$'CIN # R%!I"IN T%ORIC' +sta Fase, se cum&lirá en el %orario $e cuatro <= %oras corres&on$ientes a la asistencia $el estu$iante &racticante en la 'aculta$. 3u $uracin, $e&en$erá $el crono#rama &reisto &or el 1ro'esor $e la 1ráctica 1ro'esional II. 4urante esta 'ase se realizarán actii$a$es tales como2 ?. 1resentacin e in'ormacin #eneral $e la asi#natura < 4is&osiciones Generales, elaboracin $el In'orme 'inal, atribuciones $el &ro'esor $e la &ráctica &ro'esional II, $el $ocente $e aula y $el &racticante $ocente= . 4ia#nstico $e conocimientos y e(&eriencias &reias %abili$a$es,
•
La &resentacin &ersonal $el estu$iante &racticante, %a $e ser acor$e con su res&ectio rol, $ebi$o a )ue en la Faculta$ es un re'erente &ara los estu$iantes $e los
semestres iniciales y en la institucin e$ucatia
asi#na$a, se conierte en mo$elo e i#ualmente es un re'erente &ara los alumnos, maestros y &ersonal $e la institucin. •
Acatar las $is&osiciones res&ecto a la &resentacin &ersonal
•
+l uso $el uni'orme estableci$o &ara la &ráctica &ro'esional, <&antaln $e estir o $e #abar$ina azul marino, blusa o camisa azul claro, man#a tres cuarto o man#a corta se#/n sea el caso, <$ama o caballero= con el escu$o $e la -niersi$a$ $e *arabobo=, es $e uso su#eri$o &ara asistir a las clases tericas y a las &rácticas en el &lantel asi#na$o.
•
Acatar las normas estableci$as en las leyes y re#lamentos $e e$ucacin &ara su $esem&eño $ocente> Ley Or#ánica $e +$ucacin y su Re#lamento, Ley Or#ánica $e 1roteccin al 5iño y al A$olescente
•
Acatar, con rece&tii$a$ e interés, las obseraciones y su#erencias $e los o'
o'
. 4escri&cin $el #ra$o y niel abor$a$o @. 4escri&cin $e los &rocesos $e enseñanza a&ren$izaje. <-tilizacin $e los
méto$os, técnicas y estrate#ias $i$ácticas, &ertinentes y
acor$es con la asi#natura, niel o mo$ali$a$. D. *rono#rama $e actii$a$es realiza$as &or el &racticante $ocente. Ins . Re#istros $escri&tios $iarios. . Re'le(in $i$áctica sobre la e(&eriencia realiza$a ". +nseñanza obteni$a en el &roceso, obseraciones y recomen$acin &ara la Institucin y el $ocente $e aula. ?!.A&ren$izaje obteni$o $e la e(&eriencia. ??. *onclusiones 'inales.
'ne5os:
*arta $e &resentacin. Realiza$a &or el &ro'esor $e la cáte$ra.
Horario $e &ermanencia.
Re#istro $e asistencia $el estu$iante.
+i$encias2 'oto#ra':as, trabajos, etc.
semanas antes $e comenzar el semestre re#ular. •
9o$o &racticante $ocente $e la &ráctica &ro'esional II, %a $e tener el re&orte $e notas con to$as las asi#naturas a&roba$as, &ara &o$er cursar la &ráctica &ro'esional III, es un re)uisito in$is&ensable el tener to$as las asi#naturas a&roba$as %asta el noeno semestre.
'TRI+UCION%" D%& RO*%"OR D% RCTIC' RO*%"ION'& II
+stablecer contacto con instituciones e$ucatias, con el &ro&sito $e conocer el &er'il $e los $ocentes )ue &ue$an ser obsera$os.
3olicitar &ermiso a las autori$a$es $e la Institucin.
+ntreista con el $irectio o $ocente &ara $arle a conocer las com&etencias y actii$a$es )ue se &ersi#ue con esta actii$a$.
-bicacin $e la Institucin, aula, turno, entre otros.
1resentacin inicial en la Institucin entre el $ocente y los estu$iantes.
Facilitar la in'ormacin &ara la car&eta $i$áctica $el &racticante $ocente re'eri$a a la asi#natura )ue im&arte
*oo&erar en la inte#racin $el &racticante 4ocente en la escuela y el aula.
+aluar la asistencia y &artici&acin $el &racticante $ocente en la 'ase $e obseracin &artici&ante
'TRI+UCION%" D%& R'CTIC'NT% DOC%NT%
Asistir &untualmente a las clases tericas y las %oras $e &rácticas en la institucin asi#na$a.
Llear re#istro $e asistencia, en cuanto a %oras $e actii$a$ &ráctica. <er ane(o 'ormato mo$elo=.
Llear un $iario, cua$erno $e re'le(iones sobre la actii$a$.
+laborar instrumentos $e obseracin $e la actii$a$ $ocente y el *entro
C. +laborar carteleras y material $e a&oyo. . *olaborar con el or$en y $isci&lina $el #ru&o $e alumnos $entro y 'uera $el aula. @. *oo&erar con las actii$a$es )ue le su#iera la escuela, en bene'icio $e su e(&eriencia $entro $e la &ráctica.
7'CI' &' *OR$'CIN D% UN DOC%NT% %8ITO"O ACTIVIDADES SUGERIDAS
'CTI!ID'D N 3ensibilizar al estu$iante sobre el rol $el $ocente ante el &roceso enseñanza0 a&ren$izaje.
&%CTUR'" R%CO$%ND'D'"
como la suma $e to$os los elementos estáticos> es $istintia $e ca$a in$ii$uo, &ro$ucto $e la con'ormacin sico0':sica y la a$a&tacin $el me$io ambiente, &or lo tanto, $e'ine al %ombre en su er$a$era ma#nitu$2 la $e un ser +io;"io;"oial. *OM1O5+59+3 J-+ *O59R-B-7+5 A *O53OLI4AR +L 1+RFIL *aracter:sticas &ersonales, %abili$a$es y $estrezas $el &ensamiento, controles $e *om&ortamiento <*onocimientos Generales, *a&aci$a$es Generales=, Intereses, Actitu$es y 8alores.
RO& D%& DOC%NT% CO$O &'NI*IC'DOR D% %N"%<'N=' La &lani'icacin $e la enseñanza está asocia$a, en la actuali$a$, a la i$ea $e un $iseño curricular $e aula. +l $ocente es consi$era$o un &ro'esional $el curr:culo &ues el curr:culo escolar constituye su %erramienta $e trabajo. *omo tal, &arte $e un $ia#nstico y &lani'ica la enseñanza consi$eran$o la isin $e las $istintas con$iciones y &osibili$a$es $e los alumnos, $el conte(to y las suyas &ro&ias. 4e acuer$o con Kabalza
1or )ué está necesi$a$ $el $ocente como &ro'esional $e curr:culo La mayor:a $e los inesti#a$ores coinci$en en señalar )ue la enseñanza se basa en el curr:culo escolar o'icial, &ues éste constituye la ertiente normatia $e la enseñanza, la $eterminacin $e )ué y cmo %abrá $e enseñarse, a$emás $e la es&eci'icacin $e las razones, las intenciones o los &ro&sitos $el &or )ué y $el &ara )ué $e esa enseñanza. +l curr:culo o'icial re&resenta el conjunto $e su&uestos $e &arti$a $e la labor $ocente, lo )ue reela su im&ortancia &ara la &ráctica $e aula. +l conocimiento $e estas &rescri&ciones curriculares marca la $i'erencia entre un $ocente )ue act/a sabien$o &or )ué %ace lo )ue %ace, a )ué esta contribuyen$o con su )ue%acer y otro )ue slo se &reocu&a &or $ar clases. La ten$encia actual es lo#rar la trans'ormacin $e las instituciones e$ucatias $e lu#ares $on$e se im&arte el curr:culo o'icial a es&acios $on$e se construye un curr:culo, $on$e se inte#ra la &lani'icacin $i$áctica $e aula en un &royecto más abarca$or )ue brin$a la o&ortuni$a$ $e realizar un trabajo colaboratio y $e com&romiso institucional. 4e este mo$o, el curr:culo &rescrito es conte(tualiza$o en las instituciones e$ucatias, enlazan$o lo &ol:tico y lo &e$a##ico. +sta isin $el $ocente como &ro'esional $el curr:culo, es $ecir, como &e$a#o#o y un inesti#a$or, e(i#e un re&ertorio $e com&etencia &ro'esionales y actitu$es )ue an más allá $el $ominio $e los conocimientos $e su materia. 1or lo tanto, el 'uturo $ocente $ebe com&ren$er los 'un$amentos $el curr:culo o'icial )ue $eberá a$ministrar y )ue le serirá $e base &ara la &lani'icacin $e la enseñanza. <9oma$o $e2 Al'aro, Manuela <!!D=. laniiaión del 'prendizae > la %nse?anza. Fon$o e$itorial $e la -niersi$a$ 1e$a##ica +(&erimental Liberta$or. F+4-1+L. *aracas, 8enezuela.=
b= $otivaión Doente. A$emás $e &o$er enseñar, ya in$icamos )ue %ace 'alta querer enseñar . +l &ro'esor motia$o, motia y consi#ue, #eneralmente, &oner los me$ios a$ecua$os )ue #aranticen )ue los conteni$os )ue se )uieren enseñar lle#uen al alumno $e la 'orma más &er'ecta y lo#ren los objetios traza$os. +sto si#ni'ica2 - 4es$e el &unto $e ista in'ormatio, si#ni'ica )ue el alumno obten#a el mayor n/mero $e conteni$os enseña$os y )ue éstos no &resenten $istorsiones o con'usiones. - 4es$e el &unto $e ista 'ormatio, si#ni'ica )ue se $esarrolle en el alumno las actitu$es, %ábitos o %abili$a$es )ue el &ro'esor &reten$:a conse#uir. 1ara lo#rar estos as&ectos, )ue constituyen los criterios $e ren$imiento en la enseñanza, se re)uieren ciertas cuali$a$es. Al#unas &ersonas &or naturaleza, las tienen. 4e %ec%o, siem&re %an e(isti$o #ran$es maestros. +se es el caso tan cita$o $e 3crates. 1ero también se &ue$e &oner el ejem&lo $e un centro $ocente, )ue aun)ue constitui$o &or $istintos &ro'esores, &ue$e $estacar en relacin con otros a causa $e su é(ito aca$émico. +ntre las &osibles e(&licaciones, suele encontrarse la buena &lani'icacin y or#anizacin $el centro, la &re&aracin y coor$inacin $e su &ro'esora$o, los mo$elos se#ui$os, etc. Lo )ue )ueremos $ecir es )ue la %abili$a$ $i$áctica, aun)ue es &ro&icia$a cuan$o e(iste $ominio sobre la materia y motiacin &ara enseñarla, no es su'iciente, si no se cuenta con ciertos %ábitos y técnicas, bien &or $otacin natural, bien &or enseñanza. 1ero a/n en el caso $e los )ue &oseen el $on natural $e ser buenos $ocentes, la 'ormacin y entretenimiento se %ace im&rescin$ible &or)ue2
+l &a&el, en cambio, $e un buen maestro es )ue, mantenien$o su niel su&erior $e $ominio, lo#re $escen$er al niel y las con$iciones $el alumno &ara comunicarle sus conocimientos. 3e $ice entonces )ue es un buen &e$a#o#o. +sto no es el caso $el N&e$ante, )ue no trata $e $escen$er, ni le interesan las con$iciones $el alumno. +l &e$ante &re'iere Nenseñarse, e(%ibir sus conocimientos, &ara resaltar su al:a, incluso, &roocan$o la in'raaloracin $el au$itorio y la no com&rensin $e su mensaje. 9am&oco es el caso $el $ocente )ue &o$r:amos llamar Nautista $i$áctico, &or)ue no es ca&az $e tener en cuenta su'icientemente las con$iciones $el alumno. 5o &or los motios $el &e$ante, sino &or)ue su acto $e comunicacin es una sim&le e(&licitacin o erbalizacin $e su &ensamiento. +s un monlo#o al mar#en $el rece&tor.
NU%!O" 7ORI=ONT%" %N &' %N"%<'N='@ 'R%NDI=',% +n el transcurso $e la $éca$a $e los noenta el $iscurso $e la 'ormacin $el &ro'esora$o %a i$o #ritan$o %acia los centros e$ucatios, y los consi$eramos como ámbito a$ecua$o $e &lani'icacin, $e $esarrollo curricular, $esarrollo or#anizatio y $esarrollo &ro'esional. +s lo )ue se %a i$o $enominan$o Nla escuela como uni$a$ $e cambio. *on una analo#:a e(&resaba Frabboni
$ocente, conllea com&onentes sociales y emocionales, a$emás, $e técnicos e intelectuales, &ara establecer lazos emocionales con y entre alumna$o, &ara sentar las &iezas constructoras $e la em&at:a, la tolerancia y el com&romiso con los bienes &/blicos. Goo$son <!!!= a'irma )ue a%ora %ay )ue aanzar %acia una isin muc%o más %ol:stica $el cambio en la escuela y centrarnos en la &ro'esionalizacin $el &ro'esora$o y el a&ren$izaje $e los estu$iantes. -na &ro#resin en este senti$o ser:a como crear un curr:culum &ara la inclusin %acia otra más am&lia. +l &ro'esora$o y los estu$iantes se encuentran inolucra$os en una socie$a$ $e a&ren$izaje, $e re$es $e trabajo, junto con otras 'uerzas )ue los enuelen. A%ora bien el elemento re'le(io se im&one como consi$eracin en la accin y sobre la accin. 3e &reé, en &alabras $e Har#reaes <!!!=, )ue, en los &r(imos años, los $ocentes ten$rán una o&ortuni$a$ real &ara ace&tar y $esarrollar &or s: mismos un nueo ti&o $e &ro'esionali$a$ necesaria &ara la socie$a$ $e la in'ormacin s:2 •
•
•
•
3e en a s: mismo como intelectuales )ue continuamente buscan inesti#ar y a&oyarse unos a otros en el $eseo $e mejorar. 8en una #ran &arte $e su trabajo como una tarea colectia, y no como al#o in$ii$ual. 3e a&ro&ian $e una &arte $e la a#en$a $e ren$icin $e cuentas, y $esarrollan unas relaciones más abiertas y &ro'esionales con las 'amilias. 3e conierten en &ro$uctores $e cambios e'ectios, y no en nueos
+l nueo &ro'esor $ebe entrenar &ara la accin. 5o basta con )ue el alumno construya conocimientos, tiene )ue construir nueos estilos e'ectios y buenos %ábitos $e com&ortamiento. +$ucar im&lica ayu$ar a a$)uirir ca&aci$a$es.
+l ser %umano como a&ren$iz $ebe ser el centro $el &roceso. 4elors
.@ 'tividades de 'toonoi1iento. Juién soy 1er'il $el $ocente i$eal. Mis e(&eriencias. *omo 'uturo &ro'esor. Jué %an $e saber y saber %acer los $ocentes +sta serie $e actii$a$es, tiene como objetio esencial, crear un clima $e re'le(in en el )ue se com&artan e(&eriencias relaciona$as a Nser $ocente
UNI!%R"ID'D D% C'R'+O+O *'CU&T'D D% CI%NCI'" D% &' %DUC'CIN %"CU%&' D% %DUC'CIN D%'RT'$%NTO D% CI%NCI'" %D'//IC'" CT%DR': RCTIC' RO*%"ION'& 2
?. +scribe cual es el é(ito más #ran$e . +scribe tres alores en los )ue crees $e tu i$a. 'irmemente. C. 5ombra tres $e tus $ebili$a$es. . 5ombra tres objetios a corto, @. +scribe tres cosas )ue te #ustar:a me$iano y lar#o &lazo. )ue $ijeran $e ti. D. +scribe tres nombres $e las tres . 5ombra tres $e tus 'ortalezas. &ersonas más in'luyentes en tu i$a. $DRA$RA,
UNI!%R"ID'D D% C'R'+O+O *'CU&T'D D% CI%NCI'" D% &' %DUC'CIN %"CU%&' D% %DUC'CIN D%'RT'$%NTO D% CI%NCI'" %D'//IC'" CT%DR': RCTIC' RO*%"ION'&
$DR UNI!%R"ID'D D% C'R'+O+O *'CU&T'D D% CI%NCI'" D% &' %DUC'CIN %"CU%&' D% %DUC'CIN D%'RT'$%NTO D% CI%NCI'" %D'//IC'" CT%DR': RCTIC' RO*%"ION'&
Lo )ue más me #ustar:a $e estos encuentros2 +l é(ito &ersonal )ue &ue$a alcanzar en esta asi#natura $e&en$e $e2 +l ser alumno en esta clase me %ace sentir Lo )ue me #ustar:a )ue el &ro'esor %iciera &ara )ue la clase 'uera más motiante
*ente: Fri$a 4:az Barri#a, Arceo Gerar$o Hernán$ez <!!= UNI!%R"ID'D D% C'R'+O+O *'CU&T'D D% CI%NCI'" D% &' %DUC'CIN %"CU%&' D% %DUC'CIN D%'RT'$%NTO D% CI%NCI'" %D'//IC'" CT%DR': RCTIC' RO*%"ION'& CO$O *UTURO RO*%"OR
Lo )ue más #rati'icar:a como &ro'esor ser:a
*onsi$ero )ue los alumnos %abitualmente son
-n buen $ocente es a)uel )ue
Mis e(&ectatias con res&ecto a esta asi#natura son
*ente: Fri$a 4:az Barri#a, Arceo Gerar$o Hernán$ez <!!= UNI!%R"ID'D D% C'R'+O+O *'CU&T'D D% CI%NCI'" D% &' %DUC'CIN %"CU%&' D% %DUC'CIN D%'RT'$%NTO D% CI%NCI'" %D'//IC'" CT%DR': RCTIC' RO*%"ION'& RCTIC' RO*%"ION'& II
*ente: Fri$a 4:az Barri#a, Arceo Gerar$o Hernán$ez <!!=
%& %DUC'NDO CO$O %,% C%NTR'& D%& ROC%"O %DUC'TI!O La e$ucacin se asume como un &roceso $e 'ormacin inte#ral en cuanto
liberta$, será un inesti#a$or anal:tico $e los $istintos cam&os $el saber &ara reconstruir los es)uemas )ue &osee en las $i'erentes $isci&linas u actii$a$ &ráctica, restablecerá continuamente el e)uilibrio $el or#anismo con su me$io. 1ara ello irá a la naturaleza, a la e(&eriencia $irecta, como también a la b/s)ue$a $e in'ormacin biblio#rá'ica sobre los as&ectos a tratar, $esarrollará %abili$a$es &ara manejar la in'ormacin e inter&retar conteni$os, y en esa relacin irá a la b/s)ue$a $e la &az, &romoerá la salu$ inte#ral y alorará su ciu$a$an:a, como base &ara enri)uecer sus conocimientos, $estrezas, alores, normas, y con'ormacin $e su i$enti$a$ &ersonal, #ru&al, local y nacional lo )ue inci$irá en la 'ormacin $e un alumno ético, soli$ario, res&onsable, actio, cr:tico y el lo#ro $e una lectura com&rensia con $estrezas &ara a&licar conocimientos y %ábitos $e trabajo.
3mit%
armnicas y e)uitatias. La re'orma $el 5iel $e +$ucacin Básica, asume esta conce&cin y &lantea la reiin$icacin $el N3er $e los e$ucan$os a lo lar#o $e su &roceso 'ormatio. +s $ecir, se &reten$e &ro&iciar en el alumno la con'ianza en s: mismo, en sus &ro&ias ca&aci$a$es, en la &osibili$a$ $e en'rentar con $ecisin y $e manera coo&eratia los m/lti&les &roblemas )ue a'ectan a la socie$a$ enezolana. +n este senti$o a'irma 5orma O$remán2 ...el sujeto es reiin$ica$o en el ser, &riile#ia$o su ca&aci$a$ &ara crear, conocer, %acer y &ro&oner cambios en la estructura $e la i$a actual. La e(&ectatia a lar#o &lazo es )ue la &oblacin escolar )ue %oy se 'orma en nuestras escuelas, sea 'orja$a $e una nuea 8enezuela, seres con ca&aci$a$ &ara or#anizar la socie$a$ en la nuea centuria colocan$o en &rimer &lano la justicia y los alores.
maestro no se sustenta en el mun$o $e si#ni'ica$os )ue traen sus alumnos. Lo )ue ellos saben, entien$en y sienten, su manera $e ser y $e iir, es lo )ue $ará si#ni'icacin al nueo conocimiento )ue &ro&one la escuela. *rear situaciones $e a&ren$izaje $on$e los alumnos se ean en la necesi$a$ $e analizar &roblemas )ue inolucren con'lictos $e alores $e $ecisiones, a$o&cin $e &osiciones, ajustán$olos a su $esarrollo y a su &ro&ia reali$a$, toman$o en cuenta los conocimientos &reios, ca&aci$a$es, actitu$es y a&titu$es )ue ei$encian2
I$eas o conce&ciones es&ontáneas sobre $etermina$os asuntos o temas.
*onteni$os conce&tuales, &roce$imentales y actitu$inales in$is&ensables &ara iniciar el curso.
+rrores y &reconce&ciones. Actitu$es y as&ectos &ositios &ara em&ren$er la tarea.
Formas $e relacionarse con los $istintos me$ios y len#uajes.
3us 'ormas y mo$ali$a$es $e e(&resin.
3us e(&ectatias con re'erencia al &roceso e$ucatio.
Gra$o $e inte#racin al trabajo e$ucatio.
un N&ro$ucto $e cali$a$ asumien$o al e$ucan$o como un objeto $e estu$io $e la e$ucacin y no como un sujeto &ensante y sobre to$o Nsintiente, $e esa manera $es'orman las conce&ciones a'ectias $el &roceso e$ucatio.
'CTI!ID'D N2 -na ez realiza$a la lectura res&on$a a estas &re#untas $e re'le(in2
.@ BConsidera sted Ge en la pra5is edativa atal la ondiión H1ana del edando prevalee ante los ontenidos a desarrollarE 2.@ &as nevas onepiones de edando B7an sido pesta en prLtia por ss doentes en el proeso de s or1aión proesionalE Bor GME .@ %stas nevas onepiones so-re el edando Bson via-les o si1ple1ente topFasE %& $+ITO D% &' DIDCTIC'
Analizar los &rinci&ios básicos $e la $i$áctica es&ecial se#/n la mencin $entro
Méto$os )ue estimulan el &roceso $e enseñanza0a&ren$izaje.
9écnicas )ue estimulan arie$a$ en el estilo $e enseñanza0a&ren$izaje.
9écnica $e la &re#unta <1483A=.
La 1lani'icacin y la +aluacin en el 3istema +$ucatio Boliariano
%"TI&O" D% 'R%NDI=',% Los e$uca$ores %an lle#a$o a com&ren$er )ue e(isten $istintos estilos $e alumnos. Al#unos a&ren$en mejor cuan$o en a al#uien %acerlo. 1or lo #eneral, les a#ra$an las &resentaciones $e in'ormacin realiza$as en cui$a$osa secuencia. 1re'ieren anotar lo )ue el $ocente les $ice. 4urante la clase, suelen #uar$ar silencio y no se $istraen con los rui$os. +stos alumnos visales se $i'erencian $e los alumnos au$itios, )uienes con 'recuencia no se molestan en mirar lo )ue %ace el &ro'esor y tam&oco toman a&untes. *on':an en su ca&aci$a$ &ara escuc%ar y recor$ar. 4urante la clase, &ue$en ser conersa$ores y se $istraen 'ácilmente con los rui$os. Los estu$iantes inestMsios a&ren$en básicamente &or &artici&acin $irecta en la actii$a$. 9ien$en a ser im&ulsios, con &oca &aciencia. 4urante la clase, suelen estar in)uietos a menos )ue &ue$an moerse y %acer. 3u actitu$ ante el a&ren$izaje &ue$e &arecer 'ortuita y azarosa.
cole#as rele5ivas en una &ro&orcin $e cinco a uno. 4e to$o esto, concluye )ue los mo$os actios $e e$ucacin y a&ren$izaje #eneran la mejor combinacin &ara los alumnos actuales. 1ara ser e'ectios, los $ocentes $eber:an em&lear $iscusiones y &royectos en &e)ueños #ru&os, &resentaciones en clase y $ebates, ejercicios e(&erimentales, e(&eriencias $e cam&o, simulaciones y estu$ios $e casos. +n &articular, subraya 3c%roe$er, los estu$iantes actuales Nse a$a&tan bastante bien a las actii$a$es #ru&ales y el a&ren$izaje en colaboracin.
La e$ucacin en to$os los nieles se basa en la a$)uisicin $e
onoi1ientos6
Ha-ilidades
>
atitdes.
+l
a&ren$izaje
co#noscitio
abarca no slo la com&rensin $e la materia sino también su análisis y su a&licacin a nueas situaciones. +l a&ren$izaje $e con$ucta <%abili$a$es= incluye el $esarrollo $e la ca&aci$a$ &ara realizar tareas, resoler &roblemas y e(&resarse. +l a&ren$izaje emocional
+l a&ren$izaje actio $e estos tres elementos se &ro$uce me$iante un &roceso $e in$a#acin. Los alumnos se encuentran en -PsGeda, en lu#ar $e reaión. +sto im&lica )ue &rocuran obtener res&uestas a &re#untas )ue al#uien les %a
+stimular la 4iscusin
+sta &arte e(&lora me$ios &ara intensi'icar el $iálo#o y el $ebate sobre los temas clae $el curso. 3on estrate#ias )ue estimulan la &artici&acin am&lia y actia $e los alumnos.
1roocar las &re#untas
+sta &arte e(amina cmo 'omentar las &re#untas &or &arte $e los estu$iantes2 3on estrate#ias )ue &ermiten a los alumnos 'ormular las &re#untas &recisas )ue necesitan &ara clari'icar lo )ue el $ocente %a $ic%o.
A&ren$izaje en *olaboracin
+sta &arte &resenta maneras &ara $iseñar tareas con &e)ueños #ru&os $e alumnos. 3on estrate#ias )ue 'omentan la coo&eracin y la inter$e&en$encia entre ellos.
+nseñanza entre 1ares
+sta &arte analiza méto$os &ara ca&acitar a los alumnos $e mo$o )ue se enseñen mutuamente. 3on estrate#ias )ue los im&ulsan a colaborar con el &roceso $e a&ren$izaje.
A&ren$izaje
+sta &arte se relaciona con las actii$a$es realiza$as &or los alumnos $e manera in$ii$ual y &ria$a 3on estrate#ias &ara &romoer la
?= Méto$os en cuanto a la 'orma $e razonamiento
= Méto$os cuanto a coor$inacin $e la materia
en la
C= Méto$os cuanto a concretizacin
en la
$Mtodo dedtivo2 3e realiza cuan$o el a&ren$izaje se basa en conocimientos $e conce&tos o &rinci&ios #enerales $e los cuales son e(tra:$as conclusiones y consecuencia. $Mtodo indtivo: 3e realiza cuan$o los conocimientos &arten $el estu$io $e casos &articulares &ara lle#ar a &rinci&ios y re#las #enerales. $Mtodo 'naló3io o Co1parativo 2 3e realiza cuan$o el &ensamiento a $e lo &articular a lo &articular. *uan$o, al com&arar casos &articulares, se lle#a a una conclusin &or semejanza. $Mtodo ló3io: *uan$o el conteni$o $e los temas es &resenta$o en 'orma $e antece$entes y consecuentes $e un &roblema. La or$enacin es a base $e causa0e'ecto. $Mtodo psioló3io: *uan$o se &resenta el conteni$o aten$ien$o a los intereses, necesi$a$es y e(&eriencias $e los alumnos. $Mtodo si1-ólio o ver-alFstio: *uan$o el conteni$o es transmiti$o a traés $e la &alabra oral, &or &arte $el &ro'esor. $Mtodo Intitivo: *uan$o los conocimientos se
D= Méto$os en cuanto a la #lobalizacin $e los conocimientos
= Méto$os en cuanto a la relacin entre el &ro'esor y el alumno
$Mtodo de 3lo-alizaión2 *uan$o a traés $e un centro $e interés conce&tual, los conocimientos se $esarrollan a traés $e un conjunto $e $iersos conteni$os ensambla$os $e acuer$o con las necesi$a$es )ue surjan en el transcurso $e las actii$a$es. $Mtodo no 3lo-alizado o de espeializaión: *uan$o el conteni$o $e los temas o asi#naturas es trata$o $e 'orma aisla$a, sin articulacin entre s:. $Mtodo de onentraión: +s cuan$o se conierte un tema en central, 'uncionan$o otros temas como au(iliares. $Mtodo individal: 4estina$o a realizar el &roceso $e enseñanza0a&ren$izaje en un solo alumno con un &ro'esor. $Mtodo reFproo: Realiza$o a traés $e la &re&aracin $e alumnos &ara )ue colaboren como monitores en el a&ren$izaje $e los $emás alumnos. $Mtodo oletivo: +s a)uel )ue or#aniza las actii$a$es a realizar entre un &ro'esor y arios alumnos.
&resente el alumno.
?!= Méto$os en cuanto al abor$aje $el tema $e estu$io
??= Méto$os enseñanza in$ii$ualiza$a
$e
?= Méto$os enseñanza socializa$a
$e
$Mtodo analFtio: *uan$o se &resenta un 'enmeno a traés $e las &artes )ue lo constituyen. $Mtodo sintMtio: *uan$o se lle#a al conocimiento $e un 'enmeno consi$eran$o la interrelacin con sus &artes como constitutias $e un to$o
3on a)uellos )ue se basan en la inte#racin social $el alumno, el trabajo en e)ui&o y el $esarrollo $e un sentimiento comunitario en el a&ren$izaje.
1asio Actii$a$ $e los alumnos Actio
Globalizacin conocimiento
$e
los
4e #lobalizacin 4e es&ecializacin
Relacin &ro'esor0alumno
In$ii$ual Rec:&roco *olectio
9rabajo $el alumno
4e trabajo in$ii$ual 4e trabajo colectio 4e trabajo mi(to 4o#mático
Ace&tacin $e lo enseña$o Heur:stico
Anal:tico
9écnica +(&ositia
9écnica 4icta$o
*onsiste en la e(&osicin oral, &or &arte $el &ro'esor, $el conteni$o $e los temas.
$el
*onsiste en la toma $e a&untes, &or &arte $e los alumnos, $e lo )ue el &ro'esor a $icien$o &ausa$amente.
9écnica Bio#rá'ica
*onsiste en el relato $e %ec%os o &roblemas a traés $e la i$a $e los &ersonajes )ue lo &roocan.
9écnica +(e#ética
*onsiste en &resentar los %ec%os o &roblemas en el or$en y secuencia $e su a&aricin en la reali$a$.
9écnica $el Interro#atorio
*onsiste en la realizacin $e &re#untas al alumno, &or &arte $el &ro'esor, con $iersos 'ines.
9écnica $el +stu$io $e *asos
*onsiste en la &resentacin $el conteni$o $e los temas a traés $e &roblemas concretos &ara )ue los alumnos &ro&on#an las soluciones corres&on$ientes.
9écnica 1roblemas
*onsiste en &resentar el material $e estu$io a traés $e &roblemas, )ue %an $e ser resueltos &or los alumnos.
$e
9écnica $e la 4emostracin
3e basa en la $e$uccin
9écnica +(&eriencia
$e
*onsiste en la re&eticin $e un 'enmeno y e(&licarlo. 1ro&icia al alumno una iencia objetia $el material $e estu$io.
9écnica $e Inesti#acin
la
*onsiste en el conjunto $e actii$a$es )ue ubican al alumno en situaciones $e i$a social, como2 isitas, e(cursiones, entreistas, entre otros.
4iálo#os 3imultáneos
4escom&osicin $el #ru&o en sub#ru&os $e $os &ersonas &ara )ue $iscutan.
3im&osio
Gru&o $e c%arlas, $iscursos o e(&osiciones erbales, &resenta$os &or arios in$ii$uos sobre las $iersas 'ases $e un solo tema.
La Re$on$a
Mesa
+(amen &or una *omisin
1romocin I$eas
$e
4iscusin ante un au$itorio &or un #ru&o selecciona$o $e &ersonas <&or lo #eneral $e tres a seis= bajo un mo$era$or.
+s el interro#atorio %ec%o al &ro'esor o a otra &ersona, &or &arte $el #ru&o. Interaccin in'ormal $el #ru&o )ue consiste en la libre y es&ontánea e(&resin $e to$o a)uello )ue su#iera un tema $e estu$io. 3u caracter:stica es la ra&i$ez y $inamismo en la e(&resin $e las i$eas +s el $esarrollo $e N&a&eles teatrales estableci$os
acerca $el arte $e &re#untar en conte(tos $e $esarrollo co#nitio, no slo el $e sus alumnos, sino )ue, al estimularlos, enri)uecen el &ro&io. Otros, los )ue 'ormulan &re#untas rutinarias, a un niel co#nitio muy sim&le, $eberán entrenarse en este nueo arte, no tan nueo si &ensamos en la mayéutica socrática... *osta
Ima#inar Euz#ar +(tra&olar 1ronosticar Generalizar O&inar
+aluar A&licar un &rinci&io *onstruirVelaborar mo$elos 1re$ecir *onjeturar Formular %i&tesis
Analizar *ate#orizar +(&erimentar *lasi'icar *om&arar A#ru&ar *ontrastar
4i'erenciar Formular analo#:as Or#anizar +(&licar Or$enar en series 3intetizar In'erir
*om&letar Obserar Hacer listas 4e'inir Ree(aminar 5ombrar
I$enti'icar *ontar Recitar A&arear 4escribir 3eleccionar
*ente: *osta A.
-tilizan$o la &ro&uesta $e *osta, se &resenta a continuacin un lista $e &osibles &re#untas &ara mejorar los nieles co#nitios en el aula.
Nivel : Reopilar > reordar inor1aión (datos de entrada o QInpt): A 'in $e )ue los estu$iantes reopilen o rea-en $atos $e entra$a, se 'ormulan &re#untas y a'irmaciones &ara in$a#ar los conce&tos, in'ormacin, sentimientos o e(&eriencias a$)uiri$os en el &asa$o y almacena$os en la memoria> esas &re#untas o a'irmaciones &ue$en, también, actiar los cinco senti$os $e manera )ue los estu$iantes reco&ilen $atos )ue &o$rán &rocesar en el si#uiente niel. +n este &rimer niel $e reco&ilacin <$atos $e entra$a o in&ut= están inclui$os arios &rocesos co#nitios. A continuacin, al#unos erbos )ue &ue$en 'acilitar la
*uáles eran los nombres $e los &ersonajes $el cuento
Jué iste %acer al %ombre $e la &el:cula
*mo comienza la 3ila a la A#ricultura $e la Kona 9rri$a
+n esta lista )ué &alabras riman
Las iien$as $e los in$ios sobre el la#o $e Maracaibo se llamaban...
Obsera el color )ue toma el &a&el tornasol cuan$o se coloca $entro $el l:)ui$o.
Nivel 2: Dar si3niiado a la inor1aión rea-ada (proesa1iento): A 'in $e )ue los estu$iantes &rocesen los $atos recaba$os &or me$io $e sus senti$os y recu&era$os $e su memoria, se $iseñan &re#untas y a'irmaciones )ue &ermitan e(traer
relaciones
$e
$istintos
ti&os
or$enamiento,
corres&on$encia, contraste=, sintetizar, analizar, resumir o clasi'icar los $atos )ue %ayan a$)uiri$o u obsera$o. A continuacin, al#unos erbos )ue &ue$en serir al 'ormular &re#untas $e este niel2 Analizar *ate#orizar
4i'erenciar +(&erimentar
Formular analo#:as Or#anizar
*uáles son al#unas $e las caracter:sticas $el trabajo $e 8an Go#% )ue te &ermiten $ecir )ue este es uno $e sus cua$ros
Jué $atos amos a necesitar &ara resoler este &roblema
Or$ena los si#uientes elementos $e un conjunto en or$en ascen$ente.
*om&ara la 'rmula $el olumen con la 'rmula $el olumen $e la &irámi$e.
Nivel : 'pliar > evalar aiones en sitaiones novedosas (resltados Aotpt): Las &re#untas y a'irmaciones )ue ten#an como resulta$o &rocesos co#nitios $e alto niel &ermiten a los estu$iantes, más allá $el conce&to o &rinci&io )ue %ayan a&ren$i$o, a&licar esa relacin en una situacin noe$osa o %i&otética. +ste niel $e a&licacin inita al estu$iante a &ensar creatia e %i&otéticamente, a utilizar la ima#inacin, a &oner en claro un sistema $e alores o 'ormular un juicio. Al#unos erbos o e(&resiones erbales )ue &ue$en utilizarse en la 'ormulacin $e &re#untas $e a&licacin y ealuacin ser:an los si#uientes. A&licar un &rinci&io +aluar +(tra&olar 1ronosticar Generalizar Formular Hi&tesis
Ima#inar Euz#ar *onstruirVelaborar mo$elos 1re$ecir *onjeturar O&inar
*uál $e los $os cua$ros es el más ori#inal
3e#/n lo a&ren$i$o sobre la m/sica romántica )ué otros ejem&los &ue$e citar
*uál &o$r:a ser una solucin justa $e este &roblema
&' &'NI*IC'CION %N %& "I"T%$' %DUC'TI!O +O&I!'RI'NO La &lani'icacin en el 3+B es $inámica y 'le(ible, en ella se or#anizan los elementos )ue con'orman el &roceso $e a&ren$izaje, toman$o en consi$eracin los resulta$os $el $ia#nostico &e$a##ico inte#ral, el &er'il $el ciu$a$ano y ciu$a$ana a 'ormar, 'inali$a$es $e las áreas $e a&ren$izaje, com&onentes, &ilares, ejes inte#ra$ores, estrate#ias y recursos $e a&ren$izajes, in$ica$ores, estrate#ias, instrumentos, ti&os y 'ormas $e ealuacin 3e $esarrolla a traés $e las 'ormas $e or#anizacin2 1royecto +$ucatio Inte#ral *omunitario <1+I*=, la *lase 1artici&atia <*1=, 1royectos $e A&ren$izaje <1A=, 1royectos $e 4esarrollo +n$#eno <14+= y el 1lan Inte#ral <1I=
RO#%CTO %DUC'CTI!O INT%/R'& CO$UNIT'RIO (.%.I.C) Gestin *om&arti$a $e la *omuni$a$ +$ucatia &ara la 9rans'ormacin *urricular
clari'icacin $e los objetios, uso $e analo#:as, lluias $e i$eas, canciones, cuentos, &alabras $e re'le(iones, entre otros . 4esarrollo2 $urante este momento se &ue$en utilizar $i'erentes ti&os $e estrate#ias y situaciones $e a&ren$izajes )ue &ermitan &otenciar las zonas $e $esarrollo &r(imo y las reales. 3e $eben utilizar e(&eriencias )ue &ermitan la inte#racin $e los a&ren$izajes, la 'ormacin en alores, la re'le(in critica, la i$enti$a$ enezolana, la creatia y el trabajo libera$or. 3e recomien$a al maestro y la maestra ariar la &auta $e instruccin, $esarrollar actii$a$es &racticas y en ambientes naturales, usar el %umor y las 9I*Qs &ara %acer el &roceso ameno C. *ierre2 es el momento en el cual el maestro y la maestra a&roec%an &ara conocer los lo#ros alcanza$os en 'uncin $el objetio estableci$o, &otenciar alores, irtu$es y actitu$es %acia el a&ren$izaje +n relacin con esta 'orma $e or#anizacin $el a&ren$izaje, la *lase 1artici&atia, lo#ra &otenciar el $esarrollo $e las $istintas es'eras $e la &ersonali$a$ $e los y las estu$iantes, en una inte#racin $inámica $e los actores $el &roceso e$ucatio.
&O" RO#%CTO" 3on consi$era$os como una 'orma $e or#anizacin $el a&ren$izaje en la )ue los maestros, maestras, estu$iantes y 'amilia buscan, en conjunto, solucin a un &roblema $e su interés, &re'eriblemente con releacin social, me$iante un &roceso actio y &artici&atio.
3e centra en la Inesti#acin Accin, con la &artici&acin $e to$os y to$as los actores sociales com&rometi$os
RO#%CTO D% D%"'RRO&&O %NDO/%NO +l $esarrollo +n$#eno constituye un mo$elo $e $esarrollo )ue busca &otenciar las ca&aci$a$es internas $e una nacin, re#in o comuni$a$ local $e mo$o )ue &ue$an ser utiliza$as &ara 'ortalecer la socie$a$ $e a$entro %acia 'uera. 4e esta 'orma con'luyen to$as las ca&aci$a$es, usos y costumbres $e un #ru&o %umano incula$os a las actii$a$es socio ambientales y &ro$uctias $e la locali$a$ re#in o &a:s. +l 1royecto $e 4esarrollo +n$#eno <14+= como estrate#ia $e or#anizacin $e los a&ren$izajes, &ermite conocer y com&ren$er la com&leji$a$ $e la reali$a$ &ara &lantear alternatias )ue &ermitan solucionar &roblemas es&ec:'icos, $e la comuni$a$ escolar, )ue conlleen a su trans'ormacin. 9iene como 'in la &artici&acin $e manera inte#ra$a $e to$os los actores $el &roceso e$ucatio
&ermanente con su conte(to, alorar sus &otenciali$a$es y #arantizar la inter$isci&linarie$a$ $e los conocimientos. 1ara realizar la &lani'icacin se $ebe2 ?. 3eleccionar los com&onentes $e a&ren$izajes> as: como los &ilares y ejes )ue se relacionen $irectamente con este. . *onstruir y seleccionar las estrate#ias $e manera tal )ue &ermitan $esarrollar &otenciali$a$es relaciona$as $e los &ilares y ejes> as: como los recursos &ara el a&ren$izaje C. 3e establecen los in$ica$ores $e ealuacin, las estrate#ias y los instrumentos. . 3e $etermina el la&so $e ejecucin 3e &lani'ican las clases, en 'uncin $el tiem&o $e ejecucin.
%le1entos Ge de-e ontener n pro>eto de aprendizae ?. . C. . @. D. . . ".
5ombre $e la Institucin Año y seccin Matricula 4uracin 4es$e Hasta 4ia#nostico 5ombre $el &royecto +jes inte#ra$ores Xrea $e a&ren$izaje
. +jes inte#ra$ores . Xrea $e a&ren$izaje ". Finali$a$ ?!.*om&onentes ??. *onteni$os ?.+strate#ias y actii$a$es <&ilares= ?C.Recursos ?.+aluacin • In$ica$ores • 9écnica • Instrumentos
%le1entos Ge De-en Contener n ro>eto %dativo Institional Co1nitario (.%.I.C) 5ombre $e la Institucin2 5ombre $el &royecto2 FA3+ I • 4ia#nostico $e necesi$a$es • Reseña %istrica $e la institucin • *aracterizacin $e la institucin FA3+ II • •
8isin Misin
•
+aluacin
%&%$%NTO" U% D%+% CONT%N%R UN' &'NI*IC'CION D%& "U+"I"T%$': %DUC'CION INICI'& ?. 5ombre $e la Institucin . Gru&o +táreo y seccin C. Matricula &or e$a$es . 4es$e Hasta @. 5ombre $el &royecto
&' %!'&U'CION %N %& "U+"I"T%$' %DUC'CION INICI'& La 9écnica e Instrumentos a utilizar son2 Re#istro Focaliza$o Re#istro 5o Focaliza$o • La Obseracin • La +ntreista
%&%$%NTO" U% D%+%N CONT%N%R UN' C&'"% 'RTICI'TI!' Y5ombre $e la Institucin YGra$o Y3eccin Y4escri&cin )ue ori#ino la clase &artici&atia Y+jes inte#ra$ores YXreas $e a&ren$izaje YFinali$a$ Y*om&onentes Y*onteni$o Y+strate#ias y Actii$a$es <&ilares= YInicio Y4esarrollo Y*ierre YRecursos Y+aluacin2 9écnica
%!'&U'CIN La +aluacin es un &roceso $iri#i$o a i$enti'icar y analizar las &otenciali$a$es &ara el a&ren$izaje, los alores, los intereses y las actitu$es $el alumno &ara estimular su $esarrollo, como a)uellos as&ectos )ue re)uieren ser corre#i$os o reorienta$os. 4e acuer$o a la re'orma &arcial $el R.G.L.O.+.
&' %!'&U'CIN "U/%RID' %N %& "I"T%$' %DUC'TI!O +O&I!'RI'NO ("%+)
la estu$iante a los otros subsistemas $el 3istema +$ucatio Boliariano, la ealuacin $ebe res&on$er a la caracterizacin $e los mismos. −
+$ucacin Intercultural, $ebe res&on$er a la caracterizacin $e ca$a subsistema $el 3istema +$ucatio Boliariano, res&etan$o el conte(to sociocultural $e el y la estu$iante.
*onsi$eran$o lo antes e(&uesto, la ealuacin $e los a&ren$izajes tiene como 'inali$a$2 −
−
−
A&reciar el &roceso $e $esarrollo alcanza$o &or el y la estu$iante como marco $e re'erencia &ara re'le(ionar sobre sus estrate#ias $e a&ren$izajes y &otenciarlas. 4esarrollar en el y la estu$iante sus %abili$a$es y $estrezas en el a&ren$er a crear, a&ren$er a coniir y &artici&ar, a&ren$er a alorar y a&ren$er a re'le(ionar. Fortalecer la interaccin entre el y la estu$iante, maestros, maestras y 'amilia orientan$o la res&onsabili$a$ )ue corres&on$e a ca$a uno, en el &roceso $e construccin $e los a&ren$izajes.
%&%$%NTO" D% &' R'8I" %!'&U'TI!': Res&on$en al )ué, cmo, con )ué y cuán$o ealuar me$iante la re'le(in, accin, teorizacin y sistematizacin $el &roceso $e a&ren$izaje $el y la
TIO" D% %!'&U'CIN INICI'& #AO DI'/N"TIC'2 tiene como 'inali$a$ i$enti'icar y $escribir los a&ren$izajes a$)uiri$os en el $esarrollo $e las &otenciali$a$es $el niño, niña, a$olescente, joen, a$ulto y a$ulta> as: como su interaccin en el conte(to social. Generalmente se realiza en el momento &reio al $esarrollo $e los &rocesos $e a&ren$izaje. C'R'CT%RI"TIC'": 1ermite2 − +l conocimiento y re'le(in $e la %istoria &ersonal, &e$a##ica, social y &sicol#ica $e ca$a niño, niña, a$olescente, joen, a$ulto y a$ulta. −
−
−
−
−
+l conocimiento $e los a&ren$izajes a$)uiri$os &or los niños, niñas, a$olescentes, jenes, a$ultos y a$ultas y sus e(&ectatias ante los nueos a&ren$izajes. +l conocimiento $e las &otenciali$a$es, alcances y lo#ros. La seleccin y a&licacin $e estrate#ias &ara $esarrollar las &otenciali$a$es. +l consenso $el a&orte )ue $ebe $ar ca$a maestro, maestra y $emás actores com&rometi$os con el &roceso e$ucatio. La orientacin $e la actuacin $e el niño, niña, a$olescente, joen
−
+l ajuste $e los &rocesos e$ucatios.
−
La orientacin y 'ortalecimiento $e las e(&eriencias $e a&ren$izaje.
−
−
La reconstruccin $e las estrate#ias a&lica$as en 'uncin $e los lo#ros obteni$os. La b/s)ue$a $e orientaciones &e$a##icas a$ecua$as en ca$a momento.
−
La re'le(in sobre la &ra(is &e$a##ica
−
La toma $e $ecisiones &ara mejorar el &roceso e$ucatio
*IN'& #AO "U$'TI!': 9iene como 'inali$a$ alorar e inter&retar los lo#ros alcanza$os &or niños, niñas, a$olescentes, jenes, a$ultos y a$ultas en el $esarrollo $e las e(&eriencias $e a&ren$izaje. Re'leja su naturaleza cualitatia e inte#ral, al consi$erar la in'ormacin &ro&orciona$a &or la ealuacin $e &roceso, $urante el &er:o$o res&ectio. +l resulta$o $e la misma &ue$e ser el &unto $e inicio $e la ealuacin $ia#nstica. Asimismo, $e acuer$o al subsistema, $etermina la certi'icacin, &rosecucin y &romocin. C'R'CT%RK"TIC'": *onllea a2 − La s:ntesis $e la aloracin $el a&ren$izaje obteni$o inte#ralmente &or los niños, niñas, a$olescentes, jenes, a$ultas y a$ultos.
'UTO%!'&U'CIN: +s el &roceso $e re'le(in )ue realiza ca$a uno $e los actores sociales, $e su actuacin en la construccin $el a&ren$izaje, &ermitien$o tomar $ecisiones al res&ecto. C'R'CT%RK"TIC'": ara el %stdiante: − Recon$ucir o mejorar sus &rocesos, e(&eriencias o &rácticas $e a&ren$izaje. − 9omar conciencia y control $e lo )ue está %acien$o y $e lo )ue &reten$e alcanzar. − Reconocer sus aances y lo#ros. − 4emostrar una actitu$ cr:tica y re'le(ia. ara el Doente: −
−
8alorar su actuacin y reorientar el &roceso $e construccin $el a&ren$izaje. Autorre'le(ionar en cuanto a2
La co%erencia terica &ráctica, actitu$ 'rente al conocimiento $e las y los estu$iantes, estrate#ias $e inte#racin, res&eto a los acuer$os $e coniencia, $esarrollo $e sus &otenciali$a$es &ara conocer, cuestionar, sentir, %acer y juz#ar.
C'R'CT%RK"TIC'": +sta 'orma $e ealuacin &ermite2 −
−
−
−
Re'le(ionar res&ecto a los aances y lo#ros in$ii$uales y #ru&ales. 1otenciar alores sociales como la coniencia, soli$ari$a$, socializacin, res&eto mutuo. Asumir actitu$es cr:ticas 'rente a los $emás. 8alorar la actuacin $el niño, niña, a$olescente, jenes, a$ultos, a$ultas, maestros y maestras en el #ru&o, &ara reorientar el &roceso $e construccin $el a&ren$izaje.
7eteroevalaión: +s el &roceso $e re'le(in &ara alorar colectiamente los es'uerzos, aciertos y lo#ros $e los actores sociales com&rometi$os> )ue 'ortalezcan la construccin $el a&ren$izaje. C'R'CT%RK"TIC'": −
−
Re&resenta la ealuacin continua y colectia entre los #ru&os $e trabajos
Es
,ee tener en cuenta
Un medio al servicio de la educación El propósito +.ara )u se eval(a
Entendido como El o$etivo +:u se va a evaluar
&ar'a se!(n
u "inalidad
u re"erente
)ue puede ser
)ue puede ser
Un proceso umativa os participantes +:uines de )u manera sistemático ri!uroso de *ntervienen recolección de in"ormación i si!ni"icativa
#ormativa
Eterno
*nterno
i
i
i
re"erente de evaluación es el !rupo El re"erente de alumnos de evaluación o el contenido son las ,etermina el valor delEl producto &alora "inal as "ases la capacidades del alumno todo el proceso "recuencia +En )u momento cada cuánto para
II. *'"% II O+"%R!'CIN 'RTICI'NT% +sta Fase se realizará &aralelamente con las 'ases I y III tenien$o una $uracin $e ? semanas a razn $e %oras semanales. La $istribucin $e las %oras se %ará en 'orma conjunta y concerta$a con el $ocente $e aula asi#na$o &ara la ejecucin $e la misma.
+n esta 'ase el estu$iante $ocente lleará a cabo
actii$a$es tales como2 ?. Reconocimiento $e la Institucin +$ucatia y $el $ocente a Obserar. . Asistencia &untual a los $:as y %oras asi#na$os C. 1lani'icar y ejecutar estrate#ias $e enseñanza acor$es a la mencin . Asistir al $ocente $e aula en to$as sus actii$a$es @. Re#istrar $iariamente las actii$a$es realiza$as D. +aluar la actuacin $el $ocente $e aula me$iante el uso $e un instrumento $e re#istro $e lo obsera$o. <8er 'ormato en ane(os= . *om&artir con to$os los miembros $e la comuni$a$ escolar
se #arba en i$eos y a continuacin se analiza en to$os sus as&ectos. +n estos casos 'alta un elemento constitutio $e la técnica $e obseracin &artici&ante, la interencin $el inesti#a$or en la situacin social estu$ia$a y su interaccin con los actores sociales. +n otras &alabras, mientras )ue estos ejem&los &o$r:an clasi'icarse $entro $el en'o)ue &ositiista, la obseracin &artici&ante )ue$a $entro $el en3oque %n1er're1a1%)o" En1on$es 4'or qu5 66o7ser)a$%8n99 : 'or qu5 66 'ar1%$%'an1e99;
Obseracin &uesto )ue im&lica mirar y escuc%ar. 1ero al mismo tiem&o esta técnica conllea a un contacto &ersonal e intenso entre el sujeto )ue estu$ia y el sujeto estu$ia$, una lar#a interaccin )ue &ue$e $urar incluso años, con una &artici&acin $el inesti#a$or en la situacin objeto $e estu$io, )ue constituye su elemento $istintio. +l inesti#a$or obsera y &artici&a en la i$a $e los sujetos estu$ia$os. 1ero es el se#un$o as&ecto el )ue %ace )ue esta técnica sea $i'erente $e to$as las $emás técnicas $e inesti#acin social. +n la obseracin &artici&ante el inesti#a$or [[baja al cam&oZZ se a$entra en el conte(to social )ue )uiere estu$iar, ie como y con las &ersonas $el objeto $e estu$io, com&arte con ellas la coti$iani$a$, les &re#unta, $escubre sus &reocu&aciones y sus es&eranzas, sus conce&ciones $el mun$o y sus motiaciones al actuar, con el 'in
4e mo$o )ue, se $ebe obserar el $esem&eño $el $ocente en el cum&limiento $e to$os los roles y la actuacin $e los alumnos en corres&on$encia con la actitu$ $el $ocente.
R%/I"TRO D% &' O+"%R!'CION +l &roceso $e re#istro $e los $atos a$o&ta la 'orma $e a&untes coti$ianos, con ri)ueza $e $etalles y re'le(iones &ersonales $e to$o lo )ue el obsera$or %a obsera$o a lo lar#o $el $:a. 4ebe eitarse con'iar en la memoria &ara almacenar los $atos reco#i$os> ya )ue esto im&lica un ries#o $e $istorsin en el material memoriza$o. Las notas coti$ianas $eben basarse en $os com&onentes2 la $escri&cin $e los %ec%os, acontecimiento, lu#ares y &ersonas y la inter&retacin $e los mismos &or &arte $el inesti#a$or, con sus im&resiones, re'le(iones y reacciones. 1or otra &arte, es &reciso la elaboracin $e un instrumento )ue &ermita reco#er los $atos $e una manera concreta y rá&i$a en al#unos as&ectos.
Para a Fase #e O-ser.aci%n Par"icipan"e se pre./ a 0"ii$aci%n #e "res ins"r01en"os #e re+is"ro: os re+is"ros #escrip"i.os2 30e per1i"ir&n
III. *'"% D% %N"'#O +l &ro&sito )ue &ersi#ue esta 'ase es lo#rar )ue el estu$iante &rácticante $emuestre sus ca&aci$a$es como $ocente en los roles $e2 &lani'ica$or, 'acilita$or, ealua$or y orienta$or $el a&ren$izaje me$iante el $esarrollo $e micro0clases, aten$ien$o a las e(i#encias e innoaciones $e la $i$áctica &ro&ia $e la mencin. 1ara esta 'ase se su#ieren actii$a$es tales como2 ?. Reisin $e las lecturas su#eri$as y los 'ormatos $e &lani'icacin. . 1lani'icacin $e &or lo menos $os micro clases aten$ien$o a las e(i#encias e innoaciones &ro&ias $e la $i$áctica $e la mencin C. +jecucin $e las micro clases . *oealuacin y %eteroealuacin $e ca$a micro clases
&%CTUR'"
Microenseñanza Jué es y &ara )ue sire
Formatos &ara la 1lani'icacin 4i$áctica.
-n maestro coloca 'rente a cuatro niños un #raba$o $e lo )ue &arece una rama con cinco %ojas &ar$uscas. 1ero cuan$o los alumnos obseran con atencin la 'i#ura se $an cuenta $e )ue $os $e las cinco %ojas resultan ser, en reali$a$, mari&osas. +l maestro interro#a entonces a los cuatro niños, &ara er si son ca&aces $e o'recer una e(&licacin $el 'enmeno. A unos cuatro metros y me$io $e $istancia, un su&erisor en'oca la cámara $e un #raba$or &ortátil $e i$eota&e sobre el #ru&o y, $e ez en cuanto, toma al#unas notas. La clase $ura slo cinco minutos, &ero $urante ese bree la&so ocurren $os cosas2 los alumnos $escubren )ue las mari&osas están camu'la$as &ara tener la a&ariencia $e %ojas y )ue este $is'raz &rote#e a $ic%os insectos $e sus enemi#os naturales. +l maestro tiene la o&ortuni$a$ $e ensayar su %abili$a$ &ro'esional en materia $e interro#atorio. 9an &ronto como concluye la clase, el su&erisor &i$e a los alumnos )ue llenen un 'ormulario. Los niños lo %acen con ra&i$ez y aban$onan el aula. +n los minutos subsi#uientes el su&erisor y el maestro $iscuten sobre la clase, analizan$o las notas $el su&erisor y los 'ormularios escritos &or los alumnos y obseran$o $istintas &artes $e lo #raba$o en i$eota&e. 9rascurri$o un bree interalo, to$o el &roceso se re&ite. 1ero, en esta se#un$a o&ortuni$a$, el maestro enseña a un #ru&o $i'erente, también inte#ra$o &or cuatro alumnos. Maestro, su&erisor y
lue#o conersa acerca $e su clase con otra &ersona a$ulta. -n obsera$or e(&erimenta$o notar:a, &or ejem&lo, )ue el maestro concentr sus es'uerzos en una una %abi %abilili$a $a$ $ o técni técnica ca &e$a &e$a# ##i #ica ca es&e es&ec: c:'i'ica ca y util utiliz iz ari arias as 'uent 'uentes es $e retroalimentacin, tales como el su&erisor, los alumnos, sus &ro&ias re'le(iones y el e(amen e(amen $e i$eot i$eota&e. a&e. +ste obsera obsera$or $or tambié también n a$ert a$ertir: ir:a a )ue el $ocent $ocente e cuenta con la o&ortuni$a$ $e re&etir to$o el &roceso olien$o a $ictar la clase y contan$o, nueamente, con la cr:tica $e ésta> $estacar:a, asimismo, )ue en el se#un$o ciclo y en los si#uientes enseñ a $istintos alumnos. 3i bien estu$iaremos a)u: muc%as $e las a&licaciones &asa$as y &resentes $e la microenseñanza, no nos &ro&onemos $escribir sus l:mites, ya )ue o&inamos )ue to$a su 'uerza y alcance a&enas se %an esboza$o.
'R' U% "IR!% &' $ICRO%N"%<'N=': *a&acitar al alumno0maestro y mantener $es&ués la &re&aracin &ro'esional a traés $e su i$a como $ocente es una tarea ar$ua y com&leja. La res&uesta no se %alla en su totali$a$ en la microenseñanza, &ero es &arte $e una res&uesta más com&leta )ue está to$a:a &or elaborarse. La i$ea $e la microenseñanza es
1ermi 1ermite te un mayor mayor contr control ol $e la &rác &ráctitica. ca. +n el esce escena nario rio &ro &rois isto to &ara &ara esa esa &ráctica, &ráctica, los rituales rituales $el tiem&o, los alumnos, alumnos, los méto$os méto$os $e retroaliment retroalimentacin acin y su&eri su&erisi sin n y muc%os muc%os otros otros 'actor 'actores es son susce&t susce&tibl ibles es $e mani&u mani&ulac lacin in.. +llo +llo &ermite $otar $e un alto #ra$o $e control al &ro#rama $e ca&acitacin. +s er$a er$a$e $era ra enseñ enseñan anza za.. A/n cuan cuan$o $o la situ situac aci in n $e enseñanza esté &reiamente arma$a, en el senti$o $e )ue maestro y alumnos trabajan juntos en una situacin $e E=U;, &ráctica, sin embar#o se &ro$uce er$a$era instruccin.
4isminuye las com&leji$a$es $e la enseñanza normal en el aula. +n ella se re$uce el n/mero $e alumnos, el %E
3e ocu&a es&ecialmente en ca&acitar &ara la realizacin $e tare tareas as es&e es&ec: c:'i'ica cass )ue )ue &ue$e &ue$en n ser ser la &ráct &ráctic ica a $e %abi %abili li$a $a$e $ess &ara &ara inst instru ruir ir,, la &rác &ráctitica ca $e técn técnic icas as $e /U<% enseñanza, la es&ecializacin en $etermina$os materiales $e los &ro#r o#ramas o la e(&o e(&ossicin $e méto éto$os $e enseñanza.
Aumenta enormemente el conocimient conocimiento o normal $e resulta$os o retroalimentacin. Inme$iatamente $es& es&ués $e $ictar una bree microclase, el &rac &ractitican cante te %ace %ace la cr:tica $e su actuacin. 1ara &ro& &ro&or orci cion onar arle le una una mejo mejorr com& com&ren rensi sin n $e ella se cuenta con ari arias 'uen uentes $e retroalimentacin.
CRIT%RIO" R%CO$%ND'DO" %N &' R'8I" DOC%NT% CRIT%RIO"
INDIC'DOR%"
1AR9I*I1A*I;5 1ro&one i$eas &ara contribuir a la solucin $e &roblemas. Act/a y se inolucra en la situacin. *oo&era en la realizacin $e trabajo.
3IG5IFI*A9I8I4A 4
9rans'iere conocimientos. 4emuestra interés o motiacin en la actii$a$ a $esarrollar. Muestra interés y &reocu&acin al inesti#ar sobre una situacin.
I!. *'"% %!'&U'CION D% &' RCTIC' RO*%"ION'& II +sta 'ase &reten$e ealuar el &roceso $e to$a la 1ráctica 1ro'esional II, as: como también serir $e au(ilio a la 1ráctica 1ro'esional III al momento $e consi#nar me$iante el uso $e un instrumento $e re#istro, las instituciones e$ucatias $on$e se &ue$e $ar continui$a$ a la &ráctica III y el nombre $e los estu$iantes asi#na$os y res&onsables $e esta continui$a$.
'CTI!ID'D%" "U/%RID'": ?. +ntre#a $el In'orme 'inal $e la 1ráctica II $e acuer$o a la 'ec%a &ro#rama$a. . Reisin &or &arte $el 1ro'esor $e la &ráctica C. Reunin
&ara
la
retroalimentacin
acerca
$e
las
e(&eriencias ii$as $urante la 'ase $e obseracin &artici&ante.
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INSTRUMENTOS SUGERIDOS
DATOS DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES DISTRIBUCIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES
DISTRIBUCIÓN DE LOS REPRESENTANTES POR PARENTESCO Y SEXO SEXO PARENTES CO PADRES TÍOS ABUELOS HERMANOS
VARONES
HEMBRAS
TOTAL
DIAGNÓSTICO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL NIÑO O NIÑA APELLIDOS Y NOMBRES
;> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
SEXO
FECHA DE NACIMIENTO
#
,
?
?
EDAD
LUGAR DE NACIMIENTO
DATOS ACADÉMICOS PLANTEL DE PROCEDENCIA
LITERAL LOGRADO EN EL GRADO ANTERIOR
OTROS DATOS
DIAGNÓSTICO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES NOMBRE DEL ESTUDIANTE ;> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25
NOMBRE DEL REPRESENTANTE
PARENTESCO
N° DE REPRESENTADOS EN LA ESCUELA
PROFESIÓN U OCUPACIÓN
OBSERVACIONES
PLAN PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
( FORMATO ANEXO PED)
DESDE: _________________ HASTA_______________________ SEMANA
ACTIVIDADES A REALIZAR
INDICADORES (ASPECTOS A EVALUAR)
INSTRUMENTOS
DEL:
AL:
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ( FORMATO ANEXO PED)
SITUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO INDICADORES
ESCALA DE TOTA ESTIMACIÓN L C EP LP NA
LISTA DE COTE!O SI NO
TOTAL
OSERVACIONES
LE"ENDA DE LA ESCALA DE ESTIMACIÓN: C C#$%#&'#* EP E$ P+#,-%#* LP L#.+# P+,'&* NA N# A/'+'#
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INSTRUMENTOS SUGERIDOS PARA LA
MES DE ______________________ CONTROL ADMINISTRATIVO - RESMEN ESTADÍSTICO MATRÍCULA
FEMENIN O
MASCULIN O
TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS HASTA EL LTIMO DÍA DEL MES ANTERIOR !A) ESTUDIANTES INSCRITOS DURANTE EL PRESENTE MES !B) C"A#B ESTUDIANTES RETIRADOS DURANTE EL PRESENTE MES !D) E"C-D MATRÍCULA PARA EL LTIMO DÍA DEL PRESENTE MES F"E
DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES POR EDAD Y SEXO
TOTAL
2 *
PROMEDI O PORCENTA +E
TOMADO DE DIARIO DEL DOCENTE, C ANDIDUS EDITORES !200*)
REGISTRO DE ASISTENCIA DEL MES DE____________________ ( FORMATO ANEXO RAM) N DE DAS LAORALES____________________ LAORALES_________________
N DE DAS NO
PERODO COMPRENDIDO DEL_________________ AL__________________________ DA FECH 1 2 3 4 5 6 10 A SE7O V H V H V H V H V H V H V H V H V H V H V H V H 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 14 15 1 1 1 16 20
ASISTENC IA
V
H
INASISTEN CIA
V
H
CUMPLEAE ROS
V
H
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INSTRUMENTOS SUGERIDOS PARA LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
OCTUBRE 2009
PROYECTO DE APRENDI.A+E !MEMBRETE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA) ( FORMATO ANEXO PA) NOMBRE DEL DOCENTE/ ________________________________________________________ GRADO/ ___________________SECCIÓN________________ NOMBRE DEL P,A/___________________________________________________DURACIÓN _________DESDE_________________HASTA_____________ TKTU&O O NO$+R% D%& RO#%CTO D% 'R%NDI=',% RO"ITO D%& RO#%CTO 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 ,U"TI*IC'CIN 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS ÁREA !COLOCAR NOMBRE DEL REA ACAD$MICA)
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
SITUACIONES DE APRENDI.A+E
ÁREA !COLOCAR NOMBRE DEL REA ACAD$MICA)
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
SITUACIONES DE APRENDI.A+E
ÁREA !COLOCAR NOMBRE DEL REA ACAD$MICA)
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
SITUACIONES DE APRENDI.A+E
EJES TRANSVERSALES EJE TRASNVERSAL
DIMENSIONES
ALCANCES
INDICADORES
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TIPO DE EVALUACIÓN
FORMA DE PARTICIPACIÓN
PLAN SEMANAL
PROCEDIMIENTOS
( FORMATO ANEXO PS)
INSTRUMENTOS
!MEMBRETE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA) NOMBRE DEL DOCENTE/ ________________________________________________________ GRADO/ ___________________SECCIÓN________________ NOMBRE DEL P,A/___________________________________________________SEMANA DESDE______________________HASTA_____________________ DK'
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PLAN SEMANAL DE ACTIVIDADES DIARIAS 'CTI!ID'D%" CONT%NIDO" INICIO D%"'RRO&&O CI%RR%
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PLAN SEMANAL DE ACTIVIDADES DIARIAS 'CTI!ID'D%" CONT%NIDO" INICIO D%"'RRO&&O CI%RR%
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!MEMBRETE DE LA LA INSTITUCIÓN EDUCATIV EDUCATIVA) A) ( FORMATO FORMATO ANEXO PSE) MEMORIA DEL PROYECTO NOMBRE DEL DOCENTE/ ________________________________________________________ GRADO/ ___________________SECCIÓN________________ NOMBRE DEL P,A/_______________________ P,A/___________________________________________________ ____________________________ DESDE______________________HASTA_____________________ CONT%NIDO" CON"O&ID'DO"
CONT%NIDO" NO CON"O&ID'DO"
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DESCRIPTIVA REGISTROS ANECDÓTICOS ESTUDIANTE FECHA:
FECHA:
FECHA:
FECHA:
DESCRIPCIÓN DEL SUCESO
LO POSITIVO DEL SUCESO
LO NEGATIVO DEL SUCESO
OBSERVACIONES
INFORME PARCIAL DE EVALUACIÓN
N
APELLIDOS " NOMRES
( FORMATO ANEXO IPE)
REFLE7IÓN CRTICA
1 2 3 4 5 NOTA: E$ -%8- '$%8+9-$8# %- +-,#.- ,#9# %'# -& -%++#&&# -& ;+#,-%# - ;+-$'<=- - , &9$# +$8- $ ,'-+8# ;-+>## - 8'-9;# -& ?# -%,#&+ (& @$&'<+ , PA -% '$'%;-$%&-)* C#$8-9;& & -%,+';,'B$ -: ,#9;-8-$,'% -$ &% +-% %',% ,8'8-% '8#%* E%8- '$#+9- -% ;+ 8## ;&',# ;#+ -&&# %- % $ &-$.=- %-$,'&&# -$ % +-,,'B$*
PROYECTO DE AMBIENTACIÓN !MEMBRETE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA) NOMBRE DELPRACTICANTE- DOCENTE/ ________________________________________________________ GRADO/ ___________________SECCIÓN________________ NOMBRE DEL P,A/________________________________________________
RECURSO
CARACTERÍSTICAS
UBICACIÓN
MUESTRA
COLOCAR A1UÍ SI SE TRATA DECARTELES CARTELERAS AFICHES ETC,
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
EN 1UE LUGAR DEL SALÓN O DE LA ESCUELA SE ENCUENTRA UBICADO
DIBU+OS FOTOGRAFÍAS
ELABORADO POR LA PROFA, OMAIRA OATE
MATRI DE INTEGRACIÓN DE LAS !REAS
