PROYECTO: “MUJERES Y NIÑAS AL FRENTE”
Fr(a"eci#ien( de" "idera)* en ad"e%cen(e% ad"e%cen( e% e%c"are% cn en+,ue de *-ner” GUÍA DE CAPACITACIÓN San R#.n/ &01
Para el desarrollo de la guía se utilizará la herramienta metodológica del AAMMEE AAMMEE,, la cual cual resp respon onde de a seis seis paso pasoss bási básico cos: s: Anál Anális isis is,, aten atenci ción ón,, motivación, mensaje, ejercicio y evaluación A continuación se detalla la guía del AAMMEE
PASO 1: ANÁLISIS Audie Au dienci ncia: a: !"ui#nes son$, !cómo son$, !%u# e&periencia tienen del tema$, entre otros aspectos Pr!"e#a: 'ecesidad, precisando las causas y consecuencia Ca$acidad a de%arr""ar: Al de%arr""ar: Al t#rmino de la sesión ligado a actitudes y sentimiento de compromiso (area a cargo del )acilitador %ue implica el dise*o, los materiales, etc o
o
o
PASO &: ATENCI'N
+
o
Inici de "a %e%i2n: e realiza la presentación del tema por el )aci )acili litad tador or para para permi permiti tirr %ue %ue los los part partic icip ipan ante tess est#n est#n dispuestos y -jados en ella upo upone ne una una ambi ambien enta taci ción ón prev previa ia del del ambi ambien ente te con con los los materiales
PASO : MOTI3ACI'N e e&plora el nivel de in)ormación del tema en el participante, en base a preguntas precisas PASO 4: MENSAJE El )acili )acilitad tador or presen presenta ta la in)orm in)ormaci ación ón a los y las partic participa ipante ntess siguiendo las indicaciones del tema de estudio es tudio e producen aclaraciones por el )acilitador como el plenario de intercambio de consultas PASO 5: EJERCICIO .onsiderando lo tratado en la motivación y mensaje se realizan aplicaciones por los participantes con la orientación del de l )acilitador )acilitador PASO 6: E3ALUACI'N e aplica la auto evaluación /el mismo participante con la ayuda del )acilitador puede contrastar su apreciación0 y la heteroevaluación /aplicado por el )acilitador a los participantes0
TEMA 1 MEJORAN7O M8 AUTOESTIMA Tie#$: 1 9ra 1 ANÁL ANÁLIS ISIS IS 11 Audiencia Estudiantes de educación secundaria, entre +1 a +2 a*os de edad, cast castel ella lano no habla hablant ntes es,, en su mayo mayorí ría a hijo hijoss e hija hijass de padr padres es dedicados a la actividad comercial 1& Pr!"e#a Estudiantes tienen baja autoestima, re3ejado en sus niveles de aprendizaje 1
A#!ien(e
4
5n aula con capacidad para 16 personas, ubicado en la institución educativa, implementado con sillas, mesas de trabajo y pizarra 14 O!;e(i< a "*rar Estudiantes asuman la importancia de la autoestima y la autocon-anza en sí mismos para lograr su proyecto de vida & ATENCI'N =Tie#$: 5 #inu(%> e da la bienvenida a los y las participantes y se presenta el tema y objetivo de la sesión MOTI3ACI'N =Tie#$: 10 #inu(%> e presenta la dinámica: Cari?/ @Me ,uiere% Prcedi#ien(: 7os y las participantes )ormarán un círculo y uno de ellos se colocará en medio del círculo 7a mujer en el centro elegirá a cual%uiera de los participantes y la mirará a los ojos al tiempo %ue le dice 8Cari?/ %i #e ,uiere%/ %nrBe” 7a llamada 8cari*o9 intentará hacer sonreír pero si lo hiciera tendrá %ue pasar al centro del círculo en lugar de la %ue ocupaba su lugar
4 MENSAJE =Tie#$: &5> Ma(eria"e%: plumones 7in.#ica: La% Cua"idade% Prcedi#ien(: escubrir %u# cualidades se tiene y aprender hablar sobre ello Aprender a ver las cualidades %ue tienen otros estudiantes 7os estudiantes pondrán en una bolsa los papeles donde está escrito sus 1 cualidades positivas Al azar cada estudiante sacará un papel y lo leerá en alto lo escrito 7a clase tendrá %ue adivinar %ui#n es el compa*ero;a
ReDei2n:
1
Ma(eria": "ec(ura de Pa!" Neruda “Ere% e" re%u"(ad de (i #i%#” e da lectura en )orma individual y con el apoyo de los;as estudiantes e re3e&iona sobre la lectura !"u# nos ense*a la lectura$, y !(= autoestima de %uien depende$ e genera un análisis grupal y se sacan lecciones aprendidas
e deja como compromiso: elegir las cualidades %ue )ortalecer# en este mes 6 E3ALUACI'N =Tie#$: 5 #inu(%> 7luvia de ideas !"u# aprendimos hoy$ !Para %u# me servirá lo %ue aprendí$ (erminar la sesión agradeciendo a las personas por su participación, ponerse de acuerdo la )echa de la pró&ima reunión
MATERIAL 7E APOYO TEMA 1 ERES EL RESULTA7O 7E TI MISMO (= eres el resultado de ti mismo no culpes a nadie nunca, nunca te %uejes de nadie ni de nada, por%ue )undamentalmente t= has hecho lo %ue %uieres de tu vida Acepta la responsabilidad de edi-carte a ti mismo y el valor de acusarte a ti del )racaso, para volver a empezar corrígete, el triun)o del verdadero hombre surge de las cenizas del error 'unca te %uejes de tu pobreza, tu soledad o tu suerte, en)r#ntate con valor y acepta %ue de una u otra manera son el resultado de tus actos y las pruebas %ue has de ganar
>
'o olvides %ue la causa de tu presente, es tu pasado como la causa de tu )uturo es tu presente Aprende de los )uertes, de los audaces, imita a los valientes, a los en#rgicos, a los vencedores, a %uienes no aceptan situaciones, a %uienes vencieron a pesar de todo Piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo y los problemas sin alimentarlos morirán Aprende a nacer desde el dolor y a ser más grande %ue el más grande de los obstáculos Mírate en el espejo de ti mismo comienza a ser sincero contigo, reconoci#ndote a ti mismo y serás libre y )uerte, y dejarás de ser un títere de las circunstancias por%ue t= mismo eres tu destino y nadie puede sustituirte en la construcción de tu propio destino 7evántate y mira por las ma*anas y respira la luz del amanecer (= eres parte de la )uerza de tu vida ahora, despierta, lucha, camina, decídete y triun)arás en la vida 'unca pienses en la suerte por%ue la suerte es: el prete&to de los )racasados /Pablo 'eruda0
MI COMPROMISO EN ESTE MES YO ME COMPROMETO A RECONOCER Y FORTALECER LAS SIGUIENTES CUALI7A7ES HUE TENGO PARA MEJORAR MI AUTOESTIMA MIS CUALI7A7ES
@C'MO LO ARE
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TEMA & LA COMUNICACI'N ESCUCAN7O Y ACIEN7OME ESCUCAR Tie#$: 1 9ra 1 ANÁLISIS 11 Audiencia Estudiantes de educación secundaria, entre +1 a +2 a*os de edad, castellano hablantes, en su mayoría hijos e hijas de padres dedicados a la actividad comercial 1& Pr!"e#a Estudiantes no cuentan con habilidades comunicativas adecuadas y %ue contribuyan a mejorar el clima de aprendizajes en el aula y en sus hogares 1 A#!ien(e 5n aula con capacidad para 16 personas, ubicado en la institución educativa, implementado con sillas, mesas de trabajo y pizarra 14 o
O!;e(i< a "*rar: Estudiantes asumen conciencia sobre la importancia de la comunicación interpersonal
?
& ATENCI'N =Tie#$: 5 #inu(%> e da la bienvenida a los y las participantes /(iempo: 6@0 MOTI3ACI'N =Tie#$: 15 #inu(%> Ma(eria"e%: hojas escritas con la noticia: 8En el cerro Presentación del tema .omunicación: En distintas situaciones se nos plantea la necesidad de usar )ormas correctas de comunicación %ue nos ayuden a resolver los con3ictos de manera adecuada 5na comunicación correcta debe cumplir cuatro condiciones: 5sar palabras y gestos adecuados e)ender bien los propios intereses (ener en cuenta los argumentos y los intereses del otro Encontrar soluciones de compromiso razonables para ambas partes
2
in embargo en nuestra comunicación con los demás, podemos reaccionar de tres )ormas: AE(CD, PACD F ABECD 5tilizar la -cha de comunicación
e re3e&iona con ellos sobre cómo se transmite la in)ormación: se pierde, se distorsiona y se inventa e puntualiza %ue el receptor se recuerda mejor lo %ue le llama la atención y no recuerda lo irrelevante para #l y a veces lo %ue )alta se imaginan y se van a*adiendo cosas nuevas 5 EJERCICIO =Tie#$: 15 #inu(%> Ma(eria": !"u# aprendimos hoy$ !Para %u# me servirá lo %ue aprendí$ (erminar la sesión agradeciendo a las personas por su participación, ponerse de acuerdo la )echa de la pró&ima reunión MATERIAL 7E APOYO K TEMA & @Y YO/ COMO ME COMUNICO CON MIS AMIGOS Y AMIGAS En distintas situaciones se nos plantea la necesidad de usar )ormas correctas de comunicación %ue nos ayuden a resolver los con3ictos de manera adecuada 5na comunicación correcta debe cumplir cuatro condiciones: 5sar palabras y gestos adecuados e)ender bien los propios intereses (ener en cuenta los argumentos y los intereses del otro Encontrar soluciones de compromiso razonables para ambas partes in embargo, en nuestra comunicación con los demás, podemos reaccionar de tres )ormas: REACCIONES AL COMUNICARNOS ASERTI3OS PASI3OS AGRESI3OS ecimos lo %ue G ejamos %ue los )endemos demás violen pensamos y cómo verbalmente nuestros derechos nos sentimos /humillamos,
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H
'o humillamos, desagradamos, manipulamos o )astidiamos a los demás (enemos en cuenta los derechos de los demás 'o siempre evitamos los con3ictos, pero sí el má&imo n=mero de veces Empleamos )rases como: 8Pienso %ue9, 8iento9, 8"uiero9, 8
G Evitamos la mirada del %ue nos habla G Apenas se nos oye cuando hablamos G 'o respetamos nuestras propias necesidades G 'uestro objetivo es evitar con3ictos a toda costa G Empleamos )rases como: 8"uizá tengas razón9, 8upongo %ue será así9, 8Iueno, G realmente no es importante9, 8Me pregunto si podríamos9, 8(e importaría G mucho9, 8'o crees %ue9, 8Entonces, no te molestes9, G 'o e&presamos e-cazmente nuestros sentimientos y pensamientos
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amenazamos, insultamos,0 Mostramos desprecio por la opinión de los demás Estamos groseros, rencorosos o maliciosos
Re%$nde a "a% %i*uien(e% $re*un(a%: 1 7e%cri!e una %i(uaci2n cnDic(i
K
& 7e%cri!e una %i(uaci2n cnDic(i
! A*re%i
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5 @C2# (e
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1& Pr!"e#a Estudiantes tienen di-cultades para tomar decisiones %ue contribuyan a mejorar sus niveles de aprendizajes en el colegio 1 A#!ien(e 5n aula con capacidad para 16 personas, ubicado en la institución educativa, implementado con sillas, mesas de trabajo y pizarra 14 o
O!;e(i< a "*rar: Estudiantes internalizan la importancia de tomar decisiones adecuadas para construir su proyecto de vida y brindarles herramientas para %ue descubra sus potencialidades y analicen los )actores implicados en su elección
& ATENCI'N =Tie#$: 5 #inu(%> e da la bienvenida a los y las participantes /(iempo: 6@0 MOTI3ACI'N =Tie#$: 10 #inu(%> 7in.#ica: La ce!""a e )orma dos grupos: uno de varones y otro de mujeres En cada grupo se elige un voluntario %ue ejercerá de granjero, mientras %ue el resto del grupo )ormará una cebolla Para )ormar la cebolla, todos los miembros deberán unirse entre sí de manera )uerte, como si se tratara de capas de una misma cebolla 5na vez la cebolla est# lista el granjero deberá pelarla capa a capa .ada vez %ue este consiga pelar una capa, la persona %ue ha sido desprendida del grupo se convertirá en el segundo granjero Al -nalizar la dinámica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas 4 MENSAJE =Tie#$: &5> Ma(eria": plumones L"u
o o
++
(omar una decisión %ue a)ectará nuestro )uturo 8proyecto de vida9 resulta di)ícil, por%ue tiene %ue considerar )actores económicos, )amiliares y sociales (odos y todas tenemos el derecho de tomar nuestras propias decisiones, entre los )actores %ue in3uyen en este proceso están: 7a in3uencia de los otros: puede ser negativa y positiva Cn)ormación: es la base para tomar una buena decisión E&periencia propia: El tomar una decisión es tener control de nuestras vidas y sentir la satis)acción por ello y luego serpa más )ácil tomar una decisión o o o o
Pa%% ,ue de!e#% cn%iderar an(e% de (#ar deci%ine%: btener in)ormación Analizar los valores sociales y propios
o o
5 EJERCICIO =Tie#$: 15 #inu(%> Ma(eria": "ec(ura “E" "e2n” Prcedi#ien(: .ada uno lee la historia ormar grupos de > y re3e&ionan sobre el mensaje de la historia En plenaria se analiza y re3e&iona sobre la lectura e invita a %ue los participantes se atrevan tomar decisiones %ue les ayuden a mejorar su rendimiento acad#mico 6 E3ALUACI'N =Tie#$: 5 #inu(%> !"u# aprendimos hoy$ !Para %u# me servirá lo %ue aprendí hoy$ MATERIAL 7E APOYO TEMA Lec(ura “E" "e2n” En una ocasión 5n león se apro&imó hasta un lago de aguas espejadas para calmar su sed y, al acercarse a las mismas vio su
+4
rostro re3ejado en ella y pensó: 8NDayaN este lago debe ser de este león (engo %ue tener mucho cuidado con #l9 Atemorizado se retiró de las aguas, pero tenía tanta sed %ue regresó a las mismas Allí estaba otra vez el 8león9 !"u# hacer$ 7a sed lo devoraba y no había otro lago cercano etrocedió 5nos minutos despu#s volvió a intentarlo y, al ver al Oleón9, abrió las )auces amenazadoramente, pero al comprobar %ue el otro 8león9 hacia lo mismo sintió terror alió corriendo, pero era tanta la sedN 7o intentó varias veces de nuevo, pero siempre huía espantado Pero como la sed era cada vez más intensa, tomó -nalmente la decisión de beber agua del lago sucediera lo %ue sucediese Así lo hizo F al meter la cabeza en las aguas, el el 8león9 desaparecióN El maestro dice: Muchos de nuestros temores son imaginarios ólo cuando los en)rentamos desaparecen 'o dejes %ue tu imaginación descontrolada usurpe el lugar de la realidad ni te pierdas en las creaciones y re3ejos de tu propia mente
TEMA 4 CONSTRUYEN7O MI PROYECTO 7E 3I7A SESI'N 1 “LA ISTORIA 7E MI 3I7A” Tie#$: 1 9ra ANÁLISIS 1 Audiencia
+1
4L estudiantes de >Q y 6Q grado de educación secundaria, entre +> a +2 a*os de edad, castellano hablantes, en su mayoría hijos e hijas de padres dedicados a la actividad comercial & Pr!"e#a Estudiantes no cuentan con su proyecto de vida, lo %ue ocasiona bajos niveles de rendimiento acad#mico A#!ien(e 5n aula con capacidad para 1L personas, ubicado en la institución educativa, implementado con sillas, mesas de trabajo, pizarra y data display 4 o
o
Ca$acidad Cdenti-can la importancia y bene-cio de elaborar su proyecto de vida Elaboran su línea de vida
ATENCI'N =Tie#$: 5 #inu(%> e da la bienvenida a los y las participantes /(iempo: 6@0 MOTI3ACI'N =Tie#$: 10 #inu(%> e presenta el video motivacional 8Proyecto de Dida9 /(iempo: H @0 Ma(eria"e% $ara "a #(i
MENSAJE =Tie#$: &5>
101
La 9i%(ria de #i
o
Es importante %ue antes cada uno realice un recuento de su vida, para reconocernos a nosotros mismos, desde la )echa de su nacimiento Así mismo es necesario realizar una evaluación sobre lo %ue ha signi-cado su vida hasta ahora de los problemas %ue
+>
o
tuvo, el cómo los resolvió y saber %ue si puede realizar lo %ue se propone, 7e permitirá valorar lo %ue ha tenido, tiene y lo %ue es capaz de hacer por su vida
11 EJERCICIO =Tie#$: 15 #inu(%> En )orma individual cada estudiante recordará y elaborará la historia de su vida desde el momento de su nacimiento erra#ien(a: “LA ISTORIA 7E MI 3I7A” Mi n#!re e%: / y esta es la historia de mi vida PEBA (S (
.olocar los logros obtenidos y mejores
echa de 'acimiento
Edad
.olocar las di-cultades %ue pase
Prcedi#ien(: .ada participante elaborará de su historia de vida e considerará desde la )echa de su nacimiento En la parte superior de la 3echa escribirá los logros y mejores momentos En la parte in)erior escribirá las di-cultades %ue tuvo %ue pasar a lo largo de su vida Para eso te ayudarás de las siguientes preguntas: Por cada rayita cronológica analiza: !"u# prevaleció más en tu vida$ !esolviste cada situación en tu vida$ i, !Por %u#$RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 'o, !Por %u#$ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR !abes %ue tienes conocimientos, e&periencia y decisión para resolver situaciones %ue te han ocurrido$ i, !Por %u#$RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 'o, !Por %u#$ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
o
• •
• •
+6
!Dale la pena lo %ue has pasado en tu vida$ i, !Por %u#$RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 'o, !Por %u#$ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR • •
7uego redactará una biogra)ía sobre su vida hasta la )echa actual Ma(eria": 5na hoja para %ue cada estudiante realice la historia de su vida
1& E3ALUACI'N =Tie#$: 5 #inu(%> !"u# aprendimos hoy$ o 7luvia de ideas o e)orzar con %ue cada uno debemos realizar un balance de cómo ha sido nuestra vida, por%ue eso nos permitirá proyectarnos hacia lo %ue %ueremos ser, además de valorar lo importante %ue somos y %ue cada momento %ue pasamos es importante y %ue es lo %ue ha marcado nuestra e&istencia 7os ingredientes para )ormar la con-anza es: saber %u# o sabes, saber %ue puedes y valorarte a ti mismo y lo %ue tienes (erminar la sesión agradeciendo a las personas por su participación, ponerse de acuerdo la )echa de la pró&ima reunión
TEMA 4 CONSTRUYEN7O MI PROYECTO 7E 3I7A SESI'N 1 “LA ISTORIA 7E MI 3I7A” Tie#$: 1 9ra 1 ANÁLISIS 11 Audiencia
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Estudiantes de educación secundaria, entre +1 a +2 a*os de edad, castellano hablantes, en su mayoría hijos e hijas de padres dedicados a la actividad comercial 1& Pr!"e#a Estudiantes no cuentan con su proyecto de vida, lo %ue ocasiona bajos niveles de rendimiento acad#mico 1 A#!ien(e 5n aula con capacidad para 1L personas, ubicado en la institución educativa, implementado con sillas, mesas de trabajo, pizarra y data display 14 o
o
Ca$acidad Cdenti-can la importancia y bene-cio de elaborar su proyecto de vida Elaboran su línea de vida
& ATENCI'N =Tie#$: 5 #inu(%> e da la bienvenida a los y las participantes /(iempo: 6@0 MOTI3ACI'N =Tie#$: 10 #inu(%> Ma(eria": lectura: El tren de la vida e3e&ionar sobre la lectura, con la pregunta: !F nosotros tambi#n tenemos una historia$ o 4 MENSAJE =Tie#$: 10> Es importante %ue antes cada uno realice un recuento de su vida, para reconocernos a nosotros mismos, desde la )echa de su nacimiento Así mismo es necesario realizar una evaluación sobre lo %ue ha signi-cado su vida hasta ahora de los problemas %ue tuvo, el cómo los resolvió y saber %ue si puede realizar lo %ue se propone, 7e permitirá valorar lo %ue ha tenido, tiene y lo %ue es capaz de hacer por su vida e)orzar con %ue cada uno debemos realizar un balance de cómo ha sido nuestra vida, por%ue eso nos permitirá proyectarnos hacia lo %ue %ueremos ser, además de valorar lo importante %ue somos y %ue cada momento %ue pasamos es importante y %ue es lo %ue ha marcado nuestra e&istencia 5 EJERCICIO =Tie#$: 0 #inu(%>
+2
Ma(eria": 5na hoja para %ue cada estudiante realice la historia de su vida En )orma individual cada estudiante recordará y elaborará la historia de su vida desde el momento de su nacimiento /
o
• •
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• •
7uego redactará una biogra)ía sobre su vida hasta la )echa actual
6 E3ALUACI'N =Tie#$: 5 #inu(%> !"u# aprendimos hoy$ (erminar la sesión agradeciendo a las personas por su participación, ponerse de acuerdo la )echa de la pró&ima reunión MATERIAL 7E APOYO TEMA 4: SESI'N 1 LECTURA: TREN 7E LA 3I7A La vida no es más que un viaje por tren: repleto de embarques y desembarques, salpicado de accidentes, sorpresas agradables en algunos embarques, y profundas
+H
tristezas en otros. Al nacer, nos subimos al tren y nos encontramos con algunas personas las cuales creemos que siempre estarán con nosotros en este viaje: nuestros padres.
Lamentablemente la verdad es otra. Ellos se bajarán en alguna estación dejándonos u!rfanos de su cari"o, amistad y su compa"#a irreemplazable. $o obstante, esto no impide a que se suban otras personas que nos serán muy especiales.
Llegan nuestros ermanos, nuestros amigos y nuestros maravillosos amores. %e las personas que toman este tren, abrá los que lo agan como un simple paseo, otros que encontrarán solamente tristeza en el viaje, y abrá otros que, circulando por el tren, estarán siempre listos en ayudar a quien lo necesite. &ucos al bajar, dejan una a"oranza permanente' otros pasan tan desapercibidos que ni siquiera nos damos cuenta que desocuparon el asiento.
Es curioso constatar que algunos pasajeros, quienes nos son más queridos, se acomodan en vagones distintos al nuestro. (or lo tanto, se nos obliga acer el trayecto separados de ellos. %esde luego, no se nos impide que durante el viaje, recorramos con dificultad nuestro vagón y lleguemos a ellos... pero lamentablemente, ya no podremos sentarnos a su lado pues abrá otra persona ocupando el asiento.
$o importa' el viaje se ace de este modo' lleno de desaf#os, sue"os, fantas#as, esperas y despedidas... pero jamás regresos. Entonces, agamos este viaje de la mejor manera posible.
)ratemos de relacionarnos bien con todos los pasajeros, buscando en cada uno, lo que tengan de mejor. *ecordemos siempre que en alg+n momento del trayecto, ellos podrán titubear y probablemente precisaremos entenderlos ya que nosotros tambi!n mucas veces titubearemos, y abrá alguien que nos comprenda. El gran misterio, al fin, es que no sabremos jamás en qu! estación bajaremos, muco menos dónde bajarán nuestros compa"eros, ni siquiera el que está sentado en el asiento de al lado.
&e quedo pensando si cuando baje del tren, sentir! nostalgia... reo que s#. -epararme de algunos amigos de los que me ice en el viaje será doloroso. %ejar que mis ijos sigan
+K
solitos, será muy triste. (ero me aferro a la esperanza de que, en alg+n momento, llegar! a la estación principal y tendr! la gran emoción de verlos llegar con un equipaje que no ten#an cuando embarcaron.
Lo que me ará feliz, será pensar que colabor! con que el equipaje creciera y se iciera valioso. Amigos, agamos que nuestra estad#a en este tren sea tranquila, que aya valido la pena. agamos tanto, para que cuando llegue el momento de desembarcar, nuestro asiento vac#o, deje a"oranza y lindos recuerdos a los que en el viaje permanezcan.
“LA ISTORIA 7E MI 3I7A” Mi n#!re e%: / y esta es la historia de mi vida PEBA (S (
echa de 'acimiento
.olocar los logros obtenidos y mejores
Edad
.olocar las di-cultades ue asaste en tu vida
TEMA 4 CONSTRUYEN7O MI PROYECTO 7E 3I7A SESI'N & “MI PROYECTO 7E 3I7A” Tie#$: 1 9ra 1 ANÁLISIS 11 Audiencia
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Estudiantes de educación secundaria, entre +1 a +2 a*os de edad, castellano hablantes, en su mayoría hijos e hijas de padres dedicados a la actividad comercial 1& Pr!"e#a Estudiantes no cuentan con su proyecto de vida, lo %ue ocasiona bajos niveles de rendimiento acad#mico 1 A#!ien(e 5n aula con capacidad para 16 personas, ubicado en la institución educativa, implementado con sillas, mesas de trabajo, pizarra y data display 14 o
o
Ca$acidad Cdenti-can la importancia y bene-cio de elaborar su proyecto de vida Elaboran su línea de vida
& ATENCI'N =Tie#$: 5 #inu(%> e da la bienvenida a los y las participantes /(iempo: 6@0 MOTI3ACI'N =Tie#$: 15 #inu(%> e presenta el video motivacional 8Proyecto de Dida9 /(iempo: H @0 Ma(eria"e% $ara "a #(i e destaca la importancia de plani-car nuestro )uturo, de escribir nuestra herramienta %ue orientará cada acción %ue realicemos 7a plani-cación del )uturo siempre se ha pensado %ue es propio de las municipalidades, de las instituciones, sin embargo se olvida la importancia %ue tiene plani-car nuestras propias vidas, de de-nir %ue objetivos tenemos y como lo lograr#
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Esos sue*os y anhelos se deben escribir para ir revisando si los estamos logrando y tambi#n entender %ue puede cambiarse y mejorarse cada ves %ue consideremos necesario 5 EJERCICIO =Tie#$: &5 #inu(%> En )orma individual cada estudiante redactará su proyecto de vida /hoja de apoyo0 6 E3ALUACI'N =Tie#$: 5 #inu(%> !"u# aprendimos hoy$ 7luvia de ideas o e)orzar con %ue cada uno debemos realizar un balance de o cómo ha sido nuestra vida, por%ue eso nos permitirá proyectarnos hacia lo %ue %ueremos ser, además de valorar lo importante %ue somos y %ue cada momento %ue pasamos es importante y %ue es lo %ue ha marcado nuestra e&istencia (erminar la sesión agradeciendo a las personas por su participación, ponerse de acuerdo la )echa de la pró&ima reunión
MATERIAL 7E APOYO TEMA 4: SESI'N & Mi $rec( de
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